Confecţii Textile Maistri Grad II

7/25/2019 Confecţii Textile Maistri Grad II

http://slidepdf.com/reader/full/confectii-textile-maistri-grad-ii 1/6

PROGRAMA PENTRU ACORDAREA GRADULUIDIDACTIC II ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT

MAIŞTRI INSTRUCTORICONFECŢII TEXTILE

2007



A. NOTĂ INTRODUCTIVĂ

Progr! "#$%r& #'!#$&( )# o*+,$#r# gr)&(&, ),)-%,- II )# -%r# !,/%r,,$%r&-%or, reprezintă documentul curricular şi normativ de bază în temeiul căruia vor fi

structurate şi asigurate atât orientarea generală în domeniul cunoaşterii ştiinţifice şididactic/metodice a domeniului de referinţă, cât şi parcurgerea, prin studiu sistematic, a uneitematici adaptate nivelului profesional al cadrului didactic, relevante, moderne şi cu osensibilă deschidere interdisciplinară.

Programa este concepută ca bază necesară şi utilă atât pentru perfecţionarea continuă,cât şi pentru testarea/evaluarea concepţiei, cunoaşterii, înţelegerii şi interpretării principalelor roluri profesionale ale funcţiei din perspectiva nivelurilor carierei didactice. Acestea se vor corela cu normativitatea psihopedagogică pe baza căreia sunt proiectate, aplicate şi inovatestructurile şi unităţile de competenţe cunoştinţele, abilităţile, valorile şi atitudinile corespunzătoare standardelor şi statutului asumat/!ucat de cadrul didactic în unităţile deînvăţământ preuniversitar din "omânia

#n cadrul acestei programe, de importanţă ma!oră sunt acele componente care vor valoriza ro(&( -o$%r&-%,1 -o"r%,-,"%,1 ( cadrului didactic în calitatea sa de actor custatut de educator, de purtător al mesa!elor ştiinţei şi tehnologiei, de reprezentant alcomunităţii profesorilor de specialitate instituţia şcolară şi substanţa -o!"#%#$+#(or)o*3$),%# de acesta, în concordanţă cu motivaţia profesională, cu o serie de ro(&r, "#-,4,-#.

Au fost urmărite formarea şi structurarea competenţelor pentru maiştri instructori, cuaplicare la specificul activităţilor de instruire practică. Pe lângă competenţele specifice, înspecialitate, sunt vizate competenţele pentru îndeplinirea eficientă a unui rol social precum şicompetenţele metodice.

$ematica programei reflectă "o$)#r,(#%5 conţinuturilor destinate pentru formarea competenţelor ştiinţifice & apro'.. ()* +5 conţinuturilor destinate formării competenţelor didactice, încorporând metodica şi

aplicaţiile şcolare ale domeniului & apro'. -)*+5 conţinuturilor altor tipuri de competenţe necesare cadrelor didactice competenţe

cheie & apro'. )* +.onţinuturile programei urmăresc sporirea fle'ibilităţii, mobilităţii ocupaţionale şi

creşterea gradului de adaptabilitate a maiştrilor instructori la evoluţia tehnică, tehnologică şieconomică în domeniu.

Programa este orientată pe evaluarea calităţii concepţiei didactice şi a modalităţilor concrete prin care maistrul instructor pune elevii în situaţii de învăţare eficientă, menite săconducă la formarea competenţelor prevăzute în standardele de pregătire profesională.

Această orientare este cu atât mai necesară în prezent, când fle'ibilitatea programelor şcolaresolicită din partea cadrelor didactice efortul de a concepe procese şi parcursuri didacticeadaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează şi finalităţilor învăţământului tehnologic.

0tructura arborescentă şi organizarea modulară a curriculumului pentru învăţământultehnologic, solicită abordarea structurală a desfăşurării procesului de învăţământ. Astfel,

plecând de la ideea definirii şi evaluării competenţelor necesare maistrului instructor pentrudesfăşurarea unui proces instructiv educativ eficient, programa vizează dezvoltareaurmătoarelor%



Co!"#%#$+# "#-,4,-#

• unoaşterea şi aprofundarea de către candidaţi a conţinuturilor ştiinţifice şimetodice de specialitate

• 1perarea cu standardele de pregătire profesională şi programele şcolare pentru

proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de învăţământ, calificării şispecificului clasei

• "ealizarea corelaţiilor intra, inter şi pluridisciplinare ale conţinuturilor• Proiectarea activităţilor de instruire practică/pregătire practică în concordanţă cu

cerinţele curriculumului şi ale tehnologiei didactice moderne• Aplicarea unor forme de management al clasei în funcţie de activitatea proiectată• 1rganizarea şi coordonarea activităţii de instruire/pregătire practică în atelierul

tehnologic şcolar şi la agenţii economici în scopul formării şi dezvoltăriicompetenţelor specifice

• 0electarea şi aplicarea metodelor de evaluare adecvate activităţii de

instruire/pregătire practică• omunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educaţională• 2'ploatarea utila!elor, instalaţiilor şi echipamentelor în condiţiile respectării

normelor de protecţie şi igiena muncii, P.0.3. şi protecţia mediului încon!urător• "espectarea normelor de calitate pentru desfăşurarea proceselor, obţinerea

produselor şi oferirea serviciilor• $ransmiterea, în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor, a conţinuturilor

astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective şi atitudinale• 0timularea potenţialului fiecărui elev şi dezvoltarea creativităţii.

6. TEME PENTRU DIDACTICA METODICA PREDĂRII DISCIPLINELORMODULELOR DE SPECIALITATE

. 4ocul şi rolul disciplinelor/modulelor din aria curriculară 5$ehnologii6 înînvăţământul preuniversitar construirea demersului didactic pentru realizarea centrării

pe elev.7. omponentele curriculumului şcolar%

• curriculum naţional, planuri cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline,module

• documente curriculare, 0tandarde de Pregătire Profesională, planuri deînvăţământ, programe şcolare, manuale şcolare, au'iliare curriculare

• obiectivele instruirii practice şi evaluării% competenţe generale, competenţespecifice, unităţi de competenţă, competenţe

• proiectarea curriculumului opţional şi în dezvoltare locală.-. 0tabilirea corespondenţelor dintre competenţele de e'ecuţie şi sociale şi conţinuturile

de instruire.8. 9etode şi procedee de instruire practică%

• lasificarea şi caracteristicile grupelor de metode specifice instruirii practice• 2'emplificarea aplicării metodelor specifice instruirii practice• :tilizarea metodelor de instruire centrate pe elev% lucrul în echipă, învăţarea

prin cooperare, metoda proiectului, problematizarea, studiul de caz.



;. aracterizarea tipurilor de lecţii specifice instruirii practice% lecţia de formare şidezvoltare a competenţelor de e'ecuţie, lecţia de evaluare prin probă practică, lecţiavizită.

(. Particularităţile mediului de instruire în atelierul şcoală.<. Proiectarea demersului didactic% stabilirea lucrărilor de instruire practică în acord cu

conţinuturile programelor şcolare, planificarea calendaristică, proiectarea unităţilor deînvăţare, proiectarea lecţiei.=. Proiectarea instrumentelor de evaluare prin probe practice% formularea cerinţelor,

întocmirea baremului şi a fişelor de observare.>. 9odalităţi de adaptare a instruirii practice pentru integrarea elevilor cu erinţe

2ducaţionale 0peciale.). 3ntegrarea abilităţilor cheie în activitatea de instruire practică.. 0trategii didactice pentru asigurarea interdisciplinarităţii la instruirea practică.7. 9etode şi procedee pentru dezvoltarea creativităţii elevilor prin instruirea practică.

6I6LIOGRAFIE

. erghit, 3., 9etode de învăţământ, 2ditura Polirom, ?ucureşti,7))(

7. ociuba, P., ş.a. Perfecţionarea lecţiei în şcoala modernă, 2ditura2conomică, ?ucureşti, 7)))

-. ucoş, ., Pedagogie, 2d. Polirom, 3aşi, revizuire 7))78. ristea, 0. &coord+ urriculum pedagogic, 2@P, ?ucureşti, 7))(;. reţu, ., urriculum diferenţiat şi personalizat, 2d.Polirom,

3aşi, >>=(. @ruţă, 92., @idactica disciplinelor economice, 2d. A02,

?ucureşti, 7))7<. 3onescu, 9., "adu, 3., @idactica modernă, 2d. @acia, lu!apoca, >>;=. 3ucu ". Bormarea cadrelor didactice. 0isteme. Politici.

0trategii. 2ditura Cumanitas, 7))(>. Dinga, 3., egreţ, 3., #nvăţarea eficientă, 2@3$30, ?ucureşti, >>8). Doiţa, 2., 2ficienţa instruirii, 2@P, ?ucureşti, >>=. 9anolescu, 9., 2valuarea şcolară, 2ditura 9eteor, ?ucureşti, 7))(7. eacşu, 3., 3nstruire şi învăţare, ediţia a 33a, revizuită, 2@P,

?ucureşti, >>>-. iţucă, ., 0tanciu, 3., @idactica disciplinelor tehnice, 2ditura

Performantica, 7))(8. 1nu, P., 4uca, ., 3ntroducere în didactica specialităţii E disciplinetehnice şi tehnologice, 2ditura Polirom, 3aşi, 7))8

;. 1nu, P., 4uca, ., @idactica specialităţii, 2ditura 5Fh. Asachi6, 3aşi,7))7

(. "adu, 3., $., 2valuarea în procesul didactic, 2@P, ?ucureşti, 7)))<. ''' urriculum naţional &GGG.edu.ro+=. ''' Fhiduri metodologice pentru aplicarea programelor

şcolare pentru aria curriculară 5$ehnologii6, 92$

http://www.edu.ro/

http://www.edu.ro/



C. TEME PENTRU CONŢINUTURILE ŞTIINŢIFICE DE SPECIALITATE

. 9aterii prime si materiale utilizate in confecţii.• 9ateriale de baza% clasificare, caracteristici, proprietari, utilizări• 9ateriale au'iliare% clasificare, caracteristici, proprietari, utilizări7. #nmagazinarea si recepţia materialelor te'tile.

• #nmagazinarea ţesăturilor si a tricoturilor% condiţii de depozitare• "ecepţia cantitativa si calitativa a ţesăturilor si tricoturilor% utila!e folosite la

recepţia materialelor.-. Pregătirea materialelor pentru croit.

• Hablonarea materialelor% condiţii tehnice, metode de şablonare•

Hpănuirea materialelor %condiţii tehnice, procedee, dispozitive si utila!e specifice.8. roirea materialelor te'tile.

• 0ecţionarea şpanului% condiţii tehnice, maşini de secţionat• @ecuparea detaliilor% condiţii tehnice, maşini si utila!e specifice.

;. :tila!e pentru confecţionarea îmbrăcămintei.

• 9aşina simpla de cusut% caracteristici tehnice, organe de formare a cusăturii,mecanisme componente, utilizări, deservire

• 9aşina triploc% caracteristici tehnice, organe de formare a cusăturii, mecanismecomponente, utilizări, deservire

• 9aşina :berdec% caracteristici tehnice, organe de formare a cusăturii, mecanismecomponente, utilizări, deservire

• 9aşina BlatlocI% caracteristici tehnice, organe de formare a cusăturii, mecanismecomponente, utilizări, deservire

• 9aşina de cusut in lanţ% caracteristici tehnice, organe de formare a cusăturii,mecanisme componente, utilizări, deservire

• 9aşina de încheiat ochi cu ochi% caracteristici tehnice, organe de formare acusăturii, mecanisme componente, utilizări, deservire

• 9aşina de introdus elastic% caracteristici tehnice, organe de formare a cusăturii,mecanisme componente, utilizări, deservire

(. $ehnologia confecţionării îmbrăcămintei.• Prelucrarea garniturilor te'tile si a detaliilor secundare• Prelucrarea detaliilor principale ale produselor de îmbrăcăminte.

<. $ratamentul umidotermic în prelucrarea şi finisarea produselor de îmbrăcăminte.• 1peraţiile şi parametrii procesului umidotermic• :tila!e folosite în tratamentul umidotermic.

=. @ocumentaţia tehnică.

6I6LIOGRAFIE

3anc F. ş.a. Au'iliar curricular pentru clasa a 3Ja,

Hcoala de arte şi meserii, domeniulte'tile pielărie

9.2d.. E ..@.#.P.$.,

?ucureşti 7))87 3eacobeanu 3. 9aterii prime şi materiale folosite în 2ditura @idactică şi



şi ociu K. industria uşoară Pedagogică ".A., ?ucureşti>><

-. 3osif 2. ş.a. $ehnologii te'tile şi de confecţii 2ditura @idactică şiPedagogică, ?ucureşti>==

8. 9erticaru K.,Fiurgiu @. 9aterii prime te'tile 2ditura 2conomicăPreuniversitaria, ?ucureşti,7))

; $ipa F. ş.a. #ntreţinerea, reglarea şi reparareautila!elor şi instalaţiilor pentru confecţiite'tile

2ditura @idactică şiPedagogică ".A., ?ucureşti>>7

( Liglea ". ş.a. Pregătire de bază în industria uşoară Einstruire teoretică

2ditura 1scar Print 7))(

< Liglea ". ş.a. Pregătire de bază în industria uşoară Einstruire practică


= Liglea ". ş.a. 54ucrător în tricota!e E confecţii6, clasa

a Ja, Hcoală de Arte şi 9eserii


>. MMM ataloage informative 391@ 3nstitutul de 9odă"omânia 391@

Confecţii Textile Maistri Grad II

Documents

Transcript of Confecţii Textile Maistri Grad II