CarteMC_EFS_22_01

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

1/209

Ioan Turcu

METODOLOGIA

CERCETRII N

EDUCAIE FIZIC I

SPORT

Braov 2007

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

2/209

Metodologia cercetrii n educaie fizic i sport Ioan Turcu

2

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

3/209


3

CUPRINS

CAPITOLUL I Noiuni specifice disciplinei 3- tiina (definiie, caracteristici, componente,obiective, clasificare)- tiina activitilor corporale 15- Cercetarea tiinific 20

CAPITOLUL AL II-LEA Metode de cercetare 37- Metodologie, metod, tehnic de cercetare 38- Clasificarea metodelor de cercetare 41- Metode de cercetare cu caracter general 44- Metode de investigaie 64- Observ aia 64- Ancheta 87- Experimentul 111- Msurarea i testarea n activitatea de educaiefizic i sport 130- Metode de analiz i interpretare 138- Metoda statistic 138

CAPITOLUL AL III-LEA Redactarea lucrrilortiinifice

172

Bibliografie 207

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

4/209


4

CAPITOLUL I

NOIUNI SPECIFICE

DISCIPLINEI

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

5/209


5

TIINA

Definiia tiinei

Procesul de transformare a presupunerilor

(ipotezelor) n certitudini are la baz capacitateaomului de a anticipa att propriile sale aciuni iefecte ale acest ora, ct i desfurareaevenimentelor din natur i societate. Aceasta reiesedin definiia tiinei pe care o gsim n Dicionarul

limbii romne contemporane (Breban, Vasile,Editura tiinific i enciclopedic, Bucureti, 1980):tiina este ansamblul cunotinelor despre natur,societate i gndire; ansamblul de cunotine dintr -unanumit domeniu...

tiina avanseaz cu pai mici, dar foartesiguri astfel c, n secolul XXI nici nu vom mai tiicare dintre sutele de definiii este cea mai complet .

nc din cele mai vechi timpuri, fiecare cercettor i-acreat propria sa definiie. Nou nu ne rmne dect

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

6/209


6

s prezentm aici cteva dintre cele mai

reprezentative.Cornel Popa definete tiina privind din mai

multe unghiuri:

- din perspectiva gnoseologi ei, tiina este unansamblu de enunuri adevrate, organizatesub forma unor teorii tiinifice;

- din perspectiva legico- metodologic, tiinaeste un ansamblu de tehnici i metode princare se valideaz anumite enunuri;

- din perspectiva sociologic, tiina poate fidefinit ca un fenomen sau instituie socialgenerat de anumite condiii istorice,evideniindu-se rolul ei n cooperarea i

producerea mijloacelor de producie; - din perspectiva filosofic, tiina este o form a

contiinei sociale ce contri buie major laconturarea unei concepii generale desprenatur i societate (Filozofie, 1975, p.393).

Fiind cunoatere obiectivizat, tiina este i oform de activitate social pentru c esena ei nu

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

7/209


7

const n adevrurile deja cunoscute, ci n cutarea

lor n activitatea de experimentare i de cercetare,care urmrete cunoaterea i folosirea legilor naturiii ale societii. tiina nu reprezint cunotine nsine, ci activitatea societii pentru producerea decunotine, adic producie tiinific (Volkov, G.N.,Sociologia tiinei, 1969, p.127).

tiina este demersul strlucitor i confortabil pe care condiia uman l consider drept cea maimare realizare a ei, singura fiabil i singura careconfer lui homo sapiens prestigiul su (Acad.Con stantin Blceanu -Stolnici).

tiina este termenul (conceptul) aplicatcorpului sistematizat de cunotine. Ea esteobservare, identificare, descriere, investigaieexperimental i explicare a fenomenelor naturale (Federer, W.T., Statistics and Society, 1991, p.63).

tiina este un sistem de cunotine teoretice,veridice, referitoare la un anumit domeniu al realitii.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

8/209


8

Componenta principal a unei tiine o constituie

teoria, cu condiia ca aceasta s nchege ntr -unsistem cunotinele dintr -un anumit domeniu. tiina, prin teoria sa, reflect generalizat realitatea subforma abstraciilor i noiunilor urmrind descoperireai studierea legilor care determin faptele ifenomenele (Epuran, Mihai, 1995, p.13).

Caracteristicile tiinei

Dup N. Mrgineanu se pot deosebiurmtoarele caracteristici fundamentale ale uneitiine: a. Raionalitatea are la baz cercetarea faptelor

i const n interpretarea i explicarea acestoraprin factori determinani (cunoaterea ct maiexact, pe baz de observaie metric iexperimental a unui numr ct mai mare defenomene, precum i interpretarea acestoraprintr- un numr ct mai redus de factorideterminani i legi explicative).

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

9/209


9

b. Obiectivitatea reprezint corespondena

datelor privind diferitele domenii ale tiinei ireflectarea imaginii acestora n contiinacercettorului.

c. Completitudinea reprezint lipsa decontradicie privind rezultatele obinute ntr -unanumit domeniu.

d. Caracteristica cognitiv reprezint cunoatereact mai precis a esenei fenomenelor i a legilorcare le determin.

e. Caracteristica predictiv reprezintprefigurarea evenimentelor viitoare pe baza

datelor existente i proiectarea n viitor a ideilori rezultatelor activitii care a fost conceput ifinalizat.

Componentele tiinei

a. Domeniul activitatea sau fenomenelesupuse cercetrilor;

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

10/209


10

b. Rezultatele, materialul faptic i datele

(informaiile) provenite din observaie iexperimentare;

c. Ipotezele se formuleaz n legtur cuposibila relaie dintre dou sau mai multeeveniment e, obiecte sau fenomene i careurmeaz s fie verificate;

d. Teoria este exprimat n legi, reguli, idei iprovine din generalizarea datelor faptice care

au fost confirmate de practic; e. Teoria general integratoare -filosofic a

rezultatelor din domeniul specific;

f. Terminologia ca limbaj specific fiecruidomeniu tiinific;

g. Metodologia reprezint ansamblulmetodelor i tehnicilor de cercetare,prelucrare i interpretare a datelor;

h. Specialitii reprezint cercettoriidomeniului ca urmare a instituionalizriitiinei n epoca actual;

i. Practica reprezint domeniul, activitateasau fenomenele care sunt cercetate i asupra

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

11/209


11

crora se aplic i se verific valabilitatea

cercetrilor.

Obiectivele (scopul) tiinei

1. Descrierea fenomenelor din domeniul de

referin 2. Explicarea i interpretretarea prin factori

determinani presupune o capacitatesuperioar de nelegere a fenomenelor dectre omul de tiin

3. Predicia depinde de gradul defundamentare a celorlalte obiective.

4. Controlul proiectarea i efe ctuareaexperimentelor. Presupune cunoaterealogic i metric a cauzelor care producanumite efecte. El este dirijare, conducere,

reglare i verificare.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

12/209


12

Clasificarea tiinelor

Nu putem vorbi de clasificarea tiinelor dect ntr -un sistem. Astfel, vom prezenta forma grafic asistemului tiinelor configurat de I.Tudosescu, n1971.

Mihai Epuran prezint n Metodologiacercetrii activitilor corporale, 2005, Clasificarea

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

13/209


13

subiectelor (domeniilor) tiinifice cuprinse n

Programul de schimburi tiinifice al NATO: 1. tiinele vieii:

biologia;

agricultura i tiinele alimentaiei;

tiinele medicale,

2. Matematici, fizici i astronomie: matematici;

fizici,

astronomie i astrofizici. 3. Chimie i materiale:

chimie; tiina materialelor.

4. tiinele pmntului:

pmntul solid;

tiinele atmosferei;

oceanografie.5. tiinele ambianei 6. tiine aplicate i inginerie:

inginerie;

tiina computerului;

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

14/209


14

tiina sistemelor;

tiina informaiei. 7. tiine sociale i ale

comportamentului:

tiine sociale;

tiinele comportamentului.

n aceste dou diviziuni aflm disciplineca: economia, educaia, managementulresurselor umane, lingvistica, politica

tiinei i tehnologiei, psihologie social,sociologie, tiinele organizrii,

personalitatea n contex t social,psihologie, psihometrica, ergonomie iinginerie uman etc.

Dup cum se observ, n cele prezentate maisus nu este cuprins i domeniul nostru, cel alactivitilor corporale (domeniu pluridisciplinar ipluritematic), dar el i-ar putea gsi locul ntredisciplinele particulare de grani n spaiul dintrebiologie, antropologie, sociologie i psihologie i ntre

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

15/209


15

disciplinele aciunii , la intersecia tiinelor medicale i

ale tiinelor educaiei i instruciei .

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

16/209


16

TIINA ACTIVITILOR CORPORALE

Trebuie remarcat nc de la nceput c nuexist un consens n rndul specialitilor n ceea ceprivete denumirea tiinei domeniului nostru. Se

folosesc termeni ca: tiina activitilor motorii, tiinaactivitilor fizice, tiina (tiinele) sportului,kineziologie i sport, kinantropologie, tiina micriiumane.

n ceea ce privete obiectul tiinei activitilor

corporale, majoritatea specialitilor sunt ns deacord c acesta este constituit de motricitatea omuluiprivit procesual, ca realitate i devenire perfectibil(omul n micare integrat n ansamblul vieii sociale).

Activitile corporale sunto familie de activiti

(M.Epuran), fiecare activitate avnd funcii iobiective proprii. Se asociaz, se ntreptrund icoexist ca o expresie a complexitii fiinei umane ia multiplelor ei motivaii i aspiraii n contextul vieiisociale.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

17/209


17

tiina activitilor corporale este tiina care

studiaz legitile dezvoltrii i perfecionrii fizice, acilor de optimizare i maximizare a capacitiimotrice i a integrrii sociale a individului ncolectivitile din care face parte (Epuran, M. 1995, p.24).

Tipuri de activiti corporale

a. Activiile corporale ludice aparin attcopilriei ct i vrstelor ulterioare fiind formatedintr-un complex de mijloace care satisfac

nevoile de micare ale fiinei umane sub formelecele mai variate. Activitile corporale ludice audrept note definitorii spontaneitatea, atractivitatea

i libertatea, constituind stimulentul principal aldezvoltrii psihice a copiilor, pregtindu-i pentruintegrare social. De asemenea, reprezint omodalitate plcut de relaxare i divertismentpentru tineri i aduli.

b. Activitile corporale gimnice sunt orientatespre dezvoltarea armonioas a organismului

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

18/209


18

uman i sunt efectuate, de regul, benevol,

avnd funcii de autodeuvoltare i sanogenez. Aceste activiti constituie coninutul de baz aleducaiei fizice colare, cuprinznd: gimnasticade baz, gimnastica aerobic, fitness -ul, jogging-ul etc.

c. Activitile cor porale agonistice reprezintamanifestarea unei atitudini de lupt(combativitate) n cadrul unor ntreceri, jocuri demicare sau jocuri sportive. Reprezintmanifestarea activ, sub forme variate, atendinelor pozitive de afirmare a personalitiiuman e, prin ntrecerea cu sine, cu alii sau cunatura. Activitile corporale agonistice reprezinto trecere de la joc la sport, manifestndu -se princombativitate i fair -play, rezultatele obinuteducnd la dezvoltarea i perfecionareaindividului.

d. Activi tile corporale reacreative deinfuncia de formare i divertisment, de relaxaresau deconectare. Sunt activitile prin care

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

19/209


19

individul caut destinderea, distracia i

compensarea unor stri createde activitile desfurate n viaa social. Suntmanifestri ale nevoilor individului de a pretrecetimpul liber n mod plcut, de a evada din cotidiani de a realiza o refacere a forelor fizice ipsihice.

e. Activitile corporale compensatorii asigurreadaptarea handicapailor i accidentailor laviaa profesional i social, fiind condiionate deo bun asisten medico -biologic.

Sectoare profesionale legate de tiinaactivitilor corporale

- specialitii i activitile fizice desfurate lanivelul grdinielor, nvmnt primar,gimnazial, l iceal, profesional, nvmntsuperior

- specialitii, sportivii i activitile desfurate ncadrul sportului de performan i naltperforman

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

20/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

21/209


21

CERCETAREA TIINIFIC

Cercetarea tiinific reprezint un ansamblude activiti i rezultatul acestora desfurate cuintenie, deliberat, n mod sistematic i ordonat pentru

acumularea i prelucrarea de date (informaii) ntr -unanumit domeniu al realitii i pentru utilizareaconcluziilor n vederea realizrii unui progres ncunoaterea i practica acestui domeniu (Epuran, M.2005, p.50) .

Cara cteristicile cercetrii

a. Sistematic desfurarea cercetrii serealizeaz prin identificarea i etichetarea

variabilelor stabilite, aceast aciune fiind urmatde elaborarea proiectului de cercetare care

verific relaia dintre variabilele propuse. b. Log ic examinarea procedeelor care au fost

utilizate n cercetare care s -i permit

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

22/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

23/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

24/209


24

1. Cercetrile fundamentale :

Au rolul de a extinde graniele cunoaterii, dea fundamenta i evalua concepte i teorii cu privire ladiferitele aspecte ale vieii sociale. Ele nu au rolul, deregul, de a gsi soluii la anumite problemeconcrete.

2. Cerce trile aplicative:

Au n vedere o serie de cerine specificediferitelor organizaii (i societii n general), fiindefectuate n raport cu necesitile procesului dedecizie. Cu ajutorul acestor cercetri se urmretegsirea unor rspunsuri la anumite probleme reale,specifice, sau adoptarea unor decizii

corespunztoare cu privire la o anumit aciune sauintervenie psiho-pedagogic.

Se disting urmtoarele categorii de cercetriaplicative:

- cercetri exploratorii - cercetri descriptive - cercetri cauzale - cercetri cantitative - cercetri calitative

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

25/209


25

a. Cercetrile exploratorii urmresc s

clarifice o serie de aspecte cu care se confruntindivizii. Ele au n vedere o activitate de explorare aunei probleme cu scopul de a formula precis i a

nelege mai pr ofund un fenomen complex. De celemai multe ori, cercetrile exploratorii se interpun ntreactivitatea de descoperire a problemei de cercetat iactivitatea de definire riguroas a acesteia.

b. Cercetrile descriptive au rolul de acaracteriza sau de a descrie caracteristicile diferitelor

fenomene. Acestor cercetri le revine i rolul de aevidenia gradul n care sunt legate ntre ele diferitetipuri de variabile i, pe aceast baz, de a facepredicii cu privire la manifestarea fenomenelor deaceast natur (spre exemplu, dac se urmretecunoaterea profilului candidatului la o anumitfacultate, atunci se impune o analiz a candidailordin punct de vedere demografic, socio-economic,

motric, psihologic etc.). Cercetrile descriptiveutilizeaz metode de analiz ce depind de obiectiveleavute n vedere i de caracteristicile legate deobinerea, msurarea i analiza datelor.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

26/209


26

c. Cercetrile cauzale (sau explicative) au n

vedere identificarea variabilelor de tip cauz -efect. Asemenea cercetri sunt menite s descoperevariabilele responsabile de anumite efecte i sgseasc o explicaie a influenelor respective (deexemplu, explicarea situaiei n care o anumitvariabil (relaiile interpersonale dintre elevi)influeneaz o alt variabil (rezultatele colare).Cercetrile cauzale ofer, de asemenea, posibilitatearealizrii previziunii, adic a evidenierii tendinelorviitoare, probabile, a diferitelor fenomene.

d. Cercetrile cantitative au rolul de a definii caracteriza sub aspect cantitat iv, cu exactitate,aspectele relevante i identificae prin metodelecalitative. Ele devin absolut necesare atunci cndurmrim s cunoatem ct mai exact i scuantificm realitatea social.

e. Cercetrile calitative reprezint o condiienecesar a realizrii, n cele mai multe cazuri, acercetrilor cantitative. Acest tip de cercetarepresupune, de regul, observarea anumitor conduitei stri psihice ale subiecilor, acestea putnd

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

27/209


27

reprezenta stri subiective evideniate prin descrierile

verbale ale s ubiecilor.

Etapele cercetrii

Orice cercetare trebuie s se desfoarerespectnd anumii pai (etape) care duc lafinalizarea acesteia cu succes. Astfel, pentru

prezentarea etapelor unei cercetri, lum ca exemplu

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

28/209


28

o cercetare experimental cantitativ, considerndu -

se c aceasta este mai complex i poate fi adaptatuor investigaiei calitative. n cerectarea cantitativ problema este

stabilit dinainte, ipotezele sunt formulate n sensulanticiprii rezultatelor, design-ul experimental estebine p recizat n ceea ce privete tipul, tehnicile derecoltare a datelor i modul de prelucrare statistic alor. Rspunsul la problema dat va fi destul deprecis.

n cerectarea calitativ (interpretativ)paradigma permite ca problema iniial s poat fisch imbat dup cum evolueaz studiul ifamiliarizarea cercettorului cu tema. Tehnicile derecoltare a datelor sunt fixate dinainte, dar ele pot fi

schimbate n funcie de apariia anumitor fenomenemai relevante.

Majoritatea specialitilor n domeniu au stabiliturmtoarele etape:

Precondiii: Nevoia de cunoatere

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

29/209


29

Competen iniial Nu poi cerceta o

anumit problem fr a avea cunotine de baz dinteoria i practica domeniului, dublate de cunotinegenerale.

Etapele pregtitoare: Apariia problemei i a inteniei de a o rezolva

identificarea problemei.Formularea problemei formularea clar i

logic a temei asigur orientarea corect ademersului.

Aprecierea fezabilitii i ofer cercettoruluisperana sau certitudinea c problema poate firez olvat prin: - considerarea condiiilor i posibilitilor de

lucru/cercetare;

- considerarea sumei de informaii iniiale alecercettorului;

- identificarea principalilor factori care vor fi

cercetai; - evaluarea posibilitilor de organizare a

cercetrii empirice (subieci, tehnici deinvestigaie i de prelucrare, logistic etc.);

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

30/209


30

Studiul literaturii i experienei altora prin

care se fixeaz informaia iniial i se stabilesc maiexact scopul i modelul teoretic al cercetrii. Formularea ipotezei se face pe baz

inductiv (din experiena personal i din cercetrileempirice descrise n literatur) i pe baz deductiv(din cercetrile teoretice).

Stabilirea variabilelor experimentale .

Variabila este o entitate care, ntr -un procesrelaional, poate cp ta valori diferite. Sunt socotitevariabile att condiiile ambianei (temperatur,altitudine, sezon etc.), ct i particularitilesubiecilor (vrst, sex, nivel de pregtire etc.).

n cercetrile experimentale, variabileleindependente sunt factorii c u care se acioneazasupra subiecilor (exerciii, tipuri de stimuli sau deefort, coninut sau tip de activiti etc.), iarvariabileledependente sunt reaciile subiecilor la celeindependente.

Experimentul mental se petrece n modincontient n toate momentele gndirii i imaginriiproiectului cercetrii.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

31/209


31

Etapele operaionale:

Proiectarea cercetrii . Principalul aspect alacestei etape este stabilirea sarcinilor cercetrii :- analiza i operaionalizarea conceptelor

(trebuie stabilit ce fel de subiec i, procedee sautehnici se vor folosi, nivelul de performan alsubiecilor etc.);

- construirea unei strategii pentru rezolvarea

problemei: stabilirea cadrului general de

organizare a cercetrii, finanare, personal decercetare i ajuttor, dotarea material;

- obinerea aprobrilor i contractarea condiiilorpentru folosirea bazelor pentru activitatea

respectiv; - eantionarea subiecilor; - organizarea subiecilor pe grupe i subgrupe

(de experiment i de control); - pregtirea cercettorului pentru comunicar ea

eficient cu subiecii; - stabilirea locului de desfurare a cercetrii, a

orelor i condiiilor de lucru, a numrlui de

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

32/209


32

testri (iniiale i finale), a duratei calendaristice

a proiectului etc.;- stabilirea metodelor de investigaie n raport cu

specificul temei;

- stabilirea modalitii concrete de manipulare avariabilelor experimentale (felul, numrul icaracteristicile variabilelor, tehnicile de

administrare, numrul de aplicri); - alctuirea programului concret de desfurare

a cercetrii (graficul calendaristic).Stabilirea instrumentelor de msurare,

evaluare i prelucrare a datelor : - pregtirea formularelor pentru anchet

(interviu, chestionar), a tabelelor de nregistrareetc.;

- stabilirea i pregtirea instrumentelor demsurare (aparate de msurare a spaiului,timpului, energiei; instrumentele

antropometrice; aparatele audio-foto-video;

testele i chestionarle psihologice); - pregtirea modalitilor de nregistrare,

prelucrare i interpretare a datelor obinute n

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

33/209


33

investigaie (formulare, programe de calcul

etc.).Efectuarea cercetrii empirice:

- asigurarea condiiilor etice i medicale aleparticiprii subiecilor la investigaiile propuse;

- conducerea experimentului potrivit proiectului planului program i a graficului de timp;

- msurarea i nregistrarea valorilor nprotocoale, fie, imagini video etc. Ordonarea i verificarea corectitudinii datelor

recoltate :

- gruparea i decodificarea datelor culese; - alctuirea tabelelor centralizate i a graficelor

sau diagramelor;

- prelucrarea datelor cercetrii prin tehnicinumerice asistate de calculator.

Interpretarea logic i statistic a datelor :- verificarea logic a datelor n raport cu

organizarea raional a cercetrii; - verificarea statistic a datelor;

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

34/209


34

- stabilirea pragului de semnificaie i calculul

acest uia, analiza variaional, analizacorelaional, analiza sintetic. Discutarea rezultatelor cercetrii :

- pe fiecare sarcin a cercetrii n parte, ilustratecu tabele, grafice, imagini;

- confirmarea sau infirmarea practic a iportezei; - raportarea datelor ob inute la literatura de

specialitate;

- sublinirea contribuiei autorului cercetrii laprogresul teoriei i practicii domeniului sautemei.

Formularea concluziilor :

- pe baza raionamentului ipotetic-deductiv;- dezvoltarea generalizrilor; - dezvoltarea teoriei i aplicaiilor care integreaz

datele confirmate de ipotez. Evaluarea:

Autoaprecierea valorii cercetrii :- evaluarea cercetrii: cum a fost planificat i

condus;

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

35/209


35

- evaluarea rezultatelor i a corectitudinii

prelucrrii lor pe baza exigenelor metodologiei;- analiza critic i logic a noului realizat prin

investigaie; - evidenierea aplicaiilor practice rezultate din

cercetare;

- susinerea logic a contribuiei autorului. Redactarea (comunicarea) rezultatelor :

- stabilirea formelor de comunicare a rezultatelor;

- redactarea n vederea anunrii rezultatelor (seefectueaz n funcie de tipul cercetrii i almodului de publicare).

Valorificarea rezultatelor cercetrii :- publicarea i comunicarea rezultatelor; - publicarea ntr -o monografie sau brour la o

editur recunoscut; - publicarea ntr -o revist sau susinerea eila o

sesiune de comunicri tiinifice; - urmrirea aplicrii rezultatelor cercetrii de

ctre beneficiari. Confirmarea din partea comunitii tiinifice:

- recenzii, citri, reproduceri;

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

36/209


36

- premii, diplome, titluri.

Apariia unei noi probleme rezolvarea uneiprobleme nate o nou problem sau chiar maimulte.

Ilustrm mai jos sinteza etapelor cercetriidup Epuran, M. (2005, p. 70):

A. PRECONDIII 1. Nevoia de cunoatere

2. Competen iniial B. ETAPELE PREGTITOARE

3. Apariia problemei i a inteniei de a o rezolva 4. Formularea problemei

5. Aprecierea fezabilitii 6. Studiul literaturii i experienei altora

7. Formularea ipotezei sau a ipotezelor alternative

8. Stabilirea variabilelor experimentale

9. Experimentul mental

C. ETAPELE OPERAIONALE 10. Proiectarea cercetrii

11. Stabilirea instrumentelor de msurare, evaluare iprelucrare a datelor

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

37/209


37

12. Efectuarea cercetrii empirice

13. Ordonarea i verificarea corectitudinii datelorrecoltate

14. Interp retarea logic i statistic a datelor 15. Discutarea rezultatelor cercetrii

16. Formularea concluziilor

D. ETAPELE COMUNICRII I EVALURII 17. Autoaprecierea valorii cercetrii

18. Redactarea (comunicarea) rezultatelor

19. Valorificarea rezultatelor cer cetrii 20. Confirmarea din partea comunitii tiinifice

21. Apariia unei noi probleme

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

38/209


38

CAPITOLUL

AL II-LEA

METODE

DE

CERCETARE

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

39/209


39

METODOLOGIE, METOD, TEHNIC DECERCETARE

a. Metodologia cercetrii Metodologia unei tiine este sistemul celor mai

generale principii normative ale investigaiei, ale

cercetrii, deduse din sistemul legilor genereleobiective stabilite de fiecare tiin n domeniul su. (Epuran, M., 2005, p. 76).

Metodologia cercetrii reprezint strategia itehnica investigrii i include urmtoarele clase de

elemente:- ansamblul principiilor teoretice ce stau la baza

diferitelor metode i tehnici de cercetare - ansamblul metodelor i tehnicilor utilizate n

cercetarea concret - ansamblul procedeelor de prelucrare a datelor- ansamblul p rincipiilor de analiz a datelor, de

construcie i reconstrucie a teorieicorespunztoare unui anumit domeniu decercetare

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

40/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

41/209


41

atingerii unui scop, reprezentnd aspectul cel mai

activ al cunoaterii. Metoda tiinific apare ca aplicare a unuisistem raional de aciune la fenomenele sauobiectele cercetate sau prelucrate de om.

c. Tehnica de cercetare

Se refer la operaiunile concrete de colectarea informaiilor cu ajutorul unei metode date. n acestfel metodele se particularizeaz prin tehnicile decercetare concrete utilizate (de exemplu, ancheta, ca

metod de cercetare, se poate realiza direct - prinintermediul operatorului, sau prin intermediul

chestionarelor potale). Fiecare tehnic presupune instrumente de

culegere a informaiilor cum sunt: chestionarul,interviul, testele, protocoalele de observaie etc.

Orice instrume nt de cercetare trebuie s ndeplinesc dou condiii: - fidelitatea repetnd msurarea aceluiai

fenomen, trebuie s se obin aceleairezultate

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

42/209


42

- validitatea presupune ca instrumentul de

cercetare s msoare ceea ce se urmrete sse msoare

CLASIFICAREA METODELOR DE

CERCETARE

Exist multe clasificri ale metodelor decercetare, fiecare specialist avnd o prerepersonal asupra acestora n funcie de domeniul luide activitate. Aici, n aceast carte, vom prezenta

clasificarea metodelor dup Epuran, M. (2005), dar ncontinuare ne vom ocupa doar de cele mai des

ntlnite pe parcursul elaborrii unei lucrri de licen n domeniul activitii de educaie fizic i sport.

Metode cu caracter larg de aplicativitate Metoda istoric Metoda hermeneutic Me toda axiomatic Metoda matematic

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

43/209


43

Metoda statistic

Metoda analogiei i modelrii Metoda cibernetic Metoda structural Metoda operaional Metode euristice

Metode particulare/empirice de cercetare

Metode analitice:

- filsofic - istoric - metaanaliza

- recenzii

- studiul documentelor

Metode descriptive:

- observaia: natural; clinic; provocat;extensiv/intensiv; longitudinal/transversal;participativ; armat (cu instrumente);statistic; nominal; normativ; analizaactivitii; studiu de caz.

- ancheta: chestionarul; interviul; interviul

anamnestic; sondajul.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

44/209


44

Metoda corelaional

Metoda experimental - experimentul: cauzal-comparativ; de teren; de

laborator; psihologic; pre-experiment.

Alte metode: metoda calitativ; psihometria.

Metode de prelucrare i interpr etare Metoda grafic Metoda statistic Metoda logic

n sinteza domnului Epuran se observ canumite metode (istoric, statistic) apar de dou ori,ele avnd dubl utilitate.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

45/209


45

METODE DE CERCETARE CU CARACTERGENERAL

a. Metoda bibliografic (analizei i

generalizrii teoretice a datelor literaturiide specialitate)

Aceast metod de cercetare presupune oinformare temeinic i permanent asupra

produciei tiinifice a domeniului care urmeaz sfie cercetat, din care poate s reias i tendinaevoluiei ulterioare a cercetrii. Presupune o analizcritic a literaturii tiinifice, expunerea ideilor maiimportante i a surselor de provenien. Una din

caracteristicile acestei metode este creterea extremde rapid a volumului informaional (de exemplu, ndomeniul fiziologiei se public peste 100.000 delucrri anual), volumul lucrrilor tiinifice i apublicaiilor dublndu-se la aproximativ 7 10 ani.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

46/209


46

De depistarea informaiei tiinifice se ocup

bibliografia care se mparte n bibliografie curent(descrierea literaturii nou aprute) i bibliografieretrospectiv (de trecere n revist a datelor literaturiiaprute i publicate n decursul timpului, numindu-sei bibliografie bilan).

Analiza i generalizarea materialelordocumentare reprezint prima etap a lucrului asupraunui anumit domeniu care urmeaz s fie cercetatconstituind o metod valoroas de cercetaretiinific.

b. Metoda istoric

Aceast metod const n cercetarea iinterpretarea fenomenelor realitii n procesulapariiei, dezvoltrii i dispariiei lor, n strnslegtur cu condiiile istorice concrete care le-audeterminat. Ceea ce intereseaz n cadrul acesteimetode este colecionarea de date i fapte, precum i

nvmintele care se pot trage n urma desfurrii

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

47/209


47

evenimen telor trecute i, dac este posibil,

prefigurarea desfurrii evenimentelor viitoare.

c. Metoda hermeneutic

Hermeneutica este cutarea sensului, asemnificaiei sau a semnificaiilor pe care le-au avutde- a lungul timpului o anumit idee sau un anumitfenomen (M. Eliade). Hermeneutica este o metodde cunoatere i de recunoatere a unui adevrsubiectiv dincolo de adevrul obiectiv cunoscut.

d. Metoda axiomatic

Axioma este o propoziie evident prin sinecare nu mai are nevoie de demonstraie. Aceastmetod permite dezvluirea structurii interne ateoriilor, a relaiilor dintre teorii, introducnd precizie,rigoare, sistemicitate i un grad mare de explicitareconceptual n cadrul cunoaterii.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

48/209


48

e. Metoda matematic

Reprezint studiul cantitativ dar i calitativ allucrurilor i fenomenelor specifice unui anumitdomeniu de activitate.

f. Metoda cercetrii operaionale

Cercetarea operaional urmrete furnizareaa ct mai multor informaii obinute n urma prelucrriitiinifice a unor date primare, cu scopul lurii unordecizii de cea mai bun calitate la o problemprecizat.

Stadiile unui studiu de cercetare operaionalsunt urmtoarele: - formularea problemei

- construcia modelului - obinerea soluiei optime - testarea modelului elaborat i evaluarea

soluiei- implementarea i actualizarea soluiei

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

49/209


49

g. Metoda modelrii

Modelarea este o metod de cercetare afenomenelor din natur i societate prin intermediulmodelelor i const n utilizarea analogiei care sestabilete ntre obiectul de cercetat (sistemul ori ginalsau modelul optim) i obiectul simplificat care imit,mai mult sau mai puin exact i din anumite punctede vedere, originalul (Epuran, M. 1995, p.59) .

Modelarea se utilizeaz n situaiile n careobiectul sau fenomenul supus cercetrii este foarte complex i nu poate fi investigat direct, urmrindu-seo cunoatere mai bun, mai uoar i mai rapid asistemului original prin aplicarea sau experimentarea

modelului.

Actul modelrii presupune mai multe operaii: - identificarea originalului (sistem sau problem

complex) care trebuie studiat - stabilirea analogiei semnificative dintre sistemul

original i un alt sistem (model) distinct deoriginal

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

50/209


50

- formularea, pe baza ipotezei de analogie, a

condiiilor de aplicare a unor reguli de transfer -transformare de la original la model

- construirea unui sistem model mai puincomplex dar cu trsturi analogice cu aleoriginalului

- nregistrarea rezultatelor (cunotine sau soluii)obinute din cercetarea modelului

- verificarea experimental a rezultatelor - formularea co ncluziilor privind noile cunotine

Trebuie reinut c, modelul, dac este identiccu originalul devine inutil, iar dac este prea

ndeprtat de original duce la eroare sau esteineficient.

Pentru ca un model s fie corect construit iaplicat trebuie s ndeplineasc anumite condiii: - domeniul cruia i aparine modelul s fie foarte

bine investigat i cunoscut - modelul trebuie s fie o extrapolare a

originalului necuprinznd toate dimensiunileacestuia

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

51/209


51

- analogia dintre model i original trebuie s fie

calif icat (performane, funcii, structuri etc.) Cu ajutorul metodei modelrii se sugereaz,confirm sau infirm ipoteze stimulnd cercetareaexperimental i teoretic, conducnd la cunoatereaunor caracteristici ale originalului i la scoaterea neviden a esenelor acestuia. Datele obinute prinmodelare vor determina o stimulare a cercetriioriginalului pe cile sugerate de modelul construit.

h. Metodele euristice

Aceste metode se refer la stimulareacreativitii, ameliorarea gndirii intuitive, cutareaideilor, caracteriznd tendina permanent a omuluide tiin de a descoperi mai repede ceea ce se afln spatele faptelor sau a sistemelor de idei(Horghidan, V. 1995, p.54) .

Metodele euristice vizeaz tocmai acelesituaii i probleme care nu pot fi schematizate,formalizate, bazndu-se pe caracteristica decreativitate sau productivitate a gndirii.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

52/209


52

Creativitatea este caracteristica gndirii care

folosete inventiv experiena i cunotineleacumulate, oferind soluii i idei originale. Are un caracter teoretic (prin formularea ideilor, anticiparea

situaiilor i rezolvrilor) i un caracter practic (prinrezolvarea direct i original a problemelor).

Factorii care stau la baza gndirii creatoaresunt urmtorii: - flexibilitatea posibilitatea de restructurare,

transformare, comutare, adaptare la situaie aindividului

- asociativitatea posibilitatea individului de arealiza asociaii originale de idei i expresii

- originalitatea posibilitatea individului de aemite idei noi, soluii noi la diverse probleme

- imaginaia presupune independen, non -conformism i non-consecven fa deautoritatea unei idei, acceptarea conflictului itensiunii, preferina pentru complexitate,capacitatea de a risca i a face fadificultilor.

Metodele euri stice au la baz urmtoarele principii:

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

53/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

54/209


54

- emiterea i verificarea unor ipoteze,

compararea unor puncte de vedere diferite

h.1. Metoda brain storming (brain creier,storming furtun, asalt; brain-storming = asalt,furtun de idei)

Aceast metod a fost propus de Alex F.Osborn (1939) i reprezint modalitatea de a elaboran grup, n mod spontan i n flux continuu anumiteidei, modele, soluii teoretice sau practice cerute derezolvarea unei teme sau probleme teoretice sau

practice.

Modalitatea de a gs i idei creatoare,novatoare, pleac de la constatrile psihologuluiamerican Guilford care susine c aptitudineacreativ este prezent n grade diferite la toioamenii, iar procesul creativ poate fi nvat idezvoltat n ontogenez. De asemenea, pri nbrainstorming se nelege consultarea colectivului iconsiderarea tuturor opiniilor formulate de membrii

grupului. Dintre aceste idei sunt apoi selectate cele

de valoare, cele care conduc la soluia optim.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

55/209


55

O edin de brain -storming poate s dureze 1

or, 1 or i jumtate i presupune parcurgereaurmtoarelor etape: - precizarea, de ctre moderator, a noiunilor i

determinarea faptelor care urmeaz a fidezbtute definirea i identificarea problemeipentru ca toi participanii s gndeasc peacee ai lungime de und

- plasarea ctorva ntrebri de demaraj avndca scop nelegerea problemei

- elaborarea ideilor, fluxul enunurilor de idei producerea ideilor prin tentative de gsire aunor piste posibile, dezvoltarea ideii prin

alegerea unora din ideile elaborate,

prelucrarea, combinarea sau completarea cu

alte idei. Fiecare participant emite cte o idee,iar ceilali, pe rnd, relateaz sauconsemneaz orice idee adiional sugerat decea emis. Se recomand ca un participant snu expun de la nceput toate ideile, fiindpreferat organizarea unui flux ncruciat deidei.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

56/209


56

- ncheierea edinei, trierea i clasarea ideilor

dup principii logice i detaarea ideilorprincipale care necesit apoi o analiz deconinut

- elaborarea soluiei evaluarea i adaptareasoluiei constnd n decizia de aplicare aacesteia

Grupul brain storming poate fi alctuit dinaproximativ 8 12 persoane, iar pentru eficienaacestei metode se recomand: - asigurarea unui cadru corespunztor (ambian

plcut i relaxant) - stabilirea unui regim de discuii libere - nlturarea inhibiiilor, intimidrilor, reinerilor,

temerilor de ridicol

- formarea convingerii c se lucreaz n echippentru interesul general

- nu sunt permise criticile

- ncurajarea ideilor originale, aparent ieite dincomun, chiar extravagante (prelucrate, multe

din aceste idei pot fi valoroase)

- numrul ideilor emise s fie ct mai mare

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

57/209


57

- ncurajarea combinrii i mbuntirii ideilor

emise, membrii grupului trebuind ca, pe lngcontribuia personal, s se preocupe i dedezvoltarea sau combinarea celorlalte idei

emise

h.2. Metoda Delphi

Aceast metod de cercetare presupuneurmtoarea manier de lucru: - transmiterea unor cercettori colaboratori

avizai dintr -un anumit domeniu, princoresponden, a ideilor i a datelor necesarerealizrii unei cercetri

- analizarea i interpretarea, de ctre cei ncauz, a datelor primite i retransmiterea lacentru a opiniilor acestora

- centralizarea i reevaluarea rspunsurilorprimite i retransmiterea lor colaboratorilor careparticip la cercetare

- scopul final este realizarea unui consens nceea ce privete rezultatele obinute

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

58/209


58

h.3. Metoda sinectic (a creativitii operaionale)

Este o metod de cercetare asemntoarebrainstormingului care a fost propus n 1961 depsihologul Williams J. Gordon i presupunestimularea creativitii n grup. Termenul provine dinlimba greac i nseamn a pune mpreun elementediferite i aparent irelevante.

Grupul sinectic are la baz urmtoarele dousarcini:

- transformarea a cee a ce este neobinuit,strin, n ceva familiar, ceea ce presupunedeprinderea membrilor grupului cu problema

- transformarea familiarului n ceva neobinuit,strin, ceea ce presupune transpunereamodurilor cotidiene, normale de a privi

realitatea, n moduri noi, cu totul diferite de celecunoscute

n cadrul utilizrii acestei metode sunt selectateaprox. 5- 7 persoane care vor discuta n contradictoriuasupra unei anumite probleme, pe baz deargumente. Sunt preferate persoanele cu capacitate

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

59/209


59

bun de generalizare, cu spirit de colaborare i

maturitate emoional, persoane cu ncredere n forele proprii caracterizai denonconformism n gndire.

Metoda sinectic implic trei forme deanalogii:

- analogia personal presupune identificareaempatic cu problema i anticipareaconsecinelor care pot aprea

- analogia direct presupune transpunereacunotinelor dintr -un domeniu cunoscut pentrua afla soluiile la problemele dintr -un altdomeniu (care urmeaz a fi investigat)

- analogia simbolic presupune nlocuirea unuiobiect problematic cu o imagine simbolic

h.4. Metoda relaiilor impuse (a supravegheriistimulative)

Aceast metod de cercetare este utilizatpentru stimularea unor idei originale create pa baza

unei relaii impuse ntre dou sau mai multe obiectesau idei considerate de obicei disparate i care

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

60/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

61/209


61

- alte utilizri pe care le-ar putea avea obiectul

de cercetat- adaptri i asemnri cu alte domenii - modificri care eventual se pot aduce obiectului

de cercetat

- adugarea, nlocuirea sau rearanjareaanumitor date

- inversarea sau combinarea datelor etc

h.7. Metoda cazului (study case) Aceast metod de cercetare a fost utilizat

prima dat de le Play (1900) devenind un instrumentde cercetare de scriptiv a unui caz (individ, program,instituie, organizaie, structur politic, situaie etc.)prin aplicarea tehnicilor observaiei, culegerii datelorpe teren, a interviului, a studiului documentelor etc.

Studiul de caz este frecvent utilizat n clinicamedical, criminologie, psihologie, pedagogie,activiti corporale etc.

Aceast metod de cercetare se bazeaz maimult pe analiza calitativ a datelor, pe descrierileverbale realizate de subieci, dect pe analiza

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

62/209


62

cantitativ a datelor (caracter isticile individuale sunt

mai nti msurate i apoi supuse analizei statistice). Acest lucru nu nseamn, ns, c msurareanumeric a anumitor caracteristici este total exclus,cele mai multe date fiind colectate mai degrab subform de descrieri, dect sub form de msurtori.

Scopul metodei este facilitarea nelegerii unorsituaii asemntoare celei care urmeaz a ficercetate, generalizrile dintr -un sigur caz nefiind

justificate.

Studiul de caz prezint urmtoarele avantajei dezavantaje:

Avantaje:

- abordarea detaliat a mai multor aspecte aleunui caz particular, explicnd mai profundnatura i comportamentul uman dect celelaltemetode

- se bazeaz mei mult pe descrieri i datecalitative dect pe msurtori i datecantitative, abordnd aspecte mai greumsurabile ale comportamentului Dezavantaje:

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

63/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

64/209


64

- formularea ipotezelor explicative i verificarea

lor- reducerea ipotezelor la una sau dou,

verificare a acestora i formularea unorconcluzii, remedii sau prescripii.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

65/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

66/209


66

- sub ce form cantitativ i calitativ s-au

prezentat cele observate?Observaia, ca proces psihic de cunoatere

activ, intenionat, planificat i sistematic, are labaz un sistem de date de referin (idei, ipoteze,postulate) furnizate d e experien i, n general, detiin.

Observaia se poate aplica unui anumitdomeniu n care datele, documentele saufenomenele se cer a fi cunoscute, descrise, ordonate,

clasificate, cantificate, caracterizate, pentru a se

stabili ceea ce este deosebit n cadrul acestora,descoperirea interrelaiilor i a intrarelaiilor dintrefenomene, ce anume le provoac i ce efect auasupra altor fenomene. Din acest complex de

rezultate se nasc noi nelesuri, explicaii sau numaiipoteze care urmeaz a fi verificate i cu ajutorul altormetode.

Observaia nu este o vizionare pasiv, ci unproces intelectual activ n care cercettorul faceefortul de a fi precis i obiectiv n acelai timp, chiar

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

67/209


67

dac evenimentele observate sunt fapte sociale sau

conduite umane ncrcate de subiectivitate. Acuitatea utilizrii metodei este dat de faptulc i se cere, de foarte multe ori, s deceleze dintrefaptele i evenimentele comune tocmai acei indicatoriascuni, dar eseniali, care scap de regulnespecialitilor sau celor care nu sunt stpnii de oanumit curiozitate epistemic.

Caracteristicile observaiei (dup Miftode, V., 1982, p. 171-175)

OBSERVAIA SPONTAN este: - ntmpltoare, neselectiv, nesistematic,

insuficient controlat critic; - fragmentat, reine cazuri izolate;- vag i imprecis. Adesea confuz i inexact; - subiectiv, prtinitoare; - necritic; - nenregistrat (de regul). OBSERVAIA TIINIFIC Este:

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

68/209


68

- fundamentat teoretic; - sistematic i integral;

- analitic; - metodic; condus dup reguli; - repetat i verificat. Presupune:

- o anumit codificare a operaiilor i un anumitsistem de variabile i factori acceptai de ctretoi cercettorii;

- procedee moderne de analiz cantitativ. ndeplinete funcii explicative i prospective.

Tipuri de observaii

a. Observa ia ntmpltoare

Se deosebete de orice alt observaie prinfaptul c, fiind efectuat de ctre specialistul unuianumit domeniu, poate duce la descoperiri

interesante (vezi reflexele condiionate Pavlov).Observaia ntmpltoare poate prezenta

urmtoarele caracteristici:

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

69/209


69

- neselectiv, nesistematic i insuficient

controlat critic - fragmentat (reine cazuri izolate) - lipsit de obiectivitate - este vag i lipsit de precizie i exactitate - are defectul de a nu fi consemnat n scris - nu este judecat crit ic

b. Observaia tiinific (sistematic)

Acest gen de observaie pornete de la o ideeanticipativ a rezultatelor care pot fi obinute ievaluarea consecinelor acestora.

Observaia sistematic prezint urmtoarelecaracteristici:

- reprezint percepia unui eveniment sauconduite i depinde de factorii care determinaceste procese

- este fundamentat teoretic - este sistematic, integral i analitic - este metodic (condus dup anumite reguli) - repetat i verificat

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

70/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

71/209


71

c. Observaia direct

Este denu mit i observaie natural, fiindefectuat n condiii fireti, cotidiene, fr interveniacercettorului (observatorului), dar n prezenaacestuia. Se mai numete i observaie clinic i seefectueaz, de exemplu, n mod curent cu ocaziastagiilor de pregtire centralizat a sportivilor. naceast situaie subiecii nu -i dau seama c suntobservai.

d. Observaia experimental sau provocat

n cadrul acestui tip de observaie se verificanumite reacii i conduite prin administrarea unorstimuli din ce n ce mai diferii. Situaii provocateavem i n experimentele cu ipotez, n care, alturide nregistrarea cantitativ sau calitativ arezultatelor, ne intereseaz i conduita subiecilorsau alte fenomene cu care observaia completeazdatele cercetrii.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

72/209


72

e. Observaia transversal i longitudinal

Observaia transversal se refer lacercetarea simultan a mai multor situaii (deexemplu, grupe de vrst n legtur cu sporturilepreferate).

Observaia longitudinal reprezint observaiade tip istoric- evolutiv (de exemplu, urmrireaconduitei sau performanelor unui grup de elevi de-alungul mai multor ani de studiu.

f. Observaia participativ

Reprezint tipul de observaie prin careobservatorul- cercettor particip nemijlocit laactiv itatea grupului asupra cruia face investigaii.

g. Observaia simpl (armat)

Reprezint tipul de observaie care esteefectuat direct cu organele de sim (vz i auz nmod deosebit). Este completat cu tipul de

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

73/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

74/209


74

variate despre felul n care un anumit proces sau

fenomen se manifest n fiecare caz n parte.Materialul obinut prin acest tip de observaie estesupus unor prelucrri selective cu ajutorul unorprocedee specifice statisticii, tot ceea ce este

ntmpltor n manifestrile individuale se elimin ise pstreaz ceea ce este comun i esenial ncadrul unor expresii numerice centralizatoare.

j. Autoobservaia

Este specific psihologiei i este orientat spresurprinderea particularitilor propriului comportamentreprezentnd experiena imaginii de sine,confruntarea cu sine nsui sau cunoaterea de sine.

Are nsemntate i aplicativitate n domeniuleducaiei fizice i sportului atunci cnd cercettorulnu poate face apel la experiena altor subieci, formulnd, n acest sens, ipoteze i sarcini deobservare obiectiv.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

75/209


75

k. Observarea activitilor complexe

n domeniul educaiei fizice i sportuluipresupune:

- investigarea caracteristicilor de timp, spaiu ifor ale actelor i aciunilor motrice, prin tehnicibiomecanice

- investigarea caracteristicilor de ordin tehnic-

metodic, tactic prin tehnici foto sau video

- analiza comportamental a elevilor sausportivilor n cadrul activitilor pedagogice dinlecie sau antrenament (analiza interaciuniiprofesor elev, elev elev, analizainterrelaiilor i intrarelailor stabilite n cadrul i

ntre grupurile de elevi sau sportivi etc.)

Variabilele observaiei

Subiecii unei cercetri pot fi observai nurmtoarele situaii:

- situaii educaionale i de nvare specificmotric

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

76/209


76

- situaii competiionale - activiti de joc i recreativeDin punct de vedere psihic i comportamental,

aspectele care pot fi urmrite n mod deosebit nactivitatea sportiv i n leciile de educaie fizic potfi urmtoarele: - fe lul n care elevul/sportivul abordeaz o

anumit situaie: cu ncredere, uurin,dominat sau dominant

- felul n care elevul/sportivul stabilete contactecu ceilali indivizi din jur (antrenor, colegi,arbitri, spectatori etc.): ncreztor, rezervat,bnuitor, deschis, neutru, uuratic, cuautocontrol, cu familiarism etc.

- felul n care elevul/sportivul reacioneaz lasarcinile propuse: cu interes i receptivitate,indiferent, cu opunere, dac ascult i nelegeindicaiile sau dac se precipit s execute frs fi neles pe deplin sarcina

- felul n care elevul/sportivul i organizeazaciunea: cu impulsivitate, cu atenie, cu

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

77/209


77

meticulozitate, lipsit de control, cu imbold

permanent- felul n care elevul/sportivul se exprim prin

cuvnt, mimic, gestic: nivelul, varietatea,calitatea, bogia, fineea i coerena exprimrii

- felul n care elevul/sportivul i conduce propriaorganizare motric: calmul, stpnireagesturilor sau precipitarea, febrilitatea,

abilitatea sau inabilitatea, autocontrolul etc.

- felul n care elevul/sportivul reacioneaz ladificulti, reuite sau eec: indiferent,autoncurajator, autocritic, abandon, solicitareaajutorului strin, nevoia de justificare etc.

Condiiile observaiei

- pregtirea profesional de specialitate aobservatorului

- nivelul de exersabilitate al observatorului

- starea psihic favorabil a observatorului(atenie, rbdare, anticipare n descoperireadetaliilor)

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

78/209


78

- efectuarea observaiei pilot pe un eantion

redus de subieci cu rolul de a pregtiobservaia propr iu - zis - caracterul fundamentat teoretic i metodologic

al situaiilor care se cerceteaz - scopuri precis formulate i corelate cu tema

cercetrii i ipotezele elaborate - sarcini precis delimitate i corelate cu scopul

sau scopurile cercetrii - desfurarea metodic i sistematic a

observaiei - nregistrarea fidel i exact a datelor prin

intermediul formularelor, protocoalelor de

observaie i cu ajutorul cronometrelor,aparatelor de nregistrat etc.

- prelucrarea cantitativ i calitativ precum iinterpret area exigent a datelor nregistrate. Decorectitudinea prelucrrii i interpretrii depindrezultatele cercetrii (gruparea datelor,intabelare, efectuarea de calcule statistice,

reprezentare grafic etc.)

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

79/209


79

nregistrarea datelor culese prin observaie

nregistrarea datelor se poate realiza prinintermediul organelor de sim (vz, auz) i prinintermediul aparatelor i instrumentelor adecvate.

Conduita motric i verbal a subiecilor va fi nregistrat pe fie (protocoale) de observaie caretrebuie s cuprind: - denumirea situaiei care va fi observat i

nregistrat - indicatorii de recunoatere ai fiei (data,

echipa, subiect etc.)

- rubrici speciale (repere) pentru fenomenele

previzibile i supuse cercetrii - rubrici care consemneaz prezena sau apariia

fenomenului

- rubrici care consemneaz durata, intensitatea,desfurarea spaial i caracteristicilefenomenelor observate

- rubrici pentru consemnarea unor fenomene

neateptate sau mai puin frecvente

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

80/209


80

- nregistrarea datelor trebuie s se realizeze, de

regul, prin semne sau simboluri- unele exprimri verbale pot fi nregistrate pe

casetofon sau alte aparate de nregistrat Mai jos vor fi redate cteva exemple de fie

(protocoale) de observaie care surprind att aspectecantitative ale fenomenelor observate (de exemplu,

nregistrarea numrului elementelor i procedeelortehnice i a aciunilor tactice executate n cadrul unuianumit joc sportiv), ct i aspecte calitative(aprecierea calitii execuiei anumitor acte i aciuinimotrice, situaii comportamentale, educaionale etc).

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

81/209


81

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

82/209


82

Legend: - a aciune desfurat n aprare - m aciune desfurat la mijlocul terenului - A aciune desfurat n atac - amA aciune cursiv aprare -mijloc-atac- ai aciune individual

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

83/209


83

PROTOCOL DE OBSERVAIE NR.__

nregistrarea i evaluarea nivelului de pregtire a juctorilor echipei din punct de vedere

tehnico tactic (handbal)Data:Echipa (echipele):Subiect (subieci):

Nr. crt.

Elemente iprocedee tehnice;

aciuni tactice

NOTA Media

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Fent cu schimbarede direcie

XX

2 Aruncare la poart

din sritur X

3 Aruncare la poartdin plonjon X

4 Aruncare la poartde pe extreme X

5 Angajri alepivotului X

6 Repliere cumarcarea vrfuluide contraatac

XX

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

84/209


84

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

85/209


85

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

86/209


86

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

87/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

88/209


88

depinznd formularea concluziilor cu caracter

tiinific.

Clasificarea anchetelor

Cei mai muli autori recunosc ca tipuri de

anchet: chestionarul i interviul. O serie de ali autori (Chelcea, S., Ilu, P.,

Moser, A.C., Robert, M., Thomas, J.R. i Nelson,J.K.) altur chestionarului i interviului nc trei tipuride anchet: sondajul (de opinie i normativ),

biografiile i studiile de caz.

A. Ancheta sub form de chestionar: - chestionare potale - chestionare directe

B. Ancheta sub form de interviu: - interviu formal

- interviu neformal

A.1. Chestionarele potale

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

89/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

90/209


90

A.2. Chestionarele directe

- aces t tip de chestionar se aplic indivizilor saugrupurilor de indivizi, completarea datelor

realizndu-se direct de ctre subieci sau nprezena i dup relatrile acestora de ctre unoperator care are posibilitatea de a face i

observaii asupra rspunsurilor date de subieci - pentru aplicarea acestui tip de chestionar este

nevoie de operator

- aplicarea chestionarului se realizeaz subcontrolul observatorului, n timp limitat sau

nelimitat- este indicat folosirea formularelor tiprite

B. Ancheta sub for m de interviu Din punct de vedere etimologic, denumirea

acestei metode are la baz englezescul interviewcu sensul de ntrevedere, ntlnire.

Interviul ese o form de dialog i un procedeude investigaie tiinific care urmrete, prinintermediul p rocesului de comunicare verbal dintre

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

91/209


91

dou persoane, obinerea unor informaii n raport cu

un anumit obiectiv sau scop fixat (Manolache, A.,Dicionar de pedagogie, 1979).

Interviul reprezint un ansamblu de comunicri ntre dou persoane dintre care una, datorit poziieisale, caut s o aprecieze i s o influeneze pe

cealalt. Ancheta sub form de interviu poate avea loc

att la nceputul ct i la sfritul cercetrilor, nultimul caz fcndu-se anumite precizri la unelerspunsuri (rezultate) obinute de subieci la diferite

probe la care au fost supui. Interviul are rolul de a decela anumite

informaii care nu pot fi obinute prin intermediulcelorlalte metode de cercetare furniznd informaii,lmuriri i sfaturi pentru subieci cu scopul de a le

cunoate personalitatea i relaia lor cu realitateaexterioar.

Utilizarea interviului n cercetarea tiinific areurmtoarele scopuri:

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

92/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

93/209


93

- pot aprea erori datorit nclinaiilor subiective,

variabile i imprevizibile ale operatorilor deinterviu

- obinerea unui numr mare i variat derspunsuri

- neasigurarea anonimatului

B.1. Interviul formal (directiv)

n cadrul acestui tip de interviu ntrebrile pusede operator primesc rspunsuri care se nregistreaz

n form standardizat. Se caracterizeaz prin faptul

c ntrebrile reclam rspunsuri de tip nchis fiindprestabilite i structurate ntr -o ordine rigid. Deasemenea, interviul se desfoar n timp limitat fiindcentrat pe tema de cercetare.

B.2. Interviul neformal (nondirectiv) Acest tip de interviu pr ezint urmtoarele

variante:

- interviul ghidat presupune o anumitprogresie i raionalitate a ntrebrilor puse de

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

94/209


94

operator cu scopul obinerii unor informaii care

s serveasc obiectivelor propuse - interviul conversaie plasarea ntrebrilor

trebuie s se realizeze n aa fel nct s seobserve i s ias n eviden asociaiile de ideiale subiecilor

- interviul nedirecionat presupune schimbareaordinii ntrebrilor i chiar a formulrii lor,precum i adugarea altor ntrebri n timpulaplicrii acestui tip de interviu

Date care se pot obine prin folosirea metodeloranchetei

Fapte obiective :

- vrsta, ocupaia, vrsta de debut n sport,

evoluia performanelor, traumatisme iaccidente, preocupri culturale, starea socialetc.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

95/209


95

Fapte subiective :

- opinii, dispoziii, preferine, interese,sentimente, motive, conduite, obinuine,deprinderi de comportament, perspectivele

pentru urmtorii ani, temeri i griji, relatriprivind succesele i eecurile, dificulti de

adaptare la o anumit situaie etc.

Recomandri cu privire la aplicarea ntrebrilor ncadrul metodelor de anchet

- ntrebrile s aib o singur interpretare(atenie la vocabular i la precizia termenilorfolosii)

- ntrebrile s fie relativ scurte - ntrebrile s fie neutre, netendenioase

- ntrebrile s nu sugereze un rspuns - ntrebrile s fie puse n aa fel nct subiectul

s nu fie obligat s se gndeasc mult sau sprovoace ezitri

- ntrebrile s nu lezeze prestigiul subiectului

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

96/209


96

- la nceput se vor aplica ntrebri la care se

poate rspunde uor, la sfrit punndu -se ntrebrile delicate

- este indicat folosirea unei ntrebri pentru osingur problem, nefiind nlturat niciposibilitatea aplicrii mai multor ntrebri pentru

aceeai problem - ntrebrile trebuie s aib o anumit progresie

i raionalitate - observarea asociaiilor de idei i a concluziilor

exprimate de subieci

- dac sunt mai mult de 30 de ntrebri, serecomand scindarea chestionarului n dou, aldoilea chestionar fiind aplicat dup obinerearspunsurilor la primul chestionar

Limite i dificulti privind efectuarea anchetelor

- greeala sistematic reprezint tendinaoperatorului optimist de a aprecia maifavorabil i a celui pesimist de a aprecia mai

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

97/209


97

puin favorabil inuta moral, caracterul i

perf ormanele subiecilor ;- greeala tendinei centriste reprezint poziia

de neutralitate a operatorului provenit dincomoditate sau dificultatea de a decide o

apreciere, fie pozitiv, fie negativ;- haloefectul reprezint tendina operatorului

de a aprec ia o anumit calitate a subiecilorinfluenat de o alt calitate a acestora ;

- greeala contrastului reprezint tendina de aaprecia un individ n contrast cu felul propriu de

a fi;- greeala de proiectare reprezint tendina de

a imprima modul personal de gndire i simire n aprecierea celorlali indivizi (cel careapreciaz va tinde s -i aprecieze pe ceilali

dup propria experien).

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

98/209


98

Etapele anchetelor

1. Precizarea problemei i stabilirea obiectivelor deurmrit

2. Stabilirea populaiei (eantionului) asupra creiase aplic ancheta

3. Pregtirea instrumentelor de anchet 4. Efectuarea anchetei pilot i introducerea

corectivelor n planul de anchet 5. Efectuarea anchetei propriu-zise

6. Prelucrarea i analiza rezultatelor

7. Interpretarea rezultatelor8. Redactarea raportului final

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

99/209


99

nregistrarea datelor culese prin intermediulmetodelor anchetei

CHESTIONAR

Acest chestionar este destinat investigrii factorilorcare pot determina performanele sportive ale

juctorilor de baschet Data:

Ora:

Locul:Subiect:

Echipa:

1. C onsiderai c o alimentaie corect estebenefic pentru obinerea performanelor? De

ce?2. Care credei c este rolul antrenorului i ct

de important este contribuia lui la pregtireaechipei?

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

100/209


100

3. Un arbitraj corect v avantajraz sau

dezavantajeaz? De ce? 4. Cum considerai c ar trebui s fie volumul i

intensitatea pregtirii? 5. Ce importan au condiiile materiale i care

ar fi propunerile pentru mbuntirea acestor

condiii? 6. Consideri c refacerea dup efort se

realizeaz n mod corespunztor? 7. Care este n ivelul strii emoionale n timpul

antrenamentelor i competiiei? De ce te

manifeti ntr -un anume fel?8. Care crezi c sunt trsturile unui sportiv care

pot determina obinerea performanelor? 9. Ce loc n clasament crezi c vei ocupa la

sfritul campionatului? Care sunt

argumentele?

Not: Chestionarul prezentat mai sus este unchestionar direct care necesit rspunsuri de tipdeschis

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

101/209


101

CHESTIONAR

Acest chestionar este destinat investigrii opinilorsportivilor n legtur cu activitatea desfurat la

cluburile n care activeaz

Data:Locul:

Ora:

Subiect:

Echipa:

1. Prinii au practicat un sport de performan? - Da

- Nu

2. Cum apreciaz prinii activitatea desfurat laclub?

- Important - Neimportant

3. De ce te-ai orientat spre practicarea unui anumit

sport?

- Pentru bani

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

102/209


102

- Impulsionat de prini - Importan social

4. Performana ta este mai bun - n competiie - n antrenament

5. n ce situaii ai emoii mari? - nainte de competiie - n timpul competiiei - Dup competiie

6. Cum te manifeti n cazul unui eec? - Plns

- Te ceri cu antrenorii, colegi,adversari

- Dai vina pe arbitru

7. Respeci programul de pregtire? - Da

- Nu- Uneori

8. Care sunt relaiile cu colegii de echip? - Foarte bune

- Bune

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

103/209

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

104/209


104

Ancheta sociometric

Domeniul manifestrilor cu caracter social ianume al relaiilor interindividuale i a raporturilor

dintre componenii unei anumite colectiviti de lucrua fost abordat i de ctre cercettorii domeniuluieducaiei fizice i sportului. Cercetarea unor aspecteale structurii i dinamicii grupurilor de lucru (clase deelevi, echipe sportive, grupuri sau cupluri de sportivi

etc.) primete prin metodele de anchet posibiliti dedezvluire a relaiilor din snul acestor grupuri.

Metoda sociometric se bazeaz pe tehnicachestionarulu i (aa numitul test sociometric),particularitile acestei metode prin care se

deosebete de chestionarul obinuit sunt de ordinmetodologic n ceea ce privete coninutul

ntrebrilor, modul de administrare i modul deprelucrare a rspunsurilor.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

105/209


105

Studiul grupurilor s-a dezvoltat ca urmare a

necesitilor de cunoatere a unor aspecte psiho -sociologice deosebit de importante cum sunt: gradul

de coeziune al grupului, influenrile reciproce dintremembrii aceluiai colectiv, structura grupului,ierarhizar ea membrilor si etc.

Principalul mijloc de dezvluire a diferitelorcaracteristici ale grupului este studiul relaiilorprefereniale dintre membrii acestuia, relaii care suntspontane, dar care n realitate sunt determinate, nafara factorilor individ uali, de condiiile sociale ale

dezvoltrii fiecrui component al grupului. n cadrul acestei metode, se pornete de la

constatarea c, n grupurile n care exist relaiipozitive (de simpatie, prietenie, colaborare, ajutor

reciproc) activitatea este mul t mai eficient. Metoda

sociometric i propune s studieze aceste relaiiprefereniale tocmai n vederea stabilirii nivelului decoezivitate al grupului i a elementelor de ordinpsihosociologic care o determin (existena unor

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

106/209


106

cupluri, nuclee, a unor m embri izolai sau respini

etc).

n afara aprecierii de ansamblu asupragrupului, metoda sociometric i poate propunestudiul statutului social al fiecrui membru n parte nrelaie cu ceilali.

Elementul de baz al testului sociometric estepreferina sau alegerea pozitiv, negativ sauindiferent, exprimat ca rspuns la ntrebrile pusede cercettor.

Condiiile administrrii testului sociometric

Majoritatea specialitilor consider c cea maieficient aplicare a testului este atunci cnd membr iicolectivelor se cunosc destul de bine, pentru a fi n

stare s exprime preferine pe baze reale i nu la ntmplare.

Membrii grupului trebuie s primeascasigurarea c rspunsurile lor, care se cer a fisincere, nu vor fi dezvluite colegilor.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

107/209


107

ntrebrile chestionarului trebuie s se refere

la situaii bine determinate sau reale, ntrebrile fiindconstruite de cercettor n raport cu specificulgeneral al grupului i activitii.

ntrebrile n cadrul acestui test se pot formula n termenii urmtori:- Enumerai-i pe primii trei (sau cinci etc.) dintre

colegii cu care ai prefera s.(urmeaz denumirea activitii).

- Enumerai-i pe primii trei (sau cinci etc.) dintrecolegi cu care nu ai prefera s.

(urmeaz denumirea activitii). - Pe care dintre colegi i- ai alege conductori de

joc? Enumerai-i n ordinea preferinelor. - Pe care dintre colegi nu i- ai alege cpitan de

echip? Enumerai-i n ordinea respingerilor.

n continuare cercettorul poate stabili unpunctaj pentru preferinele i respingerile formulate(de ex. 3, 2, 1 puncte pentru alegerile sau

respingerile formulate), acest punctaj trecndu -se n

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

108/209


108

documentele ulterioare de prelucrare i servind la

stabilirea cantitativ a relaiilor prefereniale.

Indicatorii testului sociometric

a. Indicele statului social al lui A (I.S.S.)

Nr. subiecilor care l aleg pe A I.S.S. =

n 1

b. Indicele expansiunii afective al lui A (I.E.Af.)

Nr. subiecilor alei de A I.E.Af. =

n 1

c. Indicele de stabilitate preferentiala a grupului

(I.S.P.)

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

109/209


109

Nr. alegerilor Nr. respingerilor

I.S.P. =

n

d. Coeficientul de coeziune a grupului (C.C.G.)

Suma preferinelor Suma respingerilorC.C.G. =

Suma preferin elor + Suma respingerilor

e. Indicele de expansivitate al grupului (I.E.G.)

Numrul alegerilor exprimate de grup I.E.G. =

n

Analiza acestor indicatori permite stabilireaprecis a caracteristicilor prefereniale ale fiecruimembru al grupului, ct i stabilirea structurii grupului

n ansamblul su.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

110/209


110

Prelucrarea rspunsurilor se realizeaz n

urma aplicrii chestionarului sociometric. n urmaaplicrii acestui tip de chestionar se alctuietematricea sociometric (tab elul centralizator). ncadrul acestui tabel se vor trece subiecii, alegerileexprimate i ordinea de preferin a acestora, precum

i punctele obinute. Pe baza datelor din cadrulmatricei sociometrice se calculeaz indicatorii redaimai sus alctuindu -se astfel grafice corespunztoare(sociograme) care ofer o privire global asuprastructurii colectivului, permind asfel intuirea direct

a coeziunii grupului i a poziiei fiecrui membru ncadrul acestuia. De asemenea, nivelul de coeziune

al grupul ui poate fi apreciat i n urma comparriigradului de coeziune obinut cu indicatorii decoeziune care se regsesc n tabelele

centralizatoare. n cele ce urmeaz vom reda un exemplu de

chestionar sociometric i modalitatea de calcul acoeficientului de coeziune de grup (C.C.G.).

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

111/209


111

3. EXPERIMENTUL

Metoda experimental reprezint un sistemcomplex de cunoatere a realitii care verific o

relaie presupus (dat de ipotez) dintre doufenomene, prin provocarea i controlul acestora dectre experimenta tor (Epuran, M., 2005, p. 247) .

Experimentul este o producere sau modificare

intenionat a fenomenului cu scopul de a -l studia n

condiii mai favorabile (Pavelcu, V. i Didilescu, I.,1976, p. 142).

Experimentul presupune o stare activ asubiectului une i cercetri implicnd o activitatemetodic i orientat spre scopul precis de verificare

a unei ipoteze. Experimentul este o activitatecomplex cu caracter premeditat care se desfoarpe baza unui raionament logic i care urmreteproducerea unui fen omen n condiiile dorite decercettor.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

112/209


112

Tipuri de experiment

a. Experimentul desfurat n laborator Reprezint tipul de experiment n care

cercetarea nu este supus influenelor externe,

aleatoare, cercettorul avnd condiiile cele mai bunede manevrar e i control a variabilelor cercetrii.

b. Experimentul pedagogic

Reprezint tipul de experiment care are ca

obiect de studiu grupurile de elevi sau sportivi i areca scop investigarea potenialului bio-motric sau aperformanelor pe care acetia pot s le realizeze ncadrul procesului instructiv-educativ.

c. Experimentul de verificare sau confirmareRepr ezint tipul fundamental de experiment

care are ca scop verificarea unei ipoteze formulate nprealabil.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

113/209


113

d. Experimentul pilot

Reprezint un experiment preliminar (orepetiie general), prin care cercettorul i verifictehnicile de lucru (valoarea varia bilei manevrate icondiiile optime de aplicare a ei, tehnicile deadminstrare a stimulilor i de recoltare a

rspunsurilor etc.).

e. Experimentul funcional Urmrete stabilirea relaiei funcionale dintre

o variabil independent i o variabil dependent .

f. Experimentul provocat i invocat Experimentul provocat este tipul clasic de

experiment, frecvent ntlnit, constnd n producereavariabilei independente i observarea efectelor ei.

n cazul experimentului invocat, variabilaindependent este activ i se manifest frintervenia experimentatorului, aceast variabilputnd fi produs de natur sau de condiiileparticulare ale unei anumite activiti.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

114/209


114

g. Experimentul longitudinal i transversal

Experimentul longitudinal poate fi de tip

invocat, urmrindu- se modificrile corelate alediferitelor variabile n diferitele momente ale evoluieisubiecilor (de ex. dinamica evoluiei capacitiimotrice poate fi urmrit ncepnd cu vrsta

precolar pn la terminarea liceului).Experimentul transversal co nst din

investigarea cu teste adecvate, la un moment dat

(ntr -o perioad scurt), a unor eantioane desubieci de diferite vrste.

h. Experimentul crucial

Const n decizia de alegere a uneia dintredou ipoteze sau teorii opuse, infirmnd-o pe una icon firmnd-o pe cealalt.

i. Experimentul de explorare

Scopul acestui tip de experiment este

descoperirea relaiei care poate exista ntre douvariabile pentru a putea formula o ipotez.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

115/209


115

j. Experimentul factorial

n experimentul factorial se utilizeaz mai multe variabile i se nregistreaz modificrileproduse de acestea. De exemplu, exerciiileizometrice utilizate pentru investigarea posibilitilor

de cretere a forei.

Etapele unei cercetri experimentale

- stabilirea temei, a problemelor, n raport cu

cerinele i posibilitile cercettorului; - alegerea variabilelor experimentale n funcie

de ipotezele avansate;

- stabilirea situaiei experimentale; - stabilirea subiecilor n grupurile experimentale

i de control; - manipularea i msurarea (controlul)

variabilelor;

- prelucrarea datelor experimentale;

- redactarea raportului de cercetare.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

116/209


116

Variabilele experimentale i controlul acestora

Principiul general n cadrul unui experiment lreprezint provocarea modificrii unei situaii (stimul)i urmrirea efectelor acesteia asupra

comportamentului. n cadrul desfurrii unuiexperiment, rspunsurile subiecilor depind destimulul aplicat precum i de personalitateasubiecilor (Paul Fraisse).

R = S P

Factorul manipulat de ctre experimentator senumete variabil independent , iar factorul modificatde ctre variabila independent se numete variabildependent. De exemplu, presupunem c un grup de

sportivi a efectuat un stagiu de pregtire prin care s -aurmrit dezvoltarea forei. Mijloacelesau modeleleoperaionale (exerciiile) propuse pentru dezvoltareaforei se numesc variabile independente, iar ctigul

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

117/209


117

de for obinut n urma aplicrii variabilei

independente se numete variabil dependent. Pentru rigoarea rezultatelor unei cercet ri se

organizeaz experimentarea, de regul, pe dougrupe (grupa experimental i grupa de control) desubieci (elevi, sportivi etc.) asemntoare ca

pregtire. Ambele grupe vor parcurge acelaiprogram de pregtire, diferena constnd n faptul c,la nivelul grupei experimentale, se vor introduce

mijloacele propuse de experimentator (variabila

independent) cu rolul mbuntirii (modificrii)

performanelor grupei experimentale. Dup operioad de timp se compar performanele celordou grupe prin intermediul probelor i normelor decontrol sau a altor modaliti de evaluare fixate.Diferena de performan (n plus sau n minus) dintre

grupa experimental i control va fi pus pe seamaefectelor mijloacelor propuse la nivelul grupei

experimentale. P erformana obinut de ctre grupaexperimental n urma experimentrii mijloacelor

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

118/209


118

propuse de cercettor se numete variabil

dependent. Pentru desfurarea unei cercetri se pot

folosi, ca grupe experimentale i control, aceleaigrupe de subieci (clase, echipe etc.), nregistrndu -se performanele grupei respective naintea aplicrii

variabilei independente i dup aplicarea acesteia. Ceea ce se realizeaz n cadrul unui

experiment se refer la faptul c, manipulareavariabilei independente va produc e modificri asupravariabilei dependente. Dac se constat c exist

modificri ale variabilei dependente atunci acest fapt ntrete convingerea c ntre cele dou variabileexist o legtur cauzal.

Pentru a se putea afirma c ntre douvariabile exi st o legtur cauzal, trebuie ca

cercettorul s se asigure c variabila independenteste singura influen diferit pe care o sufersubiecii. De exemplu, presupunem c desfurmun experiment pe dou grupe de sportivi (o grupexperimental asupra creia se aplic variabila

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

119/209


119

independent i o grup de control asupra creia nu

se aplic variabila independent). Variabilaindependent este alctuit dintr -o serie de mijloace,elaborate de experimentator, destinate mbuntiriiunor aciuni tactice din cadrul unei anumite ramurisportive. Pentru reuita experimentului trebuie

asigurate urmtoarele condiii: - trebuie asigurat ca cele dou grupe s

efectueze acelai numr de antrenamente pesptmn;

- durata antrenamentelor trebuie s fie identic;

- mijloace le utilizate n pregtire trebuie s fieidentice (grupa experiment va beneficia n plusde mijloacele propuse de experimentator);

- ambele grupe trebuie s se afle n acelaistadiu al pregtirii;

- vrsta subiecilor trebuie s fie similar sauapropiat;

- su biecii s fie de acelai sex; - n general, antrenorul (profesorul) s fie

acelai.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

120/209


120

Ignorarea condiiilor enumerate mai sus poate

determina posibile cauze ale diferenei deperforman n cadrul celor dou grupe. Prezenaunor variabile exterioare necontrolate, distorsionate,

ne poate mpiedica s afirmm cu certitudine cmodificrile variabilei dependente s-au produs

datorit aplicrii variabilei independente.

Alctuirea planurilor experimentale

Cu toate c, n general, experimentele au o

structur asemntoare, ele difer n ceea ceprivete complexitatea i modul de concepere.Experimentele pot avea una sau mai multe variabile

independente care pot fi administrate aceluiai grupde subieci sau grupurilor de subieci diferite.

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

121/209


121

Planuri experimentale cu o singur

variabil independent

S presupunem c desfurm o cercetarecare dorete s scoat n eviden efectul pe care -lau jocurile sportive asupra climatului social al elevilor

din ciclul gimnazial. Exist o multitudine de ci princare se poate desfura aceast cercetare: - se poate studia climatul social existent la un

moment dat n diferite coli, la nivelul cicluluigimnazial, n timpul leciilor cu teme din jocuri

sportive- se poate evalua msura n care jocurile

sportive sunt utilizate n leciile de educaiefizic din cadrul colilor respective

- se pot studia clasele de gimnaziu n care un

anumit numr de elevi practic un joc sportiv ncadrul diferitelor cluburi

- se pot investiga opiniile profesorilor de educaiefizic privind climatul social al claselor de

8/13/2019 CarteMC_EFS_22_01

122/209


122

gimnaziu care practic regulat i intensiv

jocurile sportive- se poate investiga climatul social al elevilor din

ciclul gimnazial, prin practicarea intensiv ( deexemplu de trei ori pe sptmn) a unui jocsportiv

Alegerea uneia sau alteia dintre acesteposibiliti determin n mod decisiv felul

CarteMC_EFS_22_01

Documents

Transcript of CarteMC_EFS_22_01