colegiul tehnic resita

COLEGIUL TEHNIC REŞIŢA

B-dul A.I. CUZA NR.39

Localitatea Reşiţa,judeţul Caraş-Severin

CF 3228799

Telefon 0255212461,Fax 0255212034

E-mail: [email protected]

www.tehnic-resita.ro

2

Colectivul de elaborare:

Dir. Prof. Simona ANȚILA

Dir. Adj. Ing. Stelică TIMOFTE

Resp. CEAC Prof. Daniela ROȘU

Secretar Șef: Ec. Ana CALIȚOIU

Prof. Corina DAMIAN

3

CUPRINS

Partea 1 – Contextul 4

1.1 Formularea misiunii şcolii 4

1.2 Profilul actual al şcolii 5

1.3 Analiza rezultatelor şcolare în anul şcolar 2014-2015 12

1.4 Obiective şi priorităţile regionale şi locale 15

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

2.1 Analiza mediului extern 16

2.2 Analizarea mediului intern 23

2.3. Analiza SWOT – Rezumat 34

2.4. Rezumatul principalelor aspecte care necesită dezvoltare 36

Partea a 3-a – Planul operaţional 2015-2016 38

Partea a 4-a – Consultarea, Monitorizarea şi Evaluare

4.1 Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare

din timpul elaborării planului

51

4.2 Monitorizarea, evaluarea și actualizarea PAS

4.3. Programul activităţii de diseminare, monitorizare şi evaluare

52

53

Bibliografie 54

Listă abrevieri 55

Anexe 1. Lista cursurilor opţionale în anul şcolar 2015-2016 56 2. Rezultate olimpiade şi concursuri profesionale în anii şcolari 2011-2015 58 3. Harta parteneriatelor şcoala - agenţi economici in anul scolar 2015-2016 59 4. Lista instituţii şi organizaţii partenere în anul şcolar 2015-2016 60 5. Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ. Date statistice – reţeaua

şcolară 2015-2016 61

6. Rata de promovare pe nivel de pregătire la examenele de competenţă

profesională 64

7. Buget anual de venituri şi cheltuieli în 2015 65

4

PARTEA I – Contextul I 1. Formularea misiunii şcolii

VIZIUNEA ŞCOLII

ŞCOALĂ DESCHISĂ COMUNITĂŢII

LOCALE SI REGIONALE

O ŞCOALĂ EUROPEANĂ PENTRU

VIITORUL TĂU, BRAND, COMPETENŢĂ

PERFORMANŢĂ

MISIUNEA ŞCOLII

Şcoala noastră îşi propune să educe şi să

formeze tinerii astfel încât la absolvire,

formarea lor profesională să conducă la

integrarea pe piaţa muncii, iar brandul

şcolii să aibă recunoaştere internaţională

în concordanţă cu cerinţele ţărilor din

Uniunea Europeană.

5

1.2. Profilul actual al şcolii 1.2.1. Încadrarea geografica

Situat la extremitatea sud-vestică a ţării, la intrarea Dunării pe pământul românesc,

judeţul Caraş-Severin are o suprafaţă de 8520 km2, reprezentând 3,6 % din suprafaţa ţării,

fiind al treilea judeţ ca mărime din România, după judeţele Suceava şi Timiş. Această

suprafaţă oferă judeţului un cadru natural de o complexitate şi varietate deosebită. Judeţul

(total 851974 ha, din care 399620 ha suprafaţă agricolă) se învecinează la nord-vest şi nord cu

judeţul Timiş, la nord-est cu judeţul Hunedoara, la est cu judeţul Gorj, la sud-est cu judeţul

Mehedinţi, în partea de sud cu Dunărea şi în sud-vest cu Serbia. Sub aspect geomorfologic

relieful judeţului Caraş-Severin se caracterizează printr-o mare varietate de forme: munţi

65,4%; depresiuni 16,5%; dealuri 10,8% şi câmpii 7,3%.

Structura suprafeţei judeţului : Fondul silvic are 48% din suprafaţa totală a judeţului,

ceea ce reprezintă 6,1% din fondul silvic naţional (al doilea pe ţară). Suprafaţa forestieră

asigură exploatarea a 700.000 mc de lemn anual, şi alte resurse cum ar fi fructele de pădure,

vânat şi pescuit, plantele din flora spontană.

Ca instituţie de învăţământ, Colegiul Tehnic Reşiţa este situat în centrul oraşului şi

deserveşte o zonă cu o rază de aproximativ 50 km în jurul Reşiţei.

Pregătirea se realizează în profil tehnic pe următoarele domenii: domeniul

mecanică, electric, electromecanică, electronică automatizări la nivel liceal, școală

profesională, școală postliceală și școală de maiștri, precum și profil servicii pe domeniul

estetica si igiena corpului omenesc, atât la nivel liceal cât și școală profesională. Deoarece şcoala recrutează elevi de la distanţe de zeci de km, oferă posibilitatea de

cazare şi masă în internatul cu o capacitate de 70 de locuri şi cantina de 250 locuri.

REŢEAUA ŞCOLARĂ ÎN

BERZOVIA

6

Şcoala realizează activitatea instructiv – educativă cu cadre didactice calificate, cu

pregătire psiho – pedagogică şi de specialitate. De asemenea, are un personal administrativ

competent.

Scurt istoric

Colegiul Tehnic este noua denumire a Grupului Şcolar Tehnic, ce a luat fiinţă prin

comasarea Grupului Şcolar Industrial ,,Alexandru Popp” Reşiţa cu Grupul Şcolar Industrial

,,Stefan Anghel” Reşiţa ,incepand cu 1 septembrie 2010.

Grupul Şcolar Industrial ,,Alexandru Popp” Reşiţa

În 1907 ia fiinţă Şcoală de ucenici a căilor ferate de stat - (3 ani) – pentru formarea

primelor cadre specializate în mânuirea maşinilor şi utilajelor

In 1919 – 1924 Şcoala Industrială UDR, nr.2 (secţia română şi germană). Meseriile

şcolarizate erau: lăcătuş, strungar, cazangiu, tâmplar, electrician, vopsitor, forjor,

zidar, dulgher, croitor, instalator, tinichigiu, laborant.

în 1929 s-a trecut la reorganizarea şcolii după modelul Germaniei şi Angliei

In 1936 – 1937 s-a construit un internat cu 50 locuri

In 1938 – gimnaziul industrial

In 1941 – liceu industrial

In 1943 – Şcoala Tehnică Medie model UDR (clasele V-VIII). La reorganizarea şcolii

s-a ţinut seama de experienţa şcolilor din SUA şi Germania.

În 1945 - 1948 se realizează construirea clădirii Şcolii Profesionale (actualele spaţii),

iar cantina şi internatul s-au finalizat în 1952.

Intre 1952 – 1954 cursuri de trei ani pentru calificările : lăcătuşi, matriţeri, sculeri,

electricieni, restul erau de doi ani

1955 – Şcoala Profesională de Ucenici a Combinatului Metalurgic Reşiţa

1956 – 1958 Şcoala Tehnică de Maiştrii curs seral şi fără frecvenţă şi şcoala de

personal tehnic de înaltă calificare

Intre anii1949 – 1970 şcoala a pregătit 10612 muncitori calificaţi pentru cele două

uzine reşiţene, din ţară sau din străinătate (Vietnam, Coreea, China).

Intre 1975 – 1976 se trece la pregătirea prin şcoala profesională a absolvenţilor de zece

clase.

In 1976 Liceul Industrial Nr. 4

In 1990 liceul redevine Grupul Şcolar UCMR până în 1992 de când este cunoscut sub

denumirea de Grupul Şcolar Industrial Construcţii de Maşini Reşiţa

Începând cu anul şcolar 2006-2007 denumirea s-a schimbat in Grup Şcolar

Industrial ALEXANDRU POPP Reşiţa

Grupul Şcolar Industrial ,,Stefan-Anghel” Reşiţa

Unitatea de învăţământ s-a înfiinţat prin Ordinul nr.394/29 octombrie 1966 ca Şcoala

Profesională de pe lângă Combinatul Siderurgic Reşiţa sub denumirea de ,,Şcoală

Profesională a Combinatului Siderurgic Reşiţa,,.

Începând cu anul şcolar 1968-1969 Şcoala Profesională dobândeşte statutul de Grup

Şcolar,iar în anul 1973 devine Liceul Metalurgic Reşiţa.

În anul 1977 prin decretul prezidenţial nr.191/12 iulie 1977, şcoala dobândeşte

denumirea de Liceul Industrial nr.2 Reşiţa.

Începând cu anul 1993 prin Hotărârea de Guvern nr.940/1990, şcoala primeşte

denumirea de Grup Şcolar Industrial Metalurgic Reşiţa.

În anul şcolar 2004-2005 prin Ordinul M.E.C. nr.4468/ 09.08.2004 se schimbă

denumirea în Grupul Şcolar Industrial ,,Ştefan Anghel,,Reşiţa.

De la înfiinţarea sa în anul 1966 în cadrul şcolii noastre a fost pregătită forţa de muncă

pentru Combinatul Siderurgic Reşiţa. După anul 1990 datorită diversificării cererii pe piaţa

muncii şi a restrângerii de activitate a C.S.R ului, reorientarea şcolii a fost spre domenii si

meserii pe care în trecut nu le abordam. Dacă până în 1990, meseriile principale în care erau

7

pregătiţi elevii au fost de: furnalişti, oţelari şi laminatorişti, în prezent pregătim forţă de

muncă prin liceu tehnologic zi, seral, frecvenţă redusă, respectiv Şcoala Postliceală şi Şcoală

de Maiştrii, în meserii/ specializări căutate pe piaţa muncii cum sunt: tehnicieni mecatronişti,

tehnicieni electromecanici, tehnicieni transporturi, mecanici auto, electricieni, coafori stilişti.

Menţionăm că în toată această perioadă s-a respectat profilul iniţial al şcolii pregătindu-se

elevi în specializări din domeniul tehnic.

Din anul şcolar 2010-2011, prin fuziunea celor două licee s-a format Grupul Şcolar

Tehnic Reşiţa, iar din anul 2011 grupul şcolar şi-a schimbat denumirea în Colegiul Tehnic.

Structura calificărilor oferite de şcoala noastră în anul școlar 2015-2016 este:

Forma de învăţământ: Clasa

IX

Clasa

X

Clasa

XI

Clasa

XII

Clasa

XIII/

an I

Clasa

XIV/

an II

Total:

LICEU ZI 2/47 2/38 2/46 4/42 - - 8/173

INV.PROFESIONAL 2/50 2/51 1/19 - - - 5/120

LICEU SERAL R.D. 1/30 1/32 2/43 1/30 1/23 - 6/158

LICEU SERAL R.P. - - - - - 1/29 1/29

SC. POSTLIC. - - - - 4/116 4/78 8/194

SC.MAISTRI - - - - 1/28 - 1/28

TOTAL: 5/127 5/121 5/108 5/72 6/167 5/107 29/702

Începând cu anul şcolar 2008-2009 şcoala postliceală a fost autorizată în domeniul

Transporturi, calificarea – Asistent de gestiune în transporturi, acreditată ulterior, iar în anul

şcolar 2011-2012 s-a obţinut acreditarea pentru domeniul - Estetica şi Igiena Corpului

Omenesc. În anul școlar 2012-2013 s-a obţinut autorizarea pentru următoarele calificări la

şcoala postliceală: Tehnician Aparatură Electromedicală, Tehnician Mașini cu Comandă

Numerică şi Tehnician Tehnolog. În anul şcolar 2014-2015 şcoala noastră s-a autorizat

pentru calificări profesionale pentru nivelul 3, 4 şi 5, după cum urmează:

Nivel 3, Filiera Tehnologică, Profil Tehnic, Domeniul Mecanică, Calificările:

Lăcătuș mecanic prestări servicii; Tinichigiu vopsitor auto; Operator la mașini cu

comandă numerică.

Nivel 4, Filiera Tehnologică, Profil Tehnic, Calificările:

Tehnician Electrician Electronist Auto, Tehnician proiectant CAD, Tehnician prelucrări

pe mașini cu comandă numerică, Tehnician energetician, Tehnician metrolog.

Nivel 5, Filiera Tehnologică, Profil Tehnic/

Domeniul Mecanic, Școala de maiștri, Calificarea: Maistru mecanic

Domeniul Transporturi, Școală postliceală, Calificarea: Tehnician Transporturi Auto

Interne și Internaționale;

Domeniul Electronică automatizări, Școală postliceală, Calificarea: Tehnician

electronist echipamente de automatizare.

Colegiul Tehnic Reşiţa promovează cultura unei şcoli adaptate spaţiului european:

tradiţia şcolii în ceea ce priveşte domeniul prioritar de pregătire profesională, personalul

didactic, nedidactic şi auxiliar fac eforturi comune pentru a crea condiţii favorabile de

învăţare. Şcoala a demarat şi susţine un proces de învăţare continuă adresat cadrelor didactice

cu scopul creşterii calităţii învăţării elevilor şi pentru a-i pregăti pe aceştia pentru o lume a

schimbărilor. Premizele pentru o educaţie de bună calitate sunt asigurate prin: spaţiile

destinate desfăşurărilor activităţilor didactice sunt curate, îngrijite, primitoare; atmosfera

generală este destinsă şi prietenoasă, educaţia informală completează şi aprofundează educaţia

formală.

8

Caracteristicile ce definesc şcoala sunt atuurile unei şcoli bune, o şcoală care formează

şi dezvoltă competenţele elevilor săi, o şcoală a cărei activitate are la bază parteneriatele cu

agenţi economici, alte şcoli, instituţii, ONG-uri etc. şi nu în ultimul rând, o şcoală preocupată

în promovarea valorilor ţării şi ale Uniunii Europene.

Colegiul Tehnic este şcoala care generează aşteptări înalte pentru fiecare elev ce-i

trece pragul, indiferent de sex, religie, apartenenţă etnică, religioasă sau mediu de provenienţă,

promovează ideea că un elev este capabil să înveţe, deoarece are posibilitatea de a alege un

domeniu şi ulterior o calificare dintr-o paletă variată oferită de şcoală.

Colegiul Tehnic–promovează învăţarea pe parcursul întregii vieţi. Formele de învăţământ

oferite de şcoală sunt cursuri de zi şi cursuri serale pentru nivel de calificare 3, 4 şi 5.

Adaptarea ofertei de formare la cerinţele pieţei muncii este o prioritate pentru şcoala

noastră. Permenent asigurăm condiţii de informare, orintare şi consiliere privind cariera.

O bună parte din absolvenţii de liceu, cu sau fără bacalaureat, continuă studiile prin

forme superioare de formare, iar ceilalţi sunt anagajaţi. Traiectoria urmată de elevii absolvenți

ai Colegiului Tehnic din Reșița reiese din următorul tabel:

An

şcolar

Număr

absolvenţi

Şi-au

continuat

studiile în

domeniul

în care au

finalizat

pregătirea

Şi-au

continuat

studiile în

afara

domeniului

în care au

finalizat

pregătirea

S-au

angajat în

domeniul

în care au

finalizat

pregătirea

S-au

angajat în

afara

domeniului

în care au

finalizat

pregătirea

Sunt

şomeri

Nu

există

date

2014-

2015

274 70 6 35 40 42 81

100% 25.54% 2.18% 12.77% 14.59% 15.32% 29.56%

25,54%

2,18%

12,77%

14,59%

15,32%

29,56%

Situația absolvenților 2014-2015

Şi-au continuat studiile în domeniul în care au finalizat pregătirea

Şi-au continuat studiile în afara domeniului în care au finalizat pregătirea

S-au angajat în domeniul în care au finalizat pregătirea

S-au angajat în afara domeniului în care au finalizat pregătirea

Sunt şomeri

Nu există date

9

În condiţiile unei pieţe a muncii într-o continuă schimbare supusă unui proces de

modernizare şi retehnologizare se impune cu necesitate calificarea/recalificarea/specializarea

forţei de muncă.

Colegiul Tehnic – preocupare permanentă pentru îmbunătăţirea educaţiei şi formării

cadrelor didactice şi formatorilor Personalul şcolii în acest an şcolar este format din 56 cadre didactice, 8 persoane

didactic auxiliar şi 13 personal nedidactic. Cadrele didactice sunt calificate în procent de

100%.

Competenţele de bază solicitate de o societate bazată pe cunoştere sunt: utilizarea

informaticii (tehnologiei informatiei si comunicarii), cunoaşterea limbilor străine, cultura

tehnologică, cultura antreprenorială, competenţe sociale interacţionale.

Accesul la cunoaştere este un aspect esenţial al unei societăţi a cunoşterii. Preocuparea

permanentă a cadrelor didactice pentru propria formare şi dezvoltare profesională este

reflectată de diversitatea şi numărul de cursuri parcurse. Formele de perfecţionare/specializare

urmate sunt :

- doctorat

- masterat în management educaţional sau de specialitate

- studii postuniversitare în domeniul IT sau de specialitate

-grade diadactice

-cursuri de formare continuă a personalului didactic în cadrul Programelor Phare TVET

-cursuri de iniţiere/perfecţionare/specializare prin CNFPA – comunicare în limbi de circulaţie

europeană, formator, didactică, management de proiect, specialitate ;

-cursuri oraganizate de Casa Corpului Didactic şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Caraş-Severin

-cursuri de formare la nivelul unităţii şcolare

-diseminări şi exemple de bună practică la nivelul comisiilor metodice şi cercurile

pedagogice;

Colegiul Tehnic - promotor al calităţii şi performanţei

Şcoala a implementat sistemul de asigurare a calităţii în învăţământ care permite şcolii

să asigure, să monitorizeze şi să îmbunătăţească permanent calitatea ofertei educaţionale.

Există două cadre didactice care fac parte din experţii în domeniul calităţii. Anual realizăm

procesul de autoevaluare şi comisiile judeţene stabilite de ISJ CS validează raportul de

autoevaluare. Calitatea resurselor umane şi baza materială de care dispune şcoala asigură

calitatea procesului instructiv educativ. Aplicarea metodelor moderne de învăţare – centrate

pe elev, a echipamentelor IT, a softului specializat şi AEL, au ca efect creşterea motivaţiei

învăţării, creşterea eficienţei procesului instructiv educativ şi a rezultatelor învăţării.

Colegiul Tehnic - şcoală primitoare

O preocupare permanentă a şcolii este grija pentru felul în care aceasta „se arată”

elevilor săi. Şcoala este în permanenţă curată, îngrijită şi spaţiile sunt bine întreţinute, lucrările

elevilor sunt expuse în clase şi pe holurile şcolii, atmosfera este destinsă, un psiholog şcolar

derulează cu succes programe de consiliere, şcoala este prevăzută cu sistem video amplasat pe

coridoare, spaţiile de instruire sunt adaptate cerinţelor curriculare şi particularităţilor

colectivelor de elevi. Siguranţa şi securitatea elevilor şi personalului şcolii sunt în permanenţă

în atenţia conducerii prin asigurarea atât la yi cât şi la seral a unui serviciu pe şcoală cu un

profesor şi elevi la intrarea în şcoală şi la cancelarie şi a unui portar la intrarea în curtea

unităţii şcolare.

Colegiul Tehnic – şcoala democratică

Deciziile ce se iau cu privire la tot ceea ce înseamnă „viaţa şcolii” sunt centrate pe

consultarea şi includerea unor largi categorii: elevi, părinţi, personal administrativ, membri ai

comunităţii. În şcoală funcţionează cu succes Consiliul Consultativ al Elevilor, organism ce

desfăşoară activităţi ce corespund intereselor și dorinţelor tinerilor liceeni, Consiliul

Consultativ al Părinţilor, organism cu rol de a întări legătura şcoală-familie-comunitate locală;

10

Consiliul de Administraţie are în componenţa sa elevi, părinţi, reprezentanţi al consiliilor

locale; activităţile şcolii au la bază parteneriatele între şcoală şi diverse instituţii (Primărie,

Consiliul local, asociaţii guvernamentale sau nonguvernamentale etc.)

Colegiul Tehnic – şcoala care promovează educaţia pentru o dezvoltare durabilă

Educaţia privind mediul înconjurător, promovată de şcoală este un proces care are

scopul să îmbunătăţească calitatea vieţii, care serveşte la recunoaşterea valorilor mediului

înconjurător. În fiecare an şcola a desfăşurat activităţi în cadrul proiectelor de mediu.

Printre cele mai importante rezultate şi realizări menţionăm:

- educarea tinerilor pentru o dezvoltare durabilă - utilizarea raţională a resurselor şi protecţia

mediului înconjurător;

- amenajarea şi întreţinerea permanentă a spaţiului verde din jurul şcolii

- dezvoltarea parteneriatelor pe teme ecologice cu alte şcoli

- promovarea imaginii şcolii la nivel local

- alternative ecologice de petrecere a timpului liber

- mplicarea şcolii în programe naţionale de reciclare şi voluntariat

Şcoala este preocupată cu implementarea proiectelor şi programelor europene,

coerenţa în ceea ce priveşte planificarea managerială, calitatea procesului instructiv educativ,

preocuparea pentru promovarea valorilor naţionale şi a valorilor europene.

Proiectele şi programele în care şcoala a fost sau este implicată sunt redate în tabel:

Nr.

crt.

Denumirea proiectului Finanţator Perioada

1. Proiect PHARE VET-RO 9405

-şcoală de demonstraţie

-reforma învăţământului profesional şi tehnic –domeniul

mecanic

Uniunea

Europeană

1996-

1998

2. PROGRAMUL THW – româno-german

- dotare şcoala 3 laboratoare si un atelier

Landul

Nordrhein -

Westfalen

1998-

1999

3. Proiectul COMENIUS 1- Proiect Şcolar -„PODURILE

DIN EUROPA”SPANIA –GERMANIA –ROMÂNIA

Anul I- analiză de proiect în Spania –CICHLONA DE LA

FRONTERA –participarea celor 3 echipe

Anul II- analiză de proiect în Germania –Russelcheim-

participarea celor 3 echipe

-analiză de proiect la Reşiţa-participă 2 echipe

Uniunea

Europeană

2004-

2007

4. Parteneriat cultural în cadrul Asociaţiei Internaţonale

CAEN-CALVADOS –ROUMANIE -„Grupul Şcolar

ICMR - Liceul Pierre-Simon de Laplace” –Caen-Calvados

Franţa -

Uniunea

Europeană

2005

5. Proiectul LEONARDO VETPRO - ŞCOLI ŞI

ÎNTREPRINDERI - PROIECTE COMUNE PENTRU

INTERESE COMUNE

Uniunea

Europeană

2009

6. Proiectul LEONARDO IVT - DOBANDIREA ABILITĂ

ŢILOR PRACTICE PRIN FORMAREA INTR-O

INTREPRINDERE

Uniunea

Europeană

2009

7. Proiectul COMENIUS MULTILATERAL - RIGHT

EARTH CITIZEN SHIP. NATURAL RESURSES FOR A

SUSTENABLE DEVELOPMENT

Uniunea

Europeană

2008-

2010

8. Proiectul LEONARDO PARTENERIATE-

RENEWABLE ENERGY SOLUTIONS

Uniunea

Europeană

2009-

2011

9. Proiectul LEONARDO IVT – COMPETENŢE

EUROPENE PEBNTRU PIAŢA EU A MUNCII

Comisia

europeană

2011

11

10. Proiectul LEONARDO VET PRO – FOLOSIREA

EFICIENTA A ECHIPAMENTELOR IT ÎN PROCESUL

DE PREDARE A DISCIPLINELOR TEHNICE

Comisia

europeană

2011

11. COMPETENŢE TRANSNAŢIONALE ÎN DOMENIILE

ELECTROMECANIC SI ELECTRONIC

Comisia

europeană

2012

12. Proiectul GRUNDTVIG ( FOSTERING COOPERATION

AND INTERGENERATION LEARNING, GRU-12-P-

LP-213-CS-CY)

Comisia

europeană

2013-

2014

13. Proiectul LEONARDO PARTENERIATE

(RENEWABLE ENERGY SOLUTIONS - LLP-

LdV/PART/2009/RO/029 , NEAR ZERO NEAR

EFFICIENT BUILDING, LLP-LdV/PART/2013/RO/114)

Comisia

europeană

2014-

2015

14. Proiect ERASMUS PLUS, CU TITLUL”NOI ABILITĂȚI

ȘI COMPETENȚE PENTRU NOI LOCURI DE MUNCĂ

PE PIAȚA EUROPEANĂ”, contract nr. 2014-1-RO01-

KA102-000239

Comisia

europeană

2014-

2015

15. Firmă de exercițiu 2014-

2015

Participarea cadrelor didactice la stagii de formare prin proiectele şi diseminarea

informaţiilor colegilor din şcoală au condus la:

- deschidere spre participare mai eficientă la proiecte şi programe europene;

- aplicarea unui învăţământ centrat pe elev, fundamentat de cunoaşterea stilurilor proprii de

învăţare ale elevilor;

- modul de abordare a învăţării este adaptat cerinţelor curriculare şi Standardelor de Pregătire

Profesională;

- adaptarea ofertei şcolii la cerinţele pieţei muncii;

- creşterea gradului de conştientizare cadrelor didactice privind necesarul de competenţe şi

abilităţi pentru ca absolvenţii să poată fi integraţi pe piaţa muncii europene;

- realizarea de suporturi de curs ce pot fi folosite şi în activitatea didactică curentă.

Pentru elevi, implicarea şcolii în proiecte europene se poate transcrie cu ajutorul

următoarelor coordonate:

-dezvoltarea unei gândiri deschise, creative, flexibile;

- dezvoltarea independenţei în gândire şi acţiune;

-formarea de abilităţi, deprinderi, competenţe, dezvoltarea abilităţilor de a proiecta şi

desfăşura în echipă activităţi specifice unei societăţi comerciale;

- dezvoltarea spiritului antreprenorial;

- deschiderea spre a-şi însuşi instrumente de învăţare specifice;

- cultivarea respectului şi autorespectului;

- cultivarea interesului şi motivaţiei pentru studiul ştiinţelor.

12

1.3. Analiza rezultatelor şcolare în anul şcolar 2014-2015

Întregul demers didactic a fost conceput şi realizat corespunzător, rezultatele obţinute

fiind în corelaţie cu eforturile depuse de ambii factori implicaţi nemijlocit în acest proces

(profesori - elevi).

Din analiza situaţiilor statistice la Colegiul Tehnic Reşiţa se constată următoarele:

Nivel de şcolarizare

Înscrişi la

începutul

anului şcolar

Rămași la

sfârşitul anului

şcolar

Promovaţi

Procent de

promovabi

litate

Învăţământ liceal cu

frecvență zi și seral

410 (160 fete) 318 (124 fete) 274 (107 fete) 86,2%

Învățământ profesional zi 102( 22 fete) 96 (19 fete) 89 (19 fete) 92,7 %

PL I, II -zi 203 (58 fete) 140 (39 fete) 105 (33 fete) 75 %

Total 715 (240 fete) 554 (182 fete) 468 (159 fete) 84,5 %

Din punct de vedere al examenelor de sfârşit de ciclu, situaţia la COLEGIUL TEHNIC

REȘIȚA, se prezintă astfel:

EXAMENUL DE BACALAUREAT

sesiunea iunie – iulie 2015

ÎNSCRIŞI PREZENŢI PROMOVAŢI

Cu note între:

6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Total 57 44 9 20,5% 7 2 - -

sesiunea august – septembrie 2015

ÎNSCRIŞI PREZENŢI PROMOVAŢI

Cu note între:

6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Total 36 30 1 3,3% 1 - - -

EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIONALE 2015

NIVEL DE

CALIFICARE ÎNSCRIŞI PREZENŢI PROMOVAŢI

Învățământ profesional

Nivel 3 19 19 19

100%

Invățământ liceal

Nivel 4 76 73 73

96,1%

Invățământ postliceal

Nivel 5 48 45 45

93,8%

Se remarcă o rată crescută a abandonului şcolar pe segmentul învăţământului tehnic la

elevii cu posibilităţi materiale scăzute, care pentru a se întreţine intră în câmpul muncii şi la

învăţământul cu frecvenţă redusă, unde elevii sunt deja angajaţi.

De asemenea, a fost benefic programul de ajutor social „Bani de liceu”, care a venit în

sprijinul elevilor cu venituri foarte mici, în scopul evitării abandonului şcolar. De menţionat

este faptul că la nivelul şcolii noastre a beneficiat de acest sprijin un număr de 17 elevi.

S-au aprobat, de asemenea, un număr de 9 burse pentru orfani, 1 bursa de merit și 93

burse profesionale.

13

Rezultatele elevilor

În anul scolar 2014-2015, în scoala noastră au învătat 715 de elevi. Din aceştia 217 de

elevi au fost repartizati în clase de liceu zi ruta directă, 156 liceu seral ruta directă, 37 liceu

seral ruta progresivă, 102 la Învățământ profesional, 203 la Învățământul Postliceal.

În școală activează câteva cercuri ale elevilor, frecventate de aceștia. Amintim astfel:

CERCUL FOTO-AUDIO-VIDEO, “ȘI EU POT FI REPORTER”

CERCUL “PAS CU PAS“

De asemenea putem aminti revistele școlare ale elevilor și cadrelor didactice din școală:

Revista Elevilor, “Reporterii CTR“

“Delicventa Juvenilă o Problemă a Societăţii Actuale“

“Didactica Specialităţii“

Revista Profesorilor, “Exclusiv“

Fiind un liceu tehnic, elevii noştrii au participat cu preponderenţă la concursurile

profesionale și olimpiadele tehnice.

Rezultatele obținute de elevii Colegiului Tehnic Reșița în anul școlar precedent, dar și

din anii școlari începând cu 2011, la Olimpiada tehnică județeană coordonați de cadrele

didactice tehnice din liceu, sunt redate în Anexa 2.

În anul şcolar 2014-2015 elevii şcolii noastre au participat la următoarele concursuri

cu rezultate bune:

Nr.

crt.

Denumire concursuri şcolare/

extraşcolare

Nume elevi/

Clasa

Locul

obţinut

Prof. coordonatori

1. Concursul regional de SSM de la

Timișoara

Borș Daniel

IX/1

Mențiune Ciolacu Eugenia

2. Concursul județean de PSI echipajul elevi

ColegiulTehnic

Mențiune Humiţă Alina

Roșu Daniela

3. Concursul local „Alege! Este

dreptul tău ! ”

echipajul elevi

ColegiulTehnic

Premiul

II

Damian Corina

Şerban Violeta

Elevi

4. Olimpiada Naţională a Sportului

Şcolar - municipiu

Echipa handbal

fete

Premiul I Cristian Busuioc


Şcolar - judeţ

Echipa handbal

fete

Premiul I Cristian Busuioc


Şcolar - municipiu

Echipa fotbal

băieţi

Premiul

III

Cristian Busuioc

Analiza acestor cifre reliefează faptul că elevii şcolii noastre au potenţial şi printr-o

pregătire mai accentuată, vor putea obţine rezultate mai meritorii şi la nivel naţional.

Nu este de neglijat însă faptul că, din lipsa unor mijloace materiale de recompensare a

elevilor, a scăzut interesul acestora pentru participarea la astfel de competiţii faţă de alţi ani.

A.PUNCTE TARI:

în cadrul olimpiadelor şi concursurilor şcolare, în ultimii cinci ani, elevii şcolii noastre

au obţinut rezultate bune la nivel judeţean mai ales la disciplinele tehnice ;

promovabilitatea la examenele de certificare a competenţelor profesionale în ultimii

trei ani a fost 100% ;

implicarea elevilor în activităţi extracurriculare

B.PUNCTE SLABE:

absenteismul elevilor este mare, mai ales la clasele din învăţămîntul obligatoriu (sursa:

evidenţele şcolii privind absenţele);

promovabilitatea slabă la examenele de bacalaureat iunie-august 2015

14

numeroase medii la purtare sub 7, datorate numărului mare de absenţe ale elevilor

sancţionate, conform regulamentului şcolar, cu scăderea notei la purtare.

C.MĂSURI:

realizarea şi aplicarea unei proceduri privind monitorizarea zilnică a absentelor

realizarea şi aplicarea unei proceduri privind testele iniţiale

folosirea unor metode alternative de evaluare a elevilor

organizarea programelor de pregătire suplimentară

proiectarea lectiilor în funcţie de stilurile de învăţare şi nevoile individuale ale elevilor.

Contextul naţional Contextul socio-economic şi politic al anului şcolar 2015- 2016 este marcat de o nouă

criză ce poate produce schimbări greu de anticipat în varii domenii iar progresul tehnologic

cunoaşte un ritm tot mai accelerat.

Astfel rolul școlii este de a pregăti elevii pentru tehnologii și meserii noi, recent

autorizate sau acreditate. Integrarea României în Uniunea Europeană oferă o seamă de

oportunități inclusiv pe piața muncii, dar impune cu stringenţă necesitatea racordării la

standardele şi cerinţele europene în domeniul educaţiei.

Numeroasele schimbări din domeniul educaţiei, noile reglementări legislative din sfera

educaţiei, precum şi procesul de restructurare a sistemului naţional de educaţie au condus la

reorganizarea reţelei unităţilor de învăţământ din România.

În ultimii ani se constată o scădere a populaţiei şcolare şi o creştere a abandonului

şcolar timpuriu. Există multe motive pentru care unii tineri renunţă la educaţie înaintea

terminării studiilor: dificultăţi de învăţare, probleme sociale sau lipsă de motivaţie, de

orientare sau de sprijin.

Platforma Naţională pentru Educaţie vizează abordarea intersectorială şi

multidisciplinară a problematicii reducerii fenomenelor de absenteism şi prevenirii

neşcolarizării şi abandonului şcolar prin implicarea tuturor entităţilor care oferă servicii în

vederea respectării şi promovării dreptului la educaţie şi timp liber al copilului.

Politicile M.E.N. se vor centra, astfel pe urmatoarele prioritati strategice:

Realizarea echității în educație

Asigurarea educației de bază pentru toți cetățenii: formarea competentelor cheie;

Cresterea calității proceselor de predare-învățare;

Fundamentarea actului educațional pe baza nevoilor de dezvoltare personală și

profesională a elevilor;

Deschiderea sistemului educațional și de formare profesională către societate, mediul

social economic si cultural;

Invățarea permanentă ca politică majoră a politicii educaționale. Pentru consolidarea

reformei în învățământul preuniversitar, trebuie urmarite anumite obiective considerate

prioritare, respectiv:

Dezvoltarea coeziunii sociale și creșterea participării ceățenilor la realizarea

programelor de dezvoltare economico-socială a comunității;

Creșterea calitătii actului educațional ca bază a realizării „scocietății cunoașterii” în

România;

Asigurarea calității pregătirii resurselor umane prin învățământul preuniversitar și

învățare permanenta ( adaptarea planificarii educaționale, a capacității de școlarizare și a

conținuturilor învățării la nevoile de dezvoltare economică și socială la nivel național);

Dezvoltarea intelectuală și permanentă a elevilor prin perspectiva învățării

permanente.

15

1.4. Obiectivele şi priorităţile regionale şi locale

Colegiul Tehnic din Reşiţa este situat în municipiul Reşiţa, reşedinţa judeţului Caraş-

Severin care face parte din Regiunea Vest, alături de judeţele Timiş, Arad şi Hunedoara.

In Planul de Dezvoltare Regională, învăţământul profesional şi tehnic a devenit

obiectiv strategic. Astfel în strategia Regiunii Vest aprobată de Consiliul de Dezvoltare

Regională Vest sunt vizate următoarele Priorităţi şi obiective în perspectiva anului 2020,

finalităţi aşteptate şi în cadrul instituţiei noastre:

PRIORITATEA 1: ARMONIZARE SISTEMULUI IPT CU PIATA MUNCII

Obiectiv: Corelarea ofertei şcolilor IPT din judeţ cu nevoile de calificare, în condiţiile de

calitate a procesului de educaţie şi formare profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la

şcoală la viaţa activă şi continuării învăţării pe tot parcursul întregii vietii

Ţinte:

1.Reducerea ratei şomajului în rândul tinerilor din grupa 15-24 ani cu 50% la nivel local, până

în 2013.

2.Asigurarea continuării studiilor, după învăţământul obligatoriu, pentru cel puţin 85% din

populația de vârstă şcolară a judeţului cuprinsă în învăţământul IPT

PRIORITATEA 2: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE PRIN SISTEMUL IPT PRIVIND

ACCESUL LA EDUCAŢIE AL TINERILOR DIN JUDEŢ.

Obiectiv: Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor

elevilor, indiferent de nevoile lor, prin asigurarea accesului la educaţie.

Ținta:

Prevenirea şi reducerea părăsirii timpurii a şcolii cu 50% până în anul 2013.

PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A ŞCOLILOR

IPT DIN JUDEȚ ÎN PARTENERIAT CU ALTE ORGANIZAȚII

Obiectiv: Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor IPT din judeţ în

concordanţă cu cerinţele domeniilor de pregătire profesională

Ţinte:

1. Reabilitarea a 60% din numărul şcolilor IPT ale regiunii, până în 2013.

2. Toate şcolile IPT sa aibă dotare minimala conform domeniilor de calificare şi 50% dintre

acestea sa aibă dotare în concordanţă cu evoluţiile tehnologice ale domeniilor de pregătire.

PRIORITATEA 4: EFICIENTIZAREA RELAȚIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI

DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU IPT

Obiectiv: Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul

planificării strategice a IPT la nivel judeţean

Ţinta:

Cel puţin un parteneriat pentru formarea profesională în fiecare şcoală IPT pentru fiecare

domeniu de pregătire

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA SISTEMULUI IPT PRIN ATRAGEREA DE

SPECIALIŞTI ŞI FORMAREA CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE DIN ŞCOLILE

IPT ALE JUDEȚEAN

Obiectiv: Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT.

Ţinta:

Participarea cadrelor didactice din IPT la cel puţin un curs de formare profesionala continuă,

până în 2013.

PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE

ORIENTARE ŞI CONSILIERE PROFESIONALĂ A ELEVILOR DIN IPT

Obiectiv: Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanțelor

educaționale şi ratelor de tranziție către nivele superioare de educație

Ținta:

Extinderea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toți elevii din învățământul

IPT, până în 2020.

16

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

2.1 Analiza mediului extern Analiza profilului economic

Din punctul de vedere al politicilor educaţionale, România a avansat pe calea unei

reforme coerente şi complexe în învăţământ, care va fi probabil continuată cu mici variaţii şi

de viitoarele guvernări. Legislaţia sprijină dezvoltarea învăţământului şi s-au alocat

numeroase fonduri. Într-un context mai larg, Aderarea României la UE (Uniunea Europeana)

au favorizat colaborările la nivel internaţional şi abordările globale ale învăţării. Pe de altă

parte, UE a decis să schimbe politica în domeniul ICT (tehnologiilor informatice şi de

comunicaţie), recunoscând decalajul faţă de USA şi hotărând să dezvolte în următorii ani

Internetul şi să faciliteze şcolilor accesul la Internet. Contextul politic intern şi

internaţional din domeniul educaţiei este deci favorabil dezvoltării şcolii, pe liniile ei deja

tradiţionale (tehnologii informaţionale şi de comunicaţie, limbi moderne, parteneriate interne

şi externe).

Ca urmare a acestor politici, Guvernul României a alocat fonduri substanţiale care s-au

concretizat in modernizarea mobilierului şcolar si îmbunătăţirea bazei IT de care a beneficiat

si şcoala noastră. Primăria municipiului Reşiţa s-a implicat prin achitarea taxelor de conectare

la Internet a unui număr de trei cabinete de informatica. Din punct de vedere al contextului economic în zona REŞIŢEI se încearcă relansarea

industriei prin privatizarea celor două uzine: UCMR si CSR. Venitul locuitorilor a crescut,

rata şomajului a scăzut şi se aşteaptă creşterea numărului investitorilor în zonă, ceea ce va

influenţa şi şcoala noastră, mai ales că cererile angajatorilor sunt pentru domeniul mecanic,

construcţii, lucrări publice, comerţ, textile si încălţăminte.

Din punct de vedere social se constată că populaţia oraşului scade, diminuându-se, de

asemenea, numărul de elevi ai şcolii.

Din punct de vedere tehnologic se constată pe plan mondial şi în ţară o creştere a rolului

tehnologiilor informatice şi de comunicare, în toate domeniile. Pe de altă parte viteza

schimbării contextelor tehnologice cere şi din partea şcolii o trecere de la ideea instruirii şi

educaţiei pentru o anumită profesiune la o formă complexă de instruire dinamică bazată pe

ideea învăţării continue (forme de educaţie pentru adulţi, învăţământ la distanţă, forme de

educaţie modulară).

Analiza pieţei muncii

PUNCTE TARI - Calificarea profesională prin formare iniţială se realizează prin sistemul de învăţământ

public, acesta asigurând o acoperire bună a tuturor domeniilor de calificare (specializări şi

meserii) şi în toate localităţile urbane ale judeţului;

- Forţă de muncă calificată/necalificată disponibilă

- Potenţial uman, forţă de muncă ieftină şi facil de calificat;

- Dezvoltarea în judeţ a unei baze de date în vederea corelării ofertei cu cererea de pe piaţa

forţei de muncă;

- În general tinerii au o mentalitate pozitivă în ceea ce priveşte ocuparea unui loc de muncă;

- Sold migratoriu pozitiv

- Raportul cost/calitate pentru forţa de muncă disponibilă în judeţ este avantajos pentru

angajatori (forţă de muncă excedentară ieftină);

- Personal calificat al instituţiilor responsabile cu ocuparea forţei de muncă si experienţa in

domeniu; asigurarea de servicii angajatorilor şi persoanelor în căutarea unui loc de munca prin

noua centre zonale la nivelul judeţului;

- Aplicarea de măsuri active care stimulează inserţia pe piaţa muncii a cât mai multor

17

persoane; existenţa cadrului legislativ care facilitează accesul pe piaţa forţei de muncă;

- Calificarea prin formare profesională continuă duce la satisfacerea cerinţelor pieţei muncii

intr-un timp mult mai scurt fata de celelalte forme de învăţământ şi reglează piaţa muncii

venind in întâmpinarea şomerilor şi angajatorilor;

- Parţial administraţii locale receptive, active, cu iniţiativă, disponibile pentru orice efort

privind dezvoltarea comunităţii;

- Potenţialul turistic însemnat al judeţului oferă posibilitatea reconversiei în acest domeniu a

forţei de munca disponibilizate

- Existenţa centrelor de afaceri (Reşiţa,Anina, Moldova Nouă);

- Existenţa de ONG-uri specializate în furnizarea de servicii sociale către beneficiari;

PUNCTE SLABE - Necorelarea cererii cu oferta de pe piaţa de muncă;

- Oferta de calificare/reconversie nu este suficient de diversificată şi nu există o concurenţă

între ofertanţii de formare profesională;

- Oferta educaţională nu este suficient adaptată nevoilor de calificare, inclusiv cele viitoare;

- Coexistenta fenomenelor aparent contradictorii de şomaj, excedent de forţa de munca si

cerere de forţa de munca calificată;

- Nevoia unei schimbări ( mai ales în cazul formării iniţiale) definită prin sintagma o calificare

- pentru mai multe meserii, în loc de practica curentă de tipul: o calificare - o meserie;

- Spor natural negativ; Rata natalităţii scăzută

- Resurse umane slab calificate în domeniile de interes pentru dezvoltarea locală: turism

(servicii turistice), agricultură, zootehnie etc.;

- Bugetul alocat limitat pentru programele de calificare; lipsa fondurilor pentru extinderea

Centrului de Formare Profesionala (CFP) prin construirea unor ateliere pentru pregătirea

teoretică, acolo unde există atât echipamentul obţinut printr-un proiect al băncii mondiale cât

şi terenul necesar construcţiei;

- Lipsa centrelor de autoinformare la nivelul agenţiilor şi punctelor de lucru ale AJOFM ;

- Lipsa de parteneriate eficiente între şcoală şi mediul de afaceri;

- Lipsa unor reglementarii legislative privind retribuirea formatorilor de curs;

- Populaţie îmbătrânită; migraţia tineretului spre zonele urbane şi în străinătate;

- Spirit antreprenorial relativ scăzut

- Surse de finanţare locale insuficiente; bugete locale austere, lipsa capitalului

finanţator/cofinanţator pentru proiecte din domeniu;

- Experienţa relativ scăzută în accesarea de fonduri externe a furnizorilor de formare

profesională, inclusiv a ONG--urilor din domeniu;

- Lipsa unor norme privind clasificarea lucrărilor comunitare subvenţionate din bugetul

asigurărilor de şomaj ;

- Consolidarea incluziunii sociale prin integrarea pe piaţa muncii a grupurilor vulnerabile

(abandon şcolar, minorităţi, dezabilităţi);

- Utilizarea insuficientă a resurselor umane din administraţiile publice locale;

- Neconcordanţa între calificarea resurselor umane din administraţiile publice locale şi

atribuţiile din fişa postului.

Date demografice

În perspectivă, numărul populaţiei judeţului Caraş-Severin este anticipat să

scadă, în intervalul 2002-2020 cu peste 30 000 persoane. Scăderea populaţiei a fost

moderată până în anul 2010 şi mai accentuată spre sfârşitul orizontului de proiectare.

Această scădere se va datora menţinerii unui deficit al naşterilor în raport cu numărul

deceselor (spor natural negativ), la care se va adăuga soldul negativ cumulat al migraţiei

interne şi externe.

Astfel, pe ansamblul populaţiei preşcolare şi a celei şcolare din judeţul Caraş-Severin

avem de-a face cu o scădere a populaţiei de circa 30 400 de persoane, repartizate după cum

18

urmează: circa 21 300 de persoane pentru intervalul 2005-2015şi circa 9 100 de persoane

pentru intervalul 2015-2025.

România are nevoie de mai multă forţă de muncă calificată şi de niveluri mai

înalte de calificare în rândul forţei de muncă existente pentru a putea să ajungă din

urmă ţările comparabile din Europa – România trebuie, în acelaşi timp, să facă astfel

încât un procent mai mare de elevi să obţină calificări mai înalte pentru a compensa

scăderea numărului de absolvenţi. Aceasta reprezintă o provocare majoră pentru

sistemul românesc de învăţământ.

Regiunea Vest este regiunea în care aceste fenomene sunt mai pronunţate, fiind

regiunea cu cea mai scăzută rată a natalităţii (9,3‰) din ţară.

Tabelul 2.5. Evoluţia populaţiei preşcolare şi şcolare în Caraş-Severin

Judeţ Grupe de

vârsta

2003 2005 2010 2015 2025

Caraş-

Severin

3-6 ani 12200 12300 12200 11900 10800

7-14 ani 32300 29100 25200 25000 24200

15-24 ani 50000 50200 45500 36300 32500

Total 94500 91600 82900 73200 67500

Sursa: INS, Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în anul 2025, pp.34-37

Evoluţia populaţiei pe grupe preşcolare şi şcolare în 2003, 2015 şi 2025

Sursa: INS, Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în anul 2025

Scăderea populaţiei are la bază în special sporul natural negativ din ultimii ani. Se

poate observa din analiza datelor privind mişcarea naturală a populaţiei că avem un spor

natural negativ, atât la nivel judeţului Caraş-Severin, cât şi la nivel de regiune. În perioada

2003– 2015,se remarcă o scădere a populaţiei cu 11,4 %, observându-se o mortalitate infantilă

uşor peste media pe ţară.

.

Un alt factor explicativ al scăderii populaţiei Regiunii Vest este migraţia, atât cea

internă, cât şi cea externă. Mutaţiile din structura socio-economică a României au determinat

o intensă mobilitate teritorială a populaţiei, cu consecinţe directe în modificarea numărului şi

structurii socio-demografice a populaţiei în profil teritorial. În cadrul migraţiei interne, fluxul

rural-urban merită o menţiune deosebită, fiind cel care deţine cea mai mare pondere în cadrul

acesteia. Referitor la segmentul de populaţie care este mai dispusă la modificare domiciliului

se constată o migrare a populaţiei tinere către oraş, mai întâi la şcoală, iar mai apoi prin

integrarea pe piaţa muncii.

0100002000030000400005000060000700008000090000

100000

3-6 7-14 15-24 Total

nu

măr

de

pers

oa

ne

grupa de vârstă

Evoluţia populaţiei judeţului Caraş-Severin pe grupe de vârstă (preşcolare şi şcolare) în 2003, 2015 şi 2025

2003

2015

2025

19

Din tabelul de mai sus se observă o scădere a numărului de elevi care vor pătrunde pe

băncile liceelor în următorii ani. Acest lucru va duce la o restructurare importantă a

învăţământului liceal în judeţul nostru, ceea ce va avea consecinţe şi asupra şcolii noastre.

Şomajul este un fenomen social cu influenţe negative asupra dezvoltării societăţii este

rezultatul direct al proceselor de restructurare şi adaptare a economiei naţionale la cerinţele

unei economii de piaţă deschise.

PIAŢA FORŢEI DE MUNCĂ la nivelul judeţului CARAŞ-SEVERIN în anul 2009-

luna “ APRILIE”:

TOTAL ŞOMERI ÎNREGISTRAŢI = 9.946, Din Care Femei = 4.315

RAPORT NUMĂR SALARIAŢI/NUMĂR ŞOMERI= 63.924/9.946 = 6,4

RATA ŞOMAJULUI (Total Şomeri Înregistraţi / Populaţia Activă Civila) =7,6%

Persoanele care rămân neangajate pentru o perioadă lungă de timp au nevoie de un

program de formare de durată şi în unele cazuri apar probleme de sănătate sau sociale. Un

astfel de program mai lung de formare include formarea în cadrul şcolilor, programe de

consiliere şi orientare, formare la locul de muncă începând cu slujbele cu normă parţială. În

majoritatea cazurilor, formarea profesională pare a fi soluţia cea mai potrivită pentru a-i activa

pe şomeri. Astfel, performanţele acestora sunt mai bune atunci când sunt încadraţi din nou în

muncă dacă au urmat cursuri de formare profesională.

0

1000

2000

3000

4000

5000

anul 2013

anul 2014

anul 2015

anul 2016

anul 2017

anul 2018

Distributia populatiei scolare in invatamantul liceal in perioada 2013 - 2018

Evoluţia şomajului in procente din

populatia activa a judetului Caras-Severin

0 2 4 6 8

10 12 14 16

jud.Caras Severin

Procente

2000 2009 2018

20

Şomajul constituie totuşi una din principalele probleme cu care se confruntă regiunea,

în special în rândul tinerilor (grupele de vârstă 15 –24 ani şi 25 – 34 ani), chiar dacă judeţul

Caraş-Severin prezintă valori ale ratei şomajului situate sub media naţională.

Şomajul în rândul tinerilor absolvenţi este o importantă problemă socială (cel

puţin după cum s-a observat în multe dintre ţările din vestul Europei), datorită faptului că ei

trebuie, în primul rând, să acumuleze experienţă în muncă. Analizând situaţiile din ţările

dezvoltate se observă că este posibil ca tinerii care devin şomeri pe termen lung să fie în

pericol de a nu mai fi niciodată capabili să-şi găsească un loc de muncă obişnuit pe piaţa

muncii, deoarece îşi pierd încrederea în propriile forţe şi ajung în situaţii problematice, cum ar

fi prostituţia sau consumul de alcool şi droguri.

Studiul demografic arată necesitatea unor măsuri de impulsionare a sistemului de

învăţământ în sensul atragerii elevilor să rămână mai mult în sistem pentru a obţine

calificări mai înalte şi, la fel de important, în sensul scăderii ratei abandonului şcolar.

Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale elevilor

Sistemul de învăţământ ar trebui să se concentreze cu preponderenţă asupra unor

competenţe superioare, a spiritului de iniţiativă şi abilităţilor generale, pentru a crea

fundamentul pentru o mai mare productivitate şi mobilitate a forţei de muncă.

Domeniile promovate de şcoala noastră sunt atractive, diversificate, practice,

aplicative şi cu finalităţi izvorâte din nevoia pregătirii personalului pe trepte progresive de

calificare.

Pentru invatamantul tehnic, obiectivul formării profesionale trebuie să fie

prioritar. Prin acest tip de învăţământ se vor realiza următoarele deziderate:

îmbunătăţirea calificării forţei de muncă prin asimilarea deprinderilor practice necesare

meseriei alese;

adaptarea conţinutului instruirii la tehnica modernă şi adaptarea şcolarizării la cerinţele

pieţei muncii atât calitativ, cât şi cantitativ.

Informaţii relevante privind dezvoltarea IPT şi nevoile de competenţe pentru

domeniile în care şcoala oferă formare profesională

INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV

Şcoala, ca instituţie este responsabilă cu instruirea şi educaţia elevilor săi. Resursele

materiale, financiare şi umane ale şcolii, precum şi resursele curriculare reprezintă baza de

plecare pentru procesul de învăţământ, care se desfăşoară în şcoală.

La toate formele de învăţământ şcoala îşi recrutează elevii de pe o arie foarte largă a

judeţului. Astfel oferta şcolară a fost promovată în toate localităţile limitrofe municipiului

Reşiţa. Şcoala încearcă să ofere o şansă de şcolarizare tuturor elevilor.

INFORMAŢII DE TIP CALITATIV

- Mediul de provenienţă al elevilor: familii cu nivel de şcolarizare mediu

- Calitatea personalului didactic : foarte bună

- Relaţii interpersonale bazate pe colaborare, deschidere, comunicare

- Calitatea managementului şcolar – directorul şcolii împreună cu o echipă de cadre didactice,

au iniţiat şi dezvoltat activităţi (relaţii) de parteneriat cu agenţii economici din zonă, cu

comunitatea locală. Şcoala funcţionează după un plan managerial propriu.

21

La baza relaţiei director – personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic, respectiv la

baza întregii activităţi a directorului şcolii stă principiul transparenţei informaţiilor şi a liberei

circulaţii a acestora.

În relaţiile profesori – elevi se au în vedere în permanenţă drepturile şi aspiraţiile

elevilor şi formarea acestora pentru viaţă.

Relaţia profesori – părinţi este permanenta, bazându-se pe: comunicare, cunoaştere,

înţelegere, umanitarism totul concentrat spre scopurile finale ale educaţiei - formarea omului

şi integrarea lui în societate. Şedinţele cu părinţii şi corespondenţele cu părinţii sunt forme

care întăresc relaţia părinte – profesor.

Calitatea ambianţei în mediul şcolar este umbrită de o serie de factori sociali ce-şi

pun amprenta asupra relaţiilor din şcoală:

rata mărită a şomajului sau cei mai mulţi chiar fără şomaj, influenţează negativ

starea materială a familiilor din care provin elevii noştri;

lipsa celor mai elementare condiţii ale demnităţii educaţiei: manuale, rechizite,

îmbrăcăminte, hrană (alimentaţie);

scăderea capacităţii de instruire şi de învăţare;

nivelul de viaţă scăzut al profesorilor şi părinţilor elevilor noştri;

Concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind viitorul IPT Sistemul de învăţământ trebuie să se concentreze în primul rând asupra

dezvoltării unor competenţe de nivel înalt, a abilităţilor antreprenoriale şi a

competenţelor generale pentru a crea condiţiile necesare atât creşterii productivităţii,

cât şi a mobilităţii forţei de muncă.

Calitatea învăţământului reprezintă punctul de pornire şi primul pas către o

economie puternică şi productivă.

Asigurarea calităţii în educaţie reprezintă primul pas către o economie puternică

şi eficientă. România nu îşi poate permite să coboare standardele educaţionale, deoarece

aceasta s-ar reflecta în piaţa forţei de muncă.

În perioade de recesiune demografică, poate fi necesară introducerea unui sistem de

evaluare a instituţiilor de învăţământ pe baza unor indicatori de performanţă şi, pe

termen lung, poate deveni necesar chiar un sistem de indicatori de performanţă pentru

profesori.

Tendinţele demografice indică nevoia stabilirii unor măsuri de eficientizare a

sistemului educaţional care să ducă la reducerea ratei de abandon şcolar, la îmbunătăţirea

serviciilor de îndrumare profesională şi consiliere în carieră pentru elevi şi care să asigure o

mai mare implicare la nivelul fiecărei şcoli pentru crearea unor reţele de colaborare între

şcoli şi pentru participarea la programe internaţionale.

De asemenea, se recomandă ca şcolile ÎPT să includă în oferta lor mai multe

programe de recalificare şi să promoveze mai bine punctele tari în rândul

întreprinderilor şi să îşi intensifice activităţile de colaborare externă. De asemenea, se

impune stabilirea unui dialog mult mai strâns, între şcoli şi AJOFM.

În ceea ce priveşte sistemul educaţional, dialogul cu partenerii sociali trebuie

intensificat, atât prin măsurile de eficientizare menţionate mai sus, cât şi printr-o mai strânsă

cooperare între fiecare şcoală şi Agenţiile Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă. Prin

astfel de colaborări s-ar putea organiza vizite în şcoli ale reprezentanţilor AJOFM care să

le vorbească elevilor despre nevoile curente de pe piaţa muncii, despre cum să îşi

întocmească un CV, cum să solicite un loc de muncă şi despre aşteptările angajatorilor

din partea viitorilor absolvenţi.

În viitor, şcolile ar putea să îşi asume rolul de consultanţi în domeniul resurselor

umane şi de furnizori profesionişti de soluţii pentru întreprinderi.

Şcolile pot fi cu uşurinţă apreciate după numărul întreprinderilor (inclusiv

micro-întreprinderile) cuprinse în reţeaua lor de cooperare.

22

Şcolile trebuie să dezvolte mai mult cooperarea instituţională şi să investească

mai mult în marketing şi în abilitatea de a-şi promova oferta.

Pentru şcolile tehnice nevoia de schimbare menţionată în acest context implică:

dezvoltare mult mai susţinută a cooperării între şcoli (la nivel local, regional,

naţional şi internaţional);

dezvoltare mult mai susţinută a cooperării cu principalii parteneri de pe

piaţa muncii;

Promovarea punctelor forte şi promovarea şcolilor ca furnizori de soluţii;

Diferenţiere, diferenţiere şi din nou diferenţiere.

Analiza PESTE

Domeniul/

Nivelul

Naţional Regional Local

Politic -Legea 1/2011

-Foaia de parcurs

-Măsuri tranzitorii

-Planuri cadru/

Programe şcolare

-PLAI -şanse egale pentru toţi

-politici de incluziune

Economic -criza economică

naţională şi mondială

Dezvoltarea

economică

diferenţiată în

regiunea 5V

Fostă zonă monoindustrială

Dezvoltarea slabă a IMM-urilor

Lipsa unor previziuni de

dezvoltare

Lipsa orientărilor privind

necesarul de calificări

Social -Diminuarea

standardelor de viaţă

Dezvoltare

dezechilibrată

pe judeţe şi

localităţi

Familii şi elevi cu probleme

sociale

Delicvenţă juvenilă

Creşterea consumului de tutun şi

alcool

Tehnologic Dezvoltarea surselor

şi mijloacelor

logistice pentru ore şi

activităti practice

Investiţii diferite

în anumite

unităti şcolare

Investitii diferite în scolile

oraşului

Dotări lipsă

Dotări învechite uzate moral

Ecologic Domeniu în

dezvoltare

Activităti

specifice prin

programe/

proiecte

Există activităti specifice prin

programe si proiecte

23

2.2 Analiza mediului intern (AUTOEVALUAREA)

Predarea şi învăţarea

La începutul fiecărui an şcolar în atenţia tuturor comisiilor pe specialităţi şi pe arii

curriculare stă luarea în discuţie a programelor şcolare, a modalităţii de predare adecvată a

noilor conţinuturi, analiza manualelor alternative precum şi analiza planificărilor anuale şi

semestriale.

S-au susţinut lecţii demonstrative, în care s-au utilizat metodele active specifice

învăţării centrate pe elev, avându-se în vedere stilurile de învăţare, tipurile de inteligenţă cat şi

aspectele caracteristice fiecărui colectiv de elevi . În perspectiva noului curriculum, elevul

este privit ca participant activ la procesul de predare-învăţare, metodele interactive care

stimulează creativitatea, dezvoltă gândirea critică şi interesul pentru învăţare fiind tot mai

mult folosite de cadrele didactice atât la orele de instruire teoretică cat şi practică.

Folosirea feed-back-ului, stimularea permanenta a elevilor pe parcursul lecţiilor,

activizarea elevilor sa observe, sa exprime ceea ce observa sau ceea ce cred, comunicarea

plăcută, atractiva, spontană si naturală, încurajarea pentru progrese mici si mari, tonul

afectiv,cunoaşterea particularităţilor fiecărui elev, preocuparea pentru aplicarea noii

metodologii de evaluare si examinare, preocuparea privind asigurarea unei motivaţii reale a

învăţării sunt aspecte ce scot in evidentă calitatea procesului de predare –învăţare.

Proiectul curricular s-a conturat treptat fiind un proiect realist, el cuprinzând rezultatul

negocierilor dintre cadrele didactice, elevi, părinţi ,agenţi economici si autoritatea locală.

Orele de CDL s-au folosit in primul rând pentru disciplinele din aria curriculară

corespunzătoare specializării. Proiectele de curriculum întocmite cu responsabilitate au primit

avizul inspectorilor de specialitate. Prin proiectarea CDL se urmăreşte completarea

competenţelor de baza si dobândirea unor noi competenţe pentru diferite domenii cu caracter

local, ceea ce va determina facilitarea mobilităţii ocupaţionale , inclusiv intersectoriale.

De asemenea prin calitatea lucrărilor practice de absolvire au participat la autodotarea

atelierelor şcoală cu S.D.V.-uri aferente. Totodată elevii învăţământului tehnic-liceal prin

lucrările de absolvire realizate pentru examenul de competenta profesionala (toate înregistrate

pe CD –uri) au contribuit la realizarea unor materiale didactice utile predării disciplinelor

tehnice cu ajutorul calculatorului.

Printr-un management educaţional promovat in conformitate cu standardele

Curriculum-lui Naţional, Colegiul Tehnic Reşiţa asigură tuturor tinerilor oportunităţi de

instrucţie şi educaţie astfel încât absolvenţii noştri să se remarce nu numai prin ce ştiu dar şi

prin ceea ce pot să facă, oamenii care in actuala dimensiune europeana să manifeste

angajament social şi asumare de responsabilităţi. Procesul de predare - învăţare - evaluare,

orientare şi consiliere, orientare şi consiliere vocaţională, orientare şi consiliere privind

cariera, precum şi rezultatele elevilor, confirmă capacitatea instituţiei noastre de a răspunde la

cerinţele pieţei locale judeţene şi regionale,

Pentru analiza procesului de predare-învăţare s-a evaluat activitatea şi rezultatele

anului şcolar trecut în cadrul fiecărei catedre, întocmind un raport. Analiza rapoartelor

activităţilor la catedre a condus la următoarele:

A.PUNCTE TARI:

Identificarea stilurilor de învăţare s-a realizat la toţi elevii şcolii astfel încît profesorii

pot să-şi adapteze demersul didactic la nevoile elevilor (dovezi: dosarele diriginţilor,

catalogul clasei);

În urma aplicării testelor predictive s-au stabilit programe pentru recuperarea

cunoştinţelor de bază la disciplinele de cultură generală (dovezi: rapoarte catedre);

În urma parcurgerii programelor de recuperare, majoritatea elevilor obţin rezultate mai

bune la învăţătură;

toţi profesorii folosesc măsuri pentru a promova egalitatea şanselor şi a împiedica

discriminarea (dovezi: modalităţi de evaluare unitare la nivelul catedrelor);

24

Resursele materiale existente în şcoală sunt integrate în lecţie pentru sprijinirea

învăţării în proporţie de 70% (dovezi: proiectarea unităţilor de învăţare, planurile de

lecţie, fişele de asistenţe la lecţie).

Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă: susţinerea gradelor

didactice, participarea la cursuri de formare, activităţi metodice la nivelul şcolii şi

judeţului (sursa: portofoliile profesorilor);

Disponibiltatea profesorilor privind formarea profesională în vederea asigurării

mobilităţii (sursa: portofoliile profesorilor);

B.PUNCTE SLABE:

Rezultate slabe la testele predictive, ceea ce denotă o pregătire iniţială slabă a elevilor

(dovezi:rapoarte catedre);

Din cauza programelor şcolare încărcate şi ritmului lent de învăţare al majorităţii

elevilor şcolii, predomină evaluarea sumativă în defavoarea celei formative;

Motivaţia elevilor pentru învăţare este scăzută, fapt ce a dus la rezultate slabe la

examenul de Bacalaureat;.

Dificultatea de a realiza programe susţinute pentru pregătirea suplimentară a elevilor

din cauza orarului deja încărcat al acestora;

Programele şcolare rigide permit prea puţin tratarea individuală a elevilor, după

nevoile fiecăruia;

Număr mare de absenţe înregistrat de elevii din învăţămîntul obligatoriu şi la unele

clase din învăţământul seral ceea ce a dus la un număr mare de elevi exmatriculaţi,

repetenţi sau cu situaţia şcolară neîncheiată la şfârşitul anului şcolar

C.MĂSURI:

Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ-plan operaţional pentru asigurarea

calităţii;

Stabilirea criteriilor individuale privind rezultatele la învăţătură şi ţinte individuale de

învăţare pe baza testelor iniţiale;

Adaptarea strategiilor de învăţare pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare,

nevoilor, abilităţilor şi gradului de motivare a fiecărui elev;

Alcătuirea programelor de învăţare astfel încât să ofere posibilitatea învăţării prin paşi

mici;

Adaptarea curriculară;

Creşterea numărului de cadre didactice care aplică metode moderne de învăţare;

Stabilirea unui program riguros de desfăşurare a lecţiilor în sistem A.E.L.;

Încurajarea comunicării pe orizontală (elev-elev) în procesul de predare- învăţare;

Creşterea rolului consilierii şi orientării şcolare şi profesionale pentru a determina

creşterea motivaţiei învăţării;

Îmbunătăţirea activităţii de marketing şcolar pentru atragerea unor elevi cu o pregătire

iniţială mai bună;

Implicarea unui număr mai mare de părinţi in activităţile şcolii, în vederea scăderii

absenteismului.

Resurse didactice Şcoala ca instituţie, este responsabilă cu educaţia elevilor. Resursele materiale,

financiare şi umane ale şcolii precum şi resursele curriculare reprezintă baza de plecare pentru

procesul de învăţământ, care se desfăşoară în şcoală.

În şcoală s-a trecut de la curriculum centrat pe profesor la cel centrat pe elev.

Învăţarea este facilitata de folosirea metodelor de învăţare prin descoperire, conversaţie

euristica, problematizare, studiu de caz si integrarea experimentului în lecţie.

Pentru determinarea stilului de învăţare predominant al fiecărui elev au fost realizate şi

completate chestionare specifice.

25

De asemenea evaluarea se realizează atât prin mijloace tradiţionale cât şi prin mijloace

moderne: proiecte, referate, portofoliu, desene, eseuri de prezentare , teste şi teme.

Pentru o mai buna diseminare a informaţiei si împărtăşirea experienţei intre colegi s-au

desfăşurat in şcoala lecţii deschise de tipul:

Lecţii de laborator problematizate

Lecţii prin sistem informatic AEL

Lecţii cu folosire de retroproiecţii şi videoproiecţii

Filme didactice

Cu excepţia dotărilor realizate prin implementarea Programului PHARE VET și a

programului THW în ceea ce priveşte echipamentele şi materialele didactice specifice

domeniilor de pregătire, şcoala noastră nu a mai primit alte dotări semnificative. După 1990,

acestea s-au limitat la ceea ce s-a putut obţine din efortul de autofinanţare, donaţii sau

sponsorizări - insuficient cantitativ şi calitativ. Se simte lipsa dotărilor moderne şi a

echipamentelor de simulare necesare unui învăţământ eficient centrat pe elev. Soluţii

pertinente pot rezulta din dezvoltarea eficientă a parteneriatelor sociale şi din derularea unor

programe sau proiecte cu finanţare externă.

A.PUNCTE TARI

Existenţa unor cabinete dotate corespunzător

Mobilier nou în multe săli de clasă

Existenţa sălii de sport şi a unui teren de sport;

Amenajarea unui atelier de estetica şi îngrijirea corpului omenesc

Existenţa unui autoturism pentru efectuarea orelor de conducere la clasele de mecanic

auto

B.PUNCTE SLABE:

Baza materială pentru ateliere nemodernizată;

Dificultate în asigurarea materialelor de instruire;

Mobilierul unor săli de clasă este incomplet sau degradat parţial

C.MĂSURI:

Dezvoltarea parteneriatelor pentru instruire practică şi sponsorizarea cu materiale de

instruire

Depunerea unor proiecte pentru dotarea laboratoarelor

Mobilarea sălii de lectură

Reorganizarea bibliotecii

Dotarea cu mobilier şcolar a spaţiilor amenajate

Informarea, consilierea şi orientarea elevilor

Modul de organizare, strategiile folosite, resursele umane, financiare, materiale, de timp

şi informaţionale au avut ca finalităţi o informare, consiliere şi orientare a elevilor unităţii

noastre de învăţământ centrată pe ocuparea unui loc de muncă, de continuare a studiilor într-o

formă superioară, dar şi pe o integrare a tânărului cetăţean în comunitatea locală.

În acest sens, s-au folosit cele mai adecvate metode de marketing educaţional în

vederea realizării unei oferte educaţionale viabile şi realiste prin: pliante, pagină WEB, târgul

ofertelor, mediatizare radio şi TV ( local, regional şi naţional) ghiduri ale Orientării şcolare şi

profesionale, parteneriate cu universităţi, ONG-uri, agenţi economici, instituţii

guvernamentale, mese rotunde, simpozioane, excursii şi tabere profesionale, cluburi etc.

A.PUNCTE TARI:

existenţa unui Cabinet de consiliere şi orientare şcolară;

existenţa unui Consilier şcolar ;

existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii.

26

B.PUNCTE SLABE:

Activitatea de consiliere şi orientare privind cariera oferită elevilor este un aspect al

şcolii care trebuie îmbunătăţit.

Comunicare deficitară cu unii dintre părinţi şi familiile elevilor.

Organizarea unui număr redus de activităţi comune cu părinţii

C.MĂSURI:

Dezvoltarea parteneriatelor cu părinţii

Implicarea părinţilor în proiectele şi activităţile şcolii

Prelucrarea regulamentelor şi a codurilor de conduită

Calificări si curriculum (oferta de şcolarizare)

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE STAT ŞI PARTICULAR ÎN ANUL ŞCOLAR 2015 - 2016

- ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ, ZI -

Nr. crt

Denumirea unităţii de învăţământ Localitatea

Profilul/ Domeniul

de pregătire

Nivelul de

calificare

Calificarea

profesională

Nr. clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2015-2016 - ZI

Nr. ordinului ministrului de

Liceu - filieră tehnologică - ZI

Au

tori

zare

Acr

edit

are

Nr. clase Nr. elevi

a IX-a

a X-a

a XI-a

a XII-a

a IX-a

a X-a

a XI-a

a XII-a

1 Colegiul Tehnic Reșița

Tehnic Electromec

anică

4 1 0 0 0 24

0 0 0

OMECTS 5770/2006


Tehnic Electronică automatizăr

i

4 1 1 0 0 23

0 0 0

OMECTS 5770/2006


Tehnic Electric

4 Tehnician în

instalaţii electrice

0 1 0 0 0 20

0 0

OMECTS 5770/2006


Tehnic Electronică automatizăr

i

4 Tehnician operator tehnică

de calcul

0 1 0 0 0 18

0 0

OMECTS 5770/2006


Tehnic Electromec

anică

4 Tehnician electrome

canic

0 0 1 0 0 0 23 0

OMECTS 5770/2006


Servicii Estetica şi

igiena corpului omenesc

4 Coafor stilist

0 0 1 0 0 0 23 0

ORDIN

4904/2012


Tehnic Electromec

anică

4 Tehnician electrome

canic

0 0 0 1 0 0 0 19

OMECTS 5770/2006


Servicii Estetica şi

igiena corpului omenesc

4 Coafor stilist

0 0 0 1 0 0 0 23

ORDIN

4904/2012

27

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE STAT ÎN ANUL ŞCOLAR

2015 - 2016 - ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ, SERAL –

Nr. crt.

Denumirea unităţii de

învăţământ/ Localitatea

Profilul Domeniul

de pregătire Nivelul de calificare

Calificarea profesională

Nr. clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2015-2016 - SERAL Nr. ordinului

ministrului de

Liceu tehnologic - ciclul inferior SERAL (IX-XI)

Liceu tehnologic- ciclul superior SERAL (XI-XIII)3)

Au

tori

zare

Acr

edit

are

Nr. clase Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi

a IX-a

a X-a

a XI-a SEM

I

a IX-a

a X-a

a XI-a SEM

I

a XI-a SEM

II

a XII-a

a XIII-a

a XI-a SEM

II

a XII-a

a XIII-a


Tehnic Electromeca

nică 4

Tehnician electromecani

c

1 0 0 30

0 0 0 0 0 0 0 0

OMECTS 5770/ 2006


Tehnic Mecanică

4

Tehnician mecanic pentru

întreţinere şi reparaţii

0 1 0 0 32

0 0 0 0 0 0 0

OMECTS 5770/ 2006


Tehnic Electromeca

nică 4


c

0 0 1 0 0 13 0 0 0 0 0 0

OMECTS 5770/ 2006


Tehnic Mecanică

4

Tehnician transporturi

0 0 0 0 0 0 1 0 0 30 0 0

OMECTS 5770/ 2006

5 Colegiul

Tehnic Reșița

Tehnic Mecanică

4

Tehnician mecanic pentru

întreţinere şi reparaţii

0 0 0 0 0 0 0 0,5 0 0 15 0

OMECTS 5770/ 2006

Colegiul Tehnic Reșița

Tehnic Electromeca

nică 4


c

0,5 15

OMECTS 5770/ 2006


Tehnic Mecanică

4

Tehnician transporturi

0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 23

OMECTS 5770/ 2006


Tehnic Electromeca

nică 4


c

0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 29

OMECTS 5770/ 2006

28

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE STAT ÎN ANUL ŞCOLAR 2015 - 2016

- ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL DE 2 ANI -

Nr crt

Denumirea unităţii de

învăţământ/ Localitatea

Mediul de rezidenţă (Urban/ Rural)

Profilul/ Domeniul

de pregătire

Nivelul de

calificare

Calificarea

profesională

Agenţi economici la care se derulează instruirea practică

Învățământ profesioanal 2 ani

Nr. ordinului

ministrului de

Nr. clase Nr. elevi

Au

tori

zare

Acr

edit

are

a X-a

a XI-a

a X-a

a XI-a


Urban Tehnic

Mecanică 3

Mecanic auto

S.C. VIITORUL CĂRĂȘAN

S.R.L

0 0,5 0 10

OMECTS 5770/

2006


Urban Tehnic

Mecanică 3 Sudor

PROD MEC REȘIȚA

UCM REȘIȚA

0 0,5 0 9

OMECTS 5770/

2006

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE STAT ÎN ANUL ŞCOLAR

2015 - 2016 - ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL DE 3 ANI

Nr. crt.

Uunitatea de învăţământ/ Localitat

ea

Profilul/ Domeniul de

pregătire/ Nivel

calificare


Agenţi economici la care se derulează instruirea practică

Învățământ profesioanal de 3 ani Nr. ordinului

ministrului de

Nr. clase Nr. elevi

Au

tori

zare

Acr

edit

are

a IX-a

a X-a

a XI-a

a IX-a

a X-a

a XI-a


Tehnic Mecanică

3 Mecanic auto

S.C. ARTA SERVICE S.R.L. S.C. VIITORUL CĂRĂȘAN S.R.L S.C. NETADA S.R.L. S.C. MARGO S.R.L. S.C. MEMORY SERV S.R.L. S.C.TRANS PROTECTOR S.R.L S.C. EUROBANAT LEASING S.R.L. S.C. MA-RA METALSERV IMPEX S.R.L.

0,5

0 0 15

0 0

OMECTS 5770/ 2006


Tehnic Mecanică

3 Sudor

S.C. PRODMEC S.A. S.C. REȘIȚA REDUCTOARE S.A S.C. ROMNED S.R.L. S.C. UCMR REȘIȚA S.A.

0,5

0 0 11

0 0

OMECTS

5770/ 2006


Tehnic Electric

3

Electrician constructor

S.C. ELECTRO EUROSTAR S.R.L. S.C. UCMR REȘIȚA S.A.

0,5

0

0 11

0 0

OMECTS

3279/24.02.2010


Tehnic Electric

3

Electrician exploatare joasă tensiune

S.C. ELECTROECHIPAMENT IND. REȘIȚA S.A.

0,5 0 0 13

0 0

OMECTS

3279/24.02.2010


Tehnic Mecanică

3 Mecanic auto

S.C. VIITORUL CĂRĂȘAN S.R.L S.C. NETADA S.R.L 0

0,5

0 0 16

0

OMECTS

5770/ 2006


Tehnic Mecanică

3

Mecanic de mecanică fină

PROD MEC REȘIȚA UCM REȘIȚA 0

0,5

0 0 12

0

OMECTS

5770/ 2006


Servicii Estetica şi igiena corpului omenesc

3

Frizer - coafor - manichiurist - pedichiurist

S.C OLINGHERU SORINA SRL 0 1 0 0 23

0

ORDIN

4904/2012

29


- ÎNVĂȚĂMÂNT POSTLICEAL SI DE MAISTRI -

Nr crt

Denumirea

unităţii de

învăţământ

Zi/ seral

Domeniul de

pregătire


Nr. clase şi număr elevi - înscrişi în învăţământul postliceal în anul şcolar 2015-2016


Şcoală postliceală Şcoală de maiştri

Au

tori

zare

Acr

edit

are Nr de clase Nr de elevi Nr de clase Nr de elevi

anul I

anul II

anul I

anul II

anul I

anul II

anul I

anul II

1 Colegiul Tehnic

Zi Transporturi

Tehnician transporturi auto interne și internaționale

1 0

30 0

0 0

0 0

HCA nr.6/28.08.2015

2 Colegiul Tehnic

Zi Mecanică Tehnician operator mașini cu comandă numerică

1 0

28 0

0 0

0 0

OMEN 3633/29.04.2013

3 Colegiul Tehnic

Zi Electronică automatizări

Tehnician aparate electromedicale

1 1

29 18

0 0

0 0

OMEN 3633/29.04.2013

4 Colegiul Tehnic

Zi Electronică automatizări

Tehnician electronist

1 0

28 0

0 0

0 0

HCA nr.6/28.08.2015

5 Colegiul Tehnic

Zi Transporturi

Asistent de gestiune în transporturi

0 2

0 40

0 0

0 0

OMECTS 5630/10.10.2011

6 Colegiul Tehnic

Zi Mecanică Tehnician tehnolog mecanic

0 1

0 21

0 0

0 0

OMEN 3633/29.04.2013

7 Colegiul Tehnic

Zi Mecanică Maistru mecanic 0 0

0 0

1 0

28 0

HCA nr.6/28.08.2015

Curriculum naţional specific învăţământului profesional şi tehnic, a fost adaptat

particularităţilor de vârstă şi specificul calificărilor , dar şi a cerinţelor agenţilor economici cu

care s-au încheiat parteneriate şi / sau convenţii de pregătire a elevilor.

Echipele mixte înfiinţate între agenţii economici şi unitatea de învăţământ la

consultarea elevilor şi a părinţilor au stabilit şi realizat CDL. (anexa 1)

Ca urmare a derulării Programului de Reformă a Învăţământului Profesional şi Tehnic

PHARE VET RO 9405 şi a programului THW, au fost realizate dotări la nivelul S.P.P.-urilor

pentru o serie de calificări ca: mecanica fina, mecanic auto, mecanic motoare termice,

tinichigiu vopsitor auto, sudor, domeniu electric, iar restul laboratoarelor , cabinetelor şi

atelierelor au dotări cu utilaje, maşini şi materiale didactice , mijloace de învăţământ,

corespunzătoare cerinţelor minime pentru realizarea calificărilor care au fost solicitate de elevi

şi părinţi.

Calificarea şi profesionalismul cadrelor didactice titulare în anul şcolar 2014-2015 au

acoperit toate tipurile de calificări şi specializări pentru domeniile, profilurile pentru care este

formată viitoarea forţă de muncă.

30

Resurse materiale si umane

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE

Nr. crt.

Tipul de spaţiu Număr spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Săli de clasă /grupă 13 702

2. Cabinete* 19 1026

3. Laboratoare* 15 810

4. Ateliere* 8 432

5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi

sport* 1/1 1035

6. Spaţii de joacă * 1 525

7. Alte spaţii 3 165

Total 61 4695

Unitatea funcţionează cu un număr de 2 schimburi, durata orei de curs/ activităţilor didactice

fiind de 50 minute, iar a pauzelor/ activităţilor recreative fiind de 10 minute.

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE

Nr. crt.


Suprafaţă (mp)

1. Secretariat 2 61

2. Spaţiu destinat echipei

manageriale 3 82

3. Contabilitate * 3 68

4. Arhiva secretariat * 2 70

5. Birou administraţie* 1 7

Total 11 287

Nr. crt.


Suprafaţă

(mp)

1. Bibliotecă şcolară 4 140

2. Sală pentru servit

masa* 1 480

3. Dormitor * 24 840

4. Bucătărie * 1 251

5. Spălătorie * 1 150

6. Spaţii sanitare 12 1400

7. Spaţii depozitare

materiale didactice 5 120

8. Dormitoare cazaţi 18 630

9. Alte spaţii* 3 110

Total 69 4121

31

An şcolar 2015-2016

Gradele didactice sunt distribuite astfel :

- Cadre didactice debutante : 3

- Cadre didactice cu examen de definitivat: 5

- Cadre didactice cu gradul didactic al II lea: 10

- Cadre didactice cu gradul didactic I: 38

- Cadre didactice cu titlul de doctor : 6

Număr profesori metodişti 11 din care:

- de cultură generală 3

- de specialitate 5

Număr profesori in consiliul consultativ ISJCS -3

Numărul de profesori autori de programe şcolare în programul de reformă : 3 profesori

Numărul cadre didactice şi auxiliare care au participat la cursuri de perfecţionare sau

postuniversitare : 20 .

Actualmente, in cadrul Colegiul Tehnic Reşiţa, personalul este in număr de 77

persoane repartizate astfel:

Număr de cadre didactice :52 (profesori şi profesori instruire practică)

Personal didactic auxiliar: 8 persoane (1secretar-şef, 1 secretar, 1 administrator financiar , 1

adm financ, 1 adm patrimoniu, 2 laboranţi, 1 pedagog școlar)

Personal nedidactic: 13 persoane (2 muncitor întreţinere, 8 îngrijitori, 1 spălătoreasa, 2

paznici )

Din totalul de cadre didactice ( 56 ) avem :

- titulari: 44;

- suplinitori calificaţi: 7;

- suplinitori necalificaţi: 0;

- pensionari: 1;

- cadre didactice asociate 4, repartizați astfel:

Profesori de cultură generală:

- total: 27

- din care titulari : 22

Profesori de discipline tehnice / de specialitate:

- total:17

- din care titulari 16

Profesori instruire practică:

- total : 7

- din care titulari : 6

Deb def. gr. did. II

gr. did. I Dr.

Distribuire grade didactice

32

A. PUNCTE TARI

principala valoare a şcolii este calitatea colectivului didactic;

profesorii şcolii au susţinut în ultimii trei ani cursuri de formare (iniţiere operare PC,

comunicare în limbă străină, abilitare curriculară, elaborare standarde şi curriculum,

consiliere şi orientare privind cariera, învăţare centrată pe elev etc.) şi estimăm că

acest proces va continua;

personalul administrativ deţine o calificare corespunzătoare postului ocupat, prestând

servicii de calitate.

B. PUNCTE SLABE

Competenţe reduse ale cadrelor didactice pentru lucrul cu elevi cu nevoi speciale şi

pentru şcoli incluzive

Competenţe reduse ale unor cadre didactice pentru aplicarea metodelor centrate pe

elevi şi metode evaluare

C. MĂSURI:

Realizarea unor cursuri de formare pentru învăţământul incluziv, a doua şansă

Realizarea unor cursuri de formare pentru aplicarea unor metode alternative de predare

şi evaluare

Dezvolatarea competenţelor de management a clasei

Parteneriate si colaborări

Parteneri actuali şi potenţiali

Colegiul Tehnic desfăşoară activităţi intense de parteneriat, vizând trei niveluri:

Parteneriate cu agenţi economici;

Parteneriate cu alte unităţi şcolare;

Parteneriate cu alte instituţii sau organizaţii : IŞJ, CCD, Consiliul Local, Primărie,

Universitatea Eftimie Murgu Reşiţa , Camera de Comerţ, AJOFM, Centrul Judeţean de

Asistenţă Psihopedagogică, ş.a

Ideea fundamentală care stă la baza dezvoltării şi furnizării ÎPT este aceea a

parteneriatului.

Există o serie de aspecte legate de activităţile şcolilor care pot implica lucrul în

parteneriat şi în cadrul unei reţele.

Planificarea furnizării în comun a anumitor servicii, cum ar fi de exemplu serviciile

de informare, orientare şi consiliere, servicii de promovare a ÎPT pentru elevii din

gimnaziu

Asigurarea unor oportunităţi pentru experienţa de muncă (abilitate cheie)

Asigurarea practicii profesionale la locul de muncă

Îndrumarea şi sprijinirea elevilor în timpul studiilor

Fonduri pentru şi achiziţionarea de echipamente, mobilier şi materiale pentru a

sprijini procesul de învăţare

Asigurarea unor resurse adecvate pentru cheltuielile pe care le implică desfăşurarea

activităţilor de zi cu zi ale şcolii

Elaborarea şi scrierea unor materiale didactice noi

Împărtăşirea exemplelor de bună practică în cadrul şcolii şi cu alte şcoli şi organizaţii

pentru a îmbunătăţi calitatea generală a ÎPT şi a modului de administrare a acestuia

Împărtăşirea resurselor între şcolile aflate în vecinătate

33

Sprijin reciproc pentru managerii şi personalul din şcolile ÎPT

Organizarea unor activităţi/sesiuni comune de dezvoltare profesională a personalului

Proiectarea unor instrumente şi colectarea informaţiilor de piaţă şi a feedback-ului din

partea utilizatorilor

Există exemple de bune practici privind extinderea colaborării şi la alte activităţi care

implică participarea reprezentanţilor agenţilor economici:

la elaborarea planului de dezvoltare al şcolii şi a ofertei şcolare,

la activităţi extracurriculare,

la sprijinirea unor elevi prin intermediul burselor sau premiilor,

la formarea şi perfecţionarea cadrelor didactice.

Parteneriatele stabilite cu instituţiile şi agenţii economici sunt realizate pe baza

convenţiilor şi protocoalelor de colaborare. (anexe 3,4)

Rezultatele proceselor de monitorizare şi evaluare în perspectiva asigurării unui

serviciu educaţional de calitate

Calitatea reprezintă nivelul de satisfacţie pe care îl oferă eficacitatea ofertei

educaţionale din domeniul învăţământului profesional, stabilit prin atingerea unor standarde

cerute şi a unor rezultate excelente care sunt solicitate şi la care contribuie participanţii la

procesul de învăţare şi ceilalţi factori interesaţi.

Referitor la asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ în anul şcolar 2013-2014,

având în vedere Ordonanţa de urgenţă a Guvernului României şi Cadrul de asigurare a

Calităţii – document din Proiectul pentru şcolile ÎPT, s-a realizat diseminarea informaţiilor

către toţi membrii personalului, constituirea Comitetului pentru asigurarea calităţii şi

planificarea activităţilor specifice prin elaborarea Planului operaţional privind asigurarea

calităţii şi a Planului operaţional privind implementarea instrumentelor pentru

managementul calităţii, documente incluse în PAS.

Comisia de evaluare şi asigurarea calităţii (CEAC) a coordonat implementarea principiilor

calităţii în procesul instructiv educativ şi a elaborat toate documentele specifice: planul de

acţiune, rapoartele de monitorizare internă, raportul de autoevaluare.

În anul şcolar 2014-2015 Comisia de evaluare şi asigurarea calităţii:

A elaborat Planul de Acţiune al CEAC

A efectuat asistenţe la ore conform planificării

A monitorizat completarea cataloagelor, a documentelor şcolare, a portofoliilor

profesorilor şi elevilor

A întocmit „Formularele de monitorizare internă” pentru anul şcolar 2014-2015

A realizat raportul de autoevaluare

A întocmit planul de îmbunătăţire. (anexa 6)

34

2.3 Analiza SWOT – Rezumat

Cea mai frecvent utilizată metodă în identificare a nevoilor este analiza SWOT

(Strengths – Weaknesses – Opportunities – Threats, adică Puncte tari, Puncte slabe,

Oportunităţi şi Ameninţări). Punctele tari şi slăbiciunile se referă la „mediul intern” nivelului

supus analizei, iar Oportunităţile şi ameninţările se referă la „mediul extern”, adică factorii

externi care favorizează sau, dimpotrivă, stânjenesc.

PUNCTE TARI : personal didactic şi auxiliar competent, calificat (sursa: statisticile şcolii);

baza materiala corespunzătoare pentru desfăşurarea unor activităţi de învăţare

modernizarea clădirii ( faţada, grupuri sanitare, sala profesorala, săli de clasa)

responsabilitatea şi profesionalismul corpului profesoral (profesori, ingineri, maiştri-

instructori);

existenţa în şcoală a unui psiholog (sursa: contract de muncă);

preocupare pentru perfecţionare-grade didactice

diversitatea formelor de învăţământ din şcoală (liceu zi, liceu seral, frecventa redusa,

postliceal, şcoala de maiştri)

spatii de învăţămant adecvate, internat, cantina, sală de sport, spălătorie.

utilizarea soft-ului educaţional

colectiv de cadre didactice închegat, cu experienţa caracterizat prin stabilitate

competenta cadrelor didactice de a întocmi programe si disponibilitate de participare

la proiecte internaţionale

management şcolar si educaţional care asigura un climat favorabil desfăşurării

activităţii educative.

preocupare constantă pentru promovarea imaginii şcolii (Sursa: Materialele

promoţionale realizate, Dovezi ale vizitelor şi acţiunilor desfăşurate în şcoală: fotografii,

cartea de onoare a şcolii, articole din presă, filme).

PUNCTE SLABE: nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor

promovabilitate scăzută la examenul de bacalaureat

frecvenţa scăzuta a elevilor, absente multe

spatii de învăţământ insuficiente

lipsa unor dotări moderne performante care ar asigura elasticitatea si diversitatea

ofertei şcolare

performante modeste la olimpiade si concursuri pentru cultura generala

lipsa motivaţiei învăţării la elevi

motivaţie financiara scăzută a cadrelor didactice

slaba implicare a părinţilor

starea necorespunzătoare a infrastructurii şcolii

acces la internet limitat

OPORTUNITĂŢI: numărul mare de programe/ proiecte cu finanţare externă

posibilităţi de realizare a unor parteneriate externe

colaborare bună cu Primăria oraşului Reşiţa, Consiliul Local şi Consiliul Judeţean

disponibilitatea unităţilor economice din zona de a colabora cu şcoala noastră

descentralizarea si consolidarea autonomiei instituţionale a liceelor.

acreditare pentru certificate de calificare în diverse specializări.

gradul de implicare a comunităţii locale în susţinerea procesului de învãţãmânt

necesitatea formãrii continue a adulţilor

programele cu finanţare europeană (Sursa: www.infoeuropa.ro)

35

AMENINŢĂRI

o Scăderea populaţiei şcolare în următorii 10 ani datorită scăderii ratei natalităţii

o Agenţii economici nu sunt motivaţi sa sprijine formarea profesionala

o Influente negative asupra elevilor datorita condiţiilor sociale (familii cu venituri mici,

familii dezorganizate, familii plecate in strainatate, violenta, alcoolul)

o Nivelul de provenienţa al unor elevi (familii cu nivel educativ modest), cu resurse

financiare din ce in ce mai reduse din mediul rural.

o Resursele financiare care ajung in şcoala sunt insuficiente pentru modernizarea si

eficientizarea dotărilor materiale.

o Dezinteresul manifestat de majoritatea pãrinţilor faţã de şcoalã;

o Delicvenţa juvenilã

o Migraţia forţei de muncă calificată spre ţările europene dezvoltate

Dificultăţi de integrare socio – profesională a absolvenţilor (Sursa: Datele privind

monitorizarea absolvenţilor);

Analiza efectuată ne-a condus la următoarele concluzii:

Colegiul Tehnic nu poate să se adreseze numai populaţiei şcolare din Reşiţa,

grupurile ţintă trebuind să fie elevii şi adulţii dintr-o zona limitrofă oraşului.

Viziunea şcolii trebuie construită pornind de la punctele tari existente şi

încercând să micşorăm sau să anulăm în timp efectele punctelor slabe.

Respectarea profilului de bază, existenţa unei baze materiale corespunzătoare şi

asigurarea cu personal calificat devin cerinţe imperative pentru introducerea unor noi calificări

profesionale în şcoală.

36

2.4. Rezumatul principalelor aspecte care necesita dezvoltare

Principalele aspecte care necesită dezvoltare sunt:

Orientarea şi consilierea privind cariera, a elevilor şi părinţilor.

Integrarea elevilor cu nevoi speciale

Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă

Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern

Îmbunătăţirea accesului la informare

Dezvoltarea educaţiei la cerere - formarea profesionalã a adulţilor

Formarea cadrelor didactice pentru implementarea Sistemului Naţional al Calităţii

Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ

Asigurarea şanselor egale în formarea profesională

Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar.

Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare

Priorităţile şcolii noastre sunt cele identificate atât în PRAI cât şi în PLAI. Pentru fiecare

din aceste priorităţi am stabilit obiective strategice şi ţintele specifice şcolii şi zonei în care ne

aflăm. Acestea sunt:

1. Dezvoltarea serviciilor de consiliere şi informare privind cariera

OBIECTIV: Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile

personale cu nevoile pieţei forţei muncii

ŢINTE: Dezvoltarea profesională şi personală a elevilor

Reducerea abandonului şcolar şi a pierderilor de elevi din învăţământul obligatoriu

2. Dezvoltarea bazei materiale a şcolii în concordanţă cu nevoile de formare

OBIECTIVE: Identificarea nevoilor din cadrul şcolii

Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice calificării

profesionale şi a competenţelor generale (transocupaţionale) la nivelul pregătirii de

bază (pentru toţi elevii cuprinşi în învăţământul obligatoriu) pentru unităţile şcolare

ŢINTA: Realizarea unei infrastructuri privind întreţinerea, dezvoltarea şi îmbunătăţirea bazei

materiale şi de instruire prin dotarea cu echipamente specifice calificărilor şi IT

3. Dezvoltarea parteneriatului social şi economic

OBIECTIVE: Adaptarea ofertei şcolii la nevoile elevilor şi cerinţele pieţei muncii

Implicarea activã a agenţilor economici, pãrinţilor, instituţiilor şi autoritãţilor

locale în formarea profesionalã a elevilor şi a adulţilor

Dezvoltarea parteneriatului şcoală-comunitate

ŢINTE: Asigurarea integrării economice şi sociale a absolvenţilor

Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatelor

Corelarea ofertei anuale a şcolii cu recomandările PLAI

4. Asigurarea egalităţii de şanse pentru obţinerea unei calificări

OBIECTIV: Identificarea schimbărilor ce trebuie introduse în şcoală şi facilitarea participării

la formarea profesională pentru elevii care provin din grupuri dezavantajate,

concomitent cu încurajarea mobilităţii intraregională.

ŢINTE: Ponderea elevilor care au asigurate condiţiile de a avea acces la o primă calificare

profesională într-un domeniu de calificare în concordanţă cu aspiraţiile individuale

Reducerea absenţelor elevilor

Promovarea principiilor incluzive de către personalul şcolii pentru a asigura accesul

egal la educatie până în 2015

5. Adaptarea resurselor umane la cerinţele unui sistem modern de formare

profesională

OBIECTIVE: Asigurarea resurselor umane necesare pentru un proces de formare

profesionala de calitate,in conformitate cu cerinţele economiei de piaţa

37

Dezvoltarea managerială a personalului de conducere

Dezvoltarea performanțelor personalului didactic auxiliar și nedidactic

ŢINTE: Realizarea unui management eficient al resurselor umane bazat pe un

parteneriat efectiv

Continuarea formării adulţilor prin Şcoala Postliceală

6. Învăţarea centrată pe elev

OBIECTIVE: Identificarea şi folosirea unei game largi de strategii de predare care

corespund cel mai bine stilurilor de învăţare individuale și asigurarea

egalității de șanse în educație pentru grupuri sociale defavorizate, respectiv a

celor cu CES

Prezentarea unor exemple de predare care să asigure faptul că planurile de

lecţie şi materialele de studiu se potrivesc stilurilor de învăţare a elevilor

Elaborarea unei metodologii pentru evaluarea gradului de adecvare a

strategiilor de predare la stilurile de învăţare în raport cu percepţia elevului

ŢINTA: Îmbunătăţirea calităţii procesului de predare-învăţare prin folosirea noilor metode

7. Asigurarea unui serviciu educaţional de calitate

OBIECTIV : Construirea unui mediu de învătare accesibil conform standardelor de

calitate care să includă procesele, echipamentele, mediul de predare

ŢINTE :

Elaborarea şi implementarea unui manual al calităţii pentru implementarea unui

sistem de management al calităţii în unitatea şcolară care este revizuit anual sau ori

de câte ori este nevoie

Servicii de calitate oferite de şcoală pentru crearea unei culturi organizaţionale a

calităţii

Formarea continuă a cadrelor didactice în vederea asigurării calităţii în educaţie şi

flexibilităţii în formare profesională-minim 1 curs de formare la începutul fiecărui an

la nivelul CEAC

8. Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate cu

şcoli din ţările europene

OBIECTIV: Creşterea prestigiului şcolii

ŢINTE: Creşterea cu 25% a numărului de proiecte aprobate în anul 2015, faţă de 2013

Creșterea cu 10% a numărului de activități extrașcolare

Beneficiarii acestor priorităţi vor fi elevii , cadrele didactice , agenţii economici etc. iar

termenele de finalizare a acestora sunt preconizate pentru anul 2018 , ele regăsindu-se prin

atingerea unor obiective specifice , stabilite prin planurile de acţiune ale şcolii care vor fi

elaborate în fiecare an.

38

PARTEA 3. PLANUL OPERAȚIONAL AL COLEGIULUI TEHNIC DIN REŞIŢA –

Perioada 2015-2016

PRIORITATEA 1 : Dezvoltarea serviciilor de consiliere şi informare privind cariera

OBIECTIV: Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei forţei muncii

ŢINTA:

Dezvoltarea profesională şi personală a elevilor

Reducerea abandonului şcolar şi a pierderilor de elevi din învăţământul obligatoriu

CONTEXT:

Nevoia acută de consiliere şi orientare privind cariera manifestată de către părinţi şi elevi, în concordanţă cu aspiraţiile personale şi

nevoile pieţei muncii

Restructurarea reţelei şcolare, apariţia unor noi structuri a calificărilor şi a rutelor de pregătire

Creşterea abandonului şcolar în ultimii ani

ACŢIUNI PENTRU ATINGEREA

OBIECTIVULUI

(ce anume trebuie să se întâmple)

REZULTATE

AŞTEPTATE

(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI SURSA DE

FINANŢARE

Implicarea activă a psihologului şcolar şi a

diriginţilor în combaterea absenteismului, a

delicvenţei şi a actelor de indisciplină

Reducerea

absenteismului

şi a abandonului şcolar

30%

Permanent

Consilier şcolar

Consilier educativ

Consiliul elevilor

Diriginţi

Părinţii -

Consiliere elev-părinte privind creşterea

interesului acordat procesului instructiv şi

alegerea carierei

Alegerea unui demers

personal de dezvoltare în

funcţie de aptitudini

Permanent Diriginţi Părinţii -

Realizarea orientării şcolare prin lecţii

vizită

Furnizarea datelor legate

de cerere şi tendinţele

înregistrate pe piaţa forţei

de muncă

Semestrial Profesori

ISJ, CCD

Agenţi

economici

-

Evaluarea anuală a opţiunilor elevilor

absolvenţi ai claselor a VIII-a şi

popularizarea planului de şcolarizare prin:

-organizarea acţiunii „ Porţi deschise”,

Creşterea numărului de

opţiuni pentru Colegiul

Tehnic pentru, realizarea

planului de şcolarizare

Anual în lunile

noiembrie şi

mai

CEAC

Consiliul de

administraţie

Consilier educativ

- Venituri

extrabugetare

39


OBIECTIVULUI


REZULTATE

AŞTEPTATE

(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI SURSA DE

FINANŢARE

-prezentare ofertã în şcolile generale,

-publicitate în mass-media,

- participarea la acţiunea „Târgul

educaţional”.

100% Diriginţi

Actualizarea paginii Web a şcolii Pagina WEB permanent

Responsabil pagină

web

- Venituri

extrabugetare

Proiectarea şi întocmirea unor instrumente

pentru inserţia pe piaţa muncii

Portofoliul

absolventului 2016 Consilier şcolar Diriginţii

Venituri

extrabugetare

40

PRIORITATEA 2 : Dezvoltarea bazei materiale a şcolilor în concordanţă cu nevoile de formare

OBIECTIVE: Identificarea nevoilor din cadrul şcolii

Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice calificării profesionale şi a competenţelor generale

(transocupaţionale) la nivelul pregătirii de bază (pentru toţi elevii cuprinşi în învăţământul obligatoriu) pentru unităţile şcolare

ŢINTA:

Realizarea unei infrastructuri privind întreţinerea, dezvoltarea şi îmbunătăţirea bazei materiale şi de instruire prin dotarea cu

echipamente specifice calificărilor şi IT

CONTEXT:

Unitatea şcolară dispune de 3 clădiri cu săli de clasă, cabinete, laboratoare şi cu ateliere de practică, 1 sală de sport, cantină şi

internat. O mare parte din resursele de instruire sunt uzate fizic şi moral şi este prioritară înlocuirea acestora. Menţionăm că există

şi dotări mulţumitoare pentru disciplinele de cultură generală şi cele de cultură tehnică.

Resurse bugetare şi extrabugetare insuficiente pentru dotarea cabinetelor, laboratoarelor şi a atelierelor de instruire practică

specifice standardelor de pregătire profesională


OBIECTIVULUI


REZULTATE

AŞTEPTATE

(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI

SURSA DE FINANŢARE

Reparaţii curente la grupuri sanitare

şi de instalaţii termice şi electrice

Reducerea pierderilor,

asigurarea condiţiilor

igienico-sanitare impuse

de legislaţie

100%

Vacanţe şcolare,

ori de câte ori

este nevoie

Director

Administrator

şcolar

Consiliul

Local

Bugetul local

Venituri proprii

Igienizare şcoală- zugraveli,reparaţii

curente

Spaţii optime de

desfăşurare a activităţilor

100%

septembrie Director

Administrator

Consiliul

local

Bugetul local si fonduri

proprii

Achiziţionare materiale de instruire

practica si laborator tehnic şi

materiale didactice

Echipamente si materiale

pentru instruire practica

si laborator tehnic pentru

domeniul mecanic,

electric, electro-mecanic

şi discipline de cultură

generală

80%

2016 Director

Administrator

Responsabili arii

curriculare

MECTS

Consiliul

Consultativ

al părinţilor

Fonduri

Proiecte

Donaţii

Sponsorizări

41

PRIORITATEA 3: Dezvoltarea parteneriatului social şi economic

OBIECTIVE: Adaptarea ofertei şcolii la nevoile elevilor şi cerinţele pieţei muncii

Implicarea activã a agenţilor economici, pãrinţilor, instituţiilor şi autoritãţilor locale în formarea profesionalã a elevilor şi a

adulţilor

Dezvoltarea parteneriatului şcoală-comunitate

ŢINTA:

Asigurarea integrării economice şi sociale a absolvenţilor

Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatelor

Corelarea ofertei anuale a şcolii cu recomandările PLAI

CONTEXT:

Deschiderea pentru dezvoltare de parteneriate cu agenţii economici

Adaptarea curriculumului la comanda specifică a angajatorului


OBIECTIVULUI


REZULTATE AŞTEPTATE

(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

Atragerea de noi parteneri economici şi

sociali

Scăderea numărului de şomeri

în rândul absolvenţilor

90%

2015

Directori

Agenţi economici

-

Intocmirea demersurilor de autorizare

a şcolii pentru forme de învăţământ

nivel 5, specializările: maistru

mecanic, tehnician auto transporturi

interne și internaționale, tehnician

electronist echipamente de

automatizare, identificate conform

recomandărilor PLAI

noi calificări solicitate pe

piaţa muncii

2016 Echipa

managerială

Agenţii

economici

parteneri

Extra

bugetară

Elaborarea planului de şcolarizare

anual în corelaţie cu cererile pieţei

O mai bună inserţie pe piaţa

muncii a absolvenţilor

Anual luna

septembrie

Echipa

managerială

parteneri

economici

Extra

bugetară

42


OBIECTIVULUI



(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

muncii, susţinut în CLDPS. importanţi, ISJ,

responsabilii

comisiei

metodice

Constituirea unor echipe mixte cadre

didactice – agenţi economici de

elaborare a CDL-urilor

Creşterea gradului de

implicare a specialiştilor în

procesul de formare

profesională a elevilor şi

realizarea de abilităţi ale

acestora în meseriile solicitate

100%

Anual

Director adj.

Agenţi economici

_

Elaborarea şi implementarea unei

proceduri de identificare a cererilor de

pe piaţa muncii, inclusiv a meseriilor

nou solicitate şi a meseriilor

nesolicitate

absolvenţi care îşi găsesc un

loc de muncă în domeniul de

calificare absolvit;

- Rata de succes a acestora

calculată pe fiecare calificare

în parte

Sfârşitul

anului

şcolar

Echipa

managerialã a

şcolii

Consiliul de

administraţie

CEAC

Agenţii

economici

cu

care şcoala

derulează

parteneriate

Extrabugetară

Promovarea ofertei educaționale la

școlile generale din județ, prin

constituirea unor echipe mixte de cadre

didactice – elevi; Instrumente: pliante,

CD-uri de prezentare, afișe,

comunicate de presă, apariții TV.

Îndeplinirea în proporție de

90% din planul de școlarizare

pe anul școlar 2016-2017

Mai 2016 Responsabilul

Comisiei de

promovare a

ofertei școlare

Școlile generale din

județ

Extrabugetară

43

PRIORITATEA 4 : Asigurarea egalitătii de şanse pentru obţinerea unei calificări

OBIECTIV: Identificarea schimbărilor ce trebuie introduse în şcoală şi facilitarea participării la formarea profesională pentru elevii

care provin din grupuri dezavantajate,concomitent cu încurajarea mobilităţii intraregională.

ŢINTA:

Ponderea elevilor care au asigurate condiţiile de a avea acces la o primă calificare profesională într-un domeniu de calificare în

concordanţă cu aspiraţiile individuale

Reducerea absenţelor elevilor

Promovarea principiilor incluzive de către personalul şcolii pentru a asigura accesul egal la educatie până în 2015

CONTEXT:

O parte din populaţie şcoală provine din mediul rural

Băieţi şi fete, cu apartenenţă etnică şi religioasă diferită

Elevi cu nevoi speciale

Condiţii necesare elevilor să poată opta pentru o calificare în concordanţă cu cerinţele socio economice


OBIECTIVULUI



(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

Aplicarea chestionarelor prin care

se vor stabili pentru toţi elevii

şcolii, stilurile individuale de

învăţare-pentru clasele de început

Toţi elevii vor completa

chestionarele privind

identificarea stilurilor

individuale de învăţare

1 octombrie

2015

Cadre didactice

Consiliul elevilor

Diriginţii

Extrabugetar

Elaborarea şi implementarea

strategiilor de învăţare pentru a

răspunde stilurilor individuale de

învăţare, nevoilor, abilităţilor şi

gradului de motivare afiecărui elev:

-Toţi elevii identificaţi prin

testele iniţiale, vor beneficia de

programme speciale de pregătire

-un set de instrumente şi programe

de pregătire specială pentru

anual Echipa managerialã

a şcolii

Cadre didactice

Consilier

şcolar

Extrabugetare

Sponsorizare

44

-programe speciale de recuperare

pentru elevii cu nivel scăzut al

pregătirii iniţiale,

- programe speciale de pregătire a

elevilor în vederea participării la

concursuri şi olimpiade şcolare

ameliorarea situaţiei şcolare

-premii la concursuri şi olimpiade

şcolare

Identificarea elevilor cu nevoi

speciale

Numãr de elevi 1 octombrie

2015

Consilierul şcolii Diriginţi

Consilierul

educativ

Extrabugetar

45

PRIORITATEA 5: Adaptarea resurselor umane la cerinţele unui sistem modern de formare profesionala

OBIECTIV: Asigurarea resurselor umane necesare pentru un proces de formare profesionala de calitate,in conformitate cu cerinţele

economiei de piaţa

Dezvoltarea managerială a personalului de conducere

Dezvoltarea performanțelor personalului didactic auxiliar și nedidactic

ŢINTA:

Realizarea unui management eficient al resurselor umane bazat pe un parteneriat efectiv

Continuarea formării adulţilor prin Şcoala Postliceală

CONTEXT:

o Schimbări in domeniul curriculumului, al metodelor de predare învăţare , al dotării si al relaţiilor cu partenerii sociali

o Dezvoltare competentelor specifice a resurselor umane în formarea lor personală

o Scăderea ponderii unor calificări, dispariţia unora și apariţia altora

o Dificultatea în atragerea de specialişti din alte domenii de activitate


OBIECTIVULUI


REZULTATE

AŞTEPTATE

(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

Participarea cadrelor didactice la

programe de dobândire a unei a doua

specializări pentru calificările unde se

înregistrează deficit de specialişti

Acoperirea cu personal

calificat pentru toate

calificările

100%

septembrie 2015 Director

Responsabil

Comisie de

perfecţionare

Universitati

CNDIPT

CCD

ISJ

Surse poprii

Buget

Participarea cadrelor didactice și de

conducere, cadrelor didactice auxiliare

și nedidactice la programe de formare

continuă

Acumulare număr

corespunzător de credite

pentru formare

80%

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Director

Responsabil

Comisie de

perfecţionare

Universitati

CNDIPT

CCD

ISJ

Fonduri proiecte

POSDRU

Activitate de formare pentru lucrul cu

elevi cu nevoi speciale şi pentru şcoli

incluzive

25 profesori

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Responsabil

Comisie de

perfecţionare

ISJ, CCD Venituri proprii

Schimb de experienţă cu alte unităţi de

învăţământ

Colaborare cu şcoli din

judeţ şi din afara

judeţului

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Directorii - Venituri proprii

Asigurarea calităţii în învăţământul

preuniversitar 40 profesori

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Responsabil

Comisie de

perfecţionare

CCD Venituri proprii

46

PRIORITATEA 6 : Învăţarea centrată pe elev

OBIECTIVE: Identificarea şi folosirea unei game largi de strategii de predare care corespund cel mai bine stilurilor de învăţare

individuale și asigurarea egalității de șanse în educație pentru grupuri sociale defavorizate, respectiv a celor cu CES

Prezentarea unor exemple de predare care să asigure faptul că planurile de lecţie şi materialele de studiu se potrivesc

stilurilor de învăţare a elevilor

Elaborarea unei metodologii pentru evaluarea gradului de adecvare a strategiilor de predare la stilurile de învăţare în raport

cu percepţia elevului

ŢINTA: Îmbunătăţirea calităţii procesului de predare-învăţare prin folosirea noilor metode

CONTEXT:

Prin atingerea acestor obiective profesorii se vor asigura că elevii găsesc cea mai bună cale de învăţare dezvoltându-şi stilul

preferat de învăţare; capătă o mai bună înţelegere a modului în care învaţă , îmbunătăţindu-şi performanţele de învăţare.

Grupul ţintă va fi ajutat să-şi dezvolte şi să înţeleagă strategiile de predare conform fiecărui stil de învăţare , şi să integreze factorii

necesari pentru evaluarea eficienţei utilizării unei predări potrivite.


OBIECTIVULUI



(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

Implementarea metodelor active de

învăţare şi a metodelor alternative de

evaluare;

90 % din cadrele didactice

aplicã metodele active de

învãţare

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Echipa managerialã a

şcolii

Responsabilii

comisiilor metodice

ISJ

Adaptarea stilului de predare şi a

strategiilor la particularităţile şi nevoile

de învăţare şi de comunicare specifice

grupurilor de elevi sau/şi colectivului cu

care se lucrează.

lecţii care ţin cont de nevoile

de învăţare ale elevilor

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Toate cadrele

didactice

ISJ

Diversificarea şi modernizarea

strategiilor de predare-învăţare, în scopul

-stimulării interesului elevilor pentru

studiu şi pentru disciplină;

-încurajării şi aprecierii elevilor pentru

participarea directă şi activă la

lecţii moderne, atractive

Pe parcursul

anului 2015-

2016


şcolii

Bibliotecarul şcolii

ISJ

47


OBIECTIVULUI



(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ LA

CARE VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/

PERSOANELE

RESPONSABILE

PARTENERI

SURSA DE

FINANŢARE

desfăşurarea orelor didactice;

-valorificării cunoştinţelor de cultură

generală ale elevilor în predarea

noţiunilor specifice;

-dezvoltării capacităţii de autoevaluare şi

interevaluare a performanţelor şi a

atitudinii faţă de profesor şi colegi,

-stimulării şi valorificării spiritului

competiţional şi potenţialului creativ

al,elevilor .

lecţii moderne, atractive

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Toate cadrele

didactice

48

PRIORITATEA 7 : Asigurarea unui serviciu educaţional de calitate

Obiectiv : Construirea unui mediu de învătare accesibil conform standardelor de calitate care să includă procesele,

echipamentele, mediul de predare

Ţinte :

Elaborarea şi implementarea unui manual al calităţii pentru implementarea unui sistem de management al calităţii în unitatea

şcolară care este revizuit anual sau ori de câte ori este nevoie

Servicii de calitate oferite de şcoală pentru crearea unei culturi organizaţionale a calităţii

Formarea continuă a cadrelor didactice în vederea asigurării calităţii în educaţie şi flexibilităţii în formare profesională-minim 1

curs de formare la începutul fiecărui an la nivelul CEAC

Context :

Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic, implică responsabilitatea şcolii pentru autoevaluarea activităţii în

scopul identificării aspectelor care au nevoie de îmbunătăţire.

Strategiile de predare-învãţare-evaluare folosite de cadrele didactice sunt variate, dar insuficient adaptate stilurilor individuale

de învăţare, abilităţilor şi motivării fiecărui elev.

Resursele materiale existente în şcoalã necesitã îmbunãţãţiri.

Unitatea şcolară are 2 cadrele didactice ca evaluatori externi pe probleme de calitate .

49

ACŢIUNI PENTRU

ATINGEREA OBIECTIVULUI:

REZULTATE

AŞTEPTATE

(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ

LA CARE

VOR FI

FINALIZATE

PERSOANA/PERSO

ANE

RESPONSABILE

PARTENERI SURSA DE

FINANŢAR

E

Diseminarea informaţiilor privind

cadrul asigurării calităţii în educaţie

cu modificările legislative în vigoare

Proiectarea riguroasă a tuturor

activităţilor la nivelul fiecărei

structuri funcţionale din şcoală

Planuri manageriale

Octombrie

2015

CEAC

Cadre didactice

Şefi comisii metodice

Şefi compartimente

Consiliul de

administraţie

Extrabugetare

Realizarea planului operaţional

privind asigurarea calităţii educaţiei

Planul operaţional CEAC

Evaluarea iniţială

( nevoile elevilor,

sprijinul necesar, stiluri de învăţare,

cunoştinţe, experienţă şi abilit ăţi

anterioare, cerinţe de evaluare )

Realizarea programelor de

recuperare şi consolidarea

cunoştinţelor şi deprinderilor

acţionale, în scopul creşterii

performanţelor şi evitării eşecului

şcolar;

Obţinerea de informaţii

referitoare la nevoile de

instruire, educaţie şi

formare

Iniţierea şi derularea unor

programe de consultaţii,

meditaţii şi pregătire

suplimentară/diferenţiată

Octombrie

2015

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Cadre didactice

Cadrele didactice

Aplicarea de chestionare cadrelor

didactice, pentru identificarea

nevoilor de dezvoltare profesională

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Cursuri de formare pentru întreg

personalul didactic privind aplicarea

curriculum-ului, a metodelor de

învăţare centrată pe elev şi a

metodelor alternative de evaluare;

60 % din personalul

didactic participă la

cursurile organizate pe

metode active de învăţare şi

a metodelor alternative de

evaluare

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Responsabilul cu

formarea

cadrelor didactice


şcolii

ISJ

CCD

50

PRIORITATEA 8: Implicarea în activităţi extrașcolare, de cooperare europeană şi dezvoltare de parteneriate cu şcoli din ţările europene

OBIECTIV: Creşterea prestigiului şcolii

Ţinta:

Creşterea cu 15% a numărului de proiecte aprobate în anul 2016, faţă de 2013

Creșterea cu 10% a numărului de activități extrașcolare

Context:

În condiţiile în care integrarea în Uniunea Europeană este o opţiune strategică pentru România, iar învăţământul profesional şi tehnic

trebuie să răspundă influenţelor şi oportunităţilor externe, şcoala trebuie să iniţieze acţiuni care vizează cooperarea europeană prin care să

se realizeze: educarea elevilor in spiritul valorilor şi cetăţeniei europene; dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limbi străine ale elevilor

scolii, identificarea unor elemente comune în viaţa culturală, socială, şi economică a României şi altor ţări europene.

ACŢIUNI PENTRU

ATINGEREA

OBIECTIVULUI:

REZULTATE

AŞTEPTATE

(MĂSURABILE)

DATA PÂNĂ

LA CARE VOR

FI

FINALIZATE

PERSOANA/PERSOA

NE RESPONSABILE

PARTENERI SURSA DE

FINANŢARE

Realizarea și participarea

elevilor și cadrelor didactice

la activitîți extrașcolare

Implicarea în

proporție de 70% a

elevilor școlii în

activități extrașcolare

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Consilier educativ

Diriginții claselor

Comunitatea locală Extrabugetară

Realizarea de parteneriate cu

şcoli din ţări europene

Realizarea a cel puţin

2 parteneriate 80%

Pe parcursul

anului 2015-

2016

Directorul şcolii

Prof. care au beneficiat de

formare pe programe

europene

Şcoli europene -

Monitorizarea proiectelor

aflate în derulare

Atingerea

indicatorilor de

realizare ai fiecărui

proiect 100%

Conform

perioadei de

derulare a

proiectelor

Comisia pentru

parteneriate şi proiecte

europene

Şcoli europene,

companii/ organizatii

partenere în proiecte

Finanţări

europene

Cofinanţări din

surse proprii

Implicarea şcolii în

realizarea de proiecte

Leonardo, Comenius,

Fonduri structurale în calitate

de solicitant sau partener

Scrierea şi depunerea

a câte unui proiect

din fiecare categorie

100%

Conform

apelurilor

Comisia pentru

parteneriate şi proiecte

europene

Consiliul elevilor

Şcoli europene

Agenţi economici

ONG - uri

-

51

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare

4.1 Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare

din timpul elaborării planului

CONSULTARE. ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin discuţii colective şi individuale cu

principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel

regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional

şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor

în vederea analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare

personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor

şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor

sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea

obiectivelor priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale.

SURSE DE INFORMAŢII:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei

diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care

atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale

Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte

compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

Documente de prezentare şi promovare a şcolii

PRAI

PLAI

Date statistice - AJOFM

Rapoarte scrise întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

52

4.2. Monitorizarea, evaluarea și actualizarea PAS

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de

Administraţie, Consiliul elevilor, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

revizuire periodică şi corecţii.

Se vor analiza cauzele unor eventuale eşecuri în atingerea ţintelor propuse în planul

operaţional.

Rezumând, această activitate este sintetizată în tabelul următor:

Nr.

crt. Etape Acţiune Persoane

responsabile Participanţi Termen

1 Consultare Discuţii care să ofere

informaţii în vederea

întocmirii planului

Grupul de

lucru

desemnat

prin decizia

directorului

Părinţi Elevi

Personalul şcolii

Cadre didactice

C.A. Inspectori de

specialitate Agenţi

pentru ocuparea

forţei de muncă

Angajatori Angajaţi

Octombrie

2015

2 Monitorizare Controlarea

implementării

acţiunilor

Măsurarea efectului

acestor acţiuni

Revizuirea acţiunilor

în lumina progresului

realizat

Raportarea

progresului înregistrat

managerilor,

personalului şi altor

factori interesaţi

Manageri

C.A.

Comisia

pentru

evaluarea şi

asigurarea

calităţii

Personalul didactic

Elevi Permanent

3 Revizuirea Folosirea constatărilor

şi concluziilor în

vederea reactualizării

continue a planului

Întocmirea planului

operaţional pentru

anul şcolar 2016-2017

Manageri

C.A Personalul didactic

Elevi Septembrie

2016

53

4.3. Programul activităţii de diseminare, monitorizare şi evaluare

Tipul activităţii Responsabilitatea

diseminării /

monitorizării/

evaluării

Frecvenţa

diseminării/

monitorizării/

evaluării

Datele

întâlnirilor

de analiză

Diseminare PAS prin:

Consiliu profesoral

Activităţi metodice la catedre

Întâlniri cu Consiliul elevilor

Întâlniri cu părinţii

Echipa managerială Octombrie-2015

Noiembrie-2015

Noiembrie-2015

Decembrie-2015

Intocmirea seturilor de date care să

sprijine monitorizarea ţintelor

CEAC lunar Decembrie-2015

martie 2016

Monitorizarea periodică a

implementării acţiunilor individuale

Consiliul de

administraţie

semestrial Decembrie-2015

aprilie-2016

Comunicarea acţiunilor corective în

lumina rezultatelor obţinute

CEAC anual decembrie-2015

aprilie-2016

Analiza informaţiilor privind

progresul realizat în atingerea

ţintelor

CA anual Iunie-2016

Stabilirea metodologiei de evaluare,

a indicatorilor de evaluare şi a

impactului asupra comunităţii

CEAC anual Septembrie-2015

Prezentarea generală a progresului

realizat în atingerea ţintelor

Echipa managerială anual Iunie-2016

Evaluarea progresului în atingerea

ţintelor.

Consiliul de

administraţie

anual Iunie-2016

54

BIBLIOGRAFIE

Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ (PRAI VEST)

Planul Local de Acţiune pentru IPT 2009- 2016 (PLAI)

Pagina de internet a Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice www.edu.ro

Pagina de internet a Institutului Naţional de Statistică www.insse.ro

55

LISTA ABREVIERILOR

ADR- Agenţia de Dezvoltare Regională

AJOFM- Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă

ANOFM- Agenţia Naţională de Ocupare a Forţei de Muncă

BNR- Banca Naţională a României

CAEN- Clasificarea Activităţilor din Economia Naţională

CCD- Casa Corpului Didactic

CDL- Curriculum în dezvoltare locală

CDR- Consiliul de Dezvoltare Regională

CEDEFOP(eng)- Centrul European pentru Dezvoltarea Formării Profesionale

CJ- Consiliul Judeţean

CJAPP- Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

CL- Consiliul Local

CLDPSFP- Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru

Formare Profesională

CNDIPT- Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic

CNFPA- Centrul Naţional de Formare Profesională a Adulţilor

CNP- Comisia Națională de Prognoză

ONG – Organizaţii nonguvernamentale

CBC- program Phare transfrontalier

CR- Consorţiul Regional

IMM- întreprinderi mici şi mijlocii

INS- Institutul Naţional de Statistică

IPT- învăţământul profesional şi tehnic

ISJ- Inspectoratul Şcolar Judeţean

MECI- Ministerul Educaţiei Cercetării şi Inovării

PAS- Planul de Acţiune al Şcolii

PDR- Planul de Dezvoltare Regională

PIB- Produsul intern brut

PLAI- Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ

PND- Planul Naţional de Dezvoltare

POR- Planul Operaţional Regional

POS DRU- Planul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane

PRAI- Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ

PRAO- Planul Regional de Acţiune pentru Ocupare

SAM- Şcoala de Arte şi Meserii

TVET(în engleză în text)- Învăţământul Profesional şi Tehnic

UE- Uniunea Europeană ¸

VAB- valoarea adăugată brut

56

ANEXA 1 - LISTA CURSURILOR OPŢIONALE ŞI AVIZAREA LOR ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Nr.

Crt

.

Unitat

ea

şcolar

ă

Domeniul

de pregătire

Denumirea

calificării/sp

ecializării

Denumirea opţionalului Clasa/An

ul

Perioada

de avizare

(1-2 ani)

Aviz

ISJ

DA/NU

Cadru didactic

responsabil

1 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Electromeca

nică

Modul VI. Stagii de pregătire practică – LUCRĂRI PRACTICE ÎN DOMENIUL ELECTROMECANIC

IX/1 Electromecan

ică

1 an şcolar

DA

ŞTIUBE Cristian Gheorghe

2 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Electronică automatizări

Modul V. Stagii de pregătire practică – LUCRĂRI PRACTICE ÎN DOMENIUL ELECTRONIC

IX/2 Electronică

1 an şcolar

DA

ŞTIUBE Cristian Gheorghe PĂUN Rusalin Lucian

3 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Mecanică Modulul VI. Stagii de pregătire practică – APLICAŢII TEHNOLOGICE ÎN DOMENIUL MECANIC

IX/3 P Mec. auto

1 an şcolar

DA

CREŢU-MAIKUT Marcel

4 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Mecanică Modulul VI. Stagii de pregătire practică – APLICAŢII TEHNOLOGICE ÎN DOMENIUL MECANIC

IX/3 P Sudor

1 an şcolar

DA

BANAC Gheorghe

5 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Electric Modul VI. Stagii de pregătire practică – APLICAŢII TEHNOLOGICE ÎN DOMENIUL ELECTRIC

IX/4 P Electric

1 an şcolar

DA

ŞTIUBE Cristian Gheorghe

6


Electromecanică 1Domeniul pregătirii generale: Electromecanică maşini, utilaje şi instalaţii

CDL: Practica comasată – IMPORTANŢA AGENTULUI ECONOMIC ÎN DOMENIUL ELECTROMECANIC

X/1 Tehn. elmec

1 an şcolar

DA

SIMION Adam Ioan

7 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA


Domeniul pregătirii generale: Electronică automatizări

CDL: Practica comasată – INTEGRAREA LA LOCUL DE MUNCĂ

X/2 Tehn

op.tehn. calcul

1 an şcolar

DA

PĂUN Rusalin Lucian

8 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Mecanică Domeniul pregătirii generale: Mecanică

CDL: Stagiu de pregătire practică – PRACTICA EFICIENTĂ LA LOCUL DE MUNCĂ

X/3 P Mec. auto

1 an şcolar

DA

CREŢU-MAIKUT

Marcel

9 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Mecanică Domeniul pregătirii generale: Mecanică


X/3 P Mec fină

1 an şcolar

DA

BANAC Gheorghe

10


Estetica şi igiena corpului omenesc

Domeniul pregătirii generale: Estetica şi igiena corpului omenesc


X/4 P Coafor stilist

1 an şcolar

DA

ENEŞEL Maria

11 COLEGIUL TEHNIC REŞIŢA

Electromecanică

Tehnician electromecanic

CDL: Modul 10: SENZORI XI/1 1 an şcolar DA

FRANŢ Martin


Electromecanică


CDL: Modul 11: AUTOMATIZAREA PROCESELOR INDUSTRIALE

XI/1 1 an şcolar DA

FRANŢ Martin

13 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA


Coafor stilist CDL: Modul 7: RELAŢII CU CLIENŢII

XI/2 1 an şcolar

DA

CULHAVI-CÎRTOG Claudia Delia

14 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA


Coafor stilist CDL: Modul 8: ISTORIA COAFURII

XI/2 1 an şcolar

DA


15 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Mecanică Sudor CDL: Stagiu de pregătire practică – Modul 4: CONTROLUL PRODUSELOR SUDATE

XI/3 P sudor

1 an şcolar

DA

SALAI Maria

.

57

16 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Mecanică Mecanic auto

CDL: Stagiu de pregătire practică – Modul 3:ÎNTREŢINEREA,DIAGNOSTICAREA ŞI REPARAREA AUTOMOBILELOR

XI/3 P mec. auto

1 an şcolar

DA

BANAC

Gheorghe


Electromecanică


CDL: Modul 9: PROIECTAREA INSTALAŢIILOR ELECTRICE

XII/1 1 an şcolar DA

VESA Rodica


Electromecanică


CDL: Modul 10:

CONVERTOARE STATICE

XII/1 1 an şcolar DA

TOMIŢĂ Codruţa

19 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA


Coafor stilist CDL – Modul 6: MANAGEMENTUL SALONULUI DE ESTETICA SI INGRIJIRE A CORPULUI OMENESC.

XII/2 1 an şcolar

DA


20 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA


Coafor stilist CDL – Modul 7: ORGANIZAREA ACTIVITATII

XII/2 1 an şcolar

DA


21 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Mecanică Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii

CDL: Modul 10: MAŞINI ŞI UTILAJE INDUSTRIALE

XII A 1 an şcolar

DA

HUMIŢĂ Alina

22 COLEGIUL

TEHNIC REŞIŢA

Mecanică Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii

CDL: Modul 11: UZAREA MAŞINILOR ŞI UTILAJELOR

XII A 1 an şcolar

DA

HUMIŢĂ Alina


Mecanică Tehnician transporturi

CDL – Modul 9:CONTRACTE ŞI DOCUMENTE DE TRANSPORT

XIII A 1 an şcolar DA

JIANU Camelia


Mecanică Tehnician transporturi

CDL – Modul 10: OPERAŢII ŞI ECHIPAMENTE PENTRU MANIPULAREA MĂRFURILOR

XIII A 1 an şcolar DA

TOADER Cristina

Francisca


Electromecanică


CDL: Modul 9: PROITECŢIA INSTALAŢIILOR ELECTRICE

RP XIV A 1 an şcolar DA

VESA Rodica


Electromecanică


CDL: Modul 10:

CONVERTOARE STATICE

RT XIV A 1 an şcolar DA

VESA Rodica

58

ANEXA 2 – REZULTATELE ELEVILOR LA OLIMPIADA DE TEHNOLOGII –

FAZA JUDEȚEANĂ ÎNTRE ANII 2011 -2015

Nr

crt

Anul

școlar

Domeniul Numele si

prenumele

elevului

Clasa Premiul

1.

2011-

2012

Electric,electrotehnic

electromecanic

PECINĂ GHEORGHE XI-RD I

2. Electric,electrotehnic

electromecanic

UNGUREANU

SAMUILĂ XII-RD III


electromecanic

NICHESCU ADRIAN XII-RD III

4. Electronic,telecomunicaţii,

automatizări

TEREGOVAN

MARIUS XI-RD III


automatizări

VOINEA EVAN XII-RD II

6. Mecanică GHERASIM

BOGDAN XI-RD Mentiune

7.

2012-

2013

Mecanică VÎLCU

ALEXANDRU XI I

8. Mecanică GHERASIM E. ALIN

BOGDAN EMILIAN XII I


automatizări

POPESCU BOGDAN

LUCIAN XI I


automatizări

TEREGOVAN

MARIUS GIGEL XII I


electromecanic

SCORDILĂ VIOREL

PETRICĂ XI I


electromecanic

PECINA EUGEN XII I

13.

2013-

2014

Mecanică MOLDOVAN

MARIAN XI Mențiune

14. Mecanică BORAN FLAVIUS XII II


automatizări

KUI ALEXANDRU

FRANCISC XII II


electromecanic

CODREA

ALEXANDRU XI III


electromecanic

POP REMUS SIMION XI Mentiune


electromecanic

ȘOT DARIUS XII II


electromecanic

JURCHESCU

ALEXANDRU

DUMITRU

XII III

20.

2014-

2015

Mecanică MANDA I. VICTOR

ANDREI XII II

21. Mecanică IVAN GH.

GHEORGHE-FLORIN XII III


electromecanic

FOLŢUN N. DAVID

IOAN XI I


electromecanic

POP S. REMUS

SIMION XII I


electromecanic

LACZKO M-C

NICOLAS XII III

59

ANEXA 3 – Hartă parteneriate școală – agenți economici pentru anul școlar 2015 - 2016 Nr.

Crt

Clasa

Domeniul

de

pregătire

Calificar

ea

Denumirea şi adresa

agentului economic

Numele şi

prenumele

partenerului

Nr. elevi

care

efectuează

instruirea

practică la

agentul

economic

Cadru

didactic

responsa

bil

1.

IX X XI XII

MECANIC ELECTRIC

ELECTROMECANIC

ELECTRONICĂ ŞI

AUTOMATIZĂRI

Tehnician

electrome

canic

SC ELECTROECHIPAMENT SA REŞIŢA , STR. TIMIŞOAREI, NR.2A

VOIA ALEXANDRU

BANAC GHEORGHE

CREŢU MARCEL ŞTIUBE

CRISTIAN SIMION ADAM

TIMOFTE STELICĂ MĂRAN ANETA

2.

IX, X, XI - ȘCOALA

PROFESIONALĂ

MECANIC

Mecanic

auto

SC VIITORUL CARASAN REŞIŢA, CALEA TIMIŞORII, NR.17

S.C. ARTA SERVICE SRL REŞIŢA , STR. CANALULUI NR. 32

S.C. MA-RA METALSERV REŞIŢA, STR. VALEA DOMANULUI

NR. 12 S.C. MARGO SRL

REŞIŢA , STR. BUTOVĂȚ NR. 1A S.C ADRIAPOS SERVICE

REŞIŢA , STR. TEILOR NR. 33 S.C. AUTOGROUP SRL

REŞIŢA , STR. CALEA C-SEBEȘULUI NR. 21

S.C. PROCAR TIMISOARA SA – RESITA

REŞIŢA , CALEA TIMIŞOAREI, NR. 34

I.I. SERVICE GHEORGHE-MARIUS REŞIŢA , CALEA TIMIŞOAREI, NR.

34 REŞIŢA , B-DUL AL.I.CUZA NR. 53

S.C. MEMORY SERV RESITA REŞIŢA , STR. TIMIŞOAREI, NR. 23

S.C. VELNAT COM PROD SRL RESITA

REŞIŢA STEFAN CEL MARE, NR. 2 S.C. EUROBANAT SERVICE RESITA REŞIŢA STR. FĂGĂRAȘULUI, NR.10

ZGARCEA ION

VIOREL DECA

STÂNGU MARIANA ELENA

NEȘU ADRIAN

SARBU CASIAN

SEVICI GHEORGHE-

MARIUS

FARA NICOLETA LOREDANA

2 3 2 3 4 4 3 2 2

BANAC GHEORGHE

3. IX, X, XI - SC PROF.

MECANIC

Sudor U.C.M. REȘIȚA SA BUCUREȘTI, PIAȚA MONTREAL NR.

10 S.C. PRODMEC SA

REŞIŢA STR. VALEA ȚEROVEI, NR.14

URSONIU COSMIN

INASAL IOAN

5 3

ȘTIUBE CRISTIAN

GHEORGHE

4. IX SC.

PROF. X, XI, XII

ESTETICA ŞI ÎNGRIJIREA CORPULUI OMENESC

Coafor

stilist SALON YNA FASHION

REŞIŢA, STR. MOLIZILOR, BL.1, SC3, AP.4

I. OLINGHERU SORINA

FLORINA-

15 ENEŞEL MARIA

X PROFESIONALA

MECANIC MECANICA FINA

S.C SIDERA PRODCOM REŞIŢA , PIAŢA 1 DECEMBRIE 1918 NR. 3 S.C. RESICONF S.A. REŞIŢA , B-DUL AL.I.CUZA NR. 35 S.C. TRAPEZIO TEXTILE SRL REŞIŢA , B-DUL REPUBLICII NR. 100

GĂLAN CARMEN MIHALCEA SILVANA GATINARA ALBERT

1 2 8

CRETU-MAIKUT MARCEL

60

ANEXA 4 – Lista parteneriatelor din anul școlar 2015-2016, stabilite cu Instituții,

Organizații și agenți economici, pe baza convenţiilor şi protocoalelor de colaborare

Nr.

crt. Denumirea partener

Profilul de

activitate al

partenerului

Obiectivul

parteneriatului

1. Universitatea „Eftimie Murgu” Reşiţa Educaţie Organizarea si desfăşurarea

de activităţi educative

2. Parcul Național Semenic Cheile

Carașului

Protecţia

mediului

Educaţie ecologică

3. Biblioteca Judeţeană Paul Iorgovici Protecţia

mediului

Colaborare educaţionala

4. Comisariatul judetean pentru protecţia

consumatorilor CS

Protecţia

consumatorului

Educaţie pentru protecţia

consumatorului

5. Direcţia de sănătate publică Reşiţa Sănătate Educaţie pt. sănătate

6. Direcţia judeţeană pentru sport şi

tineret

Sănătate Educaţie pt. sănătate

7. Teatrul de vest Reşiţa Cultură Organizarea si desfăşurarea

de activităţi cultural-

educative

8. Asociaţia Dogs Center Reşiţa Cultura Organizarea unor activităţi

umanitare

9. Organizaţia « Salvaţi copiii » Reşiţa Protecţia

copilului

Programe de protecţia

copilului

10. Centrul de zi Oşansă pentru fiecare

copil Anina

Protecţia

copilului

Programe de protecţia

copilului

11. Gr Şc Ind Moldova Nouă Educaţie Colaborare educaţionala

12. Liceul Teologic Ortodox Episcop

Roman Ciorogariu, Oradea

Educaţie Colaborare educaţionala

13. Colegiul Economic al Banatului

Montan Reșița

Educaţie Colaborare educaţionala

14. Școala Sanatorială Bușteni Educaţie Colaborare educaţionala

61

ANEXA 5 - SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE STAT ŞI PARTICULAR ÎN ANUL ŞCOLAR 2015 - 2016

- ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ, ZI -

Profilul Domeniul de

pregătire

Nivelul de

calificare


Nr. clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2015-2016 - ZI Nr. ordinului

ministrului de

Liceu - filieră tehnologică - ZI

Au

tori

zare

Acr

edit

are

Nr. clase Nr. elevi

a IX-a

a X-a

a XI-a

a XII-a

a IX-a

a X-a

a XI-a

a XII-a

Tehnic Electromecanică 4 1 0 0 0 24 0 0 0

OMECTS 5770/200

6

Tehnic Electronică automatizări

4 1 1 0 0 23 0 0 0

OMECTS 5770/200

6

Tehnic Electric 4 Tehnician în instalaţii electrice

0 1 0 0 0 20 0 0

OMECTS 5770/200

6

Tehnic Electronică automatizări

4 Tehnician operator tehnică de calcul

0 1 0 0 0 18 0 0

OMECTS 5770/200

6

Tehnic Electromecanică 4 Tehnician electromecanic

0 0 1 0 0 0 23

0

OMECTS 5770/200

6


4 Coafor stilist 0 0 1 0 0 0 23

0

ORDIN 4904/20

12

Tehnic Electromecanică 4 Tehnician electromecanic

0 0 0 1 0 0 0 19

OMECTS 5770/200

6


4 Coafor stilist 0 0 0 1 0 0 0 23

ORDIN 4904/20

12


- ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL - FILIERĂ TEHNOLOGICĂ, SERAL -

Profilul Domeniul

de pregătire

Nivelul de

calificare


Nr. clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2015-2016 - SERAL Nr. ordinului

ministrului de

Liceu tehnologic - ciclul inferior SERAL (IX-XI)

Liceu tehnologic- ciclul superior SERAL (XI-XIII)3)

Au

tori

zare

Acr

edit

are

Nr. clase Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi

a IX-a

a X-a

a XI-a SEM

I

a IX-a

a X-a

a XI-a SEM

I

a XI-a SEM

II

a XII-a

a XIII-a

a XI-a SEM

II

a XII-a

a XIII-a

Tehnic

Electromecanică

4 Tehnician electromecanic

1 0 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0

OMECTS 5770/ 2006

Tehnic

Mecanică 4 Tehnician mecanic pentru întreţinere şi

reparaţii

0 1 0 0 32

0 0 0 0 0 0 0

OMECTS 5770/ 2006

Tehnic

Electromecanică


0 0 1 0 0 13 0 0 0 0 0 0

OMECTS 5770/ 2006

Tehnic

Mecanică 4 Tehnician transporturi

0 0 0 0 0 0 1 0 0 30 0 0

OMECTS 5770/ 2006

Tehnic

Mecanică 4 Tehnician mecanic pentru întreţinere şi

reparaţii

0 0 0 0 0 0 0 0,5 0 0 15 0

OMECTS 5770/ 2006

62

Tehnic

Electromecanică


0,5 15

OMECTS 5770/ 2006

Tehnic

Mecanică 4 Tehnician transporturi

0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 23

OMECTS 5770/ 2006

Tehnic

Electromecanică


0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 29

OMECTS 5770/ 2006

SITUAŢIA ŞCOLARIZĂRII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC DE STAT ÎN ANUL

ŞCOLAR 2015 - 2016 - ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL DE 3 ANI

Profilul Domeniul

de pregătire

Nivelul de calificare


Agenţi economici la care se derulează instruirea

practică

Învățământ profesioanal de 3 ani Nr. ordinului

ministrului de

Nr. clase Nr. elevi

Au

tori

zare

Acr

edit

are

a IX-a

a X-a

a XI-a

a IX-a

a X-a

a XI-a

Tehnic Mecanică 3 Mecanic auto

S.C. ARTA SERVICE S.R.L. S.C. VIITORUL CĂRĂȘAN S.R.L S.C. NETADA S.R.L. S.C. MARGO S.R.L. S.C. MEMORY SERV S.R.L. S.C.TRANS PROTECTOR S.R.L S.C. EUROBANAT LEASING S.R.L. S.C. MA-RA METALSERV IMPEX S.R.L.

0,5

0 0 15 0 0

OMECTS 5770/ 2006

Tehnic Mecanică 3 Sudor

S.C. PRODMEC S.A. S.C. REȘIȚA REDUCTOARE S.A S.C. ROMNED S.R.L. S.C. UCMR REȘIȚA S.A.

0,5

0 0 11 0 0

OMECTS

5770/ 2006

Tehnic Electric 3 Electrician constructor

S.C. ELECTRO EUROSTAR S.R.L. S.C. UCMR REȘIȚA S.A.

0,5

0

0 11 0 0

OMECTS

3279/24.02.2010

Tehnic Electric 3 Electrician exploatare joasă tensiune

S.C. ELECTROECHIPAMENT IND. REȘIȚA S.A.

0,5 0 0 13 0 0

OMECTS

3279/24.02.2010


S.C. VIITORUL CĂRĂȘAN S.R.L S.C. NETADA S.R.L

0

0,5

0 0 16

0

OMECTS

5770/ 2006

Tehnic Mecanică 3 Mecanic de mecanică fină

PROD MEC REȘIȚA UCM REȘIȚA

0

0,5

0 0 12

0

OMECTS

5770/ 2006

Servicii


3 Frizer - coafor - manichiurist - pedichiurist

S.C OLINGHERU SORINA SRL

0 1 0 0 23

0

ORDIN

4904/2012

63


- ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL DE 2 ANI -

Profilul Domeniul

de pregătire

Nivelul de

calificare


Agenţi economici la

care se derulează instruirea practică

Învățământ profesioanal 2 ani


Nr. clase Nr. elevi

Au

tori

zare

Acr

edit

are

a X-a

a XI-a

a X-a

a XI-a


S.C. VIITORUL CĂRĂȘAN S.R.L

0 0,5 0 10

OMECTS

5770/ 2006

Tehnic Mecanică 3 Sudor

PROD MEC REȘIȚA

UCM REȘIȚA

0 0,5 0 9

OMECTS

5770/ 2006


- ÎNVĂȚĂMÂNT POSTLICEAL SI DE MAISTRI -

Domeniul de pregătire


Nr. clase şi număr elevi - înscrişi în învăţământul postliceal în anul şcolar 2015-2016 Nr. ordinului

ministrului de

Şcoală postliceală Şcoală de maiştri

Au

tori

zare

Acr

edit

are Nr de clase Nr de elevi Nr de clase Nr de elevi

anul I

anul II

anul III

anul I

anul II

anul III

anul I

anul II

anul III

anul I

anul II

anul III

Transporturi Tehnician transporturi auto interne și internaționale

1 0 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 HCA nr.6/28.08.2015

Mecanică Tehnician operator mașini cu comandă numerică

1 0 0 28 0 0 0 0 0 0 0 0 OMEN 3633/29.04.2013


Tehnician aparate electromedicale

1 1 0 29 18 0 0 0 0 0 0 0 OMEN 3633/29.04.2013


Tehnician electronist

1 0 0 28 0 0 0 0 0 0 0 0 HCA nr.6/28.08.2015

Transporturi Asistent de gestiune în transporturi

0 2 0 0 0 0 0 40 0 0 0 0 OMECTS 5630/10.10.2011

Mecanică Tehnician tehnolog mecanic

0 1 0 0 21 0 0 0 0 0 0 0 OMEN 3633/29.04.2013

Mecanică Maistru mecanic

0 0 0 0 0 0 1 0 0 28 0 0 HCA nr.6/28.08.2015

64

ANEXA 6 - CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE

LA SFÂRŞITUL ANULUI 2014 – 2015

LA COLEGIUL TEHNIC REŞIŢA

Criteriul

Total

pierderi*

(nr.

elevi)

Cauze Pierderi pe cauze

(nr. elevi)

TOTAL

PIERDERI LA

LICEU

TEHNOLOGIC

ZI SI SERAL

142

abandon şcolar 6

retraşi -

repetenţie 49

transfer în altă unitate de

învăţământ 2

(alte situaţii)**

EXMATRICULATI 85

TOTAL

PIERDERI LA

INVATAMANT

PROFESIONAL

17

abandon şcolar -

retraşi 3

repetenţie 8


învăţământ -

(alte situaţii)**

EXMATRICULATI 6

TOTAL

PIERDERI LA

INVATAMANT

POSTLICEAL

101

abandon şcolar -

Retraşi 24

repetenţie 38


învăţământ -

(alte situaţii)**

EXMATRICULATI 39

colegiul tehnic resita

Documents

Transcript of colegiul tehnic resita