Cele 7 pcate capitale n educarea copiilor18 noiembrie 2011

Naional, Prima pagin

- Oricine face greeli; cei mai muli oameni folosesc greelile ca s se distrug; civa le folosesc pentru a evolua. Acetia sunt nelepii.

CELE 7 PACATE CAPITALE ALE EDUCATIEI:1. A corecta in public

2. A exprima autoritatea cu agresivitate

3. A fi excesiv de critic: a obstructiona copilaria celui educat

4. A pedepsi la furie si a pune limite, fara a da explicatii

5. A fi nerabdator si a renunta sa mai faci educatie

6. A nu te tine de cuvant

7. A distruge speranta si visele

1. A corecta n publicA corecta pe cineva n public este primul pcat capital al educaiei, scrie Augusto Cury n cartea sa,Parinti straluciti, profesori fascinanti.

Un educator n-ar trebui s expun niciodat n faa celorlali defectul unei persoane orict de mare ar fi acesta. Expunerea public genereaz umilin i traume complexe, greu de depit. Un educator trebuie s scoat n eviden mai mult persoana care greete, dect greeala nsi.

Prinii sau profesorii trebuie s intervin n faa tuturor, numai atunci cnd un tnr a suprat sau a jignit pe cineva n public. Chiar i aa, trebuie s acioneze cu pruden pentru a nu turna gaz pe focul tensiunilor create.

Era o adolescent de doisprezece ani, istea, inteligent, sociabil, dar puin obez. Aparent, nu avea nici o problem legat de obezitatea ei. Era o elev bun, activ i respectat printre colegi. ntr-o zi, viaa ei a suferit o mare schimbare.A primit o not proast la o lucrare. A cutat-o pe profesoar i a cerut explicaii asupra notei. Profesoara, care era nervoas din alte motive, i-a dat o lovitur dureroas, care i-a schimbat viaa pentru totdeauna, numind-o proast gras, n faa colegilor.A corecta pe cineva n public este deja ceva grav, a umili e dramatic. Colegii au rs de tnra respectiv. Ea s-a simit umilit i a plns. A trit o experien cu un grad nalt de tensiune, care s-a nregistrat cu regim privilegiat, n centrul memoriei, n memoria de uz continuu (MC).

Dac privim memoria ca pe un ora mare, trauma original provocat de umilire a fost ca o cocioab construit ntr-un cartier frumos. Tnra a continuat s acceseze arhiva care coninea aceast traum, ceea ce a produs mii de gnduri i reacii emoionale cu coninut negativ care au fost nregistrate din nou, amplificnd structura traumei.

n acest mod, o traum stocat n memorie poate s contamineze o ntreag arhiv. Prin urmare, nu trauma original devine marea problem a sntii psihice, aa cum credea Freud, ci continua ei realimentare. Adolescenta corela fiecare gest ostil al celorlali, cu trauma ei. Cu trecerea timpului, ea a produs mii de cocioabe. Acolo unde era un cartier frumos, n subcontient s-a creat un peisaj dezolant.

Adolescenii trebuie s se simt frumoi, chiar dac sunt obezi, au un defect fizic sau dac, ntr-o form sau alta, corpul lor nu se ncadreaz n tiparele de frumusee oferite de mass-media. Frumuseea se afl n ochii celui care privete.

Dar, din nefericire, mass-media induce pe tineri n eroare, inoculnd n subcontientul lor o anumit definiie a frumuseii. Fiecare imagine a modelelor pe coperile revistelor i din anunurile publicitare ale televiziunilor se n registreaz n memorie, crend matrice care i discrimineaz pe cei ce nu se ncadreaz n ablon. Acest proces i limiteaz pe tineri chiar i pe cei mai puin influenabili.

Cnd se afl n faa oglinzii, ce observ? Calitile, sau defectele? De cele mai multe ori, defectele. Mass-media, n aparen att de inofensive, produc printre tineri discriminri greu de imaginat.

A vrea s nu uitai c, prin intermediul acestui proces, o respingere se transform ntr-un monstru, un educator tensionat devine un clu, un ascensor devine o cutie fr aer, o jignire public paralizeaz inteligena i genereaz teama de a-i expune ideile.Adolescenta din relatarea noastr a nceput s-i blocheze n mod gradat memoria, printr-o lips de respect de sine i printr-un sentiment de incapacitate. A ncetat s mai obin note bune.

A cristalizat o minciun: c nu era inteligent. A avut mai multe crize depresive. A pierdut bucuria de a tri. La optsprezece ani, a ncercat s se sinucid. Din fericire, nu a murit. A fcut tratament i a depit trauma. Acea tnr nu dorea s ucid viaa.

n fond, ca toi cei deprimai, era nsetat i flmnd de via. Ceea ce dorea, era s-i distrug durerea cumplit, disperarea i sentimentul de inferioritate.A atrage atenia, sau a scoate n eviden, n public, o greeal sau un defect al tinerilor i adulilor poate genera o traum de neuitat, care le va controla toat viaa. Chiar dac tinerii v decepioneaz, nu-i umilii.Chiar dac merit o pedeaps serioas, cutai s-i chemai i s-i corectai n particular. Dar, n principal, stimulai-i pe tineri s reflecteze. Cel care stimuleaz gndirea este un artizan al nelepciunii.

2. A exprima autoritatea cu agresivitateIntr-o zi, nemulumit de reacia agresiv a tatlui su, fiul a ridicat glasul la el. Tatl s-a simit sfidat i l-a btut, l-a spus c n-ar trebui s-i mai vorbeasc nicio dat n felul acela. ipnd, a afirmat c el era stpnul casei, c el era cel care l ntreinea pe fiu.

Tatl i-a impus autoritatea cu violen. A ctigat frica fiului, dar a pierdut pentru totdeauna dragostea lui.

Muli prini se insult i se critic reciproc n faa copiilor. Cnd suntei agitai i incapabili de a conversa, cel mai bine este s ieii din scen.Mergei n alt camer i facei altceva, pn ce reuii s deschidei ferestrele memoriei i s tratai, cu inteligen, chestiunile ce duc la polemici.

i totui, nu exist casnicii perfecte. Toi comitem excese n faa copiilor, toi suntem stresai. Chiar i persoana cea mai calm i are momentele ei de suprare i lips de logic. Prin urmare, dei este de dorit, nu e posibil s evitm toate friciunile n faa copiilor notri. Acelai principiu este valabil i pentru profesori.

Cnd dm dovad de agresivitate n faa copiilor, trebuie s cerem scuze nu mai fa de partener, ci i fa de copiii notri, pentru manifestarea de intoleran la care au asistat. Important este ce facem cu greelile noastre.Dac avem curajul de a grei, trebuie s avem i curajul de a repara greeala.

O persoan autoritar nu este ntotdeauna brutal i agresiv. Uneori, violena i este mascat sub forma in flexibilitii i ncpnrii.

Nimeni nu-i poate schimba prerea. Dac insistm n a ne menine autoritatea cu orice pre, vom comite un pcat capital n educaia copiilor. Autoritarismul nostru le va controla inteligena.Copiii ar putea reproduce, n viitor, reaciile noastre. De altfel, observai c obinuim s reproducem comportamentele prinilor notri, pe care le-am condamnat cel mai mult n copilrie. nregistrarea fcut n tcere i neprelucrat ulterior, creeaz modele n zonele tainice ale personalitii noastre.

Unii copii, cnd sunt iritai, le reproeaz prinilor greelile acestora i i provoac.

Ci prini nu pierd dragostea copiilor lor, pentru c nu tiu s dialogheze cu ei, atunci cnd sunt provocai! Le este team c un dialog le submineaz autoritatea. Nu admit s fie chestionai.Unii prini detest ca fiii s le comenteze eecurile. Se comport ca i cum ar fi intangibili. Reacioneaz cu violen. Impun o autoritate care sufoc raiunea copiilor.Formeaz oameni care, la rndul lor, vor reaciona cu violen.Prinii care i impun autoritatea sunt aceia care se tem de propria lor vulnerabilitate.

Limitele trebuie puse, dar nu impuse. Unele limite, aa cum am spus, nu sunt negociabile, pentru c ar compromite sntatea i sigurana copiilor dar, chiar i n aceste cazuri, trebuie s se fac o mas rotund cu copiii i s se discute asupra motivelor impunerii acestor limite.n aceti douzeci de ani n care am tratat numeroi pacieni, am descoperit c unii prini erau foarte iubii de copiii lor. Nu-i bteau, nu erau autoritari, nu le ddeau bunuri materiale i nici nu aveau privilegii sociale.

Care era secretul? Ei s-au druit cu totul copiilor lor, le-au educat emoiile, i-au suprapus propria lume peste lumea lor. Au trit firesc, chiar fr s cunoasc principiile pe care le-am discutat referitor la prinii inteligeni.

Dialogul este un instrument educaional de nenlocuit. Trebuie s existe autoritate n relaia prini/copii i profesor/elev, dar adevrata autoritate se cucerete cu inteligen i dragoste.

Prinii care-i srut copiii, i laud i-i stimuleaz s gndeasc nc de mici, nu risc s-i ndeprteze i s piard respectul lor.

Nu trebuie s ne fie team c ne pierdem autoritatea trebuie s ne fie team c ne pierdem copiii.

3. A fi excesiv de critic: a obstruciona copilria celui educatEra un tat extrem de preocupat de viitorul fiului su. Voia ca acesta s fie moral, serios i responsabil. Copilul nu putea comite greeli, nici excese. Nu putea s se joace, s se murdreasc i s fac nebunii ca toi ceilali copii. Avea multe jucrii, dar ele rmneau pe rafturi, pentru c tatl, cu sprijinul mamei, nu admitea dezordinea.

Fiecare greeal, not proast la coal, sau atitudine necugetat a fiului erau criticate imediat de tat. Nu era doar o critic, ci o succesiune de critici, de multe ori n faa prietenilor copilului. Critica sa era obsesiv i insuportabil.

Ca i cum asta n-ar fi fost de ajuns, dorind s-i preseze fiul pentru ca acesta s se corecteze, tatl i compara comportamentul cu cel al altor tineri. Copilul se simea ca cea mai dispreuit dintre fiine. Se gndi chiar s renune la via, creznd c nu era iubit de prinii si.

Rezultatul? Fiul a crescut i a devenit un om bun. Greea puin, era serios, moral dar nefericit, timid i fragil, ntre el i prini era o prpastie. De ce? Pentru c ntre ei nu exista magia bucuriei i a spontaneitii. Era o familie exemplar, dar trist i insipid.Fiul nu numai c a devenit timid, dar i frustrat. Avea groaz de critica celorlali. Se temea s nu greeasc, aa c i ngropa visele, ntruct nu voia s-i asume riscuri.

Dorind s reueasc, tatl a comis cteva dintre pcatele capitale ale educaiei. i-a impus autoritatea, i-a umilit fiul n public, l-a criticat excesiv i i-a blocat copilria.Acest tat era pregtit pentru a repara calculatoare, i nu pentru a educa o fiin uman.

Fiecare dintre aceste pcate capitale apare peste tot att ntr-o societate modern, ct i ntr-un trib primitiv.

Nu criticai excesiv. Nu v comparai fiul cu colegii. Fiecare tnr este o fiin unic pe scena vieii. Comparaia este educativ, numai cnd stimuleaz i nu umilete.Dai-le copiilor votri libertate pentru a-i tri propriile lor experiene, chiar dac asta implic anumite riscuri, eecuri, atitudini prosteti i suferine.

n caz contrar, nu-i vor gsi drumul n via. Cea mai nefericit modalitate de a-i pregti pe tineri pentru via, este s-i nchidem ntr-o ser i s-i mpiedicm s greeasc i s sufere.Serele sunt bune pentru plante, dar pentru inteligena uman sunt sufocante.

Maestrul maetrilor are s ne dea lecii foarte importante n acest domeniu. Atitudinile sale educative i ncnt pe specialitii cei mai lucizi. El a spus, la un moment dat, c Petru l va renega. Petru a respins ideea cu vehemen.Iisus ar fi putut s-l critice, s-i scoat n evident defectele, s-i reproeze slbiciunea. Dar care a fost atitudinea Lui? Niciuna.El nu a fcut nimic ca s schimbe ideile prietenului su. L-a lsat pe tnrul apostol Petru s-i triasc experienele proprii. Rezultatul? Petru a greit n mod drastic, a vrsat multe lacrimi, dar a nvat lecii de neuitat.

Dac nu ar fi greit i nu i-ar fi recunoscut vulnerabilitatea, poate c nu s-ar fi maturizat i n-ar fi devenit nici odat cel care a fost. Dar ntruct a greit, a nvat s fie tolerant, s ierte, s neleag.

Stimai educatori, trebuie s inem minte c cei slabi condamn, cei puternici neleg, cei slabi judec, cei puternici iart. Dar nu e posibil s fim puternici, fr s ne cunoatem limitele.

4. A pedepsi la furie i a pune limite, fr a da explicaiintr-o zi, o feti de opt ani se plimba cu nite prietene ntr-un centru comercial de lng coala ei. Vznd nite bani pe o tejghea, i-a luat. Vnztoarea a vzut-o i a fcut-o hoa. A luat-o de bra i a dus-o la prini, n timp cefetia plngea.Prinii au fost disperai. Cteva persoane din apropiere se ateptau ca ei s-i bat fiica i s-o pedepseasc. n loc de asta, s-au hotrt s m consulte, ca s tie ce s fac. Se temeau ca fetia s nu devin cleptoman i s-i nsueasc lucruri care nu-i aparineau.

I-am sftuit pe prini s nu fac o dram din acel caz. Copiii comit mereu greeli i important este ce fac cu ele. Preocuparea mea era s-i fac s-i atrag fetia i nu s-o pedepseasc, i-am sftuit s stea de vorb cu ea, singuri, i s-i explice consecinele faptei sale. Apoi le-am cerut s-o mbrieze, pentru c era deja foarte ocat de ceea ce se ntmplase.n plus, le-am spus c dac doreau s transforme greeala ntr-un moment educativ important, trebuia s aib reacii greu de uitat. Prinii s-au gndit i au fcut un gest neobinuit. Cum era vorba de puini bani, i-au dat copilei dublul sumei furate i au demonstrat convingtor c, pentru ei, ea era mai important dect toi banii din lume. I-au explicat c cinstea este demnitatea celor puternici.Aceast atitudine a fcut-o s gndeasc. n loc s fi arhivat n memorie att faptul c este hoa, ct i pedeapsa violent din partea prinilor, s-au nregistrat n memorie ocrotirea, nelegerea, iubirea.

Drama s-a transformat ntr-o poveste de dragoste. Tnra n-a uitat niciodat c, ntr-un moment att de dificil, prinii au nvat-o i au iubit-o. Cnd a mplinit cincisprezece ani, i-a mbriat pe prini, spunndu-le c nici odat nu uitase acel moment extraordinar. Toi au rs. Nu a rmas nici o cicatrice.

Dar un alt caz n-a avut acelai deznodmnt. Un tat a fost chemat la poliie, pentru c supraveghetorul l vzuse pe fiul su furnd un CD dintr-un mare magazin.

Tatl s-a simit umilit. N-a perceput nelinitea biatului i faptul c greeala era o ocazie excelent de a-i manifesta maturitatea i nelepciunea. i-a lovit fiul n faa poliitilor.Ajuns acas, tnrul s-a nchis n camera lui. Tatl a ncercat s foreze ua, pentru c i-a dat seama c tnrul ncerca s se sinucid.

ntr-un act necugetat, fiul a renunat la via, considerndu-se ultima dintre fiinele umane.

Tatl ar fi dat tot ce avea pentru a ntoarce timpul napoi, ntruct niciodat nu s-a gndit c-i va pierde fiul iubit.

V rog, nu pedepsii niciodat cnd suntei nervos. Aa cum am spus, nu suntem extraordinari i, n primele treizeci de secunde de furie, suntem n stare s-i rnim pe cei pe care-i iubim cel mai mult.

Nu v lsai nrobii de furie. Cnd simii c nu o putei controla, ieii din scen, n truct, n caz contrar, vei reaciona fr s gndii.Pedeapsa fizic trebuie evitat. Dac dai cteva palme, ele trebuie s fie simbolice i nsoite de o explicaie. Nu durerea indus de palme va stimula inteligena copiilor i tinerilor.Cea mai bun modalitate de a-i ajuta este s-i facei s-i reconsidere atitudinile, s ptrund n ei nii i s nvee s se pun n locul celorlali. Practicnd acest fel de educaie, vei dezvolta n personalitatea tinerilor urmtoarele caracteristici: capacitatea de (auto)conducere, tolerana, gndirea echilibrat, sigurana n momente dificile.

Dac un tnr v-a suprat, vorbii-i de sentimentele voastre. Dac e nevoie, plngei cu el.Dac fiul vostru a greit, discutai cauzele greelii, acordai-i credit. Maturitatea unei persoane se dovedete prin felul inteligent n care corecteaz pe cineva. Pentru tineri putem fi eroi sau cli.

Nu punei niciodat limite, fr s dai explicaii.Acesta este unul dintre pcatele capitale cele mai frecvente pe care educatorii le comit fie ei prini sau profesori. n momentele de furie, emoia intens blocheaz cmpurile memoriei.

Pierdem capacitatea de a gndi raional. Oprii-v! Ateptai ca intensitatea emoiei voastre s scad. Pentru a educa, folosii mai nti tcerea i apoi ideile.Cea mai bun pedeaps este aceea care se negociaz, ntrebai-i pe tineri ce cred c ar merita pentru greelile lor. Vei rmne surprini! Ei vor reflecta asupra atitudinii lor i, probabil, vor sfri prin a-i da lor nii o pedeaps mai sever dect cea pe care ai da-o voi. Avei ncredere n inteligena copiilor i adolescenilor.

Pedepse gen privri i limitri educ numai dac nu sunt excesive i dac stimuleaz arta de a gndi. n caz contrar, va fi inutil.

Sanciunea este util, numai atunci cnd este inteligent. Durerea de dragul durerii este ceva inuman. Schimbai-v paradigmele educaionale.

Ludai-l pe tnr, nainte de a-l corecta sau de a-l critica. Spunei-i ct este de important, nainte de a-i vorbi despre defect. Consecina? El v va primi mai bine observaiile i v va iubi pentru totdeauna.

5. A fi nerbdtor i a renuna s mai faci educaieEste vorba despre un elev foarte agresiv i nelinitit, care n mod frecvent tulbura clasa i provoca dezordine. Era insolent i-i insulta pe toi. Repeta deseori aceleai greeli.

Prea incorigibil. Profesorii nu-l suportau. Au hotrt s-l elimine. nainte de eliminare, a intrat n scen un profesor care s-a hotrt s investeasc n acest elev. Toi considerau c era pierdere de timp. Chiar neavnd sprijinul colegilor, el a nceput s stea de vorb cu tnrul, n pauze. La nceput era doar un monolog, doar profesorul vorbea.

ncet-ncet, el a nceput s-l implice pe elev n conversaie, s glumeasc i s-l invite la o ngheat. Profesorul i elevul au construit o punte ntre lumile lor. Ai construit vreodat o punte ca aceasta, cu persoanele dificile? Profesorul a descoperit c tatl elevului era alcoolic i-i btea, i pe el i pe mama lui.

A neles c tnrul, aparent insensibil, de fapt plnsese mult, iar acum lacrimile i se uscaser. A neles c agresivitatea lui era o reacie disperat a cuiva care cerea ajutor, dar nimeni nu reuea s-i descifreze limbajul. Strigtele lui erau tcute. Era foarte uor s-l judeci.

Suferina mamei i violena tatlui produseser zone de conflict n memoria biatului. Agresivitatea lui era un ecou al agresivitii pe care o primea acas. El nu era un agresor era o victim. Lumea lui emoional nu avea culori. Nu i s-a dat dreptul s se joace, s zmbeasc i s priveasc viaa cu ncredere.

Acum era pe punctul de a pierde dreptul de a nva, de a avea unica ans de a de veni un om deosebit. Era pe punctul de a fi eliminat.

Lund cunotin de situaie, profesorul a nceput s i-l apropie. Tnrul a simit c cineva ine la el, l sprijin i-l preuiete. Profesorul a nceput s-i educe emoia. El i-a dat seama, chiar din primele zile, c n spatele fiecrui elev nesociabil, a fiecrui tnr agresiv, se afl un copil care are nevoie de afeciune.

Peste cteva sptmni, toi au fost uimii de schimbarea lui. Biatul revoltat a nceput s-i respecte pe ceilali. Tnrul agresiv a nceput s fie afectuos. A crescut i a devenit un adult extraordinar. i totul s-a ntmplat pentru c cineva nu a renunat la el.

Toi vor s educe tineri docili, dar cei care ne fac s ne simim frustrai sunt aceia care ne testeaz calitatea de educatori. Copiii votri complicai sunt cei care v testeaz dimensiunea iubirii. Elevii votri insuportabili sunt cei care v testeaz calitatea uman.

Prinii inteligeni i profesorii fascinani nu renun la tineri, chiar dac acetia i decepioneaz i nu le ofer o compensaie imediat. Secretul lor este rbdarea, obiectivul lor este educarea afectivitii. Mi-ar plcea s cred c tinerii care azi v decepioneaz, ar putea fi cei care v vor drui mult bucurie n viitor. Este suficient s investii n ei.

6. A nu te ine de cuvntO anumit mam nu tia s-i spun nu fiului ei. Cum nu suporta cererile, ncpnrile i agitaia copilului, voia s-i satisfac toate necesitile i dorinele, dar nu reuea ntotdeauna i, ca s evite altercaiile, promitea ceea ce nu putea ndeplini. i era team s-i frustreze fiul.

Acea mam nu tia c frustrarea e important pentru procesul de formare a personalitii. Cel care nu nva cum s reacioneze n faa pierderilor i frustrrilor, nu va reui s se maturizeze niciodat. Mama evita conflictele de moment, dar nu tia c pregtea o curs emoional pentru fiu. Care a fost rezultatul?

Acel copil i-a pierdut respectul pentru mam. A nceput s-o manipuleze, s-o exploateze i s se certe violent cu ea. Povestea e trist, cci fiul i preuia mama doar pentru ceea ce avea ea i nu pentru ceea ce era cu adevrat.

Cnd a ajuns adult, acel biat a avut conflicte grave. Pentru c i-a petrecut viaa vzndu-i mama disimulnd i neinndu-i cuvntul, a proiectat asupra mediului social o nencredere cumplit. A dezvoltat o emoie nesigur i paranoic credea c toat lumea voia s-l amgeasc.Avea mania persecuiei, nu reuea s lege prietenii stabile, nici s-i menin un loc de munc.

Relaiile sociale sunt un contract semnat pe scena vieii. Nu l nclcai. Nu v disimulai reaciile. Fii cinstii cu tinerii.Nu comitei aceast greeal capital. ndeplinii ceea ce ai promis.

Dac nu putei, spunei nu fr team chiar i atunci cnd copilul vostru face o criz.i dac greii n acest domeniu, ntoarcei-v i cerei scuze. Greelile capitale n educaie pot fi soluionate, cnd sunt corectate rapid.

ncrederea este un edificiu greu de construit, uor de demolat i foarte greu de reconstruit.

7. A distruge sperana i viseleCel mai mare pcat capital pe care-l pot comite educatorii este acela de a distruge sperana i visele tinerilor. Fr speran nu exist drum, fr vise nu exist motivaie pentru a nainta.Lumea se poate prbui peste cineva, acel cineva poate s fi pierdut totul n via dar dac are speran i vise, are strlucire n ochi i bucurie n suflet.

Era un anumit tat foarte nerbdtor. Avea o cultur academic nalt. n universitate, toi l respectau. Afia senintate, elocven i perspicacitate n deciziile care nu implicau emoia. Cu toate acestea, cnd era contrazis, i bloca memoria i reaciona agresiv. Asta se ntmpla, n principal, cnd ajungea acas. n departamentul su era sobru, dar acas era un om insuportabil.Nu avea rbdare cu copiii si. Nu tolera nici cea mai mic deziluzie. Cnd a aflat c unul dintre ei ncepuse s consume droguri, reaciile lui care deja erau negative -au devenit foarte agresive.n loc s-l mbrieze, s-l ajute i s-l ncurajeze, a nceput s distrug sperana fiu lui. Spunea: Nu vei face nimic n via, Vei fi un ratat.

Comportamentul tatlui l deprima i mai mult pe fiu i-l purta i mai mult ctre refugiul n droguri. Din nefericire, tatl nu s-a oprit aici.

Pe lng faptul c i-a distrus sperana biatului, i-a blocat visele i capacitatea de a avea zile fericite. Spunea: Nu mai ai nici o ans! mi aduci numai necazuri.Unele persoane care l cunoteau mai bine pe tat erau de prere c el avea dubl personalitate.

Dar, din punct de vedere tiinific, nu exist dubl personalitate. Ceea ce exist sunt dou cmpuri distincte de lectur a memoriei, citite n mprejurri distincte iar rezultatul nseamn gnduri i reacii complet diferite.

Muli oameni sunt mieluei cu cei din afar i lei cu membrii familiei. Cum se explic acest paradox?Fa de cei din afar se nfrneaz i nu deschid anumite mlatini ale memoriei adic arhivele care conin zone de conflicte.Cu cei mai intimi, aceste persoane i pierd controlul i deschid periferiile subcontientului. n acel moment ies la suprafa furia, nesbuina i critica obsesiv.

Acest mecanism e prezent la toi oamenii, n mai mare sau mai mic msur chiar i la cei mai nelepi.

Toi avem tendina de a-i rni pe cei pe care-i iubim cel mai mult. Dar nu putem fi de acord cu aa ceva. Dac acceptm, riscm s distrugem visele i sperana celor foarte dragi nou. Tinerii care-i pierd sperana au greuti enorme n a-i depi conflictele.

Cei care-i pierd visele vor fi mohori, nu vor strluci, vor gravita mereu n jurul nefericirii lor emoionale i a eecurilor. A crede c dup cea mai agitat noapte, urmeaz cel mai frumos rsrit este fundamental pentru o sntate psihica bun.Nu conteaz dimensiunea obstacolelor, ci dimensiunea motivaiei noastre de a le depi.

Una dintre cele mai mari probleme n psihiatrie nu este gravitatea unei boli fie ea o depresie, fobie, anxietate sau dependen de medicamente ci pasivitatea sinelui. O persoan pasiv, fr speran, fr vise, deprimat i care-i accept necazurile ar putea s-i duc problemele pn la mormnt.

Una activ, plin de voin i ndrznea, poate nva s-i administreze gndurile, s reconstruiasc filmul subcontientului i s fac lucruri care depesc imaginaia.

Psihiatrii, medicii, profesorii i prinii sunt vnztori de speran, comerciani de vise.Un om se sinucide, doar cnd visele i se risipesc i sperana i dispare. Fr vise, nu exist suflu emoional. Fr speran, nu exist curaj pentru a tri.Augusto Cury Parinti straluciti, profesori fascinanti