CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

Denumirea opţionalului STUDIUL CALITATII MEDIULUI

Tipul: Opţional integrat

Clasa.a-IX a liceu ruta directă

Durata: un an şcolar

Număr de ore pe săptămână: 2 ore

Autorul..............................................

Abilitarea pentru susţinerea cursului....

Instituţia de învăţământ.......................

ARGUMENT Exigenţele vieţii prefigurează pentru deceniile următoare necesitatea de

permanentizare a procesului de instruire şi educare. În această perspectivă avem datoria de a furniza

elevilor structurile care să-i ajute în procesul de pregătire continuă, de a-i înzestra cu priceperea

folosirii a cât mai multor canale informaţionale.

În acest context educaţia pentru mediu devine o componentă absolut necesară a învăţământului

modern. Din păcate, Curriculum-ul Naţional pentru învăţământul preuniversitar nu prevede în trunchiul

comun o disciplină de sine stătătoare care să abordeze problematica deteriorării mediului şi a

modalităţilor de combatere a acestora. Noţiunile despre poluare şi protecţie a mediului se regăsesc

disipate la nivelul mai multor discipline ceea ce nu oferă o viziune de ansamblu asupra fenomenelor

complexe ce duc la degradarea mediului şi a consecinţelor pe termen mediu şi lung a acestora.

Din acest motiv am propus prezentul CDL care se va desfăşura pe parcursul unui an şcolar.

Acesta are ca obiectiv principal dezvoltarea la elevi de atitudini investigative asupra realităţii şi a unui

comportament ecologic vizând grija şi responsabilitatea faţă de calitatea mediului natural, cu implicaţii

deosebite asupra sănătăţii. Am propus acest CDL ţinând cont de :

interesul manifestat de elevi pentru tematica propusă;

complexitatea tematicii care trebuie abordată din perspectivă interdisciplinară;

existenţa bazei materiale necesare bunei desfăşurări a activităţii didactice;

asigurarea transferului de cunoştinţe prin activităţi inter- şi transdisciplinare;

susţinere din partea comunităţii locale pentru buna desfăşurare a procesului instructiv-educativ;

corelarea cunoştinţelor dobândite în cadrul diferitelor ore de curs cu cele mai noi cunoştinţe de

ecologie, factori poluanţi şi protecţia mediului.

Disciplina propusa se interrelaţionează cu chimia, biologia, geografia precum si cu disciplinele

de specialitate din clasa a IX a – curriculum diferentiat de la profilul Resurse naturale si protectia

mediului (Ecologie şi protecţia mediului şi Studiul Calităţii Mediului) urmărind să ofere si elevilor de

la profilul tehnic posibilitatea dobandirii unor competente similare. În mod egal disciplina utilizează

competenţele dobândite la disciplina “Tehnologii asistate de calculator” prin realizarea de către elevi a

miniproiectelor în Word şi Power Point şi accesarea informaţiilor de pe Internet.

COMPETENŢE GENERALE

Recunoaşterea şi definirea unor concepte specifice ecologiei şi protecţiei mediului.

Interpretarea efectelor factorilor poluanţi asupra echilibrului ecologic.

Însuşirea legislaţiei de mediu generală şi specifică zonei.

Dezvoltarea capacităţii de observare/investigare şi de formare a deprinderilor practice de

ocrotire a naturii.

COMPETENTE SPECIFICE ŞI SITUAŢII DE ÎNVĂŢARE

1. Recunoaşterea şi definirea unor concepte specifice ecologiei şi protecţiei mediului.

Competenţe specifice Situaţii de învăţare

1. Identificarea şi descrierea principalelor

componente ale mediului natural

2. Caracterizarea factorilor de mediu în

scopul stabilirii parametrilor naturali ai

acestora

3. Folosirea corectă a terminologiei specifice.

identifică elementele componente ale

mediului natural prin studierea

materialelor didactice şi observaţii în

teren;

studiu de caz;

interpretează informaţiile furnizate de

mass-media pe tema factorilor de mediu;

realizeaza şi completează de tabele şi

diagrame clasificând aerul, apa şi solul

după compoziţia şi proprietăţile lor;

2. Interpretarea efectelor factorilor poluanţi asupra echilibrului ecologic.

Competenţe specifice Situaţii de învăţare

4.Explicarea noţiunilor ce reglementează

calitatea mediului

5.Indicarea modului de dispersie a poluanţilor

6.Stabilirea influenţei factorilor poluanţi

asupra diferitelor componente ale mediului

înconjurător

7.Identificarea surselor de poluare a mediului

înconjurător din judeţul Gorj

identifică principalii factori poluanţi prin

studierea materialelor didactice şi observaţii

în teren;

recunosc procese tehnologice sau fenomene

cu acţiune poluantă asupra mediului;

se documentează cu ajutorul mijloacelor de

informare asupra fenomenului de poluare;

argumentează propriile opinii referitoare la

metode şi tehnici ameliorative de protecţie

a mediului;

întocmesc seturi de imagini care să

surprindă modificările în ecosistemele

antropizate în judeţul Gorj

interpretează datele înregistrate prin

determinări practice

Însuşirea legislaţiei de mediu generală şi specifică zonei.

Competenţe specifice Situaţii de învăţare

8. Cunoaşterea legislaţiei de protecţie a

mediului la nivel naţional si judeţean

9. Identificarea instituţiilor responsabile cu

monitorizarea mediului

identifica principalii responsabili cu

monitorizarea mediului prin studierea

materialelor didactice sau întâlniri cu

personalităţi autorizate din domeniu

participa la modelări, simulări, jocuri,

concursuri, dezbateri, studii de caz

Dezvoltarea capacităţii de observare/investigare şi de formare a deprinderilor practice de

ocrotire a naturii.

Competenţe specifice Situaţii de învăţare

10. Utilizarea mijloacelor şi metodelor

adecvateobservării/investigării fenomenelor

din natură prin realizarea de activităţi de

teren şi lucrări de laborator.

11. Înregistrarea datelor, a observaţiilor

obţinute în activităţile de documentare şi

investigare şi integrarea lor în structuri logice

12. Interpretarea rezultatelor obţinute

experimental şi formularea unor concluzii

generale de protecţie a mediului

13. Susţinerea argumentată a referatelor în

cadrul activităţilor de tip proiect

14.Formarea şi dezvoltarea atitudinii critice

faţă de extinderea poluării

studiu de caz pentru evidenţierea

comportării necorespunzătoare a elevilor în

diferite situaţii şi momente

identifica principalilor factori de risc

generaţi de agenţii poluanţi din diferite zone

prin analize şi deplasări în teren

dezbateri şi prezentarea unor referate în

urma investigaţiilor efectuate

realizează postere, referate, interviuri,

prezentari pe calculator.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI

1. Identificarea şi descrierea principalelor

componente ale mediului natural

2. Caracterizarea factorilor de mediu în scopul

stabilirii parametrilor naturali ai acestora

3. Folosirea corectă a terminologiei specifice.

Factori de mediu (apă, aer, sol).Generalităţi

- Clasificarea şi caracterizarea apelor

naturale (ape meteorice, ape de

suprafaţă, ape subterane )

- Compoziţia apelor naturale (gaze

dizolvate, substanţe anorganice

dizolvate, substanţe biogene, substanţe

organice)

- pH-ul şi duritatea apelor

- Structura atmosferei

- Compoziţia aerului

- Mişcările aerului

- Componentele solului

Organice (materie organică vie,

materie organică moartă)

Minerale (apă, aer, săruri)

Micro şi macrofloră

Micro şi macrofauna

4.Explicarea noţiunilor ce reglementează

calitatea mediului

5.Indicarea modului de dispersie a poluanţilor

6.Stabilirea influenţei factorilor poluanţi asupra

diferitelor componente ale mediului

înconjurător

7.Identificarea surselor de poluare a mediului

înconjurător din judeţul Gorj;

Noţiuni de bază privind calitatea mediului

- Noţiunea de calitate

- Standarde de asigurare a calităţii

mediului

- Indicatori de calitate

Indicatori de calitate pentru apă

(pH, O2, substanţe organice,

metale grele, încărcare

microbiologică)

Indicatori de calitate pentru aer

(pulberi şi suspensii, metale

grele, oxizi de carbon şi azot)

Indicatori de calitate pentru

sol(pH, metale grele,

îngrăşăminte chimice, pesticide,

prezenţa micro şi

macroorganismelor)

8. Cunoaşterea legislaţiei de protecţie a

mediului la nivel naţional si judeţean

9. Identificarea instituţiilor responsabile cu

monitorizarea mediului

Instituţii implicate în monitorizarea calităţii

mediului

- Reţeaua de protecţie a calităţii mediului

la nivel naţional şi internaţional

10. Utilizarea mijloacelor şi metodelor

adecvateobservării/investigării fenomenelor din

natură prin realizarea de activităţi de teren şi

lucrări de laborator.

11. Înregistrarea datelor, a observaţiilor obţinute

în activităţile de documentare şi investigare şi

integrarea lor în structuri logice

12. Interpretarea rezultatelor obţinute

experimental şi formularea unor concluzii

generale de protecţie a mediului

13. Susţinerea argumentată a referatelor în

cadrul activităţilor de tip proiect

14. Formarea şi dezvoltarea atitudinii critice

faţă de extinderea poluării

Identificarea factorilor poluanţi din

localitatea de domiciliu prin activităţi

practice de teren

Metode de studiere şi apreciere a calităţii

mediului înconjurător;

Efecte directe şi indirecte ale poluanţilor

asupra calităţii vieţii

Măsuri de prevenire a poluării.

VALORI SI ATITUDINI

Promovarea unui mediu natural propice vieţii.

Conştientizarea consecinţelor pe care le poate avea exploatarea neadecvată a resurselor

naturale.

Stimularea curiozităţii pentru utilizarea resurselor neconvenţionale în diferite procese

tehnologice şi în obţinerea energiei electrice.

Interesul pentru argumentarea raţională.

Dezvoltarea toleranţei faţă de opiniile celorlalţi.

SUGESTII METODOLOGICE

Activităţile practice vor fi realizate prin vizite la instituţiile implicate în monitorizarea calităţii

mediului (Agenţia de Protecţia Mediului, Staţii meteo şi Staţii hidrologice). Modul de împărţire a

activităţilor teoretice în raport cu cele practice va rămâne la latitudinea profesorului.

Tipurile de activităţi de învăţare listate mai jos sunt orientative; alegerea tehnicilor de instruire

revine profesorului, care are sarcina de a individualiza şi de a adapta procesul didactic la

particularităţile elevilor. Profesorul are libertatea de a alege metodele şi tehnicile didactice şi de a

propune noi activităţi de învăţare în măsură să asigure formarea competenţelor specifice prevăzute de

programă.

În vederea centrării învăţării pe elev şi a pentru asigurarea formării competenţelor specifice

prevăzute de programă se recomandă:

- utilizarea unor metode active / interactive (de exemplu, învăţarea prin descoperire, învăţarea

problematizată, învăţarea prin cooperare);

- adaptarea metodelor şi procedeelor didactice la stilurile de învăţare ale elevului;

- realizarea de proiecte şi portofolii;

- utilizarea calculatorului;

- desfăşurarea unora dintre activităţi cu participarea unor reprezentanţi ai domeniului de pregătire.

MODALITATI DE EVALUARE

Evaluarea competenţelor specifice vizate va fi centrată nu pe volumul de cunoştinţe achiziţionat,

ci pe rezultatele obţinute prin :

- Generare de idei, opţiuni, soluţii, puncte de vedere;

- Argumentarea unor enunţuri;

- Compararea unor date şi stabilirea unor relaţii;

- Elaborarea de strategii;

- Particularizarea/ generalizarea, aplicarea, integrarea legislaţiei de mediu;

- Explorarea propriilor obiceiuri de poluare a mediului involuntare şi a diverselor surse de informare;

- Organizarea informaţiilor şi observaţiilor sub forma unui portofoliu personal.

Se va pune accent pe evaluarea formativă în scopul valorificării potenţialului de care dispun

elevii şi asigurării unui feed-back permanent. Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe

învăţarea prin cooperare în vederea stimulării iniţiativei şi a spiritului întreprinzător al elevilor,

realizându-se prin:

Activităţi experimentale;

Fişe de lucru;

Teste docimologice;

Tema de lucru(în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării;

Referate;

Proiecte;

Portofolii:

Obsevaţia sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;

Investigaţia;

Autoevaluarea.

Bibliografie

1. Cerghit, Ioan - Metode de învăţământ, Ed. Didactică şi pedagogică, Bucureşti 1997

2. A. Cosmovici, T. Cozma, C. Cretu, C. Cucos- Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, 1994

3. Ghid metodologic-Aria curriculara Matematica si stiinte, CNC, 2002

4.Cucoş, C.2002, Pedagogie, Polirom, Iaşi

5.Creţu, C., 2000, Curriculum deferenţiat şi personalizat, Ed.Universitatii AL.I.Cuza

6.Stanciu, M.2001, Reforma conţinuturilor curriculare, Polirom Iaşi,

7. Reforma curriculară, Ministerul Educaţiei Naţionale, http://www.edu.ro/refcurric.htm

8. http://cnc.ise.ro