Figuri de psihologi

Alexandru Roca (1906-1996)

Alexandru Roca s-a nscut la 23 august 1906 n satul Clata. A fcut studiile universitare la Cluj-Napoca, unde, n 1930 i-a luat doctoratul n filosofie, specialitatea psihologie, cu o tez despre "msura inteligenei i debilitatea mintal".

Din anul 1926, Alexandru Roca i-a nceput cariera universitar. Fiind nc student n anul II a fost numit preparator la Institutul de Psihologie din Cluj-Napoca. A ocupat, apoi, pe rnd, funciile de asistent i ef de lucrri. n 1946 a devenit confereniar, iar n 1947, profesor titular. Din 1948 i pn la pensionare, n 1976, a fost ef al Catedrei de Psihologie a Universitii din Cluj-Napoca. n perioada 1965-1971 a avut i funcia de director al Institutului de Psihologie al Academiei Romne (din Bucureti).

Ca om de tiin, Alexandru Roca s-a consacrat cu predilecie studierii condiiilor care favorizeaz activitatea de generalizare i abstractizare la copii, importanei odihnei active n nvmnt, condiiilor mediului socio-cultural (rural-urban) care au influen asupra

rezultatelor la testele de inteligen i promovrii metodei experimentale n psiho-logie. n ultimele decenii de via s-a ocupat aproape exclusiv de problema creativitii.

n 1971, n cadrul celui de-al XVII-lea Congres Internaional de Psihologie Aplicat, desfurat la Lige, a organizat simpozionul "Detectarea i formarea aptitudinii tiinifice". La cel de-al XVI-lea Congres Internaional de Istorie a tiinei (Bucureti, 1981) a participat la organizarea simpozionului "Creativitatea tiinific i problemele progresului". n aceeai perioad a scris dou articole n Dictionnaire Encyclopdique de Psychologie (red. N. Sillamy,, Paris, Bordas, 1980), despre creativitate i despre flexibilitate.

A primit titlurile de Profesor Emerit (1967) i Om de tiin Emerit (1969). Lucrarea sa Tratat de Psihologie Experimental a fost distins cu Premiul de Stat (1964).

Ca recunoatere a activitii sale, Alexandru Roca a fost numit:

membru titular al Academiei Romne; membru al Comitetului director al Asociaiei Internaionale

de PsihologieAplicat (1968-1978), iar dup 1978, membru onorific pevia;

membru al Biroului Asociaiei de Psihologie tiinific delimb francez (1967-1976) i vicepreedinte (1970);

membru asociat strin al Societii Franceze dePsihologie i vicepreedinte (1964-1965);

vicepreedinte (1964-1965) i, din 1966 - 1990,preedinte al Asociaiei Psihologilor din Romnia.Pentru activitatea tiinific desfurat pe plan

internaional, Alexandru Roca a fost menionat n Who's Who in the World (1972).

Alexandru Roca s-a stins din via la Cluj-Napoca, n anul 1996.

Principalele lucrri publicate

Delincventul minor (1932), Editura Institutului de Psihologie al Universitii din Cluj.

Psihologia intereselor (1938), Revista de Psihologie, 1, 33-42. Valoarea autoevalurii (1940), Revista de Psihologie, 3, 33-40. Motivele aciunilor umane (1943), Editura Institutului de Psihologie

al Universitii din Cluj. Tehnica psihologiei experimentale i practice (1947), Editura

Institutului de Psihologie al Universitii din Cluj. Uslovia sposobstvouioutchi abstraguirovaniiou i obobtcheniiou

(1958), Voprosy psikhologii, 4, 89-96.

61

Osoutchestvleni aktivnovo otdykha pouteom tcheredovaniea deiatelnost' dvoukh signalynykh sistem (1959), Doklady Akademii Pedagogitcheskikh Nauk RSFSR, 121-124.

L'activit d'abstraction et de gnralisation chez l'enfant (1961), Enfance, 193-200.

Tratat de psihologie experimental (1963), Editura Academiei R.S.R., Bucureti.

Le dveloppement de la flexibilit de la pense dans le processus d'enseignement (1964), Revue roumaine des sciences sociales, Srie de Psychologie, 8, 119-130.

Razviti guibkost'i tvortcheskovo kharaktera mychlenia (1966), Voprosy psikhologii, 12, 26-31.

Voies de dtection et de formation des chercheurs physiciens (1968), Revue roumaine de sciences sociales, Srie de Psychologie, 175-181.

Test et exprience en psychologie (1968-1969), Bull. de Psychol., 276, XXII, 788-791.

Moyens de dtection et de formation des aptitudes scientifiques (1969), Studia Universitatis Babe-Bolyai, Series Psychologia-Paedagogia, 10, 13-23.

La dtection et la formation des chercheurs en mathmatiques (1969), Rev. Intern. Psychol. App., 18, 21-32.

Metodologie i tehnici experimentale n psihologie (1971), Editura tiinific, Bucureti.

Conditions du processus d'enseignement qui peuvent favoriser le dveloppement de la pense indpendante et cratrice (1971). In: Colloque no 14, "Psychologie du dveloppement de l'enseignement et du progrs de l'instruction", Actes, XVIIe Congrs Intern. de Psychol. Applique, Lige, 1971, Bruxelles; Editest, 1207-1211.

Tvortchesko mychleni. Pouti evo opredeleniea i razvitiea (1971). In: Kollokvium, nr. 2, "Litchinost' outchonovo v istorii nauki", XIII Mejdounarodnyi Congrs po istorii nauki, Izd-vo "Nauka", Moskva.

Creativitatea (1972), Editura Enciclopedic, Bucureti.

Die Frderung Wissenschaftlicher Fhigkeiten (1974). In: Wissenschaft und Forschung (Reihe: Wissenschaft und Geselschaft, Band 3), Berlin, Akademie-Verlag.

Psikhologuitcheskii determinism (1975) (mpreun cu B. Zrg), Studia Psychologica, 17, 3-7.

La crativit du groupe est-elle un problme controvers? (1975), Studia Psychologica, 17, 110-115.

A propos de certaines relations entre le dveloppement de l'intelligence, la mobilit des processus nerveux et la crativit scientifique (1978), Revue roumaine des sciences sociales, Srie de Psychologie, 22, 3-9.

Creativitatea general i specific (1981), Editura Academiei R.S.R., Bucureti.

62

Figuri de psihologi

Funciile sociale ale psihologiei i profesiunea de psiholog practician

Alexandru Roca

De la construirea psihologiei ca tiin independent la nceput ca psihologie general s-a ajuns astzi la aproximativ 30 de ramuri ale acestei tiine, ca rezultat al diferenierii propriului su domeniu, sau din relaiile interdisciplinare ale psihologiei cu tiine nvecinate, cum sunt fiziologia, pedagogia, sociologia, medicina .a. Valorificnd cuceririle unor tiine ca neurofiziologia, teoria informaiei, cibernetica .a., psihologia a fcut progrese importante n cunoaterea, explicarea i influenarea psihicului uman. Totodat rezultatele cercetrilor psihologice sunt valorificate de ctre pedagogie, ergonomie, medicin, lingvistic .a., fie n scop teoretic, fie aplicativ.

Prin ramurile sale aplicate (psihologia colar, industrial, juridic, clinic etc.), psihologia a reuit s se impun ca o tiin al crui aport la perfecionarea vieii sociale este tot mai important i mai evident. nsi dezvoltarea vertiginoas a tehnicii i a tiinei face tot mai necesar cercetarea psihologic i aplicaiile psihologice, n primul rnd pentru a contribui la dezvoltarea aptitudinilor i a capacitilor creatoare ale omului n pas cu tiina i tehnica, iar pe de alt parte, pentru a contribui la umanizarea tehnicii. Aa se explic dezvoltarea mare pe care au luat-o, inclusiv n ara noastr, cercetrile asupra creativitii tiinifice i tehnice, ca i cele de psihologie inginereasc, al crui obiectiv principal este adaptarea mainilor i utilajelor la capacitile umane. Odat cu dezvoltarea ramurilor aplicative a aprut i profesiunea de psiholog, care este astzi recunoscut n toate rile. n afar de activitatea sa n domeniul cercetrii psihologul este solicitat i n domeniul practic aplicativ, ca psiholog practician, n industrie (pentru selecia, orientarea, formarea i repartizarea persona-lului, pentru organizarea tiinific a muncii, pentru adaptarea utilajelor la capacitile omului etc.), n transporturile feroviare, rutiere i aeriene (mai ales pentru selecia personalului, n vederea prevenirii accidentelor datorate omului), ca psiholog colar (mai ales pentru problemele orientrii colare i profesionale), n reeaua sanitar (n primul rnd n clinica psihiatric i n anexele de

psihiatrie infantil, unde colaboreaz strns cu medicul n activitatea de diagnoz i psihoterapie). Adeseori, munca psihologului se mpletete strns cu cea a pedagogului, a inginerului, a sociologului etc. Ergonomia este un exemplu de disciplin complex care implic colaborarea dintre psiholog, inginer, fiziolog (medic). Specialitii acestui domeniu (psihologia) nu sunt difereniai n psihologi pentru cercetare i nvmnt (cadre didactice), pe de o parte, i psihologi practicieni, pe de alta. Pregtirea lor este, n mod esenial, aceeai. Specializarea lor are loc n perioada de stagiu n producie i cu deosebire dup absolvire, n condiiile activitii la locul de munc. Periodic se organizeaz diferite forme de perfecionare. Cea ce este esenial n activitatea psihologului practician nu este, n primul rnd, o sum de reguli sau fapte specifice pe care le cunoatem, ci metoda de abordare a problemelor, care este i trebuie s fie metoda tiinific (Anastasi, 1964, p.6).

Psihologia a fost solicitat curnd dup constituirea ei ca tiin independent s rspund la numeroasele probleme ridicate de practic. S-a afirmat pe drept cuvnt, c psihologia a fost solicitat de ctre practic mai curnd, de la constituirea ei ca tiin, dect a fost fizica, n perioada iniial a dezvoltrii ei. Sub presiunea acestor solicitri s-a angajat uneori s rezolve atari probleme, nainte de a fi suficient de pregtit prin cercetri fundamentale prealabile. ntr-o astfel de situaie psihologii ar fi putut s refuze intervenia lor, dar ei poate au considerat c nu au dreptul sau nu au avut modestia s o fac, dup cum observa psihologul belgian Richelle (1968). n anumite cazuri, i nu pe nedrept ei au considerat c tiina nu poate progresa dect n contact cu aplicaia. Astfel, testele psihologice fiind foarte solicitate pentru diferite examinri n scop practic, rspndirea lor a devansat uneori fundamentarea lor tiinific, ceea ce a adus la numeroase critici. Acest fapt a determinat organizarea n diferite ri, inclusiv la noi, a unei comisii naionale pentru ndrumarea, supravegherea i controlul testelor psihologice destinate examinrilor cu scop practic, aplicativ.

63

Pentru a se asigura eficiena i competena corespunztoare serviciilor psihologice n multe ri s-au elaborat norme deontologice ale psihologiei. Asociaia psihologilor din Romnia a elaborat i a aprobat n 1976 norme deontologice pentru psihologul practician, care prevd, printre altele, c psihologul nu se poate angaja mai mult dect i permit cunotinele, metodele i tehnicile de care dispune. El trebuie s recunoasc limitele competenei sale i nu va oferi servicii i nici nu va utiliza tehnici care nu sunt n conformitate cu cerinele tiinifice i etice ale profesiei sale n ara noastr psihologul trebuie s se considere n serviciul societii, contribuind prin profesia sa la creterea eficienei n coal, industrie, clinic, transporturi i n alte domenii care necesit concursul psihologului practician.

n prezent, membrii asociaiilor naionale de psihologie sunt angajai, aproape n toate rile, mai bine de jumtate, n activiti cu caracter aplicativ. De asemenea, i publicaiile de psihologie au mai frecvent un astfel de profil. Din materialele publicate, n ultima perioad, n Revista de psihologie i n Revue roumaine des sciences sociales, serie de Psychologie, circa 65% au caracter aplicativ.

Serviciile psihologiei sunt solicitate cu deosebire n acele sectoare ale activitii productive care reprezint pericole mai mari de avarii i accidente. n afar de contribuiile psihologiei la reducerea accidentelor de circu-laie se urmrete i prevenirea accidentelor de munc din marile ntreprinderi industriale. Complexitatea crescnd a proceselor tehnologice, viteza lor de desfurare, controlul concomitent al unui numr tot mai mare de obiecte, cu parametrii lor, presupun prelucrarea unui volum sporit de informaie relevant, ceea ce nseamn creterea importanei factorului uman i a cerinelor fa de om ca participant activ la procesul de conducere a produciei. Aceste mprejurri au dus la apariia psihologiei inginereti (ergonomie) al crei scop este de a realiza un echilibru optim ntre solicitrile omului la locul de munc i posibilitile lui fiziologice i psihice, de a gsi mijloacele cele mai adecvate de valorificare optim a posibilitilor omului i de adaptare a mainii la capacitile umane. La noi n ar, psihologia inginereasc, component principal a ergonomiei, a obinut succese importante n legtur cu proiectarea camerelor i tablourilor de comand, cu stabilirea regimului optim de supraveghere a

dispozitivelor de pe panou sau pupitrul de comand .a.m.d. Dat fiind c randamentul unei persoane la locul de munc depinde nu numai de aptitudinile sale individuale, ci i de relaia cu colectivul, de caracteristicile grupului, de climatul psihologic al colectivului etc., i aceste aspecte, care sunt n primul rnd de resortul psihologiei sociale i organizaionale, au nceput s fie tot mai mult n atenia cercettorilor.

n prezent n centrul ateniei specialitilor din domeniul psihologiei inginereti st sarcina de a proiecta activitatea omului n sistem i pe aceast baz s se determine cerinele fa de echipamentul tehnic, astfel nct s se asigure manifestarea la maximum a capacitilor creatoare ale omului, ca subiect al muncii.

n cea ce privete aplicaiile psihologiei la nvmnt, pe lng preocuparea de realizare a orientrii colare i profesionale, n raport cu aptitudinile elevilor i cu cerinele economiei, o importan tot mai mare se acord n ara noastr elaborrii premiselor i procedeelor psihologice de formare i educare a gndirii independente i creatoare i a spiritului de investigare tiinific la elevi i studeni. Unele cercetri de psihologie pedagogic au abordat formarea conduitei morale, considerat ca rezultat al combinrii comportamentelor intelectuale, afective i voliionale i stabilizat n obinuine i deprinderi, formate prin exerciii n cadrul raporturilor de natur social favorabile. Alte cercetri au fost consacrate problemelor psihologice ale nvmntului special al deficienilor senzoriali i mintali. Aceste cercetri propun procedee psihologice menite s contribuie la ridicarea eficienei nvmntului special.

Unii psihologi de seam (Ananiev, 1969; Piaget, 1966 .a.) subliniaz c situarea problemei omului n centrul ntregii tiine contemporane este strns legat de relaiile principiale noi dintre tiinele despre natur i societate pentru c tocmai n om se unesc natura i istoria prin nenumrate legturi i interrelaii. Prin apariia unor discipline de grani a devenit posibil unirea unui ir ntreg de domenii ale tiinei, nainte foarte ndeprtate unele de altele, domenii ale tiinelor naturii i istoriei, ale tiinelor umane i tehnice, ale medicinii i pedagogiei.

Constituirea problemei omului n calitatea de problem general a tiinei

64

Figuri de psihologi

contemporane modific n mod profund poziia psihologiei n sistemul tiinelor contemporane, psihologia devenind instrumentul legturii dintre toate domeniile cunoaterii omului, de unificare a diferitelor ramuri ale tiinelor naturii i societii. Bibliografie Ananiev, B. G. (1969). Celovek kak predmet poznania. Leningrad: Izdatelstvo LGU. Anastasi, A. (1964). Fields of applied psychology. New York: McGraw-Hill. Piaget, J. (1965). Psihologia inteligenei. Bucureti: Editura tiinific. Richelle, M. (1968). Pourquoi les psychologues? Bruxelles: C. Desssart.

65

vol1_1 13vol1_1 14