BULETIN INFORMATIV nr. 3 ERASMUS PLUS EUROPE FOR … · discutat despre folosirea eTwinning, apoi...

PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI

EUROPE FOR INCLUSION

Responsabili: Diana Chițu, Bogdana Blaga

Tazlău, Neamț

Iunie 2015

BULETIN INFORMATIV

nr. 3

ERASMUS PLUS




În intervalul 2014 – 2017 desfășurăm proiectul Erasmus Plus – parteneriate strategice în domeniul școlar, proiecte între școli, acțiunea KA2: 2014 – 1 – IT02 – KA201 – 003491_5 Europe for Inclusion.

Acest buletin informativ conține date despre:

1. Index for Inclusion – prezentare generală

2. Activitate de predare – învățare – formare: Italia

3. Alegerea logo-ului proiectului EFI

4. Crearea website-ului proiectului EFI

5. Prima întâlnire transnațională de proiect: România

6. Activitate de predare – învățare – formare: Polonia



1. Index for Inclusion

Parteneriatul strategic Europe for Inclusion funcționează având drept cadru

științific propunerea pentru dezvoltarea școlii incluzive definită în lucrarea INDEX OF

INCLUSION de Tony Booth și Mel Ainscow, publicată în 2000, care în câțiva ani a

devenit un pilon în sfera internațională pentru dezvoltarea planurilor incluzive în

contextul școlar. Indexul este o sursă de sprijin pentru dezvoltarea școlii incluzive.

Este un document care poate ajuta la găsirea pașilor spre o școală incluzivă. Oferă

un plan care sprijină o autoanaliză și dezvoltare și se bazează pe ideile pe care

profesorii, directorii, comunitatea școlară, părinții și elevii le au despre școală.

„Indexul este o resursă practică pentru

autoevaluarea și îmbunătățirea școlilor, o abordare

bazată pe principii pentru dezvoltarea educației. Se

axează pe culturi, politici și practici care îi afectează

pe toți: copii și adulți, școli, familii și comunități.

Indexul adoptă o abordare bazată pe valori care

unește o gamă largă de intervenții în educație, de

exemplu cele cu privire la egalitate, sustenabilitatea

mediului, democrație, sănătate în școli, spirit civic,

non-violență. (Book Blurb) Traducerea în limba

română a fost făcută de Maria Pantea. La realizarea

versiunii româneşti au contribuit asistenţii social Ina

Porumb şi Costina Spiridon. Ediţia a fost lectorată şi

îngrijită de prof. Dr. Maria Roth, în baza contractului cu Centre for Studies on

Inclusive Education (CSIE).

Indexul este o resursă pentru susţinerea dezvoltării incluzive în şcoli. Este un

document comprehensiv care poate ajuta orice persoană sau organizaţie în

identificarea paşilor necesari dezvoltării gradului de incluzivitate al unei şcoli.

Materialele sunt concepute astfel încât să se bazeze pe cunoştinţele şi experienţa

dobândite de cadrele didactice în practica lor pedagogică. Ideile cuprinse în volum

constituie o provocare pentru oricare şcoală, susținându-i totodată evoluţia către

idealul „şcolii pentru toţi”.

Incluziunea este adeseori asociată cu elevi care au dizabilităţi, sau care au „nevoi educaţionale speciale”. De fapt, în acest material,incluziunea se referă la educaţia şcolară a tuturor copiilor şi tinerilor, conform conceptului „şcolii pentru toţi”.



Indexul oferă şcolilor posibilitatea autoevaluării şi a consemnării progresului lor în procesul apropierii lor de idealul „şcolii pentru toţi”, proces important din multiple perspective: a personalului angajat, a elevilor, a părinţilor/aparţinătorilor lor, precum şi a altor membri şi organizaţii din comunitate. Indexul presupune o examinare detaliată a modului în care barierele în calea învăţării şi participării la educaţie pot fi reduse din calea fiecărui elev. Indexul are patru componente: Conceptele cheie: • pentru sprijinirea reflecţiei asupra caracterului necesarmente incluziv al şcolilor Cadrul de referinţă: •dimensiunile şi cadrul legislativ al educaţiei şcolare, inclusiv aspectele legate de evaluarea şcolilor Materialele: indicatorii şi întrebările • pentru identificarea şi implementarea priorităţilor pentru schimbare Procesul incluziunii: • prin care participanţii planifică schimbările şi pun planurile în practică Varianta online tradusă în limba română se se poate consulta accesând link-ul

http://www.csie.org.uk/resources/translations/IndexRomanian.pdf, iar varianta tipărită

este diponibilă în școala noastră.

2. Activitate de predare – învățare – formare: Italia

Primul eveniment de predare – învățare – formarea

avut loc în perioada 12 – 16 ianuarie 2015 și a fost

organizat de partenerul italian din Sassari, Italia. Școala

noastră a fost reprezentată de cinci cadre didactice:

Daniela Petruț, Elena Carmen Ionescu, Gabriela Bordea,

Daniela Manolachi și Diana Elena Chițu. Activitățile de

predare – formare – învățare au avut ca temă “How can

we improve our teaching methods to make students with

disgraphy, dislexia and discalculity more successful in our schools?“ – “Cum putem

http://www.csie.org.uk/resources/translations/IndexRomanian.pdf



să ne îmbunătățim metodele de predare pentru a-i determina pe elevii cu dislexie,

disgrafie și discalculie să aibă succes în școală?”.

Echipajul din școala noastră a vizitat clasele din școala italiană, a discutat cu

elevii și cadrele didactice, a avut ocazia să vadă cum lucrează partenerii italieni cu

elevii. A participat la sesiuni de predare – învățare – formare conduse de un trainer

specializat în bariere specifice în calea învățării, profesor cu experiență în domeniu la

Universitatea Sassari și profesor la Instituto Comprensivo San Donato și un expert,

profesor în domeniu, cu o largă viziune asupra barierelor specifice în calea învățării.

Activitatea de formare propusă a fost gândită într-un mod integrat și a avut

următoarea structură: șase ore de suport metodologic, o oră de activități

experimentale elaborate de Comitetul Științific italian în clase cu elevi cu probleme de

învățare, o oră de feed back în cadru de învățare prin cooperare, două ore pentru

elaborarea grilei comune ce va fi folosită în al treilea an de proiect în vederea

formării Unității Incluzive de Învățare. Cursanții români au apreciat că în timpul

evenimentului de predare –

învățare – formare s-au

specializat în principal în

domeniul barierelor /

dificultăților în calea învățării

(dislexia, disgrafia și

disortografia), și-au îsușit noi

moduri de a aborda aceste

bariere și noi strategii de utilizat

pentru a depăși problemele

cauzate de aceste dificultăți și

au dobândit noi competențe în

teoria învățării. Cursul a fost util

pentru că ajută în lucrul cu elevii cu dificutăți de învățare.



Pe lângă întâlnirile cu caracter

teoretic, s-au desfășurat sesiuni

practice, unde, alături de ceilalți

profesori europeni, au fost observate și

experimentate activități pregătite de

cadrele didactice din Sassari, Italia cu

scopul de a demonstra cum pot fi

depășite barierele în calea învățării. Au

urmat discuții despre experiențele de

predare și învățare ale partenerilor în sesiuni deschise. Cadrele didactice din școala

noastră participante la eveniment au fost implicate în activități organizate de cadrele

didactice cu elevii de la clasa a II-a, Caniga School. Lecția s-a desfășurat în grupuri

și s-a folosit, printre altele, jocul ca metodă de învățare, ce a oferit participanților

posibilitatea să gândească, să observe și să coopereze cu ceilalți membri.

3. Alegerea logo-ului proiectului

În perioada ianuarie – februarie 2015, elevii din toate școlile partenere în

parteneriat au propus variante pentru logo-ul proiectului, apoi au votat varianta

favorită din școala lor. Prezentăm variantele finaliste:

Italia

Romania

Letonia

Lituania

Vriante

Logo

EFI

Franța

Italia Portugalia

Turcia



Fiecare logo finalist a participat la votul

internațional, unde elevii au ales dintre

variantele propuse de școlile partenere. Logo-

ul propus de școala nostră a fost realizat de

elevul Mihai Păduraru, din clasa a VIII-a și a

obținut 33 de puncte, situându-se pe poziția a

cincea. Prezentăm rezultatul votului:

LOGO ITALIA LITUA-NIA

POLO-NIA

PORTU-GALIA

ROMA-NIA

TURCIA FRANȚA LETO-NIA

TOTAL

ITALIA NO VOTE

8 7 6 8 8 3 3 43 (II)

LITUANIA 8 NO VOTE

6 5 5 5 4 8 41 (III)

POLONIA 7 7 NO VOTE

8 7 7 7 5 48 (I)

PORTU-GALIA

4 3 8 NO VOTE

4 6 8 4 37 (IV)

ROMANIA 6 2 4 4 NO VOTE

4 6 7 33 (V)

TURCIA 5 6 5 2 6 NO VOTE

5 2 31 (VI)

FRANȚA 3 4 3 7 3 3 NO VOTE

6 29 (VII)

LETONIA 2 5 6 3 2 2 2 NO VOTE

22 (VIII)

Varianta care a fost cea mai îndrăgită și votată de

elevi a fost cea propusă de un copil din școala parteneră din

Polonia și, cu 48 de puncte, a fost declarată câștigătoare.

Astfel, va fi prezentă pe toate documentele care au legătură

cu parteneriatul Europe for Incusion.



4. Crearea website-ului proiectului

Responsabil pentru crearea site-ului proiectului este partenerul din școala

turcă, însă tote școlile au conlucrat pentru a se ajunge la forma actuală. Site-ul va fi

updatat mereu până la finalizarea tuturor activităților propuse în aplicație.

Adresa la care poate fi accesat site-ul este www.europeforinclusion.com

Considerăm că site-ul este de calitate, oferind informații complete în legătură

cu proiectul: sumarul, obiective, activități propuse, școlile partenere, activitățile de

predare – învățare – formare și întâlnirile de proiect, produsele finale în format

electronic, diseminare, impresii și evaluare. Cuprinde, de asemenea, o secțiune de

noutăți, una de fotografie / video, prezentând imagini / filmări din timpul activităților

sau materiale vizionate. Poate una dintre cele mai importante părți ale site-ului o

reprezintă secțiunea Inclusive activities și aceasta pentru că, în cel de al treilea an de

proiect se vor desfășura în școli activități incluzive, punând în practică ceea ce

cadrele didactice au învățat de la parteneri în timpul activităților de predare – învățare

– formare. În această secțiune sunt prezentate, deja, modele de activități incluzive

propuse și demonstrate de cadre didactice din școala noastră în timpul primei întâlniri

de proiect care s-a desfășurt în martie 2015 la Tazlău. La activitățile din cadrul

http://www.europeforinclusion.com/



acestor lecții au fost implicați activ profesorii din celelalte șapte țări partenere care, la

final, au oferit feed back, prezentat și acesta pe site.

Echipa din Franța a adăugat materiale cuprinzând modele de activități

incuzive.



5. Prima întâlnire transnațională de proiect: România

Școala Gimnazială „I.I.

Mironescu” Tazlău a organizat

prima întâlnire transnațională,

între 16 și 18 martie 2015. Au

participat reprezentanți din tote

școlile partenere: câte cinci

cadre didactice din Italia,

Letonia, Lituania, Portugalia și

Turcia, trei cadre didactice din

Franța și șase din Polonia.

Întreaga comunitate a școlii

noastre a susținut organizarea

acestui eveniment: personal

didactic și didactic auxiliar,

elevi, părinți, cărora s-au

alăturat reprezentanți ai satului

Tazlău.



Principalele obiective ale întâlnirii au fost: trecerea în revistă a activităților

desfășurate și viitoare, alegerea modelelor de chestionare de aplicat în școli, precum

și a unui model pentru colectarea rezultatelor chestionarelor într-o broșură,

împărtășirea opiniilor în legătură broșura despre sistemele școlare și elevii cu nevoi

speciale din țările partenere în proiect, alegerea logo-ului proiectului în urma votului

internațional, updatarea website-ului proiectului, analiză și luare de decizii pentru o

bună implementare a proiectului. A fost supus analizei Assessment Sheet Erasmus+

Call for proposals 2014 KA2 Strategic partnerships. (Evaluarea în urma Apelului

2014 KA2 pentru parteneriate strategice). Proiectul Europe for Inclusion a fost

evaluat de către Comisie cu 85.5 puncte din 100. S-au discutat punctele slabe și s-au

decis acțiuni de îmbunătățire: o mai bună folosire a tehnologiei TIC pentru întâlniri

virtuale, Skype și videoconferințe, îmbunătățirea Planului de exploatare și diseminare

a rezultatelor, creșterea atenției asupra asupectelor de sustenabilitate și utilizare a

rezultatelor. Partenerii au analizat activitățile desfășurate și viitoare. Coordonatorii au

analizat cronograma proiectului și au verificat detaliile activităților. Partenerii au

discutat despre folosirea eTwinning, apoi au analizat voturile pentru alegerea logo-

ului proiectului. Varianta propusă de un elev din Polonia a fost câștigătoare.



Un alt aspect analizat în timpul întâlnirii de proiect a fost site-ul proiectului. S-a

accesat site-ul și partenerii turci ne-au prezentat secțiunile. Grupul a decis ca

partenerul turc va fi administratorul site-ului, însă toți participanții vor contribui la

crearea și updatarea acestuia.

S-a discutat despre documentele și grilele ce vor fi completate de cadrele

didactice care participă la evenimentele de

predare – învățare – formare și s-a decis

asupra unei forme comune, ce va fi adaptată

de către organizator, în funcție de

caracteristicile și tema cursului.

Coordonatorii au pregătit împreună grila

pentru colectarea diferitelor modalități

în care țările se ocupă de incluziune în

școli. S-a decis asupra unei grile care

să ofere o trecere în revistă (rapidă,

dar completă) a situației din fiecare

țară. S-a decis să fie investigate

următoarele aspecte: legile referitoare

la incluziune, folosirea planurilor

personalizate, șansa de a avea

profesori calificați sau personal de sprijin, specialiști, șansa de a beneficia de predare

individuală, existența în școli a claselor speciale sau existența școlilor speciale,

numărul de elevi cu nevoi speciale etc.

S-au verificat chestionarele pentru investigarea nivelului de incluziune din

școli, coordnatorii au analiat datele oferite de echipele din Italia și Portugalia și modul

în care trebuie vizualizate viitoarele rezultate și au înclinat spre modelul portughez.

S-a decis asupra aplicării chestionarelor (părinți / elevi / personal didactic și didactic

auxiliar / personal ajutător / asistenți / psihologi), chiar dacă în unele școli nu sunt

reprezentate toate aceste segmente, fiind un bun instrument de analiză și observare

a diferențelor dintre țări. Responsabilitatea realizării unei broșuri cu rezultatele

chestionarelor va reveni școlii din Polonia. De asemenea, s-a pregătit Raportul final

al întâlnirii de proiect. Coordonatorii au convenit asupra deadline-urilor și

conținuturilor pentru activitățile viitoare, cu respectarea celor predefinite în aplicație și

Grila Gant.



Am dorit să le arătăm partenerilor cum lucrăm cu elevii. Astfel, am organizat

două sesiuni de activități demonstrative și invitații, împărțiți în grupe mici, au asistat

și, mai mult decât atât, au fost implicați în activități desfășurate pe 17 martie la

ciclurile primar și gimnazial și pe 18 martie la grupele de grădiniță. După fiecare

sesiune partenerii au discutat și au împărtășit opinii în legătură cu lecțiile, pentru a

sublinia aspectele de incluziune pe care le-au observat.

Prezentăm câteva fotografii surprinse în timpul lecțiilor demonstrative:

Chimie, clasa a VIII-a, prof. Monalisa Lupu

Geografie, clasa a VII-a A, prof. Alina Barcan



Spring Mandala, Clasa a II-a

înv. Gabriela Bordea

Limba Engleză, clasa a V-a B, prof. Diana Chițu



Clasa a IV-a, înv. Florinela Dogariu

Clasa a IV-a, înv. Daniela Manolachi



Clasa a IV-a, prof. Ioan Septimiu Florean

Activitate grupa grădiniță, educatoare Daniela Petruț



Activitate grupa grădiniță, educatoare Daniela Vadana

Activitate grupa grădiniță, educatoare Elena Carmen Ionescu



Activitate grupa grădiniță, educatoare Carmen Purcariu

Pe lângă acestea, invitații au avut ocazia să participe la activitatea „La fête de

la Francophonie”, eveniment organizat în școala noastră în fiecare primăvară de dna.

Angelica Florean, profesor de Limba Franceză. Elevii au recitat, au cântat și au

interpretat scenete în limba franceză, dovedind talent, pronunție corectă și capacitate

de a transmite emoții publicului.



De asemenea, musafirii au avut parte de un spectacol organizat de cadrele

didactice cu elevi din clase primare și gimnaziale și copii din învățământul preșcolar.

Profesorii străini au vizitat școala și grădinița, au discutat cu profesorii și elevii. A fost

organizată activitatea „Sărbătoarea primăverii” în cadrul căreia invitații și organizatorii

au avut ocazia să cunoască mai bine cultura țărilor partenere.



6. Activitate de predare – învățare – formare: Polonia

Al doilea eveniment de predare – învățare – formare s-a desfășurat în

perioada 25 – 29 mai 2015 și a fost organizat de partenerul polonez în Leszno,

Polonia. Școala noastră a fost reprezentată de cinci cadre didactice: Alina – Elena

Barcan, Daniela Petruț, Codruț - Filip – Ioan Macovei, Daniel – Vasile Miron -

Atanasiu și Diana Elena Chițu. Cursul a fost intitulat “Shaping memory, attention and

concentration”. – Modelarea memoriei, atenției și concentrării.

Am vizitat școala, clasele, am discutat cu profesorii și elevii, am văzut modul

de organizare și de lucru al partenerilor polonezi. Am participat la sesiuni de predare

– învățare – formare conduse de Beata Mrosek (specializări – ICT, Biologie,

Educație timpurie, Administrație și

management, curs educațional New School

programme, curs de terapie pedagogică și

curs de pregătire a profesorilor în domeniul

dezvoltării memoriei vizuale, certificat

Moscow School Ejdetyka & Ekolog Inwest),

directorul școlii Primary School nr. 7 din

2012, consilier metodic pentru profesorii de

la Teachers Centre din Leszno, fost consilier

metodic pentru profesorii din Varșovia

(National Teachers Centre), autoare a programului aprobat de Ministerul Educației în

iunie 1999, autoare de articole de specialitate, cadru didactic la clase cu elevi cu

nevoi educaționale speciale, expert al Ministerului Educației în domeniul examenelor

pentru profesorii care lucrează cu elevi cu CES. Activitatea de formare a fost

structurată integrat în: patru ore de suport metodologic pentru 34 de profesori

europeni și pentru profesorii polonezi din școala parteneră, o oră de activități

experimentale elaborată de Comitetul Științific polonez în clase în care sunt elevi cu



un nivel scăzut ale memoriei, atenției și concentrării, o oră de feed back, două ore de

lucru la elaborarea grilei comune care va fi folosită în al treilea an de proiect la

Unitatea Incluzivă de Învățare. Modalități de de formare adoptate de echipa de

traineri au fost bazate pe acțiuni de training, sfaturi profesionale în legătură cu

conținutul și metodele alese, momente de coaching, însoțite de acțiuni suport în

timpul evenimentelor experimentale.

Obiectivele cursului și a activităților organizate de Beata Mrosek au fost în

favoarea lărgirii cunoștințelor și abilităților profesorilor în legătură cu formarea

memoriei, atenției și concentrării elevilor. Scopul cursului a fost cunoașterea diferiteor

tehnici pentru dezvoltarea memoriei și atenției, precum și a metodelor de memorare.

Activitățile au îmbogățit cunoștințele cadrelor didactice cu diferite tipuri de exerciții

pentru dezvoltarea memoriei pe termen lung și jocuri utilizabile pentru mărirea

atenției și concentrării.

Activitățile de predare – învățare – formare au fost

structurate în cursul ”Your memory, attention and

concentration can be trained, too”, seminarii pe teme

Antrenarea memoriei, prezentări în legătură cu elevii cu

cerințe educative speciale care frecventează școala

parteneră din Leszno și observații și activități la clasă cu

folosirea diferitelor metode de antrenare a memoriei, concentrării și atenției.



Am fost motivați să luăm parte la acest curs. Am fost interesați de activitățile la

clasă, de observarea relației între profesori și elevi, a metodelor și tehnicilor folosite

cu elevii în general și cu elevii cu CES în particular. Am dorit să ne însușim noi

competențe didactice, să ne lărgim aria de metode și tehnici de lucru. Am aflat

informații despre dezvoltarea memoriei, concentrării și atenției. Întâlnirile au fost

foarte bine organizate, materialele au abundat în informații utile pe care le putem

folosi în activitatea noastră viitoare. Ritmul de lucru a dost adaptat la nevoile

cursanților, trainerul a explicat informațiile din curs și a folosit materiale practice

pentru susținerea celor prezentate.

În afara întâlnirilor teoretice, s-au

desfășurat sesiuni practice, unde profesorii

europeni au observat și au participat la

activități pregătite de profesorii polonezi.

Activitățile s-au focusat pe formarea memoriei,

a atenției și concentrării, pentru a arăta cum

lucrează profesorii din școala parteneră cu

elevii. Profesorii europeni au fost împărțiți în

cinci grupe – după alegerea unei culori - și au

participat la cinci lecții. Acestea au fost: Matematică – la clasa I, Matematică – oră

suplimentară la clasa a III-a pentru elevii mai slabi, Matematică – la clasa a V-a și

sesiune de terapie cu elevii de la clasa a III-a. Principala temă a fost practicarea

activităților pentru mărirea atenției, concentrării și memoriei. Deși au fost trei lecții de

matematică, fiecare dintre ele a fost diferită – pentru că fiecare profesor a aplicat

metode și tehnici diferite, potrivite vârstei elevilor. La finalul lecțiilor profesorii

europeni au discutat despre experiențele de predare – învățare în sesiune deschisă.



Acest proiect a fost finanțat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicație (comunicare) reflectă numai punctul de vedere a autorului și Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare informațiilor pe care le conține.

BULETIN INFORMATIV nr. 3 ERASMUS PLUS EUROPE FOR … · discutat despre folosirea eTwinning, apoi...

Documents

Transcript of BULETIN INFORMATIV nr. 3 ERASMUS PLUS EUROPE FOR … · discutat despre folosirea eTwinning, apoi...