Competente Generale Si Competente Specifice

NOI ABORDRI METODOLOGICE N NVAREA ISTORIEISTRUCTURA PROGRAMEI COLARE

n anul colar 2009-2010, pentru disciplina istorie studiat n gimnaziu se aplic programe colare noi, aprobate prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concepiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal.

Programa colar descrie oferta educaional a istoriei pentru un parcurs colar determinat i cuprinde:

Nota de prezentare descrie parcursul obiectului de studiu, structura didactic adoptat, etc. Potrivit acesteia, programele colare pentru Istorie au la baz i promoveaz urmtoarele principii: - centrarea demersului didactic pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative;- accentuarea caracterului practic-aplicativ al demersului didactic;- dezvoltarea unei strategii didactice necesare formrii i dezvoltrii competenelor;- asigurarea coerenei i a progresului la nivelul disciplinei, precum i a transferabilitii competenelor-cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare cu celelalte discipline de studiu, n interiorul ariei curriculare Om i societate; - compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea domeniilor de competene, indispensabile vieii active ntr-o societate a cunoaterii specific secolului XXI;- asigurarea calitii educaiei. Competene generale - se definesc pe disciplin de studiu; - au un grad ridicat de generalitate i complexitate; - orienteaz demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului;

- acestea sunt: 1. Utilizarea eficient a comunicrii i a limbajului de specialitate. 2. Exersarea demersurilor i a aciunilor civice democratice.

3. Aplicarea principiilor i a metodelor adecvate n abordarea surselor istorice.

4. Folosirea resurselor care susin nvarea permanent.

Competene specifice

- sunt corelate cu unitile de coninut;- o anumit competen specific poate fi format prin diferite coninuturi,

astfel profesorul poate realiza conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul pentru care se nva;

- se formeaz pe parcursul unui an de studiu;

- sunt derivate din competenele generale fiind etape n formarea acestora.

Coninuturi - sunt mijloace prin care pot fi atinse competenele specifice i sunt prezentate sub form de dou niveluri: - termeni, concepte i probleme de atins indic problemele cheie care caracterizeaz o tem i pot structura aciunea didactic;

- coninuturi care propun o concretizare a opiunilor prezentate la nivel anterior sub forma unei uniti didactice (lecie sau grup de lecie); acest nivel se afl cel mai aproape de elev. Studiile de caz reprezint simplificri ale unor teme generale sau ocazii de nvare prin descoperire n ceea ce privete modalitile de scriere a istoriei.

Valori i atitudini - accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i cognitiv a nvrii din perspectiva contribuiei specifice a istoriei la atingerea finalitilor educaiei; - sub acest aspect, competenele generale i specifice, care trebuie formate prin procesul de predare-nvare-evaluare a istoriei, promoveaz urmtoarele valori, atitudini i comportamente: - Coeren i rigoare n gndire i aciune - Gndire critic i flexibil - Relaionare pozitiv cu ceilali - Respectarea drepturilor fundamentale ale omului - Dezvoltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social

- Antrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa

prezent i ca factor de predicie a schimbrilor - Rezolvare pe cale non-violent a conflictelor - Acceptarea reprezentrilor multiple asupra istoriei, culturii, vieii sociale

- Asumarea diversitii etnice, sociale, religioase i culturale. Sugestii metodologice- cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic- orienteaz profesorul n utilizarea programei colare pentru proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare n concordan cu specificul disciplinei.

- demersurile didactice ar trebui s se bazeze pe nvarea prin descoperire, simulare, studierea surselor istorice, dezbaterea, jocul de rol, care au avantajul de a permite alternarea formelor de activitate i care favorizeaz corelarea experienelor anterioare de nvare cu noile nvri.

PROIECTAREA DIDACTIC LA ISTORIE

Proiectarea didactic este felul n care profesorul de istorie i proiecteaz o anumit lecie, seriozitatea cu care gndete absolut totul i-i construiete impecabil demersul la clas.

Proiectarea didactic i lecia propriu-zis trebuie elaborate n funcie de anumite situaii particulare precum, natura clasei (particularitile de vrst, nivelul de pregtire, receptivitatea la demersul profesorului), natura colii (cursul de zi sau seral, aflat n mediul urban sau rural), specificul localitii n care se gsete coala, particularitile istoriei locale.

Principalul punct de pornire n realizarea proiectrii didactice este programa colar. Aceasta nu este tabla de materii a manualului i nici nu este un element de ngrdire a profesorului. Chiar dac n proiectare sunt obligatorii competenele, remarcm faptul c, adesea, aceeai competen se realizeaz prin mai multe coninuturi i resurse, dup cum mai multe competene pot fi realizate cu acelai coninut i cu aceleai resurse. Asocierea acestora este la latitudinea profesorului.

Proiectarea activitii didactice presupune:

lectura personalizat a programei

planificarea calendaristic

proiectarea unitilor de nvare

Lectura integral a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezint condiii obligatorii n vederea proiectrii eficiente a activitii didactice.Programa colar se citete pe orizontal, n succesiunea de mai jos:

competene generale competene specifice coninuturi Fiecrei competene generale i sunt asociate dou sau mai multe competene specifice. Pentru realizarea competenelor specifice, profesorul poate organiza diferite activiti de nvare. Atingerea competenelor specifice se realizeaz cu ajutorul unitilor de coninut,care se regsesc n program. Profesorul va selecta acele uniti de coninut care mijlocesc atingerea obiectivelor.n proiectarea didactic, se recomand s inem seama de urmtoarele elemente:

centrarea demersului didactic pe competene (nu pe coninuturi);

implicarea n proiectare a urmtorilor factori:

- obiective (de ce?): competene specifice

- activiti (cum?): activiti de nvare

- evaluare (ct?): descriptori de performan

- resurse (cu ce?)

Proiectarea pedagogic parcurge urmtoarele etape:

a) analiza sarcinii de nvare i a situaiei de plecare i stabilirea competenelor specifice,

b) analiza resurselor de predare-nvare

c) elaborarea strategiei

d) stabilirea unui sistem de metode i tehnici de evaluare adecvat competenelor stabilite.

NrcrtNTREBARE SINTETICETAPOPERAII

1CE voi face?DEFINIREA COMPETENELOR- Analizm sarcina de nvare i situaia de plecare.- Planificm precis: CE VOR TI sau CE VOR TI S FAC elevii la sfritul nvrii parcurse n raport cu programa colar, cu nivelul de pregtire al elevilor i cu timpul afectat activitii didactice.

2CU CE voi face?ORGANIZAREA RESURSELOR DE PREDARE-NVARE- Elaborm coninutul specific al leciei, selectnd, organiznd i prelucrnd corespunztor materialul funcional prefigurat n cuprinsul programei i manualului de istorie.- Cercetm i lum n considerare posibilitile psihofizice ale elevilor(motivaia pentru nvare).

- Selectm mijloacele de nvmnt necesare predrii-nvrii.

3CUM voi face?ADOPTAREA STRATEGIEI DIDACTICE ADECVATE- Alegem metodele de nvmnt necesare predrii-nvrii leciei de istorie.- Alegem sau confecionm mijloacele de nvmnt necesare.

- Corelm metodele, procedeele, formele de activitate, mijloacele de nvmnt pentru realizarea competenelor stabilite; adoptm un anumit mod de abordare a nvrii.

- Concepem i realizm proiectul de lecie.

4CUM VOI TI dac ceea ce trebuia fcut a fost fcut?ELABORAREA INSTRUMENTELOR DE EVALUARE- Precizm sistemul de metode i tehnici de evaluare n raport cu competenele stabilite.

Elaborarea planificrii calendaristice presupune:- stabilirea unitilor de nvare;- stabilirea succesiunii parcurgerii unitilor de nvare;- asocierea competenelor specifice i a coninuturilor prezentate n programa colar;

- stabilirea bugetului de timp necesar pentru fiecare unitate de nvare.- se recomand consultarea de ctre profesor a manualului colar utilizat n activitatea didactic.

- n vederea desfurrii activitii cu elevii, cadrul didactic va selecta din manualul colar acele coninuturi care corespund prevederilor programei colare.

O unitate de nvare este o structur didactic:

- deschis i flexibil,

- unitar din punct de vedere tematic,

- se desfoar pe o perioad determinat de timp,

- determin formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor competene specifice i

- se finalizeaz prin evaluare.

Resursele cuprind: manuale, texte auxiliare (culegeri, antologii, enciclopedii, tabele matematice, hri etc.) mijloace audio-video, etc. Programa trebuie parcurs n mod necesar de ctre toi, manualul ns se pliaz unei citiri personale i adaptate.

De asemenea sunt considerate resurse: timpul, spaiul n care se desfoar ora de curs i resursele umane.

COMPETENE GENERALE/COMPETENE SPECIFICE

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare; acestea permit identificarea i rezolvarea n contexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu.

Pe baza rezultatelor studiilor efectuate, la nivelul Comisiei Europene au fost stabilite 8 domenii de competene-cheie, fiind precizate pentru fiecare domeniu cunotinele, deprinderile i atitudinile care trebuie dobndite, respectiv formate elevilor n procesul educaional. Aceste domenii de competene-cheie rspund obiectivelor asumate pentru dezvoltarea sistemelor educaionale i de formare profesional n Europa (procesul Barcelona-Copenhaga) .Ariile curriculare sunt compatibile cu cele 8 domenii de competene cheie stabilite la nivel european:

comunicare n limba matern,

comunicare n limbi strine,

matematic, tiine i tehnologii,

tehnologia informaiei i a comunicaiilor (TIC),

competene interpersonale, interculturale, sociale i civice,

cultur antreprenorial,

sensibilizarea la cultur,

a nva s nvei.

Competene-cheie Cunotine Deprinderi Atitudini

Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii - fundamentarea numerelor, msurilor i structurilor, a operaiilor elementare i a prezentrilor matematice de baz

- nelegerea termenilor i conceptelor matematice

- contientizarea unor provocri ale cror rspunsuri le poate furniza matematica

- concepte fundamentale, principii i metode- aplicarea cotidian a principiilor i proceselor matematice eseniale

- parcurgerea i evaluarea unor iruri de raionamente

- s judece matematic, s neleag dovezile i demonstraiile matematice i s comunice n limbaj matematic, utiliznd instrumentele adecvate

- abilitatea de a evalua argumente- abilitatea de a comunica concluzii i raionamentele aferente-disponibilitatea de a cuta argumentele i de a le evalua validitatea.- respect pentru adevr

- apreciere critic i curiozitate


Competen digital - nelegerea rolului i a oportunitilor tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n viaa personal, profesional i social - abilitatea de a cuta, colecta i procesa informaia i de a o folosi ntr-o manier critic i sistematic- abilitatea de a folosi instrumente digitale pentru a produce, prezenta i nelege informaii complexe

- folosirea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor pentru sprijinirea gndirii critice, a creativitii- atitudine critic i reflexiv fa de informaia disponibil i utilizarea responsabil a mediilor


Comunicare n limba maternComunicare n limbi strine- cunotine care vizeaz utilizarea limbii materne/ strine pentru dezvoltarea abilitilor cognitive ale persoanei, de interpretare a lumii i de relaionare cu ceilali- comunicare n contexte diferite- comunicarea oral i scris ntr-o varietate de situaii- adaptarea propriei comunicri la diferite contexte- abilitatea de a utiliza diferite tipuri de texte, de a cuta i a procesa informaia, de a folosi resurse- formularea i exprimarea unor argumente orale i scrise, n mod convingtor, adecvat contextului- atitudine pozitiv fa de comunicare- deschidere pentru dialog critic i constructiv- dorina i interesul de a promova interaciunea cu ceilali- contientizarea impactului limbajului asupra celorlali

- nelegerea limbajului n mod pozitiv, responsabil din punct de vedere social


A nva s nvei - cunoaterea strategiilor de nvare preferate, a punctelor tari i a celor slabe ale persoanei - accesarea, procesarea i asimilarea de noi cunotine i deprinderi- managementul propriei nvri- abilitatea de a persevera - n nvare- reflecia critic asupra scopurilor nvrii- abiliti de nvare autonom pe baza autodisciplinei, colaborare n procesul nvrii, mprtirea achiziiilor nvrii- organizarea propriei nvri, evaluarea propriei munci, solicitarea de informaii i sprijin cnd este cazul- motivaia i ncrederea pentru a continua nvarea pe parcursul ntregii viei

- dorina de a aplica achiziiile de nvare i experienele de via- curiozitatea de a cuta oportuniti pentru a nva i a aplica ceea ce a fost nvat, ntr-o varietate de contexte de via


Spirit de iniiativ i antreprenoriat - identificarea oportunitilor pentru activitile personale, profesionale i/sau de afaceri - cunotine referitoare la contextul n care oamenii triesc i muncesc, la activitile economice, la oportunitile i la provocrile cu care se confrunt un angajat sau un angajator- abilitatea de a planifica, organiza, conduce, delega competene n managementul unui proiect

- abilitatea de a lucra individual i n echipe

- abilitatea de a aprecia i identifica punctele tari i punctele slabe- evaluarea i asumarea riscurilor - iniiativ, independen i creativitate n viaa social, profesional i personal - motivaie i hotrre de a realiza obiectivele propuse


Competene sociale i civice - concepte de baz despre societate i cultur, non-discriminare etc.

- cunotine despre evenimente moderne i contemporane- abilitatea de a comunica constructiv n diferite medii pentru a manifesta toleran, pentru a exprima i nelege diferite puncte de vedere

- capacitatea de a

distinge ntre viaa personal i activitatea profesional- participarea activ, n colaborare cu ceilali, la viaa public- solidaritate i interes n rezolvarea problemelor din comunitate

- reflecie critic i creativ, precum i participare constructiv n cadrul comunitii- colaborare, asertivitate i integritate- valorizarea diversitii i respect fa de ceilali- deschiderea n vederea depirii prejudecilor- contientizarea apartenenei la propria localitate, ar, la UE, la Europa i la lume n general- dorina de participare la procesul democratic de luare a deciziilor la toate nivelurile - promovarea diversitii sociale, a coeziunii i dezvoltrii durabile, a respectului pentru valorile i viaa personal a celorlali


Sensibilizare i exprimare cultural - cunotine de baz referitoare la produse culturale majore

- nelegerea diversitii culturale i lingvistice n europa i n lume

- nelegerea importanei factorilor de ordin estetic n viaa de fiecare zi - dezvoltarea abilitilor creative, transferabile n diverse contexte profesionale- atitudine deschis fa de diversitatea exprimrii culturale- creativitate i dorin pentru cultivarea capacitii estetice prin expresie artistic i prin participare la viaa cultural

Determinarea activitilor de nvare

Analiza

resurselor

Stabilirea

instrumentelor de evaluare

Selectarea

coninuturilor

Identificarea

competenelor

Cum voi face?

Cu ce voi face?

Ct s-a realizat?

Ce voi face?

n ce scop voi face?

Competente Generale Si Competente Specifice

Documents

Transcript of Competente Generale Si Competente Specifice