Consilierea copiilor supradotati

21.08.2012 Consilierea copiilor supradotati | Consultanta psihologica

1/10www.consultanta-psihologica.com/consilierea-copiilor-supradotati/

Prima pagina

Cine suntem

Intrebari frecvente

Cabinete psihologice

Workshopuri

Contactati-ne

Consilierea copiilor supradotati

Daca v-a placut acest articol:

Conceptul de dotare aptitudinala inalta (talent, inalt abilitare, potential inalt, performante superioare,

supradotare) a reprezentat, mult timp, unul din cele mai controversate concepte ale domeniilor

psihopedagogice.

Fr. Gagn considera ca dotarea supramedie ar corespunde nivelului de potential aptitudinal dezvoltat

nesistematic si legat de cel putin un domeniu de expresie umana (intelectuala, creativa, socio-afectiva,

senzorio-motrica, etc.) care plaseaza respectivii subiecti printre primii 15-20% din semenii de varsta.Autorul mentioneaza ca aceasta categorie de aptitudini este naturalasi ca poate fi identificata la toate

fiintele umane.

Altii autori considera ca supradotarea reprezinta un grad superior mediei conventionale de dezvoltatare a

aptitudinilor generale specifice, care necesita experiente de invatare diferentiate prin volum si profunzime

de experientele obisnuite furnizate de scoala. (Ministry of Education Ontario, 1984 Special Education

Information Handbook, Toronto)

Un moment important in clarificarea conceptului de dotare supramedie l-a constituit Raportul Marland,1971 al Comisiei de Educatie a Congresului SUA care precizeaza: copiii capabili de performanta

inalta sunt cei care au realizari si/sau aptitudini potentiale in oricare dintre urmatoarele domenii,

izolate sau in combinatie:

Capacitate intelectuala inalta

Aptitudini academice specifice

Gandire productiva sau creativa

Abilitate in leadership

Talent pentru arte vizuale sau scenice

Aptitudini psihomotrice

In acelasi document se recomanda programe diferentiate si/sau servicii suplimentare celor oferite in scoala,

in vederea realizarii contributiei lor fata de sine si fata de societate.

Like Send 2 people like this. Sign Up to see what your friends like.



Consilierea copiilor supradotati vizeaza, in primul rand, acordarea unui sprijin si a unei intelegeri particulare

in plan afectiv dar si o instrumentare cu metodele si

tehnicile de munca intelectuala, in plan cognitiv.

Consilierea supradotatilor se centreaza pe dezvoltarea si armonizarea personalitatii copilului cu potential

inalt, precum si pe modalitatile de punere in valoare a performantelor acestuia.

L.K.Silvermann (1993) stabileste ca scopuri ale consilierii copiilor cu potential inalt:

Sprijinirea autenticitatii si a idealurilor;

Dezvoltarea creativitatii;

Dezvoltarea autonomiei, a integritatii si a responsabilitatii;

Determinarea contributiei acestor elevi, viitori adulti, la progresul societatii;

Formarea unui comportament civic;

Formarea unui nivel inalt de dezvoltare morala, a altruismului, a compasiunii;

Incurajarea judecatilor de reflectie, a curajului moral;

Incurajarea simtului puternic al eficacitatii de sine:

Dezvoltarea capacitatii de constientizare globala a realitatii interne si externe.

SPECIFICUL CONSILIERII COPIILOR SUPRADOTATI

Activitatea de consiliere are ca scop identificarea tuturor aspectelor pozitive ale activitatii copilului ca

premise pentru potentarea virtualelor performante (Cretu, Carmen, 1998).

N. Colangelo (1979) precizeaza urmatoarele functii ale consilierii psihopedagogice oferita elevilorsupramediu dotati aptitudinal:

Depasirea frustrarii ce apare frecvent cand se planifica, din exterior, timpul de abordare al

sarcinilor, in special prin limitarea persistentei acestora pe un singur tip de sarcini;

Utilizarea de tehnici de consiliere centrate pe client;

Asistarea parintilor si profesorilor pentru intelegarea situatiilor speciale care apar datorita graduluisporit de implicare afectiva a acestor copii in activitatile desfasurate;

Construirea unei relatii de consiliere calde, umane, apropiate cu acesti elevi;



Sprijinirea supradotatilor in intelegerea si aprecierea propriei senzitivitati exacerbate;

Utilizarea tehnicilor centrate pe comportament;

Asistarea elevilor dotati in stabilirea unor obiective realiste;

Acordarea unui suport afectiv copiilor cu potential inalt;

Sprijinirea acestei categorii de copii cu nevoi speciale educationale prin activitati didacticeadecvate, necesare pentru a aborda sarcini de invatare avansate;

Consilierea de grup are un potential puternic in tratarea sau tranzactionarea intereselor interpersonale. N.

Colangelo (1991) considera ca grupul de consiliere este singura cale eficienta de comunicare intrecei talentati, deoarece ei isi impartasesc din experiente si isi definesc si explica perceptiile. In astfel

de sedinte de consiliere dotatii isi pot explora sentimentele si pot constientiza peceptia celorlaltidespre persoana sa.

De foarte multe ori si parintii manifesta anxietate cand se refera la dezvoltarea iminenta a propriilor copii.

Curiozitatea insaturabila, revendicarile permanente ale acestor copii ii fac incomozi, suprasolicitanticompetentelor inalte care ii diferentiaza de ceilalti sau chiar enervanti pentru adultii mai putin receptivi sau

cultivati.

Inadecvarea parintilor se manifesta sub doua forme:

Imposililitatea acordarii suportului emotional;

Imposibilitatea stimularii intelectuale sau educationale a nevoilor copilului exceptional. (Colangelo,N. si Dettmann, D.F. 1985)

O alta tema a consilierii elevilor supradotati o reprezinta orientarea scolara.

Excesul de posibilitati de realizare devine, de foarte multe ori, frustrant pentru copilul care incearca sa

faca o alegere. Adolescentii si tinerii cu abilitati inalte au interese variate si puternice, iar scopul unei

singure cariere li se pare limitat. De asemenea, supradotatii se confrunta cu expectante stereotipe alefamilei si scolii, care proiecteaza pentru acesti copii o cariera universitara sau de cercetare (Cretu,

Carmen, 1998).

Tinerii dotati nu se simt intotdeauna liberi sa aleaga cariera dorita, deoarece ei percep expectantele socialeca pe o constangere, tacita sau explicita (Silvermann, L.K.).

Renzzulli (1979) si Perrone (1991) evidentiaza ca elevii supradotati opteaza pentru profesiuni realiste sauconventionale: baietii se orienteaza catre profesii din domeniul investigativ sau intreprinzator, iar fetele spre

domeniul social si investigativ.

Specialistii in domeniul consilierii carierei copiilor capabili de performante superioare precizeaza trei

categorii de factori ce determina alegerile vocationale: factori psihologici, factori psihocreativi sifactori sociali. (N.Colangelo, 1991)

Factorii psihologici:

Stereotipurile legate de rolul de sex sunt mai putin importante pentru identitatea de sine a elevilor

supradotati in comparatie cu ceilalti elevi;

Exercita o singura profesie in viata;



Isi implica puternic propriul Ego;Resimt dorinta de a relationa cu societatea;

Au o trebuinta puternica de a atinge perfectiunea.

Factorii psihocreativi:

Constanta testare a limitelor proprii si ale mediului, a starii de fapt;

O permanenta competitie cu sine si cu ceilalti;Capabili de a crea propriul viitor;

Creeaza, cauta pentru a-si demonstra ca sunt pe deplin angajati in viata.

Factorii sociali:

Au o mare constiinta a viitorului;Percep lumea dintr-o multitudine de perspective;

Au un puternic simt al responsabilitatii sociale.

ARIILE DE STRES PENTRU COPIII CU APTITUDINI INALTE

Stresul copiilor supradotati este mai intens in comparatie cu cel al covarstnicilor. Principalele cauze ale

stresului sunt (Cretu, Carmen, 1998):

Campurile mai largi de constientizare si de senzitivitate expun supradotatii la factori potentiali

de stres

Copiii supradotati cauta oportunitatile de manifestare a capacitatilor, au tendinta de a organiza si controlamediul, de a tinde spre perfectionism. De cele mai multe ori, reactiile profesorilor sunt de a constrange, de

a limita libertatea de expresie creativa, de impunere prin invocarea conformismului normativ. Aceste reactii

se constituie in factori de stres pentru copilul sau adolescentul supradotat.

Imposibilitatea exercitarii unui control sau de modificare a mediului de viata

Mediul familial se poate constitui, la un moment dat, intr-un cadru stresant de manifestare pentru copiii

supradotati.

In literatura de specialitate se recomanda cateva metode anti-stres (Curran,1983):

Imbunatatirea atmosferei in familie prin intalniri special programate in acest scop;Antrenarea tuturor membrilor familiei in rezolvarea unei probleme;

Distribuirea responsabilitatilor si catre copil;

Utilizarea de tehnici de relaxare;Experimentarea sub control, a unor situatii stresante, pentru a mari si/sau imunitatea la stres.

Cautarea intensa a identitatii, tipica pentru precocitate

Sentimentul de a fi diferit determina frica de a nu fi izolat dar si expectante nerealiste fata de propriilerezultate sau fata de imaginea altora despre sine. Contrastul dintre asteptarile copilului si raspunsurile

primite este stresant si detemina atitudini intense din partea copilului.

Problemele identificate la nivelul categoriilor de copiilor supradotati sunt (C.Cretu, 1998):



Dizarmoniile dezvoltarii psihice

desincronia reprezinta un decalaj intre dezvoltarea cognitiva, intelectuala si dezvoltarea emotionala;

viata cognitiva si cea emotionala a acestor copii sunt aritmice, ceea ce ii face mult mai vulnerabili si,

contrar asteptarilor, mai dependenti de semenii lor.

nesincronizarea dezvoltarii intelectuale cu cea psihimotrica.

Dificultatile de socializare

Solitudinea, izolarea indelungata, refuzul de a mai frecventa scoala sunt de cele mai multe ori constante ale

copiilor dotati. Ele sunt determinate de reactiile de ostilitate din partea colegilor care au ca resort

neintelegerea, neacomodarea, intoleranta fata de ideile, interesele si preferintele diferite ale acestor copii.

Complexitatea gandirii ii izoleaza de colegi si le atrage persecutii sub diferite forme. Adaptarea la mediu

ostil nu se rezolva intotdeauna printr-o modalitate superioara care sa-i asigure in acelasi timp acceptarea

de catre grup si evolutia status-ului sociometric. De foarte multe ori adaptarea se realizeaza la nivele

inferioare de suportare a convietuirii prin camuflarea si inhibarea competentelor inalte care ii diferentiazade ceilalti.

Inhibitia intelectuala

Fenomenul este specific doar grupurilor de copii cu un IQ ridicat. Ei trebuie sa alega intre suferinta

singuratatii si suferinta neutralizarii cauzei solitudinii. Prin alegerea celei de-a doua variante, ei evita

decompensarea psihotica si suicidul.

Specialistii au identificat doua tipuri clasice de inhibitie:

pierderea temporara a capacitatilor intelectuale performante, cu posibilitatea recuperarii.

pierderea definitiva a potentialului intelectual sau cel putin a aptitudinilor intelectuale inalte;

Daca prima strategie de aparare ( intelectualizare rece si distanta ) nu este eficienta, copiii exceptionali

avanseaza, de obicei, metoda radicala: refuzul utilizarii potentialului intelectual. Calitatile intelectualeinalte, ca orice potential neutilizat, paralizeaza si cu timpul se pierd.

Dificultati de structurare a personalitatii

Cercetatorii au stabilit doua categorii de copii care au astfel de probleme:

Cei pentru care dotarea inalta nu ar fi decat o consecinta aleatoare a genelor parentale si care nuprovoaca dificultati de integrare a personalitatii;

Copiii a caror abilitati inalte reprezinta o reactie de aparare impotriva angoaselor arhaice de

neantizare, de abandon. In acest caz copiii tind sa exercite un control strict asupra mediului, au

frecvente stari depresive, se simt in permanenta persecutati.

Accentuarea acestor comportamente poate fi semnul organizarii personaliatii de tip psihotic sau

dizarmonic.

MODELE DE CONSILIERE



In solutionarea problemelor copiilor supradotati foarte importanta este relatia parinti-scoala. Colangelo si

Dettmann (1982) au elaborat un model de consiliere ce conceptualizeaza patru tipuri de interactiuniparinti-scoala: cooperarea, conflictul, interferenta si dezvoltarea naturala.

Cooperarea se manifesta prin atitudinea de acceptare a parintilor si a scolii a faptului ca ambeletrebuie sa fie active in educatia copiilor cu potential inalt. In acest caz, tendinta este de impartasire a

informatiilor despre copil si de cooperare intre scoala si familie.

Conflictul este interactiunea bazata pe atitudini antagonice cu privire la rolul scolii intre parinti(activi) si scoala (pasiva). Parintii considera ca este nevoie de programe speciale pentru satisfacerea

nevoilor si dezvoltarea abilitatilor copiilor talentati. De cele mai multe ori, parintii activi au o

atitudine critica fata de scoala ceea ce conduce la: respingerea de catre copil a evaluarilor si

cerintelor scolii; asumarea de catre parinti unor programe in afara scolii (mentori, scoli private, etc);

renuntarea la comunicare cu scoala.

Interferenta se bazeaza pe conflictul intre scoala, ce doreste sa furnizeze activitati speciale pentru

cei talentati, si parintii ce considera ca programele speciale nu sunt necesare si eficiente.

Dezvoltarea naturala se bazeaza pe acordul dintre parinti si scoala cu privire la rolul pasiv pe care

trebuie sa il joace scoala, aceasta oferind suficiente oportunitati de dezvoltare.

Cele patru interactiuni pot fi cauzele unui acord sau dezacord intre parinti si scoala, situatie ce se reflecta in

atitudinile copiilor fata de scoala, fata de invatare si in aspiratiile lor vocationale.

W.A. Gray si M.M. Gray propun un model de strategie in care parintii sunt mentori ai propriilor copii.

Aceasta strategie are patru faze:

1. Identificarea, de catre parinte, a ceea ce ar dori sa impartaseasca, din experienta personala, pe o

perioada de 8-12 saptamani; copilului care are rol de protejat.

2. Acceptarea unui plan de proiect atat din partea mentorului, cat si a protejatului.3. Implinirea planului.

4. Crearea, prezentarea si terminarea produsului.

A.Y.Badwin desprinde urmatoarele elemente de comportament ale profesorului in relatie cu elevii talentati

in scopul prevenirii aparitiei problemelor specifice:

Intretinerea unei relatii pozitive si apropiate cu elevii cu abilitati inalte pentru sprijinirea procesului de

invatare;Interactiuni verbale, superioare calitativ si cantitativ, necesare in predarea cu succes la acesti elevi;

Orientarea catre un obiectiv final care sa vizeze in principal productivitatea creativitatii elevilor;

Furnizarea de contexte educationale potrivite intereselor de studiu independent;

Oferirea unui model de comportament uman exemplar.

Prin crearea de cabinete de consiliere specializata, copiii si tinerii talentati dar si familiile acestora ar putea

beneficia de asistenta, de suport in vederea dezvoltarii cognitive, emotionale si sociale.

STRATEGII DE MANAGEMENT A CONSILIERII

Managmentul unui cabinet de consiliere se refera la acele activitati ce faciliteaza functiile echipei de

conducere. Acesta includ activitati administrative: inregistrarea si raportarea, planificarea si controlul

bugetului, facilitati ale activitatii manageriale si prevederi pentru resursele suport.



In asistenta psihopedagogica a copiilor supradotatii, rolurile si functiile consilierului sunt:

Evaluarea capacitatilor si a altor caracteristici psihocomportamentale ale copilului supradotat;

Proiectarea, monitorizarea si analiza evaluarii;

Asistarea profesorilor, parintilor si colegilor copiilor cu potential inalt;

Orientarea vocationala a acestei categorii speciale de elevi;

Identificarea si implicarea agentiilor si comunitatilor locale in sprijinirea elevilor talentati;

In elaborarea unui plan de management, consilierul trebuie sa respecte umatoarele etape: planificarea,

bugetul, organizarea si controlul (Kotter, 1988).

Planificarea presupune identificarea activitatilor si include:

Fixarea obiectivelor:

Detalierea sarcinilor de lucru;

Estimarea resurselor necesare pentru fiecare sarcina concreta;

Stabilirea unui calendar de desfasurare a activitatilor;

Organizarea se refera la punerea in actiune a planului si implica combinarea activitatilor cu resursele

disponobile.

Controlul implica asigurarea ca planul si organizarea au atins scopurile propuse :

Monitorizarea;

Raportarea;Compararea;

Corectarea;

Un plan de actiune eficient va avea urmatoarele caracteristici:

Planificarea programului trebuie sa fie dezvoltata, sa indice obiectivele imediate, intermediare si de

durata;

Trebuie sa aiba o dezvoltare logica si modele secventiale;Trebuie sa fie flexibil;

Trebuie sa ofere o prioritate maxima comunicarii, coordonarii si cooperarii;

Trebuie sa ofere o baza pentru angajarea resurselor.

consilier, copii supradotati

Alte articole

Abordari comportamentale



Abordari psihodinamice

Abordari umaniste

Lasa un comentariu

Nume (obligatoriu)

Email (nu va fi publicat) (obligatoriu)

Trimite comentariu

Citate Celebre

"Nu varsta, ci intelepciunea te face om intreg"

-Proverb indian

Sondaj

Daca ati avea o problema, ati prefera:

O consultatie prin email

O consultatie la cabinet

Alege

Vezi rezultate

Experiment PSI

Newsletter

Email



Aboneaza-te

CATEGORIIAmuzamente Psiho-Matematice

Asertivitate

Comunicare si Negociere

Copii supradotati

Cuplu si sexualitate

Curiozitati

DependentaDepresie si Anxietate

Dezvoltare personala

Diverse

Divort

Editoriale

Educatie

Evalueaza-ti cunostinteleFamilie

Hipnoza

Imaginea si stima de sine

Leadership

Neuropsihologie

Pilde si povestiri

Psihiatrie si Clinica

Psihologia copiluluiPsihologie scolara

Psihologie Transpersonala

Psihoterapie

Psihotraumatologie

Spiritualitate

Stres

Teste psihologiceTimiditate

ARTICOLE SCRISE RECENT

Ce isi doresc barbatii de la femei

Cele 8 adevaruri nobile

Legatura dintre invatare si iubire

Cum am scapat de frica

Folosirea limbajelor iubirii in familii cu un singur parinteBiologia barbatilor le determina alegerea partenerelor

Folosirea limbajelor iubirii in casnicie

Ce doresc femeile de la barbati?

Controleaza comportamentul copilului tau

Dragostea sub lupa

CAUTARI FRECVENTE

adolescent adolescenta anxietate barbati cariera casatorie casnicie comportament comunicare conflict

copii supradotati copil cuplu dependenta depresie dezvoltare Divort Educatie elev emotie Familie



femei gandire hipnoza invatare iubire manager minte parinti psihologie transpersonala Psihoterapierelatie respect sex sexualitate sindrom stima de sine Stres sugestie tehnici terapie test transa traumatulburare

Blogroll

Neuronu Probleme de logica

Arta Educatiei dezvoltare personala

dezvoltare personala, evolutie, eficienta

Andrei Boar

Dezvoltare personala

Alex DinuPelivan Doru

Va rugam sa cititi cu atentie Termenii si conditiile de utilizare ale acestui site.

Copyright consultanta-psihologica.com 2009-2012

Consultanta Psihologica pe Facebook Like 6,839 people like this. Sign Up to see what your friends like.

Consilierea copiilor supradotati

Documents

Transcript of Consilierea copiilor supradotati