compiled by ICMPD using information available AGIRE ...

GHIDUL FORMATORULUI

JLS/2007/ISEC/537

Coordonator Parteneri

AUSTRIA, GRECIA, ITALIA ŞI ROMÂNIA.AGIRE

Program "Prevenirea şi Combaterea Infracţionalităţii"Comisia Europeană Direcţia Generală Justiţie, Libertate şi Securitate-

Acţiune pentru consolidarea

parteneriatului între sistemul public

şi cel privat în domeniul identificării

şi asistenţei acordate copiilor în risc

şi victime ale traficului în Europa

This Manual has been produced with the financialcontribution of the European CommissionDirectorate General Justice, Freedom andSecurity, within its “Prevention of and Fightagainst Crime” Programme.

The content of this Trainer's Guide has beencompiled by ICMPD using information availablein other training manuals and tools developed bykey anti-trafficking stakeholders. All documentsused are duly referenced in the footnotes andacknowledged in the Reference Material section.

The Trainer's Guide has been compiled anddrafted by Jenny Andersson, Fabiana Gorensteinand Elisa Trossero (ICMPD), in collaboration withECPAT Austria, and with the contribution of PaolaDegani (Interdepartmental Centre on HumanRights and the Rights of Peoples, University ofPadova), Sarah Di Giglio and Antonia Di Maio(Save the Children Italy).

Save the Children Italia Onlus

Via Volturno 58, 00185 Roma

tel: +39 06 480 70 01

fax: +39 06 480 70 039

JLS/2007/ISEC/537

AGIRE

Coordonator Partneri

AUSTRIA, GRECIA, ITALIA ŞI ROMÂNIA.

Program "Prevenirea şi Combaterea Infracţionalităţii"Comisia Europeană Direcţia Generală Justiţie, Libertate şi Securitate-

Acţiune pentru consolidarea

parteneriatului între sistemul public

şi cel privat în domeniul identificării

şi asistenţei acordate copiilor în risc

şi victime ale traficului în Europa

GHIDUL FORMATORULUI

CUPRINS

Acest manual

ate, în cadrulProgramului “

”.

:

a fost realizat cu contribuţiafinanciară a Comisiei Europene DirecţiaGenerală Justiţie, Libertate şi Securit

Prevenirea şi CombatereaInfracţionalităţii

Ghidul Formatorului a fost alcătuit şi elaborat deşi

cu contribuţia următorilor:

şi drepturilepopoarelor

şi SalvaţiCopiii Ital

Prima ediţie

Grafică

Conţinutul acestui Ghid al Formatorului afost alcătuit de uti l izândinformaţiile disponibile în alte manuale deformare şi instrumente dezvoltate de

. Toate documentele utilizate suntmenţionate în notele de subsol şirecunoscute în secţiunea privind materialelede referinţă

ICMPD

factoride interes cheie în domeniul combateriitraficului

.

S.C. ALPHA MEDIA PRINT SRL

Jenny Andersson, Fabiana GorensteinElisa Trossero (ICMPD) în colaborare cuECPAT Austria,Paola Degani (Centrul Interdepartamentalprivind drepturile omului

, Universitatea din Padova),Sarah Di Giglio Antonia Di Maio (

ia).

August 2010

1. Introducere .....................................................................................4

2. Utilizarea Ghidului Formatorului...................................................4

2.1 Înainte de curs ...........................................................................5

2.2 În timpul cursului ..................................................................... 5

2.3 s ..................................................................................6

3. Abrevieri ..........................................................................................6

3.1 Glosar referitor la metodologie ..................................................6

3.2 Sugestie de caz pentru cursul de formare AGIREpe durata a 2 zile cu privire la traficul de copii .........................7

4. Prezentarea cursului .......................................................................8

5. Prezentarea metodologiei AGIRE ................................................. 9

6. Modul 1:..................................................................10

7. Modul 2: .........................................15

8. Modul 3: Identificare .....................................................................17

9. Modul 4: ............................................................19

10. Finalul cursului ...........................................................................20

Anexa I: Evaluarea nevoilor de formare............................................20

Anexa II: .....................................22

Anexa III: Template factori de interes .............................................24

............................................................................................28

După cur

Informaţii generale despre traficul de copiişi procesul de traficare

Abordarea interinstituţională

Asistenţă iniţială

Formular de Evaluare a Formării

Referinţe

cest Ghid al Formatorului a fost elaborat de ICMPD în cadrul proiectului'AGIRE. publice-

private'.

utilizândicului.

.

etc.)care,

. Este important AGIRE are învedere toate

prelevarea organelor etc.

Austria, Grecia, Italia şi România. Acţiune pentru parteneriatemai puternice în domeniul identificării şi sprijinirii copiilor victime ale traficului şi în

risc de a fi traficaţi în Europa

Conţinutul a fost alcătuit informaţiile disponibile în alte manuale de formare şiinstrumente dezvoltate de factori de interes cheie în domeniul combaterii trafRecunoaştem eforturile excelente şi spiritul de colaborare pe care le-am găsit în perioada deelaborare

Ghidul este dezvoltat pentru a instrui mai multe grupuri de factori de interes (poliţie, agenţiide aplicare a legii, asistenţi sociali, agenţii de stat, ONG-uri şi organizaţii internaţionale

prin prisma responsabilităţilor profesionale, pot intra în contact cu un copil traficat sauun copil posibil traficat să se reţină faptul că proiectul

formele de trafic de copii (intern, precum şi transnaţional), şi anume traficulde copii pentru exploatare sexuală, cerşetorie, activităţi ilegale, muncă forţată, adopţie ilegală,

AGIRE. Austria, Grecia, Italia şi România. Acţiune pentru consolidarea parteneriatului între sistemul public şi cel privatîn domeniul identificării şi asistenţei acordate copiilor în risc şi victime ale traficului în Europa


GHIDUL FORMATORULUI GHIDUL FORMATORULUI

INTRODUCERE

4 56 54

cest ghid s

AGIRE.

workshop

.

r

.

Manualul de Formare în carematerialul pentr

.

escstructura de mai jos:

Modul 1: ;

Modul 2: ;

Modul 3: Identificare;

e adresează formatorilor care desfăşoară workshop-uri pentru specialiştiidin diferite instituţii şi organizaţii în conformitate cu principiile fundamentale ale

Ghidul este dezvoltat pentru un workshop de două zile cu aproximativ 20 departicipanţi. Este însă posibil să se selecteze exerciţii individuale care să fie utilizate înconformitate cu scopul -ului şi nevoile specifice ale participanţilor. Situaţiilediferă în mod evident de la o ţară la alta şi, de aceea, formatorilor li se recomandă să adaptezematerialele furnizate la condiţiile naţionale şi nevoile specifice ale fiecărui grup în parte

Prezentul Ghid al Formatorului face parte dintr-un pachet care include acest Ghid alFormatorului şi un Manual de Formare. Ghidul Formatorului eprezintă un plan concis,autonom format din patru module prin care se doreşte ghidarea formatorului printr-osecvenţă recomandată de activităţi. Fiecare sesiune este prezentată indicând obiectivele,durata, metodologia recomandată, precum şi materialul de care formatorul şi participanţii aunevoie pentru exerciţii. Este descrisă implementarea fiecărui exerciţiu, iar formatorilor li seoferă anumite sfaturi

Ghidul Formatorului urmăreşte aceeaşi structură ca şiu fiecare modul este prezentat mai detaliat şi într-un mod complementar.

Anumite materiale din Ghidul Formatorului pot fi utilizate ca fişe de lucru pentruparticipanţi

Manualul de Formare şi Ghidul Formatorului sunt împărţite în patru module care urmăr

Informaţii generale despre traficul de copii şi procesul de traficare

Abordarea interinstituţională

1

UTILIZAREAGHIDULUI FORMATORULUI

Modul 4: .

Obiectivele :

• familiarizarea speci

Pentru a asigura succesul workshop:

.

La finalul workshop (Anexa II)

Asistenţă

formării sunt următoarele

aliştilor cu traficul de copii şi diferitele tipuri de exploatare;

-ului, sunt recomandate următoarele etape depregătire

Distribuirea evaluării nevoilor de formare către participanţi cu cel puţinsăptămâni înainte de curs pentru a putea estima care sunt cunoştinţele acestora cu privire lafenomenul trafic

În funcţie de numărul de participanţi, implicarea acestora în proiectul AGIRE şi derezultatul evaluării nevoilor de formare, echipa de formatori trebuie să dezvolte structura

-ului, să discute rolurile şi responsabilităţile formatorilor în cadrul fiecăruiexerciţiu şi să adapteze formarea la nevoile specifice ale participanţilor

Asigurarea disponibilităţii tuturor materialelor de curs necesare

trebuie amenajată cu cel puţin două flip-chart-uri, hârtie pentru flip-chart, tablăsau o tablă cu pioneze sau magneţi şi suficiente cartonaşe pentru moderare şi markere

Asigurarea că echipamentul tehnic necesar este la îndemână

Asigurarea că sala este suficient de mare pentru toţi participanţii şi că există spaţiu disponibilpentru activităţile de grup săli în plus sau spaţii

ă deschisă şi discuţii interactive în timpul seminarului serecomandă aşezarea scaunelor cerc şi îndepărtarea meselor în sala principală

Este un lucru dovedit faptul că învăţarea este mai eficientă dacă participanţii au posibilitatea de aîncerca ei înşişi. De aceea, veţi găsi mai multe exerciţii care vizează participarea activă aparticipanţilor în încercarea de a-şi însuşi conţinutul prin propria experienţă, faţă de învăţareaprin intermediul comentariilor formatorilor care le permite participanţilor doar să vadă sau săasculte. Exerciţiile se concentrează şi pe creşterea motivaţiei de a utiliza materialul şi de a cooperareciproc. Este important ca metodologia să corespundă cu stilul personal al formatorului. Serecomandă dezvoltarea materialelor ale căror puncte de pornire se regăsesc în cazuri reale

-ului se recomandă distribuirea unui formular de evaluare

• exploatarespecifice traficului de persoane;

•;

•.

îmbunătăţirea cunoştinţelor specialiştilor cu privire la etapele de recrutare şi

promovarea unei abordări multidisciplinare şi unor modele de cooperare între factorii deinteres privaţi şi publici

prezentarea unor metode proactive de identificare şi asistenţă în funcţie de standardelebazate pe drepturile copiilor şi cooperare transnaţională

• (Anexa I) 3

ului de copii;

•

workshop;

• ;

• Sala de scris;

• (laptop, video-proiector, ecranalb etc.);

•

( pe coridoare, etc. pentru a fi utilizate);

• Pentru a asigura o atmosferîn .

2.1 Înainte de curs

2.2 În timpul cursului

2.3 După curs1

AGIREPrincipiile de bază ale

se regăsesc înMetodologia AGIRE

6 76

EIS Evaluarea intereselor superioare

ECPAT Combaterea prostitutiei infantile, pornografiei infantile si traficuluide copii in scopuri sexuale

DIS Determinarea intereselor superioare

CoE Consiliul Europei

CDC

CE

UE

OG

ICMPD Cen

OI

IOM

LEA

MoU Memorandum

ONG O

MNR Mecanismul

OSCE

SCEP

PSO Proceduri Standard de Operare

MTR

ONU O

UNHCR

UNICEF

Convenţie privind drepturile copilului

Comisia Europeană

Uniunea Europeană

Organizaţie Guvernamentală

trul Internaţional pentru Dezvoltarea Politicilor de Migraţie

OIM Organizaţia Internaţională a Muncii

Organizaţie Internaţională

Organizaţia Internaţională pentru Migrare

Agenţie de aplicare a legii

de înţelegere

rganizaţie non-guvernamentală

Naţional de Referire

Organizaţia pentru Securitate şi Cooperare în Europa

Programul Copiii Separaţi în Europa

Mecanism Transnaţional de Referire

rganizaţia Naţiunilor Unite

Înaltul Comisariat al Naţiunilor Unite pentru Refugiaţi

Fondul Naţiunilor Unite pentru Copii

ABREVIERI

3.1 Glosar referitor la metodologiePe parcursul cursului vor fi utilizate metodologii

. Principalele metodologii sunt descrise pe scurt mai jos.

brainstorming:

diferite pentru desfăşurareaexerciţiilor

este o metodă pentru generarea unui număr mare de idei la care suntinvitaţi toţi participanţii în mod egal. Există patru reguli de bază în

Se porneşte de la ideea că cu cât sunt mai multe idei generate, cuatât există o şansă mai mare de a produce o soluţie esenţială şi eficientă

Brainstorming

1. Accent pus pe cantitate:;

2. Fără critici În loc de a indica imediat punctele negative ale unei idei, participanţii ar trebuisă se concentreze pe extinderea sau completarea unei idei prin eliminarea judecăţilor,creându-se astfel o atmosferă în care participanţii să se simtă liberi să genereze ideineobişnuite

3. Ideile neobişnuite sunt bine primite Pentru a obţine o listă bună şi lungă de idei, ideileneobişnuite sunt bine venite. Acestea pot deschide modalităţi noi de gândire şi pot oferisoluţii mai bune decât ideile obişnuite. Acestea pot fi generate prin intermediul uneiperspective diferite sau prin eliminarea presupunerilor precum „acest lucru nu poatefuncţiona sau nu este realist

4. Combinarea şi îmbunătăţirea ideilor Se presupune că această abordare conduce la idei maibune şi mai complete decât generarea pur şi simplu a ideilor noi. Se consideră că stimulează

dezvoltarea ideilor printr-un proces de asociere

este o tehnică prin care formatorul stabileşte contextul unei probleme şi apoiinvită participanţii să comenteze. Acesta permite mai multe contribuţii din parteaparticipanţilor astfel încât să poată învăţa unii de la ceilalţi. Permite şi formatorului săcorecteze anumite neînţelegeri sau sugestii incorecte

în care participanţii împărţiţi în grupuri mici sunt încurajaţi să îşiexprime opinia în ceea ce priveşte un anumit subiect. Într-un timp limitat, grupul trebuie săgăsească o soluţie sugerată pentru o problemă specifică. Fiecare grup trebuie să nominalizezeo persoană care va raporta soluţia sugerată către plen.

în care participanţii trebuie să joace un anumit rol. Este important ca formatorulsă pregătească cu atenţie fiecare rol prin instrucţiuni scrise cu privire la ceea ce fiecarepersoană din jocul de rol trebuie să facă/spună/joace este apoi desfăşurat înplen şi de multe ori urmează o discuţie cu privire la conţinut

ca participanţii să îşi asume un rol cât mai activ pe durata cursului. Esteînsă la fel de important pentru formatori să modereze discuţia astfel încât exerciţiile săcorespundă cu conţinutul planificat, iar concepţiile şi definiţiile să fie clare pentru participanţila finalul fiecărui exerciţiu

:

;

:

”;

:

. 2

Dialogul

Grupuri de lucru,

Joc de rol,

.

. Jocul de rol.

• Este important

.

3

Sfaturi pentru formatori

3.2 Sugestie de caz pentru cursul deformare AGIRE pe durata a 2 zilecu privire la traficul de copii4

2

3

rmatorului,USAID ICMPD p. 2

ECPAT, Combatereatraficului de copii înscopuri sexuale, Ghid deFormare p. 15

Mecanism Transnaţionald e r e f e r i r e p e n t r uv ic t ime le t ra f i cu lu i ,Ghidul Fo

şi

4

.

Asiguraţi adaptareaagendei la contextulnaţ ional ş i nevoilef o r m a t o r i l o r ş iparticipanţilor

Înregistrarea participan ilor

Prezentarea cursului i metodologiei AGIRE 09:00 - 10:00

Bun-venit i prezentarea cursului

ţ

ş

ş

Prezentarea metodologiei AGIRE

Modul 1:10:00 - 15:45

Informa ii generale despre traficul de copii i procesul de traficareţ ş

08:30 - 09:00

09:00 09:45

09:45 10:00

ZIUA 1




8 9

Defini ia copilului

Pauz de cafea

Defini ia traficului de copii i a procesului de traficare

Pauz de prânz

Identificarea copiilor în risc

Principii privind drepturile copilului

Pauz de cafea

Proceduri standard de operare AGIRE

Mecanism na ional de referire

Concluzii/impresii din Ziua 1

Impresii ale zilei/ Întreb ri deschise?

Profiluri i indicatori AGIRE

Pauz de cafea

Intervievarea copiilor

Pauz de cafea

Asisten a ini ial

Finalizarea cursului

ţ

ă

ţ ş

ă

ă

ţ

ă

ş

ă

ă

ţ ţ ă

Modul 2:

Module 3:

Modul 4:

Abordarea interinstitu ional 15:45 - 18:00

Identificare 09:15 - 13:00

Asisten 13:00 - 14:30

Finalizarea cursului 14:30 - 15:00

ţ ă

ţă

10:00 10:30

10:30-10:50

10:50 13:00

13:00 14:00

14:00 14:30

14:30 15:30

15:30 15:45

15:45 16:15

16:15 17:50

17:50 18:00

09:00 09:15

09:15 10:50

10:50 11:10

11:10 12:00

12:00 13:00

13:00 14:30

14:30 15:00

ZIUA 2

Crearea condi iilor pentru o experien pozitiv de înv are

45 de minute

Cartona e colorate de moderare, flip chart i markere (culori diferite)

Prezentare i activitate practic

ţ ţă ă ăţ

ş ş

ş ă

Obiectiv

Durat

Material necesar

Metodologie

ă

PREZENTAREA CURSULUI5

Pasul I (15 min)

Pasul II (15 min)

Pasul III (15 min)


Începeţi prin a vă prezenta pe dumneavoastră şi rolul dumneavoastră ca formator/i. Rugaţiparticipanţii să se prezinte, şi anume să îşi spună numele, poziţia / pentru cine lucrează (ex.minister, ONG, agenţie de aplicare a legii, etc.) şi dacă au experienţă în domeniul combateriitrafi

Distribuiţi un cartonaş fiecărui participant şi spuneţi-le să noteze o aşteptare pe care o au de lacurs. Colectaţi cartonaşele şi afişaţi-le pe avizier. Încercaţi să puneţi în acelaşi loc cartonaşelecare au un mesaj echivalent în ceea ce priveşte aşteptările şi punctaţi

Prezentaţi şi obiectivul cursului şi punctaţi graficele de timp, temele ce urmează a fiacoperite, precum şi pauzele planificate. Decideţi cu privire .Conveniţi reguli cu privire la telefoanele mobile, încadrarea în graficele de timp şi modurile decomunicare respectuoasă. Scrieţi regulile convenite pe un pe care îl veţi păstraundeva în sală a regulile convenite dacă este necesar în timpulcursului

Se recomandă să aveţi agenda scrisă pe un dinainte şi să o afişaţi pe un perete undepoate fi văzută de toată lumea pe toată durata cursului. Prin bifarea fiecărui subiect acoperit,

cului.

-le pe cele maicomune în plen.

agendala reguli pentru curs în plen

flip chartpentru a putea reveni l

.

• flip chart

36

5

ECPAT dinAustria utilizat pentruseminarul Formare-de-Formatori organizat încadrul proiectului AGIREîn cooperare cu ECPATAustria, .BK ICMPD în19-20 aprilie 2010.

Exerciţiu bazat pematerialul

şi

Familiarizarea participanţilor cu metodologia

şi metodologiei

şi discuţie

AGIRE

15 min

Material necesar Prezentare power point, material imprimat, copii cu descriereaproiectului AGIRE AGIRE

Prezentare power point

Obiectiv

Durat

Material necesar

Metodologie

ă

PREZENTAREAMETODOLOGIEI AGIRE

36

Pasul I (10 minute)

Faceţi o scurtă prezentare

Ţările participante în proiect şi rezultatele proiectului

Ce îşi propune vizează proiectul să obţină în etapa de implementare

, cu privire la metodologiaAGIRE punând accentul pe:

• Conceptele principale;

• ;

• / ;




10 11

• MetodologiaAGIRE.

• i prezentarea la 10 minute;

Pasul II (5 minute)


Daţi posibilitatea de a se adresa întrebări

Limitaţ

Asigurarea :

1. ;

2. ;

3. / ;

4. principiile privind drepturile copiilor.

4 ore

Flip chart, markere, , ,

Brainstorming, , prezentare, activitate în grup

că participanţii înţeleg clar

definiţia unui copil

traficul de copii şi procesul de traficare şi definiţia unui copil traficat

copiii în risc de a fi exploataţi şi sau traficaţi

flip chart-uri pregătite cartonaşe fişe de lucru

discuţie

Obiectiv

Durat

Material necesar

Metodologie

ă

MODUL 1:

TINFORMAŢII GENERALE DESPRE

RAFICUL DE COPII ŞI PROCESULDE TRAFICARE

36

Exerciţiul Definiţia1: copilului

Pasul I (30 min)

6

Începeţi cu o sesiune / discuţie de generare a ideilor cu privire la definiţia unui copil. Întrebaţiparticipanţii ce înseamnă cuvântul copil pentru ei. Notaţi definiţiile şi ideile sugerate pe

Fiţi siguri că aţi pregătit un cu definiţia unui copil conform Convenţi

Întrebări posibile cu care să începeţi discuţia

Cum aţi putea recunoaşte că o persoană este copil

flipchart. flip chart eiprivind Drepturile Copilului (CDC).

:

• ?

• ?

• ? De ce?

• ?

Cunoaşteţi definiţia juridică a unui copil în ţara dumneavoastră

Ce drepturi specifice credeţi că trebuie să aibă un copil

Ce diferenţiază un copil de un adult


2: traficului de copii /a

Pasul I (30 min)


Pasul II (90 min)

• Este important

;

• (10 min).

;

• ;.

• ,;

•

să cunoaşteţi foarte bine definiţia unui copil conform CDC, precum şi înbaza legislaţiei naţionale. Moderaţi discuţia astfel încât definiţia unui copil conform CDC săfie clară pentru toţi participanţii

Faceţi o prezentare cu privire la definiţia traficului de copii sau invitaţi un expert să facăprezentarea. Acordaţi o atenţie deosebită elementelor legate între ele, acţiuni mijloace şiscop precum şi şi traficanţi pentru

şi exploata şi controlul victimelor Prezentaţi de asemenea participanţilordiferenţa dintre contrabandă şi şi abordaţi şi elementele specifice ale traficului de copiiîn comparaţie cu traficul de fiinţe umane, şi anume acelea că utilizarea mijloacelor de amăgireşi constrângere nu este necesară

Începeţi o discuţie şi permiteţi participanţilor să adreseze întrebări În funcţie decunoştinţele participanţilor cu privire la fenomenul traficului poate fi necesar să dedicaţimai mult timp pentru această sesiune

Dacă este posibil, este bine să existe mai multe persoane care vorbesc o voce diferitămăreşte câmpul de atenţie al participanţilor

Împărţiţi participanţii în patru grupuri de lucru pentru a discuta un caz. Încercaţi să împărţiţigrupurile de lucru conform abordării multidisciplinare în conformitate cu implicareaacestora în cazurile de trafic / potenţialele cazuri de trafic (ex. agenţii de aplicare a l

Distribuiţi cazurile a se vedea mai jos două exemple de cazuri diferiteîmpreună cu o listă de întrebări pentru discuţie Distribuiţi markere şi hârtie de

Urmează câteva întrebări sugerate pentru grup

Dacă da punctaţi elementele principale care v-au convins să consideraţi că este un caz detrafic

Informaţi participanţii cu privire la următoarele

Trebuie să desemneze o persoană sau două în fiecare grup care să prezinte rezultatele

• flip chart.

• 20 de minute;

• , c?

• Cum a fost procesul de recrutare?

• orii ?

• Care au ?

• 30 de minute pentru a discuta în cadrul grupului de lucru;

Notaţi definiţiile cheie şi concluziile pe

Limitaţi prezentarea la cel mult

Dacă v-aţi ocupa de acest caz aţi considera această situaţie a fi un caz de trafi

Cum au reuşit recrut să submineze cunoştinţele sau rezistenţa victimei

fost metoda de recrutare şi tehnicile aplicate de către recrutori

Au la dispoziţie

Exerciţiul Definiţia unui copil traficatşi a procesului de traficare

,tehnicilor metodelor utilizate de recrutarea,

transferul rea .trafic

.

egii,ONG-uri, etc.). ( )

. flip chartpentru fiecare grup. urile de lucru:

:

6ECPAT, Combatereatraficului de copii înscopuri sexuale, GhidulFormatorului p. 45-46




12 13

discuţiei din cadrul grupului de lucru în faţa plenului

Trebuie să adaptaţi cazurile la realitatea ţării şi să aveţi cel puţin un caz care să corespundăcelor mai comune cazuri de trafic în ţară, fie că este vorba de trafic pentru exploataresexuală, cerşetorie sau infracţiuni minore, etc.

Se recomandă să fie doar două cazuri diferite, iar două din cele patru grupuri de lucru sălucreze asupra aceluiaşi studiu de caz. Toate grupurile trebuie însă să citească ambele studiide caz. Astfel creaţi o bază bună de discuţie deoarece toţi participanţii se familiarizează cufaptele din ambele cazuri şi elaborează unul în detaliu

Nu îi place şcoala Nu îi place nici să stea acasă deoarece părinţii săi suntstricţi şi doresc ca ea să lucreze în casă şi să aibă grijă de copiii mai mici. Cunoaşte un tânărîntr-un club de noapte care îi spune că lucrează în străinătate şi câştigă mulţi bani. Acesta oscoate în oraş pe Julia şi se poartă bine cu ea în următoarele câ După aceea îi spunecă el se întoarce în ţara unde lucrează şi o roagă să vină cu el. Îi spune că o iubeşte. Julia nu lespune nimic părinţilor. Acceptă ca tânărul să rezolve cu documentele şi îi urmeazăinstrucţiunile de a merge într-un alt oraş aproape de graniţă şi de a-l aştepta într-unapartament acolo. O femeie care se află în acel apartament o urcă într-un taxi şi otrece graniţa Şoferul de taxi ia paşaportul Juliei şi nu i-l mai dă înapoi. O lasă într-un altapartament într-un oraş de cealaltă parte a graniţei. Nici urmă de iubitul ei

A fugit de acasă deoarece tatăl şi-a părăsit familia, iar mama are un nouprieten care îl bătea. Christo cerşea pe străzile dintr-un oraş un bărbat şi o femeiei-au propus să îl ia cu ei în Italia şi să îi găsească un loc de muncă. Acceptă, deoarece simte cănu există nimic pentru el în propria ţară şi nu vrea să se reîntoarcă acasă. Bărbatul şi femeia îifac rost de documente care arată că dus cu autocarul într-un oraş din Italiaunde este introdus într-un grup infracţional care jefuieşte maşini şi alte proprietăţi. Cândprotestează este bătut. I se spune să respecte instrucţiunile bandei sau, altfel, va fi ucis

Solicitaţi participanţilor să genereze idei cu privire la fiecare grup de copii ce par a se afla în. Adaptaţi exerciţiul la realitatea specifică din propria ţară, şi

anume ţara de origine, tranzit sau destinaţie. O sugestie ar fi pregătirea a cinci flip chart-uri cuurmătoarele titluri

;

•

;

•

.

• flip chart;

• pentru a prezenta rezultatele la care auajuns.

• Factori de risc la nivel individual;

• Factori de risc în familie;

• Factori de risc privind ;

• Factori de risc la nivel .

Trebuie să noteze rezultatele discuţiei pe un

Fiecare grup are la dispoziţie 10 minute

locul de muncă la destinaţie

instituţional


l 3: Identificarea copiilor în risc

Pasul I (30 min)

Sugestie de caz 1: Julia

Sugestie de caz 2: Christo

7

8

Julia are 15 ani. . ,

teva zile.

pe Julia.

.

Christo are 14 ani.mare când

are 18 ani. Este

.

tr-un risc mai mare de trafic

:

Exerciţiu 9

Solicitaţi participanţilor să genereze idei cu privire la factorii de risc ce ar putea fi situaţi subfiecare titlu şi să explice de ce consideră aceşti factori specifici ca fiind riscuri. Solicitaţi-le săscrie în funcţie de timp, puteţi scrie chiar dumneavoastră

să faceţi referire în mod explicit şi să subliniaţi importanţaevitării stereotipurilor şi aplicării rigide a factorilor de risc şi că acestea nu ar trebui să conducăla stigmatizare şi limitarea drepturilor şi libertăţii persoanelor şi/sau grupurilor specifice

( ) sugestiile sub titlul respectivpe flip chart-uri. Este important

.

7

8

9

Caz preluat din GhidulECPAT pentru Formarepe tema combater i itraficului de copii înscopuri sexuale, p. 51

Caz preluat din GhidulECPAT pentru Formarepe tema combater i itraficului de copii înscopuri sexuale, p. 51

. 11 An

p.15 înILO, Manual

.

Exerciţiu bazat peExerciţiul nr alizafactorilor de risc în relaţiec u e x p e r i e n ţ adumneavoastră

de FormareU N . G I F T p e n t r ucombaterea traficului decopii în scopul exploatăriiprin muncă, exploatăriisexuale şi altor forme deexploatare. Culegere deexerciţii

10 Ibid.

Factori de risc în comunitate

Factori de risc privind locul de munc la destina ie

Factori de risc la nivel institu ional

• Ş

• ţă î

• ţ ţ ţă

• ş ş

• ă ş

• ş

• ţ ă ăţ

• ş

• ă

• ă ă

• ă

• ă ţ ş ă ţ

• ă ă

• ă ă

•

• ţ ă ţ ă

• ţă ă ţ ş

•

•

omaj în rândul tinerilor

Violen n comunitate

Loca ie (ex. în apropierea grani ei cu ri vecine maiprospere)

Accesibilitatea colilor i centrelor de formare

Conexiune rutier i transport

Leadership comunitar i structuri la putere

Poli ie comunitar , servicii furnizate de autorit ilelocale

Centre comunitare i de divertisment

Istoric al migr rii

Angajarea nesupravegheat de lucr tori

Lipsa monitoriz rii muncii

Slab protec ie a muncii i acoperire limitat a legisla ieimuncii

Economie nereglementat , informal

Lipsa reprezent rii la locul de munc (sindicate)

Incapacitatea de a schimba angajatorul

Predominan a b rba ilor în ierarhia la locul de munc

Toleran public cu privire la prostitu ie /cer etorie

Geografie

Dezastru natural

ă ţ

ţ

Factori de risc la nivel individual

• Sex (b iat /fat )

• Vârst

• Etnie

• Înregistrarea na terii /statut privind cet enia

• Separare de familie (orfan, fugar, deportat etc)

• Dizabilitate

• Nivelul educa iei sau abilit ilor

• Pozi ie în ierarhia familial

• Ignoran n ceea ce prive te via a în afara familiei /comunit ii (naivitate)

• Expunere la presiuni negative din partea prietenilor

ă ă

ă

ş ăţ

ţ ăţ

ţ ă

ţă î ş ţăţ




Factori de risc în familie

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Familie monoparental sau în care un p rinte lipse teîn mod regulat

Familie mare

Venit insuficient

Etnie sau cast

Boal sau deces în familie

Rela ii de putere în cadrul familiei

Preferin pentru copilul de sex masculin/feminin

Violen domestic

Datorie

Practici discriminatorii tradi ionale sau culturale

ă ă ş

ă

ă

ţ

ţă

ţă ă

ţ

14 15

•

•

•

•

•

• ţ

Statut de pace/conflict

Economie

Regimul serviciilor sociale

Discriminare

Cadrul legal

Nivelul corup iei

Exerciţiul Măsuri cheie care aplică principiile privinddrepturile copilului

4:

Pasul I: (30 min)

Pasul II: (25 min)

Distribuiţi cartonaşe pentru moderare participanţilor cu fiecare dinurmătoarele afirmaţii pe un cartonaş separat

Prezumţia de nevinovăţie

Distribuiţi apoi un alt set de cartonaşe unde au fost scrise definiţiile / explicaţiile pentrufiecare din afirmaţiile

Rugaţi participanţii care au primit cartonaşele distribuite să citească una din afirmaţiile scrisepe cartonaş şi apoi rugaţi ceilalţi participanţi să spună dacă cred că au definiţia / explicaţiacorespunzătoare şi să o citească

Distribuiţi o fişă de lucru cu cadrul legal naţional Acordaţi-le participanţilor te săcitească după care moderaţi o discuţie pe baza Principiilor privind Drepturile Copilului şicadrul legal naţional al ţării dumneavoastră

(în culori diferite):

• ;

de mai sus conform Manualului de FormareAGIRE.

.

. 10 minu,

.

• Evaluarea vârstei;

• Interesul superior al copilului;

• Evaluarea interesului superior (EIS);

• Determinarea interesului superior (DIS).

11

12

11 Manual de FormareAGIRE, Modul 1, înspecial 1.7 1.8şi1 2

AGIRE, punctul1.9

Pentru mai multeinformaţii referitor lacadrul legal respectivconsultaţi Manualul deFormare

Familiar(MNR)/conceptul de MNR

AGIRE

2 ore 10 min

PSO , template factori de interes, copii ale MNR/conceptul de MNR,prezentare power point,

Brainstorming, power point, activitate de grup

izarea participanţilor cu conceptul de cooperare interinstituţională şiMecanismul Naţional de Referire şi Procedurile Standardde Operare (PSO)

AGIRE naţionalefişe de lucru

Obiectiv

Durat

Material necesar

Metodologie

ă

MODUL 2:ABORDAREA INTERINSTITUŢIONALĂ13

Exerciţiul

Exerciţiul Mecanism Naţional de Referire

1: Procedurile Standard de Operare (POS) AGIRE

Pasul I (20 min)

2: (MNR)

Pasul I (20 min)

Pasul II (30 min)

Distribuiţi au alternativ puteţi distribuişi întrebaţi participanţii d

dacă sunt de acord cu rolurile şi responsabilităţile indicate pentru fiecare factor de interes.Oferiţi-le participanţilor oportunitatea de a sugera modificări şi adăugiri în funcţie deexperienţa lor profesională Asiguraţi-vă că PSO şi fişele de lucru suntactualizate conform contextului naţional specific

Dacă există un Mecanism Naţional de Referire instituţionalizat în ţaradumneavoastră, distribuiţi copii ale structurii MNR. Acordaţi zece minute participanţilorpentru a se familiariza cu documentul. Alternativ, puteţi prezenta şi structurile existente înţară printr-un power point. Dacă un MNR instituţionalizat nu există în ţara dumneavoastră,prezentaţi conceptul de MNR şi bazaţi discuţia pe cooperarea între factorii de interes înfuncţie de contextul naţional al ţării dumneavoastră O sursă bună d

şi Liniile DirectoareDacă există un Plan Naţional pentru combaterea traficului de fiinţe umane în

vigoare în ţara dumneavoastră, acesta poate fi o bună bază de discuţie suplimentară

Împărţiţi participanţii în patru grupuri Trebuie să existe diferiţi factori de interes în fiecaregrup, şi anume, dacă este posibil, câte un reprezentant al fiecărui factor de interes în fiecaregrup (agenţii de aplicare a legii, ONG, reprezentaţi guvernamentali, etc.). Distribuiţi douăstudii de caz (acelaşi concept ca mai sus, două grupuri lucrează cu acelaşi studiu de caz, dartoate cele patru grupuri citesc ambele studii de caz) şi rugaţi participanţii să discute cazurile şiîntrebările aferente

Poliţia găseşte o tânără Fata este rănită şi vizibil însărcinată Poliţiao duce la spital unde primeşte îngrijire medicală. În acelaşi timp, poliţia contactează

'Procedurile Standard de Operare AGIRE' s'Template-ul Factori de interes' furnizat în Anexa III in plen

. AGIRE /sau.

(MNR)

. e informare cu privirela MNR este Ghidul Practic OSCE/ODIHR TRM-EU elaboratede ICMPD.

.

.

:

într-un parc din Viena. .

14

15

16

Caz 1: Joanna17

13

14

15

16

ECPAT, Combatereatraficului de copii înscopuri sexuale, Ghid deFormare p. 111-116

(Austria,Grecia, Italia nia)

AGIRE.

AGIRE,

ILO, OSCE, ODIHR,Me

,

p e n t r upersoanele traficate înEuropa: TRM-EU

În fiecare din cele patruţări participante

şi Româexistă versiuni naţionaleale PSO Dacădecideţi să utilizaţi PSO

pentru acestexerc i ţ iu d is t r ibu i ţ ive r s i u n e a n a ţ i o n a l ărespectivă

canisme Naţionale deReferire Eforturi comunep e n t r u p r o t e c ţ i adrepturilor persoanelortraficate, Ghid practic

Linii directoare pentrud e z v o l t a r e a u n u iMecanism Transnaţionald e Re f e r i r e

17 Scenariu de caz preluatdin seminarul Formare deformatori organizat încadrul proiectului AGIREîn cooperare cu ECPATAustria, BK ICMPD îndata de 19-20 aprilie 2010în Viena

şi




16 17

autorităţile pentru protecţia copilului şi după ce tânăra a primit îngrijire medicală este dusă lacentrul de protecţie a tinerilor pentru copiii neînsoţiţi / traficaţi. Fata este în şoc puternic şiabia vorbeşte. Un asistent social încearcă să comunice cu ea în engleză pentru a obţine câtevainformaţii generale de la aceasta, dar este foarte dificil, singurul lucru care reiese din discuţiefiind acela că fata vine dintr-o ţară din Africa. Centrul contactează serviciul de informaţiiinfracţionale (responsabil de investigarea cazurilor de trafic) informându-i despre faptul căeste posibil să aibă de-a face cu un caz de trafic. Curând, fata pretinde că este refugiat şidoreşte să solicite azil. Centrul informează imediat centrul de şi o transferă pe fată la„Centrul de Femei” Se contactează şi un ONG, careadăposteşte femeile care provin din Africa

care este o lovitură pentru Italia Ancheta este continuată După un timp, fata disparedin centrul de şi nu poate fi găsită nicăieri

este o fată de 14 ani din Ucraina trimisă de familie să lucreze ca servitoare într-un satvecin. Ea lucrează pentru În cele dinurmă dar îi oferă oportunitatea de a fi dusă ilegal înAnglia pentru a lucra la restaurantul rusesc al fratelui său. Odată ajunsă în Anglia, Metka duceo viaţă complet diferită. Lucrează în restaurant de la este obligatăsă ofere servicii sexuale pentru frate şi prietenii acestuia. Doi ani mai târziu, poliţia descindeîn restaurant şi descoperă că fata lucrează ilegal

acum în vârstă de este dusă la secţia de poliţie şi interogată în mod repetat.Metkăi îi este teamă să vorbească sincer cu poliţia. Este ţinută în închisoare timp de douăsăptămâni până când cazul său este prezentat în faţa justiţiei. Deşi Metka prezintă semne deabuz, poliţia nu îl anchetează pe şeful ei, proprietarul restaurantului rusesc. Cândîncearcă să vorbească în engleză cu o femeie poliţist, aceasta râde de încercarea ei inutilă. I sespune că a încălcat mai multe legi, nu i se va permite să reintre în Uniunea Europeană şi va fideportată imediat înapoi în Ucraina. Metka se teme că fratele lui Alexander le va spunepărinţilor despre relaţiile sexuale pe care le-a întreţinut. Ştie că familia sa nu o poate primiacasă şi că nu va găsi nimic de lucru în Ucraina.

Indicaţi factorii de interes implicaţi în acest caz specific

Ar fi trebuit să fie implicaţi şi alţi factori de interes pe baza MNR-ului dumneavoastră/conceptului de MNR

Reuniţi-vă în plen şi rugaţi persoanele desemnate să prezinte rezultatele discuţiei de grupcătre ceilalţi participanţi. Daţi posibilitatea să se înceapă o discuţie. Listaţi punctele cheie peun Moderaţi direcţia discuţie către MNR respectiv

m şi PSO

primiredin cadrul centrului de primire.

. În centrul de primire, se face o solicitareDublin . .

primire .

MetkaAlexander, un bogat om de afaceri din localitate.

,Alexander nu mai are nevoie de ea,

10AM la 11 PM. Seara,

.

Metka, 17 ani,

Metka

• ;

flip chart. i , conceptul de MNR,precu AGIRE.

Caz 2: Metka18

Întrebări:

Pasul III (60 min)

• respectivilor factori de interes?

• t bine / ?

• cazului?

Care sunt responsabilităţile

Ce credeţi că a funcţiona nu a funcţionat atât de bine în acest caz

Aveţi sugestii pentru abordarea diferită a

•

?

1 8 M a n u a l I C M P D :Standard Regional

SEE P.142

pentruFor mare Anti -Traf icpentru Judecători ş iProcurori în

Sublinierea importan ei utiliz rii profilurilor i indicatorilor în procesul deidentificare i a modului de a evalua o poten ial victim n func ie de profilurilei indicatorii na ionali, precum i eviden ierea rolurilor generale i a condi iilor

obligatorii pentru interviurile la primul contact

2 ore 25 min

Lista AGIRE privind profilurile & indicatorii, flip chart, markere, note pentrufiecare personaj din jocul de rol, copii ale studiilor de caz

Brainstorm, discu ie, joc de rol

ţ ă şş ţ ă ă î ţ

ş ţ ş ţ ş ţ

ţ

Obiectiv

Durat

Material necesar

Metodologie

ă

MODUL 3: IDENTIFICARE

Exerciţiul Profiluri şi indicatori

Posibile întrebări pentru generarea discuţiei

1:

Pasul I: (25 min)

Pasul II: (30 min)

Pasul III: (40 min)

:

Distribuiţi lista privind profilurile şi indicatorii elaborată în funcţie de contextulnaţional specific şi prin care participanţii pot identifica un copil traficat. Acordaţi-le 10minute pentru a o citi. Discutaţi, în plen, importanţa şi scopul profilurilor şi indicatorilor înprocesul de identificare. Indicaţi punctele principale pe un

Solicitaţi voluntari care să joace într-un joc de rol. Pregătiţi dinainte o notă cu instrucţiunipentru fiecare personaj astfel încât participanţii să ştie ceea ce au de făcut

Distribuiţi cazul voluntarilor şi acordaţi 20 de minute pentru a-l cit şi a decide asuprarolurilor pe care le vor juca. Explicaţi faptul că grupul va trebui să prezinte cazul ca un joc derol în faţa plenului. Puteţi avea şi un dacă este dificil să fie interpretate toatesecvenţele

Explicaţi tuturor participanţilor că, în timp ce grupul interpretează jocul de rol, ceilalţiparticipanţi vor puncta profilurile şi indicatorii respectivi care cred că se potrivesc cu acest cazspecific utilizând/în lista AGIRE privind profilurile şi indicatorii

Rugaţi grupul să interpreteze jocul de rol şi moderaţi o discuţie în care participanţiisă menţioneze profilurile şi indicatorii identificaţi, rezumaţi-le pe un

Ce aţi face în aces

AGIRE

flip chart.

.

i

“povestitor”.

.

ulteriorflip chart.

• t caz specific?

19

•?

• ?

Ce v-ar suscita suspiciunea că acesta este un caz de trafic / există semne evidente care v-arface să identificaţi acest caz ca fiind trafic

Pe cine aţi contacta

19

indicatorii nu

.

.

Cu alte cuvinte,aceste

.

Profilurile şi indicatoriidescriu elemente care potsuscita o suspiciune, înrândul celor care le observă,că se află în faţa unei victimea unu i caz g rav deexploatare sau trafic depersoane. Nu reprezintă olistă exhaustivă sau od e s c r i e r e a t u t u r o rcaracteristicilor posibile aleunui anumit grup de copiivictime ale traficului sauexploatării, şi nici a tuturorgrupurilor posibile de astfelde copii, dată fiind naturaschimbătoare a procesuluide trafic de persoane. Dea c e e a , p r o f i l u r i l e ş i

trebuieconsideraţi în nici un cazelemente obligatorii Pe de oparte, absenţa tuturorelementelor nu ar trebui săexcludă faptul că minorul(sau persoana ajunsă recentla vârsta majoratului) poatefi o victimă a traficului depersoane sau exploatării Pede altă parte, prezenţa unuiasau mai multor astfel deelemente nu înseamnă căminorul (sau persoanaajunsă recent la vârstamajoratului) este fără nici oîndoia lă o vict imă atraficului de persoane sauexploatării.

a sunt indicii prin carenu s e i n t e n ţ i o n e a z ăproducerea de fapte sigures a u d e t e r m i n a r e aadevărului; acestea ajutădoar la suscitarea suspiciuniicare trebuie să ne facă săluăm anumite măsuri deprecauţie şi să activăm oserie de proceduri, începândcu investigarea ulterioară aposibilităţii ca un copil să fievictimă




18 19

• ?Care ar fi următorii paşi

Sugestie de caz

Sugestie de caz

20

21

Dumneavoastră şi colegii dumneavoastră o găsiţi pe la marginea drumului într-ozonă izolată cunoscută ca un loc în care se practică prostituţia. Vă opriţi pentru a vorbi cu ea,dar neagă faptul că lucrează, spunând în schimb că a coborât la o staţie greşită şi că merge pejos spre casă. Pretinde că are 20 de ani, este din Nigeria şi că lucrează la un salon de coafură decând a ajuns în ţară în urmă cu un an. Faptul că a fost într-un centru de primire anul trecut văsugerează că este minoră, iar după alte investigaţii (fie la secţia de poliţie, sau prin intermediulunui interviu mai detaliat cu o abordare din perspectiva drepturilor copilului) aceastăsuspiciune este confirmată. Pretinde că a părăsit centrul la sfatul unei prietene care i-a spusdespre locul de muncă la coafor şi cu care locuieşte în prezent. Nu ştie să citească sau să scrieşi provine din oraşul

Invitaţi un care prin prisma profesiei sale se ocupă de intervievarea copiilor potenţialtraficaţi/traficaţi/în risc de a fi traficaţi. Rugaţi-l să susţină o prezentare privind principiile şiprocedurile înainte şi în timpul unui interviu. Rugaţi expertul să se concentreze pe evaluareafaptului dacă un copil este o victimă a traficului sau în risc de a fi traficat şi ce fel de protecţietrebuie să li se ofere copiilor, precum şi principiile pe care trebuie să le urmeze specialiştiiînainte şi în timpul intervievării unui copil. Asiguraţi-vă că expertul tratează şi principiilemetodologice ile în interviurile cu copiii victime şi presupuse victime aletraficului

Rugaţi un participant voluntar să prezinte (citească) un caz către plen (găsiţi mai jos). Rugaţi participanţii în plen să discute modul în care ar putea trata cazul

respectiv dacă ar trebui să intervieveze unul sau mai mulţi dintre copiii implicaţi. Scrieţisugestiile pe scurt pe un Moderaţi sesiunea în funcţie de principiile etice şimetodologice opiii victime sau presupuse victime aletraficului. Alternativ, puteţi olicita participanţilor să desfăşoare un interviu în plen şi anumeo persoană să joace rolul copilului, iar o alta să fie intervievatorul

mergeţi de multe ori la o piaţă locală de produse deoarece forfota de acolo văoferă o experienţă plăcută. Rândurile aglomerate din piaţă sunt pline de standuri de mâncareşi vă opriţi de multe ori acolo pentru o gustare. Vă deranjează însă faptul că există aproapeîntotdeauna un grup de copii în jur, care fac semne de foame cu mâinile şi le cer clienţilorbani i sunt sărac îmbrăcaţi dar destul de curaţi. Aspectul fizic al acestora sugerează căfac parte din minorităţile etnice care locuiesc în zonele rurale din apropierea oraşului unde văfaceţi cumpărăturile. Copiii variază de la cei între patru sau cinci ani şi destul de timizi careîntind pur şi simplu mâinile, la pre-adolescenţi care sunt destul de agresivi în a cere ceva. Dacăoamenii le dau bani, de obicei pleacă dar reapar în scurt timp. La un moment dat, aţi văzutdouă femei care au cumpărat mâncare pentru copii, în loc de a le da bani iar un bărbat solid aapărut de nicăieri, a luat mâncarea şi a aruncat-o pe jos după care a trimis copiii în altă parte

( ) Bethany

Benin.

expert

AGIRE aplicab.

osugestie de caz

flip chart.AGIRE aplicabile în interviurile cu c

s ,.

În weekend,

. Copii

,.

Exerciţiul 2: Intervievarea copiilor

Pasul I: (20 min)

Pasul II: (30 min)

20

21Italia

ILO, OSCE, ODIHR,

,

p.47-48

Caz oferit de SalvaţiCopiii

Mecanisme naţionale dereferire Eforturi comunep e n t r u p r o t e c ţ i adrepturilor persoanelortraficate, Ghid practic,

În elegerea modului de acordare a asisten ei pentru copiii poten iale victimei oficial identificate i conceptul care trebuie urmat în procesul de asisten

1 or 30 min

Material necesar Fi de lucru, rezumat AGIRE privind pa ii principali înprocesul de asisten ini ial , studiu de caz, flip chart i markere

Brainstorming, discu ie

ţ ţ ţş ş ţă

ă

şă şţă ţ ă ş

ţ

Obiectiv

Durat

Material necesar

Metodologie

ă

MODUL 4: ASISTENŢĂ INIŢIALĂ

36

Pasul I: (30 min)

Pasul II: (60 min)

Elaboraţi o fişă de lucru care abordează esenţaIncludeţi în fişa de lucru şi actorii naţionali implicaţi în asistenţa iniţială din ţara

dumneavoastră Distribuiţi fişa de lucru împreună cu rezumatul AGIRE privind paşiiprincipali în procesul de asistenţă iniţială Rugaţi participanţii să gener să discutepe marginea ambelor documente Pentru a începe discuţia, puteţi adresa întrebări precumCum sunt tratate aceste aspecte în ţara dumneavoastră Există dificultăţi în aplicareaacestora Menţionaţi paşii principali

Distribuiţi participanţilor un studiu de caz al unui copil traficat. Se recomandă utilizareaunuia din studiile de caz deja tratate în timpul -ului deoarece participanţii suntfamiliarizaţi cu cazul şi se pot concentra pe măsurile de asistenţă în sine. Este recomandatstudiul de caz , deoarece participanţii au trebuit deja să indice factorii de interescare au tratat cazul şi se pot concentra acum pe măsurile de asistenţă furnizate. Împărţiţiparticipanţii în patru grupuri şi rugaţi-i să noteze modul în care ei consideră să trateze cazulrespectiv. Subliniaţi importanţa acţionării în conformitate cu contextul naţional. Spuneţi-le săaibă în vedere următoarele

Evaluarea nevoilor de bază

Posibile întrebări pentru a începe discuţia în cadrul grupurilor de lucru

Modulului 4 din Manualul de FormareAGIRE.

.. eze idei /

. :?

? /rezultatele pe un flip chart.

workshop

'Joanna'

:

• ;

Identificare (utilizând indicatorii de trafic /exploatare);

:

22

23

• Evaluarea riscurilor;

• Includerea copilului în program ;

• Plan de a securitate;

• Acest caz este tratat în confo AGIRE?

• le ?

?

şi evaluarea nevoilor

sistenţă şi

rmitate cu principalii paşi în procesul de asistenţăiniţială

Care sunt măsuri pe care le consideraţi / nu le consideraţi corecte

22

23

Manual de FormareAGIRE Modul 4 lapunctul 4.3

Scenariul din Modul 2,Ghidul FormatoruluiAGIRE p. 16




20 21

Ob inerea de feedback cu privire la curs

30 min

Avizier, flip chart i markere

Activitate individual , în plen

ţ

ş

ă

Obiectiv

Durat

Material necesar

Metodologie

ă

FINALUL CURSULUI

36Rugaţi participanţii să e cu privire la cartonaşele pe care au fost scrise aşteptările şipuse pe sului şi rugaţi-i să răspundă la următoarele două întrebări

Cu ce plecaţi acasă

În ce fel a contribuit acest curs pentru a vă schimba a vă îmbunătăţi percepţia cu privire laproblema traficului de copii

Rugaţi-i să îşi scrie gândurile pe cartonaşe Când au terminat, rugaţi fiecare participant să vinăîn faţă, să îşi prezinte gândurile şi să fixeze cartonaşele pe Reveniţi la cartonaşele cuaşteptările afişate la începutul cursului

Ca formator primiţi în timpulcursului şi unde este posibil să fie necesară o continuare în viitoare sesiuni de formare

Conveniţi aspectele administrative, şi anume, distribuţia raportului de şi listaparticipanţilor

reflectavizier la începutul cur :

• ?

.avizier.

.

• /?

• feedback cu privire la ceea ce a fost perceput ca important;

• workshopetc.


• , ;

• de evaluare (Anexa II);

Rezumaţi workshop-ul şi anume abordaţi întrebările deschise şi aspectele de interes

Distribuiţi formularul

Îmbun t irea cuno tin elor cu privire la nevoile de formare ale participan ilorpentru a permite o preg tire pentru seminar mai bun i mai concretconcentrat precum i cre terea motiva iei în rândul participan ilor

Va fi distribuit participan ilor cu cel pu in trei s pt mâni înainte de curs

ă ăţ ş ţ ţă ă ş

ă ş ş ţ ţ

ă ţ ţ ă ă

Obiectiv

Durat /Timpă

ANEXA I:EVALUAREA NEVOILOR DE FORMARE

Stimate Participant,

.

( esa, email) (xx data).

!

În vederea pregătirii viitorului workshop de formare în funcţie de nevoile şi aşteptăriledumneavoastră, vă rugăm să acordaţi câteva minute completării următorului chestionar

Vă rugăm să trimiteţi chestionarul înapoi completaţi numele, adr -ul şi numărulde telefon al persoanei responsabile până la

Vă mulţumim foarte mult

1. ? ?

4. , ?

6. , în procesul de intervievare?.

Ce poziţie profesională aveţi în prezent De cât timp sunteţi în această poziţie

Care este mandatul instituţiei dumneavoastră în lupta Vă

rugăm să oferiţi o descriere

Aţi lucrat vreodată la un caz de trafic de copii Vă rugăm să bifaţi căsuţa corespunzătoare

Dacă da care a fost rolul dumneavoastră

Aţi desfăşurat vreodată un Vă rugăm să bifaţi căsuţacorespunzătoare

Dacă da aţi întâmpinat dificultăţi Vă rugăm să oferiţi odescriere

7. Aţi asistat vreodată un copil traficat

Dacă da are a fost rolul dumneavoastră

2. împotriva traficului de copiii?.

3. ? ( )

5. interviu cu un copil traficat? ()

?

8. , c ?

□ □

□ □

da nu

da nu




22 23

9. anti-trafic? ()

11. /cu privire la temele indicate.

Aţi mai participat la cursuri de formare Vă rugăm să bifaţi căsuţacorespunzătoare

Dacă da puteţi oferi câteva detalii despre curs(uri instituţia furnizorul formării

Vă rugăm să bifaţi căsuţa corespunzătoare pentru a indica gradul de înţelegerecunoştinţe

□ □da nu

10. , )? ( / ,durata, anul, teme acoperite, etc.)

Foart Câtevalucruri

Destulelucruri

Nu potface o

evaluare

Evaluarea cursului de formare

5 min pentru fiecare participant la finalul cursului

Copie a chestionarului pentru toat lumeaă

Obiectiv

Durat

Material necesar

ă

ANEXA II:FORMULAR DE EVALUARE A FORMĂRII

Stimate Participant,

..

.

Completând acest formular ne oferiţi feedback valoros pentru următoarele cursuri Vărugăm să completaţi acest chestionar şi să îl returnaţi la finalul cursului

Vă mulţumim foarte mult

A. 1. ? ( )

A. 2. Ce modul/parte /util?

A. 3. Ce modul/parte vi s-a /util?.

Cum aţi clasifica cursul în general Vă rugăm să bifaţi căsuţa corespunzătoare

satisfăcător

vi s-a părut a fi cel mai interesant

părut a fi cel mai puţin interesant Vă rugăm să explicaţimotivul

□ □ OK □ □

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Ne Bun Excelent

A. FEEDBACK GENERAL CU PRIVIRE LA CURS

Acordputernic

1Acord

2

Dezacordputernic

3Dezacord

4

( UN SINGUR )Vă rugăm să bifaţi pentru fiecare afirmaţie număr

Cunosc acum mai bine situa iatraficului de copii.

Cursul a furnizat informa iirelevante în activitatea mea.

Informa iile primite îmi vor fiimediat utile.

Mi-a pl cut colaborarea ii n te rac iunea cu ce i la l iparticipan i.

A tept rile mele cu privire laacest curs au fost îndeplinite saudep ite.

ţ

ţ

ţ

ă ş

ţ ţ

ţ

ş ă

ăş




Multelucruri

Defini ia traficului de copii

Traficul de copii

Trafic pentru exploatare prin munc

Procesul de traficare

Abordarea interinstitu ional privindtraficul

Identificare profilurile copiilor trafica i iale trafican ilor

Intervievarea copiilor victime aletraficului

Asisten a acordat copiilor trafica i

ţ

ă

ţ ă

ţ şţ

ţ ă ţ

Cât de mult ti i despre urm toareleş ţ ă

24 25

Con inutul a fost bine structurati bine prezentat.

Con inutul a fost ilustrat prinexemple practice.

Metodele utilizate au fost clare icorespunz toare pentru con inut

Formatorii /instructorii au folositsuficiente materiale de sprijin.

Materialele distribuite sunt utilei ofer informa ii.

S -a r spuns adecva t la

ţş

ţ

şă ţ

ş ă ţ

ă

Prezent rile au fost interesante.ă

B. SESIUNIFORMATORI ŞI

B.1:

Vă rugăm să indicaţi cât de mult sunteţi de acord cu următoarele afirmaţii bifândnumărul corespunzător

ANEXA III:TEMPLATE FACTORI DE INTERES24

24 ECPAT, Combatereatraficului de copii înscopuri sexuale, Ghid deFormare p. 114

• Prevenirea activit ilor ilegale i infrac ionalit iiăţ ş ţ ăţ

• P strarea lini tii i ordinii

• Protejarea vie ii i a propriet ii

•Anchetarea infrac iunilor sub conducerea Procuraturii

• Colectarea dovezilor

•Arestarea suspec ilor

• Efectuarea perchezi iei i sechestrului în vederea colect rii dovezilor

• Înregistrarea reclama iilor i recomand rilor la Biroul Procuraturii

• Leg tur cu entit ile de aplicare a legii relevante din alte ri (ex. Ministere de

ă ş ş

ţ ş ăţ

ţ

ţ

ţ ş ă

ţ ş ă

ă ă ăţ ţă

1.Agen ii de aplicare a legiiţ

• Poli ie

• Poli ia de frontier

ţ

ţ ă

• Servicii de imigrare

FACTORDE INTERES

2. Procuratur

3.Tribunale

4. Sistem de protec ie acopilului

ă

ţ

• Procuror

• Judec tor deanchet

• Jura i

ăă

ţ

• Asistent social

• Tutore legal

• Doctor

• Psiholog

Interne, Ministere aleAfacerilor Externe)

• Emiterea ordinului de deten ie

• Emiterea m surii restrictive provizorii sau a eliber rii condi ionate

• Emiterea ordinului pentru investiga ie judiciar

• Emiterea ordinului de perchezi ie i sechestru

• Desf urarea audierilor pentru arest i deten ie

• Desf urarea audierilor de judecat

•Audierea cazului i stabilirea legii aplicabile faptelor

• Stabilirea vinov iei sau nevinov iei persoanei acuzate

• Impunerea sanc iunii sau sentin ei

• Ordonarea unor m suri alternative sau altor dispozi ii (alternative ladeten ie: ex. eliberare condi ionat , serviciu în folosul comunit ii,condamnare cu suspendare, formare profesional )

•Asigurarea c interesele superioare ale copilului sunt prioritare

• Desf urarea de evalu ri ale cazurilor individuale pentru stabilirea nevoilorcopilului, dezvoltarea planului de îngrijire individual i protec ie, i referireacopilului c tre serviciile corespunz toare

• Desf urarea de anchete sociale, evalu ri ale diagnosticelor i planuri dereabilitare

• Acordarea de sprijin, consiliere i motiva ie necesare în implementareaplanurilor de reabilitare

• Preg tirea / depunerea rapoartelor de studiu privind cazurile sociale cuevalu ri ale cazului i recomand ri referitoare la interesele superioare ale

• Investigarea reclama iilor

•Anchet poli ieneasc direct a infrac iunilor

• Colectarea, examinarea i analizarea dovezilor

• Stabilirea infrac iunii, dac este cazul, care trebuie judecat

• Respingerea reclama iilor sau emiterea rechizitoriului (sau acuza iilor formalela tribunal)

Intentarea proceselor la tribunal

• Emiterea mandatelor de arestare pentru suspec i

• Colaborare cu copiii victime pentru identificarea nevoilor i problemelorcopiilor, evaluarea problemelor psiho-sociale i g sirea i implementarea desolu ii

ţ

ă ţ ă ă ţ

ş

ţ ă ă

ţ ţ

ţ

şş ă ş

ţ

ţ

ă ă ţ

ţ ă

ţ ş

ăş ş ţ

ăş ă

ş

ăţ ăţ

ţ ţ

ă ţţ ţ ă ăţ

ă

ă

ăş ăă ş ţ ş

ă ă

ăş ă ş

ş ţ

ăă ş ă

a) Gestionarea cazului

b) Asisten n cursul procesului legal / judiciarţă î

ROL




Acordputernic

1Acord

2

Dezacordputernic

3Dezacord

4

2726

copiilor

• Consultan acordat actorilor judiciari cu privire la procedurile prietenoasecu copiii

•Asigurarea reprezent rii / prezen ei copiilor în timpul audierilor judiciare

• Înso irea i sf tuirea copiilor în cursul anchetei i procesului judiciar

• Furnizarea de ad post sigur pentru copil

• Furnizarea de consultan social i asisten de reabilitare pentru copilulvictim

• Furnizarea de consultan n vederea preg tirii reintegr rii sociale a copilului

• Facilitarea reunirii cu familia

• Asisten n reintegrarea copiilor în comunit ile de care apar in prinfacilitarea accesului la coal , formare profesional i alte activit i sauprograme comunitare

• Identificarea i localizarea familiei copilului

• Desf urarea de evalu ri de securitate i risc pentru stabilirea celor mai bunecondi ii de îngrijire pe termen lung (reunire cu familia, repatriere saureintegrare)

• Prevenirea infrac ionalit ii

• Identificarea i raportarea infrac iunilor

• Linii de sprijin

• Sprijin i asisten pentru victime (ad post, medical, psiho-social ieconomic)

• Reabilitare / educa ie

• Reintegrare

•

• Prevenirea exploat rii

• Informarea i sensibilizarea publicului general

ţă ă

ă ţ

ţ ş ă ş

ă

ţă ă ş ţăă

ţă î ă ă

ţă î ăţ ţş ă ă ş ăţ

ş

ăş ă şţ

ţ ăţ

ş ţ

ş ţă ă ş

ţ

ă

ş

• Informarea copiilor i familiilor acestora cu privire la statutul i dezvolt rilecazului

• Facilitarea implement rii solu iilor de durat

Advocacy

ş ş ă

ă ţ ă

c) Furnizarea i facilitarea caz rii, servicii de reabilitare i reintegrare

d) Îngrijire pe termen scurt i solu ii de durat

ş ă ş

ş ţ ă

• ONG-uri

• media

• etc.

• Industria turismului

• Industriatransporturilor

• Hotel

• Restaurant

5. Comunitate

6. Sectorul privat

• Biseric

• coli

• organiza iicomunitare

• re ele de protec iea copilului

• universit i

• oferi de taxi

• Activit i de

ă

Ş

ţ

ţ ţ

ăţ

Ş

ăţ




• Implementarea de politici

• Leg tur de colaborare între autorit ile na ionale

• Furnizarea de documenta ie legal

ă ă ăţ ţ

ţ ă

7.Altele

• Ministerul Educa iei,

• Ministerul de Interne

• Ministerul AfacerilorExterne

ţ

28 29

REFERINŢE

ECPAT, Combaterea traficului de copii în scopuri sexuale, Ghid de formare, 2006.

ECPAT,

ICMPD , Italia,

ICMPD,Viena, 2009.

ICMPD USAID, Mecani , Ghid de formare, 2008.

ICMPD, Linii directoare pentru ,Viena, 2006.

ICMPD, Manual de formare privind combaterea traficului pentru organismele din prima linie deaplicare a legii, Viena, 2006.

ICMPD, din statele membre UE,a, 2006.

ICMPD UNDP, na, 2006.

ICMPD , Standard RegionalSEE, 2004.

ILO, UNICEF, UN.GIFT, Manual, , 2009.

ILO, IPEC, Combaterea traficului de copii pentru exploata :, 2008.

OSCE/ODIHR, .

Italia,

UNODC,

Combaterea traficului de copii în scopuri sexuale, , 2006.

Linii directoare pentru dezvoltarea unui m(TRM-EU), 2010.

Reunirea drepturilor persoanelor traficate. Ghid practic,, 2004.

AGIRE. Austria, omânia. publice-private. Metodologie

AGIRE, 2010.

Instrumente pentru combaterea traficului de, octombrie 2008.

Întrebări şi răspunsuri

ecanismtransnaţional de referire pentru persoanele traficate în Europa

Varşovia

Grecia, Italia şi R Acţiune pentru parteneriate maiputernice în domeniul identificării şi sprijinirii copiilor victime ale traficului şi în risc de a fi traficaţi în Europa

persoane. Program global împotriva traficului de fiinţe umane,Naţiunile Unite, a 2-a ediţie

şi Departamentul pentru Egalitate de Şanse

Linii directoare pentru dezvoltarea unui mecanism transnaţional de referire pentru persoanele traficate,Europa de Sud-Est,

şi sm transnaţional de referire pentru victimele traficului

dezvoltarea şi implementarea unui răspuns naţional anti-trafic cuprinzător

Manual de formare privind combaterea traficului pentru judecători şi procuroriŢări în curs de accesiune şi candidate. Background reader, Vien

şi Manual de aplicare a legii pentru combaterea traficului de fiinţe umane, Vie

şi Ministerul Federal de Afaceri Externe din Austria pentru Formare anti-traficpentru judecători şi procurori în

de formare privind lupta împotriva traficului de copii pentru exploatare înmuncă, sexuală sau alte forme de exploatare Ghidul Facilitatorilor şi Carte de Exerciţii

re în muncă Set de resurse pentru creatorii depolitici şi specialişti

Mecanism naţional de referire

Salvaţi Copiii




compiled by ICMPD using information available AGIRE ...

Documents

Transcript of compiled by ICMPD using information available AGIRE ...