AVIZAT, · Web view-exerciţii de analiză gramaticală a substantivului (fel, număr, gen, ceea ce...

AVIZAT,

PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR, ANGELA IOJĂ

1

CLASA a III-a

LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI

Limba şi literatura romana

Ed. fizică Ed. fizicăLimba şi literatura romana

Limba engleză

MatematicaLimba şi literatura romana

ReligiaLimba şi literatura romana

Ed. tehnologică

Scriere creativă(opțional)

Matematica Limba engleză

Matematica Ed. plastică

Ed. muzicală Ed. civică

Matematica Științe ale naturii

Lb. și lit. română(lectura)

2

STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR2013 – 2014

Conform O.M.E.N nr. 3818 /03.06. 2013Publicat în Monitorul Oficial, Partea I, nr. 430 din 15 iulie

2013

35 săpt. / 166 zile

SEM

ESTR

UL

IC

ursu

ri 8

5 zi

le17

săpt

ămân

i16

IX –

20

XII

20

13

CURSURI 16 IX – 01 XI2013

Vacanța (înv.primar) 04 XI – 08 XI2012

CURSURI 11 XI – 20 XII2013

Vacanța de iarnă 23 XII – 03 I2013 2014

CURSURI 06 I – 31 I2014

Vacanţa intersemestrială 03 II – 07 II

SEM

EST

RU

L II

Cur

suri

81

zile

18 să

ptăm

âni

10 I

– 20

VI

2014

CURSURI 10 II – 04 IV2014

Program «Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai

bun»

07 IV – 11 IV2014

Vacanța de primavara 14 IV – 22 IV2014

CURSURI 23 IV – 20 VI2014

marți, 22 aprilie 2014 (a doua zi de Paște)joi, 1 mai 2014, ZI LIBERĂ (Ziua Muncii)luni, 9 mai 2014, ZI LIBERĂ (Rusaliile)

Vacanța de vară 23 VI- 30 VIII2013

3

Semestrul I

Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie IanuarieS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 Vac. S8 S9 S10 S11 S12 S13 Vacanţă S14 S15 S16 S17

L 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27M 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28M 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29J 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30V 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31S 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25D 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26

Semestrul al II- lea

Februarie Martie Aprilie Mai IunieS17 Vac. S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 Vac. S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18

L 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16M 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17M 5 12 19 26 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18J 6 13 20 27 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19V 7 14 21 28 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20S 1 8 15 22 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21D 2 9 16 23 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22

Legendă:

Cursuri Programul ,, Să ştii mai multe, să fii mai bun!”

4

Sărbători legale Vacanţe / zile libere

5

SCHEMA ORARĂ

CLASA a III-a

Aria curriculară/Disciplina

Nr. ore cf. plan

Nr. ore alocate Totalore săptămânăC.N. C.A. C.E. C.E.S.

I Limbă şi comunicare 7-91 Limba şi literatura română 5-7 5 52.Limba modernă 2-3 2 2II Matematică şi Ştiinţe ale naturii

4-6

1. Matematică 3-4 3 1 42 .Ştiinţe ale naturii 1-2 1 1III Om şi societate 2-31.Educaţie civică 1-2 1 12. Religie 1 1 1IV Arte 2-31. Educaţie muzicală 1-2 1 12. Educaţie plastică 1-2 1 1V Educaţie fizică şi sport

2-3

1. Educaţie fizică 2-3 2 2VI Tehnologii 1-21. Educaţie tehnologică 1-2 1 1Discipline opţionale 1-3Scriere creativă 1 1Numărul minim de ore pe săptămână

19

Numărul maxim de ore pe săptămână

22

Total 18 1 1 20

6

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare

NUMĂR DE ORE: 5 ORE SĂPTĂMÂNAL / 170 ORE ANUAL (4 ore + 1 oră Lectura)MANUAL: EDITURA ARAMIS AUTORI : TUDORA PIŢILĂ , CLEOPATRA MIHĂILESCU

TIP CURRICULUM: Nucleu

NR.CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I 85

2. Sem.al II-lea 85

3. TOTAL 170

7

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura )

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :8

1.Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral1.1.să sesizeze sensul global al unui mesaj, identificând aspectele principale şi de detaliu

la care se referă un mesaj oral;1.2.să deducă sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la mesajul audiat;1.3.să sesizeze corectitudinea unui enunţ oral;1.4.să sesizeze mijloacele nonverbale (gesturi, mimică) folosite în comunicare;1.5.să manifeste atenţie faţă de interlocutor în diferite situaţii de comunicare;

2.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală2.1.să construiască texte orale scurte pe baza unui suport vizual dat şi/sau a unui plan

simplu de idei dat2.2.să pronunţe clar şi corect un mesaj;2.3.să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui fragment dintr-un text citit sau dintr-un

mesaj audiat;2.4.să-şi adapteze vorbirea la diferitele situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de

dialog; 2.5.să utilizeze corect în exprimarea orală proprie elementele de construcţie a

comunicării studiate; 2.6.să manifeste cooperare în diferite situaţii de comunicare.

3.Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)3.1.să identifice elemente de bază ale organizării textului literar/nonliterar în pagină;3.2.să desprindă ideile principale dintr-un text citit;3.3.să citească fluent, corect şi expresiv un text cunoscut;3.4.să citească în mod corect un text necunoscut;3.5.să recunoască secvenţele narative şi dialogate dintr-un text;3.6.să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate;3.7.să manifeste interes despre lectura unor texte variate (literare sau nonliterare).

4.Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă4.1.să respecte regulile de despărţire în silabe, ortografia şi punctuaţia într-un text

propriu;4.2.să povestească în scris fragmente dintr-un text citit;4.3.să redacteze texte de mică întindere, ţinând cont de părţile unei compuneri;4.4.să realizeze acordurile gramaticale în enunţurile redactate;4.5.să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate şi spaţiul liber

între cuvinte, scrierea caligrafică/lizibilă;4.6.să manifeste interes pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerilor şi a textelor

cu destinaţie specială.

Unitatea de Conţinuturi Obiective Nr.o Săptămâna

9

învăţare de referinţă re

1.ŞCOALA

Recapitularea cunoştinţelor din clasa a II - a.Evaluare iniţială. Analiza probei de evaluareLectura:Verificarea poveştilor citite în timpul vacanţei

-Şcoala din Ponoare,Cezar Petrescu-Povestea unei cărţi-Cartea-coperte, tipuri de cărţi, cuprinsul(actualizare)Lectura: „Literele, ca nişte nătânge”, de Corina-Elena Preda-Tipuri de litere de tipar-Comunicarea orală. Componentele comunicării orale-Comunicarea prin imagini-Domnu’ Trandafir, Mihail SadoveanuLectura: „Lecție de desen”, de Lucia Olteanu-Comunicarea nonverbală-Dialogul(actualizare)-Formule de prezentare, permisie, solicitare-Recapitulare.EvaluareLectura: „Şapte vieți” de Passionaria Stoicescu

1.1;1.2;1.31.4;1.5;2.2;2.4;2.63.3;3.4;3.7

6

18

I

II-IV

2.TOAMNA -Puişorii, Emil Gârleanu-Propoziţia.Delimitarea cuvintelor în propoziţie(actualizare)-Semne de punctuaţie. Intonarea propozţiei (actualizare)Lectura: „Toamnă lungă”, de G Topîrceanu

-Ce te legeni…, Mihai Eminescu-Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe (actualizare)-Sunetul şi litera. Vocale şi consoane (actualizare)-Casa păpuşii, Titel ConstantinescuLectura: „Vine toamna” de M. Chirtoacă

-Cuvintele cu înţeles asemănător (actualizare)

1.1;1.2;1.31.4;1.5;2.2;2.4;2.52.63.1;3.3;3.43.5;3.7;4.1;

18V-VII

10

-Cuvinte cu înţeles opus (actualizare)-Proiect „Toamna în imagini”-EvaluareLectura: Cărticica toamnei”

3.ŢARA -Condeiele lui Vodă, Boris Crăciun-Aşezarea corectă în pagină a textului în proză (actualizare)-Formulare de întrebări şi răspunsuri-Stejarul din Borzeşti, Esebiu Camilar(formularea ideilor principale, planul simplu de idei) Lectura: „Trimisul lui Decebal” de P. D. Popescu

-Ocaua lui Cuza, Dumitru Almaş(povestirea orală a unui fragment)-Patria română, George Coşbuc (strofa,versul-actualizare)Lectura:”Preda Buzescu”, de D. Bolintineanu

-Recapitulare. Evaluare

1.1;1.2;1.31.52.1;2.2;2.32.63.1;3.2;3.33.5;3.74.5;4.6

20 VIII – X I(2 ore)

4.TRADIŢII ŞI OBICEIURI

-Uite, vine Moş Crăciun!, Otilia Cazimir- Scrierea corectă a cuvintelor „sa”, „s-a”Lectura: „Răzbunarea jucăriilor”, de Claudia Groza

-Părţile unei compuneri-Compunerea după un şir de ilustraţii. Compunere după benzi desenate-Pomul de Crăciun, I Al. Brătescu Voineşti Lectura: „Dino Dinulescu, un dinozaur cu suflet de aur”, de Maria-Ioana Vasiloiu

-Colinde, colinde, Mihai Eminescu-O seară minunată, Monica Rohan (povestirea scrisă a unui fragment)-Pace, Octavian Goga-Dincolo de iarnă, Silvia Kerim (povestirea scrisă a unui text de mică întindere)Lectura: Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou

1.1;1.2;1.31.5;2.1;2.2

28XI(4 ore) - XV

11

VACANȚA DE IARNĂ

-Scrierea corectă a cuvintelor „sau”, „s-au”-În Ajunul Anului Nou, Fănuş Neagu-Scrierea corectă a cuvintelor „ia”, „i-a”, „i-au”, „iau”

Lectura:”Cosette”, de Victor Hugo

-Amintiri din copilărie, Ion Creangă -Scrierea cuvintelor „nea”, „ne-a”-Recapitulare. Evaluare.Lectura: „Amintiri din copilărie”, de Ion Creangă

6.IARNA -Ninsoarea, Edmondo de Amicis (scrierea

corectă a cuvintelor „neam”, „ne-am”)-Iarna, Nicolae Labiş Lectura: „Zâna Iarnă”, de M. Chirtoacă

-Scrierea lui „la”, „l-a”-Cuvântul, parte de vorbire-SubstantivulLectura: „O poveste cu nouă poveşti”, de Silvia Kerim

-Stupul lor, Tudor Arghezi -Scrierea corectă a cuvintelor cu vocale duble – „e”, „i”-Felul substantivelorLectura: „Cărticica iernii”

-Numărul substantivelor-Compunere după un şir de întrebăriLectura: Colţ Alb, Jack London-Recapitulare. Evaluare.

1.1;1.2;2.2;2.3;2.42.5;2.63.2;3.3;3.43.5;3.6;3.74.1;4.3;4.4

24 XVI-XX

7.COPILĂRIA

-Vizită, Ion Luca Caragiale-Adjectivul (poziţia adjectivului faţă de substantiv)-Acordul adjectivului cu substantivul (pronunţarea şi scrierea corectă a adjectivelor terminate în „iu”)

1.1;1.2;2.1;2.2;2.32.4;2.5;2.63.2;3.3;3.43.5;3.6;3.74.1;4.3;4.4

24 XXI-XXIV

12

Lectura: „Vasile Porojan”, de vasile Alecsandri

-Bunicul, Barbu Ştefănescu Delavrancea-Pronumele. Pronumele personalLectura: „Bunica”, de Barbu Ştefănescu Delavrancea

-Persoana şi numărul pronumelui personal-La Medeleni, Ionel Teodoreanu Lectura: „Zânuța Dora-Li şi vrăjitoarea Ciumfi”, de Anastasie Popa

-Scrierea corectă a cuvintelor „printr-o”, „printr-un”-Pronumele personal de politeţe( scrierea şi pronunţarea corectă a pronumelor care încep cu „e”)-Compunerea după un plan de idei-Recapitulare. Evaluare.Lectura: „Micul prinț”, de Antoine de Saint -Exupery

8.PRIMĂVARA

-Legenda ghiocelului, Eugen Jianu-Numeralul (scrierea corectă a numerelor compuse)Lectura: „Concertul primăverii”, de George Coşbuc

-Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin-Primăvara, Vasile Alecsandri-VerbulLectura: „Zâmbetele pământului” de Nestor Urechea

-În ziua de Paşte, Elena Farago-Persoana şi numărul verbului (scrierea corectă a unor forme ale verbelor „a fi”, „a lua”)-Compunere cu început dat sau sfârşit datLectura: „Cărticica primăverii”

-Felicitarea. Invitaţia-Recapitulare. Evaluare

1.1;1.2;1.31.5;2.1;2.2;2.32.4;2.5;2.63.1;3.2;3.3.4;3.5;3.63.74.1;4.2;4.34.4;4.5;4.6

21 XXV-XXVIII(3 ore)

9.VARA -Heidi, fetiţa munţilor, Johanna Spyri 1.1;1.2;1.3 29 XXVIII (3

13

Lectura: „Heidi, fetiţa munţilor, de Johanna Spyri

-Reclama-Cuvăntul - parte de propoziţie-Aventurile lui Tom Sawyer, Mark TwainLectura: „Bunica Albă” , de Silvia Kerim

-Predicatul-Subiectul. Subiectul exprimat prin substantiv sau pronume personalLectura: „Melc, melc, codobelc” de Passionaria Stoicescu

-La secere, Ion Agârbiceanu-Acordul predicatului cu subiectul-Propoziţia simplă. Părţile principale de propoziţieLectura: „Prietena mea, buburuza” Cărticica verii-Moromeţii, Marin Preda-Propoziţia dezvoltată. Părţile secundare de propoziţieLectura: „Baronul Munchhausen”de G. A. Burger

-Cartea poştală-Recapitulare. Evaluare

1.5;2.1;2.2;2.32.4;2.5;2.63.1;3.2;3.33.4;3.5;3.63.7;4.1;4.2;4.34.4;4.5;4.6

ore)-XXXIII(2 ore)

10. RECAPITULARE FINALĂ

-Textul narativ. Recunoaşterea personajelor.Delimitarea în fragmente. Povestirea orală.Alcătuirea planului de idei;Lectura: „Doi ani de vacanță”, de Jules Verne;

-Textul liric;-Cuvinte cu sens opus / asemănător;-Compunerea. Părţile unei compuneri.Redactarea unor compuneri.-Scrierea corectă a ortogramelor;-Semnele de punctuaţie;-Părţile de vorbire;-Părţile principale de propoziţie.Lectura: „Prințesa Fluture” de Crina Decusară-Bocşan

1.2;1.3;2.12.2;2.3;2.52.6;3.2;3.33.6;3.7;4.14.3;4.4;4.5

10 XXXIII(4 ore)-XXXIV

14

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚAREUNITATEA 1 : ȘCOALANUMĂR DE ORE ALOCATE : 25

Nr. crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare Nr.

ore Data

1. Recapitularea cunoştinţelor din clasa a II-a.

-exerciţii de citire-discuţii în grup-exerciţii de vocabular (exerciţii de înlocuire a cuvântului nou prin sinonime, antonime)-dictare- formularea unor întrebări şi răspunsuri

4

L Verificarea poveştilor citite în timpul vacanţei 1

2. Evaluare iniţială. Analiza probei de evaluare 1

3. Școala din Ponoare, după Cezar Petrescu

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-identificarea titlului şi a autorului textului-analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi text-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului-exerciţii de citire pe roluri; citire selectivă; lanţ-recunoaşterea personajelor-transcriere-integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii-alcătuirea de enunţuri pe baza unor imagini

Metode și procedee:Observarea dirijatăÎnvățarea intuitivăConversațiaExplicațiaExercițiulDemonstrațiaProblematizareaÎnvățarea prin descoperireJocul didacticJocul de rol

Evaluare predictivă (orală, scrisă),

3

15

2.2, 2.4, 2.6,

3.3, 3.4, 3.7

Forme de organizare:Activitate frontalăActivitate în perechiActivitate în echipăActivități independente

Resurse materiale:IlustrațiiCaiete auxiliarePlanșe didacticePortretele autorilorFișe bio-bibliograficeFișe de lucru

Evaluare formativă, curentăverifcare oralăverificare scrisăîn perechiîn echipăautoevaluare

4. Povestea unei cărți -citire „la prima vedere”, citire selectivă, pe roluri-stabilirea sensului unui cuvânt prin raportare la conţinut-exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale în enunţuri-exprimarea propriilor opinii-simularea unei situaţii de comunicare-formularea de enunţuri pe baza unor cuvinte de sprijin-exerciţii de înţelegere a drumului unei cărţi de la elaborare până la apariţie-transcriere

2

5. Cartea (coperte, cuprins, tipuri de cărți)

-stabilirea rolului fiecărui element component al unei cărţi-gruparea cărţilor pe diferite criterii; exerciţii de recunoaştere a tipurilor de cărţi: dicţionare, atlase, manuale, culegeri, poveşti, poezii-exerciţii de observare a unor cărţi: copertă, cuprins, număr de pagini, ilustraţii-exprimarea propriilor opinii-exerciţii de citire şi scriere a unor proverbe despre carte-confecţionarea unei cărţi

1

L„Literele, ca nişte nătânge”, de Corina-Elena Preda

1

16

Fișe de evaluare

Evaluare sumativă

6. Tipuri de litere de tipar -exerciţii de observare a diferitelor tipuri de litere: drepte, îngroşate, înclinate-identificarea literelor de tipar-denumirea tipurilor de litere de tipar-sesizarea scopului în care sunt folosite tipurile de litere de tipar (scoaterea în evidenţă a unor date mai importante)-exerciţii de realizare a unei fişe cu fragmente din texte scrise cu diferite litere, decupate din ziare şi reviste

1

7. Comunicarea orală. Componentele comunicării orale

-identificarea vorbitorului, a ascultătorului, a mesajului-identificarea situaţiilor de adaptare la particularităţile interlocutorului-simularea unor situaţii de comunicare-exerciţii de rostire fluentă, corectă a unor mesaje-joc de rol: „La muzeu”, „În recreaţie”

1

8. Comunicarea nonverbală

-sesizarea unor mijloace nonverbale (gesturi, mimică)-exerciţii de mimă (de comunicare cu ajutorul mimicii)-exerciţii de identificare a mesajului transmis prin gesturi şi mimică-exerciţii- joc: „Ce comunic?”-stări sufleteşti: bucurie, curiozitate, tristeţe, uimire, frică, necunoaştere (Nu ştiu!);-acţiuni: a scrie, a arunca, a prinde, a cânta la un instrument, a mânca, etc-sesizarea corespondenţei elementelor verbale cu cele nonverbale

1

9. Domnu` Trandafir, după Mihail Sadoveanu

-identificarea titlului, autorului-sesizarea aşezării textului în raport cu ilustraţia-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului, citire pe roluri, citire selectivă-recunoaşterea personajelor-integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii-determinarea sensului unor cuvinte în contexte date-transcriere-exerciţii de extindere a lecturii prin citirea în întregime a acesteia

3

17

L„Lecție de desen”, de Lucia Olteanu 1

10. Comunicarea prin imagini

-sesizarea rolului imaginilor-exprimarea propriilor gânduri cu ajutorul imaginilor-exerciţii de descoperire a semnificaţieie unui desen, afiş, indicator-exerciţii de realizare a unor orare ilustrate-sesizarea corespondenţei între caracteristicile echipei şi simbolul ales

1

11. Dialogul. Formule de prezentare, permisiune, solicitare

-exersarea unor acte de vorbire-exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri-folosirea intonaţiei potrivite în timpul unui dialog-exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare-joc de rol: „Reporterul şi elevul”, „La policlinică”-reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi-desprinderea mesajului unor proverbe

1

12. Recapitulare -exerciţii de mimă-simularea unor situaţii de comunicare în care partenerul de dialog interpretează roluri diferite-exersarea unor acte de vorbire-jocuri de rol pentru exersarea actelor de vorbire (realizarea unor dialoguri folosind formule de adresare)-recunoaşterea unor tipuri de litere

1

13. Evaluare 1L

„Şapte vieți” de Passionaria Stoicescu 1

18

UNITATEA 2 : TOAMNANUMĂR DE ORE ALOCATE : 18Nr. crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare Nr.

ore Data

1. Puișorii, după Emil Gârleanu

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,

-identificarea titlului şi a autorului-sesizarearaportului text- ilustraţie-recunoaşterea personajelor-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului-exerciţii de citire pe roluri sau selectivă-integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri proprii-identificarea întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică-exerciţii de mimă-transcriere


Forme de organizare:Activitate frontalăActivitate în perechiActivitate în echipă


2

2. Propoziția. Delimitarea cuvintelor în propoziție

-exerciţii de citire selectivă-exerciţii de citire la „prima vedere”-simularea unor situaţii de comunicare-formularea de enunţuri pe baza unor imagini-alcătuirea unor propoziţii simple şi propoziţii dezvoltate

1

3. Semne de punctuație. Intonarea propozițiilor

-sesizarea intonaţiei corecte sau incorecte a unor propoziţii interogative, enunţiative sau exclamative-formularea unor propoziţii enunţiative, interogative şi exclamative-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie

2

L„Toamnă lungă”, de G Topîrceanu

4. Ce te legeni..., de Mihai Eminescu

-exerciţii de citire expresivă pe roluri-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere-înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor-identificarea sensului unor expresii-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie-utilizarea corectă a cuvintelor scrise cu cratimă-exerciţii de memorare şi de recitare expresivă-exerciţii de transcriere selectivă-exerciţii de reprezentare prin desen a elementelor

2

19

2.2, 2.4, 2.5, 2.6,

3.1, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7,

4.1

semnificative din conţinut-exerciţii de recitare selectivă din alte poezii scrise de acelaşi autor

Activități independente


Fișe de evaluare

Evaluare sumativă

5. Cuvântul. Silaba. Despărțirea în silabe

-despărţirea cuvintelor în silabe-alcătuirea familiei de cuvinte-completarea tabelelor în funcţie de numărul de silabe al cuvintelor-exerciţii de stabilire a sensurilor unui cuvânt-exerciţii de alcătuire a unor propoziţii şi de precizare a numărului de cuvinte dintr-o propoziţie-exerciţii de selectare a cuvintelor după ceea ce denumeşte fiecare

1

6. Sunetul și litera. Vocale și consoane

-despărţirea corectă a cuvintelor în silabe-pronunţarea corectă a vocalelor şi consoanelor 1

7. Casa păpușii, după Titel Constantinescu

-formularea răspunsurilor la întrebările ce vizează informaţiile desprinse din text-folosirea intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog-exerciţii de citire fluentă, expresivă-utilizarea corectă a ortogramelor-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu

2

L „Vine toamna” de M. Chirtoacă

8. Cuvinte cu înțeles asemănător

-exerciţii de citire „la prima vedere”-utilizarea sinonimiei-folosirea dicţionarului pentru identificarea sensului unor cuvinte şi a sinonimelor-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii

1

9. Cuvinte cu înțeles opus -exerciţii de citire „la prima vedere”-utilizarea antonimiei-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii-redactarea unor texte folosind cuvinte date

1

10. Recapitulare – Proiect -rezolvarea unor sarciniîn grupe mici de lucru (trei planşe: zilele toamnei; cuvântul; asemănător- opus)-sesizarea unor mijloace de comunicare nonverbală

1

20

(imaginile)11. Evaluare 1L „Cărticica toamnei”

UNITATEA 3 : ȚARANUMĂR DE ORE ALOCATE : 20


ore Data

1. Condeiele lui Vodă, după Boris Crăciun

1.1, 1.2, 1.3, 1.5,

2.1, 2.2, 2.3,

-identificarea titlului, a autorului, a raportului dintre text şi ilustraţie-recunoaşterea personajelor-exerciţii de citire fluentă, expresivă-exerciţii de citire pe roluri, selectivă-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii-identificarea întâmplărilor într-o succesiune logică-exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje din text



2

2. Așezarea corectă în pagina caietului

-plasarea corectă a titlului, a alineatelor-aşezarea corectă a textului în pagina caietului-exerciţii de scriere caligrafică-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor de scriere, de punctuaţie-copiere

2

3. Stejarul din Borzești, după Eusebiu Camilar (Formularea ideilor principale. Planul

-formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă pentru desprinderea ideilor principale

2

21

simplu de idei) 2.6,

3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7,

4.5, 4.6

-delimitarea textului în fragmente logice-povestirea independentă a unui fragment



L „Trimisul lui Decebal” de P. D. Popescu

4. Ocaua lui Cuza, după Dumitru Almaș (Povestirea orală a unui fragment)

-formularea de răspunsuri pentru întrebările ce vizează informaţiile esenţiale şi de detaliu-delimitarea textului în fragmente logice- povestirea independentă a unui fragment-identificarea şi formularea ideilor principale din textul citit

3

5. Patria română, de George Coșbuc (strofa, versul – actualizare)

-formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează conţinutul textului-exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citirea selectivă, explicarea unor versuri-exerciţii de sinonimie-rezolvarea unor sarcini în grupe mici de lucru (descoperirea rimei pentru cuvinte date, completarea unor versuri cu cuvinte potrivite)

2

L ”Preda Buzescu”, de D. Bolintineanu

6. Țara mea, de Aurel Ciurunga

-formularea de întrebări şi răspunsuri-exerciţii de memorare şi recitare-exprimarea propriilor opinii-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului-citirea selectivă a unor versuri-desprinderea mesajului fiecărei strofe-desprinderea mesajului trensmis de poezie

1

7. Așezarea corectă în -plasarea corectă a datei, a titlului 1

22

pagină a textului în versuri

-aşezarea corectă a strofelor, a versurilor în pagina caietului-exerciţii de scriere caligrafică-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor-copiere

Fișe de evaluare

Evaluare sumativă

8. După steag, băieți !, după Petru Demetru Popescu (Povestirea orală a textului)

- formularea de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul textului-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor-povestirea orală după planul de idei-povestirea orală a textului

2

9. Recapitulare -aşezarea corectă a textului în pagină-povestirea orală a unui fragment-povestirea orală a unui text-formularea ideilor principale-exerciţii de sinonimie, antonimie-utilizarea semnelor de punctuaţie-exerciţii de memorare, recitare

1

10. Evaluare 1

23

UNITATEA 4 : TRADIȚII ȘI OBICEIURINUMĂR DE ORE ALOCATE : 28


ore Data

1. Uite, vine Moș Crăciun!, de Otilia CazimirScrierea corectă a cuvintelor s-a, sa

1.1, 1.2, 1.3, 1.5,

-formularea de întrebări şi răspunsuri privind-exerciţii de citire, respectând intonaţia potrivită-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu-identificarea unor acte de vorbire-utilizarea semnelor de punctuaţie-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-utilizarea corectă a ortogramelor-completarea enunţurilor lacunare-selectarea ortogramelor şi alcătuirea de enunţuri-dictare


Evaluare formativă, curentă

verifcare oralăverificare scrisă

3

L

„Răzbunarea jucăriilor”, de Claudia Groza 1

2. Părțile unei compuneri -citirea compunerii model din manual-structurarea compunerii în introducere, cuprins, încheiere-ordonarea părţilor unei compuneri-transcriere

1

3. Compunere după un șir de ilustrații. Compunere după benzi desenate

-redactarea unor compuneri pe baza unui suport vizual-structurarea compunerii în introducere, cuprins, încheiere-exerciţii de scriere caligrafică-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie

1

4. Pomul de Crăciun, după I.Al. Brătescu-VoineștiScrierea corectă a cuvintelor s-au, sau

- formularea de întrebări şi răspunsuri-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-delimitarea textului în fragmente logice- povestirea independentă a unui fragment-redactarea planului de idei-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-utilizarea corectă a ortogramelor-completarea enunţurilor lacunare-selectarea ortogramelor şi alcătuire de enunţuri-dictare

2

24

2.1, 2.2



în perechiîn echipăautoevaluare

Evaluare sumativă

L

„Dino Dinulescu, un dinozaur cu suflet de aur”, de Maria-Ioana Vasiloiu

1

5. Colinde,colinde, de Mihai Eminescu

- formularea de întrebări şi răspunsuri-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie-exerciţii de sinonimie-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului

1

6. O seară minunată, după Monica Rohan (Povestirea scrisă a unui fragment)

-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-delimitarea textului în fragmente logice- povestirea orală a unui fragment- povestirea scrisă a unui fragment

2

7. Pace, de Octavian Goga

- formularea de întrebări şi răspunsuri-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie-exerciţii de antonimie-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului-autodictare şi corectarea greşelilor

1

8. Dincolo de iarnă, după Silvia Kerim (Povestirea scrisă a unor texte de mica întindere)

-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-delimitarea textului în fragmente logice-identificarea şi formularea ideilor principale-povestirea orală a textului după planul de idei-povestirea scrisă a textului-plasarea corectă a alineatelor

2

LObiceiuri de Crăciun şi Anul Nou

VACANȚA DE IARNĂ

9. ORTOGRAME -scrierea corectă a cuvântului „sau” şi ortogramei „s-au” 210. În ajunul Anului Nou,

după Fănuș Neagu-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă

3

25

Scrierea corectă a cuvintelor i-a, ia și i-au, iau

-formularea ideilor principale-argumentarea folosirii dialogului în textele narative-povestirea independentă a unui fragment-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-utilizarea corectă a ortogramelor-dictare

L

”Cosette”, de Victor Hugo 1

11. Amintiri din copilărie, după Ion CreangăScrierea corectă a cuvintelor ne-a, nea

-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-formularea ideilor principale-povestirea orală a textului-explicarea folosirii semnelor de punctuaţie-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-dictare-simularea unor situaţii de comunicare

3

12. Ortograme -scrierea corectă a cuvintelor „nea” şi ne-a” 1L

„Amintiri din copilărie”, de Ion Creangă

26

UNITATEA 5 : IARNANUMĂR DE ORE ALOCATE : 24


ore Data

1. Ninsoare, după Edmondo de AmicisScrierea corectă a cuvintelor ne-am, neam

1.1, 1.2,

2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,

-exerciţii de citire „la prima vedere”-exerciţii de citire selectivă-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări-formularea ideilor principale-pvestirea orală a textului-selectarea şi despărţirea cuvintelor în silabe-utilizarea corectă a ortogramelor-utilizarea corectă a ortogramelor-redactarea unui text cu ajutorul cuvintelor de sprijin-scrierea corectă a substantivelor articulate-dictare



4

L „Zâna Iarnă”, de M. Chirtoacă 1

2. Iarna, de Nicolae LabișScrierea corectă a cuvintelor la, l-a

-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie-exerciţii de citire selectivă-corectarea pronunţiei greşite-aplicarea regulilor de despărţire în silabe-utilizarea corectă a ortogramelor-scrierea corectă a substantivelor articulate-redactarea unei compuneri după ilustraţii-dictare

3

3. Cuvântul – parte de vorbire

-determinarea sensului unor cuvinte-identificarea părţilor de vorbire fără folosirea terminologieiexerciţii- joc pentru identificarea părţilor de vorbire într-un careu dat-scrierea corectă a părţilor de vorbire-gruparea cuvintelor în tabel

1

4. Substantivul -selectarea substantivelor dintr-un şir de cuvinte, dintr-un 2

27

3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7,

4.1, 4.3, 4.4

text-completarea enunţurilor lacunare cu substantivele potrivite-exerciţii-joc pentru identificarea substantivelor-exerciţii de sinonimie Forme de

organizare:Activitate frontalăActivitate în perechiActivitate în echipăActivități independente


verifcare oralăverificare scrisăîn perechiîn echipăautoevaluare

L„O poveste cu nouă poveşti”, de Silvia Kerim

5. Stupul lor, de Tudor ArgheziScrierea corectă a cuvintelor cu vocale duble - e, i

-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări-aşezarea corectă a textului în pagina caietului-pronunţarea şi scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale în hiat-completarea enunţurilor lacunare-despărţirea corectă în silabe-exerciţii de sinonimie şi antonimie-redactarea unui text folosind cuvinte date

3

6. Felul substantivelor -identificarea substantivelor comune şi proprii din texte-gruparea substantiveelor după repere date-scrierea corectă a substantivelor comune şi proprii

2

L “Cărticica iernii”

7. Numărul substantivelor -identificarea substantivelor la numărul singular şi plural din texte date-schimbarea numărului unor substantive date-selecarea şi gruparea substantivelor după numărul lor-scrierea corectă a substantivelor-exerciţii de analiză gramaticală a substantivului (fel, număr, gen, ceea ce denumeşte)

2

8. Compunere după un șir de întrebări

-redactarea compunerilor folosind ilustraţia şi un şir de întrebări-structurarea compunerii în introducere, cuprins şi încheiere

2

28

-plasarea corectă a alineatelor-exerciţii de redactare individuală a compunerii-exerciţii de analiză a compunerilor realizate de către elevi

Fișe de evaluare

L

Colț Alb, după Jack London

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin formularea de răspunsuri la întrebări-formularea de întrebări şi răspunsuri

1

9. Recapitulare -utilizarea corectă a ortogramelor-gruparea substantivelor după criterii date-exerciţii de sinonimie-schimbarea numărului substantivelor-scrierea corectă a substantivelor

1

10. Evaluare Evaluare sumativă 1

29

UNITATEA 6 : COPILĂRIANUMĂR DE ORE ALOCATE : 24


ore Data

1. Vizită, după I.L. Caragiale

1.1, 1.2,

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- redactarea planului de idei- povestirea în scris a unui fragment de text- exprimarea propriei păreri- caracterizarea personajelor- utilizarea corectă a unor ortograme- identificarea substantivelor- simularea unor situaţii de comunicare



2

2. Adjectivul - recunoaşterea adjectivelor dintr-un text dat-completarea unor propoziţii lacunare cu adjectivele potrivite- schimbarea topicii adjectivului faţă de substantiv- înlocuirea unor expresii date cu adjective corespunzătoare-exerciţii joc de sinonimie sau antonimie

2

3. Acordul adjectivului cu substantivul

- realizarea acordului, modificarea formei adjectivului prin schimbarea numărului substantivului pe care îl determină- identificarea unor adjective potrivite unor substantive date- transformarea unor substantive în adjective- identificarea perechii determinant-determinat şi realizarea acordului gramatical

1

L „Vasile Porojan”, de vasile Alecsandri

4. Bunicul, după Barbu Ștefănescu – Delavrancea

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- exerciţii de citire silenţioasă- delimitarea logică a fragmentelor- realizarea planului de idei- povestirea orală a unui fragment- exprimarea propriei păreri- exerciţii de sinonimie

3

30

3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7,

4.1, 4.3, 4.4

- transcrieri- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie- identificarea substantivelor şi adjectivelor dintr-un fragment dat- realizarea acordului substantiv- adjectiv



verifcare oralăverificare scrisăîn perechiîn echipăautoevaluare

5. Pronumele. Pronumele personal

- recunoaşterea pronumelui personal- înlocuirea unor substantive cu pronume personale potrivite- completarea unor texte lacunare cu pronume personale- construirea de enunţuri folosind formele pronumelui personal- exerciţiu-joc de identificare a pronumelor personale în situaţii contextuale diferite

2

L „Bunica”, de Barbu Ştefănescu Delavrancea

6. Persoana și numărul pronumelui personal

- identificarea pronumelor personale în texte date- exerciţii de transformare a unor propoziţii prin trecerea de la singular la plural a pronumelor personale- alcătuirea de texte scurte folosind forme ale pronumelor personale-dictări

2

7. La Medeleni, după Ionel TeodoreanuScrierea corectă a cuvintelor printr-o, printr-un

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului- exerciţii de citire explicativă şi selectivă-formularea unor întrebări potrivite enunţurilor- identificarea cuvintelor scrise cu „x”, „mp” şi a diftongilor cunoscuţi- exerciţii de identificare a pronumelor personale în texte-înlocuirea unor substantive cu pronume personale potrivite redactarea planului de idei- povestirea orală a textului- dictare- explicarea şi utilizarea corectă a cuvintelor scrise cu cratimă- utilizarea corectă a ortogramelor

3

31

- alcătuirea unor propoziţii utilizând ortogramele

Fișe de evaluare

Evaluare sumativă

L „Zânuța Dora-Li şi vrăjitoarea Ciumfi”, de Anastasie Popa

8. Pronumele personal de politețe (Scrierea și pronunțarea corectă a pronumelor personale care încep cu e)

- recunoaşterea pronumelui personal de politeţe- înlocuirea unor pronume personale cu pronumele personal de politeţe potrivite- pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor personale scrise cu „e”- alcătuirea unor propoziţii utilizând formele pronumelui personal de politeţe

1

9. Compunere după un plan de idei

- redactarea compunerilor pe baza ilustraţiei şi a planului de idei- structurarea compunerilor în introducere, cuprins şi încheiereplasarea corectă a alineatelor- realizarea acordului gramatical între substantiv şi adjectiv- evaluarea propriului text pe baza unor criterii anterior stabilite

2

10. Recapitulare - alcătuirea unor enunţuri pe baza unor imagini, folosind substantive şi adjective- formularea de răspunsuri la întrebări şi de întrebări unor enunţuri- formularea de întrebări pe baza unui text dat- identificarea adjectivelor şi pronumelor personale dintr-un text dat- realizarea de analiză gramaticală

1

11. Evaluare 1L

„Micul prinț”, de Antoine de Saint -Exupery

32

UNITATEA 7 : PRIMĂVARANUMĂR DE ORE ALOCATE : 21


ore Data

1. Legenda ghiocelului, după Eugen Jianu

1.1, 1.2, 1.3, 1.5,

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- delimitarea logică a fragmentelor- realizarea planului de idei- formularea de întrebări potrivite unor enunţuri- exerciţii de sinonimie- selectarea pronumelor dintr-un text- identificarea unor adjective potrivite unor substantive date- despărţirea în silabe a unor cuvinte date- redactarea unei compuneri după plan dat- exersarea unor acte de vorbire- scriere imaginativă – construirea unor dialoguri imaginare- transcriere selectivă


Forme de

Evaluare formativă,

3

2. Numeralul - recunoaşterea numeralului dintr-un text- exerciţii de pronunţare corectă a numeralelor- scrierea corectă a numeralelor simple- completarea unor expresii lacunare cu numerale simple şi compuse- redactarea de texte scurte folosind numerale

3

L „Concertul primăverii”, de George Coşbuc

3. Primavara, de Vasile Alecsandri

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de sinonimie şi antonimie

2

33

3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7,

4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6

- formularea de răspunsuri la întrebări- selectarea adjectivelor din text- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date- transcriere selectivă- memorizarea şi recitarea unei poezii

organizare:Activitate frontalăActivitate în perechiActivitate în echipăActivități independente


curentăverifcare oralăverificare scrisăîn perechiîn echipăautoevaluare

4. Verbul - recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă- exerciţii de transformare a unor propoziţii afirmative în propoziţii negative prin schimbarea formei verbului- construirea de structuri logice cu ajutorul imaginilor sau cuvintelor de sprijin- completarea unor enunţuri lacunare cu verbe potrivite- dictări

2

L

„Zâmbetele pământului” de Nestor Urechea 1

5. În ziua de Paște, de Elena Farago

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de sinonimie şi antonimie- formularea de răspunsuri la întrebări- selectarea verbelor şi a pronumelor personale din text- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date- schimbarea poziţiei adjectivului faţă de substantivul determinat- transcriere selectivă- memorizarea şi recitarea unei poezii

1

6. Persoana și numărul verbului (Scrierea corectă a unor forme ale verbelor a fi, a lua)

- recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă- gruparea verbelor după număr şi persoană- analiză gramaticală- exerciţii de alcătuire de enunţuri cu verbe la persoană şi număr indicat- pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor „a fi”, „a lua”- completarea de enunţuri lacunare cu verbe potrivite

2

34

7. Compunere cu început dat/ sfârșit dat

- redactarea unei compuneri pe baza unui început dat- redactarea unei compuneri pe baza unui sfârşit dat- structurarea compunerilor după părţile componente- realizarea unei compuneri după o imagine- realizarea unui plan al compunerii- dezvoltarea planului compunerii- aşezarea corectă a textului compunerii în pagină- autoevaluarea şi evaluarea compunerilor

2

L„Cărticica primăverii”

8. Felicitarea - identificarea situaţiilor în care se folosesc felicitări- formularea unor mesaje pentru diferite situaţii/ ocazii- redactarea unor felicitări- confecţionarea de felicitări tematice

1

9. Recapitulare - identificarea numeralelor şi verbelor dintr-un text- realizarea de analiză gramaticală- scrierea corectă a unor numerale şi verbe- alcătuirea de enunţuri cu verbe şi numerale date- completarea de enunţuri lacunare

1

10. Evaluare 1

35

UNITATEA 8 : VARANUMĂR DE ORE ALOCATE : 29+10 (RECAPITULARE FINALĂ)


ore Data

1. Heidi, fetița munților, după Johanna Spiry

1.1, 1.2, 1.3, 1.5,

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a textului- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat- realizarea analizei gramaticale- formularea de întrebări în legătură cu textul citit- explicarea folosirii unor semne de punctuaţie- redactarea de compuneri pe baza unor cuvinte de sprijin


Forme de organizare:Activitate frontalăActivitate în perechiActivitate în echipă


2

L Heidi, fetița munților”

2. Reclama - identificarea situaţiilor în care se folosesc reclamele- formularea unor reclame pentru diferite situaţii/ ocazii- redactarea unei reclame- aşezarea corectă în pagină

1

3. Cuvântul – parte de propoziție

- formularea de propoziţii formate din două, trei sau mai multe cuvinte folosind părţile de vorbire studiate- identificarea părţilor de propoziţie exprimate prin diferite părţi de vorbire- ordonarea logică a cuvintelor unei propoziţii- exersarea punerii întrebărilor- completarea unor propoziţii lacunare cu părţi de propoziţie potrivite, pe baza întrebărilor- formularea de propoziţii după scheme date

1

36

3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7,

Activități independente




4. Aventurile lui Tom Sawyer, după Mark Twain

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a textului- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat- exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt citit- construirea unor situaţii de comunicare imaginare pornind de la textul citit

3

37

4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6



Evaluare

L

5. Predicatul - identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni predicate- recunoaşterea predicatelor în texte date- completarea propoziţiilor lacunare cu predicate date- identificarea întrebărilor la care răspunde predicatul- construirea de propoziţii după cerinţe date- stabilirea topicii predicatului- redactarea unor compuneri gramaticale

2

6. Subiectul. Subiectul exprimat prin substantive sau pronume personal

- identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni subiecte- recunoaşterea subiectelor în texte date- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte date- identificarea întrebărilor la care răspunde subiectul- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte potrivite- stabilirea corespondenţei subiect-predicat, pentru obţinerea unor propoziţii- redactarea unor compuneri gramaticale

2

L „Bunica Albă” , de Silvia Kerim

7. La secere, după Ion Agârbiceanu

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere

3

38

- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a fragmentelor- povestirea scrisă a unui fragment- identificarea părţilor de propoziţie cunoscute- alcătuirea de propoziţii simple sau dezvoltate folosind subiecte exprimate prin părţi de vorbire indicate- exerciţii de sinonimie

Fișe de evaluare

sumativă

L„Melc, melc, codobelc” de Passionaria Stoicescu

1

8. Acordul predicatului cu subiectul

- recunoaşterea subiectelor şi predicatelor- identificarea categoriilor gramaticale- realizarea acordului dintre predicat şi subiect- alcătuirea de propoziţii după cerinţe date- realizarea schemei unei propoziţii

1

9. Propoziția simplă. Părți principale de propoziție

- identificarea subiectelor şi predicatelor în enunţuri date- identificarea propoziţiilor simple- exerciţii de contragere a propoziţiilor simple din propoziţiile dezvoltate- analiza morfo-sintactică a propoziţiei- formularea de propoziţii după scheme date- redactarea unui text format din propoziţii simple

2

L

„ Prietena mea, buburuza”„Cărticica verii”

1

10. Moromeții, după Marin Preda

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii

3

39

- transcriere- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a fragmentelor textului- povestirea scrisă a unui fragment- selectarea propoziţiilor simple din text- transformarea propoziţiilor dezvoltate în propoziţii simple- realizarea schemelor unor propoziţii simple- identificarea unor părţi de vorbire cunoscute

11. Propoziția dezvoltată. Părți secundare de propoziție

- identificarea părţilor secundare de propoziţie- transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate- completarea propoziţiilor lacunare cu părţi de propoziţie potrivite- formularea de propoziţii dezvoltate după cerinţe date- redactarea unor texte scurte cu propoziţii dezvoltate

2

L

„Baronul Munchhausen”de G. A. Burger 1

12. Cartea poștală - redactarea unei cărţi poştale adresată părinţilor, bunicilor, colegilor, rudelor, învăţătorului- aşezarea corectă a textului- componentele textului cu destinaţie specială

1

13. Recapitulare - redactarea unor texte cu destinaţie specială- organizarea textului în pagină- formularea unor propoziţii simple şi dezvoltate- analiză sintactică şi morfologică a părţilor principale şi secundare de propoziţie- realizarea schemei unei propoziţii

1

14. Evaluare1

L „Doi ani de vacanță”, de Jules Verne; 1

15. Recapitulare finală Textul narativ Fișe de lucru Evaluare 9

40

Textul liricPărțile de vorbirePărțile de propozițieTipuri de compuneri

formativă

L

„Prințesa Fluture” de Crina Decusară-Bocşan 1

16. Evaluare finală Fișe de evaluare Evaluare sumativă 1

41

MATEMATICĂ

ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII

NUMĂR DE ORE: 4 ORE SĂPTĂMÂNAL / 136 ORE ANUAL

MANUAL: MATEMATICĂ, MANUAL PENTRU CLASA a III-aAUTORI: STEFAN PACEARCA, MARIANA MOGOŞEDITURA: ARAMISTIP CURRICULUM: EXTINS

NR.CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I 68

2. Sem.al II-lea 68

3. TOTAL 136

42

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare şi rezolvare de probleme

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic 4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate

43

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii1.1. să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale mai mici decât 1 000 0001.2. să scrie, să citească , să compare, să ordoneze numerele, să facă estimări folosind numere naturale mai mici decât 10 000:- fără trecere peste ordin- cu trecere peste ordin1.3. să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu numere naturale mai mici decât 100

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare şi rezolvare de probleme

2.1. să recunoască şi să descrie forme plane şi spaţiale, să clasifice obiecte şi desene după criterii variate2.2. să descopere, să recunoască şi să utilizeze corespondenţe simple şi succesiuni de obiecte sau numere asociate după reguli date2.3. să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii sau împărţirii în 0-1000 folosind diferite tipuri de grupări şi reprezentări2.4. să estimeze ordinul de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu cel mut două operaţii prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul2.5. să exploreze modalităţi variate de a compune şi descompune numere naturale mai mici decât 10002.6. să rezolve şi să compună probleme de tipul: ?+- a =b sau?+-a<b,a şi b numere mai mici decât 1000, sau de tipul ?*c=d;?:c=d unde c# 0, d este multiplu al lui c, în intervalul de numere naturale de la 0 la1002.7. să folosească simboluri pentru a pune în evidenţă numere necunoscute în rezolvarea de probleme2.8. să utilizeze instrumente şi unităţi de măsură standard şi nonstandard pentru lungime, capacitate, masă, timp şi unităţile monetare în situaţii variate2.9. să colecteze date, să le sorteze şi să le clasifice pe baza unor criterii date, să le organizeze în tabele

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic3.1.să exprime clar şi concis semnificaţie calculelor făcute în rezolvarea unei probleme

4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate

4.1.să manifeste iniţiativă în a transpune diferite situaţii în context matematic, presupunând modalităţi diverse de abordare a unei probleme

Nr. Unităţi de Obiective Nr.

44

crt. învăţare dereferinţă

Conţinuturi ore Săptămâna

1. Numere naturale de la 1 la1000

1.1.,1.2.,2.5.

-Formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire

6 I-II(2 ORE)

2. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în intervalul de la 0 la1 000

1.3.,2.4.,3.1.,

4.1.,2.2.

-Adunarea si scaderea cu o trecere peste ordin-Legatura dintre adunare si scadere-Adunarea si scaderea cu tercere peste ordinul zecilor si al unitatilor-Evaluare

8 II(2ORE)-III-

IV(2ORE)

3. Înmulţirea numerelor naturale mai mici decât 100

1.4.,2.2.,2.6.,3.1.

-Înmulţirea folosind adunarea repetată de termeni egali-Înmulţirea numerelor scrise cu o singură cifră-Terminologie specifică-Evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii-Ordinea efectuării operaţiilor

25 IV(2 ORE)-X(3 ORE)

4. Împărţirea numerelor naturale mai mici ca 100

1.4.,2.2.,2.6.,

3.1., 2.7.

-Împărţirea numerelor naturale folosind scăderea repetată şi relaţia de înmulţire-Ţerminologie specifică-Tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii-Diviziuni ale unui întreg-Aflarea unui număr necunoscut-Ordinea efectuării operaţiilorşi folosirea parantezelor rotunde

25 X (1 ORĂ)-XVI

5. Rezolvare de probleme

2.6.,3.1.,4.1.,2.7.

-Probleme care se rezolvă prin cel mult două operaţii-Probleme de organizare a datelor în tabele;-Probleme care se rezolvă prin mai mult de două operaţii

4 XVII

6. Înmulţirea numerelor naturale de la 0 la 1000

2.3.,2.5.,3.1.,2.2.,4.2.,4.3.

-Înmulţirea cu o sumă sau o diferenţă-Înmulţirea cu 10 sau100

8 XVIII-XIX

-Înmulţirea unui număr natural de două cifre cu un număr de o cifră-Înmulţirea unui număr natural

45

de trei cifre cu un număr de o cifră-Evaluare

7. Impartirea numerelor naturale de la 0 la 1000

2.3., 2.5.,3.1.,2.9.

-Împărţirea unei sume sau diferenţe la un număr de o cifră-Împărţirea la 10 sau 1 000-Împărţirea unui număr natural mai mic decât 100 sau decăt 1 000 la un număr de o cifră-Evidentierea restului împărţirii unui număr mai mic decât 50

8 XX-XXI

8. Elemente intuitive de geometrie

2.1; 2.2;2.9.; 4.2.;4.3.

-Forme plane: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc;-Interiorul şi exteriorul unei figuri geometrice;-Forme spaţiale

12 XXII-XXIV

9. Numere naturale de la 0 la 1 000 000

1.1.,1.2.,2.5.

-Formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire

8 XXV-XXVI

10. Adunarea si scaderea numerelor naturale de la 0 la 10 000

1.3.; 2.4.; 4.2.; 4.3.

- Adunarea si scaderea nr. naturale de la 0 la l0 000, fara trecere peste ordin- Adunarea si scaderea nr. naturale de la 0 la10 000 , cu trecere peste ordin

12 XXVII-XXIX

11. Unităţi de măsură 2.8.,2.9;4.2.;4.3.

- Unităţi de măsurat lungimea;- Unităţi de măsurat capacitatea;- Unităţi de măsurat masa;- Unităţi de măsură pentru timp;- Monede si bancnote

12 XXX-XXXII

12. Recapitulare, sistematizare, evaluare

1.1.,1.2.,4.1.,4.3.

-Numere naturale de la 0 la 1 000 000

8 XXXIII-XXXIV

1.3.,1.4.,2.3.,2.5.,2.4.,2.6.

-Operaţii cu numere în concentrul 0-10 000

2.1.,2.8.2.9.

-Elemente de geometrie şi unităti de măsură

1.3.,1.4.2.6.,4.1.4.2.,4.3

-Probleme cu cele patru operaţii-Jocuri-Concursuri

46

Proiectarea unităţilor de învăţareUnitatea de învăţare I: Numerele naturale de la 0 la 1 000Număr de ore alocate: 6Nr.crt.

Conţinuturi( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr.

ore Data1. Formarea, scrierea şi citirea

numerelor1.1 Recunoaşterea sistemului zecimal şi poziţional de

formare a numerelor naturale; Înţelegerea şi aplicarea regulii de bază a sistemului

zecimal al numerelor naturale; Identificarea şi scrierea unor numere reprezentate

prin simboluri sau obiecte; Reprezentarea unor numere formate din sute, zeci şi

unităţi; Exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale

mai mici sau egale cu 1 000, folosind litere şi cifre

Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Învăţarea prin

descoperire

Activitate frontală pe grupe şi individuală

Observare sistematică

1

2. Compunerea şi descompunerea numerelor naturale de la 0 la 1 000

1.14.1

Exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor naturale de 3 cifre;

Exerciţii de completare a unor şiruri de numere


descoperire Activitate frontală

pe grupe şi individuală

Temă de lucru în clasă

1

3. Compararea, ordonarea şi rotunjirea numerelor naturale de la 0 la 1 000

1.24.3

Reprezentarea simbolică a unor numere; Compararea numerelor formate din sute, zeci şi

unităţi, utilizând semnele de relaţie <, =, >; Ordonarea unor numere naturale date, crescător /

descrescător Exerciţii de rotunjire a unor numere naturale prin

lipsă sau prin adaos; Exerciţii de transcriere a unor numere cu cerinţe

date Exerciţii de comparare a numerelor naturale:- scrise cu acelaşi număr de cifre;- scrise cu număr diferit de cifre


descoperire Activitate frontală

pe grupe şi individuală

Probă orală 1

47

4. Compararea, ordonarea şi rotunjirea numerelor naturale de la 0 la 1 000

1.24.3

Reprezentarea simbolică a unor numere; Compararea numerelor formate din sute, zeci şi

unităţi, utilizând semnele de relaţie <, =, >; Ordonarea unor numere naturale date, crescător /

descrescător Exerciţii de rotunjire a unor numere naturale prin

lipsă sau prin adaos; Exerciţii de transcriere a unor numere cu cerinţe

date Exerciţii de comparare a numerelor naturale:- scrise cu acelaşi număr de cifre;- scrise cu număr diferit de cifre


descoperire

- Activitate frontală pe grupe şi individuală

Temă de lucru în clasăProbă orală

1

5. Recapitulare 1.1 Exerciţii de identificare a ordinelor şi claselor unui număr dat;

Exerciţii de precizare a valorii fiecărei cifre în scrierea numărului;

Exerciţii de scriere a numerelor cu litere şi cifre; Exerciţii de comparare a numerelor naturale; Exerciţii de rotunjire a numerelor naturale, la zeci

şi la sute, prin lipsă / adaos


descoperire

Activitate frontală pe grupe şi individuală

Temă de lucru în clasă

1

6. Evaluare Formarea, citirea, scrierea, compunerea, descompunerea, compararea, ordonarea, rotunjirea numerelor naturale de la 0 la 1 000

Fişa de evaluare

1

48

Unitatea de învăţare II: Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1 000Număr de ore alocate: 8Nr.crt.


ore Data

1. Adunarea fără trecere peste ordin a numerelor naturale de la 0 la 10 000

1.32.6

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de adunare ( „cu … mai mult”)

Utilizarea algoritmilor de calcul Înţelegerea semnificaţiei adunării numerelor

naturale Exerciţii de adunare a numerelor naturale fără

trecere peste ordin Probleme care solicită operaţia de adunare, fără

trecere peste ordin

Explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, problematizareaActivitate frontală, pe grupe, individuală


Tema de lucru în clasă

1

2. Scăderea fără trecere peste ordin a numerelor naturale de la 0 la 10 000

1.32.6

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de scădere ( „cu … mai puţin”)

Utilizarea algoritmilor de calcul Înţelegerea semnificaţiei scăderii numerelor

naturale Exerciţii de scădere a numerelor naturale fără

trecere peste ordin Probleme care solicită operaţia de scădere, fără

trecere peste ordin




1

3. Adunarea cu trecere peste ordin a numerelor naturale de la 0 la 1 000

1.32.52.6

Stabilirea şi utilizarea algoritmului de calcul Exerciţii de adunare a numerelor naturale cu

trecere peste ordin Operarea cu terminologia specifică Efectuarea de adunări prin procedeul preferat Exerciţii de completare a unor tabele




1

49

4. Scăderea cu trecere peste ordin a numerelor naturale de la 0 la 10 000

1.32.52.6

Stabilirea şi utilizarea algoritmului de calcul Exerciţii de scădere a numerelor naturale cu

trecere peste ordin Operarea cu terminologia specifică Efectuarea de scăderi prin procedeul preferat Exerciţii de completare a unor tabele




1

5. Probleme de adunare şi scădere

1.32.64.2

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de adunare sau scădere

Analiza părţilor componente ale unor probleme Rezolvarea de probleme care presupun efectuarea

operaţiilor de adunare / scădere




1

6. Recapitulare 1.31.42.62.73.14.2

Exerciţii de adunare şi scădere fără şi cu trecere peste ordin, cu efectuarea probei

Rezolvarea de exerciţii care presupun aflarea unui număr necunoscut

Probleme de adunare şi scădere


Observare sistematicăTema de

lucru în clasă

1

7. Evaluare Rezolvarea fişei de evaluare Fişa de evaluare

1

8. Recuperare şi dezvoltare Analiza fişei de evaluare 1

50

Unitatea de învăţare III: Înmulţirea nr. nat. în concentrul 0 - 100Număr de ore alocate: 25Nr.crt.

Conţinuturi( detalieri )

O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr. de ore

Data

1. Adunarea repetată de termeni egali

1.42.3

Exerciţii de scriere a adunării repetate de termeni egali cu suport vizual

Exerciţii de scriere a adunării repetate de termeni egali când se indică termenul care se repetă

Rezolvarea de probleme când numerele sunt date obiectual

Explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul,

problematizareaActivitate frontală, pe

grupe, individuală

Observare sistematicăProbe de evaluare curentă

1

2. Înmulţirea numerelor naturaleTerminologia specifică ( factor, produs, de atâtea ori mai mare, dublu, triplu

1.42.32.44.1

Rezolvarea de probleme când numerele sunt date obiectual

Crearea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte, cu numere date

Scrierea şi efectuarea adunării repetate de termeni egali corespunzătoare unui desen

Exerciţii de transformare a adunării repetate în termeni egali în înmulţire

Planşe cu situaţii de învăţare ce ilustrează cazuri de

înmulţire


Probe de evaluare curentă

1

3. Proprietăţi ale operaţiei de înmulţire

1.32.52.6

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a situaţiilor care presupun efectuarea unor comparări corelate cu operaţii de adunare şi înmulţire ( „cu atât mai mult”, „de atâtea ori mai mult” )

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

2

4. Înmulţirea când unul din factori este 2

1.42.3

Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de adunare repetată

Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează o anumită operaţie

Recunoaşterea contextelor care presupun efectuarea unor înmulţiri

Rezolvarea de probleme cu date numerice



grupe, individuală


2


1.42.3



Recunoaşterea contextelor care presupun


2

51

efectuarea unor înmulţiri Rezolvarea de probleme cu date numerice


1.42.3






2


1.42.3





Planşe cu situaţii de învăţare ce ilustrează cazuri de

înmulţire

Fişa de evaluare

2


1.42.3





2

9. Înmulţirea când unul din factori este 7, 8 sau 9

1.42.3






3

52

10. Înmulţirea când unul din factori este 0, 1 sau 10

1.42.3





Explicaţia, demonstraţia,Observare sistematicăTema de lucru în clasă

1

11. Tabla înmulţirii 1.42.3





conversaţia, exerciţiul, problematizarea

Activitate frontală, pe grupe, individuală


2

12. Ordinea efectuării operaţiilor Rezolvarea unor exerciţii care conţin operaţii de acelaşi ordin, fără şi cu paranteze rotunde

Exerciţii care conţin adunări, scăderi şi înmulţiri fără şi cu paranteze rotunde

Completarea unor exerciţii cu semnele operaţiilor corespunzătoare pentru a obţine rezultatele date

Exerciţii în care să se folosească semnele de relaţie: „<”, „>”, „=”

Exerciţii de scriere a unui enunţ sub formă de exerciţiu

Compunerea unor probleme după exerciţii date



3

13. Recapitulare 1.32.52.6

Rezolvarea de exerciţii şi probleme care solicită operaţii de înmulţire

Crearea unor probleme simple




1

14. Evaluare 1.32.64.2

Rezolvarea de exerciţii şi probleme care solicită operaţii de înmulţire



grupe, individuală


1

53

Unitatea de învăţare IV: Împărţirea nr. nat. în concentrul 0 -100Număr de ore alocate: 25

Nr. crt.


ore Data1 Împărţirea folosind scăderea repetată

de termeni egali şi relaţia cu înmulţirea1.42.22.3

Intuirea operaţiei de împărţire a numerelor naturale prin scădere repetată de termeni egali

Exerciţii – joc de verificare cu ajutorul obiectelor, a operaţiilor mintale de scădere repetată de termeni egali

Recunoaşterea contextelor care presupun efectuarea unor împărţiri

Planşe cu situaţii de învăţare ce ilustrează cazuri de înmulţire prin scădere repetată;

ConversaţiaExplicaţiaDemonstraţiaAlgoritmizareaJocul didacticExerciţiulProblematizarea

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

2

2 Împărțirea – operatie inversa înmulțirii 1.42.22.3

Exerciţii de descoperire a unor situatii practice care solicita operatia de impartire;

Exercitii de scriere a inmultirilor si impartirilor corespunzatoare unor desene date;

Exercitii de comparare a doua marimi prin relatia „ de ... ori mai mic”

Exercitii de verificare a rezultatelor inmultirilor si impartirilor

Efectuarea de exercitii cu proba prin aceeasi operatie sau prin operatia inversa

Utilizarea terminologiei specifice


1

3 Împărţirea dedusă din tabla înmulţirii împărţirea la 2, împărţirea la 3, împărţirea la 4, împărţirea la 5, împărţirea la 6, împărţirea la 7,

1.42.32.6

Descoperirea situaţiilor practice care solicită operaţia de împărţire

Scrierea operaţiilor corespunzătoare unor desene date

Exerciţii de comparare a două numere ( mărimi ) prin relaţia „de …ori mai puţin” Exerciţii de verificare a rezultatelor


8

54

împărţirea la 8, împărţirea la 9.

înmulţirii şi împărţirii Utilizarea terminologiei specifice Exerciţii de împărţiri deduse din tabla

înmulţirii; Exercitii de obtinere a jumatatii, sfertului,

treimii unui numer de obiecte; Completarea unor tabele

Învăţarea prin descoperire

4 Cazuri speciale de împărțire 1.42.22.32.63.1

Rezolvare de probleme cu date numerice Exerciţii de înmulţire şi împărţire cu

efectuarea probei, prin aceeaşi operaţie şi prin operaţia inversă

Utilizarea terminologiei specifice

2

5 Tabla împărțirii Exercitii de verificare a rezultatelor inmultirii prin impartire si invers;

Utilizarea terminologiei specifice matematicii;

Probleme care solicita operatiile invatate; Exercitii de completare a unor tabele de

valori

2

6 Aflarea numărului necunoscut 1.42.62.74.14.2

Aflarea factorului necunoscut dintr-o înmulţire, cunoscând produsul şi celălalt factor

Aflarea deîmpărţitului cunoscând împărţitorul şi câtul

Aflarea împărţitorului cunoscând deîmpărţitul şi câtul

Completarea unor tabele Probleme care solicită operaţiile de

înmulţire şi împărţire

Manualul

Fişe de lucru

Conversaţia, Explicaţia, Exerciţiul, Munca independentă, Problematizarea


4

7 Ordinea efectuării operaţiilorFolosirea parantezelor rotunde

1.31.43.1

Exerciţii de cuprind operaţii de acest ordin, cu şi fără paranteze rotunde

Aplicarea regulilor de efectuare a operaţiilor dintr-o expresie cu operaţii de ordine diferite

Exerciţii de verificare a unor egalităţi


4

8 Recapitulare exerciţii şi probleme Exerciţiul, Munca 1

55

independentă, Problematizarea

9 Evaluare completarea fişelor de evaluare Fişe de evaluare 1

56

Unitatea de învăţare V: Înmulţirea numerelor naturale de la 0-1000Număr de ore alocate: 8Nr.crt.

Conţinuturi( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr. de

ore Data1. Înmulţirea cu o sumă sau o

diferenţă

2.22.32.53.14.24.3

Exerciţii de înmulţire a unui număr cu o sumă; Exerciţii de rezolvare de înmulţiri de doi factori

prin descompunarea unui factor într-o sumă; Exciţii de îmulţire a unui număr cu o diferenţă

ConversaţiaExplicaţia

DemonstraţiaExerciţiul

ProblematizareaÎnvăţarea prin descoperire


1

2. Înmulţirea cu 10 sau 100 Exerciţii de înmulţire a unui număr natural de o cifră cu 10 sau 100;

Exerciţii de descompunere a unui nr. Nat de 3 cifre într-o sumă de produse în care unul din factori este 10 sau 100


1

3. Înmulţirea unui număr natural de 2 cifre cu un număr de o cifră

Exerciţii de înmulţire când unul dintre factori este format numai din zeci;

Exerciţii se completare a unor tabele de valori Exerciţii de înmulţirea unui număr natural de 2

cifre cu un număr de o cifră


2

4 Înmulţirea unui număr natural de 3 cifre cu un nr. de o cifră

Exerciţii de înmulţire prin aplicarea algoritmului de calcul

Exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple în exerciţii

Crearea de probleme după expresii numerice sau literale

Identificarea şi aplicarea algotitmilor de calcul în efectuarea înmulţirilor


2

5 RecapitulareEvaluare

Exerciţii şi probleme Completarea fişelor de evaluare

2

57

Unitatea de învăţare VI: Împărţirea numerelor naturale de la 0-1000Număr de ore alocate: 81. Împărţirea unei sume sau

diferenţe la un număr de o cifră

2.32.52.93.1

Stabilirea algoritmilor de calcul Aplicarea corectă a algoritmilor de calcul în

rezolvarea împărţirilor Exerciţii de efectuare a împărţirea unei sume sau

diferenţe la un număr de o cifră ConversaţiaExplicaţia

DemonstraţiaExerciţiul

ProblematizareaÎnvăţarea prin descoperire

Probă scrisă


1

2. Împărţirea la 10 sau 100 Stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul Completarea unor tabele de valori

1

3. Împărţirea unui număr natural mai mic decât 100 la un număr de o cifră

Stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul Utilizarea terminologiei specifice Exerciţii de împărţire a unui număr natural mai

mic decât 100 la un număr de o cifră

2

4.5.

*Împărţirea unui nr. nat mai mic decât 1000 la un nr. de o cifră

*Împărţirea cu rest diferit de zero

Stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul Utilizarea terminologiei specifice Exerciţii de împărţire a unui număr natural mai

mic decât 1000 la un număr de o cifră Stabilirea şi aplicarea algoritmilor de calcul Utilizarea terminologiei specifice Exerciţii de împărţire cu rest a unui număr

natural mai mic decât 1000 la un număr de o cifră


1

6. Rezolvare de problemeProbleme de organizare a datelor în tabele

2.32.52.93.1

Exerciţii şi probleme Exerciţii de completare a unor tabele de valori

Observare sistematicăProbe de evaluare Activităţi independente

2

7. Evaluare Completarea fişelor de evaluare 1

58

Unitatea de învăţare VII: Elemente intuitive de geometrie Număr de ore alocate: 12Nr.crt.


O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr. de ore

Data

1. Puncte şi linii

2.12.22.94.24.3

Exerciţii de recunoaştere şi descriere a diferitelor puncte si linii

Exerciţii de recunoaştere a diferitelor linii in mediul înconjurător

Exerciţii de construire a unor linii curbe şi frânte în condiţii date

Realizarea unui desen cu ajutorul liniilor curbe şi frânte

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, exerciţiul,


2

2. Poligoane Desenarea unor linii frânte închide cu ajutorul trusei de geometrie

Desenarea unor poligoane Clasificarea obiectelor după forma lor Clasificarea poligoanelor după numărul de laturi

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul


2

3. Triunghiul Exerciţii de decupare a unor triunghiuri Exerciţii de continuare a unor desene Exerciţii de construire a unor triunghiuri din

beţişoare



1

4. Dreptunghiul şi pătratul Exerciţii de decupare a unor deptunghiuri şi pătrate

Exerciţii de continuare a unor desene Exerciţii de construire a unor dreptunghiuri şi

pătrate din beţişoare


Observare sistematicăProba orală

2

5. Cercul

2.12.2

Exerciţii de decupare a unor cercuri Exerciţii de continuare a unor desene

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, exerciţiul


1

6. Corpuri geometrice Exerciţii de identificare a formelor unor obiecte din mediul înconjurător şi de pe jetoane

Exerciţii de descriere verbală a unor obiecte

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia,


2

59

2.94.24.3

Exerciţii – joc de poziţionare a obiectelor în spaţiu

Exerciţii de recunoaştere a corpurilor geometrice cu care se aseamănă obiectele din mediul înconjurător

descoperirea inductivă, Exerciţiul

7. Interiorul şi exteriorul unei figuri geometrice

Exerciţii – joc de poziţionare a obiectelor în spaţiu

Exerciţii de identificare a interiorului şi exteriorului unor figuri geometrice

Desenarea unor simboluri în interiorul, respectiv exteriorul unor figuri geometrice



1

8. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de evaluare

1

Unitatea de învăţare VIII: Numerele naturale de la 0 la 1 000 000Număr de ore alocate: 8

60

Nr.crt.


ore Data1. Ordine şi clase

Numere scrise cu 4 cifre

1.11.22.5

Exerciţii de formare a unei unităţi de ordin imediat superior;

Reprezentarea numerelor obţinute şi scrierea lor în tabelul de numeraţie

Exerciţii de aplicare a regulii de bază a sistemului zecimal al numerelor naturale

Identificarea şi scrierea unor numere reprezentate prin diferite obiecte sau simboluri



1

2. Numere scrise cu mai mult de patru cifreOrdine şi clase

Înţelegerea sistemului zecimal şi poziţional de formare a numerelor naturale;

Exerciţii de citire a tabelului de numeraţie cu indicarea ordinelor şi claselor corespunzătoare

Exerciţii de scriere a unor numere în tabele de numeraţie

Exerciţii de scriere cu cifre şi litere a numerelor Jocuri cu numărătoarea


Observare sistematică 1

3. Formarea, citirea si scrierea numerelor naturale mai mici decât 1 000 000

1.11.22.5

Exercitii de scriere a unor numere cu cifre si litere;

Exerciţii de identificare a ordinelor şi claselor pentru un număr dat

Exerciţii de precizare a valorii fiecărei cifre în scrierea numerelor


Observare sistematică 2

4. Compararea şi ordonarea numerelor naturale mai mici decât 1 000 000

Exerciţii de comparare a numerelor naturale, utilizând semnele de relaţie <, =, >

Exerciţii de scriere a şi citire a numerelor naturale în ordine crescătoare / descrescătoare

Exerciţii de încadrare a unui număr între „ vecinii ” săi



2

5. Rotunjirea numerelor naturale mai mici decât 1 000 000

Exerciţii de rotunjire a numerelor mai mici decât 1 000 000, prin lipsă sau prin adaos

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia,


1

61

descoperirea inductivă,

exerciţiul6. Evaluare Completarea fişelor de evaluare 1

62

Unitatea de învăţare IX: Adunarea şi scăderea nr. de la 0 – 10.000Număr de ore alocate: 12

Nr. crt. Conţinuturi (detalieri) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr.

ore Data

1. Adunarea numerelor naturale mai mici decât 10.000 fără trecere peste ordin 1.3

2.44.24.3

Scrierea cu cerinţe date a unor numere în tabele de numeraţie

Exerciţii de adunare fara trecere peste ordin; Exercitii de comparare a numerelor naturale

pana la 1 000 000 Exerciţii de citire a numerelor, cu identificarea

claselor şi ordinelor




2

2. Scăderea numerelor naturale mai mici decât 10.000 fără trecere peste ordin


Exerciţii de scadere fara trecere peste ordin; Exercitii de comparare a numerelor naturale


claselor şi ordinelor Crearea de şiruri pe baza unor reguli date,

ghicirea regulii şi continuarea şirului


2

3. Adunarea numerelor naturale mai mici decât 10.000 cu trecere peste ordin

1.32.44.24.3


Exerciţii de adunare cu trecere peste ordin; Exercitii de comparare a numerelor naturale


claselor şi ordinelor Exerciţii - joc



3

4. Scăderea numerelor naturale mai mici decât 10.000 cu trecere peste ordin


Exerciţii de scadere cu trecere peste ordin; Exercitii de comparare a numerelor naturale

Fişa de lucru

3

63


claselor şi ordinelor Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, exerciţiul

5. Recapitulare Exerciţii de determinare a unor numere care îndeplinesc anumite condiţii

Exerciţii şi probleme Exerciţii - joc


1

6. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de evaluare

1

Unitatea de învăţare X: Unităţi de măsură Număr de ore alocate: 12

64

Nr.crt.


ore Data1. Unităţi de măsurat lungimea.

Metrul Submultiplii şi multiplii metrului

2.82.9

Prezentarea metrului ca unitate principală de măsurat lungimea

Prezentarea unor instrumentre pentru măsurat lungimea

Exerciţii de măsurare Exerciţii de măsurare folosind instrumentele

potrivite Efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza

datelor obţinute în urma măsurătorilor Exerciţii şi probleme



2

2. Unităţi de măsurat capacitatea. Litrul Submultiplii şi multiplii litrului

2.82.9

Măsurarea unor vase folosind unităţi non-standard

Prezentarea litrului ca unitate principală de măsurat capacitatea






3

3. Unităţi de măsurat masa corpurilor. Kilogramul Submultiplii şi multiplii kilogramului

2.82.9

Prezentarea kilogramului ca unitate principală de măsurat masa

Prezentarea unor instrumentre pentru măsurat masa






3

65

4. Unităţi de măsură pentru timp

2.82.9

Exerciţii de înregistrare a activităţilor desfăşurate într-o săptămână

Exerciţii de scriere a datei ( zi, lună, an ) Exerciţii de plasare în timp a unor evenimente Exerciţii şi probleme ce conţin unităţi de măsură

pentru timp



2

5. Monede şi bancnote 2.8 Exerciţii de recunoaştere a monedelor şi bancnotelor

Exerciţii de comparare a unor sume de bani Exerciţii şi probleme



1

6. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de evaluare Probă scris 1

Unitatea de învăţare XI: Recapitulare finala Număr de ore alocate: 8Nr.crt.


O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr. ore

Obs.

1. Numerele naturale de la 0 la 1.000.000 1.1

1.21.31.42.12.22.32.42.52.62.82.93.14.1

Exerciţii de numire, citire, scriere, determinare, compunere, descompunere a numerelor naturale de la 0 la 1.000.000

Exerciţii de scriere a unui număr natural ca: sumă, diferenţă, produs, cât de două sau mai multe numere naturale

Exerciţii de comparare şi ordonare a două sau mai multe numere naturale



1

2. Operaţii cu nr. nat. în concentrul 0-1000

Exerciţii ce solicită operaţia de adunare Exerciţii ce solicită operaţia de scădere Exerciţii ce solicită operaţia de înmulţire Exerciţii ce solicită operaţia de împărţire Exerciţii ce solicită ordinea efectuării operaţiilor



2

3. Elemente de geometrie şi unităţi de măsură

Exerciţii de recunoaştere a formelor plane şi spaţiale în realitatea înconjurătoare

Activitate frontală, individuală


2

66

Exerciţii de măsurare folosind unităţile de măsură corespunzătoare

Exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor

Conversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

4. Exerciţii de recuperare, ameliorare şi dezvoltareRezolvare de probleme

Exerciţii şi probleme Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul


2

5. Evaluare finală Completarea fişei de evaluare Fişă de evaluare Probă scrisă 1

67

ŞTIINȚE ALE NATURII

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi Ştiinţe ale naturii

NR. DE ORE: 1oră săptămânal

MANUAL: Stiinte ale naturii

EDITURA: Aramis

AUTORI: Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu


NR.CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I 17

2. Sem.al II-lea 17

3. TOTAL 34

68

OBIECTIVE CADRU

1. Inţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni si concepte specifice stiintelor naturii

2. Formarea si dezvoltarea capacitatilor si abilitatilor de experimentare si explorare/investigare a realitatii, folosind instrumente si procedee specifice

3. Dezvoltarea interesului si a responsabilitatii pentru mentinerea unui mediu natural echilibrat, propice vietii

69

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :

Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor naturii1.1 să indice asemănări şi deosebiri dintre corpuri pe baza unor observaţii proprii1.2 să ordoneze obiecte, organisme, fenomene şi evenimente pe baza unor criterii date1.3 să comunice în forme diverse observaţii şi comparaţii asupra corpurilor studiate şi

asupra experimentelor realizate

Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare / investigare a realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice2.1 să înregistreze în formă grafică observaţii ale unor fenomene şi procese din mediul înconjurător2.2 să măsoare cu instrumente convenţionale şi neconvenţionale, comparând rezultatele cu propriile estimări2.3 să deruleze experimente simple pe baza unui plan de lucru2.4 să aplice observaţia ca demers al cunoaşterii de tip ştiinţific

Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru menţinerea unui mediu natural echilibrat, propice vieţii

3.1 să conştientizeze efecte ale activităţii omului asupra mediului înconjurător

70

Nr. crt.

Unităţi de învăţare Obiective de

referinţăConţinuturi

Nr. ore Săptămâna

1. CORPURI 1.1.1.2.1.3.2.1.2.3.2.4.3.1.

1. Corpurile şi caracteristicile acestora2. Solid, lichid, gazos3. Corpuri cu viaţă şi corpuri care nu au viaţă4. Materiale naturale şi materiale prelucrate Recapitulare Evaluare

6 I-VI

2. CARACTERISTICI ALE CORPURILOR

CU VIAŢĂ

1.1.1.2.1.3.1.4.2.1.2.2.2.3.2.4.2.5.3.1.

1. Rolul rădăcinii şi al tulpinii2. Rolul frunzei3. Rolul florii, al fructului şi al seminţei4. Diversitatea animalelor5. Rolul părţilor componente ale unor animale6. Corpul omenesc7. Menţinerea sănătăţii8. *Rolul organelor de simţ9. *Reacţia la stimuli Recapitulare Evaluare

11 VII-XVII

3. PROPRIETĂŢI ŞI TRANSFORMĂRI

ALE CORPURILOR CARE NU AU

VIAŢĂ

1.1. 1.2.1.3. 1.4.2.1. 2.2.2.3.2.4.2.5. 3.1.

1. Solul2. Apa şi surse de apă3. *Amestecuri de substanţe. Dizolvarea4. *Separarea amestecurilor5. Circuitul apei în natură6. Aerul7. Ziua şi noaptea. Anotimpurile8. Sursele de energie Recapitulare Evaluare

10 XVIII-XXVII

4. INFLUENŢA OMULUI ŞI A

FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA

CORPURILOR

1.3.1.4.2.1.2.3.2.4.2.5.3.1.

1. Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţă2. Protejarea vieţuitaoarelor şi a plantelor3. Protejarea mediului. *Folosirea deşeurilor

5 XXVIII-XXII

71

Recapitulare Evaluare

5. RECAPITULARE FINALĂ

LecturiVrei să ştii?

2 XXIII-XXXIV

72

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţeUNITATEA DE ÎNVĂŢARE: CorpuriNR. DE ORE: 6PERIOADA: săptămânile I-VI

DETALIERI DE CONŢINUT

O.R. ATIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS

Corpurile şi caracteristicile acestora* Culoare, mărime, formă* Materialul in care sunt confecţionate corpurile* întrebuinţarea corpurilor

1.1; 1.3;2.4;*2.5;

* Observarea caracteristicilor corpurilor* Efectuarea unor experienţe simple* Compararea volumului vaselor* Gruparea unor corpuri după formă, mărime, culoare* Identificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile şi întrebuinţarea corpurilor* Exerciţii-joc de recunoaştere a unor corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora

* Activităţi interdisciplinare (matematică-lungime, volum, formă, mărime, culoare; lb. română - exersarea unor acte de vorbire, ed. plastică – culori primare/binare) şi transdisiplinare (În parc)

* Locul de desfăşurare: în clasă, în parc* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare, jocul didactic* Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală), activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu), activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)

* Observare sistematică: (probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă)

Solid, lichid, gazos 1.1; 1.3;2.3; 2.4; 3.1;

* Observarea corpurilor solide, lichide şi gazoase pentru identificarea caracteristicilor acestora*Realizarea unor desene, colaje din diferite corpuri solide* Efectuarea unor experimente simple, de prezentare a rezultatelor, observaţiilor într-o manieră personală* Gruparea corpurilor după starea de agregare * Îngrijirea plantelor şi animalelor de la colţul viu al clasei

* Activităţi interdisciplinare (ed. tehnologică – colaj din corpuri solide; lb. română - exersarea unor acte de vorbire) şi transdisiplinare

* Locul de desfăşurare: în clasă, în laborator, în curtea şcolii* Resurse materiale: manual, Natura, prietena mea, instrumente de laborator* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele), activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,


73

Portofoliu); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)

Corpuri cu viaţă şi corpuri care nu au viaţă * Etapele de creştere şi dezvoltare a corpurilor vii

1.3; 2.1;2.2; 2.4;*2.5;

* Observare aşi descrierea unor corpuri şi a caracteristicilor acestora* Înregistrare , în formă grafică, a observaţiilor asupra unor corpuri cu viaţă* Selectarea denumirii corpurilor cu viaţă dintr-un şir dat* Măsurarea şi compararea rezultatelor măsurătorilor cu propriile estimări* Ordonarea etapelor de creştere şi dezvoltare ale unor corpuri cu viaţă

* Activităţi interdisciplinare (matematică-măsurători; ed. civică – corp şi persoană; ed. plastică – realizarea unor desene după modele vii) şi transdisiplinare (Familia mea)

* Locul de desfăşurare: în clasă* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, instrumente de laborator* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


Materiale naturale şi materiale prelucrate* Transparenţa, flexibilitatea, fragilitatea

1.1; 1.2; 1.3; 2.3; *2.5;

* Realizarea unor colecţii de mostre de materiale naturale/prelucrate şi identificarea caracteristicilor acestora * Clasificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile* Gruparea materialelor după caracteristicile observate* Verificarea descompunerii unor materiale diferite pentru a evidenţia posibilitatea de reciclare * Testarea materialelor pentru determinarea utilităţii acestora

* Activităţi interdisciplinare (lb. română – identificarea sensului unor cuvinte; ed. plastică – desenarea unor obiecte) şi transdisiplinare (Despre meserii)

* Locul de desfăşurare: în clasă* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, instrumente de laborator, eşantioane din diferite materiale naturale/prelucrate* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Activitate experimentală)


Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; 2.3; 2.4;*2.5;

* Gruparea şi descrierea unor corpuri ilustrate, după formă, culoare, mărime * Identificarea valorii de adevăr a unor enunţuri în legătură cu stările de agregare a unor corpuri* Identificarea corpurilor cu viaţă

* Locul de desfăşurare: în clasă* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, instrumente de laborator, eşantioane din diferite materiale naturale/prelucrate, reviste, ziare, materiale

* Observare sistematică: (probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme

74

* Identificarea unor corpuri după caracteristicile indicate* Realizarea corespondenţei între materialul folosit şi produsul obţinut prin prelucrare* Realizarea unui proiect pe teme legate de corpurile din natură* Activităţi interdisciplinare (matematică-lungime, volum, formă, mărime, culoare; lb. română – transcrierea unor enunţuri; ed. plastică şi ed. Tehnologică – realizarea unor planşe) şi transdisiplinare (Eu şi mediul înconjurător)

(pentru proiect)* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate individuală; activitate în echipe (Proiect)

pentru acasă)

Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 1.3; 2.3; 2.4;*2.5;

* Completarea unor enunţuri lacunare privind caracteristici ale corpurilor* Clasificarea corpurilor după caracteristicilor acestora* Ordonarea etapelor de dezvoltare a unor corpuri cu viaţă* Descrierea, după aspect, stare de agregare, caracteristici - unor corpuri ilustrate* Compararea volumului vaselor* Identificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile* Realizarea unor desene, a unor colaje din diferite corpuri solide* Realizarea unor colecţii de corpuri, după criterii indicate* Testarea unor materiale şi identificarea folosirii acestora în viaţa practică

* Locul de desfăşurare: în clasă* Resurse materiale: caietul elevului* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate individuală; activitate în echipe (Proiect)

* Probă scrisă. Calificativul obţinut se va compara cu alte calificative obţinute la probele orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă. Calificativul final se va nota în catalog

75

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţeUNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Caracteristici ale corpurilor cu viaţăNR. DE ORE: 11PERIOADA: săptămânile: VI I- XVII



Rolul rădăcinii şi al tulpinii* Clasificarea rădăcinilor şi a tulpinilor

1.1; 2.1;2.2; 3.1;

* Efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul rădăcinii şi al tulpinii plantelor* Înregistrarea datelor obţinute experimental* Evaluarea unor măsurători privind creşterea unei plante* Îngrijirea plantelor de la colţul viu al clasei* Identificarea unei plante de la care se consumă rădăcina şi/sau tulpina

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea actului citirii şi a unor acte de vorbire; ed. plastică – desenarea unor plante) şi transdisciplinare (În grădină)

* Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina botanică/în grădina şcolii* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, instrumente de laborator, plante în ghiveci* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Activitate experimentală)


Rolul frunzei* Influenţa luminii, temperaturii şi umezelii solului asupra plantelor

1.1; 1.3; 2.1; 2.3,;2.4;*2.5,

* Efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul frunzei şi evidenţierea transpiraţiei şi a respiraţiei plantei prin frunze* Înregistrarea datelor obţinute experimental, de comparare a rezultatelor unui fenomen* Realizarea unor colecţii de frunze după anumite criterii* Colectarea de date, prezentarea într-o manieră personală şi compararea acestora cu cele ale colegilor

* Activităţi interdisciplinare (limba română) şi

* Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina botanică/în grădina şcolii* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste de specialitate, instrumente de laborator, grâu încolţit, plante în ghiveci* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,


76

transdisciplinare (În parc, În grădină) Portofoliu); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)

Rolul florii, al fructului şi al seminţei*Clasificarea fructelor şi seminţelor* Importanţa fructelor în alimentaţie

1.1; 1.3;2.1; 2.3; 2.4;*2.5;*2.6; 3.1;

* Efectuarea unor experimente simple* Observarea şi compararea seminţelor unor plante* Ordonarea etapelor de dezvoltare a unei flori* Colectarea de date despre importanţa seminţelor unor plante agricole* Confecţionarea unor jucării din fructe uscate* Realizarea unor activităţi practice la colţul viu al clasei

* Activităţi interdisciplinare (ed. plastică – desenarea unor flori, fructe, seminţe, după modele date; ed. tehnologică – realizarea unor colaje din părţi uscate ale plantelor)

* Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina botanică/în grădina şcolii* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste de specialitate, instrumente de laborator, diferite fructe şi seminţe, jocul didactic* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală; activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii, Joc de rol)


Diversitatea animalelor 1.1; 1.2;1.3, 2.1; *2.5; 3.1;

* Identificarea grupelor taxonomice pe baza caracterelor comune ale organismelor* Clasificarea animalelor* Realizarea unei colecţii de insecte* Colectarea de date privind unele animale ilustrate* Completarea unor fişe de observaţii cu informaţii despre animale

* Activităţi interdisciplinare (limba română – lectură; ed. plastică) şi transdisciplinare (Din viaţa animalelor)

* Locul de desfăşurare: în clasă / laborator* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste de specialitate, ilustraţii, planşe* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


Corpul omenesc 1.1; 1.3,*1.4; 2.2,

* Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman cu funcţiile acestora* Descrierea părţilor componente ale organismului uman* Observarea şi înregistrarea datelor într-o fişă de observare* Efectuarea unor măsurători şi compararea rezultatelor cu cele ale colegilor* Completarea portofoliului cu date despre schimbările

* Locul de desfăşurare: în clasă / laborator* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, Atlas botanic,planşe cu schema corporală, fotografii proprii* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea


77

corpului propriu de-a lungul unei perioade lungi de timp

* Activităţi interdisciplinare (ed. civică - corpul meu, corp şi persoană) şi transdisciplinare (Corpul meu)

intuitivă, prin explorare şi investigare * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)

Menţinerea sănătăţii Igiena * Dieta * Exerciţiile fizice

1.1; 1.3;2.3;2.4;*2.5; 3.1;

* Identificarea unor alimente care fac parte dintr-o dietă sănătoasă* realizarea unui colaj pe teme legate de menţinerea sănătăţii* Identificarea modalităţilor de menţinere a stării de sănătate* Selectarea informaţiilor şi organizarea unor expoziţii de afişe despre influenţa negativă a tutunului, alcoolului şi drogurilor asupra organismului

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor acte de vorbire; ed. tehnologică – realizarea unor colaje de imagini) şi transdisciplinare (Cum să cresc sănătos)

* Locul de desfăşurare: în clasă * Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste, ziare, ilustraţii* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele,); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate în perechi / echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


* Rolul organelor de simţ 1.1; 1.3;2.1; 3.1;

* Relaţionarea unor structuri e bază ale organismului uman cu funcţiile acestora* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea rolului organelor de simţ* Realizarea unor articole privind necesitatea protejării mediului* Prezentarea unor scurte texte despre viaţa persoanelor cu nevoi speciale

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea actului citirii, a unor acte de vorbire, realizarea unor materiale publicitare; ed. civică – corpul meu, ed. rutieră – persoane cu nevoi speciale) şi transdisciplinare (Relaţiile cu mediul)

* Locul de desfăşurare: în clasă * Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste, ziare, ilustraţii* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele,); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate în perechi / echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


78

* Reacţia la stimuli 1.3;*1.4;2.1; 2.3;*2.5;

* Descrierea unor fenomene din mediul înconjurător petrecute sub influenţa unor stimuli* Completarea periodică a unor tabele de observaţii asupra unor fenomene din mediu* Realizarea unor experimente simple prin care se evidenţiază reacţia la stimuli a unor vieţuitoare* Activităţi interdisciplinare (limba română – redactarea unei compuneri) şi transdisciplinare (Relaţiile cu mediul)

* Locul de desfăşurare: în clasă * Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste, ziare, ilustraţii* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele); activitate individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate în perechi / echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


Recapitulare 1.1; 1.2;1.3; 2.1;2.4;*2.5;3.1;

* Completarea unor scheme * Identificarea părţilor componente ale unor animale * Realizarea unor desene pentru evidenţierea etapelor de dezvoltare ale unui animal şi mediul lui de viaţă* Identificarea părţilor corpului uman folosite în realizarea unor acţiuni precizate*Enumerarea organelor interne ale animalelor*Exerciţii-joc de identificare a unor corpuri după caracteristicile acestora

* Activităţi interdisciplinare (limba română – redactare/răspunsuri la întrebări, ed. plastică – realizarea unor desene ale unor animale) şi transdisciplinare (Natura în viaţa noastră)

* Locul de desfăşurare: în clasă * Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste, ziare, ilustraţii* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală; activitate individuală; activitate în echipă, joc


Evaluare sumativă 1.1; 1.2;1.3; *1.4;2.1; 2.4;*2.5; 3.1;

* Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman sau al animalelor, ale plantelor cu funcţiile acestora* Identificarea caracteristicilor unor corpuri cu viaţă* Ordonarea etapelor de dezvoltare a omului* Descrierea rolului unor organe interne* Gruparea corpurilor după caracteristici date* Identificarea părţilor componente ale corpurilor cu viaţă* Descrierea modalităţilor de menţinere a sănătăţii

* Locul de desfăşurare: în clasă * Resurse materiale: manual, caietul elevului, * Forme de organizare a colectivului: activitate individuală (probă de evaluare)

* Probă scrisă. Calificativul obţinut se va compara cu alte calificative obţinute la

79

* Prezentarea rolului organelor de simţ)* Descrierea unor fenomene din mediu sub influenţa unor stimuli

probele orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă. Calificativul final se va nota în catalog

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţeUNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţăNR. DE ORE: 10PERIOADA: săptămânile: XVIII -XXVII



Solul * Însuşiri ale solului

1.3; 2.3;*2.5;3.1;

* Descrierea caracteristicilor solului* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea componentelor şi caracteristicilor solului (culoare, stare de agregare, permeabilitate)* Realizarea unei colecţii de eşantioane de sol* Identificarea unor efecte stabilizatoare şi/sau perturbatoare ale omului asupra mediului (solului)

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor acte de vorbire, formulare de întrebări şi răspunsuri la întrebări) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător)

* Locul de desfăşurare: în clasă, în laborator * Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii (surse de apă), instrumente de laborator* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


*Amestecuri de substanţe* Dizolvarea

1.1; 1.2; 2.1; 2.3;

* * Identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri* Verificarea dizolvării unor corpuri solide şi lichide în apă

* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator, mediul apropiat

* Observare sistematică:

80

3.1; * Clasificarea corpurilor după solubilitate* Înregistrarea rezultatelor unor experimente simple* * Determinarea influenţei temperaturii asupra vitezei de dizolvare a unui solid în apă, a influenţei agitării şi a mărimii particulelor asupra vitezei de dizolvare

* Activităţi interdisciplinare (limba română – prezentarea unor proverbe) şi transdisciplinare (Activităţi în familie)

* Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii (surse de apă), instrumente de laborator, diferite solide şi lichide solubile şi insolubile* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)

(probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă)

*Separarea amestecurilor* Decantarea * Filtrarea

1.3; 2.3; * Colectarea de date din surse variate despre importanţa decantării şi filtrării în viaţa şi activitatea oamenilor* * Separarea unor amestecuri prin decantare şi filtrare

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor acte de vorbire ) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător; Despre meserii)

* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator * Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii (surse de apă), instrumente de laborator, diferite amestecuri de substanţe* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


Circuitul apei în natură 1.2; 1.3;2.3; 2.4;3.1;

* Ordonarea etapelor circuitului apei în natură* Descrierea verbală şi/sau scrisă (prin desene, simboluri) a unor caracteristici ale fenomenelor din mediu* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea fenomenelor de vaporizare, condensare, topire, solidificare* Colectarea de date, din diferite surse (reviste, ziare,

* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator * Resurse materiale: manual, caietul elevului, Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii (surse de apă), instrumente de laborator, diferite amestecuri de substanţe* Resurse procedurale: conversaţia,

* Observare sistematică: (probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru

81

internet), despre gheţari, ploi, vânt * Identificarea unor măsuri de combatere şi ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor acte de vorbire, formulare de întrebări şi răspunsuri la întrebări) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător; Fenomene ale naturii)

explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)

acasă)

Aerul * Însuşiri ale aerului

1.3;2.3*2.6;3.1

* Descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în mediu (poluarea mediului)* Efectuarea unor experienţe simple pentru punerea în evidenţă a prezenţei aerului * *Confecţionarea unor jucării din materiale potrivite cu ajutorul cărora să se ilustreze fenomene observate * *Stabilirea unei conduite faţă de mediu prin joc de rol

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea actului citirii, citire selectivă şi explicativă; ed. tehnologică – confecţionarea unor jucării) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător)

* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator, curtea şcolii * Resurse materiale: manual, caietul elevului, morişcă, avion, steag din hârtie glasată* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


Ziua şi noapteaAnotimpurile

1.1; 1.2; 2.4; 3.1;

* Caracterizarea anotimpurilor după temperatura medie, precipitaţii, vânt, durata zilei şi nopţii* Identificarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, după variaţia zilei/nopţii şi a celor patru anotimpuri * Selectarea, din texte, filme, diapozitive, a caracteristicilor anotimpurilor* Studierea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbărilor unei plante la alternanţa zi/noapte* Înregistrarea orelor răsăritului/apusului, timp de o săptămână; stabilirea îmbrăcămintei adecvate unui

* Locul de desfăşurare: în clasă, curtea şcolii * Resurse materiale: manual, caietul elevului, glob geografic, sursă de lumină, planşe didactice, ilustraţii, diapozitive, filme, texte literare* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului:


82

anotimp/unei anumite activităţi* Amenajarea şi îngrijirea spaţiului verde al şcolii* Activităţi interdisciplinare (limba română – citirea selectivă a unui text) şi transdisciplinare (Anotimpurile şi viaţa noastră)

activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)

Surse de energie 1.1; 1.3; * Prezentarea unor filme, diapozitive pentru descrierea producerii energiei electrice/solare/eoliene/termice, precum şi a hranei* Colectarea de date despre importanţa surselor de energie în viaţa omului* Observarea utilizării energiilor (electrică, termică, solară, eoliană) în activităţile omului (proiect)* Realizarea unor colecţii de imagini ale unor hidrocentrale şi termocentrale

* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea actului citirii; ed. plastică) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa noastră)

* Locul de desfăşurare: în clasă * Resurse materiale: manual, caietul elevului, sursă de lumină, planşe didactice, ilustraţii* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


Recapitulare 1.3; 2.1; 2.3; 2.4;

* Completarea unui tabel cuprinzând caracteristici ale apei şi ale aerului, a unei scheme eliptice care să descrie succesiunea unor fenomene şi procese în circuitul apei în natură* *Identificarea unor amestecuri ce se pot separa prin decantare şi filtrare* Descrierea schimbărilor din viaţa plantelor şi a animalelor în succesiunea anotimpurilor, precum şi a activităţilor desfăşurate de om* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor acte de vorbire) şi transdisciplinare (Eu şi mediul înconjurător)

* Locul de desfăşurare: în clasă * Resurse materiale: manual, caietul elevului, * Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală


Evaluare sumativă 1.3; 2.3; 1.1; 2.4;

* Descrierea, în scris, a umor caracteristici ale apei, aerului, solului* Identificarea metodelor de separare a unor amestecuri de substanţe indicate* Completarea unor enunţuri lacunare privind definirea unor fenomene din mediu* Formularea unor enunţuri despre activităţi ale omului în

* Locul de desfăşurare: în clasă * Resurse materiale: caietul elevului, * Forme de organizare a colectivului: activitate individuală (probă de evaluare)

* Probă scrisă. Calificativul obţinut se va compara cu alte calificative

83

anotimpurile ilustrate* Identificarea caracteristicilor anotimpurilor, zilei/nopţii şi a influenţei acestora* Ordonarea etapelor circuitului apei în natură* Clasificarea surselor de apă, a surselor de energie* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea unor fenomene din natură (evaporarea, condensarea, topirea, fierberea, solidificarea)* Prezentarea unor diapozitive, filme pentru descrierea producerii unor fenomene din mediu

obţinute la probele orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă. Calificativul final se va nota în catalog

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţeUNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Influenţa omului şi a factorilor de mediu asupra corpurilorNR. DE ORE: 5PERIOADA: săptămânile:XXVIII-XXXII



Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţă

1.3; 2.1; 2.2; 2.3;

* Descrierea verbală/scrisă a caracteristicilor unor factori de mediu şi influenţa acestora asupra plantelor şi animalelor* *Completarea periodică a unor fişe de observaţii privind fenomene şi procese din mediu * Efectuarea unor măsurători ale unor fenomene naturale, înregistrarea acestora şi compararea lor cu propriile estimări* Realizarea unor experimente simple care vizează creşterea şi dezvoltarea plantelor/animalelor sub influenţa unor factori de mediu (lumină, temperatură, sol, etc.)

* Activităţi interdisciplinare (limba română – realizarea unui articol pe o temă dată) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător)

* Locul de desfăşurare: în clasă, mediul apropiat * Resurse materiale: manual, caietul elevului, instrumente de laborator, imagini (plante, animale în mediul lor de viaţă)* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


84

Protejarea plantelor şi a vieţuitoarelor

1.3; 2.4;3.1;

* Realizarea unei colecţii de imagini cu plante şi animale aflate e cale de dispariţie* Descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în natură – avantaje/dezavantaje* Identificarea vieţuitoarelor aflate pe cale de dispariţie şi discutarea unor măsuri de ocrotire a acestora* Recunoaşterea unor intervenţii stabilizatoare sau perturbatoare ale omului în mediul natural* Interpretarea unor atitudini faţă de mediu prin joc de rol

* Activităţi interdisciplinare (ed. civică – relaţiile cu mediul) şi transdisciplinare (Îngrijirea plantelor şi a animalelor)

* Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, grădina zoologică/grădina botanică, muzeul de ştiinţe naturale* Resurse materiale: manual, caietul elevului, instrumente de laborator, imagini (plante, animale ocrotite de lege, rezervaţii naturale)* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


Protejarea mediului* Folosirea deşeurilor

1.3;*2.63.1;

* Colectarea de date privind evoluţia lumii vii şi intervenţia omului asupra acesteia* *Confecţionarea de jucării prin valorificarea unor deşeuri * Identificarea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului din diferite surse* Organizarea unor concursuri de afişe care să critice efectele poluării asupra mediului şi vieţii omului

* Activităţi interdisciplinare (limba română; ed. civică; ed. tehnologică – confecţionarea unor jucării din deşeuri) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa noastră)

* Locul de desfăşurare: în clasă, mediul apropiat * Resurse materiale: manual, caietul elevului, instrumente de laborator, imagini reprezentând acţiuni stabilizatoare/ perturbatoare asupra mediului* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); activitate individuală (Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)


Recapitulare 2.4;*2.63.1,

* Identificarea unor plante, animale, activităţi ale omului influenţate de mediu

* Locul de desfăşurare: în clasă, cartier/localitate

* Observare sistematică:

85

* Identificarea unor animale şi plante ocrotite de lege* Gruparea acţiunilor stabilizatoare şi perturbatoare asupra mediului* Identificarea unor materiale refolosibile* Activităţi transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa noastră)

* Resurse materiale: manual, caietul elevului, * Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală); activitate individuală

(probe orale, probe scrise, fişe de lucru, teme pentru acasă)

Evaluare sumativă 1.3; 2.4:3.1;

* Descrierea comportamentului unor vieţuitoare în prezenţa luminii* Identificarea cauzelor dispariţiei unor plante şi animale* Formularea unor enunţuri despre acţiuni de protejare a mediului* Identificarea schimbărilor din viaţa plantelor, animalelor, omului sub acţiunea factorilor de mediu* Descrierea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare/perturbatoare a omului în mediu* Organizarea unor activităţi practice de protejare şi conservare a mediului

* Resurse materiale: caietul elevului, * Forme de organizare a colectivului: activitate individuală (probă de evaluare)

* Probă scrisă. Calificativul obţinut se va compara cu alte calificative obţinute la probele orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă. Calificativul final se va nota în catalog

86

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţeUNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finalăNR. DE ORE: 2PERIOADA: săptămânile:XXXII-XXXIV



Recapitulare finală 1.1; 1.2; 1.3;*1.42.1; 2.2; 2.3; 2.4;*2.5;3.1

* Ordonarea vaselor după volumul lor*Gruparea corpurilor după caracteristicile acestora* Descrierea caracteristicilor vremii cu ajutorul unor simboluri, desene* Colectarea şi înregistrarea de informaţii despre viaţa unor animale (pe grupe axonomice)* Redactarea unui text despre schimbările generate în mediu de succesiunea anotimpurilor* Descrierea unor fenomene naturale prin desene* Exerciţi-joc, dramatizări pentru interpretarea unor atitudini ale omului faţă de mediu* Descrierea reacţiei unor vieţuitoare la stimuli, în situaţii date * Efectuarea unor experimente simple pentru evidenţierea unor fenomene şi procese din mediu*

* Locul de desfăşurare: în clasă/laborator, grădina şcolii, ferma de animale, mediul apropiat, muzeul de ştiinţe naturale* Resurse materiale: manual, caietul elevului, instrumente de laborator, ilustraţii, filme, planşe didactice* Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, prin explorare şi investigare, joc didactic * Forme de organizare a colectivului: activitate frontală; activitate individuală; activitate în perechi/echipe


Evaluare finală 1.1; 1.2; 2.4, 3.1, 1.3,

* Identificarea unor mamifere, reptile, păsări* Enumerarea unor cauze naturale şi acţiuni perturbatoare ale omului asupra mediului* Prezentarea rolului unor organe* Formularea unor enunţuri despre mediile de viaţă ale unor animale ilustrate* Precizarea unor activităţi ale omului, specifice anumitor anotimpuri* Identificarea unor modalităţi de menţinere a sănătăţii* Descrierea influenţei factorilor de mediu asupra vieţii plantelor, animalelor şi omului* Gruparea corpurilor după caracteristicile acestora* Identificarea materialelor din care sunt confecţionate

* Resurse materiale: caietul elevului, * Forme de organizare a colectivului: activitate individuală (probă de evaluare)

* Probă scrisă. Calificativul obţinut se va compara cu alte calificative obţinute la probele orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă. Calificativul final se va nota

87

corpurile şi a caracteristicilor acestor materiale* Realizarea unor colecţii de corpuri din mediul înconjurător, de imagini ale unor plante şi animale * Prezentarea părţilor componente ale plantelor, animalelor şi ale organismului omului

în catalog

88

EDUCATIE CIVICA

ARIA CURRICULARĂ: Om si Societate


MANUAL: Educatie civica

EDITURA: Aramis

AUTORI: Dumitra Radu si Gherghina Andrei


NR.CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I 17

2. Sem.al II-lea 17

3. TOTAL 34

89

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoasterea si utilizarea limbajului din sfera valorilor civice

2. Cunoasterea si respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare in societate

3. Dezvoltarea unor comportamente relationale privind constituirea grupurilor sociale

4. Dezvoltarea si manifestarea unor atitudini favorabile luarii deciziilor si exprimarii opiniilor in ceea ce priveste activitatea grupurilor din care fac parte

90


1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice1.1.să recunoască şi să descrie înţelesul unor termeni specifici limbajului civic1.2.să exprime oral şi în scris enunţuri simple cu referire la situaţii diferite de viaţă cu conţinut civic

2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în societate2.1.să identifice drepturile universale ale copilului2.2.să identifice reguli cu privire la raporturile persoanei cu „lucrurile”, cu „plantele şi animalele” şi cu „ceilalţi oameni”

3. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale privind constituirea grupurilor sociale3.1.să identifice grupurile sociale din care fac parte: familie, grup de prieteni, colegi etc.3.3.să descopere şi să descrie într-o manieră clară şi concisă diferitele relaţii sociale de grup3.4.să dovedească dorinţa de participare la activitatea unor grupuri

4. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi exprimării opiniilor în ceea ce priveşte activitatea grupurilor din care fac parte4.1.să formuleze enunţuri simple pro şi contra în soluţionarea unor dileme

91

NR.CRT.

UNITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

CONŢINUTURI OBIECTIVEDE

REFERINŢĂ

NR.ORE

SĂPTĂMÂNA

1. Persoana SEMESTRUL ICe înseamnă să fim persoane? Persoana meaPersoanele din jurul meuPersoana si mediulPersoane cu nevoi speciale;

1.1.,1.2.2.1.,4.1.

8 I-VIII

2. Trăsături morale ale persoanei

încrederea în sine şi în celălalt / lipsa de încredererespectul/lipsa de respect

curaj/frică/laşitatebunătate/răutate

sinceritate/minciună

1.1. ; 1.2.;2.1.; 4.1.

7 IX-XV

3. Noi si lucrurile

-Raporturile noastre cu lucrurile:

Ce sunt lucrurile? Nevoia de lucruri

SEMESTRUL II Lucrurile care ne

exprimă:a)jucării, colecţii, camera mea, îmbrăcămintea;b)cartea, tehnica, arta

Atitudinea faţă de lucruri:grijă, brutalitate, proprietate;

Nevoia de lucruri. Lucrul ca instrument de joc, învăţare, muncă;

2.2.,1.1.1.2.,4.1.

2

4

XVI-XVII

XVIII-XXI

4. Raporturile noastre cu animalele şi plantele

Atitudinea faţă de animale şi plante:grijă, brutalitate, compasiune, iubire, respect, frică

2.2.,1.1.1.2.,4.1.

5 XXII-XXVI

5. Raporturile noastre cu ceilalţi oameni

-Grupuri din care facem parte: familia; grupul de joacă; grupul de învăţare;

-Reguli ale grupului: drepturi şi îndatoriri în cadrul grupului

3.1.,3.3.3.4.,1.2.1.1.,2.1.

7 XXVII-XXXIII

92

6. Recapitulare finală

1 XXXIV

93

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare: PERSOANANr de ore: 8

NR.CRT.


OB.REF.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE/Instrumente

NR.ORE

DATA

1. Ce înseamnă să fim persoane

1.1.

2.2.2.1.

- ex. de identificare a asemănărilor şi a deosebirilor între om, plante, animale;- ex. de identificare a activităţilor specific umane;- ex. de descoperire a corpurilor vii dintr-o înşiruire de cuvinte;- ex. de identificare a cuvintelor care denumesc persoane într-o înşiruire de cuvinte;- ex. de identificare a trăsăturilor esenţiale ale unei persoane- jocuri de rol: „Eşti o păpuşă. Explică-ne dacă eşti sau nu eşti o persoană”;- portofoliu: „Imagini cu persoane”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii cu plante, animale, persoane, ghicitori, portofoliub) Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, jocul de rol.c) Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual.

- Evaluare orală continuă

- Obsevarea sistematică a

elevilor- Probă orală

1

2. Persoana mea 1.1.

1.2.

2.2.

- ex de prezentare a propriei persoane, folosind un limbaj corect, din sfera vieţii civile;- ex de cunoaştere a actelor de identitate ale copilului: certificat de naştere, carnet de elev;- ex. de stabilire a datelor care ne ajută să identificăm o persoană- dezbatere: „Cum ai proceda dacă ai întâlni un copil rătăcit, care nu-şi cunoaşte datele de identitate?”- joc de rol: „Să ne cunoaştem!”- portofoliu: „Fişa personală”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii cu activităţi specifice persoanelor, certificate de naştere, C.I., paşaport, carnete de elev, portofoliub) Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problemati-zarea, dezbaterea, jocul de rol.c) Forme de organizare:frontal, pe grupe.



elevilor- Temă de lucru

în clasă

1

3. Persoanele din jurul meu

1.1.

1.2.

- ex. de comparare a persoanele din jur (colegii, prietenii, membrii familiei) pe baza unor criterii- ex. de stabilire a trăsăturilor fizice şi morale ale unor personaje de poveste, personalităţi istorice;

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte literare, imagini cu personaje de poveste sau personalităţi istorice;



1

94

2.2. - ex. de stabilire a lucrurilor pe care le au în comun cu cel mai bun prieten/(ă): preferinţe, pasiuni etc.- jocuri de rol: „Ghiceşte persoana!”- portofoliu: „Descrierea proprie”

b) Resurse procedurale:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, brainstormingul, jocul de rol.c) Forme de organizare:frontal, individual, pe perechi


4. Persoane din lumea întreagă

1.1.

1.2.

2.2.

- ex. de identificare a deosebirilor între persoanele de pe suprafaţa globului pământesc;-identificarea drepturilor copiilor;-ex. de cultivare a dragostei, a respectului şi a prieteniei între copii;-prezentarea unor ilustraţii (filme) din viaţa unor copii din diferite ţări-jocuri de rol: „Reportaj despre ţara mea”- portofoliu: Colecţionarea de imagini din viaţa unor copii din diferite ţări

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii cu persoane de diferite naţionalităţi, rase, globul pământesc, prezentare ppt cu imagini din viaţa unor copii din alte ţări, calculator, videoproiector;b) Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul de rol.c) Forme de organizare:frontal, individual.




1

5. Corpul meu 1.1.1.2.2.1.4.1.

- să denumească părţile corpului omenesc: cap, trunchi şi membre (superioare, inferioare);-ex. de stabilire a rolului pe care îl are fiecare parte a corpului în anumite activităţi;- argumentarea prin exp. a unor proverbe despre sănătate;- prezentarea regulilor ce trebuie respectate în clasă, pe stradă sau acasă, pentru a preveni accidentele;- joc de rol: „Medicul clasei noastre”- portofoliu: „Părţile corpului omenesc”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, proverbe, mulaje, planşe cu corpul uman, planşe cu diferite activităţi specific umane. b) Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul de rol.c) Forme de organizare:frontal, individual, pe echipe.




- Temă de lucru în clasă

1

6. Persoane cu nevoi speciale

1.1.2.2.3.3.4.1.

- identificarea persoanelor cu nevoi speciale;- prezentarea unor informaţii cu privire la aceste persoane;- exerciţii de cultivare a toleranţei, dragostei, atenţiei deosebite faţă de persoanele cu handicap; -exprimarea atenţiei faţă de o persoană cu handicap;- discutarea unor texte literare referitoare la persoane cu nevoi speciale;- identificarea unor personalităţi care au avut

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii cu persoane cu nevoi speciale, texte literare, filme depre cum sunt ajutate pers. cu deficienţe să ducă o viaţă normală.b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, brainstormingul, jocul de rol.c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.




1

95

deficienţe;- joc de rol: „Ghiceşte colegul!”- portofoliu: „Cum sunt ajutate persoanele cu nevoi speciale?”

7. Recapitulare 1.1.

1.2.

2.2.

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi sistematizare conform nevoilor clasei.

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, rebusuri.b) Resurse procedurale: conversaţia, exerciţiul, brainstormingul, jocul did.c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.



elevilor

1

8. Evaluare - ex. de completare de enunţuri lacunare, de grupare, de identificare a unor acţiuni specifice persoanei, de identificare a unor asemănări/ deosebiri între persoane etc.

Fişe de evaluareEvaluare sumativă

Probă scrisă

1

96

Unitatea de învăţare: TRĂSĂTURI MORALE ALE PERSOANEINr. de ore: 7

NR.CRT.


OB.REF.


NR.ORE

DATA

1. Încrederea şi lipsa de încredere

1.1.

1.2.

2.2.

4.1.

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă sa ai încredere în tine sau în altă persoană- definirea notiunii de încredere;- alcătuirea unei liste cu acţiuni pe care le-am putea face pt. a câştiga încrederea celor din jur- dramatizare: „Mincinosul”- portofoliu: „Personajele de încredere şi calităţile lor”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă;b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dramatizarea.c) Forme de organizare: frontal, individual, pe perechi.




1

2. Respectul şi lipsa de respect

1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă să ai respect sau să fii nerespectuos;- definirea notiunii de respect;- joc de rol: „Respectul în familie”- portofoliu: „Respectul şi lipsa de respect în viaţa de zi cu zi” – colectare de informaţii.

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă, proverbe;b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dezbatere, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe;




1

3. Curajul, frica şi laşitatea

1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei;- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă să ai curaj sau să fii fricos, laş;- definirea noţiunilor de curaj, frică, laşitate;- comentarea unor proverbe tematice, a unor situaţii ipotetice; - rezolvarea unor situatii problematice;

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă, proverbe;b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dezbatere, joc de rol;




1

97

- alcătuirea unor liste cu personaje din literatură care au dat dovadă de curaj;- joc de rol: „Am luat o notă mică!”- portofoliu:„Faptele unor persoane curajoase”

c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe;

4. Bunătatea şi răutatea

1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei;- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă să fii bun / rău;- definirea noţiunilor de bunătate / răutate;- comentarea unor proverbe tematice, a unor situaţii ipotetice;- alcătuirea unor liste cu personaje din literatură care au dat dovadă de bunătate /răutate;- joc de rol: „Sfătuieşte pe cel ce a făcut o faptă rea”- portofoliu:„Bunătatea – în proverbe, zicători”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă, proverbe;b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dezbatere, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe perechi.




1

5. Sinceritatea şi minciuna

1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- prezentarea unor texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei;- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce înseamnă să fii sincer / mincinos- definirea noţiunilor de sinceritate / minciună;- comentarea unor proverbe tematice, a unor situaţii ipotetice, a unor situaţii din literatură etc;- alcătuirea unor liste cu proverbe şi zicători referitoare la minciună / adevăr.- joc de rol: „A făcut bine sau rău?”- portofoliu: „Scena preferată din Pinocchio”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte literare, filme/ ilustraţii referitoare la tema propusă, proverbe;b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă, dezbatere, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe




1


1.2.

2.2.

4.1

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi sistematizare conform nevoilor clasei.- relatarea unor întâmplări care ilustrează anumite trăsături morale



- Probă orală- Temă de lucru

în clasă

1

7. Evaluare - ex. de completare de enunţuri lacunare, de grupa-re, de identificare a unor trăsături morale la anumi-te persoane în sit. diverse, de identificare a unor

Fişă de evaluare Evaluare sumativă

- Probă scrisă

1

98

trăsături morale ce corespund unor proverbe etc. Unitatea de învăţare: NOI ŞI LUCRURILENr. de ore: 6 NR.

CRT.DETALIERI DE

CONŢINUTOB.REF


NR.ORE

DATA

1. Ce sunt lucrurile?

1.1.

2.2.

4.1.

- ex de definire a lucrurilor;- ex de numire a lucrurilor create de naturăşi a lucrurilor create de om;- ex. de identificare a unor lucruri create de om, ce au fost perfecţionate de-a lungul timpului;- ex. de numire şi desenare a lucrurilor folosite în activitatea şcolară;- joc de rol: „Vreau să fiu inventator!”- portofoliu: „Colecţia mea”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii, diferite obiecte; b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe




1

2. Nevoia de lucruri 1.1.

2.2.

4.1.

- ex. de dezlegare a unor ghicitori;- ex. de evidenţiere a necesităţii lucrururilor în diferite domenii de activitate;- ex de clasificare a lucrurilor după modul şi locul de utilizare al lor;- ex. de numire a unor meserii şi lucrurilor obţinute prin precticarea acelor meserii;- joc de rol : ,,Când şi cum folosim acest lucru?”- portofoliu: „Ghicitori despre lucruri”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii, diferite obiecte, ghicitori; b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, exerciţiul, dezbaterea, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe





1

3. Lucrurile care ne exprimă

1.1.

2.2.

4.1.

- discutarea pe baza unor texte-suport despre lucrurile pe care le folosesc copiii;- discutarea pe baza unor texte-suport/ilustraţii despre lucrurile care îi exprimă pe unii oameni;- să alcătuiască texte în care să descrie un coleg în funcţie de lucrurile care îl reprezintă;

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii, texte, diferite obiecte; b) Resurse procedurale: conversa-ţia, expunerea, explicaţia, studiul de caz, exerciţiul, joc de rol;c) Forme de organizare:



elevilorProbă orală

- temă de lucru în clasă

1

99

- joc de rol: „Ghiceşte pasiunea!”- portofoliu: „Lucrurile care mă definesc”- desen

frontal, individual, pe echipe

4. Proprietatea şi atitudinea faţă de lucruri

1.1.

2.2.

4.1.

- ex. de analiză a comportamentului unor oameni faţă de lucruri;- ex. de definire a termenului „proprietate” - formularea de sfaturi pentru persoanele care manifestă un comportament necorespunzător fata de lucruri;- joc de rol: „Ce ne-ar spune lucrurile?”- portofoliu:„Lucrurile vs personajele din poveşti”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii, texte, diferite obiecte; b) Resurse procedurale: conversa-ţia, expunerea, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe




1


1.2.

4.1.

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi sistematizare conform nevoilor clasei.

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, rebusuri.b) Resurse procedurale: conversa-ţia, exerciţiul, brainstormingul, jocul did.c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.



elevilor- Proba orală

1

6. Evaluare - exerciţii diverse Fişe de evaluare Evaluare Sumativă

- Probă scrisă

1

100

Unitatea de învăţare: NOI ŞI CELELALTE VIEŢUITOARENr. de ore: 5

NR.CRT.


OB.REF

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUAREInstrumente

Nrore

DATA

1. * Despre plante şi animale

1.1.

2.2.

- ex. de dezlegare a unor ghicitori; - ex. de identificare a plantelor şi animalelor din imagini date;- ex. de evidenţiere a diferenţelor dintre plante, animale şi oameni;- ex. de numire a unor opere literare în care personajele sunt plante sau animale;- ex. de argumentare a unor opinii proprii;- joc de rol: „De vorbă cu animalul preferat”- portofoliu: Colecţie de imagini (animale/plante)

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii, ghicitori;b) Resurse procedurale: conversa-ţia, expunerea, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe




1

2. * Nevoia de plante şi animale

1.1.

1.2.

2.2.4.1.

- ex de evidenţiere a importanţei plantelor şi animalelor în viaţa omului;- ex. de evidenţiere a importanţei pe care o au anumite plante în alimentaţia omului şi în menţinerea sănătaţii (plante medicinale);- ex. de evidenţiere a legăturii dintre om, plante, animale;- joc de rol: „Povestea unui bob de grâu”-portofoliu: „Produse din plante sau animale”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii;b) Resurse procedurale: conversa-ţia, expunerea, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe


- Obsevarea sistematică a –

elevilor

- Probă orală

1

3. Atitudinea noastră faţă de plante şi animale

1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- ex de exprimare a atitudinii individuale faţă de plante şi animale;- ex de specificare a motivelor pentru care omul trebuie sa protejeze mediul;- ex. de exemplificare a modului în care omul îngrijeşte şi respectă mediul;- dezbatere pe marginea unui art. din Convenţia Naţ. Unite cu privire la drepturile copilului;- motivarea ocrotirii de lege a unor plante/animale;- joc de rol: „Cum vreau să te porţi cu mine!”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii;b) Resurse procedurale: conversa-ţia, expunerea, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, dezbaterea, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe





1

101

- portofoliu: „Animalul meu preferat”.4. *Plante şi

animale ca simbol1.1.

1.2.

2.2.

4.1

- ex. de intuire a semnificaţiilor anumitor plante sau animale;- ex. de alcătuire a unor comparaţii, în care termenul comparant să fie o plantă/un animal cu o anumită simbolistică (şiret ca o vulpe, harnic ca o albină etc.);- alegerea animalului/plantei care să te reprezinte;- realizarea stemei clasei, folosind ca simbol(uri) animale / plante;

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii;b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, problematiza-rea, exerciţiul;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe;



elevilor- Probă

orală/practică

1


1.2.

2.2.

4.1

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi sistematizare conform nevoilor clasei



- Obsevarea sistematică

1

6. Evaluare - exerciţii diverse - fişe de evaluare Evaluare sumativă

- Probă scrisă

102

Unitatea de învăţare: NOI ŞI GRUPURILENr. de ore: 7 NR.

CRT.DETALIERI DE

CONŢINUTOB.

REF.ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

InstrumenteNr.ore

DATA

1. Ce sunt grupurile?

1.1.

3.4.

3.3.

2.1.

- ex. de evidentiere a necesităţii omului de a trăi în grupuri sociale;-ex. de enumerare a grupurilor din care face parte omul;- ex. de identificare a motivelor/scopurilor pt. care oamenii se organizează în grupuri;- ex. de asociere a numelui unui grup cu activitatea potrivită;- joc de rol: „Grupul naufragiat”- portofoliu: „Grupurile din care fac parte”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte, ilustraţii / filme tematice;b) Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, problematiza-rea, exerciţiul, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe;




1

2. Familia 1.1.3.1.

3.4.

3.3.

2.1.

- discuţii despre relaţiile familiale pe baza textelor şi ilustraţiilor/filmelor prezentate;- discuţii despre relaţiile din familia proprie;- ex. de scriere a membrilor familiei şi a sarcinilor atribuite fiecăruia;- ex. de recunoaştere după imagini a situaţiilor de respectare şi de încălcare a drepturilor copilului;- rezolvarea unor situaţii problematice ipotetice;- joc de rol: „De-a părinţii şi copilul”- portofoliu: Proverbe şi zicători: „Respectul pt părinţi”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte, ilustraţii / filme tematice;b) Resurse procedurale: conver-saţia, expunerea, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe;




1

3. Grupul de joacă 1.1.

3.1.

3.4.

3.3.

- discutarea despre grupuri diferite pe baza unor imagini, texte;-ex. de stabilire a criteriilor după care se constituie grupul de joacă.-discutarea unor aspecte legate de grupul de prieteni: interese, simpatii, nevoia de parteneri de joacă.- discuţii despre jocurile preferate, regulile jocurilor, conducătorul de joc, locuri de joacă potrivite;

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte, ilustraţii / filme tematice;b) Resurse procedurale: conver-saţia, expunerea, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, dezbaterea, joc de rol;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe;



elevilorProbă practică

1

103

- inventarea unui joc de grup şi stabilirea regulilor;- joc de rol: „Un copil rănit la joacă”- portofoliu: „Jocul meu preferat” - fişă

4. Grupul şcolar 1.1.

3.1.

3.4.

2.1.

-ex. de comunicare: povestiri, dialoguri, compuneri, despre apartenenţa la grupul de studiu;-discutarea regulamentului şcolar; stabilirea regulamentului clasei;-stabilirea îndatoririlor la şcoală şi în afara şcolii;-discutarea şi aprecierea unor întâmplări reale petrecute în clasă sau în grupul de joacă.

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte, ilustraţii / filme tematice;b) Resurse procedurale: conver-saţia, expunerea, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, dezbaterea;c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe;



elevilor

1

5. Reguli ale grupului

1.1.

3.1.

3.4.

3.3.

- discutarea Regulamentului şcolar de ordine interioară;- ex. de stabilire a drepturilor şi a îndatoririlor în cadrul grupului de joacă, şcolar, religios, în cadrul familiei;- discutarea unor situaţii problematice ipotetice referitoare la nerespectarea regulilor;- ex. de stabilie a drepturilor şi a îndatoririlor în diferite situaţii;- recunoaşterea după imagini a situaţiilor de respectare şi de încălcare a drepturilor copilului;- portofoliu: „Drepturi şi îndatoriri ale elevului”

a) Resurse materiale: manual, fişe de lucru, texte, ilustraţii / filme tematice;b) Resurse procedurale: conver-saţia, expunerea, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, dezbaterea;c) Forme de organizare: frontal,individual, pe echipe;



elevilorProbă orală


1


3.1.

3.4.3.3.

1.2.

Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi sistematizare conform nevoilor clasei





1

7. Evaluare - exerciţii diverse; - fişe de evaluare Evaluare sumativă

- Probă scrisă

1

104

EDUCAŢIE PLASTICĂ

ARIE CURRICULARĂ: ARTE

NR.ORE: 1oră săptămânal


NR.CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I 17

2. Sem.al II-lea 17

3. TOTAL 34

105

OBIECTIVE CADRU :

1. Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru şi a unor tehnici specifice artelor plastice

2. Analiza formelor, a culorilor si a amestecurilor acestora, in mediul inconjurator si in imagini

3. Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic

4. Exprimarea prin si despre compozitii plastice

106


1.Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru şi a unor tehnici specifice artelor plastice1.1.să selecteze diverse materiale (culori de apă, tuşuri, creioane, pensule, plastilină etc. ), în vederea utilizării acestora2.Analiza formelor, a culorilor şi a amestecurilor acestora, în mediul înconjurător şi pe imagini2.1.să compare culori sau grupe de culori, în funcţie de locul acestora în steaua culorilor2.2.să compare tonurile de gri, în funcţie de distanţa acestora faţă de alb şi faţă de negru3.Cunoaşterea si utilizarea elementelor de limbaj plastic3.1.să identifice în spaţiul înconjurător linii în diferite ipostaze3.2.să valorifice ipostazele liniei în reprezentări grafice intenţionate3.3.să sugereze forme familiare din natură cu ajutorul liniei3.4.să obţină pete picturale4.Exprimarea prin şi despre compoziţii plastice4.1.să compună spaţiul plastic valorificând potenţialul expresiv al dominantei cromatice, conform propriilor intenţii4.2.să valorifice potenţialul constructiv al liniei în compunerea spaţiului plastic4.3.să realizeze compoziţii într-o dominantă cromatică intenţionată, folosind linia în diferite ipostaze şi pata picturală4.4.să organizeze spaţiul plastic liniar şi cromatic4.5.să utilizeze criterii evaluative în analiza propriilor exprimări plastice şi a celorlalţi

107

NR.CRT.

UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI

OBIECTIVE DE

REFERINŢĂ

NR.ORE

SĂPTĂMÂNA

SEMESTRUL I1. Materiale şi

tehnici de lucru*Familiarizarea cu materialele şi instrumentele lucru:-Toamna-*Tehnica acuarelei:-Jocuri din vacanţă-*Tehnica pastelului:-Peisaj de toamnă-*Tehnica colajului:-Vaza cu flori-*Tehnica modelajului :-Coşul cu fructe şi legume-*Evaluare

1.1.,2.1.,2.3.4.4.

5 I-V

2. Culoarea – amestecuri(nuanţe şi tonuri)

*Semnificatia culorilor: -Personaje fantastice-* Amestecurile culorilor (nuante si tonuri): -Compoziţie plastică în tonurile unei culori--Obţinerea nuanţelor unei culori--Amestecuri de culori şi nonculori* Obţinerea griurilor:-Noapte de iarnă-* Obţinerea nuanţelor:-Portret de copil-* Dominanta cromatică:-Lan de floarea soarelui-* Evaluare

1.1.,2.2.,2.3.4.3.,4.4.

8 VI-XIII

3. Pata vibrată (picturală)

-Pata picturală – procedee de realizare (fuzionare, scurgere rapidă, strivire şi presare, dirijarea jetului de aer suflat sau printr-un tub, stropirea forţată a culorilor )* Pata plată. Pata picturală:-Personaje din basme-*Pata picturală :-Noapte de iarnă-*Pete picturale obtinute prin

1.1.,1.2.,3.4.,4.3.,4.5.

4 XIV-XVII

108

nuantarea si ruperea tonului:-La săniuş-* Evaluare

SEMESTUL IIPata picturală -Pete picturale obţinute prin

nuanţare şi rupere a tonului-Pata picturală-aplicare în compoziţii realizate în tehnici diferite: acuarelă, tempera*Pata picturală:- realizare prin fuzionare si scurgere liberă – Buchetul de flori-- realizare prin dirijarea jetului de aer suflat liber sau prin tub – Felicitarea-- realizare prin stropirea forţată a culorilor – Imprimeu-*Pete picturale obţinute prin suprapunere de linii şi puncte peste pete plate – Frize decorative-* Evaluare

5 XVIII-XXII

4. Linia ca element activ de construcţie a spaţiului plastic

*Expresivitatea liniei:Pomi desfrunziţi-*Linia ca element de construire şi conturare a desenului:-Vază cu flori--Covor ţărănesc-* Linia ca element de construire şi conturare a desenului:-Primăvara*Semne plastice decorative şi spaţii decorative (frize) obţinute cu ajutorulLiniilor:-Ouă încondeiate--Semnul de carte-* Evaluare

2.1.,3.2.,3.3.,4.2.,4.3.

7 XXIII-XXIX

109

5 Compozitia echilibrata a suprafetei decorative

*Compoziţii figurative şi nonfigurative: - folosind amestecurile şi dominanta de culoare –Câmp de flori – Compoziţie liberă-folosind linia cu rol de construcţie(pix, carioca, peniţă , marker) – Mozaic-folosind linia cu rol decorativ – Vase de ceramică-* Evaluare

1.1..,3.3.,4.3.4.4.

5 XXX-XXXIV

110

1.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Materiale si tehnici de lucru şi folosirea lorNr. de ore alocat : 5

Nrcrt

Continuturi-detalieri-

Ob.ref.

Activitati de invatareResurse Evaluare

Data

1. Familiarizarea cu materialele şi

instrumentele lucru

1.1 *Exemplificarea utilizării diverselor materiale şi tehnici , pe reproduceri şi pe lucrările elevilor *Exerciţii cu diferite materiale (pastile, tuburi, pensule, vasul de apă, carioca, pastel, hârtie colorată) şi tehnici de lucru (acuarela, guaşă, tempera, colaj, mixtă)*Aşternere a culorilor pe suport umed sau uscat cu diferite instrumente *Organizarea atelierului de lucru*Fluidizarea pigmentului*Trasarea cu latul pensulei a unor pete de culoare (într-o singură direcţie fără frecare)

*Conversaţia , explicaţia , demonstrarea, exerciţiul* Tuburi, pastile, pensule, carioca, acuarele, tempera, guaşă, vasul de apă, prosop, punga specială, blocul de desen, planşe exemplificative,*Activitate frontală şi individuală1 oră

Probă practică, observare sistematică, analiză şi apreciere

2. Tehnica acuarelei

1.12.14.4

*Aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai mari*Conturarea petelor cu linii ( unde este cazul) şi completarea cu linii şi puncte a semnelor plastice*Compoziţie figurativă – elementele vor fi prezentate în pagină ordonate după un ritm afectiv personal*Subiect propus: Jocuri din vacanţă

*Conversaţia , explicaţia , demonstrarea, exerciţiul* Tuburi, pastile, pensule, acuarele, tempera, *Activitate frontală şi individuală1 oră


3. Tehnica pastelului

1.1;4.4;

*Exemplificarea utilizării tehnici pastelului pe reproduceri*Compoziţie figurativă sau nonfigurativă realizată în tehnica de pastelului*Schiţarea semnelor plastice*Aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mari*Conturarea petelor şi prelucrarea lor prin adaos de linii

*Conversaţia , explicaţia , demonstrarea, exerciţiul*Tuburi, pastile, pensule, , acuarele, tempera, guaşă, blocul de desen, planşe exemplificative, *Activitate frontală


111

şi puncte*Subiect propus: Peisaj de toamnă

şi individuală1 oră

4. Tehnica colajului

1.14.1

* Exemplificarea utilizării tehnici colajului pe lucrări ale elevilor*Obţinerea intenţionată a unei anumite dominante*Subiect propus: Vaza cu flori*Lipirea hârtiei pentru fond şi pentru suportul pe care stă vaza la distanţe egale faţa de marginile suportului alb*Gruparea bucăţilor tăiate din hârtie pe suport pentru obţinerea vazei şi a florilor*Lipirea bucăţilor şi finalizarea lucrării

*Conversaţia , explicaţia , demonstrarea, exerciţiul* Creaţii plastice, hârtie glacee, lipici, foarfece, foi de desen*Activitate frontală şi individuală1 oră


5. Tehnica modelajului

1.1 *Exemplificarea utilizării tehnici colajului pe lucrări ale elevilor*Subiect propus: Cosuri cu legume şi fructe*Alegerea batoanelor de plastilină pentru fructe/ legume şi pentru coş*Modelarea cosului*Modelarea fructelor şi legumelor*Umplerea cosului cu legume şi fructe

*Conversaţia , explicaţia , demonstrarea, exerciţiul* Plastilină/ argilă, planşetă, fructe şi legume din plastilină*Activitate frontală şi individuală 1 oră


112

2.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Amestecurile culorilorNr. de ore alocat : 8

Nr.crt.

Conţinuturi-detalieri-

Ob.ref.

Activităţi de învăţareResurse Evaluare

Data

1. Semnificatia culorilor 2.1;

2.3.

identificarea culorilor din steaua culorilor recunoaşterea culorilor primare şi a celor

binare dialog provocat privind semnificaţia culorilor:

„Ce ne pot povesti culorile ?” recunoaşterea culorilor calde şi a celor reci obţinerea culorilor reci prin amestecul în

proporţie mai mare a culorilor albastru, violet, verde cu alte culori în cantitate mai mică

obţinere a culorilor calde prin amestecul în proporţie mai mare a culorilor rosu, oranj, galben cu alte culori în cantitate mai mică

identificarea şi folosirea nonculorilor crearea de forme spontane care sa sugereze

figuri fantastice subiect propus: „Personaje fantastice”

*Conversaţia, explicaţia, exerciţiul

*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, planşa cu steaua culorilor

*fundal muzical*act. frontala, individuala, 1 oră

probă practică, observare sistematicăanaliză şi apreciere

2. Amestecurile culorilor (nuante si tonuri)Amestecuri de culori si nonculori Obţinerea tonurilor

1.1;2.2;4.4;

observarea şi identificarea tonurilor unei culori schitarea unei retele de spatii cat mai originala sesizarea rolului nonculorilor obtinerea unui amestec dintr-o culoare cu

negru si asternerea lui pe primul spatiu sau de unde se doreste sa se porneasca

elaborarea altor amestecuri cu mai putin negru şi aşternerea pe spaţiile alăturate

anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

*Conversaţia , observarea dirijată, explicaţia , exerciţiul*acuarele, paleta, pensule, bloc de desen, *creaţii plastice, *act. frontală şi individuală, fundal muzical3 oră


113

subiect propus: „Suport plastic in tonurile unei culori”

3. Obţinerea griurilor

1.1;2.2;2.3;4.4

combinarea celor două nonculori în proporţii diferite

combinarea în proporţii diferite a două culori opuse în steaua culorilor

identificarea griurilor valorice pe lucrări, planşe didactice, reproduceri de artă

Exerciţiu – joc de creare a unui spaţiu plastic folosind griurile: „Noapte de iarna”- schiţarea semnelor plastice pe suport- colorarea semenlor plastice in nuanţe de

albastru-violet in anumite cantităţi pure sau in amestec cu alb sau negru

- realizarea cerului prin asternerea unor tuse alaturate

*Conversaţia , explicaţia exerciţiul, observarea dirijata

*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen*creaţii plastice

*act. frontala, individuala, 1 oră


4. Obţinerea nuanţelor

1.1;2.2;4.4;

identificarea nuanţelor unei culori pe planşe, reproduceri de artă exerciţiu – joc de obţinere a nuanţelor prin

amestecul a două culori vecine în steaua culorilor

nuanţarea bilaterală a unei culori subiect propus: „Portret de copil” ( colorarea

chipului în ocru, roz şi maro , respectând părţile luminoase şi pe cele de umbră; colorarea fondului şi a îmbrăcămintei prin culori complementare)

*Conversaţia , explicaţia , exerciţiul, observarea dirijata*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen *act. frontala, individuala 1oră


5. Dominanta cromatică- dominanta de culoare pe

1.12.1

descoperirea culorii dominante in modelele prezentate: planşe didactice, lucrări, reproduceri de artă descoperirea semnificaţiei proporţiei culorilor

*Conversaţia , explicaţia , exerciţiul, observarea dirijata*acuarele, vas cu apă,

probă practică, observare sistematică

114

nuanţe şi tonuri calde

4.3 în compoziţiile prezentate realizare a unui spaţiu plastic, urmărind

obţinerea unei dominante cromatice prin folosirea unei culori în cantitate mai mare, atât ca amestec, cât şi ca întindere pe suprafaţa planşei: „Lan de floarea soarelui”

pensule, bloc de desen *act. frontala, individuala1oră

analiză şi apreciere

6. Evaluare 2.12.24.14.5

Realizarea unei expoziţii de lucrări cu tema: „Amestecul si dominanta de culoare

*lucrările elevilor,* lucrul frontal, pe grupe, individual1 oră

listă de verificare, analiză şi apreciere

3.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Pata picturala ( vibrata)Nr. de ore alocat : 4

Nr.crt.

Conţinuturi-detaliri-

Ob.ref.


Data

1. Pata plată. Pata picturală

1.13.44.4

dialog provocat privind semnificaţia petei de culoare ca element de limbaj plastic

identificarea petei picturale (vibrate) şi a petei uniforme (plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări

descoperirea diferenţelor dintre pata uniformă (plată) şi cea picturală (vibrate)

exerciţiu – joc de obţinere a petei picturale aşternerea pe hârtie a pensulei încărcate cu două – trei culori care nu sunt prea amestecate, obţinând efecte deosebite

subiect propus: „Personaje din basme”

*Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijata

*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, *fundal muzical*act. frontala, individuala, 1 oră


115

2. Pata picturală -

pete picturale obţinute prin nuanţarea şi

ruperea tonului aplicare în compoziţii

1.13.44.4

identificarea petei picturale (vibrate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări

obţinerea petei picturale ( transparenta, vibrată, nuanţată)

*pete de culori pe tonuri *pete de culori pe nuanţe crearea unei suprafeţe plastice figurative sau

nonfigurative, folosind pata picturală (vibrată) obţinută prin nuanţarea şi ruperea tonului: „Noapte de iarnă”- obtinerea suportului plastic : cerul instelat

( cu cerneala si pic sau prin stropirea cu galben a suprafetei colorate ) şi pământul acoperit cu zăpadă

- construirea semnelor plastice de contrast . mare-mic

- colorarea semnelor plastice trecând treptat de la culoarea caldă ( in plan apropiat ) spre cea rece (in partea intunecata) si completarea cu linii si puncte


*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen,

*fundal muzical*act. frontala, individuala, 1 oră


3. Pete picturale obtinute prin nuantarea si

ruperea tonului

1.23.44.4

identificarea petei picturale (vibrate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări

obţinerea petei picturale prin nuanţarea şi ruperea tonului

crearea unei suprafeţe plastice figurative , folosind pata picturală obţinută prin nuanţarea şi ruperea tonului;

subiect propus:„La săniuş”:- desenarea unor semne plastice care sugerează

*Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijata*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen,

*fundal muzical

*act. frontala, individuala,


116

jocuri ale copiilor la săniuş- colorarea semnelor plastice- obtinerea cerului şi pământului in tonuri de albastru şi a urmelor pe zăpadă în tonuri de bleu şi violet

1 oră

4. Evaluare 1.13.44.44.5

Realizarea unei expoziţii de lucrări cu tema: „Pata picturala”

1 oră listă de verificare, analiză şi apreciere

4.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Pata picturala

117

Nr. de ore alocat : 5

Nr.crt.


Ob.ref.


Data

1. Pata picturală- realizare prin

fuzionare si scurgere liberă

1.1

1.2

3.4

4.3

4.4

identificarea petei picturale şi a petei uniforme (plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări

specificarea diferenţelor dintre pata uniformă (plată) şi cea picturală (vibrate)

obţinerea petei picturale prin fuzionare si scurgere liberă

crearea unei suprafeţe plastice figurative sau nonfigurative, folosind pata picturală obţinută prin fuzionare şi scurgere liberă

subiect propus: „Buchetul de flori”:- umezirea foii- stoarcerea pensulei incărcată de culoare ( lăsarea să curgă liber) pentru a obţine o aranjare a petelor asemănătoare unui buchet- construirea unor frunze din tuşe rotunjite- realizarea fondului din tuşe verticală


*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, *fundal muzical*act. frontala, individuala, 1 oră


2. - realizare prin dirijarea jetului de aer suflat liber sau prin tub

1.1

3.4

4.4



obţinerea petei picturale prin dirijarea jetului de aer suflat liber sau prin tub

crearea unei suprafeţe plastice figurative sau nonfigurative, folosind pata picturală obţinută prin dirijarea jetului de aer suflat liber sau prin tub

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijata

*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, pai, ţeava unui pix

*fundal muzical


118

subiect propus: „Felicitarea”:- îndoirea foii de desen pentru obţinerea formei

felicitării- stropirea unor pete de culoare pe suportul

pregatit- dirijare culorii cu jetul de aer suflat liber sau

printr-un tub

*act. frontala, individuala 1 oră

3. - realizare prin stropirea forţată a culorilor

1.1

3.4

4.4



obţinerea petei picturale prin stropirea forţată a culorilor crearea unei suprafeţe plastice figurative sau nonfigurative, folosind pata picturală obţinută prin stropirea forţată a culorilor

subiect propus: „Imprimeu”:- colorarea întregii suprafeţe a suportului- obţinerea imprimeului pe fond uscat sau umed prin stropirea forţată a culorii cu pensonul , prin lovirea pensonului încărcat cu culoare deasupra suprafeţei , prin răsfirarea pesonului încărcat ( periuţei de dinţi)


*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, periuţă de dinţi

*fundal muzical

*act. frontala, individuala 1 oră


4. Pete picturale obţinute prin suprapunere de linii şi puncte peste pete plate

1.1

3.4

4.4


obţinerea petei picturale prin suprapunere de linii şi puncte peste pete plate

crearea unei suprafeţe plastice figurative sau nonfigurative, folosind pata picturală obţinută suprapunere de linii şi puncte peste pete plate

subiect propus: „Frize decorative”:


*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen

*fundal muzical*act. frontala, individuala


119

- trasarea a două fâşii la distanţe egale între ele şi colorarea suprafetei frizei

- suprapunerea liniilor şi punctelor folosind repetiţia şi alternarea

1 oră

5. Evaluare 4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici Organizarea unei expoziţii de lucrări cu tema „Culori

de primăvară”

*lucrările elevilor, *act. frontală, pe grupe, individuală1 oră


5.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Linia ca element activ de construcţie a spaţiului plasticNr. de ore alocat : 7

Nr.crt.


Ob.ref.


Data

1.

Expresivitatea liniei

1.13.13.24.2

recunoaşterea şi diferenţierea liniei ca element de construcţie (contur) ;

identificarea liniei ca element de limbaj plastic, observând ce poate exprima ea;

compunerea unui spaţiu plastic in care să se evidenţieze linia ca element de limbaj plastic

trasarea liniei orizontului şi construirea semnelor plastice

( trunchiurile unor pomi) trasarea (cu pensonul) a unor linii de grosimi

diferite şi de grosimi modulate , apoi întrerupte, frânte reprezentând ramurile copacilor;

completarea spaţiului plstic prin aşternerea unor pete de culoare pe spaţiul alb reprezentând cerul sau pământul

Subiect propus: „Pomi desfrunziţi”

*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijata

* reproduceri de artă, *acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, *fundal muzical

*act. frontala, individuală 1 oră


120

2. Linia ca element de

construire şi conturare a desenului

3.3

4.3

3.2

4.34.4

recunoaşterea şi diferenţierea liniei ca element de construcţie (contur) şi ca element decorativ

observarea rolului liniei (dreaptă, curbă sau frântă) ca element de construcţie (folosită în precizarea contururilor) pe planşe didactice, reproduceri de artă

realizarea unui spaţiu plastic în care se va evidenţia rolul constructiv al liniei:

„Vaza cu flori”- trasarea liniei din planul îndepărtat al suportului pe care stă vaza şi conturarea formei vazei şi a florilor;

- aplicarea culorii corespunzătoare pe formele obţinute;

- colorarea fondului şi a suportului pe care stă vaza

- ornarea vazei cu diferite motive decorative compoziţii plastice figurative sau nonfigurative

în care se va folosi linia cu rol de construcţie, pe baza unor tehnici şi instrumente de lucru adecvate (pix, carioca, peniţă, cărbune):

„Covor ţărănesc”- schiţarea reţelei decorative - colorarea spaţiilor ( în nuanţele unei culori , de la închis spre deschis şi invers sau în nonculori)


* reproduceri de artă, *acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, *fundal muzical

*act. frontala, individuală 2 ore


3. Linia ca element de construire şi conturare a desenului

1.13.23.34.3

observarea liniei (dreaptă, curbă sau frântă) ca element de tratare picturală a suprafeţelor pe planşe didactice, reproduceri de artă

realizarea unui spaţiu plastic în care se va evidenţia linia ca element de tratare picturală a suprafeţelor

„Primăvara”- schiţarea compoziţiei- aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai

*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijata* reproduceri de artă, *acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, *fundal muzical*act. frontala,


121

mari- conturarea petelor şi prelucrarea lor prin adaos de linii

individuală1 oră

4. Semne plastice decorative şi

spaţii decorative

( frize) obţinute cu ajutorul liniilor

3.24.34.4

observarea rolului liniei ca element decorativ (pe ţesături, imprimeuri, vase de ceramică, lucrări arhitecturale decorative etc.)

exerciţiu – joc de realizare a unui motiv decorativ cu ajutorul liniei ca element de limbaj plastic:

„Ouă încondeiate” – colorarea oului cu tempera sau cu vopsea de ouă;- trasarea frizelor pe ou ;- decorarea spaţiului obţinut cu motive liniare;„ Semnul de carte”: - trasarea conturului de formă dreptunghiulară şi a unor forme plastice- aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai mari


* obiecte de artizanat, albume, ouă încondeiate*acuarele, tuş, vas cu apă, pensule, bloc de desen, *fundal muzical

*act. frontala, individuală1 oră


5. Evaluare 4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici organizarea unei expoziţii de lucrări



6.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Culoare , fantezie, armonieNr. de ore alocat : 5

122

Nr.crt.

Conţinuturi-detalieri-

Ob.ref.


Data

1.

Compoziţii figurative şi nonfigurative - folosind amestecurile şi dominanta de culoare

1.1

3.3

4.4

recunoaşterea elementelor de limbaj plastic învăţate (punctul, linia, forma, pata de culoare) în lucrări şi reproduceri de artă

dialog privind identificarea rolului elementelor de limbaj plastic în organizarea spaţiului plastic observat

compoziţie plastică vizând organizarea echilibrată a unei suprafeţe prin folosirea elementelor de limbaj plastic învăţate:

* „ Câmp cu flori”- trasarea liniei orizontului şi schiţarea semnelor plastice pe structuri deschise ( structură liniară oblică);- aplicarea culorii pe suprafeţe mari în registre succesive pentru realizarea efectelor spaţiale;- completarea spaţiului plastic cu pete de culoare reprezentând florile

*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijata, demostraţia;

*albume de artă*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen,

*act. frontala, individuală2 ore


2. - folosind linia cu rol de construcţie

1.1

3.2

4.1

recunoaşterea amestecurilor (nuanţe, tonuri, griuri) în lucrări şi reproduceri de artă

reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a proporţiei culorilor într-un spaţiu plastic observat

compoziţie plastică nonfigurativă, folosind nuanţele şi tonurile culorilor şi stabilirea unei dominante pe culori calde sau reci: „Mozaic”

- trasarea unei reţele dintr-o formă plastică sau a unor forme diferite pe suprafaţa suportului- aşternerea nuanţelor unei culori sau a unor culori diferite

* conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijata, demonstraţia;*albume de artă*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen, *act. frontala, individuală1 oră


3. recunoaşterea elementelor de limbaj plastic învăţate *conversaţia,

123

- folosind linia cu rol decorativ

1.1

3.2

4.3

(punctul, linia, forma, pata de culoare) în lucrări şi reproduceri de artă

reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a proporţiei culorilor într-un spaţiu plastic observat

compoziţie figurativă – organizarea echilibrată a unei suprafeţe folosind diferite instrumente şi tehnici de lucru:

„Vase de ceramică” – trasarea liniei din planul îndepărtat şi fixarea locului vaselor

- aşternerea culorii pe semnele plastice;- colorarea fondului şi a suportului pe care stau

aceste forme;- ornarea vaselor cu motive decorative

explicaţia, exerciţiul, observarea dirijata, demonstraţia;

*vase de ceramică*acuarele, vas cu apă, pensule, bloc de desen,

*act. frontala, individuală1 oră


4.Evaluare

4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici organizarea unei expoziţii cu lucrări realizate de

elevi în timpul anului şcolar



124

EDUCAŢIE MUZICALĂ

ARIA CURRICULARĂ: ARTE

NR.ORE:1oră săptămânal

MANUAL: Educatie muzicala

EDITURA: Aramis

AUTOR: Sofica Matei


NR.CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I 17

2. Sem.al II-lea 17

3. TOTAL 34

125

OBIECTIVE CADRU:

1. Valorificarea în practica muzicală vocală şi instrumentală a elementelor de limbaj

2. Exprimarea prin muzică

126

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

1.Valorificarea în practica muzicală vocală şi instrumentală a elementelor de limbaj1.1.să reproducă un repertoriu de cântece receptate după auz, respectând cerinţele unei emisii, intonaţii şi dicţii corecte1.3.să diferenţieze auditiv şi în cântare calităţile sunetului muzical (înălţime, intensitate, durată şi timbru )1.5.să identifice prin audiţie elementele de limbaj muzical (timbru, ritm, melodie )1.6.să recunoască intuitiv muzica populară, respectiv muzica cultă, în cadrul audiţiilor

2.Exprimarea prin muzică2.1.să utilizeze nuanţa şi tempo-ul adecvate în interpretarea cântecelor din repertoriu, corelându-le cu conţinutul de idei al cântecului2.2.să cânte la unison şi în aranjamente armonico-polifonice2.3.să identifice în cântecele audiate specificul relaţiei dintre conţinutul de idei şi caracterul melodiei2.4.să cânte vocal, cu acompaniament instrumental realizat de către cadrul didactic2.5.să acompanieze cântecele ritmic şi metric2.6.să îşi exprime argumentat preferinţa pentru anumite cântece, pentru un anumit gen de muzică2.7.să redea prin onomatopee şi/sau prin sunete muzicale personaje literare, fenomene naturale etc.

127

NR.CRT.

UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

CONŢINUTURI OBIECTIVE DE

REFERINŢĂ

NR. ORE

SĂPTĂMÂNA

1. Cântarea vocală Cântare după auz Deprinderi specifice de cânt Exerciții de respirație și vocalizeDeprinderi de cântare în colectiv, jocuri muzicale,cântece cu acompaniament ritmic - cântare după auz

1.1., 2.6.3 I-III

2. Elemente de limbaj muzicala) Ritmul, duratele şi pauzele

b) Măsurile

c) Melodia

d) Cântarea instrumentală

Sunetul muzicalRitmul muzicalDurata de un timp Pauza de un timp Durata de o jumătate de timp Durata de doi timpi Combinaţii ritmice Recapitulare/ Remediere/ Dezvoltare/ Evaluare

AccentulMăsura de doi timpi ( două pătrimi)

Înălţimea sunetului muzicalMelodia

Cântarea instrumentală (pianul)

Recapitulare/ Remediere/ Dezvoltare/ Evaluare

1.1.,1.3.,1.5.2.2.

14 IV-XVII

3. Elemente de limbaj muzicale) Sunetele şi notele muzicale

f) Structura melodiei

g) Timbrul muzical

Portativul şi cheia SOL Sunetul şi nota SOL Sunetul şi nota MI Sunetul şi nota LA Sunetul şi nota DO1 Sunetul şi nota DO2 Recapitulare/ Remediere/

Dezvoltare/ Evaluare

1.1; 1.3; 2.2;

6 XVIII- XXIII

Strofa, refrenul, rândul melodic Semnele de repetiţie

1.2; 1.5; 2 XXIV-XXV

Timbrul muzical vocal Timbrul muzical instrumental Recapitulare/ Remediere/

1.5;1.6; 2.3; 2.6;

1 XXVI

128

Dezvoltare/ Evaluare Elemente de cultură muzicală

Genurile muzicale Rapsodia, valsul (audiţii) Recapitulare/ Remediere/

Dezvoltare/ Evaluare

1.6; 2.2; 2.3; 2.6;

1 XXVII

Elemente de interpretare

Nuanţele Tempo Cântarea alternativă

Cântarea cu ison Cântarea cu acompaniament

armonic Caracterul melodiei şi

conţinutul tematic Recapitulare/ Remediere/

Dezvoltare/ Evaluare finală

1.3; 1.5; 1.2; 2.1; 2.2; 2.4; 2.5;

6 XXVIII-XXXIV

129

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE- SEMESTRUL I

Unitatea de învăţare: Cântarea vocalăNr. de ore: 3

Detalieri de conţinut

O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Perioada Obs.

1 2 3 4 5 6 7

1. Vocea. Deprinderi specifice de cânt

1.1;2.6.

• Stabilirea poziţiei corecte în timpul cântării• Ex. de respiraţie, emisie, dicţie şi frazare corectă• Interpretarea la unison a unor cântece după auz

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, cântece după auz• Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

• Observarea sistematică ( probe orale, probe practice)

130

Unitatea de învăţare: Elemente de limbaj muzicalNr. de ore: 13

1 2 3 4 5 6 7a) - Ritmul 1.5;

1.1;1.3;2.2.

• Ex. de diferenţiere a sunetului muzical de zgomot• Ex. de familiarizare cu cele 4 calităţi ale sunetului muzical• Ex. de sesizare şi intuire a duratelor ( ritmul muzical- sunete lungi şi scurte)• Exprimarea duratelor sunetelor lungi prin silabe

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, „Cântecul ritmului”• Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală


- Durata de un timp ( pătrime)

1.1;1.2*;1.3;2.3.

• Ex. de citire ritmică a pătrimilor• Ex. de intonare a unui fragment muzical cu ajutorul silabei „ măr”• Ex. de tactare a duratelor de pătrime• Reprezentarea grafică a duratei de pătrime

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, cântecul „ Mişcă vântul frunzele”• Resurse procedurale: demonstraţia• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală, pe grupe


- Pauza de un timp ( pătrime)

1.3;1.1;2.2.

• Ex. de interpretare a unui cântec reprezentativ• Ex. de sesizare a pauzei şi marcarea ei în diferite moduri• Introducerea semnului grafic• Ex. de redare în scris a pauzei de un timp

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, cântecul „ Broscuţa”• Resurse procedurale: demonstraţia, explicaţia, exerciţiul• Forme de organizare a


131

colectivului: activitate frontală, individuală

- Durata de o jumătate de timp ( optimea)

1.1;1.3;2.2.

• Ex. de intonare aunui fragment muzical cu ajutorul silabelor „ me-re”• Introducerea semnului grafic al duratei de optime• Ex. de recunoaştere, intuire şi redare a duratei de optime• Combinaţii ritmice ( recapitulare)

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, cântecul „ Optimea”, planşe demonstrative• Resurse procedurale: demonstraţia, explicaţia, exerciţiul• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală


- Durata de doi timpi ( doimea)

1.3;2.2;1.1.

• Ex. de citire ritmică a unui fragment care conţine durate de pătrime şi optime• Introducerea duratei de doime• Ex. de citire ritmică folosind silaba prelungită: măăr• Scrierea semnului grafic al duratei de doi timpi ( doime)• Combinaţii ritmice ( recapitulare)

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, cântecele „ Doimea”, „ Nani, nani”• Resurse procedurale: demonstraţia, explicaţia• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală


b) – Măsura de doi timpi

1.3;1.1;2.2.

• Ex. de recitare ritmică prin sesizarea accentului• Introducerea măsurii de doi timpi• Delimitarea prin bare de măsură a grupurilor de note cuprinse între cele două accente• Ex. de marcare a accentului de către o grupă din elevii clasei

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, cântecele „Melodie l”, „ Măsura”, „Ceasul”, planşe demonstrative• Resurse procedurale: demonstraţia• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală,


132

• Ex. de tactare a măsurii de doi timpi

individuală

c) - Melodia 1.5;1.3;1.1;2.2.

• Ex. de conştientizare a înălţimii sunetului muzical ( sunete înalte, medii, joase)• Ex. ce vizează structura melodiei: versul, stofa, mersul melodic

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, cântecele „ Prietenii cântăreţi”, „Iepuraş drăgălaş”, „În pădure”, casetofon, CD-uri• Resurse procedurale: demonstraţia, explicaţia, exerciţiul• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală


d) – Cântarea instumentală ( pianul)

*1.4; 2.4.

• Ex. de interpretare pe clapele albe ale pianului cu mâna dreaptă

• Resurse materiale: manualul, caietul elevului, cântecul, instrumente muzicale• Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, joc didactic „Recunoaşte instrumentul”• Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală


133

EDUCATIE TEHNOLOGICA

ARIA CURRICULARĂ: Tehnologii



NR.CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I 17

2. Sem.al II-lea 17

3. TOTAL 34

134

OBIECTIVE CADRU :

1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile

2.Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple

3.Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs

4.Dezvoltarea simţului practic, a celui estetic şi a responsabilităţii pentru modificarea mediului natural, ca răspuns la nevoile şi dorinţele oamenilor

135


1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile1.1. să stabilească asemănări şi deosebiri între corpurile din mediul propiat, pe baza unor observaţii proprii;1.2. să prelucreze materiale folosind ustensile adecvate şi tehnici variate;1.3. să utilizeze produse alimentare, în condiţii adecvate de igienă;

2.Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple2.1. să alcătuiască un plan de lucru pentru a realiza un produs;2.2. să confecţioneze produse utile, folosind materiale şi tehnici variate;2.3. să aprecieze calitatea produsului finit, raportat la proiectul iniţial;

3.Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs 3.1.să realizeze produse colective;3.2. să-şi asume responsabilităţi în activitatea de grup;

4.Dezvoltarea simţului practic, a celui estetic şi a responsabilităţii pentru modificarea mediului natural, ca răspuns la nevoile şi dorinţele oamenilor4.1.să valorifice experienţa pozitivă locală în activităţi de prelucrare a mediului;4.2. să descopere soluţii de valorificare optimă a materialelor refolosibile în combinaţie cu alte materiale

136

NR.CRT UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

OBIECTIVE DE

REFERINŢĂ

CONŢINUTURI NR. ORE SĂPTĂMÂNA

1. Elemente de proiectare a activităţii

2.1; 3.1; 3.2

Reguli pentru lucru în grup 1 I

2. Darurile naturiiActivităţi cu materiale din natură

1.1; 1.2; 2.1.; 2.3.; 3.1.; 3.2.

-Colectarea materialelor-Compoziţii decorative utilizând tehnici combinate: decupare, rupere, lipire, asamblare, vopsire

5 II-VI

3. Ne jucăm, construim, obiecte făurimActivităţi cu materiale sintetice

Hartia

1.1;1.2;2.2.,

3.1,3.2.,4.1.,4.2.

Fire şi materiale textile-Tehnici combinate: înnodare, şnuruire, împletire manuală-Cusături utilitare

Hârtia-Tehnici combinate: conturare, decupare, îndoire, rupere, mototolire, lipire

9VII-XV

4. Activităţi desfăşurate în gospodărie

1.3. Norme de protecţie a consumatorului

2 XVI-XVII

SEMESTRUL II

5. Activităţi cu materiale sintetice: materiale plastice

1.1;1.2;2.2.,

3.1,3.2.,4.1.,4.2.

-Insusiri ale materialelor plastice-Constructii din material plastic cu piese existente in comert si din materiale refolosibile

3

6. Activităţi cu materiale sintetice

Fire si materiale textile

1.1;1.2; 2.2.,

3.1,3.2.,4.1.,4.2.

Fire şi materiale textile-Tehnici combinate:înnodare, şnuruire, împletire manuală-Cusături utilitare

Hârtia

6

7. Activităţi cu materiale din natură

1.1; 1.2; 2.1.; 2.3.; 3.1.; 3.2.

-Compoziţii decorative utilizând tehnici combinate: decupare, rupere, lipire, asamblare, vopsire

4

8. Activităţi desfăşurate în gospodărie

1.3. Igiena alimentelor şi a alimentaţiei

3

137

ABILITAŢI PRACTICEProiectarea unităţilor de învăţare

Semestrul I

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de proiectare a activităţii (1 oră)

Detalieri de conţinutOb. de ref.

Activităţi de învăţareResurse

EvaluareNr.deore

Data Obs.

1. Reguli pentru lucru în grup

2.1; 3.1; 3.2

- cunoaşterea unor norme de protecţia muncii în grup şi individual- exerciţii de organizare a locului de muncă- ordonarea şi aranjarea materialelor de lucru în ordinea folosirii lor la realizarea produselor

- materiale şi obiecte , planşe tematice- conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, simularea– activitate frontală, activitate independentă, activitate în grup/ pe echipe

- observare sistematică- probe practice

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Darurile naturii (activităţi cu materiale din natură) (5 ore)



EvaluareNr.deore

Data Obs.

1. Drumeţie – colectarea de materiale naturale

1.11.22.1

Identificarea materialelornaturale refolosibile, sesizarea caracteristicilor acestora şi a posibilităţilor de folosire

- materiale şi obiecte , planşe tematice- conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia,


1

138

simularea– activitate frontală, activitate independentă, activitate în grup/ pe echipe

2. Împletituri(„Rogojina” – din pănuşi de) porumb

1.22.12.22.34.1

-activităţi practice de realizare a unor obiecte folosind tehnica de împletire;-exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice.



2

3. Jucării din castane(„Ursuleţul”)

1.22.12.22.34.1

-activităţi practice de realizare a unor jucării, folosind diverse tehnici: găurire, asamblare, lipire



1

4. Tabloul de toamnă

(„Coş cu flori”)

1.22.12.22.34.1

-activităţi practice de realizare a unor produse, folosind diverse tehnici: conturarea coşului, lipirea seminţelor pe şi în interiorul conturului de coş, lipirea frunzelor şi a spicelor in spaţiul

- materiale şi obiecte , planşe tematice- conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, simularea


1

139

dintre coş şi toartă – activitate frontală, activitate independentă, activitate în grup/ pe echipe

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ne jucăm, construim, obiecte făurim (activităţi cu materiale sintetice) (9 ore)



EvaluareNr.deore

Data Obs.

1. Coaserea nasturilor

1.11.2

Exerciţii de coasere a nasturilorEfectuarea nodului aţei



1

2. Glastră cu flori- colaj

2.12.23.14.2

Realizarea glastreiOrnarea glastreiCoaserea nasturilor- floriDesenarea tulpinilor şi a frunzelor

- materiale şi obiecte , planşe tematice- conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, simularea– activitate frontală, activitate independentă,


1

140

activitate în grup/ pe echipe

3. Struguri

2.12.23.14.2

Aranjarea nasturilor care să imite forma strugurilorCoaserea acestoraDesenarea frnzelor



1

4. Cizmuliţa

1.22.22.34.1

Exersarea efectuării nodului şi întărirea acestuiaExersarea punctelor de cusătură: înaintea cului şi în urma aculuiExerciţii de utilizare corectă a materialului textil şi a instrumentelor de confecţionareDescrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs



1

5. Podoabe pentru pomul de Crăciun

1.22.22.34.1

Exerciţii de îmbinare a tehnicilor învăţaterealizarea unor produse adecvate sărbătorilor de iarnă:

- materiale şi obiecte , planşe tematice- conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, simularea– activitate frontală, activitate independentă, activitate în grup/ pe


2

141

echipe

6. Împodobirea bradului

1.3 Exerciţii de sortare a obiectelor confecţionate pentru ornarea braduluiPrezentarea etapelor de lucru



1

7. Peştele, elefantul

2.12.23.14.2

Se desenează peştele după şablonDecuparea după conturCusutul pe muchie„Umplerea” peştelui cu vată, sau cu bucăţi rupte de hârtie colorată



1

8. Cureaua

2.12.23.14.2

Decuparea după tiparÎnsuşirea tehnicii îmbinării „zalelor”Realizarea obiectului



1

142

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ştim gospodărie? (2 ore)



EvaluareNr.deore

Data Obs.

1. Pregătirea dejunului (lecţie practică)

1.12.12.3

Exerciţii de recunoaştere şi denumire corectă a tacâmurilor şi a altor ustensile folosite în bucătărieExerciţiu-joc de recunoaştere a unor mezeluri, brânzeturi, legumeConversaţii privind importanţa consumului legumelor şi a brânzeturilorîn alimentaţia copiilorActivităţi practice de aranjare a mesei pentru micul dejunActivităţi practice de preparare a unor sandviciuri simplePregătirea ceaiului

Resurse materiale: pâine, unt, ouă, ceaiResurse procedurale: conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaForme ale activităţii de învăţare: activitate frontală, activitate individuală, pe grupe


1

2. Aranjarea mesei de prânz (pe echipe)

2.43.24.1

Pregătirea meseiOrdonarea farfuriilorAşezarea tacâmurilorAşezarea şerveţelelor

Resurse materiale: farfurii, tacâmuri, şerveţeleResurse procedurale: conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaForme ale activităţii de învăţare: activitate frontală, activitate individuală, pe grupe


1

143

ABILITAŢI PRACTICESEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ne jucăm, construim, obiecte făurim (activităţi cu materiale sintetice) (10 ore)



EvaluareNr.deore

Data Obs.

1. Jucării din materiale refolosibile(„Omul de zăpadă”)(„Suportul pentru creioane”)(„ Robotul”)

1.22.12.22.34.14.2

-activităţi practice de realizare a unor jucării, folosind diverse tehnici: îmbrăcarea cutiei de bere, modelarea corpului pe vată, ornarea „omului”.-exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice.

– materiale diverse, planşe tematice– conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, învăţarea prin descoperire, experimentul– activitate frontală; individuală


3

2. Îmvăţarea unor tehnici de lucru cu fire:

împletire; răsucire; înnodare

(„Şnurul pentru mărţişor”)(„Perniţa pentru ace”)

1.22.12.22.3

-activităţi practice de realizare a unor produse, folosind tehnicile enumerate;- exersarea unor împletituri utilitare ( împletirea cu două fire, trei şi patru fire)- realizarea unor accesorii vestimentare prin tehnicile de împletire manuală - confecţionarea unor produse utile şi de bun gust- utilizarea corectă a unor



3

144

instrumente simple- respectarea unor norme de protecţia muncii

3. Realizarea unor compoziţii combinate(„Mărţişorul)”(„Felicitare de 8 Martie)

1.22.12.22.34.1

-activităţi practice de recuperare şi reutilizare a materialelor refolosibile:-exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice.



2

4. Lucrari din materiale textile(„Flori de primăvară”)

1.22.12.22.34.1

-selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie de scopul urmărit; -descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs;-folosirea corectă a unor tehnici de lucru;-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de realizarea oricărui produs (evidenţierea consecinţelor care apar ca urmare a nerespectării etapelor parcurse pentru obţinerea unui produs);-exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,



2

145

după criterii funcţionale şi estetice

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Darurile naturii (activităţi cu materiale din natură)(4 ore)



EvaluareNr.deore

Data Obs.

Lucrări din pietre(„Răţuşte pe lac”)

1.1;1.2;2.1;2.2;3.1;3.2

Strângerea unor pietre de diferite mărimiCurăţarea, spălareaColorarea pietrelor cu acuarele, cariocaLipirea pietricelelor cu aracetAsamblarea lor pentru realiza o compoziţie



1

Lucrări din seminţe(„Peşti”)

(„Sporul casei”)

1.1;1.2;2.1;2.2;3.1;3.2

Alegerea şi sortarea seminţelor (pepene, ardei, păstârnac, floarea-soarelui, dovleac, boabe de piper, mei)Aranjarea seminţelor în forma dorităLipirea cu aracet pe planşa suport a seminţelor în forma dorităVopsirea cu acuarele sau carioca pentru accentuarea sau finisarea unei compoziţii



2

Lucrări din coji de ouă(„Peisaj”)

1.1;1.2;2.1;

Obţinerea cojilor de ouă şi mărunţirea lorDesenarea pe planşa suport a unui

– materiale diverse, planşe tematice– conversaţia, explicaţia,

- observare sistematică- probe

1

146

2.2;3.1;3.2

model de fluture sau floareÎntinderea aracetului şi lipirea cojilor de ouă urmărind conturul desenuluiColorarea desenului cu acuarele, îngroşând liniile de contur, pentru a realiza o compoziţie

observaţia dirijată, învăţarea prin descoperire, experimentul– activitate frontală; individuală

practice

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ştiu gospodărie? (activităţi desfăşurate în gospodărie) (3 ore)



EvaluareNr.deore

Data Obs.

1. Norme de protecţia consumatorului

1.2; 1.3; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1

- observarea instrumentelor specifice prelucrării diferitelor materiale şi a modului lor de utilizare- exerciţii de mânuire a diferitelor aparate casnice; utilizarea lor corectă- respectarea normelor de protecţia muncii- derularea de proiecte integrate pentru educaţia pentru calitatea vieţii ( Cel mai ecologic magazin din oraşul nostru – Studiu)- citirea corectă a unui termen de valabilitate- verificarea integrităţii unui produs



1

147

2. Igiena alimentelor şi alimentaţiei

1.2; 1.3; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1

- observarea instrumentelor specifice prelucrării diferitelor materiale şi a modului lor de utilizare- exerciţii de mânuire a diferitelor aparate de preparare a hranei- cunoaşterea rolului alimentelor în viaţa omului- identificarea de soluţii pentru păstrarea alimentelor - respectarea unor reguli pentru o alimentaţie corectă- realizarea unui meniu pentru un eveniment important



1

3. Micii gospodari – expoziţie cu aspecte ale activităţii elevilor

-organizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor realizate în timpul semestrului al II-lea

– gamă diversă de materiale utilizată în arta plastică, vizită la un atelier de pictură, reproduceri, lucrări ale elevilor– conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, observaţia dirijată, învăţarea intuitivă – activitate frontală; individuală;


1

148

Nr.crt.

Unitateade învăţare O.R. Conţinuturi Nr.

ore Perioada Obs.

1. Activităţi cu materiale din natură

1.1 2.1 2.2 3.2

Achiziţionarea materialelorObservarea, identificarea, clasificarea materialelor din naturăPregătirea materialelor (presare,uscare, curăţare)Sortarea materialelor după diferite criterii (formă, mărime, culoare)Realizarea unor lucrări cu materiale din natură folosind diferite tehnici de lucru:decupare , rupere, împletire, lipire, vopsire, înnodare, şnuruire Evaluare

10

2. Activităţi cu materialesintetice

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2

Hârtia, material de lucru – caracteristici, identificare după tipuri, proprietăţi, ed. ecologicăÎndoirea şi plierea hârtieiTăierea sau ruperea liberă a hârtiei şi lipirea eiRuperea hârtiei pe contur şi lipirea eiEvaluare

Însuşiri ale materialelor plasticeConstrucţii din material plastic: cu piese existente în comerţ Construcţii din materiale plastice refolosibile Evaluare

Însuşiri ale firelor şi materialelor textileTehnici combinate: înnodare, şnuruire, împletire manuală Cusături utilitare (tiv, nasturi)Evaluare

7

6

6

3. Miciigospodari

1.3 4.2

Norme de protecţie a consumatorului(Citirea datei de fabricaţie şi a termenului de valabilitate de pe ambalaj.Verificarea integrităţii ambalajului şi a calităţii produsului)Folosirea aparatelor electrocasniceIgiena alimentelor şi a alimentaţieiEvaluare

5

149

1.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Activităţi cu materiale din natură (10 ore)

Nrcrt Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale Nr.

ore Data Evaluare

1 Colectare de materiale din natură

1.11.21.42.12.23.14.1

-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de realizarea oricărui produs (evidenţierea consecinţelor care apar ca urmare a nerespectării etapelor parcurse pentru obţinerea unui produs);-selectarea în recipiente separate a unor materiale (hârtie, sticlă, plastic, lemn, fier etc.), pentru a fi reutilizate/ reciclate, asamblate în construcţii, machete, ornamente -drumeţie cu scopul de a observa identifica , achizi-ţiona (colecta) materiale din natura (flori, petale, conuri, crengute, seminte etc.)-observarea caracteristicilor materialelor din natură-presarea florilor, a frunzelor colectate

- frunze-fructe-flori-legume-lemn-castane-ghinde

- conversaţia-explicaţia-lucrul în echipă

2 Observare sistematicăProbe practiceProbe orale

2 Covor din frunze - selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie de scopul urmărit -exerciţii de amplasare a frunzelor presate, de diferite culori pe planşă astfel încât să formeze un covoraş-lipire

-frunze presate de diferite culori-planşă -lipici

- conversaţia-explicaţia- exerciţiul – activitate practică

2 Observare sistematicăProbe practice

3 Vaza cu flori - descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs -asamblarea şi lipirea frunzelor şi florilor simetric sau asimetric pe o formă din hârtie colorată, pentru a realizarea vazei cu flori

- frunze şi flori presate-planşă-foarfece-lipici



4 Copăcelul toamnei - realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în funcţie de anotimp desenarea conturului frunzelor-îngroaşarea cu markerul şi trasarea (acum sau după colorare) nervurilor-colorarea frunzelor în culori de toamnă, apoi decuparea-îmbrăcarea rolelor cu autocolant- trunchiul copacului-lipirea frunzelor pe crenguţe-ataşarea crenguţelor pe trunchi

-autocolant alb şi colorat (pentru tulpină)-rolă de la şerveţelele de bucătărie-creioane colorate-desene cu frunze -markere-foarfeci-crenguţe de copoc subţiri, desfrunzite.



150

5 Toamna cea ploioasă - lipirea frunzelor astfel încât să semnifice nori, corona copacilor etc.- lipire scoarţă – copac pentru trunchiul copacilor- desenarea picăturilor de ploaie

- frunze presate- scoarţă de copac- planşă- creion colorat albastru



6 Familie de arici - aplicarea pe suprafaţa castanei a acelor cu gămălie – acele ariciului- aplicarea căpăcelului de ghindă – botul ariciului

- castane-ghinde-ace cu gămălie



7 Păsări din castane 1.1 1.2 1.42.12.2 3.14.1

- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în funcţie de anotimp- unirea celor două castane cu ajutorul acelor cu gămălie-aplicarea piunezelor – ochii- aplicarea aripilor- aplicarea ciocului – ac cu gămălie

- castane mai mici pentru cap-castane mai mari pentru corp- ace cu gămălie- piuneze pentru ochi- frunzuliţe pentru aripi



8 Evaluare - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice

1 Expoziţie

2.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – hârtia (7 ore)

Nrcrt Detalieri de conţinut O.R Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale Nr.

ore Data Evaluare

1 Rama de fotografii (cu figurine aplicate din cocă uscată şi colorată)

1.1 2.1 3.14.1

- ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace, dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi cu zi);-realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în funcţie de anotimp-modelare de figurine din cocă- uscarea lor/ coacere- colorarea figurinelor- confecţionarea ramei din carton- aplicarea figurinelor

- cocă- sare- apă- cuptor- acuarele- carton- foarfece- lipici- fotografii



151

- aplicarea fotografiilor- expoziţie

2 Rama de fotografii (din carton cu aplicaţii florale)

-ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace, dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi cu zi);- desenarea şi decupararea florilor din hârtie glasată- confecţionarea ramei din carton- aplicarea florilor- aplicarea fotografiilor- expoziţie

- carton- foarfece- lipici- fotografii- hârtie glasată



3 Podoabe pentru Pomul de Crăciun

- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în funcţie de anotimp-confecţionare de podoabe pentru Pomul de Crăciun: - ghirlande - beteală- împodobirea brăduţului cu podoabele confecţionate de elevi dar şi cu altele din comerţ

- hârtie glasată- foarfece- lipici



4 Pinguinul - acoperirea rolei cu coală albă- decuparea corpului pinguinului-colorare-lipirea acestuia pe rolă- aplicarea ciocului, a ochilor

-coli sau cartoane subţiri A4, albe;-imprimantă color;-role de carton de la hârtia igienică sau de la prosoapele de bucătărie (acestea din urmă tăiate pe jumătate);-pastă de lipit;-foarfeci;-creioane colorate, carioci, markere (pentru anexa alb-negru).



5 Porumbei – suport pentru creioane

1.1 2.1 3.1

- imprimarea modelului- decupare- îmbrăcarea în hârtie a rolei

-imprimantă;-semicarton alb şi colorat;

conversaţia-explicaţia- exerciţiul –

1 Observare sistematicăProbe

152

4.1 - lipirea porumbelului pe rolă- desenarea ciocului şi a penelor

- foarfece;-role de carton de la hârtia igienică sau prosoape de bucătărie;-marker negru, carioca;-pastă de lipit.

activitate practică

practiceProbe orale

6 Evaluare - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice -refacerea unora dintre lucrări- evaluare

1 Expoziţie

3.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – materiale plastice (6 ore)


ore Data Evaluare

1 Materiale plastice 1.22.12.23.13.2

-observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi categorie -compararea însuşirilor corpurilor / materialelor naturale sau prelucrate (culoare, formă, rugozitate, rigiditate, greutate, compresibilitate, sunete produse etc.);-colectarea de corpuri / materiale din mediul apropiat, după caracteristici comune (aspect, elasticitate, duritate, densitate etc.), pentru a fi folosite în confecţionarea unor produse utile în activitatea zilnică;

-diferite obiecte de plastic-imagini

conversaţia-explicaţia- exerciţiul – activitate practică


2 Construcţii din materiale plastice a.Suport de creioane

-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de realizarea oricărui produs- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior

-pahare de plastic-scoci colorat-farfirioare de plastic

-explicaţia-demonstraţia

2 Observare sistematicăProbe

153

b.Tablou -ornarea farfuriilor şi paharelor cu elemente decorative -flori de plastic-lipici

-exerciţiul practiceProbe orale

3 Construcţii din materiale plastice refolosibilea.Robotulb.Castelc.Felicitare pentru mama

-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de realizarea oricărui produs-desfăşurarea de activităţi în echipă / grup, pentru realizarea unor proiecte, construcţii, * folosind tehnici de lucru învăţate şi materiale diverse;-asamblarea produselor parţiale în vederea obţinerii unui produs final al grupului;- stabilirea regulilor de desfăşurare a activităţilor în grup şi a responsabilităţilor fiecărui membru al grupului

-flacoane de plastic-scoci- fire de rafie colorată-dopuri colorate-nylon colorat- foarfecă

-explicaţia-demonstraţia-exerciţiul


5 Evaluare 4.14.2

- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice- organizarea unor concursuri, carnavaluri, expoziţii, cu obiectele realizate din materiale reciclabile

1 Expoziţie

4.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – fire, materiale textile (6 ore)


ore Data Evaluare

1 Ghiocei 1.11.22.12.22.34.14.2

- stabilirea regulilor de desfăşurare a activităţilor în grup şi a responsabilităţilor fiecărui membru al grupului- confecţionarea unor produse utile şi de bun gust, valorificând tradiţiile locale- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în funcţie de anotimp- desenare-decupare- lipire

- carton alb şi verde- lipici- planşă



154

2 Tablou pentru mama - realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în funcţie de anotimp-decupare-lipire-ornare

- farfurie de unică folosinţă- flori artificiale- lipici, - foarfecă

-explicaţiademonstraţia-exerciţiul


3 Coaserea nasturilor ( cu 2 şi 4 orificii)

-învăţarea tehnicii de coasere a nasturilor-observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi categorie

-nasturi,aţă,ac -explicaţia-demonstraţia-exerciţiul


4 Pernuţa de ace -coaserea pernuţei- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior

-material,vată,aceac



5 Cruciuliţe necesare executării motivelor naţionale româneşti

-învăţarea tehnicii de realizare a cruciuliţelor necesare executării motivelor naţionale româneşti- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior

- aţă,ac,etamină -explicaţiademonstraţia-exerciţiul


6 Evaluare 4.14.2

- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice

1

5.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Micii gospodari (5 ore)


ore Data Evaluare

1 “La magazin de alimente”

1.12.1 2.43.24.1

-definirea în termeni accesibili a noţiunilor “consumator”, “termen de valabilitate”, “aliment nealterat / alterat”;-identificarea procedeelor folosite pentru păstrarea igienei în alimentaţie: citirea termenului de valabilitate de pe produse, păstrarea acestora în condiţii corespunzătoare etc.;-respectarea normelor de protecţie şi prevenirea unor accidente, în cazul folosirii frigiderului;-prezentarea importanţei alimentelor;

-tacâmuri,câteva aparate electrocasnice,alimente preambalate



155

-identificarea consecinţelor negative ce pot apărea ca urmare a nerespectării normelor de igienă în alimentaţie.

2 Vizită la fabrica de pâine

- observarea ustensilelor / instrumentelor specifice prelucrării diferitelor materiale, în cadrul unor vizite organizate la “Fabrica de pâine”-descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs;-ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace, dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi cu zi);

Fabrica de pâine din Livada



3 Piramida alimentelor - prezentarea importanţei alimentelor;-identificarea consecinţelor negative ce pot apărea ca urmare a nerespectării normelor de igienă în alimentaţie.

-piramida alimentelor, imagini, lipici , suport carton



4 “Chipuri din cartofi fierţi”“Insecte din roşii”

-definirea în termeni accesibili a noţiunilor “consumator”, “termen de valabilitate”, “aliment nealterat / alterat”;-prezentarea importanţei alimentelor-exerciţii-joc de analiză a unui produs, după criterii practice şi estetice

- cartofi fierţi-roşii-măsline- verdeaţă-cuţit-platouri



5 Evaluare - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice

1 Expoziţie

156

EDUCAŢIE FIZICĂ

ARIA CURRICULARĂ: Educaţie fizică şi sport

NR.ORE: 2ore pe săptămână


NR.CRT.

SEMESTRUL NR. ORE

1. Sem. I 34

2. Sem.al II-lea 34

3. TOTAL 68

157

OBIECTIVE CADRU

1.Menţinerea stării optime de sănătate a elevilor şi creşterea capacităţii de adaptare a acestora la factorii de mediu

2.Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea instalării abaterilor posibile de la aceasta

3.Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de bază, aplicativ-utilitare şi sportive elementare şi dezvoltarea calităţilor motrice aferente

4.Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a jocurilor şi a diferitelor sporturi

5.Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în funcţie de un sistem de reguli acceptate

158


1.Menţinerea stării optime de sănătate şi creşterea capacităţii de adaptare la factorii de mediu1.2.să aplice regulile de igienă înainte, în timpul şi după desfăşurarea activităţilor motrice1.3.să prevină producerea unor accidente în procesul de exersare2.Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea instalării abaterilor posibile de la aceasta2.1.să adopte în mod constant, în mod reflex, postura corectă a coloanei vertebrale în situaţii statice şi dinamice2.2.să aprecieze evoluţia principalilor indici de dezvoltare fizică proprie (talie, greutate) determinaţi3.Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de bază, aplicativ-utilitare şi sportive elementare şi dezvoltarea calităţilor motrice aferente3.1.să aplice adecvat deprinderile motrice de bază şi pe cele utilitar-aplicative în diverse activităţi motrice3.2.să aplice deprinderile sportive elementare specifice disciplinelor sportive predate, în condiţii de întrecere3.3.să acţioneze în vederea creşterii indicilor de manifestare a calităţilor motrice proprii4.Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a jocurilor şi a diferitelor sporturi4.1.să practice constant, în mod independent, exerciţiile fizice recomandate, în funcţie de interesele şi posibilităţile proprii5.Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în funcţie de un sistem de reguli acceptate5.1.să aplice regulile cunoscute, în desfăşurarea întrecerilor individuale şi colective5.2.să-şi adapteze comportamentul, în relaţie cu partenerii şi cu adversarii, în funcţie de regulile stabilite

159

CONŢINUTURlLE ÎNVĂŢĂRII

1. Elemente de organizare a activităţilor practice sportive Formaţia de adunare în linie pe două rânduri. Alinierea în linie şi în coloană. Poziţiile drepţi şi pe loc repaus. Raportul. Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc. Pornire şi oprire din mers. Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4.

2. Elemente ale dezvoltării fizice armonioase

Poziţiile de bază şi derivate. Exerciţii de influenţare analitică a aparatului locomotor. Exerciţii compensatorii şi preventive instalării abaterilor de la atitudinea corporală corectă. Complexe de dezvoltare fizică libere, cu obiecte portative, cu/fără fond muzical. Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator în efort.

3. Calităţi motrice de bază

Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei: - de reacţie la stimuli vizuali, auditivi şi tactili, - de execuţie în acţiuni motrice variate, - de deplasare pe distanţe şi direcţii variate.

Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării: - coordonarea segmentelor corpului în acţiuni cu complexitate crescândă,

- coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener, - manevrări de obiecte.

Exerciţii pentru dezvoltarea forţei: - dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii propriului corp; - *explozive.

Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei: - la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a duratei< - *musculare locale.

Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi stabilităţii articulare: - mobilitatea articulaţiilor coloanei vertebrale şi a articulaţiilor coxo-femurale, - stabilitatea articulaţiilor umărului, cotului, genunchiului şi gleznei.

160

4. Deprinderi motrice de bază

Mers şi variante de mers (mers cu pas fandat, mers cu pas adăugat, *mers cu diferite poziţii ale braţelor). Alergare şi variante de alergare (alergare cu picioarele întinse înainte, *alergare cu paşi încrucişaţi, alergare cu schimbare de direcţie). Săritură (săritură cu desprindere de pe unul şi de pe ambele picioare, săritură cu trecere peste obstacole joase). Aruncare şi prindere (aruncări prin diferite procedee la ţintă fixă şi la distanţă, de pe loc; prinderea cu două mâini).

5. Deprinderi motrice utilitar-aplicative

Echilibrul (deplasări în diferite variante, pe suprafeţe înguste şi înălţate progresiv, cu întoarcere de 90, *180). Târâre (târâre joasă cu braţ şi picior opus, *târâre pe o latură). Căţărare-coborâre (căţărare-coborâre pe banca de gimnastică înclinată; căţărare, deplasare laterală şi coborâre la scara fixă). Escaladare (escaladare cu apucare şi sprijin pe şezută, *escaladare prin încălecare laterală). Tracţiune-împingere (tracţiune-împingere simultană şi alternativă cu braţele din culcat pe banca de gimnastică). Transport de obiecte şi de aparate uşoare, individual şi în perechi

6. Deprinderi sportive elementare Specifice atletismului (alergarea de rezistenţă – pasul alergător de semifond, startul din picioare; alergarea de viteză – pasul alergător de accelerare, pasul alergător lansat de viteză, startul din picioare; săritura în lungime cu elan – şcoala săriturii, fazele săriturii; *săritura în înălţime cu păşire; aruncarea mingii de oină de pe loc, la distanţă – exerciţii introductive şi fundamentale pentru învăţarea tehnicii de aruncare). Specifice gimnasticii

- acrobatice (cumpăna pe un picior, sfoara, podul de jos, stând pe omoplaţi, rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat, legări de elemente acrobatice);

- ritmice-sportive (variaţii de paşi specifici, balansări de braţe, elemente de echilibru-passé, întoarcerea cu paşi succesivi, săritură dreaptă, exerciţii cu obiecte portative, paşi de dans clasic şi modern, legări de elemente pe fond muzical);

- aerobice (paşi aerobici de bază şi de legătură, structuri de paşi aerobici în 8 timpi, pe fond muzical).

Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)- jocuri dinamice şi pregătitoare, specifice fiecărui joc sportiv predat

(minibaschet, minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de masă şi *de câmp);

- procedee tehnice de bază, de pasare şi de prindere (preluare) a mingii şi câte un procedeu de finalizare;

- jocuri bilaterale cu efective variate şi reguli adaptate.

161

*Specifice sporturilor sezoniere (înot, patinaj, sanie, schi).

7. Noţiuni de regulament sportiv

162

SISTEMUL DE EVALUARE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR - bareme orientative

Instrumente de evaluare(probe opţionale)

CLASA I CLASA a II-a CLASA a III-a CLASA a IV-aBăieţi Fete Băieţi Fete Băieţi Fete Băieţi Fete

S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F BAlergare de viteză-25m

- - - - - - - - - - - - 5’’9 5’’8 5’’7 6’’2 6’’1 6’’0 5’’8 5’’7 5’’6 6’’0 5’’9 5’’8

Naveta 5x5 6’’5 6’’4 6’’3 7’’0 6’’9 6’’8 6’’4 6’’3 6’’2 6’’8 6’’7 6’’6 6’’3 6’’2 6’’1 6’’7 6’’6 6’’5 6’’2 6’’1 6’’0 6’’6 6’’5 6’’4Întreceri pe dist de 25m

X X X X - - - -Alergare de durată

1’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 1’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’45’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’30’’ 2’45’’ 3’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’45’’

Extensii ale trunchiului din culcat facial

6 7 8 6 7 8 7 8 9 10 7 8 9 9 10 11 8 9 10 11 12 9 10 11

Extensii ale trunchiului din pozitia asezat

5 6 7 5 6 7 6 7 8 6 7 8 8 9 10 7 8 9 9 10 11 8 9 10

Ridicări ale trunchiului din culcat dorsal

6 7 8 5 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 11 7 8 9 10 11 12 8 9 10

Ridicări ale picioarelor din culcat dorsal

6 7 8 5 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 11 7 8 9 10 11 12 8 9 10

Tracţiuni pe banca de gimnastică

1b 1.1/2b

2b 1b 1.1/2b

2b 1b 1,5 2b 1b 1,5 2b 1b 2b 2,5 1b 2b 2,5 1b 2b 3b 1b 2b 2,5b

Săritura în lungime de pe loc

1,10(m)

1,15 1,20 1,05 1,10 1,15 1,15 1,20 1,25 1,10 1,15 1,20 1,20 1,25 1,30 1,15 1,20 1,25 1,25 1,30 1,35 1,20 1,25 1,30

Structură complexă de forţă

5 6 7 4 5 6 6 7 8 5 6 7 7 8 9 6 7 8 8 9 10 7 8 9

Complex cu exerciţii libere

4(ex.) 5 6 4 5 6 6 7 8 5 6 7 5 6 7 5 6 7 6 7 8 6 7 8

Complex cu obiecte portative

4x4t 4x4t 4x4t 4x4t 4x8t 4x8t 4x8t 4x8t

Complex pe fond muzical

163

Sărituri la coardă de pe ambele picioare ,pe loc

6 7 8 6 7 8 7 8 9 8 8 10- - - - - - - - - - - -

Sărituri la coardă successive pe un picior, pe loc

- - - - - - - - - - - - 2x4 3x4 4x4 2x4 3x4 4x4 2x6 3x6 4x6 2x6 3x6 4x6

Sărituri la coarda alternative,cu deplasare

- - - - - - - - - - - - 6m 7m 8m 6m 7m 8m 8m 9m 10m 8m 9m 10m

Aruncare la ţintă orizontală cu două mâini de jos

3m1din3

3m2din3

3m3din3

3m1din3

3m2din3

3m3din3

4m1din3

4m2din3

4m3din3

4m1din3

4m2din3

4m3din3

- - - - - - - - - - - -

Aruncare la ţintă verticală

- - - - - - - - - - - - 5m1din3

5m2din3

5m3din3

5m1din3

5m2din3

5m3din3

6m1din3

6m2din3

6m3din3

6m1din3

6m2din3

6m3din3

Elemente de gimnastică acrobatică izolate

2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 - - - - - - - - - - - -

Legări de elemente acrobatice

- - - - X x x x

Elemente tehnice izolate din minijocul sportiv

2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 - - - -

Structuri simple de joc

- - - - X X X X X X X X X X X x

164

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂUNITATEA DE

ÎNVĂŢAREOB.

REF. CONŢINUTURI NR. ORE SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII

REGULAMENT SPORTIV1.11.21.3

Noţiuni de regulament sportiv 1

ELEMENTE DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢILOR

PRACTICE SPORTIVE

2.12.23.13.25.15.2

Formaţia de adunare în linie pe două rânduri. Alinierea în linie şi în coloană. Poziţiile drepţi şi pe loc repaus. Raportul. Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc. Pornire şi oprire din mers. Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică

câte 4.

16

ELEMNTE ALE DEZVOLTĂRII FIZICE

ARMONIOASE

2.12.23.13.24.15.15.2

Poziţiile de bază şi derivate. Exerciţii de influenţare analitică a aparatului

locomotor. Exerciţii compensatorii şi preventive instalării

abaterilor de la atitudinea corporală corectă. Complexe de dezvoltare fizică libere, cu

obiecte portative, cu/fără fond muzical. Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator în

efort.

11

CALITĂŢI MOTRICE DE BAZĂ

2.12.23.13.23.34.15.15.2

Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei: de reacţie la stimuli vizuali, auditivi şi tactili, de execuţie în acţiuni motrice variate, de deplasare pe distanţe şi direcţii variate. Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării: coordonarea segmentelor corpului în acţiuni cu

complexitate crescândă, coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener, manevrări de obiecte.

10

165

Exerciţii pentru dezvoltarea forţei: dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii

propriului corp; Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei: la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a

duratei Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi

stabilităţii articulare: mobilitatea articulaţiilor coloanei vertebrale şi a

articulaţiilor coxo-femurale, - stabilitatea articulaţiilor umărului, cotului,

genunchiului şi gleznei.

DEPRINDERI MOTRICE DE BAZĂ

2.12.23.13.23.34.15.15.2

Mers şi variante de mers (mers cu pas fandat, mers cu pas adăugat, *mers cu diferite poziţii ale braţelor).

Alergare şi variante de alergare (alergare cu picioarele întinse înainte, *alergare cu paşi încrucişaţi, alergare cu schimbare de direcţie).

Săritură (săritură cu desprindere de pe unul şi de pe ambele picioare, săritură cu trecere peste obstacole joase).

Aruncare şi prindere (aruncări prin diferite procedee la ţintă fixă şi la distanţă, de pe loc; prinderea cu două mâini).

11

DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR APLICATIVE

2.12.23.13.23.34.15.15.2

Echilibrul (deplasări în diferite variante, pe suprafeţe înguste şi înălţate progresiv, cu întoarcere de 90).

Târâre (târâre joasă cu braţ şi picior opus). Căţărare-coborâre (căţărare-coborâre pe banca

de gimnastică înclinată; căţărare, deplasare laterală şi coborâre la scara fixă).

Escaladare (escaladare cu apucare şi sprijin pe şezută).

Tracţiune-împingere (tracţiune-împingere

12

166

simultană şi alternativă cu braţele din culcat pe banca de gimnastică).

Transport de obiecte şi de aparate uşoare, individual şi în perechi.

DEPRINDERI SPORTIVE ELEMENTARE

2.12.23.13.23.34.15.15.2

Specifice atletismului (alergarea de rezistenţă – pasul alergător de semifond, startul din picioare; alergarea de viteză – pasul alergător de accelerare, pasul alergător lansat de viteză, startul din picioare; săritura în lungime cu elan – şcoala săriturii, fazele săriturii; aruncarea mingii de oină de pe loc, la distanţă – exerciţii introductive şi fundamentale pentru învăţarea tehnicii de aruncare).

Specifice gimnasticii acrobatice (cumpăna pe un picior, sfoara,

podul de jos, stând pe omoplaţi, rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat, legări de elemente acrobatice);

ritmice-sportive (variaţii de paşi specifici, balansări de braţe, elemente de echilibru-passé, întoarcerea cu paşi succesivi, săritură dreaptă, exerciţii cu obiecte portative, paşi de dans clasic şi modern, legări de elemente pe fond muzical);

aerobice (paşi aerobici de bază şi de legătură, structuri de paşi aerobici în 8 timpi, pe fond muzical).

Specifice jocurilor sportive (unul la alegere) jocuri dinamice şi pregătitoare, specifice

fiecărui joc sportiv predat (minibaschet, minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de masă şi);

procedee tehnice de bază, de pasare şi de

7

167

prindere (preluare) a mingii şi câte un procedeu de finalizare;

jocuri bilaterale cu efective variate şi reguli adaptate.

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

168

Unitatea de învătare: REGULAMENT SPORTIVNr. ore unitate: 1

NR.CRT.

CONŢINUTURI OB.REF.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUAREtemporale

procedurale materiale umane

1. Prezentarea regulilor de igienă individuală, reamintirea principalelor măsuri de prevenire a accidentelor

1.11.21.3

-dialog pe tema echipamentului adecvat- reamintirea măsurilor de prevenire a accidentelor

1 Conversaţia, demonstraţia., exerciţiul

-echipament sportiv- baza sportivă

Elevi şi cadru didactic

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

169

Unitatea de învătare: ELEMENTE DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢILOR PRACTICE SPORTIVENr. ore unitate: 16

NR.CRT.




1. Raportul 2.12.23.13.25.1

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- învăţarea raportului 1

Conversaţiademonstraţia., exerciţiul

echipament sportiv- baza sportivă- jocuri


Evaluare continuăAlinierea

2. Formaţia de adunare în linie pe două rânduri.

2.12.23.13.25.1

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- alinierea în linie, formaţii de adunare în linie, pe două rânduri- exerciţii de reglare a respiraţiei, re relaxare şi de refacere după efort

2


echipament sportiv- baza sportivă- jocuri: Cursa pe numere, Trenul



3. Alinierea în linie şi în coloană

2.12.23.13.25.1

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate. - învăţarea alinierii în linie şi în coloană.- exerciţii de reglare a respiraţiei, de relaxare şi de refacere după efort

2


echipament sportiv- baza sportivă- jocuri: Găseşte-ţi locul Leapşa cu ghemuire



170

4. Formaţii de adunare în linie, pe două rânduriPoziţiile drepţi şi pe loc repaus

2.12.23.13.25.1

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- exerciţii de adunare în linie, pe două rânduri- repetarea poziţiilor drepţi şi pe loc repaus - ex. de mers şi alergare - învăţare cu accent pe execuţia corectă a mersului şi alergării.- activităţi practice de exersare;- activităţi în diferite formaţii de lucru

2


echipament sportiv- baza sportivă- jocuri: Cursa pe numere, Trenul


Evaluare continuă

Alinierea

Observarea sistematică a elevilor

5. Deplasarea în coloană câte unul şi câte doiÎntoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc

2.12.23.13.25.1

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţat- formaţii de deplasare în coloană de câte unul şi de câte doi;- învăţarea întoarcerilor la stânga şi la dreapta, la stânga împrejur- ex. de mers şi alergare - învăţarea corectă a tehnicii.

2


echipament sportiv- baza sportivă- jocuri: Al treilea fuge Roşu si Negru.


Evaluare continuă

Alinierea


6. Trecerea din linie pe un rând în formaţii de lucru în semicerc şi cerc.Trecerea din coloană câte unul în formaţiile de semicerc şi cerc

2.12.23.13.25.1

- ex de trecere din linie pe un rând în formaţii de semicerc şi cerc.- ex de trecere din coloană câte unul în formaţii de semicerc şi cerc- mers şi alergare – repetare cu accent pe execuţie corectă- activităţi practice de exersare;- activităţi în diferite formaţii de lucru;

2


echipament sportiv- baza sportivă- jocuri: Cine aleargă mai corect? Găseşte-ţi locul


Evaluare continuă

Alinierea


7. Pornire şi oprire din mers

2.12.23.13.2

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- ex. de pornire cu mers pe loc şi oprire (pornire şi oprire din mers);

2 Conversaţiademonstraţia., exerciţiul

echipament sportiv- baza


Evaluare continuăAlinierea

171

5.1 - activităţi practice de exersare;- jocuri, întreceri- activităţi în diferite formaţii de lucru

sportivă- jocuri: Cine alergă mai repede?


8. Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4

2.12.23.13.25.1

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- exerciţii de formare şi strângere a coloanei de gimnastică câte 4 2


- echipament sportiv- baza sportivă- jocuri



9. Evaluare 2.12.23.13.25.1

- probă de evaluare

1


- baza sportivă- echipament sportiv


Evaluare sumativă

172

Unitatea de învătare: ELEMENTE ALE DEZVOLTĂRII FIZICE ARMONIOASENr. ore unitate: 11

NR.CRT.




1. Complex de exerciţii pentru influenţarea aparatului locomotor

2.12.23.13.24.15.15.2

- învăţarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor;- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat- jocuri, întreceri

2


- echipament sportiv- baza sportivă - saltele- jocuri: Culesul cartofilor



2. Poziţii ale braţelor 2.12.23.13.24.15.15.2

- poziţii cu braţe întinse: braţe întinse înainte, braţele sus, braţele lateral, braţale jos;- poziţii cu braţele pe direcţii intermediare: braţele lateral-jos, braţele lateral-sus, braţale îninte-sus, braţele înainte-jos, braţele înapoi-jos.- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

2


- echipament sportiv- sala de sport- saltele- jocuri: Veveriţa săritoare


Evaluare continuă

Alinierea


3. Poziţii ale membrelor inferioare: stând, stând depărtat, stând pe genunchi, şezând, culcat

2.12.23.13.24.15.1

- ex de executare a poziţiei „stând” a membrelor inferioare: stând, stând depărtat, stând pe genunchi;- ex de adoptare a poziţiei „şezând” a membrelor inferioare:aşezat depărtat, aşezat ghemuit, aşezat încrucişat;


- echipament sportiv

- sala de


Evaluare continuă

Alinierea

Observarea

173

5.2 - ex de adoptare a poziţiei „culcat” a membrelor inferioare: din culcat dorsal (depărtate întinse, îndoite, ridicate), din culcat facial (întinse, depărtate, înbrucişate), din culcat costal (sus, înainte, întins sau îndoit);- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

sport

- saltele

- jocuri: Veveriţa săritoare

sistematică a elevilor

4. Poziţii ale trunchiului

2.12.23.13.24.15.15.2

- ex. de adoptare a poziţiilor trunchiului: trunchi îndoit înainte, lateral spre dreapta sau spre stânga, trunchi extins, trunchi aplecat,trunchi răsucit spre dreapta sau spre stânga- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

2


- echipament sportiv- sala de sport- jocuri: Culesul cartofilor- saltele- bastoane



5. Poziţii ale capului 2.12.23.13.24.15.15.2

- ex. de adoptare a poziţiilor capului: cap aplecat îninte, lateral stânga sau dreapta, înapoi, cap răsucit spre stânga sau spre dreapta- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

2


- echipament sportivy- sala de sport- jocuri: Veveriţa săritoare



6. Evaluare 2.12.23.13.24.15.15.2

- probă de evaluare: complex de exerciţii pentru influenţarea aparatului locomotor

1


- echipament sportiv- sala de sport


Evaluare sumativă

174

Unitatea de învătare: CALITĂŢI MOTRICE DE BAZĂNr. ore unitate: 10

NR.CRT.




1. Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul întregului corp

2.12.23.13.23.34.15.15.2

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. pt. dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul întregului corp;

2


- echipament sportiv- sala de sport- jocuri:Culesul cartofilor Castelul Mingea la căpitan



2. Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare

2.12.23.13.23.34.15.15.2

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. pentru dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare- dezvoltarea vitezei prin joc


- echipament sportiv- sala de sport- minge- jocuri :Crabul şi



175

creveţii Ogarul şi iepurele Mingea zburătoare

3. Îndemânarea - dezvoltare prin săritura la coardă şi prin acţiuni motrice individuale

2.12.23.13.23.34.15.15.2

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- sărituri la coardă,- dezvoltarea îndemânării prin acţiuni motrice individuale;- dezvoltarea îndemânării prin joc

2


- echipament sportiv- baza sportivă- mingejocuri:Aşezarea conductelor de gaze Ştafetă cu trecere

pe sub obstacole



4. Forţa – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul musculaturii abdomenului şi spatelui

2.12.23.13.23.34.15.15.2

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. pt. dezvoltarea forţei dinamice la nivelul musculaturii abdomenului şi spatelui;- dezvoltarea forţei prin joc.


- echipament sportiv- sala de sport- minge- jocuri : Leapşa Lupta cocoşilor



176

Statuile

5. Forţa – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul membrelor inferioare şi superioare

2.12.23.13.23.34.15.15.2

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. pentru dezvoltarea forţei dinamice la nivelul membrelor inferioare şi superioare;- dezvoltarea forţei prin joc;

1


- echipament sportiv- sala de sport- minge- jocuri : Mingea peste graniţă Statuile Voinicii Cursa într-un picior



6. Evaluare 2.12.23.13.23.34.15.15.2

- probă de evaluare

1


- echipament sportiv- baza sportivă


Evaluare sumativă

177

Unitatea de învătare: DEPRINDERI MOTRICE DE BAZĂNr. ore unitate: 11

NR.CRT.




1. Mers şi variante de mers

- mers pe vârfuri, mers pe călcâie, mers ghemuit- activităţi practice de exersare;- jocuri, întreceri

2

- echipament sportiv- sala de sport- jocuri:

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilor

2. Alergarea şi variante de alergare

- alergare şerpuită, cu ocolire de obstacole, peste obstacole- activităţi practice de exersare;- jocuri, întreceri 2

- echipament sportiv- sala de sport- obstacole- jocuri: Cine alergă mai repede?

Evaluare continuă


3. Alergare cu călcâiele la şezutăAlergare cu genunchii susSărituri

- alergare cu călcâiele la şezută - învăţarea tehnicii corecte;- alergare cu genunchii sus- săritura cu accent pe desprinderea de pe unul şi de pe ambele picioare;- sărituri ca mingea de pe loc

2

- echipament sportiv- baza sportivă- jocuri: Cine alergă mai repere?

Evaluare continuă

Variante de alergare

Ştafete şi parcursuri aplicative

4. Săritura în lungime de pe loc

- învăţarea sărituriide pe loc cu accent pe elanul din îndoirea genunchilor;

2 - echipament sportiv

Ştafete şi parcursuri

178

Săritura la coardă - săritura la coardă - baza sportivă- coardă- jocuri: Cine alergă mai repere?

aplicative

Evaluare continuă

5. Aruncare şi prindere

- învăţarea aruncării şi prinderii cu accent pe aruncarea tip azvârlire;- aruncarea la ţintă;- aruncarea la partener- prinderea cu două mâini.

2

- echipament sportiv- baza sportivă- mingi- jocuri: Cine alergă mai repede?

Evaluare continuă

Aruncarea şi prinderea mingii

6. Evaluare - probă de evaluare – săritura în lungime de pe loc 1

Evaluare sumativă

179

Unitatea de învătare: DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR APLICATIVENr. ore unitate: 12

NR.CRT.




1. Echilibrul – menţinerea echilibrului în condiţii mai dificile

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. de menţinere a echilibrului în situaţii mai dificile

2

- echipament sportiv- sala de sport- banca de gimnastică- jocuri:

Realizarea unor mişcări în condiţii de echilibru

Evaluare continuă

2. Căţărare-coborâre – cu accent pe realizarea prizei corecte

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex de câţârare – coborâre cu accent pe realizarea prizei corecte;

1

- echipament sportiv- sala de sport- scara fixă- jocuri: Veveriţe săritoare

Modul de aplicare a prizelor

Observarea sistematică a

eelevilor3. Căţărare – coborâre

- exersarea pe scara fixă

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;ex de câţârare – coborâre pe scara fixă

2

- echipament sportiv- sala de sport- scara fixă- jocuri: Veveriţe săritoare


Evaluare continuă

4. Căţărare – coborâre - exersarea pe suprafeţe înclinate

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor

1 - echipament sportiv- sala de sport


180

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;ex de câţârare – coborâre pe suprafeţe înclinate

- banca de gimnastică- jocuri: Veveriţe săritoare

Evaluare continuă

5. Transport de greutăţi – apucarea cu ambele mâini a obiectelor

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- transport de greutăţi cu accent pe apucarea cu ambele mâini a obiectelor

1

- echipament sportiv- baza sportivă- greutăţi- jocuri: Veveriţele şi ogarul Culesul cartofilor

Transportul de obiecte apucate cu una sau cu două mâiniŞtafete şi parcursuri aplicative

6. Transport de greutăţi – transportarea colegului

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;-ex. de transportatre a colegului;

1

- echipament sportiv- sala de sport- greutăţi- jocuri: Veveriţele şi ogarul Culesul cartofilor


Evaluare continuă

7. Târâre – exersarea pe genunchi şi antebraţe

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor - repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. de târâre cu accent pe exersarea pe genunchi şi antebraţe

2

- echipament sportiv- sala de sport- jocuri: Alergarea cangurului Cursa peste popice

Trecerea pe sub obstacole joase

Evaluare continuă

8. Împingere – deplasarea unor obiecte

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi

1 - echipament sportiv- baza sportivă- jocuri: Câte 1,

Capacitatea de împingere – deplasare a obiectelor

181

formaţii învăţate;- ex. de împigere a unor obiecte cu accent pe deplasarea lor.

2, 3. Cursa peste popice

9. Evaluare - probă de evaluare1

Evaluare sumativă

182

Unitatea de învătare: DEPRINDERI SPORTIVE ELEMENTARENr. ore unitate: 8

NR.CRT.




1. Alergarea de rezistenţă

- ex. de alergare cu accent pe dezvoltarea rezistenţei- dezvoltarea rezistenţei prin parcurs aplicativ- dezvotarea rezistenţei prin joc

1

- echipament sportiv- baza sportivă- jocuri : Mingea zburătoare

Parcursuri aplicative

2. Alergarea de viteză - ex. de alergare cu accent pe viteza de execuţie- dezvoltarea vitezei prin joc 1

- echipament sportiv- baza sportivă- jocuri : Batista călătoare

Parcursuri aplicative

3. Aruncarea mingii de oină

- aruncarea mingii de oină – învăţarea cu accent pe aruncare cu braţ, picior opus în faţă- - aruncarea mingii de oină de pe loc – repetarea cu accent pe aruncarea tip azvârlire cu un braţ

1

- echipament sportiv- baza sportivă- minge de oină- jocuri : Mingea zburătoare


elevilor

4. Elemente de gimnastică

acrobatică: rulări, rostogoliri

- rulări laterale şi pe spate, cu accent pe poziţia corectă a segmentelor corpului- rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit;- rostogolire înainte din depărtat în ghemuit.

1

- echipament sportiv- sala de sport- minge- saltele- jocuri : Mingea pe pod

Executarea rulărilor şi

rostogolirilor

5. Podul de jos, cumpăna pe un

genunchi, semisfoara

- podul de jos;- cumpănă pe un genunchi cu sprijinul palmelor e sol- semisfoara- repetarea cu accent pe

1 - echipament sportiv- sala de sport- minge

Legarea elementelor de

gimnastică acrobatică

183

poziţia corectă a segmentelor corpului - jocuri : Mingea zburătoare

6. Jocuri sportiveMinihandbalMinifotbal

- dribling simplu şi multiplu pe loc – învăţarea tehnicii execuţiei;- dribling din mers – 10 m; aruncarea mingii într-un perete cu o mână de deasupra umărului şi reprinderea ei, distanţa de perete – 3 m- dribling din mers, pasa cu o mână de deasupra umărului

1

- echipament sportiv- baza sportivă- mingejocuri : Handbal Fotbal


elevilor

7. Evaluare - probă de evaluare1

- echipament sportiv- baza sportivă

Evaluare sumativă

184

MATEMATICĂ DISTRACTIVĂDISCIPLINĂ OPŢIONALĂ

ARGUMENT

Influenţa covârşitoare pe care matematica o are asupra modului de a gândi sistematic, profund, eficient şi original, este un fapt unanim recunoscut.

Pentru că matematica operează cu concepte dintre cele mai abstracte (fiind considerată o materie dificilă), este necesar, ca noi, dascălii, să găsim modalităţi accesibile şi atractive care să faciliteze însuşirea tuturor cunoştinţelor matematice.

Prin accesibilitate, noutate, umor şi creativitate, matematica distractivă înlătură toate barierele ce păreau insurmontabile şi trezeşte dorinţa de a rezolva cât mai multeexerciţii şi probleme, acestea nemaifiind percepute ca sarcini dificile de lucru, ci ca jocuri atractive.

Fiind interesantă, accesibilăşi amuzantă, disciplina opţională, matematică distractivă, este una dintre cele mai îndrăgite materii.

OBIECTIVE CADRU

1.Dezvoltarea capacităţii de a comunica conceptele şi limbajul matematic2.Stimularea şi dezvoltarea creativităţii şi a gândirii logice3.Dezvoltarea interesului pentru aplicarea cunoştinţelor matematice în contexte

variate

185

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de a comunica conceptele şi limbajul matematic

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare1.1. Să recunoască şi să utilizeze terminologia referitoare la operaţiile matematice şi la relaţiile dintre mărimi, în situaţii diverse

1.2. Să rezolve exerciţii şi probleme joc prin diferite procedee, folosind conceptele matematice însuşite

- exersarea limbajului matematic specific prin verbalizarea paşilor realizaţi în efectuarea şi verificarea unor exerciţii diverse;- interpretarea unor aspecte matematice din viaţa cotidiană;- concursuri;- efectuarea exerciţiilor de calcul mintal;- aplicarea proprietăţilor operaţiilor, în rezolvarea rapidă a unor exerciţii şi probleme;- realizarea unor scheme, grafice, analogii;- găsirea unor modalităţi diferite de rezolvare a problemelor;- jocuri matematice.

2. Stimularea şi dezvoltarea creativităţii şi a gândirii logiceObiective de referinţă Activităţi de învăţare

2.1. Să rezolve situaţii problemă, prin crearea unor căi de soluţionare

2.2. Să organizeze şi să interpreteze datele oferite de diverse surse

2.3. Să creeze probleme pornind de la date concrete ( numere, exerciţii grafice, desene, etc.)

- identificarea soluţiilor şi a etapelor ce trebuie parcurse pentru rezolvarea unor probleme;- probleme simple de logică;- analizarea oricărei situaţii problemă şi elaborarea mai multor demersuri originale de rezolvare;- exerciţii de interpretare a datelor;- lucrul în echipă (perechi);- extragerea informaţiilor necesare dint-o bază de date;- compuneri de probleme, în contexte diferite;- compuneri de probleme cu soluţii multiple;- complicarea unor probleme prin introducerea unor date suplimentare;- crearea enunţului când se cunoaşte întrebarea problemei.

186

3. Dezvoltarea interesului pentru aplicarea cunoştinţelor matematice în contexte variate

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare3.1.Să manifeste interes în propunerea unor modalităţi proprii de rezolvare a problemelor din diferite domenii.

3.2. Să depăşească blocajele apărute în rezolvarea şi compunerea de probleme.

- exerciţii de comparare a variantelor de rezolvare a unei probleme şi de identificare a celei mai rapide rezolvări;- justificarea soluţiilor la care s-a recurs în rezolvarea unei probleme;- formarea obişnuinţei de a recurge la concepte şi metode matematice în abordarea unor situaţii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice;- competiţii în grup;- identificarea informaţiilor esenţiale în rezolvarea problemelor şi utilizarea lor, corectă;- formularea de generalizări;- exprimarea clară a punctului de vedere;- exerciţii joc.

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

I. Lecţie introductivă- Recapitularea cunoştinţelor însuşite în clasa a II-a . Exerciţii şi

probleme distractive.II. Universul numerelor

- Şiruri de numere. Aflarea unor numere ale căror proprietăţi sunt cunoscute. Desene cu numere.

III. Secretele operaţiilor matematice- Calcule rapide. Artificii de calcul. Reconstituirea unor numere alcătuite

din cifre necunoscute.IV. Matematica şi limba română

- Descifrarea unor coduri. Personaje literare îndrăgite şi probleme propuse de acestea.

V. Matematică de sezon- Tradiţii, sărbători...numere şi probleme.

VI. Legende, istorie şi matematică- Legende şi istorii... matematice. Probleme distractive de ieri şi de

astăziVII. Noţiuni matematice

- Precizarea unor noţiuni matematice ( adevărat sau fals, minim şi maxim, etc. )

187

VIII. Probleme diverse- Probleme de logică şi perspicacitate. Probleme rezolvate prin încercări.

Compunerea unor probleme (pornind de la numere, exerciţii, tabele, grafice, desene, etc.)

IX. Mărimi şi unităţi de măsură- Curiozităţi. Modalităţi neconvenţionale de a efectua măsurători.

Probleme cu mărimi şi unităţi de măsură.X. Recapitulare finală

- Ghicitori matematice. Anecdote. Trucuri matematice.

MODALITĂŢI DE EVALUARE

Probe orale Probe practice Probe scrise- Rezolvarea şi

crearea unor exerciţii şi probleme diverse;

- Concursuri.

- întreceri- jocuri.

- evaluări- mape tematice.

BIBLIOGRAFIE

1, Aron, I., Herescu, Gh., ,,Aritmetica pentru învăţători”, E.D.P. Bucureşti, 19772. Jurcă, A.,Sînpălean, M., Monce,I, ,, Ne jucăm, rezolvăm, învăţăm”, Ed. Hiperborea, Turda, 20013. Oneţiu, S., ,, Exerciţii şi jocuri didactice pentru matematică”, Ed. The Best, Cluj-Napoca, 19994. Piaget, J., ,, Psihologa inteligenţei”, Ed Ştiinţifică, Bucureşti, 19985. Stoica, A., ,, Creativitatea elevilor. Posibilităţi de cunoaştere şi educare” E.D.P. Bucureşti, 1983.

188

AVIZAT, · Web view-exerciţii de analiză gramaticală a substantivului (fel, număr, gen, ceea ce...

Documents

Transcript of AVIZAT, · Web view-exerciţii de analiză gramaticală a substantivului (fel, număr, gen, ceea ce...