OIPOSDRU

Investete n oameni!Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

CHESTIONAR PROFESORI DEBUTANISTUDIU PRIVIND ANALIZA FORMRII INIIALE A CADRELOR DIDACTICEStimate coleg, Asigurarea unei formri iniiale de calitate a studenilor i a viitorilor profesori depinde i de calitatea formrii continue a cadrelor didactice care predau didactica specialitii i coordoneaz practica pedagogic n universiti. n acest sens MECTS a iniiat un proiect de dezvoltare i formare a cadrelor didactice care predau didactica specialitii i coordoneaz practica pedagogic. Bazndu-ne pe experiena dvs. i implicarea n aceast cercetare care pot contribui la succesul proiectului, v rugm s ne sprijinii prin completarea cu atenie a chestionarului de mai jos. V rugm s citii cu atenie ntrebrile din chestionar i s rspundei astfel nct informaiile furnizate s reflecte cu ct mai mare acuratee situaia real i opinia sincer a dvs. V asigurm c rspunsurile dvs. sunt confideniale, prelucrate statistic i utilizate numai pentru scopul acestei cercetri.

A. Formarea iniial a cadrelor didacticeFormarea iniial a cadrelor didactice s-a realizat pn acum n cadrul Departamentelor de Pregtire a Personalului Didactic, cu programul de desfurare pe parcursul celor 3 ani de facultate. Noua lege a nvmntului propune ca formarea iniial a personalului didactic s se desfoare n cadrul unui Master didactic cu durata de 2 ani care se va putea urma dup terminarea facultii. 1. Fcnd o comparaie general ntre cele dou sisteme de formare iniial a cadrelor didactice (actual prin DPPD-uri i viitoare prin Master), dvs. considerai (ncercuii o singur variant de rspuns) 1 formarea iniial prin DPPD-uri este mai bun dect cea propus prin Master didactic 2 formarea iniial prin Master didactic va fi la fel ca cea actual prin DPPD-uri 3 formarea iniial prin Master didactic va fi mai bun dect prin DPPD-uri 4 nu pot aprecia, nu tiu 2. Ce importan ai acordat dvs DPPD-urilor ca structur de formare iniiale a cadrelor didactice?(ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare coloan) 1 3 importan mic importan mare 2 4 importan medie nu pot aprecia, nu rspund

3. Ce importan credei c vor acorda facultile viitorului Master didactic (conform legii invmntului) de formare iniial a cadrelor didactice? (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare coloan) 1 3 importan mic importan mare 2 4 importan medie nu pot aprecia, nu rspund 4. Credei c vor exista dificulti n implementarea sistemului de formare iniial propus de noua Lege a nvmntului prin Masterul didactic organizat de Universiti, dup terminarea facultii? (ncercuii o singur variant de rspuns i scriei n spaiul liber dac ai ales varianta 1.) 1 Da, ce dificulti? 2 Nu 3 Nu tiu, nu rspund 5. n ce msur considerai dvs. c formarea iniial din cadrul DPPD-ului pe care l-ai urmat v-a sprijinit n cariera de profesor? (ncercuii o singur variant de rspuns) 1 4 n foarte mare msur n foarte mic msur 2 5 n mare msur nu pot aprecia, nu rspund 3 n mic msur 6. Ct ai aplicat, n calitate de profesor, din ceea ce ai nvat/ practicat n cadrul DPPD-ului, la cursuri, seminarii sau practica pedagogic? (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie din tabel) 0-25% 25-50% 50-75% 75-100% Nu pot aprecia, nu rspund 1 2 3 4 0 1 Curs 1 2 3 4 0 2 Seminar 1 2 3 4 0 3 Practica pedagogic

Page 10

OIPOSDRU

7. Pe ce arii de competen credei dvs. c ar trebui s fie mbuntit formarea iniial a cadrelor didactice pe disciplina didactica specialitii i ce propuneri avei dvs. n acest sens? (ncercuii varianta 1 Da sau 2 Nu pentru fiecare linie i scriei propunerile dvs. n spaiul liber) Aria de competen DA NU Propuneri de mbuntire 1 2 Curriculum i proiectare curricular 1 1 2 2 Evaluare didactic 1 2 Predare/ nvare 3 1 2 4 Strategii didactice 1 2 Metode specifice de nvare 5 1 2 6 Metode specifice de predare Managementul clasei i al 1 2 7 comportamentului elevului 1 2 Relaia colii cu comunitatea 8 1 2 Consiliere i orientare 9 8. Ce pondere, considerai dvs. c ar trebui s aib fiecare disciplin care se pred n formarea iniial a cadrelor didactice (DPPD-uri), raportat la totalul de ore din planul de nvmnt? (acordai procente astfel nct totalul s fie 100% - putei s adugai i alte discipline pe care dvs. le considerai utile n formarea iniial la linia 11 si 12 Pachet opional). Disciplina Pondere din total 1 Psihologia educaiei 2 Pedagogie I: Fundamentele pedagogiei/ Teoria i metodologia curriculumului 3 Pedagogie II: Teoria i metodologia instruirii/ Teoria i metodologia evalurii 4 Psihopedagogia adolescenilor, tinerilor i adulilor 5 Managementul clasei de elevi 6 Proiectarea i managementul programelor educaionale 7 Didactica specialitii 8 Didactica domeniului i dezvoltri n didactica specialitii 9 Instruirea asistat de calculator 10 Practica pedagogic 11 Pachet opional 1, disciplina: 12 Pachet opional 2, disciplina: TOTAL 100% 9. Ce schimbri ai propune dvs. n planul de nvmnt privind disciplina Didactica specialitii pe care ai urmat-o n cadrul DPPD-ului? (din punct de vedere al numrului de ore, al repartizrii in anul de studiu, al competenelor specifice etc.) (scriei n spaiul liber)

10. Pentru a crete calitatea formrii iniiale a cadrelor didactice numrul de ore alocat disciplinei Didactica specialitii ar trebui: (ncercuii o singur variant de rspuns i dac este cazul trecei numrul de ore propus) numr ore 2 1 s creasc cu s rmn la fel 4 3 sa scad cu nu pot aprecia, nu rspund

B. Competenele cadrului didactic11. V rugm s evaluai n ce msur credei c ai achiziionat dvs. la absolvirea DPPD-ului (facultii), urmtoarele competenele necesare carierei didactice. (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie/ competen) competena a fost achiziionat n: Competena Facilitarea unor procese inovatoare de nvare i predare centrate pe elev 1 2 elaborarea planificrilor pentru a susine

1 1.1

3

4

0

Page 10

foarte mic msur

mic msur

mare msur

foarte mare msur

nu pot aprecia, nu rspund

OIPOSDRU

1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4

activitatea de nvare a elevilor folosirea bazei de cunotinte profesionale n 1 2 3 4 conceperea experienelor de nvare pentru elevi 1 2 3 4 stimularea independenei elevilor acordarea ateniei diferitelor stiluri de nvare i 1 2 3 4 nevoi ale elevilor administrarea proceselor de predare, nvare, 1 2 3 4 evaluare folosirea resurselor de instruire i a TIC 1 2 3 4 (tehnologia informaiilor i a comunicrii) pentru mbuntirea procesului de nvare al elevilor oferirea unor experiene de nvare pentru elevi 1 2 3 4 care promoveaz rezolvarea problemelor, gndirea critic, cercetarea i creativitatea Monitorizarea i evaluarea rezultatelor predrii i nvrii 1 2 3 4 nregistrarea rezultatelor nvrii elevilor raportarea progreselor nvrii ctre persoanele 1 2 3 4 responsabile cu educaia elevilor elaborarea i aplicarea unor practici de evaluare 1 2 3 4 corecte i incluzive realizarea unor judeci de valoare consistente i 1 2 3 4 consecvente n legtur cu progresele elevilor Planificarea i aplicarea curriculum-ului, orarelor, materialelor de formare i a metodelor didactice nelegerea i aplicarea cadrului curricular, a 1 2 3 4 politicilor privind curriculumul participarea la activiti de sprijinire a echipelor de 1 2 3 4 lucru n cadrul unor proiecte oferirea de ajutor n elaborarea politicilor 1 2 3 4 curriculare i a altor proiecte. Formarea de parteneriate n interiorul i n afara comunitilor colare interaciunea eficace cu prinii i ali factori 1 2 3 4 interesai 1 2 3 4 realizarea de activiti n cooperare cu colegii stabilirea de parteneriate cu membrii comunitii 1 2 3 4 colare extinse pentru a sprijini nvarea elevilor Implicarea n procesul de dezvoltare profesional i individual 1 2 3 4 reflecia asupra experienelor profesionale 1 2 3 4 promovarea dezvoltrii continue manifestarea deschiderii fa de inovaiile pe plan 1 2 3 4 profesional mprtirea cunotinelor profesionale, a 1 2 3 4 experienelor i abilitilor

0 0 0 0 0

0

0 0 0 0

0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Page 10

OIPOSDRU

12. Avnd n vedere experiena acumulat de dvs. pn n prezent, v rugm s ne spunei ce importan ar trebui s se acorde urmtoarelor competene necesare carierei didactice n sistemul de formare iniial din cadrul DPPD-ului sau Masterului didactic. (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie/ competen) importan acordat: Competena Facilitarea unor procese inovatoare de nvare i predare centrate pe elev elaborarea planificrilor pentru a susine 1 2 3 4 activitatea de nvare a elevilor folosirea bazei de cunotinte profesionale n 1 2 3 4 conceperea experienelor de nvare pentru elevi 1 2 3 4 stimularea independenei elevilor acordarea ateniei diferitelor stiluri de nvare i 1 2 3 4 nevoi ale elevilor administrarea proceselor de predare, nvare, 1 2 3 4 evaluare folosirea resurselor de instruire i a TIC 1 2 3 4 (tehnologia informaiilor i a comunicrii) pentru mbuntirea procesului de nvare al elevilor oferirea unor experiene de nvare pentru elevi 1 2 3 4 care promoveaz rezolvarea problemelor, gndirea critic, cercetarea i creativitatea Monitorizarea i evaluarea rezultatelor predrii i nvrii 1 2 3 4 nregistrarea rezultatelor nvrii elevilor raportarea progreselor nvrii ctre persoanele 1 2 3 4 responsabile cu educaia elevilor elaborarea i aplicarea unor practici de evaluare 1 2 3 4 corecte i incluzive realizarea unor judeci de valoare consistente i 1 2 3 4 consecvente n legtur cu progresele elevilor Planificarea i aplicarea curriculum-ului, orarelor, materialelor de formare i a metodelor didactice nelegerea i aplicarea cadrului curricular, a 1 2 3 4 politicilor privind curriculumul participarea la activiti de sprijinire a echipelor de 1 2 3 4 lucru n cadrul unor proiecte oferirea de ajutor n elaborarea politicilor 1 2 3 4 curriculare i a altor proiecte. Formarea de parteneriate n interiorul i n afara comunitilor colare interaciunea eficace cu prinii i ali factori 1 2 3 4 interesai 1 2 3 4 realizarea de activiti n cooperare cu colegii stabilirea de parteneriate cu membrii comunitii 1 2 3 4 colare extinse pentru a sprijini nvarea elevilor Implicarea n procesul de dezvoltare profesional i individual 1 2 3 4 reflecia asupra experienelor profesionale 1 2 3 4 promovarea dezvoltrii continue manifestarea deschiderii fa de inovaiile pe plan 1 2 3 4 profesional mprtirea cunotinelor profesionale, a 1 2 3 4 experienelor i abilitilorfoarte mic mic mare foarte mare nu pot aprecia, nu rspund 0 0 0 0 0 0

1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4

0

0 0 0 0

0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Page 10

OIPOSDRU

13. V rugm s evaluai cea mai eficient metod prin care dvs. ai reuit s dobndii urmtoarele competenele necesare carierei didactice. (bifai cu x n coloana corespunztoare fiecrei competene, iar la alt metod scriei n csua corespunztoare) Categorii de metode:expozitiv (prelegere, explicaie) interactiv (conversai e, studiu caz, simulare) de aciune alt metod, cum ar (exerciiu, fi: ........ demonstrai e, proiect) scriei mai jos nu pot aprecia, nu rspund

1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4

Competena Facilitarea unor procese inovatoare de nvare i predare centrate pe elev elaborarea planificrilor pentru a susine activitatea de nvare a elevilor folosirea bazei de cunotinte profesionale n conceperea experienelor de nvare pentru elevi stimularea independenei elevilor acordarea ateniei diferitelor stiluri de nvare i nevoi ale elevilor administrarea proceselor de predare, nvare, evaluare folosirea resurselor de instruire i a TIC (tehnologia informaiilor i a comunicrii) pentru mbuntirea procesului de nvare al elevilor oferirea unor experiene de nvare pentru elevi care promoveaz rezolvarea problemelor, gndirea critic, cercetarea i creativitatea Monitorizarea i evaluarea rezultatelor predrii i nvrii nregistrarea rezultatelor nvrii elevilor raportarea progreselor nvrii ctre persoanele responsabile cu educaia elevilor elaborarea i aplicarea unor practici de evaluare corecte i incluzive realizarea unor judeci de valoare consistente i consecvente n legtur cu progresele elevilor Planificarea i aplicarea curriculum-ului, orarelor, materialelor de formare i a metodelor didactice nelegerea i aplicarea cadrului curricular, a politicilor privind curriculumul participarea la activiti de sprijinire a echipelor de lucru n cadrul unor proiecte oferirea de ajutor n elaborarea politicilor curriculare i a altor proiecte. Formarea de parteneriate n interiorul i n afara comunitilor colare interaciunea eficace cu prinii i ali factori interesai realizarea de activiti n cooperare cu colegii stabilirea de parteneriate cu membrii comunitii colare extinse pentru a sprijini nvarea elevilor Implicarea n procesul de dezvoltare profesional i individual reflecia asupra experienelor profesionale promovarea dezvoltrii continue manifestarea deschiderii fa de inovaiile pe plan profesional mprtirea cunotinelor profesionale, a experienelor i abilitilor

Page 10

OIPOSDRU

C. Competenele vizate de disciplina Didactica specialitii14. V rugm s evaluai n ce msur dvs. ai achiziionat competenele specifice vizate de disciplina Didactica specialitii. (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie/competen)competena a fost achiziionat n: foarte mic msur 1 1 1 1 1 1 1 1 mic msur mare msur foarte mare msur 4 4 4 4 4 4 4 4 nu pot aprecia, nu rspund 0 0 0 0 0 0 0 0

Competena

1

2

3

4

0

Page 10

1 Cunotere i nelegere 1.1 cunoterea i nelegerea specificului disciplinei cunoterea i nelegerea modului de aplicare a principiilor 1.2 didactice la predarea disciplinei cunoterea i nelegerea noiunilor specifice disciplinei 1.3 predate cunoterea i nelegerea modului de comunicare i 1.4 relaionare cu elevii cunoterea i nelegerea modalitilor de cunoatere a 1.5 elevului prin prisma disciplinei cunoterea i nelegerea principalelor metode active i 1.6 interactive de predare-nvare specifice disciplinei cunoterea i nelegerea structurii actului evaluativ i a 1.7 tehnicilor de evaluare cunoterea i nelegerea documentelor curriculare (plan 1.8 de nvmnt, programe colare, manuale) 2 Explicare i interpretare explicarea i interpretarea unor idei, proiecte, procese, 2.1 fenomene specifice disciplinei explicarea i exemplificarea obiectivelor educaionale i a 2.2 funciilor lor explicarea i interpretarea coninutului teoretic i practic al 2.3 disciplinei. proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor practice 2.4 ale elevilor n cadrul disciplinei 2.5 explicarea i interpretarea principiilor didactice 2.6 nelegerea modalitilor de realizare a demersului didactic realizarea unor conexiuni ntre programele analitice i 2.7 posibilitile intelectuale ale elevilor 3 Instrumental aplicative 3.1 capacitatea de a relaiona conceptele disciplinei elaborarea documentelor colare, a proiectelor de lecie i 3.2 a planificrii semestriale/anuale 3.3 elaborarea unor fie de lucru i de evaluare 3.4 clasificarea metodelor de nvmnt dup diferite criterii 3.5 capacitatea de a elabora activiti de consiliere a elevilor abilitatea de a utiliza i mnui mijloace tehnice audio3.6 vizuale i TIC 4 Atitudinale capacitatea de a efectua o apreciere corect a elevilor, 4.1 diminund i/sau eliminnd subiectivitatea promovarea rel. centrate pe valori i principii democratice 4.2 n strategiile instrucionale i practicile colare cotidiene participarea la propria dezvoltare profesional prin practic 4.3 pedagogic manifestarea unei atitudini responsabile i pozitive fa de 4.4 profesia didactic. 4.5 promovarea relaiilor de colaborare cu alte instituii formarea motivaiei pentru studierea disciplinei ca domeniu 4.6 relevant pentru viaa social i profesional dezvoltarea capacitii de a-i autoaprecia just activitile 4.7 proprii efectuate precum i cele ale colegilor

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0

OIPOSDRU

15. V rugm s evaluai efortul dvs., necesar pentru dobndirea urmtoarelor competenele specifice vizate de disciplina Didactica specialitii. (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie/competen)efortul este: foarte mic Competena mic mare foarte mare nu pot aprecia, nu rspund 0 0 0 0 0 0 0 0

1

2

3

4

0

Page 10

1 Cunotere i nelegere 1.1 cunoterea i nelegerea specificului disciplinei cunoterea i nelegerea modului de aplicare a principiilor 1.2 didactice la predarea disciplinei cunoterea i nelegerea noiunilor specifice disciplinei 1.3 predate cunoterea i nelegerea modului de comunicare i 1.4 relaionare cu elevii cunoterea i nelegerea modalitilor de cunoatere a 1.5 elevului prin prisma disciplinei cunoterea i nelegerea principalelor metode active i 1.6 interactive de predare-nvare specifice disciplinei cunoterea i nelegerea structurii actului evaluativ i a 1.7 tehnicilor de evaluare cunoterea i nelegerea documentelor curriculare (plan 1.8 de nvmnt, programe colare, manuale) 2 Explicare i interpretare explicarea i interpretarea unor idei, proiecte, procese, 2.1 fenomene specifice disciplinei explicarea i exemplificarea obiectivelor educaionale i a 2.2 funciilor lor explicarea i interpretarea coninutului teoretic i practic al 2.3 disciplinei. proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor practice 2.4 ale elevilor n cadrul disciplinei 2.5 explicarea i interpretarea principiilor didactice 2.6 nelegerea modalitilor de realizare a demersului didactic realizarea unor conexiuni ntre programele analitice i 2.7 posibilitile intelectuale ale elevilor 3 Instrumental aplicative 3.1 capacitatea de a relaiona conceptele disciplinei elaborarea documentelor colare, a proiectelor de lecie i 3.2 a planificrii semestriale/anuale 3.3 elaborarea unor fie de lucru i de evaluare 3.4 clasificarea metodelor de nvmnt dup diferite criterii 3.5 capacitatea de a elabora activiti de consiliere a elevilor abilitatea de a utiliza i mnui mijloace tehnice audio3.6 vizuale i TIC 4 Atitudinale capacitatea de a efectua o apreciere corect a elevilor, 4.1 diminund i/sau eliminnd subiectivitatea promovarea rel. centrate pe valori i principii democratice 4.2 n strategiile instrucionale i practicile colare cotidiene participarea la propria dezvoltare profesional prin practic 4.3 pedagogic manifestarea unei atitudini responsabile i pozitive fa de 4.4 profesia didactic. 4.5 promovarea relaiilor de colaborare cu alte instituii formarea motivaiei pentru studierea disciplinei ca domeniu 4.6 relevant pentru viaa social i profesional dezvoltarea capacitii de a-i autoaprecia just activitile 4.7 proprii efectuate precum i cele ale colegilor

1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0

OIPOSDRU

16. V rugm s evaluai cea mai eficient metod prin care ai reuit s dobndii urmtoarele competenele specifice vizate de disciplina Didactica specialitii. (bifai cu x n coloana corespunztoare fiecrei competene, iar la alt metod scriei n csua corespunztoare)Categoria de metode:expozitiv interactiv de aciune alt metod, nu pot (prelegere, (conversaie (exerciiu, cum ar aprecia, explicaie) , studiu caz, demonstrai fi: ........ nu simulare) e, proiect) scriei mai jos rspund

Competena

Page 10

1 Cunotere i nelegere 1.1 cunoterea i nelegerea specificului disciplinei cunoterea i nelegerea modului de aplicare a principiilor 1.2 didactice la predarea disciplinei cunoterea i nelegerea noiunilor specifice disciplinei 1.3 predate cunoterea i nelegerea modului de comunicare i 1.4 relaionare cu elevii cunoterea i nelegerea modalitilor de cunoatere a 1.5 elevului prin prisma disciplinei cunoterea i nelegerea principalelor metode active i 1.6 interactive de predare-nvare specifice disciplinei cunoterea i nelegerea structurii actului evaluativ i a 1.7 tehnicilor de evaluare cunoterea i nelegerea documentelor curriculare (plan 1.8 de nvmnt, programe colare, manuale) 2 Explicare i interpretare explicarea i interpretarea unor idei, proiecte, procese, 2.1 fenomene specifice disciplinei explicarea i exemplificarea obiectivelor educaionale i a 2.2 funciilor lor explicarea i interpretarea coninutului teoretic i practic al 2.3 disciplinei. proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor practice 2.4 ale elevilor n cadrul disciplinei 2.5 explicarea i interpretarea principiilor didactice 2.6 nelegerea modalitilor de realizare a demersului didactic realizarea unor conexiuni ntre programele analitice i 2.7 posibilitile intelectuale ale elevilor 3 Instrumental aplicative 3.1 capacitatea de a relaiona conceptele disciplinei elaborarea documentelor colare, a proiectelor de lecie i 3.2 a planificrii semestriale/anuale 3.3 elaborarea unor fie de lucru i de evaluare 3.4 clasificarea metodelor de nvmnt dup diferite criterii 3.5 capacitatea de a elabora activiti de consiliere a elevilor abilitatea de a utiliza i mnui mijloace tehnice audio3.6 vizuale i TIC 4 Atitudinale capacitatea de a efectua o apreciere corect a elevilor, 4.1 diminund i/sau eliminnd subiectivitatea promovarea rel. centrate pe valori i principii democratice 4.2 n strategiile instrucionale i practicile colare cotidiene participarea la propria dezvoltare profesional prin practic 4.3 pedagogic manifestarea unei atitudini responsabile i pozitive fa de 4.4 profesia didactic. 4.5 promovarea relaiilor de colaborare cu alte instituii formarea motivaiei pentru studierea disciplinei ca domeniu 4.6 relevant pentru viaa social i profesional dezvoltarea capacitii de a-i autoaprecia just activitile 4.7 proprii efectuate precum i cele ale colegilor

OIPOSDRU

D. Motivaia alegerii carierei didactice17. Care credei c sunt principalele motive pentru care studenii ar alege s urmeze cursurile de formare iniial din cadrul DPPD-ului sau Masterului didactic? (ncercuii variantele care corespund opiniei dvs.) Motivul pentru a urma cariera didactic dup terminarea facultii 1 2 pentru a putea urma cariera didactic cndva pentru a-mi mbogi cunotinele n domeniul didacticii, pedagogicii, metodicii 3 4 pentru a petrece mai mult timp cu colegii 5 pentru burs 6 pentru a-mi ocupa timpul cu ceva pentru a nva ceva nou 7 pentru alt motiv, cum ar fi: 8 18. Care credei dvs. c sunt principalele motive pentru care studenii NU aleg s urmeze cursurile de formare iniial pentru cariera didactic? (scriei motivele n spaiul de mai jos)

19. Care au fost principalele motive pentru care dvs. ai ales cariera didactic? (ncercuii variantele care corespund opiniei dvs.) Motivul Motivul plcerea de a lucra cu copiii tradiia din familie 1 9 2 plcerea de a preda, de a fi profesor 10 programul fix din timpul zilei/ sptpmnii lipsa stresului la locul de munc 3 11 programul anului colar (vacane) contribuia personal la educaia copiilor 4 12 condiiile curate de exercitare a profesiei salariul 5 13 sigurana postului 6 apropierea de cas/ familie 14 autonomia pregtirea iniial/ facultatea absolvit nu mi-a dorina/ sfatul unor persoane apropiate 7 15 permis alegerea altui loc de munc 8 statutul conferit de profesia didactic 16 alte motive, cum ar fi: 20. Care credei dvs. c sunt principalele motive pentru care studenii NU aleg cariera didactic? (scriei motivele n spaiul de mai jos)

E. Date generale1. coala la care predai 2. Disciplinele care le predai1. 2. 3. 4. 5. 6.

Localitatea

Judeul

3. Clasele la care predai 4. Vechimea n nvmnt _________ ani 5. Facultatea/ Universitatea pe care ai absolvit-o 6. Universitatea/ DPPD-ul pe care l-ai urmat : 7. Disciplina Didactica specialitii pe care ai urmat-o n cadrul DPPD-ului: 8. Vrsta dvs. __________ ani 9. Sex: 1) masculin 2) feminin

Anul absolvirii

V MULUMIM PENTRU AMABILITATEA DUMNEAVOASTR! Operator interviu _________________________ Data i ora aplicrii chestionarului _______________Page 10