ăţământului primar arădean, anul I, nr. 1, 2004 · proiect comenius 1.3 ... scoala cu clasele...

Anuarul învăţământului primar arădean, anul I, nr. 1, 2004

1

INSPECTORATUL ŞCOLAR CASA CORPULUI DIDACTIC AL JUDEŢULUI ARAD ARAD

ASOCIAŢIA ÎNVĂŢĂTORILOR DIN JUDEŢUL ARAD ASOCIAŢIA ROMÂNĂ PENTRU O ŞCOALĂ MODERNĂ ARAD

ANUL I, NR. 1, NOIEMBRIE 2004

EDITURA „ŞCOALA VREMII” ARAD 2004


2


3

INSPECTORATUL ŞCOLAR CASA CORPULUI DIDACTIC AL JUDEŢULUI ARAD ARAD

ASOCIAŢIA ÎNVĂŢĂTORILOR DIN JUDEŢUL ARAD ASOCIAŢIA ROMÂNĂ PENTRU O ŞCOALĂ MODERNĂ ARAD

Autori: VIOREL BINCHICIU (coordonator), VIOREL DOLHA, ANA CURETEAN, GETA PASCU, ALEXANDRU OLAR, MIRELA GORNIC, ANA MUREŞAN


EDITURA „ŞCOALA VREMII”

ARAD 2004


4


Colectivul de redacţie mulţumeşte colaboratorilor săi care au făcut posibilă apariţia acestui anuar:

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Arad

Casa Corpului Didactic Arad Asociaţia Învăţătorilor din judeţul Arad

Asociaţia Română pentru o Şcoală Modernă Arad Cercurile pedagogice zonale din judeţul Arad

Colectiv de redacţie:

Binchiciu Viorel

Dolha Viorel, Curetean Ana, Geta Pascu, Alexandru Olar, Mirela Gornic, Ana Mureşan

Coperta: Ghiţă Geanina

Foto: „Casa Învăţătorilor Arădeni” - realizat Muscă Viorel

Tehnoredactare: Ghiţă Geanina

Editura „Şcoala vremii”, Arad, 2004

Str. Mucius Scaevola, Nr. 9 Telefon: 0257-281077 Fax: 0257-281077

E-mail:

Tipar:

Tiraj:

ISBN


5

Cuprins Învăţătorii arădeni şi cultura proiectului, Binchiciu Viorel ....................................................................... 2 Organizarea învăţământului primar în judeţul Arad ................................................................................ 3 Cercurile pedagogice zonale ale învăţătorilor arădeni .................................................................................... 10 Proiecte de formare şi autoformare continuă asistată în cercurile pedagogice zonale ale învăţătorilor din judeţul Arad ......................................................................................................................

43

Proiectul (educaţional) - privit ca metodologie de lucru ................................................................................ 43 Managementul clasei – structura dimensională ............................................................................................... 46 Managementul clasei de elevi – învăţarea centrată pe elev ............................................................................. 50 Creşterea eficienţei actului educativ ................................................................................................................ 54 Inter şi transdisciplinaritatea – punte între preşcolaritate şi şcolaritate ........................................................... 57 Tehnici de evaluare la clasa a II-a ................................................................................................................... 60 Evaluarea în învăţământul primar ................................................................................................................... 63 Tehnici de evaluare la clasa a IV-a .................................................................................................................. 66 Învăţarea diferenţiată ....................................................................................................................................... 69 Clasic şi modern în designul activităţii didactice ............................................................................................ 74 Tehnici de instruire eficientă ........................................................................................................................... 79 Abilitarea învăţătorilor în utilizarea tehnicilor pedagogiei Freinet ................................................................. 81 Managementul clasei. Realizarea progresului şcolar prin diferenţierea şi individualizarea învăţării la clasa I .................................. 85 Realizarea progresului şcolar prin individualizarea şi diferenţierea învăţării la clasa a II-a ........................... 88 Realizarea progresului şcolar prin individualizarea şi diferenţierea învăţării la clasa a III-a ......................... 92 Realizarea progresului şcolar prin individualizarea şi diferenţierea învăţării la clasa a IV-a.......................... 95 Sporirea eficienţei învăţării în ciclul achiziţiilor fundamentale ...................................................................... 98 Remedierea dificultăţilor de citit – scris şi socotit la elevii clasei a II-a ......................................................... 101 Modalităţi de elaborare şi interpretare a probelor de evaluare ........................................................................ 105 Metode şi instrumente utilizate de învăţător în evaluarea performanţelor şcolare ale elevilor ....................... 108 Munca independentă – modalitate de învăţare şi evaluare continuă a progresului şi a performanţelor şcolare dobândite de elevi în cadrul învăţământului simultan .........................................................................

112

Învăţarea diferenţiată ....................................................................................................................................... 116 O nouă abordare a curriculum – ului la clasa I ............................................................................................... 119 O nouă abordare a curriculum – ului la clasa a II-a ......................................................................................... 122 O nouă abordare a curriculum – ului la clasa a III-a ....................................................................................... 125 O nouă abordare a curriculum – ului la clasa a IV-a ....................................................................................... 128 Cunoaşterea mediului înconjurător - abordare interdisciplinară .................................................................... 131 Managementul curriculum-ului pentru clasa I ................................................................................................ 137 Abordarea interdisciplinară a disciplinei „ştiinţe” -premisă pentru o învăţare eficientă ................................. 140 Individul ca membru critic, responsabil şi solidar al comunităţii ................................................................... 142 Iniţiere în tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor ......................................................................................... 152 Cresterea eficientei învăţării prin joc .............................................................................................................. 156 Strategii educaţionale legate de şcolarizarea elevilor la 6 ani ..................................................................... 158 Traditional si modern in matematica ............................................................................................................... 161 Păstrarea şi transmiterea tradiţiilor şi obiceiurilor populare ............................................................................ 164 Proiecte ale învăţătorilor din învăţământul special ................................................................ 166 Proiecte în care s-au implicat învăţătorii arădeni Programul „CHARACTER FIRST!” .............................................................................................................. 168 PHARE RO 0104.02/51. Accesul la educaţie al populaţiei dezavantajate cu focalizare pe rromi ................. 172 Învăţătorii în sprijinul iniţierii în scris-cititul limbii române a etnicilor români de peste hotare care nu-şi pot cultiva limba maternă ................................................................................................................................

176

Învăţarea topică: satul de munte Hăşmaş- oraşul Arad ................................................................................... 180 Proiect COMENIUS 1.3 .................................................................................................................................. 182 CURCUBEUL - Proiect de educaţie multiculturală pentru copii şi tineri ...................................................... 185 Organizaţii ale învăţătorilor arădeni. ASOCIAŢIA ÎNVĂŢĂTORILOR DIN JUDEŢUL ARAD ........................................................................... 187 ASOCIAŢIA ROMÂNĂ PENTRU O ŞCOALĂ MODERNĂ – ARAD ....................................................... 190 Publicaţii ale învăţământului primar arădean ........................................................................................... 191


6

ÎNVĂŢĂTORII ARĂDENI ŞI CULTURA PROIECTULUI

Inspector şcolar pentru învăţământul primar, Viorel Binchiciu


7

ORGANIZAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR ÎN JUDEŢUL ARAD ŞCOLI PRIMARE SCOALA CU CLASELE I-IV ACIUTA ARAD PLESCUTA ACIUTA SCOALA CU CLASELE I-IV AGRISU MIC ARAD HASMAS AGRISU MIC SCOALA CU CLASELE I-IV ALDESTI ARAD BIRSA ALDESTI SCOALA CU CLASELE I-IV ALUNIS ARAD FINTINELE ALUNIS, 294-295 SCOALA CU CLASELE I-IV ARANEAG ARAD TIRNOVA ARANEAG SCOALA CU CLASELE I-IV ARCHIS ARAD ARCHIS ARCHIS SCOALA CU CLASELE I-IV BACAUL DE MIJLOC ARAD BATA BACAUL DE MIJLOC SCOALA CU CLASELE I-IV BAIA ARAD VARADIA DE MURES BAIA SCOALA CU CLASELE I-IV BANESTI ARAD HALMAGIU BANESTI SCOALA CU CLASELE I-IV BELOTINT ARAD CONOP BELOTINT SCOALA CU CLASELE I-IV BERINDIA ARAD BUTENI BERINDIA SCOALA CU CLASELE I-IV BIRZESTI ARAD ARCHIS BIRZESTI, 30 SCOALA CU CLASELE I-IV BOCSIG ARAD BOCSIG BOCSIG SCOALA CU CLASELE I-IV BODESTI ARAD HALMAGIU BODESTI SCOALA CU CLASELE I-IV BODROGU NOU ARAD FELNAC BODROGU NOU SCOALA CU CLASELE I-IV BONTESTI ARAD GURAHONT BONTESTI SCOALA CU CLASELE I-IV BOTFEI ARAD HASMAS BOTFEI SCOALA CU CLASELE I-IV BRAZII ARAD IACOBINI BRAZII SCOALA CU CLASELE I-IV BRUSTURI ARAD HALMAGIU BRUSTURI SCOALA CU CLASELE I-IV BRUZNIC ARAD DORGOS BRUZNIC SCOALA CU CLASELE I-IV BUCEAVA ARAD BUCEAVA SCOALA CU CLASELE I-IV BUCEAVA BRAZII ARAD IACOBINI BRAZII SCOALA CU CLASELE I-IV BUHANI ARAD DEZNA BUHANI , 2 SCOALA CU CLASELE I-IV CALUGARENI ARAD FELNAC CALUGARENI SCOALA CU CLASELE I-IV CAPRIOARA ARAD SAVIRSIN CAPRIOARA SCOALA CU CLASELE I-IV CAPRUTA ARAD BIRZAVA CAPRUTA SCOALA CU CLASELE I-IV CHELMAC ARAD CONOP CHELMAC SCOALA CU CLASELE I-IV CHISLACA ARAD CRAIVA CHISLACA SCOALA CU CLASELE I-IV CICIR ARAD VLADIMIRESCU CICIR , 242 / 216206 SCOALA CU CLASELE I-IV CIL ARAD ALMAS CIL SCOALA CU CLASELE I-IV CLADOVA ARAD PAULIS CLADOVA SCOALA CU CLASELE I-IV CORBESTI ARAD PETRIS CORBESTI SCOALA CU CLASELE I-IV CROCNA ARAD DIECI CROCNA SCOALA CU CLASELE I-IV CRUCENI ARAD SAGU CRUCENI , 178 SCOALA CU CLASELE I-IV CUVIN ARAD GHIOROC CUVIN SCOALA CU CLASELE I-IV DONCENI ARAD SEBIS DONCENI , 67 SCOALA CU CLASELE I-IV DORGOS ARAD DORGOS DORGOS SCOALA CU CLASELE I-IV DUD ARAD TIRNOVA DUD SCOALA CU CLASELE I-IV DULCELE ARAD GURAHONT DULCELE SCOALA CU CLASELE I-IV DUMBRAVITA ARAD BIRZAVA DUMBRAVITA SCOALA CU CLASELE I-IV FENIS ARAD GURAHONT FENIS SCOALA CU CLASELE I-IV FIRITEAZ ARAD SAGU FIRITEAZ SCOALA CU CLASELE I-IV GROSI ARAD VIRFURILE GROSI SCOALA CU CLASELE I-IV GROSII NOI ARAD BIRZAVA GROSII NOI SCOALA CU CLASELE I-IV GURA VAII ARAD PLESCUTA GURA VAII SCOALA CU CLASELE I-IV HODIS ARAD BIRSA HODIS SCOALA CU CLASELE I-IV HONTISOR ARAD GURAHONT HONTISOR SCOALA CU CLASELE I-IV HUNEDOARA TIMISANA ARAD SAGU HUNEDOARA TIMISANA , 10


8

SCOALA CU CLASELE I-IV SCINTEIA SIMAND ARAD SIMAND SIMAND SCOALA CU CLASELE I-IV IERMATA ARAD SELEUS IERMATA SCOALA CU CLASELE I-IV IERMATA NEAGRA ARAD ZERIND IERMATA NEAGRA SCOALA CU CLASELE I-IV IGNESTI ARAD IGNESTI IGNESTI , 36 SCOALA CU CLASELE I-IV ILTEU ARAD PETRIS ILTEU SCOALA CU CLASELE I-IV IONESTI ARAD HALMAGIU IONESTI SCOALA CU CLASELE I-IV IOSAS ARAD GURAHONT IOSAS SCOALA CU CLASELE I-IV IOSASEL ARAD GURAHONT IOSAS SCOALA CU CLASELE I-IV JOIA MARE ARAD ALMAS JOIA MARE SCOALA CU CLASELE I-IV JULITA ARAD VARADIA DE MURES JULITA SCOALA CU CLASELE I-IV LALASINT ARAD BIRZAVA LALASINT SCOALA CU CLASELE I-IV LAZURI ARAD VIRFURILE LAZURI , 147 SCOALA CU CLASELE I-IV LUNCA TEUZULUI ARAD BELIU LUNCA TEUZULUI SCOALA CU CLASELE I-IV LUNCSOARA DE JOS ARAD HALMAGEL LUNCSOARA SCOALA CU CLASELE I-IV LUNCSOARA DE SUS ARAD HALMAGEL LUNCSOARA SCOALA CU CLASELE I-IV LUPESTI ARAD VARADIA DE MURES LUPESTI SCOALA CU CLASELE I-IV MADRIGESTI ARAD BRAZII MADRIGESTI SCOALA CU CLASELE I-IV MAGULICEA ARAD VIRFURILE MAGULICEA SCOALA CU CLASELE I-IV MERMESTI ARAD VIRFURILE MERMESTI SCOALA CU CLASELE I-IV MILOVA ARAD CONOP MILOVA SCOALA CU CLASELE I-IV MINERAU ARAD BOCSIG MINERAU SCOALA CU CLASELE I-IV MINIS ARAD GHIOROC MINIS SCOALA CU CLASELE I-IV MISCA-SIRIA ARAD SIRIA MISCA SCOALA CU CLASELE I-IV MOCREA ARAD INEU MOCREA SCOALA CU CLASELE I-IV MOTIORI ARAD APATEU MOTIORI SCOALA CU CLASELE I-IV MUNAR ARAD SECUSIGIU MUNAR SCOALA CU CLASELE I-IV MUSTESTI ARAD GURAHONT MUSTESTI SCOALA CU CLASELE I-IV NADALBESTI ARAD IGNESTI NADALBESTI , 9 SCOALA CU CLASELE I-IV NERMIS ARAD NERMIS SCOALA CU CLASELE I-IV NEUDORF ARAD ZABRANI NEUDORF SCOALA CU CLASELE I-IV NICOLAE BALCESCU ARAD VARADIA DE MURES NICOLAE BALCESCU SCOALA CU CLASELE I-IV NR 3 PECICA ARAD PECICA PECICA STR NADLACULUI, 718 SCOALA CU CLASELE I-IV NR 14 ARAD ARAD IRATOSU IRATOSU SCOALA CU CLASELE I-IV NR 15 ARAD ARAD ARAD CALEA 6 VINATORI NR 55/ 247671 SCOALA CU CLASELE I-IV NR 16 ARAD ARAD ARAD STR BODROGULUI NR 5 SCOALA CU CLASELE I-IV NR 17 (FERMA SINTOMA) ARAD ARAD ARAD SCOALA CU CLASELE I-IV OBIRSIA ARAD PETRIS OBIRSIA SCOALA CU CLASELE I-IV ODVOS ARAD CONOP ODVOS SCOALA CU CLASELE I-IV OSTROV ARAD BIRCHIS OSTROV SCOALA CU CLASELE I-IV PAIUSENI ARAD CHISINDIA PAIUSENI SCOALA CU CLASELE I-IV PAULEAN (LIVADA-BUTENI) ARAD BUTENI LIVADA SCOALA CU CLASELE I-IV PESCARI ARAD GURAHONT PESCARI SCOALA CU CLASELE I-IV PIRNESTI ARAD SAVIRSIN PIRNESTI SCOALA CU CLASELE I-IV POIANA ARAD VIRFURILE POIANA SCOALA CU CLASELE I-IV POIENARI ARAD HALMAGIU POIENARI SCOALA CU CLASELE I-IV PRAJESTI ARAD PRAJESTI , STR. CODRLUI, 2 SCOALA CU CLASELE I-IV PRUNISOR ARAD CARAND PRUNISOR , 78 SCOALA CU CLASELE I-IV RADESTI ARAD ALMAS RADESTI SCOALA CU CLASELE I-IV RANUSA ARAD MONEASA RANUSA SCOALA CU CLASELE I-IV RAPSIG ARAD BOCSIG RAPSIG SCOALA CU CLASELE I-IV REVETIS ARAD DIECI REVETIS SCOALA CU CLASELE I-IV ROGOZ DE BELIU ARAD CRAIVA ROGOZ DE BELIU SCOALA CU CLASELE I-IV SALAJENI ARAD SEBIS SALAJENI, 107 SCOALA CU CLASELE I-IV SATU MARE ARAD SECUSIGIU SATU MARE SCOALA CU CLASELE I-IV SATU MIC ARAD SILINDIA SATU MIC


9

SCOALA CU CLASELE I-IV SECACI ARAD BELIU SECACI SCOALA CU CLASELE I-IV SECAS ARAD BRAZII SECAS SCOALA CU CLASELE I-IV SEDERHAT ARAD PECICA SEDERHAT SCOALA CU CLASELE I-IV SELISTEA ARAD CARAND SELISTEA SCOALA CU CLASELE I-IV SIAD ARAD CRAIVA SIAD SCOALA CU CLASELE I-IV SIMAND (SATU-NOU) ARAD SIMAND SATU NOU SCOALA CU CLASELE I-IV SIMANDU DE SUS ARAD SIMAND SIMAND SCOALA CU CLASELE I-IV SINLEANI ARAD LIVADA SINLEANI SCOALA CU CLASELE I-IV SINPAUL ARAD SOFRONEA SINPAUL SCOALA CU CLASELE I-IV SINTEA MICA ARAD OLARI SINTEA MICA , 86 SCOALA CU CLASELE I-IV SIRBI ARAD HALMAGEL SIRBI SCOALA CU CLASELE I-IV SISTAROVAT ARAD SISTAROVAT SISTAROVAT SCOALA CU CLASELE I-IV SLATINA ARAD SLATINA SCOALA CU CLASELE I-IV SLATINA DE CRIS ARAD DEZNA SLATINA DE CRIS SCOALA CU CLASELE I-IV SOIMOS/LIPOVA ARAD LIPOVA SCOALA CU CLASELE I-IV SOIMUS BRAZII ARAD BRAZII SOIMUS SCOALA CU CLASELE I-IV SOMOSCHES ARAD CERMEI SOMOSCHES SCOALA CU CLASELE I-IV STEJAR ARAD VARADIA STEJAR SCOALA CU CLASELE I-IV STOINESTI ARAD CRAIVA STOINESTI SCOALA CU CLASELE I-IV SUSAG ARAD CRAIVA SUSAG SCOALA CU CLASELE I-IV SUSANI ARAD IGNESTI SUSANI , 86 SCOALA CU CLASELE I-IV TAGADAU ARAD BELIU TAGADAU SCOALA CU CLASELE I-IV TALAGIU ARAD PLESCUTA TALAGIU SCOALA CU CLASELE I-IV TARMURE ARAD HALMAGIU TARMURE SCOALA CU CLASELE I-IV TELA ARAD BATA TELA SCOALA CU CLASELE I-IV TIRNAVITA ARAD HALMAGEL TIRNAVITA SCOALA CU CLASELE I-IV TISA ARAD HALMAGIU TISA SCOALA CU CLASELE I-IV TISA NOUA ARAD FINTINELE TISA NOUA, 179 SCOALA CU CLASELE I-IV TOC ARAD SAVIRSIN TOC SCOALA CU CLASELE I-IV TOHESTI ARAD HALMAGEL TOHESTI SCOALA CU CLASELE I-IV TROAS ARAD SAVIRSIN TROAS SCOALA CU CLASELE I-IV URVISU DE BELIU ARAD HASMAS URVISU DE BELIU SCOALA CU CLASELE I-IV UTVINIS ARAD UTVINIS SCOALA CU CLASELE I-IV VALEA MARE-SAVIRSIN ARAD SAVIRSIN VALEA MARE SCOALA CU CLASELE I-IV VARIASU MARE ARAD IRATOSU VARIASU MARE SCOALA CU CLASELE I-IV VARSAND ARAD PILU VARSAND SCOALA CU CLASELE I-IV VIDRA ARAD VIRFURILE VIDRA SCOALA CU CLASELE I-IV ZABALT ARAD DORGOS ZABALT SCOALA CU CLASELE I-IV ZERINDU MIC ARAD MISCA ZERINDU MIC SCOALA CU CLASELE I-IV ZIMANDCUZ ARAD ZIMANDU NOU ZIMANDCUZ , 34 SCOALA CU CLASELE I-IV ZIMBRU ARAD GURAHONT ZIMBRU

ŞCOLI GENERALE SCOALA CU CLASELE I-VIII "ADAM MULLER GUTTENBRUNN" ZABRANI

ARAD ZABRANI ZABRANI , 112 / 118

SCOALA CU CLASELE I-VIII "AUREL VLAICU" ARAD ARAD ARAD FULGERULUI 2-4/242640 SCOALA CU CLASELE I-VIII "AVRAM IANCU" ARAD ARAD ARAD STR VASILE CONTA NR 2 B/243425 SCOALA CU CLASELE I-VIII "GHEORGHE GROZA" MONEASA ARAD MONEASA MONEASA , 249 / 439102 SCOALA CU CLASELE I-VIII "SFANTA ANA" SINTANA ARAD SINTANA SINTANA, STR. CIMPULUI, 107 /

462157/463605 SCOALA CU CLASELE I-VIII "STEFAN AUGUSTIN DOINAS" CAPORAL ALEXA

ARAD SINTANA CAPORAL ALEXA , 199 / 463602

SCOALA CU CLASELE I-VIII ADEA ARAD SINTEA MARE ADEA SCOALA CU CLASELE I-VIII AGRISU MARE ARAD TIRNOVA AGRISU MARE SCOALA CU CLASELE I-VIII ALMAS ARAD ALMAS ALMAS /106


10

SCOALA CU CLASELE I-VIII ANDREI SAGUNA ARAD ZIMANDU NOU ANDREI SAGUNA , 128 / 217351 SCOALA CU CLASELE I-VIII APATEU ARAD APATEU APATEU , 425 /109 SCOALA CU CLASELE I-VIII AVRAM IANCU-VIRFURILE ARAD VIRFURILE AVRAM IANCU / 115 SCOALA CU CLASELE I-VIII BATA ARAD BATA BATA /107 SCOALA CU CLASELE I-VIII BERECHIU ARAD APATEU BERECHIU /142A SCOALA CU CLASELE I-VIII BIRCHIS ARAD BIRCHIS BIRCHIS , 140 / 113 SCOALA CU CLASELE I-VIII BIRSA ARAD BIRSA BIRSA , 203/A /108 SCOALA CU CLASELE I-VIII BIRZAVA ARAD BIRZAVA BIRZAVA , 151 / 216 SCOALA CU CLASELE I-VIII BOCSIG ARAD BOCSIG BOCSIG SCOALA CU CLASELE I-VIII BUTENI ARAD BUTENI BUTENI , 4 / 115 SCOALA CU CLASELE I-VIII CAPALNAS ARAD BIRCHIS CAPALNAS SCOALA CU CLASELE I-VIII CARAND ARAD CARAND CARAND , 203 / 143 SCOALA CU CLASELE I-VIII CHERELUS ARAD SICULA CHERELUS SCOALA CU CLASELE I-VIII CHESINT ARAD ZABRANI CHESINT SCOALA CU CLASELE I-VIII CHIER ARAD TIRNOVA CHIER SCOALA CU CLASELE I-VIII CHISINDIA ARAD CHISINDIA CHISINDIA / 108 SCOALA CU CLASELE I-VIII CINTEI ARAD ZARAND CINTEI SCOALA CU CLASELE I-VIII CONOP ARAD CONOP CONOP, 1 / 107 SCOALA CU CLASELE I-VIII COVASINT ARAD COVASINT COVASINT SCOALA CU CLASELE I-VIII CRAIVA ARAD CRAIVA CRAIVA SCOALA CU CLASELE I-VIII CUIED ARAD BUTENI CUIED SCOALA CU CLASELE I-VIII DEZNA ARAD DEZNA DEZNA , 64 / 190 SCOALA CU CLASELE I-VIII DIECI ARAD DIECI DIECI , 110 SCOALA CU CLASELE I-VIII DOROBANTI ARAD CURTICI DOROBANTI , 411 / 535043 SCOALA CU CLASELE I-VIII DRAUT ARAD TIRNOVA DRAUT SCOALA CU CLASELE I-VIII FELNAC ARAD FELNAC FELNAC 397 / 411107 SCOALA CU CLASELE I-VIII FINTINELE ARAD FINTINELE FINTINELE, 12 SCOALA CU CLASELE I-VIII FISCUT ARAD SAGU FISCUT , 157-158 SCOALA CU CLASELE I-VIII FRUMUSENI ARAD FRUMUSENI , 184 SCOALA CU CLASELE I-VIII GALSA ARAD SIRIA GALSA SCOALA CU CLASELE I-VIII GHIOROC ARAD GHIOROC GHIOROC , STR. I. MANIU , NR.2 ,

/461124 SCOALA CU CLASELE I-VIII GRANICERI ARAD GRANICERI GRANICERI , 10 SCOALA CU CLASELE I-VIII GROSENI ARAD ARCHIS GROSENI , 269 SCOALA CU CLASELE I-VIII GURBA ARAD SICULA GURBA SCOALA CU CLASELE I-VIII HALMAGEL ARAD HALMAGEL HALMAGEL / 204 SCOALA CU CLASELE I-VIII HALMAGIU ARAD HALMAGIU HALMAGIU , STR. PRIMAVERII , 8 / 109 SCOALA CU CLASELE I-VIII HASMAS ARAD HASMAS HASMAS , 215 / 04 SCOALA CU CLASELE I-VIII HORIA ARAD VLADIMIRESCU HORIA , 253 / 532192 SCOALA CU CLASELE I-VIII IACOBINI ARAD BRAZII IACOBINI SCOALA CU CLASELE I-VIII IRATOSU ARAD IRATOSU IRATOSU SCOALA CU CLASELE I-VIII LIVADA-ARAD ARAD LIVADA LIVADA , /412153 SCOALA CU CLASELE I-VIII MACEA ARAD MACEA MACEA , 527 / 536111 SCOALA CU CLASELE I-VIII MADERAT ARAD PINCOTA MADERAT / 467212 SCOALA CU CLASELE I-VIII MAILAT ARAD VINGA MAILAT , 604 SCOALA CU CLASELE I-VIII MANASTUR ARAD VINGA MANASTUR SCOALA CU CLASELE I-VIII MARAUS ARAD CRAIVA MARAUS SCOALA CU CLASELE I-VIII MINDRULOC ARAD VLADIMIRESCU MINDRULOC , 267 / 216025 SCOALA CU CLASELE I-VIII MISCA-CRIS ARAD MISCA MISCA , 34 /105 SCOALA CU CLASELE I-VIII MORODA ARAD SELEUS MORODA SCOALA CU CLASELE I-VIII NADAB ARAD CHISINEU-CRIS NADAB, 313 SCOALA CU CLASELE I-VIII NADAS ARAD TAUT NADAS SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 1 „Mihai Eminescu” ARAD ARAD ARAD STR EPISCOPIEI NR 40-42/280916, 234782 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 2 ARAD ARAD ARAD , STR. PAUL CHINEZU, NR 10 / 281721 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 2 CURTICI ARAD CURTICI STR 23 AUGUST NR 37/ 464106 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 2 PECICA ARAD PECICA PECICA STR PRINCIPALA, 264


11

SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 2 SINTANA ARAD SINTANA SINTANA , STR 1 DECEMBRIE, 36, 462410 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 3 ARAD ARAD ARAD STR OITUZ NR 108-114/280091, 280091 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 4 „Ioan Slavici” ARAD ARAD ARAD STR I ANTONESCU NR 33-37 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 5 ARAD ARAD ARAD STR UDREA NR 22/230087 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 6 ARAD ARAD ARAD STR HATEGAN , 3 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 7 ARAD ARAD ARAD STR STEAGULUI NR 27 / 288090 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 8 ARAD ARAD ARAD STR FELEA ILARION NR 7-13 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 9 ARAD ARAD ARAD STR INDEPENDENTEI NR 3/244372 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 10 ARAD ARAD ARAD STR GRADINARILOR NR 1-15/242625 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 11 ARAD ARAD ARAD STR POETULUI NR 89/247690 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 12 ARAD ARAD ARAD STR MIORITA F.N./262762, 262306 SCOALA CU CLASELE I-VIII „Aron Cotruş” ARAD ARAD ARAD STR PETRU RARES NR 20 /212500 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 20 ARAD ARAD ARAD STR POSADA , 19 /287890 SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 22 ARAD ARAD ARAD STR NUCET , 3 /262152 SCOALA CU CLASELE I-VIII OLARI ARAD OLARI OLARI, 256 SCOALA CU CLASELE I-VIII PAULIS ARAD PAULIS PAULIS , 714 / 565110 SCOALA CU CLASELE I-VIII PEREGU MARE ARAD PEREGU MARE PEREGU MARE , 234 SCOALA CU CLASELE I-VIII PEREGU MIC ARAD PEREGU MARE PEREGU MIC , 433 SCOALA CU CLASELE I-VIII PETRIS ARAD PETRIS PETRIS , 289 / 7 SCOALA CU CLASELE I-VIII PILU ARAD PILU PILU , 35 / 106 SCOALA CU CLASELE I-VIII PLESCUTA ARAD PLESCUTA PLESCUTA SCOALA CU CLASELE I-VIII RADNA ARAD LIPOVA STR DETASAMENTUL PAULIS NR 23 /

561726 SCOALA CU CLASELE I-VIII SAGU ARAD SAGU SAGU , 178 / 418108 SCOALA CU CLASELE I-VIII SATU NOU ARAD MISCA SATU NOU , 231 /114 SCOALA CU CLASELE I-VIII SECUSIGIU ARAD SECUSIGIU SECUSIGIU , 334 / 108 SCOALA CU CLASELE I-VIII SEITIN ARAD SEITIN SEITIN , 52 / 415106 SCOALA CU CLASELE I-VIII SELEUS ARAD SELEUS SELEUS / 113 SCOALA CU CLASELE I-VIII SEMLAC ARAD SEMLAC SEMLAC , 648 / 534109 SCOALA CU CLASELE I-VIII SEPREUS ARAD SEPREUS SEPREUS SCOALA CU CLASELE I-VIII SICLAU ARAD GRANICERI SICLAU SCOALA CU CLASELE I-VIII SICULA ARAD SICULA SICULA / 116 SCOALA CU CLASELE I-VIII SILINDIA ARAD SILINDIA SILINDIA SCOALA CU CLASELE I-VIII SIMAND ARAD SIMAND SIMAND SCOALA CU CLASELE I-VIII SIMBATENI ARAD PAULIS SIMBATENI , 39 / 216245 SCOALA CU CLASELE I-VIII SIMPETRU GERMAN ARAD SECUSIGIU SINPETRU GERMAN SCOALA CU CLASELE I-VIII SINMARTIN ARAD MACEA SINMARTIN , 5 / 536753 SCOALA CU CLASELE I-VIII SINTEA MARE ARAD SINTEA MARE SINTEA MARE , 232 / 195 SCOALA CU CLASELE I-VIII SIRIA ARAD SIRIA SIRIA , 1833 / 531184 SCOALA CU CLASELE I-VIII SOCODOR ARAD SOCODOR SOCODOR , 331 SCOALA CU CLASELE I-VIII SOFRONEA ARAD SOFRONEA SOFRONEA , 359 / 416114 SCOALA CU CLASELE I-VIII TAUT ARAD TAUT TAUT SCOALA CU CLASELE I-VIII TIPAR ARAD SINTEA MARE TIPAR SCOALA CU CLASELE I-VIII TIRNOVA ARAD TIRNOVA TIRNOVA, 492 SCOALA CU CLASELE I-VIII TURNU ARAD PECICA TURNU SCOALA CU CLASELE I-VIII USUSAU ARAD DORGOS USUSAU NR 312 / 120 SCOALA CU CLASELE I-VIII VARADIA DE MURES ARAD VARADIA DE MURES VARADIA DE MURES / 417103 SCOALA CU CLASELE I-VIII VINATORI ARAD MISCA VINATORI / 102 SCOALA CU CLASELE I-VIII VINGA ARAD VINGA VINGA , 111 / 460005 SCOALA CU CLASELE I-VIII VIRFURILE ARAD VIRFURILE VIRFURILE , 73 / 109 SCOALA CU CLASELE I-VIII VLADIMIRESCU ARAD VLADIMIRESCU VLADIMIRESCU, STR. HORIA, 2-4 /

514903 SCOALA CU CLASELE I-VIII ZADARENI ARAD FELNAC ZADARENI/ 413109 SCOALA CU CLASELE I-VIII ZARAND ARAD ZARAND ZARAND SCOALA CU CLASELE I-VIII ZERIND ARAD ZERIND ZERIND , 386 / 125 SCOALA CU CLASELE I-VIII ZIMANDU NOU ARAD ZIMANDU NOU ZIMANDU NOU / 217119


12

LICEE LICEUL DE ARTA "SABIN DRAGOI" ARAD ARAD ARAD B-DUL REVOLUTIEI NR 20 - 22 LICEUL PEDAGOGIC "DIMITRIE TICHINDEAL" ARAD ARAD ARAD B-DUL DRAGALINA NR 5-7 /281533, 281428 LICEUL TEOLOGIC BAPTIST ARAD ARAD ARAD STR IOAN SUCIU, NR 3-7 / 250751 LICEUL TEORETIC "ADAM MULLER GUTTENBRUNN" (LIMBA GERMANA) ARAD

ARAD ARAD CALEA TIMISORII NR. 93 /286402

GRUPURI ŞCOLARE GRUPUL SCOLAR "CSIKI GERGELY" ARAD ARAD ARAD STR VIRFUL CU DOR NR 22 /210002 GRUPUL SCOLAR "GH.LAZAR" PECICA ARAD PECICA PECICA NR 757 /468084 GRUPUL SCOLAR "ION CREANGA" CURTICI ARAD CURTICI STR REVOLUTIEI NR 37/ 464147 GRUPUL SCOLAR "MIHAI VELICIU" CHISINEU-CRIS ARAD CHISINEU-CRIS STR PRIMAVERII NR 3 GRUPUL SCOLAR BELIU ARAD BELIU NR 457/A / 204900 GRUPUL SCOLAR CERMEI ARAD CERMEI CERMEI NR 889 / 119 GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL "ATANASIE MARIENESCU" LIPOVA ARAD LIPOVA STR N TITULESCU NR 1 / 563121 GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL "ION BUTEANU" GURAHONT ARAD GURAHONT STR I BUTEANU NR 11 /183 GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL "J GREGOR TAJOVSKI" NADLAC ARAD NADLAC PIATA UNIRII NR 2 /474340 GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL "MIHAI VITEAZU" INEU ARAD INEU STR TRAIAN NR 7/ 511777 GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL SEBIS ARAD SEBIS B-DUL VICTORIEI NR 7 /420711 GRUPUL SCOLAR PINCOTA ARAD PINCOTA STR V. GOLDIS NR 67 / 466316 GRUPUL SCOLAR SAVARSIN ARAD SAVIRSIN STR GARII NR 40 / 557313

COLEGII COLEGIUL NATIONAL "ELENA GHIBA BIRTA" ARAD ARAD ARAD B-DUL GENERAL DRAGALINA NR 6 /280937,

281385


13

CONSILIUL CONSULTATIV AL ÎNVĂŢĂTORILOR

La nivelul învăţământului primar arădean funcţionează CONSILIUL CONSULTATIV AL ÎNVĂŢĂTORILOR. Acesta se întruneşte periodic, reuniunile având caracter consultativ, formativ şi informativ. COMPONENŢA CONSILIULUI CONSULTATIV AL ÎNVĂŢĂTORILOR ARĂDENI Inspector şcolar pentru învăţământul primar: Viorel Binchiciu Inspector şcolar pentru învăţământul primar: Corina Uzum

1. Alda Ana 2. Babuşcov Rodica 3. Ban Irina 4. Ban Ana – Maria 5. Bejan Floare 6. Benghia Ana 7. Bistran Rodica 8. Bocu Traian 9. Bun Teodor 10. Ciordaş Ioan 11. Cosma Bujor 12. Cosma Ioan 13. Curetean Ana 14. Czabay Doina 15. Crişan Livia 16. David Petronela 17. Demian Cornelia 18. Dolha Viorel 19. Filip Veronica 20. Guler Sena 21. Halic Olivia

22. Ienăşescu Ana 23. Iovănescu Maria 24. Jivan Dana 25. Kiss Ana 26. Moţ Floare 27. Muller Maria 28. Mureşan Ana 29. Neamţ Petru 30. Oprea Teodor 31. Paşca Dana 32. Pascu Georgeta 33. Perţa Diana 34. Poleac Florica 35. Pop Traian 36. Popa Aurel 37. Pribac Hannelore 38. Prundan Sana 39. Radu Delia 40. Szikora Ştefan 41. Viaşu Mura 42. Vonica Floare


14

CERCURILE PEDAGOGICE ZONALE ALE ÎNVĂŢĂTORILOR ARĂDENI

1. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD CENTRU: CLASA I RESPONSABIL: Dana Paşca

ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt.

Numele şi prenumele Şcoala

1. Ţigan Titiana Gen. Nr. 1 2. Gligor Valentina Gen. Nr. 1 3. Mance Georgiana Gen. Nr. 1 4. Oprea Mihaela Gen.Nr. 1 5. Lazăr Ana Gen. Nr. 2 6. Gornic Mirela Gen. Nr. 2 7. Oniţa Rodica Gen. Nr. 2 8. Nişă Rozalia Gen. Nr. 2 9. Indrieş Olga Gen. Nr. 3 10. Strifler Adina Gen. Nr. 3 11. Mancaş Mărioara Gen. Nr. 4 12. Şimandan Alexandra Gen. Nr. 4 13. Pagubă Ioan Gen. Nr. 4 14. Ozdeanu Livia Gen. Nr. 4 15. Şimăndan Viorica Gen. Nr. 4 16. Lădariu Diana Gen. Nr. 5 17. Mehelean Carmen Gen Nr. 5 18. Puterity Elena Gen Nr. 5 19. Mârza Doina Gen. Nr. 5 20. Tocan Zenovia Liceul de Artă 21. Sărăndan Gheorghe Liceul de Artă 22. Szabo Ludovic C.N.„E.G.Birta” 23. Lazăr Ileana C.N.”E.G.Birta” 24. Hadade Alina C.N.”E.G.Birta” 25. Popa Rodica Lic. Pedagogic 26. Paşca Dana Lic. Pedagogic 27. Avram Carmen Lic. Pedagogic 28. Ban Margareta Lic. Pedagogic 29. Julean Florica Gr. Şc. Curtici 30. Popovici Ermina Gr. Şc. Curtici 31. Graner Cornelia Gr. Şc. Curtici 32. Nicola Gabriel Şc. Gen. Macea 33. Muller Maria Şc. Gen. Macea 34. Băcican Codruţa Şc.Gen.Şofronea 35. Lorinţiu Adina Şc.Gen.Sânmartin 36. Anoca Nicoleta Şc.Gen.Sânmartin 37. Effler Gabriela Centrul Şcolar 38. Opriş Olimpia Centrul Şcolar 39. Dan Anca Lic.Teol. Baptist


15

40. Roşca Anda Lic. Teol. Baptist 41. Dobrotă Ecaterina Lic. Teol. Baptist 42. Popa Adina Şc. Gen. Nr. 3 43. Cioban Mihaela Şc. Nr. 2 Curtici 44. Borzak Clara Şc. Variaşul-Mic

2. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD CENTRU: CLASA a II-a RESPONSABIL: Petronela David


NR. CRT. NUMELE ŞI PRENUMELE ŞCOALA

1 BALINT LAURA 2 GROZA MARIANA 3 JERCA HORTENZIA 4 PEIA DOINA

ŞCOALA GENERALĂ NR.1 „MIHAI EMINESCU”

5 BALACI OTILIA 6 VESA MIHAI

ŞCOALA GENERALĂ NR.2

7 CURETEAN ANA 8 POP ANUŢA 9 ŞANDRU DACIANA 10 TRUŢĂ MARIA


11 LUCUŢA ALINA 12 MICA-PRUNDEANU ANCA 13 POPESCU MARIANA 14 SFĂŞIE DOINA

ŞCOALA GENERALĂ NR.4 „IOAN SLAVICI”

15 BUNDIŞ ELEONORA 16 FILIP IOAN 17 GAVRILAŞ MARIA 18 TELEOACĂ RODICA


19 BLAJ NADIA 20 MARTIN RALUCA

CENTRUL ŞCOLAR ARAD

21 COSTEA EDITA 22 DAVID PETRONELA 23 DEMIAN CORNELIA 24 VLAICOV IULIANA

LICEUL PEDAGOGIC „DIMITRIE ŢICHINDEAL”

25 CRĂCIUN VICTORIA 26 VUIA MARIANA

COLEGIUL NAŢIONAL “E.G.BIRTA”

27 ARDELEAN VETURIA 28 ISTRATE CORINA

LICEUL DE ARTĂ “SABIN DRĂGOI”

29 BORZA TEODORA 30 MATEI ALINA

LICEUL TEOLOGIC BAPTIST

31 CRÂSTA MIRCEA 32 TAŞEDAN IULIANA

ŞCOALA GENERALĂ NR. 2 CURTICI

33 ARDELEAN SIDONIA 34 RĂU LOREDANA

ŞCOALA GENERALĂ “ION CREANGĂ” CURTICI

35 CIOSICI ANA ŞCOALA GENERALĂ ŞOFRONEA


16

36 CUPŞA DOCHIA 37 DOBA ALINA 38 PÎNCOTAN MIRELA

ŞCOALA GENERALĂ SÂNMARTIN

39 ANGHELINA DANA 40 PĂDUREAN ŞTEFANIA

ŞCOALA GENERALĂ MACEA

3. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD CENTRU: CLASA a III-a RESPONSABIL: Ana Mureşan


Nr. crt

Numele si prenumele

Scoala

1. Iovin Ileana Şcoala Normala “Dimitrie Tichindeal” 2. Mutu Maria Şcoala Normala “Dimitrie Tichindeal” 3. Ban Ana – Maria Şcoala Normala “Dimitrie Tichindeal” 4. Crişan Mariana Şcoala Normala “Dimitrie Tichindeal” 5. Muresan Ana Liceul de Artă “Sabin Dragoi” Arad 6. Jireghie Lucia Liceul de Artă “Sabin Dragoi” Arad 7. Perta Diana Colegiul National “Elena Ghiba Birta” 8. Paulişan Cristian Colegiul National “Elena Ghiba Birta” 9. Păştean Anca Liceul Baptist 10. Gag Ramona Liceul Baptist 11. Capatana Adela Şcoala Generala Nr. 1 12. Katay Corina Şcoala Generala Nr. 1 13. Luluşan Alina Şcoala Generala Nr. 1 14. Greuceanu Despina Şcoala Generala Nr. 1 15. Mocanu Aphrodita Şcoala Generala Nr. 2 16. Stancu Alina Şcoala Generala Nr. 2 17. Molnar Lavinia Şcoala Generala Nr. 3 18. Dolca Maria Şcoala Generala Nr. 3 19. Curcanu Florica Şcoala Generala Nr. 3 20. Sandu Daniela Şcoala Generala Nr. 3 21. Burciu Emilia Şcoala Generala “Nr.4 “Ioan Slavici” 22. Tomşa Daniela Şcoala generală Nr.4 “Ioan Slavici” 23. Pescar Felicia Şcoala generală Nr.4 “Ioan Slavici” 24. Simina Nicolae Şcoala Generala Nr.4 “Ioan Slavici” 25. Oprut Floarea Şcoala Generala Nr. 5 26. Maghera Floare Şcoala Generala Nr. 5 27. Don Angela Şcoala Generala Nr. 5 28. Anghelin Ioana Şcoala Generala Nr. 5 29. Zuba Aurica Grup Şcolar Curtici 30. Galavan Daniela Grup Şcolar Curtici 31. Mocuta Florica Grup Şcolar Curtici 32. Pintea Florica Şcoala Generala Macea 33. Tenczer Diana Şcoala Generala Macea 34. Cora Elena Şcoala Generala Macea 35. Dantos Cornelia Şcoala Generala Sofronea 36. Cios Florica Şcoala Generala Sanmartin


17

37. Vasilovici Dumitru Şcoala Generala Sanmartin 38. Ilies Cornelia Centru Şcolar Arad

4. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD CENTRU: CLASA a IV-a RESPONSABIL: Georgeta Pascu ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt.


1 Farcaş Delia Generală nr.1 2 Şeran Cornelia Generală nr.1 3 Binchiciu Ileana Generală nr.1 4 Bara Cristina Generală nr.1 5 Dan Mirela Generală nr.2 6 Danciu Dorina Generală nr.2 7 Wenter Iudith Generală nr.3 8 Poenar Stela Generală nr.3 9 Fărcuţ Rodica Generală nr.3 10 Pat Livia Generală nr.3 11 Tentzer Tiberiu Generală nr.3 12 Alda Viorica Generală nr.4 13 Belean Mariana Generală nr.4 14 Săvan Ancuţa Generală nr.4 15 Pantea Daniela Generală nr.4 16 Onica Eugenia Generală nr.5 17 Toader Marieta Generală nr.5 18 Crişan Mărioara Generală nr.5 19 Radu Gavril Generală nr.5 20 Pascu Georgeta Lic. Pedagogic 21 Olariu Daciana Lic. Pedagogic 22 Farcaş Lavinia Lic. Pedagogic 23 Gabor Luminiţa Ghiba Birta 24 Popa Livia Ghiba Birta 25 Ardeu Avram Sabin Drăgoi 26 Tornea Eva Sabin Drăgoi 27 Creţ Delia Macea 28 Morodan Simona Macea 29 Gabor Florica Sânmartin 30 Luciu Elena Sânmartin 31 Ban Florica Curtici 32 Don Iuliana Curtici 33 Ardelean Larina Curtici 34 Marian Olga Lic. Baptist 35 Talpeş Luiza Lic. Baptist 36 Maxim Catiţa Livada 37 Poredean Monica Şofronea


18

5. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD SUD: CLASA I RESPONSABIL: Livia Crişan


Nr. crt.


1 Crişan Livia Şc. Gen. Nr. 20, Arad 2 David Diana Şc. Gen. Nr. 20, Arad 3 Moisă Zina Şc. Gen. Nr. 20, Arad 4 Soltesz Maria Şc. Gen. Nr. 20, Arad

5 Corhei Aurelia Lic. „A.M. Guttenbrunn”, Arad

6 Iovin Codrin Şc. Gen. Nr. 7, Arad 7 Iftime Cristina Şc. Gen. Nr. 7, Arad 8 Colcer Cornelia Şc. Gen. Fântânele 9 Mihiţ Simona Şc. Gen. Fântânele 10 Iuga Adriana Şc. Cls. I-IV, Tisa Nouă 11 Holhoş Corina Şc. Gen. Frumuşeni 12 Bucătaş Angelica Şc. Cls. I-IV, Aluniş 13 Ardelean Claudia Şc. Gen. Vinga 14 Botaş Silvana Şc. Gen. Vinga 15 Ghinea Antoaneta Şc. Gen. Vinga 16 Moţ Ana Şc. Gen. Vinga 17 Jurjeu Ramona Şc. Gen. Mănăştur 18 Onica Monica Şc. Gen. Şagu 19 Maruşca Eleonora Şc. Cls. I-IV, Cruceni 20 Nichici Carolina Şc. Cls. I-IV, Firiteaz 21 Pop Melania Şc. Gen. Fiscut 22 Benghia Benedict Şc. Gen. Zădăreni 23 Andreican Maricela Şc. Gen. Zădăreni 24 Antonie Lizica Şc. Gen. Felnac 25 Moşescu Delia Şc. Gen. Felnac 26 Seiman Eugenia Şc. Cls. I-IV, Bodrogu Nou 27 Hepeş Simona Şc. Cls. I-IV, Călugăreni 28 Jirji Daciana Şc. Gen. Secusigiu 29 Prodan Ana Şc. Gen. Secusigiu 30 Ţundre Cornelia Şc. Gen. Sâmpetru German 31 Pescar Angelica Şc. Cls. I-IV, Satu Mare 32 Jirji Catiţa Şc. Cls. I-IV, Munar

6. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD SUD: CLASA a II-a RESPONSABIL: Sana Prundan ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt.

Numele şi Prenumele Şcoala

1 Prundan Sana Lic.A.M.G 2 Iagăr Maria Şc.Gen 20 Arad


19

3 Mihu Neli Şc. Gen. 20 Arad 4 Ungureanu Mitroi

Corina Şc. Gen. 20 Arad

5 Popa Emilian Şc. Sâmpetru-Germ 6 Lucaciu Eugen Şc. Zădăreni 7 Jiva Todora Daniela Şc.Satu Mare 8 Ploscar Maria Ana Sc.Vinga 9 Bala Grec Loredana Şc. Cruceni 10 Pop Aurica Şc. Vinga 11 Ianc Marius Şc. Mănăştur 12 Văsîi Leana Şc. Gen.7 Arad 13 Bercea Paula Şc.Felnac 14 Tonţa Maria Şc. Frumuşeni 15 Otlăcan Elena Şc. Fântânele 16 Mihuţ Liliana Corina Şc. Şagu 17 Vărădin Alina Şc. Sâmpetru-Germ 18 Iosim Vladimir Şc. Secusigiu 19 Dreve Maria Şc. Gen.Vinga 20 Vulpe Mihai Şc.Felnac 21 Codreanu Teofilia 22 Dragoş Mihaela Şc.Gen Fiscut 23 Stârca Petronela

7. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD SUD: CLASA a III-a RESPONSABIL:Babuşcov Rodica ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr.crt. Numele şi prenumele Şcoala 1. Băniştean Florica Şc.Gen.nr.20 2. Bâlici Florica Şc.Gen.nr.20 3. Guzan Teodora Şc.Gen.nr.20 4. Martin Amelia Şc.Gen.Fântânele 5. Pădurean Claudia Şc.Gen.Fântânele 6. Belean Cornelia Lic. German 7. Hoja Adrian Şc.Gen.Hunedoara 8. Maruşca Simona Şc.Gen.Cruceni 9. Leucă Elena Şc.Gen.Vinga 10 Lipuczi Ana Şc.Gen.Vinga 11. Boboiciov Ana-Maria Şc.Gen.Vinga 12. Hedrea Maria Şc.Gen.Şagu 13. Purcari Mirela Şc.Gen.Tisa Nouă 14. Preda Mioara Şc.Gen.Secusigiu 15. Mercea Valentina Şc.Gen. nr.7 16. Macarie Cornelia Şc.Gen. nr.7 17. Florea Adriana Şc.Gen.Felnac 18. Ţicală Dana Şc.Gen.Felnac 19. Barbu Lavinia Şc.Gen.Sâmpetru


20

20. Giura Monia Şc.Gen.Zăbrani 21. Pescar Angela Şc.Gen.Satu Mare 22. Paul Angelica Şc.Gen.Secusigiu 23. Popa Florica Şc.Gen.Sâmpetru 24. Burza Geanina Şc.Gen.Zădăreni 25. Ţepeş Onea Ion Şc.Gen.Fiscut 26. Vidolman Anca Şc.Gen.nr.7 Arad 27. Văsîi Leana Şc.Gen.nr.7 Arad

8. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD SUD: CLASA a IV-a RESPONSABIL:Ana Ienăşescu


Nr. crt.


1 Bătrân Anuţa Gen. nr. 20, Arad 2 Bâşcă Maria Gen. nr 20, Arad 3 Clej Constanţa Gen. nr. 20, Arad 4 Iancic Gabriela Gen. nr. 20, Arad 5 Szabo Florina Lic. German, Arad 6 Incicău Monica Gen. nr. 7, Arad 7 Nădrău Cristina Gen. nr 7, Arad 8 Groza Claudiu-Dan Gen. Tisa-Nouă 9 Fejeş Mona Gen. Aluniş 10 Şandru Dana Gen. Frumuşeni 11 Maliţa Melinda Gen. Zădăreni 12 Effler Iosif Gen. Zădăreni 13 Pop Liliana Gen. Sâmpetru German 14 Grad Simona Gen. Sâmpetru German 15 Ilon Voichiţa Gen. Felnac 16 Dehelean Camelia Gen. Vinga 17 Ţiplea Vasile Gen. Mănăştur 18 Moţ Eva Gen Satu-Mare 19 Cismaş Simona Gen. Secusigiu 20 Benga Maria Gen. Şagu 21 Ienăşescu Ana Gen Fântânele


21

9. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD VEST: CLASA I RESPONSABIL:Olivia Halic ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt.


1. Apostu Daniela Şcoala cu cls. I-IV Nr.3, Pecica 2. Ardelean Valentina Şcoala Generală Nr.9, Arad 3. Ardelean Vasile Şcoala Generală Nr.10, Arad 4. Banilievici Sorina Şcoala cu cls. I-VIII Iratoşu 5. Bogadi Elena Şcoala Generală Semlac 6. Bonca Mihaela Şcoala Generală Nr.11, Arad 7. Căprucean Cornelia Şc. Generală „A. Vlaicu”, Arad 8. Dan Lotte Şc. Gen. „Avram Iancu” Arad 9. Danţoş Ramona Şcoala Generală Semlac 10. David Daniela Gr. Şc. Ind. J.G. Tajovsky Nădlac 11. Dobrei Lucia Şc. Gen. „Avram Iancu” Arad 12. Florea Elena Şcoala Generală Şeitin 13. Halic Olivia Şcoala Generală Nr.6, Arad 14. Ilica Florentina Şcoala Generală Nr.17, Arad 15. Izsak Ioan Şcoala Generală Semlac 16. Jurcă Cristina Şcoala Generală Nr.11, Arad 17. Katona Ana Şcoala Generală Nr.10, Arad 18. Lipovan Georgiana Şc. Generală „A. Vlaicu”, Arad 19. Maghici Diana Şcoala cu cls I-IV Nr.15, Arad 20. Marton Rodica Gr.Şc. Ind. J.G. Tajovsky Nădlac 21. Mazuch Pavel Şcoala Generală Peregu Mare 22. Mondec Anca Şcoala Generală Nr.6, Arad 23. Neamţ Georgeta Şcoala Generală Nr.11, Arad 24. Nistor Andrada Şcoala Generală Nr.6, Arad 25. Olar Alexandru Şc. Gen. „Avram Iancu” Arad 26. Oniţa Cristina Gr. Şc. „Gheorghe Lazăr”, Pecica 27. Oniţa Carmen Şc. Gen. „A.Vlaicu” Arad 28. Otlăcan Doina Şcoala Generală Nr.11, Arad 29. Pete Eugenia Şcoala cu cls. I-IV Nr.1, Pecica 30. Pentek Gabriela Gr. Şc. „Gheorghe Lazăr” Pecica 31. Popa Teodor Şcoala Generală Şeitin 32. Popescu Dorina Gr. Şc. „Gheorghe Lazăr” Pecica 33. Sachelaru Camelia Şcoala Generală Nr.9, Arad 34. Sereş Elisabeta Şc. Generală „A. Vlaicu”, Arad 35. Sicoe Cristina Şcoala cu cls. I-IV Nr.1, Pecica 36. Sinka Maria Gr. Şc. Ind. J.G. Tajovsky Nădlac 37. Sobol Livia Şcoala Generală Nr.6, Arad 38. Szajak Sorina Gr. Şc. Ind. J.G. Tajovsky Nădlac 39. Şerb Cornel Şc. Gen. „Avram Iancu” Arad 40. Şod Ionela Şcoala Generală Nr.2, Pecica 41. Ţiţirig Cristina Şcoala cu clasele I-IV nr.1, Pecica 42. Varga Janeta Şcoala Generală Nr.8, Arad


22

10. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD VEST: CLASA a II-a RESPONSABIL: Doina Czabay ORGANIGRAMA CERCULUI

NR. CRT.

NUMELE ŞI PRENUMELE

ÎNVĂŢĂTORULUI ASISTAT ŞCOALA

1 ALIMPESCU MARICA GENERALĂ 6, ARAD

2 HONŢAN DANIELA GENERALĂ 6, ARAD

3 ROMAN VALERIA GENERALĂ 6, ARAD

4 HANŢIU MARIANA GENERALĂ 8, ARAD

5 TĂLMACIU ANCA GENERALĂ 8, ARAD

6 BRĂINAŞ FLOAREA GENERALĂ 9, ARAD

7 FEREZAN MARIANA GENERALĂ 9, ARAD

8 TUDOR FLORICA GENERALĂ 10, ARAD

9 BOAR LUMINIŢA GENERALĂ 10, ARAD

10 BUBULICI DORINA GENERALĂ 11, ARAD

11 SAS DORINA GENERALĂ 11, ARAD

12 BOARIU CLAUDIA GENERALĂ 15, ARAD

13 MICOTA ELISABETA GEN.,,AVRAM IANCU”, ARAD

14 SUCIU LIVIA GEN.,,AVRAM IANCU”, ARAD

15 TĂUCEAN MARIA GEN.,,AVRAM IANCU”, ARAD

16 ACHIM ELISABETA GEN.,,AUREL VLAICU” ARAD,

17 COZLAC RODICA GEN.,,AUREL VLAICU” ARAD,

18 CZABAI DOINA GEN.,,AUREL VLAICU”, ARAD

19 FIZEDEAN CORNELIA GEN.,,AUREL VLAICU”, ARAD

20 BOTA FLORINA GR.IND. I.G.TAJOWSKI, NĂDLAC

21 KELO SUSANA GR.IND. I.G.TAJOWSKI, NĂDLAC

22 PORUMBSZKI LIANA GR.IND. I.G.TAJOWSKI, NĂDLAC

23 CREŢ MIRELA ŞCOALA 1, PECICA


23

24 IONESCU GABRIELA ŞCOALA 1, PECICA

25 KEŞE MARIANA ŞCOALA 2, PECICA

26 CORODAN ELEONORA ŞCOALA 3,PECICA

27 ARDELEAN ANCUŢA GR.ŞC.IND.,,GHEORGHE LAZĂR”,PECICA

28 RIEGER ADELINA GR.ŞC.IND.,,GHEORGHE LAZĂR”,PECICA

29 SZEDLAC SIMONA GR.ŞC.IND.,,GHEORGHE LAZĂR”,PECICA

30 MUNTOIU NICOLETA GENERALĂ, SEMLAC

31 VĂDASAN DANIELA GENERALĂ, SEMLAC

32 BULZ ALEXANDRA GENERALĂ, ŞEITIN

33 BUZA MONICA GENERALĂ, ŞEITIN

34 ILUNA ADRIANA GENERALĂ, IRATOŞ

35 ŞCUREI MONICA GENERALĂ, PEREGU-MARE

36 LUCUŢA FLOAREA GENERALĂ, TURNU

11. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD VEST: CLASA a III-a RESPONSABIL: Florica Poleac ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt.

Numele şi prenumele învăţătorului Şcoala

1 Ciule Irina Şc. Gen. Nr. 6 2 Crenicean Rodica Şc. Gen. Nr. 6 3 Bejan Mihaela Şc. Gen. Nr. 6 4 Brădean Ramona Şc. Gen. Nr. 8 5 Ghiţă Geanina Şc. Gen. Nr. 8 6 Morar Olimpia Şc. Gen. Nr. 9 7 Maghici Daniela Şc. Gen. Nr. 9 8 Bogdan Mariana Şc. Gen. Nr. 10 9 Tărău Viorica Şc. Gen. Nr. 10

10 Barbu Daniela Şc. Gen. Nr. 11 11 Poleac Florica Şc. Gen. Nr. 11 12 Stana Ioan Şc. Gen. Nr. 11 13 Dolha Dorina Şc. Gen. Nr. 15 14 Miloş Florica Şc. Gen. Nr. 18 15 Covaci Stoiţescu Sabina Şc. Gen. Nr. 18 16 Foltean Ana Mariana Şc. Gen. Nr. 18 17 Cismaş (Cioară) Florica Şc. Gen. Nr. 18 18 Crişan Carmen Şc. Gen. Nr. 21


24

19 Horvat Zena Şc. Gen. Nr. 21 20 Avram Tudor Şc. Gen. Nr. 21 21 Urs Carmen Şc. Gen. Nr. 21 22 Iovănescu Maria Gr. Şc. Ind. Nădlac 23 Borlea Delia Gr. Şc. Ind. Nădlac 24 Puşcaş Lucica Gr. Şc. Ind. Nădlac 25 Karetta Dorina Gr. Şc.Peregu Mic 26 Cuzman Ioan Gr. Şc.Semlac 27 Lăpuşcă Palagea Gr. Şc.Semlac 28 Memete Claudia Gr.Gh. Lazăr Pecica 29 Păun Anca Gr.Gh. Lazăr Pecica 30 Semlecan Marinela Şc. Gen. Nr. 1Pecica 31 Rotar Otilia Şc. Gen. Nr. 3 Pecica 32 Nistor Dana Şc. Gen. Nr. 2 Pecica 33 Varga Laura Şc. Gen. Şeitin 34 Lung Monica Şc. Gen. Şeitin 35 Ernyi Claudia Şc. Gen. Turnu 36 Cioară Beatrice Şc. Gen. Nr. 3 (16)

12. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD VEST: CLASA a IV-a RESPONSABIL: Viorel Dolha ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt. Numele şi prenumele Şcoala

1 Baciş Elena

Şc.Gen.6

2 Maliţa Adriana Şc.Gen.6 3 Stoenescu Anca Şc.Gen.6 4 Miron Cristina Şc.Gen.8 5 Faur Dana Şc.Gen.8 6 Popa Tereza Şc.Gen 9 7 Tătaru Oana Şc.Gen 9 8 Constantinescu Dorina Şc.Gen 10 9 Ciupa Otilia Şc.Gen 10 10 Furdea Floare Şc.Gen 11 11 Nacov Emilia Şc.Gen 11 12 Hajdu Melinda Şc.Gen 14 13 Dolha Viorel Şc.Gen 15 14 Ghender Rodica Şc.Gen 18 15 Lucan Aurelia Şc.Gen 18 16 Selegean Mihaela Şc.Gen 18 17 Iova Maria Şc.Gen 21 18 Hirina Bianca Şc.Gen 21 19 Tudor Florentina Şc.Gen 21 20 Sferle Aurel Şc.Gen 21 21 Ioja Elisabeta Gr. Şc. Lazăr Pecica 22 Irean Luniţa Gr. Şc. Lazăr Pecica


25

23 Gubiţa Georgeta Gr. Şc. Lazăr Pecica 24 Dorubeţ Liliana Şc.Gen 1 Pecica 25 Rogojan Dorina Şc.Gen 1 Pecica 26 Henţ Irina Şc.Gen 2 Pecica 27 Câmpan Raluca Şc.Gen 3 Pecica 28 Gabor Lavinia Şc. Gen. Semlac 29 Tat Viorica Şc. Gen. Semlac 30 Baniciu Romelia Şc. Gen. Iratoş 31 Deliman angela Şc. Gen. Şeitin 32 Crâsnic Mirela Şc. Gen. Şeitin 33 Sidor Andreea Şc. Gen. Viile vechi Nădlac 34 Bolchiş Viorica Şc. Gen. Nădlac 35 Borlea Ioan Şc. Gen. Nădlac 36 Ilyes Paula Şc. Gen. Nădlac 37 Hedeşan Loredana Şc. Gen. Turnu

13. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD EST: CLASA I RESPONSABIL: Bistran Rodica ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt. Nume şi prenume Şcoala

1 Antoneac Mariana Gen. 12, Arad 2 Costan Cristina Gen. 12, Arad 3 Gavriletea Loredana Gen. 13, Arad 4 Kravetz Ghizela Gen. 13, Arad 5 Bistran Lenuţa Rodica Gen. 22, Arad 6 Ciule Gheorghe Gen. 22, Arad 7 Hoaghea Maria Gen. 22, Arad 8 Oprea Doina Gen. 22, Arad 9 Şuteu Ancuţa Gen. 22, Arad 10 Ţârle Gabriela Gen. Vladimirescu 11 Dobroica Zaharia Gen. Vladimirescu 12 Bâr Aurelia Gen. Vladimirescu 13 Solomon Maria Gen. Vladimirescu 14 Crăciunescu Marinela Gen. Cuvin 15 Braiţ Voichiţa Gen. Sâmbăteni 16 Borza Elisabeta Gen. Ghioroc 17 Moldovan Sorina Gen. Covăsânţ 18 Memetea Florica Gen. Covăsânţ 19 Sturza Mihaela Gen. Zimand-Cuz 20 Beluţ Ana Gen. Horia 21 Marin Catiţa Gen. Livada 22 Herbei Lăcrămioara Gen. Mândruloc 23 Munteanu Ioan Gen. Andrei Şaguna 24 Contraş Pascu Gen. Cicir


26

14. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD EST: CLASA a II-a RESPONSABIL: Sena Guler ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt.

NUMELE SI PRENUMELE SCOALA

1 GULER SENA ŞCOALA GENERALĂ NR.12 ARAD 2 CURUŢI AURICA ŞCOALA GENERALĂ NR.12 ARAD 3 MOŞ GABRIELA ŞCOALA GENERALĂ NR.13 ARAD 4 FILIP FLORICA ŞCOALA GENERALĂ NR.13 ARAD 5 PANDA MARIANA ŞCOALA GENERALĂ NR.13 ARAD 6 CODOŞ BIBIANA ŞCOALA GENERALĂ NR.22 ARAD 7 GORNIC RODICA ŞCOALA GENERALĂ NR.22 ARAD 8 GRECU FLORICA ŞCOALA GENERALĂ NR.22 ARAD 9 GÎRGARI AURICA ŞCOALA GENERALĂ NR.22 ARAD 10 MARTA FLOARE ŞCOALA GENERALĂ ANDREI ŞAGUNA 11 BARDI ZENICA ŞCOALA GENERALĂ COVĂSÎNŢ 12 SUCIU VIORICA ŞCOALA GENERALĂ COVĂSÎNŢ 13 BERAR AURICA ŞCOALA GENERALĂ CUVIN 14 SÎRB DANIELA ŞCOALA GENERALĂ GHIOROC 15 ŞIMANDAN MIHAI ŞCOALA GENERALĂ HORIA 16 MATIS MIRCEA ŞCOALA GENERALĂ LIVADA 17 VASILOIU FLORICA ŞCOALA GENERALĂ MINIŞ 18 URSU CORINA ŞCOALA GENERALĂ SÂMBĂTENI 19 BOLCU FLORIŢA ŞCOALA GENERALĂ VLADIMIRESCU 20 SOROCEAN ION ŞCOALA GENERALĂ VLADIMIRESCU 21 CIBA MIHAELA ŞCOALA GENERALĂ VLADIMIRESCU

15. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD EST: CLASA a III-a RESPONSABIL: Radu Delia ORGANIGRAMA CERCULUI

1. Bugiu Margareta Gen. Nr. 12 Arad 2. Radu Delia Gen. Nr. 12 Arad 3. Ardelean Elisaveta Gen. Nr 12 Arad 4. Şandru Floricuţa Gen. Nr. 13 Arad 5. Muţiu Virgil Gen. Nr. 13 Arad 6. Moza Mariana Gen. Nr. 13 Arad 7. Secui Ana Gen. Nr. 22 Arad 8. Nicola Elisabeta Gen. Nr. 22 Arad 9. Matei Adina Gen. Nr. 22 Arad 10. Lupşa Mihaela. Gen. Vladimirescu 11. Roşu Viorica Gen. Vladimirescu 12. Pribac Ioan Gen. Vladimirescu 13. Cristi Petru Gen. Horia


27

14. Tulbure Maria Gen. Andrei Şaguna 15. Duţu Dorina cl. I-IV Sânleani 16. Ciocan Maria Gen. Ghioroc 17. Stăncioni Simona cl. I-IV Cuvin 18. Budea Adriana Gen. Sâmbăteni 19. Iancu Lucia Gen. Sâmbăteni 20. Sfăşie Mirela Gen. Covăsânţ 21. Boba Cristina Gen. Covăsânţ

16. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL ARAD EST: CLASA a IV-a RESPONSABIL: Ana Benghia ORGANIGRAMA CERCULUI

NR CRT

NUME ŞI PRENUME ŞCOALA

1 BATKAI VICTORIA ŞC. NR. 22 ARAD 2 MISARĂŞ LILEANA ŞC. NR. 22 ARAD 3 MUREŞAN TATIANA ŞC. NR. 22 ARAD 4 POPESCU ELISABETA ŞC. NR. 22 ARAD 5 ACHIM MARIANA ŞC. VLADIMIRESCU 6 HUREZAN FLORICA ŞC. VLADIMIRESCU 7 OSTOIA CORNELIA ŞC. VLADIMIRESCU 8 ŢOP LUCIANA ŞC. VLADIMIRESCU 9 MAXIM MARIANA ŞC. LIVADA 10 STEPAN OANA ŞC. SÎNLEANI 11 BULIE MONICA ŞC. SÂMBĂTENI 12 PAI IOAN ŞC. SÂMBĂTENI 13 MARCHIS AUREL ŞC. CICIR 14 BARDI MELINDA ŞC. GHIOROC 15 IONESCU SIMONA ŞC. GHIOROC 16 IRIMIE LIA ŞC. CUVIN 17 ŞERBAN GHEORGHIŢA ŞC. COVĂSÂNŢ 18 BLAJ NELIA ŞC. COVĂSÂNŢ 19 SOCIAN DORINA ŞC. ANDREI ŞAGUNA 20 MARTON CRISTINA ŞC. UTVINIŞ 21 CAUCĂ SIMONA ŞC. ZIMAND CUZ 22 CRISTI FLORICA ŞC. HORIA 23 BERCSE GABRIELA GRUPUL ŞCOLAR ARAD 24 LAZĂR IULIA GRUPUL ŞCOLAR ARAD 25 BENGHIA ANA ŞC. NR. 12 ARAD 26 DAVID ERICO ŞC. NR. 12 ARAD 27 MOISĂ ANGELA ŞC. NR. 12 ARAD 28 PETRILA RODICA ŞC. NR 13 ARAD 29 ROŞCA ADRIANA ŞC. NR 13 ARAD 30 SELEGEAN GEORGETA ŞC. NR 13 ARAD


28

17. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL INEU: CLASA I RESPONSABIL: Ana Bătrâna ORGANIGRAMA CERCULUI

NR. CRT.

NUME ŞI PRENUME

ŞCOALA DE PROVENIENŢĂ

1. Bene Ioana Şcoala cu clasele I-VIII Chier 2. Butar Gianina Şcoala cu clasele I-IV Dud 3. Bulza Mirela Şcoala generală Gurba 4. Puf Liliana Şcoala generală Craiva 5. Bene Ileana Şcoala generală Groşeni 6. Simarton

Olimpia Şcoala generală Galşa

7. Negrău Ancuţa Şcoala generală Galşa 8. Cilan Emilia Şcoala generală Şiria 9. Horga Melania Grup şcolar Pâncota 10. Mihu Dorina Grup şcolar Pâncota 11. Mihuţ Ana Grup şcolar Pâncota 12. Răşinar Alina Grup şcolar Pâncota 13. Horga Diana Şcoala cu clasele I-VIII

Seleuş 14. Achim Daniela Şcoala cu clasele I-VIII

Măderat 15. Ţucudean

Rodica Şcoala cu clasele I-VIII

Bocsig 16. Mang

Loredana Şcoala cu clasele I-IV

Şomoşcheş 17. Boruzs Adrian Grup şcolar Beliu 18. Borza Cornelia Şcoala generală Târnova 19. Bisorca Elena Şcoala generală Agrişu Mare 20. Beleneşi Nelia Şcoala generală Şiria 21. Gorun Rodica Şcoala generală Şiria 22. Morariu Floare Grup şcolar Ineu 23. Bonţa Florica Grup şcolar Ineu 24. Jurjiţa Rodica Grup şcolar Ineu 25. Bătrâna Ana Grup şcolar Ineu 26. Kapus Elvira Şcoala Traian-Ineu 27. Stan Lenuţa Şcoala cu clasele I-VIII

Seleuş 28. Bondor Maria Şcoala generală Apateu 29. Bondor

Mariana Şcoala generală Apateu

30. Baltă Viorica Grup şcolar Cermei 31. Moş Simona Şcoala generală Moroda 32. Onica Pavel Şcoala generală Şicula 33. Tamaş Veturia Şcoala generală Şiria


29

18. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL INEU: CLASA a II-a RESPONSABIL: Ban Irina Organigrama cercului

Nr. crt


1. Bucilă Doina Şcoala cu clasele I-VIII-Apateu 2. Sărac Sofia Şcoala cu clasele I-VIII - Apateu 3. Tătar Mihaela Şcoala cu clasele I-VIII- Apateu 4. Dudaş Maria Grupul Şcolar- Beliu 5. Horhat Ana Grupul Şcolar- Beliu 6. Zopota Ioan Şcoala cu clasele I-VIII- Bocsig 7. Vărcuş Maria Grupul Şcolar – Cermei 8. Taban Delia Şcoala cu clasele I-VIII- Chier 9. Pop Rodica Şcoala cu clasele I- VIII- Galşa 10. Bontea Elena Şcoala cu clasele I-VIII- Galşa 11. Băcuieţi Adina Şcoala cu clasele I-VIII- Gurba 12. Ban Irina Gr. Şc. Ind. “M. Viteazul”- Ineu 13. Berar Lenuţa Gr. Şc. Ind. “M. Viteazul”- Ineu 14. Comarnescu Aurelia Gr. Şc. Ind. “M. Viteazul” - Ineu 15. Guia Florica Şcoala cu clasele I-VIII- Măderat 16. Farago Codruţa Liceul Teoretic- Pâncota 17. Hurdea Liliana Liceul Teoretic- Pâncota 18. Pavel Macrina Liceul Teoretic- Pâncota 19. Stoian Rodica Liceul Teoretic- Pâncota 20. Magda Doina Şcoala cu clasele I-VIII- Seleuş 21. Hanc Ramona Şcoala cu clasele I- VIII- Şicula 22. Crişan Mirela Şcoala cu cl. I-VIII “I. Slavici”- Şiria 23. Hostiuc Ana Şcoala cu cI. I- VIII „I.Slavici – Şiria 24. Marca Florina Şcoala cu cl. I-VIII “I. Slavici – Şiria 25. Roşu Dorina Şcoala cu cl. I-VIII “I. Slavici”- Şiria 26. Pătrăuţă Monica Şcoala cu clasele I- VIII- Târnova

19. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL INEU: CLASA a III-a

RESPONSABIL: Alda Ana Organigrama cercului

Nr. crt. NUMELE ŞI PRENUMELE ŞCOALA

1. Alda Ana – Liliana Ineu 2. Cotoc Maria Ineu 3. Munteanu Lavinia Ineu 4. Omilescu Mirela Ineu 5. Horvath Viorica Dud 6. Paşca Ana Agrişul Mare 7. Nagy Ioan Somoşcheş 8. Dudaş Gheorghe Beliu 9. Păcurar Adina Galşa


30

10 Jurgiu Corina Galşa 11 Sas Lenuţa Apateu 12 Vlad Lenuţa Apateu

13 Secheşan Viorica Şiria 14 Şopţ Liliana Şiria 15 Mager Patricia Şiria 16 Branc Florica Seleuş 17 Moţ Adriana Măderat 18 Marţiş Florica Pâncota 19 Păiuşan Iuliana Pâncota

20 Buda Simion Pâncota 21 Nan Camelia Pâncota 22 Ardelean Florica Şicula 23 Pintilie Angelica Cermei 24 Sîrb Ioan Moroda 25 Horhat Teodor Bocsig 26 Grada Adina Târnova 27 Rău Monica Chier

20. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL INEU: CLASA a IV-a RESPONSABIL: Viaşu Mura Organigrama cercului

Nr. crt.

Numele şi prenumele

Şcoala

1. Viaşu Mura Gr. Şc. Ind. “M. Viteazul”Ineu 2. Bucatoş Anca Gr. Şc. Ind. “M. Viteazul”Ineu 3. Lasc Aurica Gr. Şc. Ind. “M. Viteazul”Ineu 4. Homorogan Aurelia Şc. Generală Apateu 5. Stana Camelia Şc. Generală Apateu 6. Bejan Aurora Şc. Generală Beliu 7. Mîneran Mariana Şc. Generală Bocsig 8. Baltă Ioan Şc. Generală Cermei 9. Bărdan Petru Şc. Generală Chier 10. Stan Lavinia Şc. Generală Tîrnova 11. Bulzan Luminiţa Şc. Generală Agrişul Mare 12. Bulea Florinela Gr. Şc.Pîncota 13. Bunai Rodica Gr. Şc Pîncota 14. Farcaş Dorina Gr. Şc Pîncota 15. Crişan Rodica Gr. Şc Pîncota 16. Ardelean Florica Şc. Generală Măderat 17. Creţu Viorica Şc. Generală Galşa 18. Luluşa Aurelia Şc. Generală Galşa 19. Petica Titiana Şc. Generală Şiria 20. Potre Florin Şc. Generală Şiria 21. Cabău Margareta Şc. Generală Şiria 22. Onica Maria Şc. Generală Şicula 23. Dănilă Cornel Şc. Generală Seleuş


31

21. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL INEU: CLASE SIMULTANE RESPONSABIL: Floare Bejan Organigrama cercului

NR. CRT.

NUMELE ŞI PRENUMELE ŞCOALA

1 PASCU IOAN ARĂNEAG 2 VUŞCAN DACIAN ARANEAG 3 POPA VIORICA BERECHIU 4 BRICIU MIRELE BERECHIU 5 BORLEA MARIA CHERELUŞ 6 STANCA MARIA CHERELUŞ 7 POPOVICIU ANIŞOARA DRAUŢ 8 RUSU MIHAELA DRAUŢ 9 ONIŢA AURICA DUD 10 CSONCSIC ADRIANA GURBA 11 MOŢIU ŞTEFANIA IERMATA 12 DOPŞA ANCUŢA IERMATA 13 GHIURA ANCUŢA MINIŞEL 14 PĂCURAR TIBERIU MÂSCA 15 ARDELEAN GHIORGHINA MÂSCA 16 RUJE FLOARE MOCREA 17 IŞTOC ZENA MOCREA 18 MUNTEANU MARIA MORODA 19 TODA LILIANA MOŢIORI 20 PUIU RODICA MOŢIORI 21 RUJA ADRIANA NADĂŞ 22 GREC ADRIAN NADĂŞ 23 ONIŢA MONICA SATU-MIC 24 JURJIŢA LIANA ŞOMOŞCHEŞ 25 HERBEI CRINA ŞILINDIA 26 PANTEA MONICA ŞILINDIA 27 STEASNI PAULA TAUŢ 28 CRIŞAN LUCIANA TAUŢ 29 BEJAN FLOARE INEU-TRAIAN

22. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL BELIU:CLASE SIMULTANE RESPONSABIL: Ochiş Rodica ORGANIGRAMA CERCULUI

1. Ochiş Rodica Bocsig-cartier 2. Cimbrea Maria Mînerău 3. Dărău Emanuela Răpsig 4. Torz Florica Răpsig

Beliu 5. Roşu-Truţ Georgina Secaci


32

6. Cerna Vasile Tăgădău 7. Corcheş Elena Vasile Goldiş 8. Gabor Ramona Vasile Goldiş

Craiva 9. Peica Ionel Craiva 10. Trânc Laura Craiva 11. Babău Monica Chişlaca 12. Dan Violeta Chişlaca 13. Sebeşan Teodor Chişlaca 14. Tudur Violeta Mărăuş 15. Bene Nicoleta Rogoz 16. Miclea Vasile Stoeneşti 17. Heteş Petru Susag 18. Coste Dorel Şiad

Groşeni 19. Bene Ileana Groşeni 20. Bene Gheorghe Groşeni 21. Sebeşan Dănilă Archiş 22. Budău Maria Bîrzeşti 23. Bociort Delia Nermiş

Hăşmaş 24. Şucan Gheorghe Hăşmaş 25. Popa Florin-Crăciun Hăşmaş 26. Crişan Ionela-Claudia Agrişu-Mic 27. Purice Casian Agrişu-Mic 28. Mercea Anişoara-Florica Urviş 29. Bondea Ancuţa Botfei

23. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL CHIŞINEU –CRIŞ SÂNTANA:CLASA I

RESPONSABIL: Moţ Floare ORGANIGRAMA CERCULUI


1 Moţ Floare Lic.Teoretic “M.Veliciu” Ch-Criş cl.I.B 2 Urzică Doina Lic.Teoretic “M.Veliciu” Ch-Criş cl.I.A 3 Negru Anca Lic.Teoretic “M.Veliciu” Ch-Criş cl.I.C. 4 Pamfiloiu Eugen Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana cl.I.C 5 Pamfiloiu Cornelia Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana cl.I.B 6 Saraficeanu Paul Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana cl.I.D 7 Mişcoi Floentina Şc.Gen.nr.2 Sântana cl.I.A 8 Tocaci Adriana Şc.Gen. nr.2 Sântana cl.I.B 9 Palcea Adina Şc.Gen. nr.2 Sântana cl. I.C 10 Pagubă Cornelia Şc.Gen. nr.2 Sântana cl.I.D 11 Crişan Ioana Şimand cl.I 12 Goldiş Diana Şimand cl.I


33

13 Negru Ionela Şimand cl.I 14 Bichicean Elena Şimand cl.I 15 Genez Andronius Şimand cl.I-III 16 Lazăr Adriana Scânteia cl.I-IV 17 Filip Delia Nădab cl.I 18 Măgulean Ioan Cintei cl.I. 19 Curta Rodica Zărand cl.I 20 Turcaş Adrian Sintea Mare cl.I 21 Hanc Liliana Ţipar cl.I-III 22 Mager Anamaria Ţipar cl. I-IV 23 Gomoi Dorel Adea cl.I-III 24 Bonca Alina Grăniceri cl.I 25 Palcu Rodica Şiclău cl.I 26 Barna Laura Pilu cl.I 27 Tocan Ciprian Pilu cl.I 28 Gyekeny Izabela Vărşand cl.I 29 Cotuna Maria Şepreuş cl.I 30 Veliciu Amelia Şepreuş cl.I 31 Feldan Mirela Socodor cl.I 32 Ghiunghiuşan

Dumitru Socodor cl.I

33 Blându Diana Olari cl.I 34 Varga Elena Sintea Mică cl.I-III 35 Paşca Garofiţa Mişca cl.I 36 Rusu Florin Vânători cl.I 37 Horne Marioara Vânători cl.I 38 Stoica Lucia Caporal Alexa

24. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL CHIŞINEU–CRIŞ SÂNTANA:CLASA a II-a RESPONSABIL: Dana Jivan ORGANIGRAMA CERCULUI


1 Jivan Dana Lic.Teoretic “M.Veliciu” Ch-Criş 2 Cladovan Delia Lic.Teoretic “M.Veliciu” Ch-Criş 3 Stana Ioana Şc.Gen.Nădab 4 Gagea Ioan Şc.Gen.Nădab 5 Ciubăncan Marioara Şc.Gen.Şimand 6 Albici Livia Şc.Gen.Şimand 7 Stepan Nadia Şc.Gen.Şimand 8 Ciordaş Daniela Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana 9 Roşu Maria Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana 10 Dehelean Nicoleta Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana 11 Costea Alina Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana 12 Pop Delia Şc.Gen.nr.2 Sântana 13 Cismaş Mirela Şc.Gen. nr.2 Sântana 14 Olar Ramona Şc.Gen. nr.2 Sântana


34

15 Kelo Ioan Şc.Gen. nr.2 Sântana 16 Galea Marta Şc.Gen.Cintei 17 Dihel Mariana Şc.Gen.Zărand 18 Drăgan Mariana Şc.Gen.Olari 19 Jurcă Bejan Amalia Şc.Gen.Caporal Alexa 20 Mandoni Carmen Şc.Gen. “Iustin Marşieu” Socodor 21 Moca Ilie Şc.Gen.Pilu 22 Sătmărian Delia Şc.Gen.Vărşand 23 Jura Claudia Şc.Gen.Şiclău 24 Popp Dorina Şc.Gen.Grăniceri 25 Cotuna Rafila Şc.Gen.Şepreuş 26 Mătiuţ Afrodita Şc.Gen.Mişca 27 Ţica Florica Şc.Gen.Sintea Mare 28 Groza Cornelia Şc.Gen.Ţipar 29 Bozdog Nela Şc.Gen.Şintea Mică 30 Văcean Paula Şc.Gen.Vânători

25. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL CHIŞINEU–CRIŞ SÂNTANA:CLASA a III-a

RESPONSABIL: Petru Neamţ ORGANIGRAMA CERCULUI


1 Neamţ Petru Şc. gen. Sf. Ana Sântana 2 Maxa Dan Şc. gen. Sf. Ana, Sântana 3 Ardelean Codruţa Şc. gen. Sf. Ana, Sântana 4 Musca Neamţ Liana Şc. gen. Sf. Ana, Sântana 5 Palcu Adina Şc. gen. Caporal Alexa 6 Blidar Teodora Şc.Gen.Mişca 7 Otavă Mihaela Şc.Gen.Şimand 8 Lasc Aurelia Şc.Gen. Şimand 9 Milaş Cristina Şc.Gen. Şimand 10 Rus Diana Şc.Gen. Grăniceri 11 Nan Ioan Şc.Gen. Socodor 12 Dascăl Dimitrie Şc.Gen.Şiclău 13 Ardelean Nicolae Şc.Gen. Sintea-Mare 14 Popa Elena Lic. Teoretic Ch-Criş 15 Vădăsan Bianca Lic. Teoretic Ch- Criş 16 Gorea Cornelia Şc.Gen.Nădab 17 Macovei Arabela Şc.Gen.nr. 2 Sântana 18 Rădulescu Emanuela Şc.Gen.nr. 2 Sântana 19 Căpitan Mirela Şc.Gen.Şepreuş 20 Purcel Claudiu Şc.Gen. Şepreuş 21 Tănăsescu

Magdalena Şc.Gen. nr. 2 Sântana

22 Bonţa Aneta Şc.Gen.nr. 2 Sântana 23 Onişor Florica Delia Şc.Gen.Socodor 24 Beşti Maria Şc.Gen.Pilu 25 Şuşorcă Anişoara Şc.Gen.Şimand


35

26 Ilea Oana Şc.Gen.Vărşand 27 Gencz Andronius Şc.Gen.Şimand 28 Marga Monalisa Şc.Gen.Zărand

26. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL CHIŞINEU–CRIŞ SÂNTANA:CLASA a IV-a

RESPONSABIL: Ciordaş Ioan ORGANIGRAMA CERCULUI


1 Ciordaş Ioan Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana 2 Cotuna Emil Şc.Gen.Şepreuş 3 Magulean Cristina Şc.Gen.Şepreuş 4 Brad Gheorghe Şc.Gen.Grăniceri 5 Muntean Maria Şc.Gen.Şimand 6 Mornăilă Daniela Şc.Gen.Şimand 7 Stepan Nadia Şc.Gen.Şimand 8 Cristea Cornelia Şc.Gen.Şiclău 9 Şerban Ioan Şc.Gen.Pilu 10 Fitor Luminiţa Şc. Gen. Vânători 11 Maxa Carmen Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana 12 Bătăneanţ Oana Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana 13 Pelinari Lucia Şc.Gen. “Sf.Ana” Sântana 14 Pârva Claudia Şc.Gen. nr.2 Sântana 15 Palcu Raluca Şc.Gen. nr.2 Sântana 16 Aslovici Ramona Şc.Gen. nr.2 Sântana 17 Boar Luminiţa Şc.Gen. nr.2 Sântana 18 Popa Alina Şc.Gen.Nădab 19 Galea Sorina Lic.Teoretic “M.Veliciu” Ch-Criş 20 Tolan Florica Lic.Teoretic “M.Veliciu” Ch-Criş 21 Pal Mărioara Şc.Gen.Sintea Mare 22 Tipei Daniela Şc.Gen.Zărand 23 Vidican Zenobia Şc.Gen. Socodor 24 Acs Simona Şc.Gen.Vărşand 25 Dudaş Voichiţa Şc.Gen.Cintei 26 Drida Ileana Şc.Gen.Olari 27 Câlb Elena Şc. Gen. „Şt. A. Doinaş”

27. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL GURAHONŢ:CLASE OMOGENE RESPONSABIL: Vonica Floare ORGANIGRAMA CERCULUI

NR. CRT.

NUME PRENUME ŞCOALA

1. TUDUCE FLORICA

ŞC. CU CLS.I-VIII ALMAŞ

2. PINTIUŢA ŞC. CU CLS.I-VIII


36

ANDREEA

ALMAŞ

3. DAŞCĂU TIBERIU

ŞC. CU CLS.I-VIII ALMAŞ

4. RADA ANA

ŞC. CU CLS.I-VIII ALMAŞ -

5. CARABAN MARCEL

GR. ŞC. “IOAN BUTEANU” GURAHONŢ

6. IUGA

SIMONA


7. DAN

SIDONIA


8. VONICA

FLOARE


28. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL GURAHONŢ:CLASE SIMULTANE RESPONSABIL: Teodor Oprea ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr crt


Şcoala

1 JIVA IONEL ŞC. I-IV ACIUŢA 2 VOINEA AMALIA ŞC. I-IV BRAZI 3 MĂRUŞTERI ANGELA ŞC. I-IV BUCEAVA 4 FLORUŢ IOSIF ŞC. I-IV BONŢEŞTI 5 PAVEL CRINELA ŞC. I-IV BONŢEŞTI 6 ŢIGAN ELENA ŞC. I-IV CIL 7 GIURA RAMONA ŞC. I-IV CIL 8 TOADER ADORIAN ŞC. I-IV CROCNA 9 ANDĂR ADINA ŞC. I-IV CROCNA 10 DĂNUŢ VIORICA ŞC. GEN. DIECI 11 MATEŞ FLORICA ŞC. GEN. DIECI 12 COSTEA CONSUELA ŞC. I-IV FENIŞ 13 TABUIA VASILE ŞC. I-IV GURA-VĂII 14 MĂGURAN DOINA ŞC. I-IV HONŢIŞOR 15 RAŢIU ELEONORA ŞC. I-IV IOSĂŞEL


37

16 DAŞCĂU DORELA ŞC. I-IV IOSAŞ 17 DRAI MARIA ŞC. GEN, IACOBINI 18 ANDĂR MARIANA ŞC. I-IV MUSTEŞTI 19 LAZA VIOREL ŞC. I-IV MĂDRIGEŞTI 20 MOŢICA MĂRIOARA ŞC. GEN. PLEŞCUŢA 21 DĂRĂŞTEAN ANA ŞC. I-IV PESCARI 22 PETRAR TANIA ŞC. I-IV RĂDEŞTI 23 CRIŞAN CRISTINA ŞC. I-IV RĂDEŞTI 24 TABUIA RODICA ŞC. I-IV REVETIŞ 25 HALJA ILIE ŞC. I-IV REVETIŞ 26 MORARI IULIANA ŞC. I-IV SECAŞ 27 VESA VIORICA ŞC. I-IV SECAŞ 28 GROZA RALUCA ŞC. I-IV ŞOIMUŞ 29 TOMA LUCIA ŞC. I-IV TĂLAGIU 30 OPREA TEODOR ŞC. I-IV ZIMBRU

29. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL HĂLMAGIU: CLASE SIMULTANE

RESPONSABIL: Veronica Filip ORGANIGRAMA CERCULUI

NR. CRT.


ŞCOALA

1. Cristea Dorica Brusturi 2. Groza Nicoleta Buceava 3. Gligor Octavian Băneşti 4. Ioanăş Daniela Bodeşti 5. David Victor Tisa 6. Cristea Gheorghe Ţărmure 7. Sirban Cosmina Ioneşti 8. Vasii Adina Poienari 9. Filip Veronica Hălmagiu 10. Rus Mircea Hălmagiu 11. David Lavinia Hălmăgel 12. Kalnacov Camelia Sârbi 13. Mateş Ramona Nina Târnăviţa 14. Trif Sida Nicolae Luncş. Jos 15. Vasi Liliana Luncş. Sus 16. Roţ Viorica Groşi 17. Roţ Mihaela Poiana 18. Mocanu Marinela Vidra 19. Iuga Lidia Lazuri 20. Stănilă Bujor Mermeşti 21. Murărescu Silvia Măgulicea 22. Giurgelea Alina Avram Iancu 23. Crainic Monica Avram Iancu 24. Zbîrcea Dorica Vârfurile 25. Stănilă Oana Vârfurile 26. Tat Marinela Leasa


38

30. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL SEBIŞ: CLASE OMOGENE RESPONSABIL: Bocu Ioan ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt. Numele şi

prenumele Şcoala

1. BOCU IOAN Gr.Şc.Ind. Sebiş 2. IONESCU FLORICA Gr.Şc.Ind. Sebiş 3. VĂRCUŢI ELENA Gr.Şc.Ind. Sebiş 4. LUCA IONICĂ Gr.Şc.Ind. Sebiş 5. LUCA MĂRIOARA Gr.Şc.Ind. Sebiş 6. HERLO MARIA Gr.Şc.Ind. Sebiş 7. OANCEA ROZICA Gr.Şc.Ind. Sebiş 8. GEVELAS ANDREEA Gr.Şc.Ind. Sebiş 9. VIDICAN ANGELA Gr.Şc.Ind. Sebiş 10. VOIAN AMALIA Gr.Şc.Ind. Sebiş 11. SIRCA MARIA-EVA Gr.Şc.Ind. Sebiş 12. BURUIANĂ STELA Şc.I-VIII Buteni 13. ZIMMERMAN RODICA Şc.I-VIII Buteni 14. PARSCUTA FLORICA Şc.I-VIII Buteni 15. GIURA ZENI Şc.I-VIII Buteni 16. FARCAŞ GENŢIANA Şc.I-VIII Buteni 17. SCURTU FLORIN Şc.I-VIII Buteni

31. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL SEBIŞ: CLASE SIMULTANE

RESPONSABIL: Teodor Bun ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. crt. Numele şi prenumele Tipul şi denumirea unităţii

şcolare 1 BORLEA LUMINIŢA Şcoala Generală Cărand

2 BUN TEODOR Şcoala cu clasele I-IV Sebiş – Prăjeşti

3 CIALMA PAULA ANAMARIA Şcoala Generală Dezna 4 CIUPERTEA VASILE Şcoala cu clasele I-IV Cuied 5 CREŢU MIHAI Şcoala cu clasele I-IV Hodiş 6 DRĂGHILĂ MĂRIUŢA Şcoala Generală Bârsa 7 FLORUŢ AUREL IOAN Şcoala generală Chisindia 8 GLIGOR ANA Şcoala cu clasele I-IV Selişte 9 GOLDIŞ CIPRIAN Şcoala cu clasele I-IV Selişte 10 HADA OLIMPIA Şcoala cu clasele I-IV Paulean 11 HĂLMĂGEAN FLORINA Şcoala cu clasele I-IV Păiuşeni 12 HERBEI FELICIA Şcoala cu clasele I-IV Prunişor 13 LAIOŞ FLORIANA Şcoala cu clasele I-IV Aldeşti 14 LAIOŞ IOAN Şcoala cu clasele I-IV Aldeşti


39

Nr. crt. Numele şi prenumele Tipul şi denumirea unităţii

şcolare 15 LOGHIN NATALIA Şcoala cu clasele I-IV Igneşti

16 MOŞ ANA Şcoala cu clasele I-IV Slatina de Criş

17 MOŞ PAVEL Şcoala Generală Dezna 18 MOŢ IOAN Şcoala cu clasele I-IV Prunişor 19 OANA NICOLETA Şcoala Generală Bârsa 20 PETRIŞOR MARIA Şcoala Generală Cărand

21 POP VIORICA Şcoala Generală „Gheorghe Groza” Moneasa

22 POPESCU VIORICA Şcoala cu clasele I-IV Sălăgeni 23 ROŞU NISTOR Şcoala cu clasele I-IV Nădălbeşti 24 RUS MERCEA LAVINIA Şcoala Generală Chisindia 25 RUS MILUŢA Şcoala cu clasele I-IV Susani 26 SAV ADELA Şcoala cu clasele I-IV Rănuşa 27 TIFA MARIŢA Şcoala Generală Cuied 28 TOL DOINA Şcoala cu clasele I-IV Donceni 29 URS MARIA Şcoala cu clasele I-IV Buhani 30 VESA CIPRIAN Şcoala cu clasele I-IV Berindia 31 VESA RAFILA Şcoala cu clasele I-IV Joia Mare

32 VOIAN IOAN Şcoala Generală „Gheorghe Groza” Moneasa

32. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL LIPOVA: CLASE OMOGENE RESPONSABIL: Traian Pop


Nr. crt.

Numele si prenumele Scoala

1. LUPUT IOAN Sc generala Barzava 2. LUPUT MARIA Sc.generala Barzava 3. STRENGAR VOICHITA Sc. generala Barzava 4. DOBREI MARCU Sc. generala Chesint 5. DOBREI SABINA Sc. generala Chesint 6. TOMI FLORICA Sc. generala Chesint 7. ARDELEAN ADINA IOANA Gr. Sc. ''A. Marienescu'' Lipova 8. ARDELEAN ALINA OLTEA Gr. Sc. ''A. Marienescu'' Lipova 9. BEDELEU MIHAELA Gr. Sc.''A. Marienescu'' Lipova 10. BLAJ MARINELA Gr. Sc. ''A. Marienescu''Lipova 11. BOZGAN EUGENIA Gr. Sc.''A. Marienescu'' Lipova 12. DRAGOMIR ELENA Gr. Sc. ''A. Marienescu''Lipova 13. FENESAN RALUCA Gr. Sc. ''A. Marienescu'' Lipova


40

14. GAVRILA FLOAREA Gr. Sc.''A. Marienescu'' Lipova 15. GHERMAN CARMEN Gr. Sc. ''A. Marienescu'' Lipova 16. GIURGIU CODRUTA Gr. Sc. ''A. Marienescu'' Lipova 17. HUC DACIAN Gr. Sc. ''A. Marienescu'' Lipova 18. POP TRAIAN Gr. Sc. '' A. Marienescu'' Lipova 19. PUSCAS RAMONA Gr. Sc. ''A. Marienescu'' Lipovq 20. STEFANESCU ECATERINA Gr. Sc.''A .Marienescu '' Lipova 21. TAMAIAN MIRELA Gr. Sc. ''A. Marienescu''Lipova 22. TODEA FLORENTINA Gr. Sc. ''A. Marienescu''Lipova 23. DASCAL IULIANA Sc. Speciala Lipova 24. CULDA ADRIANA Sc. cu clasele I -I V Neudorf 25. IOVI GABRIELA Sc. cu clasele I-IV Neudorf 26. BARDI MIHAELA Sc. Generală Păuliş 27. MURGU EMIL Sc. Generală Păuliş 28. TRIFAS CECILIA Sc. Generală Păuliş 29. TUDUR TATIANA Sc. Generală Păuliş 30. ZARIE ALINA Sc. Generală Păuliş 31. BIRLA MIRELA Sc. Generală Radna 32. BOCIORT VIORICA Sc. Generală Radna 33. BUHUSI STEFANIA Sc. Generală Radna 34. COSOR DELIA Sc. Generală Radna 35. DAMACUS EUGENIA Sc. Generală Radna 36. FILIMON VIOLETA Sc. Generală Radna 37. ARTIMON ANA Sc. Generală Zăbrani 38. AVRAM ADELA Sc. Generală Zăbrani 39. BUHA LOREDANA Sc. Generală Zăbrani 40. CORNEA FLORINA Sc. Generală Zăbrani 41. DEDIU LORENA Sc. Generală Zăbrani 42. LINGURAR FLORINA Sc. Generală Zăbrani 43. NICA LILIANA Sc. Generală Zăbrani 44. PAIUSAN IULIA Sc. Generală Zăbrani 45. GURMAI LAVINIA Sc. Generală Zăbrani

33. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL SĂVÂRŞIN: CLASE OMOGENE RESPONSABIL: Ioan Cosma ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr.crt. NUMELE ŞI PRENUMELE ŞCOALA

1 COSMA IOAN Şcoala Generală Săvârşin

2 TELECAN IOAN Şcoala Generală Săvârşin

3 SAMOILĂ MĂRIOARA Şcoala Generală Săvârşin

4 JURCOANE DOINA Şcoala Generală Săvârşin

5 BUDIŞAN CAROLINA Şcoala Generală Săvârşin

6 SEMIAN ILEANA Şcoala Generală Birchiş


41

7 SASU ALINA Şcoala Generală Birchiş

8 FLORESCU DOMNICA Şcoala Generală Birchiş

9 SORINCA IOAN Şcoala Generală Căpâlnaş

10 POPOVICI CARMEN Şcoala Generală Căpâlnaş

11 CONSTANTIN CARMEN Şcoala Generală Căpâlnaş

12 CĂTANĂ MIHAELA Şcoala Generală Căpâlnaş

34. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL SĂVÂRŞIN: CLASE SIMULTANE RESPONSABIL: Popa Aurel


NR.

CRT.

NUMELE ŞI PRENUMELE ŞCOALA

1 ANDE ADRIANA ŞC. CLS. I-IV CORBEŞTI

2 AVASILCĂI ADELA ŞC. CLS. I-IV ŞIŞTAROVĂŢ

3 AVASILCĂI MARCEL ŞC. GEN. USUSĂU

4 BENEŢCHI VOICHIŢA ŞC. GEN. VĂRĂDIA

5 BOHOTICI PETRICĂ ŞC. CLS. I-IV BELOTINŢ

6 BUGI IONEL ŞC. CLS. I-IV BAIA

7 BUGIU MARIA ŞC. CLS. I-IV LUPEŞTI

8 BULZU ANCA ŞC. GEN. PETRIŞ

9 BUTACI MARIANA ŞC. CLS. I-IV ODVOŞ

10 CIUCURIŢĂ ANA ŞC. GEN. CONOP

11 CORA AURELIA ŞC. CLS. I-IV MILOVA

12 CRAŞOVAN RODICA ŞC. CLS. I-IV ŞOIMOŞ

13 CRIŞAN ALEXANDRU ŞC. CLS. I-IV CĂPRIOARA

14 DOBRIŢA ALINA ŞC. GEN. PETRIŞ

15 DRĂGAN ILEANA ŞC. GEN. VĂRĂDIA

16 DUBEŞTEAN MARIA ŞC. CLS. I-IV ODVOŞ

17 FAUR FLORICA ŞC. CLS. I-IV ROŞIA NOUĂ

18 FILIPAŞ PAVEL ŞC. CLS. I-IV ŞOIMOŞ

19 GHIŢĂ MIRCEA ŞC. GEN. USUSĂU

20 HĂLĂLIŞAN CRISTINA ŞC. CLS. I-IV TOC

21 HAIDUC AURELIA ŞC. CLS. I-IV N. BĂLCESCU


42

22 HERBEI VIORICA ŞC. CLS. I-IV MILOVA

23 IACOB CLAUDIU ŞC. CLS. I-IV OBÂRŞIA

24 IGNUŢA MARIA ŞC. CLS. I-IV CLADOVA

25 LERIC VIORICA ŞC. CLS. I-IV CĂPRUŢA

26 MALEŞ FLOAREA ŞC. CLS. I-IV CHELMAC

27 MARC MARIANA ŞC. CLS. I-IV ILTEU

28 MARIŞ CRISTINA ŞC. CLS. I-IV VALEA MARE

29 MATEAŞ CEZAR ŞC. GEN. BATA

30 MICURESCU DELIA ŞC. GEN. BATA

31 MIHUŢIU COSMIN ŞC. CLS. I-IV STEJAR

32 MIUŢESCU MARIANA ŞC. CLS. I-IV OSTROV

33 MITRAN ADELA ŞC. CLS. I-IV DORGOŞ

34 MORARIU MARIOARA ŞC. CLS. I-IV SLATINA M.

35 MURGU VALERIA ŞC. CLS. I-IV GROŞII NOI

36 POPA AUREL ŞC. CLS. I-IV JULIŢA

37 POTRA ADRIANA ŞC. CLS. I-IV ŢELA

38 RADU MARINEL ŞC. CLS. I-IV BACĂUL DE MIJLOC

39 SPĂTARIU SILVIANA ŞC. CLS. I-IV ZĂBALŢ

40 SUCIU CORINA ŞC. CLS. I-IV PÂRNEŞTI

41 SUCIU IOAN ŞC. CLS. I-IV DUMBRĂVIŢA

42 SZABO MIHAI ŞC. CLS. I-IV BRUZNIC

43 ŞTEFĂNESCU MARIANA ŞC. CLS. I-IV LALAŞINŢ

44 TELECAN IOAN ŞC. CLS. I-IV CUIAŞ

45 URSU CRISTINA ŞC. CLS. I-IV TROAŞ

35. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL AL GERMANILOR RESPONSABIL: Hannelore Pribac ORGANIGRAMA CERCULUI

Nr. NUMELE SI PRENUMELE SCOALA 1 PRIBAC HANNELORE Scoala ,,Mihai Eminescu“ Arad 2 MOLNAR ROSA Scoala ,,Mihai Eminescu“ Arad 3 TINJALA MONICA Scoala ,,Mihai Eminescu“ Arad 4 BUN ILDIKO Scoala ,,Mihai Eminescu“ Arad 5 TRIF LUCIAN Lic. Teoretic A.M.G.


43

6 SOLOMON MARLENE Lic. Teoretic A.M.G. 7 CODREANU GERTRUDE Lic. Teoretic A.M.G. 8 FORAY RAMONA Lic. Teoretic A.M.G. 9 PERJU MAGDA Lic. Teoretic A.M.G. 10 FERENT ROMINA Lic. Teoretic A.M.G. 11 POPA DOINA Lic. Teoretic A.M.G. 12 HEDESAN BEATRICE Lic. Teoretic A.M.G. 13 HANCEA THEREZIA Scoala Aurel Vlaicu 14 HORVATH HILDEGARD Scoala Aurel Vlaicu 15 PAUN DIANA Scoala Aurel Vlaicu 16 WEISENBURGER REGINE Scoala Sf. Ana Santana 17 REINHOLZ HERMINE Scoala Sf. Ana Santana 18 HÖNIGES THEREZIA Scoala Sf. Ana Santana 19 MOT REGINA Scoala Sf. Ana Santana 20 ALEXA MONICA Scoala Generala Semlac 21 JÄGER MARIA Lic. Pancota 22 HOSU MONICA Sc. Gen. Vladimirescu 23 DRAGOS MELANIA Sc. Gen. Vladimirescu

36. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL AL MAGHIARILOR RESPONSABIL: Ana Kiss


Nr. crt.

Învăţător Unitatea

1. Cirják Márta Izabella 2. Khell Jolán 3. Khell Levente 4. Kiss Anna 5. Pintér Mária

1.

6. Tari Éva

Grup Şcolar Csiky Gergely Arad

1. Adjudeanu Gabriela 2. 2. Viszhányó Aranka

Şcoala 10 Arad

3. 1. Komádi Mária Şcoala 12 Arad 4. 1. Vincze Amália Şcoala 13 Arad

1. Bíró Erzsébet 2. Csillag Andrea 3. Juhász Rozália

5.

4. Bálint Magdolna

Şcoala Aurel Vlaicu Arad

1. Berki Elisabeta 2. Gaic Irén 3. Gulyás Gabriella

6.

4. Kovács Hajnal

Şcoala Dorobanţi

1. Tot Edit 2. Borsos Iolanda 3. Lovász Maria

7.

4. Popa Tünde

Şcoala 2 Pecica

8. 1. Csáki Margit Liceul M. Veliciu Chişineu-Criş


44

2. Máté Adél 3. Pusztai Matild

4. Szilasi Ildikó

1. Hegyi Gyöngyi 2. Hajas Zsuzsanna

9.

3. Setényi Izabella

Şcoala Mailat

1. Kovalcsik Rozáliaa 2. Papp Márta

10.

3. Csáki Apollónia

Şcoala Zerind

1. Bodó Enikő 2. Szabó Anikó

11.

3. Erdős Tünde

Şcoala Adea

1. Péter Dalma 12. 2. Zsóri Barbara

Şcoala Satu-Nou

1. Horga Mónika 13. 2. Valter Zsuzsanna

Şcoala Zimandul-Nou

1. Bálint Erika 14. 2. Nagy Sarolta

Şcoala Peregul Mic

1. Dani Rozália 15. 2. Molnár Anna

Şcoala Iratoşu

16. 1. Nagy Franciska Şcoala Sînpaul 17. 1. Siska-Szabó Hajnalka Şcoala Fântânele 18. 1. Sándor Erika Şcoala Variaşul-Mare – Iratoşu 19. 1.Horvát Elisabeta Şcoala Variaşul-Mic – Iratoşu

1. Engi Marta 20. 2. Miklós Noémi

Şcoala Primară 2 Pecica

21. 1. Lőrincz Matild Şcoala Ghioroc 1. Bodonyi Elisabeta 22. 2. Gyurkócza Magdalena

Şcoala Olari

1. Gécsi Hortenzia 23. 2. Horvát Irina

Şcoala Ţipari

24. 1. Szívós Irina Şcoala Vânători 25. 1. Csák Beáta

Kiss Hajnalka Şcoala Zerindul-Mic – Mişca

26. 1. Józsa Anna Liceul Nădlac 27. 1. Frajna Edit Liceul Pâncota

1.Borsos Vilmos 28. 2. Hevesi Livia

Şcoala Iarmata-Neagră - Zerind

1. Kurunczi Enikő 29. 2. Leib Gáspár

Şcoala Zimand-Cuz


45

37. CERCUL PEDAGOGIC ZONAL AL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SPECIAL RESPONSABIL:


NR.CRT


ÎNCADRAREA

ŞCOALA

1 Toderici Viorica Institutor II Şc. Specială Arad 2 Iovanov Aida Învăţător Şc. Specială Arad 3 Piroş Olimpia Învăţător Şc. Specială Arad 4 Rusu Mariana Învăţător Şc. Specială Arad 5 Balaş Mina Învăţător Şc. Specială Arad 6 Pădurean Cristina Învăţător Şc. Specială Arad 7 Costea Georgeta Institutor Şc. Specială Arad 8 Goldiş Florica Înv-educator Şc. Specială Arad 9 Haneş Simona Institutor Şc. Specială Arad 10 Balaci Lavinia Înv.-educator Şc. Specială Arad 11 Contraş Daniela Institutor Şc. Specială Arad 12 Ciupuligă Diana Înv.- educator Şc. Specială Arad 13 Pantoş Gheorghe Înv. –

educator Şc. Specială Arad

14 Balaş Terentie Înv. – educator

Şc. Specială Arad

15 Iercoşan Silvia Institutor Şc. Specială Arad 16 Lăcustean Loredana Institutor Şc. Specială Arad 17 Râşniţă Camelia Institutor Şc. Specială Arad 18 Olar Pavel Înv. –

educator Şc. Specială Arad

19 Rusu Gabriela Institutor Şc. Specială Arad 20 Muşat Corina Înv.- educator Şc. Specială Arad 21 Isai Maria Institutor Şc. Specială Arad 22 Dlouhy Eliza Înv. Educator Şc. Specială Arad 23 Ianc Mirela Institutor Şc. Specială Arad 24 Pantea Silviu Institutor Şc. Specială Arad 25 Păsculescu Nicoleta Învăţător Şc. Specială Arad 26 Teodorescu

Lăcrimioara Institutor Şc. Specială Arad

27 Martin Raluca Institutor Centrul şcolar Arad 28 Bercse Gabriela Învăţător Centrul Şcolar Arad 29 Munteniţa Laura Institutor Centrul Şcolar Arad 30 Blaj Nadia Învăţător Centrul Şcolar Arad 31 Effler Gabriela Învăţător Centrul Şcolar Arad 32 Lazăr Iulia Învăţător Centrul Şcolar Arad 33 Ilieş Cornelia Institutor Centrul Şcolar Arad 34 Luca Paula Învăţător Centrul Şcolar Arad 35 Nicodin Lenuţa

Letiţia Învăţător Centru Şcolar Ineu

36 Rusu Diana Loredana Învăţător Centru şcolar Ineu 37 Cosma Bujor Înv. -educator Centrul Şcolar Ineu 38 Palcu Voichiţa Înv. – Centrul Şcolar Ineu


46

educator 39 Miclăuş Teodor Înv. –

educator Centrul Şcolar Ineu

40 Zdrenţan Aurora Înv. – educator

Centrul Şcolar Ineu

41 Voştinar Ioan Sever Învăţător Şc. Specială Şiria 42 Radu Voichiţa Învăţător Şc. Specială Şiria 43 Lazăr Valeria Învăţător Şc. Specială Şiria 44 Gorun Marian Învăţător Şc. Specială Şiria 45 Baciş Cosmina Educator-înv. Şc. Specială Şiria 46 Birăuaş Genţiana Înv. –

educator Şc. Specială Şiria

47 Olariu Anca Educator –înv.

Şc. Specială Şiria

48 Baltă Lavinia Institutor II Şc. Specială Şiria 49 Mili Cornelia Înv. –

educator Şc. Specială Vărădia de Mureş

50 David Elena Înv.- educator Şc. Specială Vărădia de Mureş

51 Mihuţiu Simion Înv. –educator

Şc. Specială Vărădia de Mureş

52 Mihuţiu Verginica Înv. - educator

Şc. Specială Vărădia de Mureş

53 Farau Iosif – Ruben Institutor II Şc. Specială Vărădia de Mureş


47

PROIECTE DE FORMARE ŞI AUTOFORMARE CONTINUĂ ASISTATĂ ÎN CERCURILE PEDAGOGICE ZONALE ALE

ÎNVĂŢĂTORILOR DIN JUDEŢUL ARAD

PROIECTUL DE FORMARE ŞI AUTOFORMARE CONTINUĂ ASISTATĂ ÎN CERCUL PEDAGOGIC ZONAL AL ÎNVĂŢĂTORILOR:

CLASA I ARAD – CENTRU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: PROIECTUL (EDUCAŢIONAL) - PRIVIT CA METODOLOGIE DE LUCRU RESPONSABILUL CERCULUI: DANA PAŞCA Telefon: 281533 Partea I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor este cea de formare şi afirmare profesională a învăţătorilor, 2. Nevoi

• Învăţare bazată pe problemă şi/sau învăţarea bazată pe proiect – pregătirea teoretică a învăţătorilor pentru utilizarea la clasă a proiectului;

• - sensibilizarea membrilor cecului pentru predarea tematică (transdisciplinaritate) şi iniţierea în predarea transdisciplinară;

• exemple de bună practică în acest domeniu; • interes faţă de problematică; • posibilitatea de colaborare şi îndrumare de către specialişti în domeniu; • bază de parteneriat cu alte cercuri pedagogice şi instituţii interesate de un

asemenea proiect. 3. Metodologie

a) Modalitatea prin care se ajunge la „produsul final: • Munca în echipă; • Asigurarea multiplicării materialelor necesare; • Prezentări de proiecte – discutarea proiectelor ; • Colaborarea cu persoane implicate în proiecte de parteneriate „Socrates”

b) Asigurarea funcţionării proiectului: • Se realizează prin implicarea membrilor cercului în cooperare cu prof.

Laura Dragomir (Proiect Socrates), învăţătorii claselor participante la alte proiecte (Şc. Gen. Nr. 4), comitetele de părinţi.


48

4. Evaluare a) „Valoarea adăugată” a proiectului:

• Realizarea unei planificări transdisciplinare (pentru cl. I şi cl. a II-a); • Utilizarea achiziţiilor teoretice şi practice în activităţile directe la clasă; • Organizarea unor activităţi extraşcolare diversificate în regim de

parteneriat. b) Riscurile de care vom ţine cont:

• O doză de rezervă faţă promovarea altor modalităţi de lucru; • Absenţa educaţiei pentru colaborare; • Lipsa resurselor financiare şi materiale; • Blocaje în comunicarea interpersonală.

Partea a II –a 1. Obiective Lista principalelor obiective: O1: Iniţierea membrilor cercului în cunoaşterea elaborarea şi utilizarea la clasă a proiectului (I.B.P.); O2: Realizarea unor planificări şi proiectări didactice transdisciplinare (teme: prietenia, şcoala noastră, anotimpurile, natura şi viaţa noastră); O3: Promovarea unor activităţi extraşcolare între elevi (şcoli); O4: Discuţii informale despre proiectul parteneriatului educaţional.

2. Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele:

• Set de albume metodice cuprinzând proiecte didactice şi planificări tematice; • Album cu fotografii din timpul activităţilor extraşcolare; • Portofoliu cuprinzând corespondenţa elevilor cu cei din şcolile partenere.

3. Activităţi Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final):

A. Analiza S.O.W.T. pentru stabilirea temei cercului; B. Formarea echipelor de lucru – stabilirea responsabilităţilor; C. Elaborarea materialelor de promovare a produsului final; D. Prezentare de proiecte – dezbateri pe baza materialelor prezentate, E. Organizarea unor activităţi extraşcolare (vizite, activităţi comune) F. Întâlniri de lucru.

4. Resurse Resursele necesare: UMANE: - şase învăţători de la clasa I – membri ai cercului;

- prof. Laura Dragomir (Lic. Ped.); - formatori (Peştean Valeria, prof de pedagogie la Lic Ped.); - comitetul de părinţi ai claelor partenere; - directorii şcolilor partenere.

LOGISTICE: - vol.: „Managementul educaţional”, Buc., 2001; - Proiect Socrates- Comenius 1 – proiecte şcolare; - hârtie, markere.

FINANCIARE: - Comitetul de părinţi; - sponsorizări. 5. Evaluarea activităţilor


49

a) Instrumente de evaluare: • Chestionare • Materiale scrise – prezentări; • Discuţii în grup; • Analiza documentelor; • Portofoliu.

b) Metode de evaluare: c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite:

O1 – D şi C O2 – C O3 – E O4 – D şi F Partea a III –a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: PROGRAMUL CERCULUI 13 sept.

• Analiza S.W.O.T. • Formarea echipei de lucru • Multiplicarea materialelor necesare

21 nov. • Prezentare de proiecte – discuţii informale • Întocmirea proiectării pe teme(I.B.P.) • Realizarea planificării (la temele propuse)

14 mai • Prezentarea materialelor (albume cu fotografii, proiecte, planificări) realizate • Redactarea unui album metodic • Concluzii la sfârşit de curs

2. Planificare şi responsabilităţi Panificarea activităţii: Denumirea activităţii

1 2 3 4 5 6 7 8 9 RESP.

Planificarea organizării proiectului

X

X

PAŞCA

Întâlniri de lucru (prezentări de proiecte)

X

X

PAŞCA

Elaborarea materialelor de promovare a prod. final

X

X

X

ŞIMĂN- DAN A.

Organizarea unor activităţi extraşcolare

X

X

X

ŢIGAN TITIANA


50


CLASA a II-a ARAD – CENTRU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: MANAGEMENTUL CLASEI – STRUCTURA DIMENSIONALĂ RESPONSABILUL CERCULUI: DAVID PETRONELA Telefon: 281533 ECHIPA DE PROIECT: DAVID PETRONELA (coordonator – Liceul Pedagogic „Dimitrie Ţichindeal”, Arad) CURETEAN ANA, POP ANUŢA (Şcoala Generală Nr. 3, Arad) BALACI OTILIA (Şcoala Generală Nr. 2, Arad) BALINT LAURA (Şcoala Generală Nr. 1, Arad) MICA PRUNDEANU ANCA (Şcoala Generală Nr.4,Arad) BUNDIŞ ELEONORA (Şcoala Generală Nr. 5, Arad) MATEI ALINA (Liceul Baptist, Arad) ARDELEAN VETURIA (Liceul de Artă „Sabin Drăgoi”, Arad) VUIA MARIANA (Colegiul Naţional „E. G. Birta”, Arad)

Partea I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor Formare şi afirmare profesională a învăţătorilor, promovare a exemplelor de bună practica în domeniu.

2. Nevoi

PUNCTE TARI: § contact cu specialişti din

domeniul psihopedagogiei; § iniţiere în identificarea unor

modalităţi de constituire a clasei ca o comunitate;

§ prezentarea unor modalităţi de aranjare a sălii de clasă;

§ prezentarea unor exemple de bună practică în formarea grupurilor de învăţare;

§ interes faţă de problematică;

PUNCTE SLABE: § implicarea unui număr restrâns

de membri în abordarea problematicii;

§ lipsa de fonduri necesare; § o doză de rezervă faţă de

promovarea altor modalităţi de lucru decât cele tradiţionale;


51

OPORTUNITĂŢI: § posibilitatea de colaborare şi

îndrumare de către specialişti în domeniu;

§ oportunitatea promovării experienţei de bună practică în amenajarea sălilor de clasă, la nivel de cerc;

§ posibilitatea de a experimenta grupurile de învăţare;

AMENINŢĂRI: § lipsa de colaborare în cadrul

cercului şi/sau cu specialiştii; § lipsa de resurse financiare; § nu toţi învăţătorii cercului sunt

dispuşi să-şi sacrifice din timpul liber pentru aceste activităţi;

§ nerealizarea produselor finale la timp;

§ o informare insuficientă în problematica abordată.

3. Metodologie

a) Modalitatea prin care se va ajunge la „produsul” final 1. Formăm echipa care se ocupa de culegerea şi selectarea

informaţiilor referitoare la tema propusă şi de proiectare a activităţilor;

2. Asigurăm colectarea, selectarea şi montarea materialelor-suport; 3. Cooperăm cu reprezentanţii C.J.A.P.P. Arad, U.A.V., directorii

şcolilor, C.C.D., comitetele de părinţi; 4. Elaborăm materiale de promovare a problematicii abordate; 5. colaborăm cu mass-media: TVA, Revista învăţătorilor, un cotidian

local; b) Asigurarea funcţionării proiectului: Se face prin:

- implicarea învăţătorilor de la clasele a II-a (Cercul pedagogic Arad – centru) şi colaborarea învăţătorilor de la alte cercuri pedagogice cu comitetele de părinţi, cu reprezentanţi C.J.A.P.P., cu conducerile de scoli, a U.A.V.-ului, a C.C.D.-ului.

- Promovarea media a proiectului va fi asigurată de Revista învăţătorilor, un cotidian şi un post TV local.

4. Evaluare

a) „Valoarea adăugată” a proiectului: § sursa de informaţie referitoare la:

- ergonomia spaţiului clasei; - gruparea elevilor în clasele din municipiul Arad, ciclul primar 2003; - aspecte privind constituirea clasei ca o comunitate.

b) Riscurile de care vom ţine cont: § dificultăţi în colaborarea cu directorii de şcoli, cu anumiţi colegi mai puţin dispuşi

să se implice în activităţi; § asistenţa de specialitate să nu fie primită la momentul potrivit; § reacţia celor cărora le vor fi prezentate rezultatele demersului poate fi

contradictorie faţă de intenţiile autorilor proiectului; § implicând mulţi factori, s-ar putea ca proiectul să nu se realizeze în timpul scontat.


52

Partea a II-a 1. Obiective

Lista principalelor obiective: O1. Identificarea de modalităţi pentru amenajarea sălii de clasă; O2. Constituirea clasei ca o comunitate; O3. Formarea grupurilor de învăţare.

2. Produsul final

Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: a) înregistrări video; b) pliant (album); c) studiu (teoretic) referitor la formarea grupurilor; d) portofoliu.

3. Activităţi

Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final): A. Ne întâlnim pentru pregătirea proiectului (dimensiune socială); B. Prezentăm modalităţi de aranjare a sălii de clasă; C. Organizăm întâlnire cu învăţători, psihopedagogi, sociologi pe tema constituirii

clasei de elevi ca o comunitate; D. Prezentăm exemple de bună practică de formare a grupurilor mici de învăţare.

4. Resurse

Resursele necesare: a) umane: 20 învăţători, 1 sociolog, 1 reprezentant al U.A.V., 1 reprezentant al

părinţilor, 1 ziarist, 1 redactor TV, 1 cameraman, preşedintele Asociaţiei Învăţătorilor Arad;

b) logistice: benzi video, aparat de fotografiat, televizor, video, film foto, carton colorat, mape, post-it;

c) financiare: fondul comitetului de părinţi, sponsorizări, Asociaţia Învăţătorilor. § casete video (4 mici + 3 mari) → 700.000 lei; § filme foto (7) → 700.000 lei; § carton colorat (100 foi) → 300.000 lei; § mape şi folii de plastic (50 + 50) → 100.000 lei; § benzină → 300.000 lei; § montaj filme → 400.000 lei; TOTAL 2.500.000 lei


53

5. Evaluarea activităţilor a) Instrumente de evaluare:

- chestionare; - evidenţe ale prezenţei, ale participării efective, ale contribuţiilor scrise; - înregistrări video; - înregistrări statistice ale rezultatelor;

b) Metode de evaluare: - discuţii în grup; - analiza formală şi calitativă a documentelor realizate; - observare directă;

c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite: Se remarcă o bună concordanţă a activităţilor cu obiectivele urmărite, asocierea acestora fiind relevantă: O1 → A O2 → B, C O3 → D

Partea a III-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: A1. Formăm echipa de lucru; A2. Identificăm sursele de informare; A3. Repartizăm sarcinile de lucru; B1. Filmăm aspecte din sălile de clasă; B2. Vizionăm şi dezbatem materialele înregistrate; B3. Realizăm pliantul „Clasa ideală”; C1. Dezbatem tema „Clasa – grup sau comunitate?” C2. Oferim sugestii de construire a clasei ca o comunitate; D1. Activitate practică pentru ilustrarea unei modalităţi de organizare a grupurilor de învăţare; D2. Pregătim şi prezentăm studiul „Modalităţi de formare a grupurilor”.


54

2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii:

Sept. I

Oct. II

Nov. III

Dec. IV

Ian. V

Feb. VI

Mart VII

Apr. VIII

Mai IX Resp.

A1 David P. A2 Curetean A.

A3 David P., Curetean A.

B1 Balint L., Balaci O.

B2 Matei A.

B3 Mica Prundeanu A.

C1 Vuia M.

C2 Istrate C.

D1 D2

Bundiş E., Gavrilaş M. Teleoacă R.


CLASA a III-a ARAD – CENTRU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI – ÎNVĂŢAREA CENTRATĂ PE ELEV RESPONSABILUL CERCULUI: ANA MUREŞAN Telefon: 281645 ECHIPA DE PROIECT: MURESAN ANA PERTA DIANA PASTEAN ANCA IOVIN ILEANA CRISAN MARIANA DON ANGELA


55

Partea I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor

• Formarea continuă a cadrelor didactice într-un cadru instituţionalizat. 2.Nevoi Analiza de nevoi de formare(de ex. de tip SWOT)

• Dezvoltarea capacităţii de investigare a individualităţii elevilor; • Cunoaşterea si implementarea metodelor care duc la adaptarea procesului de

învăţare la nevoile elevilor; • Crearea unui cadru optim de comunicare pedagogică.

3.Metodologia a).Modalitatea prin care se va ajunge la “produsul” final

• Asigurăm funcţionarea parteneriatului şcoală – familie – psiholog (consilier şcolar);

• Împărţim sarcini pentru a-i determina pe membrii cercului pedagogic să se implice si să-si valorifice experienţa;

• Lucrăm în echipă pentru aplicarea, interpretarea si valorificarea rezultatelor testelor;

• Asigurăm un climat de comunicare si cooperare în vederea realizării portofoliului, pliantului si a casetei video;

• Urmărim metodologia adaptării procesului de învăţare la nevoile elevilor. b).Asigurarea funcţionării proiectului

• aplicarea de teste psihologice • interpretarea si valorificarea lor • dezbateri • tratarea diferenţiată a elevilor • prezentarea unor exemple de bună practică • implicarea mass-media în realizarea proiectului

4.Evaluarea a).”Valoarea adăugată” a proiectului

• abilitarea învăţătorilor în folosirea testelor psihologice pentru cunoaşterea copiilor;

• participarea activă a membrilor cercului pedagogic, care au relativ aceleaşi nevoi;

• depăşirea barierelor comunicaţionale; • schimbări de atitudini si comportament didactic si social.

b).Riscurile de care vom tine cont • reticentă din partea învăţătorilor în aplicarea testelor psihologice; • interpretarea eronată a rezultatelor testelor cu repercusiuni negative asupra

dezvoltării elevilor; • nevalorificarea rezultatelor testelor în procesul de învăţare.


56

Partea a II-a 1.Obiective

Lista principalelor obiective • Iniţierea învăţătorilor în cunoaşterea, aplicarea , interpretarea si valorificarea

testelor psihologice; • Individualizarea învăţării prin adaptarea demersului didactic la nevoile elevilor; • Depăşirea unor bariere comunicaţionale prin antrenarea învăţătorilor la munca

în echipă. 2.Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele

• Portofoliul(care cuprinde testele de investigare, rezultatele pe diferite eşantioane de elevi, proiecte de activitate, produse ale muncii elevilor);

• Caseta video (exemple de bună practică); • Pliant (fotografii, eseuri, colaje, etc.)

3.Activităti Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final)

a).Ne întâlnim si identificăm nevoile. b).Formăm echipele de lucru. c).Eşalonăm activităţile. d).Asigurăm aplicarea si interpretarea testelor de către un specialist e).Punem la dispoziţia învăţătorilor materiale – suport pentru adaptarea demersului didactic la nevoile elevilor. f).Prezentăm modele de proiecte si produse ale muncii elevilor care intră în componenta portofoliului. g).Prezentăm portofoliul ,caseta video si pliantul în fata membrilor cercului pedagogic si a inspectorilor de specialitate. h).Evaluăm proiectul (ISJ, CCD, UAV). i).Stabilim nevoile generate de actualul proiect.

4.Resurse Resursele necesare:

• umane – persoanele implicate în proiect (învăţători, psihologi, părinţi, reprezentanţi mass-media).

• logistice – testele psihologice, caseta video, televizor, markere, hârtie, computer, imprimantă etc.).

5.Evaluarea activităţilor a). Instrumente de evaluare

• analiza SWOT • interpretarea rezultatelor testelor • discuţii în grup • prezentări de proiecte realizate • analiza documentelor • exemple de bună practică

b).Metode de evaluare


57

• investigaţia • observarea • portofoliul

c).Concordanta activităţilor cu obiectivele urmărite • Se constată o concordantă a conţinutului activităţilor cu obiectivele urmărite.

Partea a III-a 1. Conţinuturile activităţilor. Temele propuse:

A. Managementul clasei – o alternativă sau un complement necesar B. Metode de cunoaştere a copilului C. Metode de adaptare a procesului de învăţare la nevoile elevilor (activitate

curriculară) D. Metode de adaptare a procesului de învăţare la nevoile elevilor (activitate

extracurriculară) E. Evaluarea produsului final • Detalierile fiecărei teme sunt cuprinse în anexă.

2.Planificare si responsabilităţi

Planificarea activităţii

Tabelul lui Gantt Activ. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Resp.

a X

Muresan A Perta D

b X Iovin I Crisan M

c X Muresan A Perta D

d X X Maier R Pastean A

e X X X X X X X Don A Oprut F Manghera F Anghelin I

f X X X Mocanu A Stanciu A

g X Muresan A h X Muresan A i X Muresan A

Perta D


58


CLASA a IV-a ARAD – CENTRU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: CREŞTEREA EFICIENŢEI ACTULUI EDUCATIV RESPONSABILUL CERCULUI: GEORGETA PASCU Telefon: 281533 ECHIPA DE PROIECT: DACIANA OLARIU ILEANA BINCHICIU FARCAŞ DELIA BARA CRISTINA WENTER IUDITH PASCU GEORGETA PARTEA I

1. Misiune : Formarea continuă a cadrelor didactice 2. Nevoi:

S

- depăşirea barierelor comunicaţionale - cooperarea între toţi membrii grupului

- implicarea în activităţi variate

W - lipsa resurselor materiale - lipsa formatorilor - lipsa informării asupra oportunităţilor

O - posibilitatea implicării în reformă - schimbările petrecute în domeniul

educaţiei

T - lipsa continuităţii muncii învăţătorilor - lipsa de consecvenţă în derularea proiectului

3. Metodologie: a) Modalităţi prin care se va ajunge la “produsul” final: - munca în echipe; - activitate independentă; - acţiuni practice b) Asigurarea funcţionării proiectului: - activităţi practice; - dezbateri; - prezentări de carte; - vizite; - cursuri susţinute de formatori; - simulări; - jocuri


59

4. Evaluare a) “Valoarea adăugată” a proiectului - eficientizarea muncii învăţătorilor b) Riscurile de care vom ţine cont: - conservatorism; - imobilism; - reticenţă la nou

PARTEA a II-a

1. Obiective: a. creşterea eficienţei actului educativ ; b. eliminarea barierelor comunicaţionale; c. implementarea metodelor alternative de învăţare; d. stimularea muncii în echipă; e. prezentarea noutăţilor editoriale în legătură cu tema proiectului; 2. Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: - portofoliu pentru fiecare membru al cercului pedagogic; - o revistă care să prezinte activităţile cercului (câte una pentru fiecare şcoală din municipiu)

DESCRIEREA PROGRAMULUI DE ACTIVITĂŢI

Data / ora Activitatea propusă Resurse 1 2 3

septembrie 9 - 11

- Deschiderea programului; Organizarea cerului (prezenţa, înregistrarea noilor membri); - Aşteptări şi temeri; Reguli de bază (activitate în grup);

Responsabilul cercului pedagogic, Georgeta Pascu,

11 - 11.30 - Pauză de cafea 11.30 - 15 - Scopurile şi obiectivele proiectului;

- Analiza SWOT; - Împărţirea sarcinilor pentru realizarea materialelor ce vor fi publicate în revistă (stabilirea colectivului de redacţie); - Identificarea resurselor (umane şi materiale necesare derulării proiectului)

Responsabilul ceruclui pedagogic, Georgeta Pascu,

15 - 15.30

- Pauză de prânz

15.30 - 17 - Comunicarea ordinelor şi dispoziţiilor MECT; - Dezbatere pe tema planificării anuale a unităţilor de învăţare; - Reflecţie şi evaluare

Responsabilul ceruclui pedagogic, Georgeta Pascu,

noiembrie 8 - 9

Metode alternative de învăţare - Alternativa educaţională “Sep by step” - prezentarea unei zile de lucru în clasa “Step by step”

- vizită la Şcoala nr. 22 Arad/ Georgeta Pascu


60

9 - 10 - Prezentarea centrelor de interes; - Simularea unei activităţi practice

- înv. Oprea Doina, Şcoala nr. 22 Arad

10.30 - 11 - Pauză de cafea 11- 12 - Vizită la Colegiul Universitar Pedagogic de Institutori de

pe lângă Universitatea “Aurel Vlaicu” Arad, în scopul documentării legate de formarea continuă a cadrelor didactice; - Discuţii cu directorul colegiului

invitat: lector univ. dr. Anton Ilica

12 - 12.30 - Deplasarea la Liceul Pedagogic “D. Ţichindeal” Arad 12.30 - 15 - Atelier Freinet - textul liber înv. Fărcuţ Rodica

înv. Pat Lia - Şcoala nr. 3 Arad

15 - 14 - Atelier Freinet - exprimare muzicală înv. Venter Iudit - Şcoala nr. 3 Arad

14 - 14.30 - Pauză de cafea 14.30 - 16 - Reflecţie şi evaluare responsabilul cercului

pedagogic martie 2004 8 - 9

Modalităţi de stimulare a unei comunicări eficiente - Atelier de pedagogie dramatică (jocuri de comunicare )

înv. Binchiciu Ileana înv. Şeran Cornelia - Şcoala nr. 1 Arad

9 - 9.30 Pauză de cafea 9.30- 11 - dezbatere - “Tehnici ale gândirii critice” invitat: asist univ. Balaş

Evelina înv. Binchiciu Ileana înv. Şeran Cornelia - Şcoala nr. 1 Arad

11- 12 - masă rotundă - “Comunicarea prin artă” înv. Bara Cristina înv. Farcaş Delia - Şcoala nr. 1 Arad

12 - 12.30 Masă de prânz 12.30 - 15 - prezentare de carte: Ion Ovidiu Pânişoara, Comunicarea

eficientă, Editura Polirom, Iaşi, 2003; - Andre de Peretti şi colab., Tehnici de comunicare, Editura Polirom, Iaşi, 2003; - Deb Gottesman, Cum să vorbeşti în public folosind trucurile actorilor, Editura Antet, 2001

înv. Binchiciu Ileana înv. Şeran Cornelia - Şcoala nr. 1 Arad înv. Bara Cristina înv. Farcaş Delia - Şcoala nr. 1 Arad

15 - 16 - prezentarea unei activităţi practice în cadrul bibliotecii şcolii - comunicarea în cadrul grupului de lucru (selectarea materialelor pentru revistă) - Reflecţie şi evaluare

responsabilul cercului pedagogic, colectivul de redacţie

mai 8 - 9

Strategii de activizare - munca în echipă - deplasarea la Şcoala Generală Macea

responsabilul cercului pedagogic

9 - 11 - activitate de educaţie ecologică în parcul dendrologic din localitate - prezentare de carte: Rădulescu Şt. Mihaela,Pedagogia Freinet, Editura Polirom Iaşi, 1999

înv. Morodan Simona înv. Creţ Delia - Şcoala Generală Macea

11 - 11.30 - pauză de cafea 11.30 - 12.30

- activitate în echipă - confecţionare de adăposturi pentru păsărele

înv. Morodan Simona înv. Creţ Delia - Şcoala


61

- plantarea unui pom în grădina şcolii Generală Macea 12.30 - 13 - pauză de masă

13 - 15 - activitate pe echipe - selectarea materialelor pentru revista cercului pedagogic; - redactarea revistei cercului pedagogic

- colectivul de redacţie - xerox, hârtie, aparat de spiralat

15 - 15.30 - pauză de cafea 15.30 - 16 - reflecţie şi evaluare - portofoliile realizate

- revista cercului pedagogic

16 - 17 - deplasarea la Arad responsabilul cercului pedagogic


CLASA I ARAD – SUD ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: INTER ŞI TRANSDISCIPLINARITATEA - PUNTE ÎNTRE PREŞCOLARITATE ŞI ŞCOLARITATE

RESPONSABILUL CERCULUI: LIVIA CRIŞAN Telefon: 287890 ECHIPA DE PROIECT: LIVIA CRIŞAN – RESPONSABIL CERC CORNELIA COLCER BENEDICT BENGHIA RAMONA JURJEU DIANA DAVID

I. 1. MISIUNE: Ø Formarea continuă a cadrelor didactice prin cunoaşterea şi exersarea noilor strategii

2. NEVOI:


62

Puncte tari - interes faţă de abordarea transdisciplinară; - sunt implicate cadre didactice care au relativ

aceleaşi nevoi; - participă activ fiecare membru; - se depăşesc barierele de comunicare; - atmosferă de lucru în echipă, de cooperare; - se realizează exemple de bună practică; - posibilitatea promovării practicii în domeniu;

Puncte slabe - neparticiparea din diferite motive; - lipsa de interes din partea unor cadre

didactice şi neimplicarea lor în activităţi;

- lipsa de comunicare; - neconştientizarea unor nevoi; - lipsa dotărilor, a fondurilor; - lipsa motivaţiei materiale pentru

volumul de muncă simţitor mai mare din partea cadrului didactic;

Oportunităţi - libertatea elaborării unui curriculum pentru

cercul pedagogic; - anticiparea produsului final; - activităţi diversificate; - ieşirea din rutină; - elaborarea unor exemple de posibilă practică; - optimizarea actului didactic prin diversificarea

strategiilor de învăţare;

Ameninţări - amatorism; - refuzul acceptării noului, fie din

necunoaştere, fie din imposibilitatea desprinderii de tradiţional;

- neînţelegerea unor concepte; - timp insuficient pentru elaborarea

proiectelor;

3. METODOLOGIE: a) Modalitatea prin care se va ajunge la „produsul” final: - prin proiect b) Asigurarea funcţionării proiectului:

- organizarea grupului de lucru; - asigurarea unui climat de cooperare, de respect pentru experienţa coechipierilor; - conceperea proiectului; - organizarea şi desfăşurarea activităţilor de cerc prin muncă în echipă, prin

împărtăşirea experienţei proprii, prin acceptarea unor soluţii, idei novatoare, prin realizarea unor exemple de posibilă practică;

- asumarea necesităţii de a depăşi barierele de comunicare, „staţionarea” în tradiţional;

4. EVALUARE: a) Valoarea adăugată a proiectului:

- monitorizarea proiectului; b) Riscurile de care vom ţine cont:

- neimplicarea unor cadre în activităţi; - neconştientizarea unor nevoi; - neputinţa ieşirii din rutină;

II. 1. OBIECTIVE: • Optimizarea comunicării între cadrele didactice prin:

- împărtăşirea experienţei proprii privind organizarea, proiectarea şi desfăşurarea activităţilor tematice;

- elaborarea, în echipe de lucru, a unor exemple de posibilă practică şi implementarea lor în curriculum;


63

- formarea unei atitudini de deschidere, de acceptare, însuşire şi aplicare a ceea ce e nou, modern şi benefic pentru realizarea unui învăţământ eficient;

• Oferirea unor şanse egale de reuşită profesională; • Formarea competenţelor şi capacităţilor vizate de curriculum prin implementarea

experienţei dobândite în cercul pedagogic; • Optimizarea relaţiei cadru didactic – elev;

2. PRODUSUL FINAL - Portofoliu

3. ACTIVITĂŢI: - alegerea temei în prima întrunire a cercului pedagogic; - întâlnire de lucru în scopul elaborării proiectului; - analizând tema propusă, se vor desprinde: misiunea, nevoile, analiza SWOT,

obiectivele şi activităţile proiectului; - formarea echipelor de lucru şi stabilirea sarcinilor; - alegerea materialului bibliografic; - colectarea materialelor; - eşalonarea activităţilor; - elaborarea programului activităţilor, ce va cuprinde:

o dezbateri pe baza unui suport teoretic privind inter şi transdisciplinaritatea (situaţii concrete de utilizare, puncte tari, puncte slabe, etc.);

o activităţi practice cu elevii; o muncă în ateliere: elaborarea unor exemple de posibilă practică; o dezbaterea exemplelor; o întâlniri de lucru cu educatoare de la grupa pregătitoare, cu psiholog

şcolar; - evaluarea activităţii;

4. RESURSE: a) Umane:

- membrii cercului; - specialişti - psiholog şcolar; - educatoare;

b) Materiale: - hârtie, imprimantă, texte extrase din manuale, din diverse publicaţii, culegeri,

obiecte diverse; 5. EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR:

- discuţii în grup; - analiza documentelor realizate; - observarea directă şi sistematică a produselor;

III. 1. CONŢINUTUL ACTIVITĂŢILOR 2. PLANIFICARE

Activităţi Sept. 2003

Nov. 2003

Martie 2004

Mai 2004

Stabilim tema stagiului X Eşalonăm activităţile X

Formăm echipe de lucru X Căutăm bibliografie X X X Colectăm materiale X X X Formăm grupul de lucru pentru elaborarea proiectului X


64

Elaborăm proiectul X Activităţi: - dezbateri (D) X X X - întâlniri de lucru (ÎL) X X - activităţi practice (AP) X - muncă în ateliere (MA) X X

- dezbaterea exemplelor de posibilă practică (DEPP) X X X

Evaluarea produsului final (E) X


CLASA a II-a ARAD – SUD ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: TEHNICI DE EVALUARE RESPONSABILUL CERCULUI: SANA PRUNDAN Telefon: 286402 PARTEA I

1. Misiune

Misiunea cercului pedagogic zonal Formare Autoformare Perfecţionare

2. Nevoi Analiza de nevoi de formare

S 1. Conştientizarea grupului in ceea

ce priveşte menirea lui 2. Dinamizarea activităţii prin

munca in echipe 3. Valorizarea individuala si de grup

W 1. Lipsa de comunicare 2. ‘Pionieratul’ in domeniul I.P.B.

O 1. Resurse umane 2. Resurse temporale 3. Parteneriat 4. Resurse materiale

T 1. Motivaţia cadrelor didactice 2. Lipsa parţiala de informaţii 3. Formalismul 4. Conservatorismul


65

Nevoi de formare 1. Nevoia de a cunoaşte funcţiile, cerinţele, metodologia actualului sistem de evaluare. 2. Nevoia de a da evaluării o noua logica desprinsa dintr-o noua logica a învăţării. 3. Nevoia de a stabili obiectivele evaluării pe baza descriptorilor de performanta. 4. Nevoia de a aplica probe, de a înregistra rezultatele evaluării in raport cu obiectivele

de evaluare. 5. Nevoia de a efectua corect analiza erorilor si dificultăţilor si de a da răspunsuri

pedagogice reale. 3. Metodologia a) Modalitatea prin care se va ajunge la ‘produsul’ final 1. Activităţi in echipa 2. Repartizarea sarcinilor 3. Asigurarea unui climat de cooperare 4. Eliminarea ‘barierelor’ de comunicare b) Riscurile de care vom tine cont

PARTEA a II-a

1.Obiective Lista principalelor obiective 1.Sa se asigure accesul la informaţii 2.Sa se asigure resurse materiale 3.Sa-si asume sarcini concrete 4.Sa se încurajeze poziţii personale 2.Produsul final Proiectul îşi propune sa elaboreze următoarele :

• Portofoliul

3.Activităţi Lista activităţilor propuse (Paşi in realizarea efectiva a proiectului) 1.Stabilim întâlniri periodice 2.Formam echipele de lucru 3.Stabilim sarcini si responsabilităţi precise 4.Întocmim probe 5.Colectam material 6.Prezentam modele de proiecte pentru portofolii 4.Resurse Resurse necesare 1.Umane : formator local, membrii echipei, membrii cercului (prelegeri, dezbateri, lecţii

cu adulţii si cu elevii) 2.Materiale : suporturi de curs, materiale de specialitate 5.Evaluarea activităţilor a) Instrumente de evaluare 1. Analiza 2. Dezbaterea 3. Discuţii in plen


66

b) Metode de evaluare 1. Analiza documentelor si activităţilor 2. Autoevaluarea c) Concordanta activităţilor cu obiectivele urmărite 1. Compar conţinutul activităţilor cu obiectivele b) Asigurarea funcţionarii proiectului 1. Stabilirea unui grup de gestiune si conducere 2. Evaluări periodice 3. Evaluare a) ‘Valoarea adăugată’ a proiectului

PARTEA A III-A

1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse Tehnici de evaluare *Metodologia evaluării *Strategii Alternative de evaluare: de la o evaluare centrata pe conţinuturi la o evaluare a componentelor. *Concepţii care stau la baza procesului de evaluare : - evaluarea criterială - evaluarea conştientizată - evaluarea corectivă *Relaţia evaluativă bazata pe: - comunicare - cooperare - colaborare - autoevaluare 2.Planificare si responsabilităţi:

1.Dezbateri pe tema :de ce evaluam ? când evaluam ? cum evaluam ? SC. GEN. NR.7 ARAD 2.Metoda tradiţionale si moderne de evaluare SC. GEN. SAGU 3.Activitate practica –tipuri de evaluare SC. GEN. FANTANELE 4.Activitate practică - ieşire in topos - Moneasa MONEASA


67


CLASA a III-a ARAD – SUD ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: EVALUAREA ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR

RESPONSABILUL CERCULUI: RODICA BABUŞCOV Telefon:

PARTEA I 1. Misiune

Misiunea cercului pedagogic zonal Formare Autoformare Perfecţionare

2. Nevoi Analiza de nevoi de formare

S 1. Conştientizarea grupului în ceea ce priveşte menirea lui 2. Dinamizarea activităţii prin munca în echipe 3. Valorizarea individuală şi pe grup

O 1. Resurse umane 2. Resurse temporale 3. Parteneriat 4. Resurse materiale

W 1. Lipsa de comunicare 2. „pionieratul” în domeniul i.p.b.

T 1. Motivaţia cadrelor didactice 2. Lipsa parţială de informaţie 3. Formalismul 4. Conservatorismul Nevoi de formare 1. Nevoia de a cunoaşte funcţiile , cerinţele metodologia actualului sistem de

evaluare


68

2. Nevoia de a da evaluării o nouă logică desprinsă dintr-o nouă logică a învăţării

3. Nevoia de a stabili obiectivele evaluării pe baza descriptorilor de performanţă 4. Nevoia de a aplica probe , de a înregistra rezultatele evaluării în raport cu

obiectivele de evaluare 5. Nevoia de a efectua corect analiza erorilor şi dificultăţilor şi de a da răspunsuri

pedagogice reale

3. Metodologia a.) Modalitatea prin care se va ajunge la „produsul” final

1. Activităţi în echipă 2. Repartizarea sarcinilor 3. Asigurarea unui climat de cooperare 4. Eliminarea „barierelor” de comunicare

B) asigurarea funcţionării proiectului 1. Stabilirea unui grup de gestiune şi conducere 2. Evaluări periodice

PARTEA A II-A 1. Obiective

Lista principalelor obiective 1. Să asigure accesul la informaţii 2. Să se asigure resurse materiale 3. Să-şi asume sarcini concrete 4. Să se încurajeze poziţii personale


• Portofoliu

3. Activităţi Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a proiectului) 1. Stabilim întâlniri periodice 2. Formăm echipele de lucru 3. Stabilim sarcini şi responsabilităţi precise 4. Întocmim probe 5. Colectăm material 6. Prezentăm modele de proiecte pentru portofolii

4. Resurse Resurse necesare: 1. Umane: formator local , membrii echipei , membrii cercului (prelegeri ,

dezbateri , lecţii cu adulţii şi cu elevii) 2. Materiale: suporturi de curs , materiale de specialitate


69

5. Evaluarea activităţilor

a) Instrumente de evaluare 1. Analiza 2. Dezbaterea 3. Discuţii în plen

b) Metode de evaluare 1. Analiza documentelor şi activităţilor 2. Autoevaluarea

c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite

1. Compar conţinutul activităţilor cu obiectivele PARTEA A III-A

1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: Tehnici de evaluare

• Metodologia evaluării • Strategii alternative de evaluare: de la o evaluare centrată pe conţinuturi la o

evaluare a competenţelor • Concepţii care stau la baza procesului de evaluare

v Evaluarea” criterială” v Evaluarea „corectivă” v Evaluarea „conştientizată”

o Relaţia evaluativă v Comunicare v Cooperare v Colaborare v Autoevaluare

2. Planificare şi responsabilităţi 1. Dezbatere pe tema: de ce evaluăm? când evaluăm ? cum evaluăm?

Şcoala Generală Nr.7 Arad 2. Metode tradiţionale şi metode moderne de evaluare

Lic. Teoretic A.M. Guttenbrunn Arad Şcoala Generala Secusugiu

3. Activitate practică şi teoretică: tipuri de evaluare Şcoala Generală Nr. 20 Arad Şcoala Generală Sâmpetru German

4. Activitate teoretică: Relaţia evaluativă de tip modern Şcoala Generală Vinga Şcoala Generală Mailat


70


CLASA a IV-a ARAD – SUD ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: TEHNICI DE EVALUARE RESPONSABILUL CERCULUI: IENĂŞESCU ANA Telefon: 450103

PARTEA I

1. MISIUNE Misiunea cercului pedagogic al învăţătorilor, la clasa a IV-a:

• Formarea, autoformarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice. • Organizarea cercului pedagogic al învăţătorilor pe zone şi clase, în stagii de

formare şi autoformare profesională continuă. 2. NEVOI

Analiza de nevoi de formare şi autoformare continuă (de tip SWOT) Puncte tari

• Dinamizarea activităţii cercului pedagogic, prin munca pe echipe.

• Conştientizarea grupului în ceea ce priveşte menirea cercului pedagogic.

• Valorizarea individuală şi de grup. • Elaborarea proiectului în echipă, pentru a

identifica nevoile reale ale grupului.

Puncte slabe • Lipsa de comunicare. • Pionieratul în domeniul I.B.P. • Lipsa dotării materiale • Pregătire de specialitate insuficientă a

învăţătorilor în cunoaşterea, aplicarea şi interpretarea diferitelor tipuri de teste.

Oportunităţi • Resurse umane. • Resurse materiale. • Parteneriatul cu alte cercuri pedagogice şi

instituţii interesate de un asemenea proiect.

• Posibilitate de colaborare şi îndrumare de către specialişti în domeniu.

Ameninţări • Motivaţia cadrelor didactice. • Lipsa de informaţii. • Formalismul. • Conservatorismul.

3.NEVOI DE FORMARE : • Nevoia de a da evaluării o nouă logică. • Nevoia de a stabili obiectivele evaluării pe baza descriptorilor de performanţă. • Nevoia de a cunoaşte funcţiile cerinţele şi metodologia actualului sistem de evaluare. • Nevoia de a aplica teste, probe, de a înregistra rezultatele evaluării în raport cu

obiectivele de evaluare, conform descriptorilor de performanţă. • Nevoia de a efectua analiza erorilor şi dificultăţilor, de a da răspunsul pedagogic real.


71

4.METODOLOGIA a. Modalitatea prin care se va ajunge la produsul final:

• Desfăşurarea activităţilor prin munca în echipă. • Descrierea căilor prin care se va ajunge la realizarea produsului final. • Asigurarea unui climat de cooperare, prin eliminarea barierelor de comunicare.

b. Asigurarea funcţionării proiectului: • Stabilirea unui grup de gestiune şi conducere. • Desfăşurarea activităţilor conform planificării, realizând obiectivele propuse. • Evaluări periodice. • Evaluare finală.

5. EVALUARE a. ,,Valoarea adăugată” a proiectului:

• Valoarea reală a proiectului, prin realizarea produsului final. • Formarea, perfecţionarea, autoformarea profesională continuă în stagii de formare prin IBP.

b. Riscurile de care vom ţine cont: • Lipsa resurselor materiale, în vederea realizării produsului final util. • Minimalizarea riscurilor . PARTEA a II-a

1. OBIECTIVE :

• Să se asigure accesul la informaţii. • Să se asigure resursele materiale. • Să se încurajeze părerile, propunerile personale. • Să se descopere noi strategii în elaborarea altor proiecte.

2. PRODUSUL FINAL • Portofoliul. • Teste, fişe, probe de evaluare.

3. ACTIVITĂŢI Lista activităţilor propuse, paşii în realizarea efectivă a produsului final: • Stabilim întâlniri periodice (locul, timpul, tematica activităţilor). • Construim echipele de lucru responsabilităţile precise şi sarcinile de lucru. • Întocmim probe de evaluare. • Colectăm materiale necesare. • Realizăm produsul final. • Analizăm calitativ proiectul, produsul final. • Evaluăm activitatea fiecărui cadru didactic.

4. RESURSE • Membrii cercului pedagogic, membrii echipei de lucru, formatorii. • Suporturi de curs, materiale de specialitate.

5. EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR a. Instrumente de evaluare:

• Chestionare.


72

• Teste. • Jurnal reflexiv.

b. Metode de evaluare: • Autoevaluarea. • Observarea directă. • Analiza documentelor şi activităţilor. • Analiza participării efective.

c. Concordanţa activităţilor cu obiectivele propuse: • Comparăm obiectivele urmărite şi conţinutul activităţilor desfăşurate. • Planificarea activităţilor la timpul stabilit. PARTEA a III-a

1. CONŢINUTURILE ACTIVITĂŢILOR: TEHNICI DE EVALUARE

• SISTEMUL DE EVALUARE • CERINŢELE EVALUĂRII • FUNCŢIILE SISTEMULUI DE EVALUARE • METODOLOGIA EVALUĂRII

2. PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR:

Nr. crt.

Data desfăşurării activităţilor

Locul desfăşurării activităţilor

Responsabilităţi

1 13. IX. 2003 Liceul pedagogic Dimitrie Ţichindeal, Arad

Formatorii ISJ Responsabil cerc: Înv. Ienăşescu Ana

2 21. XI. 2003 Şcoala generală Sâmpetru German

Înv. Pop Liliana Înv. Dehelean Camelia Înv. Nădrău Cristina Înv. Ienăşescu Ana

3 12. III. 2004 Şcoala generală Aluniş Înv. Fejeş Mona Înv. Incicău Monica Înv. Bucătaş Angelica Înv. Ienăşescu Ana

4 14. V. 2004 Excursia didactică – mijloc activ de evaluare (excursie: Arad-Moneasa).

Înv. Groza Claudiu Înv. Iancic Gabriela Înv. Ienăşescu Ana


73


CLASA I ARAD – VEST ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: ÎNVĂŢAREA DIFERENŢIATĂ RESPONSABILUL CERCULUI: HALIC OLIVIA Telefon: 243066

PROIECTUL

STAGIULUI DE FORMARE ÎN CERCUL PEDAGOGIC Partea I

1.1. Misiune

▪ Respectul pentru cunoaşterea ştiinţifică; ▪ Valorificarea la maxim a potenţialului fiecărui elev; ▪ Dragostea şi respectul faţă de elevi; ▪ Perfecţionarea continuă a activităţii cadrelor didactice;

1.2. Nevoi

▪ Învăţătorii participă rar la stagii, cursuri, seminarii de perfecţionare, de formare de noi competenţe în domeniul educaţiei;

▪ Sistemul naţional de învăţământ vizează educaţia unică, integrată, concomitent cu renunţarea la sistemul dual de educaţie (generală şi specială), ceea ce reactualizează necesitatea tratării diferenţiate a elevilor;

▪ Diminuarea vârstei de debut a şcolarităţii (6 ani) şi prezenţa debutului şcolarităţii la vârste diferite determină noi provocări în privinţa învăţării diferenţiate;

1.3. Metodologie A. Modalităţi prin care se va ajunge la produsul final ▪ Diseminarea cunoştinţelor ştiinţifice deţinute de unii dintre învăţători în rândul

participanţilor la stagiul de formare ; ▪ Colaborare, comunicare între membrii cercului;


74

B. Asigurarea funcţionării proiectului ▪ Tematica stagiului de formare prezintă interes pentru membrii cercului; ▪ Posibilitatea fiecărui participant de a-şi exprima liber opiniile şi de a propune

amendamente, referitor la activitatea cercului; ▪ Implicarea tuturor membrilor în activităţile propuse în proiect;

1.4. Evaluare

A. Valoarea adăugată a proiectului ▪ Familiarizarea cu diferite tehnici de cunoaştere individualizată a elevilor din

perspectiva tipului de inteligenţă dominantă, specifică fiecăruia (lingvistică, logico-matematică, vizuală - spaţială, muzicală - ritmică, corporal-kinestezică, naturală, intrapersonală sau interpersonală – cele opt inteligenţe, după Howard Gardner);

▪ Sporirea cunoaşterii de sine, prin identificarea stilului personal de învăţare şi a tipului personal de inteligenţă ale învăţătorilor, ca premisă a cunoaşterii elevilor;

▪ Valorificarea noilor cunoştinţe de către învăţători în activitatea ulterioară cu elevii;

B. Riscurile de care vom ţine cont ▪ Deficienţe în dotarea şcolilor cu tehnică modernă; ▪ Rezistenţa la nou; ▪ Lipsa dorinţei de implicare în activităţile propuse , a unora dintre

membrii cercului; Partea a II-a

2.1. Obiective

Stagiul de formare continuă îşi propune să ajute cadrele didactice participante: ♦ să conştientizeze faptul că fiecare persoană posedă cele opt „inteligenţe”

într-o combinaţie unică; ♦ să-şi identifice tipul personal de învăţare pe baza unui test de psihologie

cognitivă; ♦ să delimiteze tipurile de inteligenţă care le caracterizează, pe baza unui set

de enunţuri; ♦ să găsească modalităţi de dezvoltare a inteligenţelor; ♦ să prezinte metode alternative de instruire diferenţiată a elevilor; ♦ să conceapă situaţii de învăţare diferenţiată şi probe orale sau scrise pentru

evaluarea diferenţiată (de progres), aplicabile elevilor; ♦ să înţeleagă conceptele de „educaţie unică”, „educaţie integrată”,

„sistem dual de educaţie”, „adaptare curriculară personalizată”, „procedeul tăierii tortului în felii egale” („coockie cutter approach”);

2.2. Produsul final

A. Portofoliul cercului;


75

→ Descriere: rezultatele interpretării testelor de stabilire a stilului personal de învăţare şi a tipului caracteristic de inteligenţă al învăţătorilor; chestionarele pentru sondarea opiniilor.

B. Set de probe de evaluare diferenţiată;

C. Referate; D. Fişe prezentând situaţii de instruire diferenţiată.

2.3. Activităţi

1. întâlnire pentru stabilirea tematicii stagiului de formare; 2. stabilirea sarcinilor; 3. eşalonarea în timp a activităţilor; 4. aplicarea testului „Stiluri de învăţare” (anexă); 5. aplicarea testului „Inteligenţe multiple” (anexă); 6. redactarea fişelor prezentând situaţii de instruire diferenţiată; 7. expunerea şi discutarea referatelor; 8. discutarea conceptelor de „educaţie unică”, „educaţie integrată”, „sistem

dual de educaţie”, „adaptare curriculară personalizată”; 9. prezentarea unui model de Program curricular individual (prof. Dorel

Ungureanu, Teoria curriculum-ului, Ed. Mirton, Timişoara, 1999); 10. redactarea seturilor de probe de evaluare diferenţiată; 11. realizarea portofoliului cercului; 12. evaluarea produsului final-discuţii conclusive;

2.4. Resurse

A. Resurse materiale: ▪ coli A4, coli cartonate, carioca, pixuri, PC, imprimantă, copiator; ▪ teste de psihologie cognitivă: „Stiluri de învăţare”, „Inteligenţe multiple”; ▪ model de „adaptare curriculară personalizată”;

B. Resurse umane: ▪ psiholog, pedagog CCD Arad; ▪ formatori locali; ▪ învăţătorii - membri ai cercului;

C. Resurse de timp: un an şcolar (2003-2004);

2.5. Evaluarea activităţilor a) Instrumente:

▪ set de chestionare; ▪ sondaje de opinie;

b) Metode: ▪ chestionarul; ▪ dezbaterea; ▪ observarea comportamentului participanţilor;


76

Partea a III-a

3.1. Conţinuturile activităţilor

→ Tema propusă: „Învăţarea diferenţiată - premisă a succesului şcolar în educaţia integrată”

→ Subteme: ▪ Stiluri de învăţare; ▪ Teoria inteligenţelor multiple ( Howard Gardner); ▪ Tratarea diferenţiată şi evaluarea de progres; ▪ Adaptarea curriculară personalizată; ▪ Învăţarea diferenţiată – premisă a succesului educaţiei integrate; ▪ Opţionalul şi instruirea diferenţiată.

3.2. Planificare şi responsabilităţi 21 noiembrie 2003:

▪ Stabilirea stilurilor personale de învăţare prin aplicarea unui test; ▪ Activitate diferenţiată cu membrii cercului, grupaţi în funcţie de stilurile de

învăţare care îi caracterizează; ▪ Prezentarea „Teoriei inteligenţelor multiple”, elaborată de Howard Gardner; ▪ Identificarea „inteligenţelor” specifice participanţilor; ▪ Prezentarea unor idei pentru aplicarea teoriei inteligenţelor multiple în

predarea diferenţiată şi elaborarea unor situaţii de învăţare pentru clasa I, pe baza acestora;

Responsabilităţi: învăţători Olar Alexandru, Dobrei Lucia, Dan Lotte, Şerb - Şcoala Generală „Avram Iancu”, Arad

12 martie 2004:

▪ Prezentarea de referate cu tema „Tratarea diferenţiată şi evaluarea de progres”; „Instruirea diferenţiată – premisă a succesului educaţiei integrate”;

▪ Redactarea de probe de evaluare diferenţiată la matematică, limba română şi cunoaşterea mediului;

Responsabilităţi: învăţători Şod Ionela – Şcoala Generală Nr. 2, Pecica, Apostu Daniela - Şcoala Generală Nr. 3, Pecica

14 mai 2004:

▪ Activitate de învăţare diferenţiată cu elevii clasei I; ▪ Expunerea unui model orientativ de adaptare curriculară personalizată; ▪ Prezentarea unor modalităţi de corectare a defectelor de vorbire, scriere, citire

(psiholog CCD); ▪ Prezentarea referatului „Opţionalul şi instruirea diferenţiată”.

Responsabilităţi: învăţătoare Kattona Ana – Şcoala Generală Nr. 10, Arad


77

Timp (luni)

Tabelul lui Gantt:

1 2 3 4 5 6 7 8 1. întâlnire pentru stabilirea tematicii stagiului de formare

x

2. stabilirea sarcinilor x 3. eşalonarea în timp a activităţilor

x x

4. aplicarea testului „Stiluri de învăţare”

x

5. aplicarea testului „Inteligenţe multiple”

x

6. redactarea fişelor prezentând situaţii de instruire diferenţiată

x

7. citirea şi discutarea referatelor

x

8. discutarea conceptelor de „educaţie unică”, „educaţie integrată”, „sistem dual de educaţie”, „adaptare curriculară personalizată”

x

9. prezentarea unui model de Program curricular individual

x

10. redactarea seturilor de probe de evaluare diferenţiată

x

11. realizarea portofoliului cercului

x x

12. evaluarea produsului final-discuţii conclusive

x x x

BIBLIOGRAFIE:

1. Consiliul naţional pentru pregătirea profesorilor, Instruirea diferenţiată, aplicaţii ale teoriei inteligenţelor multiple; ghid pentru formatori şi cadre didactice, MEC, Bucureşti, 2001;

2. Ungureanu, Dorel, Teoria curriculum-ului, Ed. Mirton, Timişoara, 1999.

Activităţile


78


CLASA a II a ARAD – VEST ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

CLASIC ŞI MODERN ÎN DESIGNUL ACTIVITĂŢII DIDACTICE

RESPONSABILUL CERCULUI: CZABAI DOINA Telefon: 271707 ECHIPA DE PROIECT: CZABAI DOINA BOARIU C. MILENCOVICI Z. ROMAN ALIMPESCU HONŢAN MOLNAR N VĂDĂSAN D HANŢIU TĂLMACIU psih. IACOBINI BULZ A BUZA M

Perioada de derulare a proiectului :

a) 2002-2004 (prima etapă); b) 2004-2006 (a doua etapă); Strategia proiectului: a) prin asumare de responsabilităţi(în prima etapă); b) prin delegare de responsabilităţi(în a doua etapă);

Descrierea proiectului

PARTEA I 1.MISIUNE: vizează crearea unei noi (auto) percepţii a cercului pedagogic, prin paradigma ,,Cercul pedagogic, spaţiu al valorilor umane, profesionale, al schimburilor pozitive, al formării continue”, pe scurt, ,,Cercul pedagogic – spaţiu al (auto) învăţării permanente”; 2.NEVOI (ANALIZA DE NEVOI DE FORMARE SWOT):


79

PUNCTE TARI

• potenţial profesional creativ, flexibil, receptiv;

• posibilitatea transferului de experienţă didactică între colectivităţi educaţionale diferite;

• învăţare reală (tatonare, explorare, experiment etc.);

OPORTUNITAŢI

• varietatea mediilor educaţionale (rurale, urbane, multiculturale);

• implicarea constantă a majorităţii membrilor cercului în forme variate de perfecţionare (grade didactice, simpozioane, reviste de specialitate, C.C.D., colegii universitare etc.);

• posibil accept de parteneriat cu instituţii, persoane fizice şi juridice, cu deschidere faţă de actul educaţional (instituţii publice, culturale, cercuri pedagogice, comisii metodice, alte instituţii educaţionale, consilii consultative ale părinţilor, asociaţii, O.N.G.-uri etc.);

PUNCTE SLABE

• acces relativ scăzut la unele componente (diviziuni) ale tehnologiei instruirii;

• rezervă faţă de unele strategii didactice insuficient cunoscute (aplicate);

• disfuncţionalităţi de natură obiectivă (spaţiu geografic) şi subiectivă (neîncredere ,reticenţă ,izolare)în relaţiile de comunicare între membrii cercului;

AMENINŢĂRI

• absenţa (insuficienţa) suportului financiar (în derularea proiectului);

• răspunsuri puţine sau inexistente la apelurile de parteneriat;

• neidentificarea (în timp util) a unor resurse educaţionale “la îndemână” sau insuficienta valorificare a acestora;

3.METODOLOGIE a) MODALITATEA PRIN CARE SE AJUNGE LA PRODUSUL FINAL:

prin corelarea tuturor resurselor educaţionale (umane, materiale, financiare, de timp, experienţiale, informaţionale etc.) cu finalităţile proiectului cercului;

b) ASIGURAREA FUNCŢIONĂRII PROIECTULUI: se face prin asumarea proiectului şi prin responsabilizarea membrilor cercului în activităţi cu grad sporit de adecvare la obiectivele proiectului;

4 .EVALUARE : a) VALOAREA ,,ADAUGATĂ” A PROIECTULUI: • Realizarea unui ghid de (auto) învăţare: posibil suport pentru selectarea experienţelor de

învăţare, solicitate conform planului de devenire profesională individuală; b) RISCURILE DE CARE VOM ŢINE CONT: • insuficienţa atractivitate a demersurilor în rândul grupurilor – ţintă (elevi, cadre

didactice etc.); • relevanţă îndoielnică a evidenţelor selectate şi consemnate; • o posibilă exagerare a caracteristicii descriptive (informative) a proiectului, în dauna celei

formative (viabile) ;


80

PARTEA a II-a 1.OBIECTIVE: O1 Formarea de competenţe şi abilităţi în elaborarea, proiectarea, aplicarea şi evaluarea unor strategii didactice bazate pe activism şi creativitate, vizând conturarea „design-ului” personalizat al activităţii didactice; O2 Elaborarea unor materiale documentare cu valoare teoretică şi practică, surse de informare/formare în exersarea actului educaţional; O3 Realizarea unui ghid de (auto) instruire – instrument accesibil, uzual, în formarea continuă; Obiective permanente:Diminuarea barierelor de comunicare, cultivarea încrederii, a spiritului de echipă, de cooperare şi întrajutorare între persoane şi grupuri aparţinând unor colectivităţi educaţionale diferite; conturarea unei identităţi specifice şi durabile a cercului pedagogic(Arad V);

2.PRODUSUL FINAL:

• ghid (mic manual) de instruire (glosar conţinând termeni, concepte, sintagme pedagogice, definiţii, noţiuni); • portofoliu cuprinzând:

a) ,,artefacte”: suporturi de curs, auxiliare, ,,postere”, ,,cărţi” tematice, reviste (ale elevilor, ale cadrelor didactice);

b) fişe de observaţii, rapoarte scrise, lucrări ştiinţifice, modele de analiză, proiecte didactice etc.

3. ACTIVITĂŢI Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final): # Pregătirea strategiei de proiect, respectiv, identificarea, selectarea şi corelarea tuturor resurselor educaţionale, adecvate realizării obiectivelor proiectului; # Asigurarea accesului tuturor membrilor cercului la materialele documentare de informare(aplicare) prin multiplicarea şi distribuirea periodică a acestora; #. Colaborarea / parteneriat cu reprezentanţi ai unor instituţii( ,,depozitări” ai unor resurse

educaţionale); #. Participarea membrilor la activităţi de design educaţional vizând strategii didactice (tradiţionale, ,,reevaluate”, clasice, moderne, alternative etc.)specifice unui învăţământ modern; #Promovarea (secvenţială) a unor exemple de bună practică (în reviste de specialitate, mass-media locală, simpozioane, sesiuni de comunicări ştiinţifice etc.); #Realizarea şi prezentarea produselor parţiale şi finale ale proiectului;

4. RESURSE: a) Umane: membrii cercului, elevi, alte persoane fizice şi juridice (specialişti); b) Logistice: mape de lucru, computer, imprimantă, CD, dischete, peliculă foto, casete

video; c) Financiare: surse proprii; sponsorizări;


81

5. EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR: a) Instrumente de evaluare: • chestionare; • evidenţe ale prezenţei, ale participării efective, ale activităţilor, ale contribuţiilor scrise; • înregistrări audio – vizuale; b) Metode de evaluare: • dezbateri în plen şi pe echipe; • analiza documentelor; • observarea directă ; • autoevaluarea; c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite:

Se urmăreşte realizarea obiectivelor propuse prin corelarea unor tipuri de activităţi cu grad sporit de adecvare. Astfel:

I – întâlnire de proiect; O1 I; A;C;P;

A – activităţi demonstrative (module practice cu elevii, O2 I ; C;A;R;

respectiv, cu membrii cercului); O3 I ;C;P;R;

C – activităţi de colaborare (parteneriat) cu instituţii, persoane ‚

organizaţii; P – activităţi de înregistrare şi de promovare a exemplelor de bună practică ; R – activităţi de finalizare si prezentare a rezultatelor proiectului;

PARTEA a III-a 1. Conţinutul activităţilor:

• Liceul „Dimitrie Ţichindeal”; Şcoala generală ,,Aurel Vlaicu’’, Arad : I1; I2; I3; I4;- Metodologia proiectului educaţional şi asumarea acestuia în cadrul cercului pedagogic ; formarea echipei de proiect, stabilirea responsabilităţilor; selectarea, eşalonarea, corelarea activităţilor (planul tematic)în stagii de formare vizând strategiile didactice clasice şi moderne, adecvate obiectivelor proiectului; monitorizarea, analiza, evaluarea rezultatelor de etapă;reglarea demersurilor de derulare a proiectului;

• Şcoala generală nr.15,Arad: A1;C1;P1; Tehnici ale pedagogiei alternative Freinet; textul liber în designul activităţii didactice moderne la clasa I; strategii didactice specifice pedagogiei Freinet; profilul pedagogic al copilului de 6-7 ani; (Grădiniţa P.P. nr.10,Arad);

• Şcoala generală nr.6, Arad: A2;P2; Metode si tehnici ale gândirii critice - învăţarea prin cooperare la limba şi literatura română, clI.; strategii de învăţare ale gândirii critice; Educaţia plus(culegere de studii, Universitatea „Aurel Vlaicu” ,Arad;

• Şcoala generală Semlac: A3;P3; R1; Interferenţe culturale în activităţi extracurriculare (valorificarea unor

tradiţii şi obiceiuri locale în serbarea şcolară) ;modalităţi de corelare a conţinuturilor curriculare cu activităţi extraşcolare; ,,produse’’(parţiale) de portofoliu;

• Şcoala generală nr. 11, Arad:


82

A4; C2; P3; Învăţarea pe bază de proiect: concurs de cultură generală între grupuri de elevi din clase paralele (a II-a); alternative educaţionale Step by step (Şcoala generală nr.22); învăţarea orientată pe interesele elevului; ziarul „Observator”;

• Şcoala generală nr.8, Arad: A5; C3; Demersuri transcurriculare în activitatea didactică ,cls. aII-a ;aplicaţii

ale teoriei inteligenţelor multiple în/prin curriculum diferenţiat;( Direcţia judeţeană de ocrotire a minorilor); oportunităţi inter- şi transdisciplinare;

• Şcoala generală Şeitin: A6; P6; R2; Strategii didactice vizând dezvoltarea competenţelor de comunicare în

/ prin activitatea de grup la limba şi literatura română, cl.a II-a; conceptul de ‚,comunicare’’; portofoliul tematic al proiectului educaţional;

2. PLANIFICARE ŞI RESPONSABILITĂŢI (TABELUL GANTT): ETAPA I : 2002 - 2004

2 0 0 2 2 0 0 3 ACTIVIT. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

I1;I2;I3;I4; X X X

A1;C1;P1 X

A2;P2; X

A3;P3;R1 X

A4;C2;P4 A5;C3 A6;P5;R2

2 0 0 4 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

X X X X X X

X


83


CLASA a III a ARAD – VEST ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

TEHNICI DE INSTRUIRE EFICIENTĂ RESPONSABILUL CERCULUI: POLEAC FLORICA Telefon: 349404

I. 1. Misiune Creşterea eficienţei cercurilor pedagogice zonale prin reorganizarea lor în stagii de formare şi autoformare, de afirmare profesională, de promovare a exemplelor de bună practică 2. Nevoi Analiza de nevoi de formare (de tip SWOT)

PUNCTE TARI - iniţiere în tehnici active de învăţare - interes faţă de problematica actuală - exemple de bună practică

PUNCTE SLABE - pregătirea insuficientă a învăţătorilor - implicarea unui număr mic de

învăţători - lipsa de fonduri

OPORTUNITĂŢI - posibilitatea de colaborare între

cadrele didactice - colaborare şi parteneriat între şcoli şi

alte instituţii sociale - suport pentru activitatea ulterioară a

cercului - disponibilitatea grupului şi

cointeresarea acestuia

AMENINŢĂRI - lipsa resurselor financiare - asumarea parţială a unor

responsabilităţi - defectuoasa împărţire a sarcinilor

3. Metodologie

- conceperea proiectului propriu zis - colaborare, comunicare între învăţători - asigurarea prezenţei tuturor membrilor cercului - formarea echipelor de lucru - înfiinţarea unui grup de management de proiect - funcţionarea parteneriatului şcoală – alte instituţii sociale 4. Evaluare - schimbări în planul conduitei învăţătorilor prin promovarea tehnicilor moderne - lipsa dorinţei de implicare a unora dintre participanţi


84

II. 1. Obiective

- să crească modalitatea de comunicare şi colaborare - să conştientizeze necesitatea utilizării metodelor active în procesul instructiv educativ - să crească gradul de responsabilitate individuală şi în echipă - să asigure realizarea de parteneriate

2. Produs final - portofoliu - mapă - CD-ROM 3. Activităţi A. Întâlnire în cadru organizat B. Propuneri de activităţi corespunzătoare temei C. Prezentarea exemplelor de bună practică D. Identificarea altor nevoi create de proiect 4. Resurse Umane: Învăţători cls. a III- a, elevi, profesori Logistice: Imprimantă, hârtie, computer, xerox, CD-ROM 5. Evaluarea activităţii: - chestionare - înregistrări video - discuţii - evidenţe ale prezenţei, ale participării învăţătorilor

III. 1. Conţinuturile activităţilor

A. Activităţi demonstrative B. Tehnici de instruire eficientă C. Ilustrări de conţinut D. Învăţarea bazată pe problemă şi proiect E. Realizarea de parteneriate F. Utilizarea tehnicilor de instruire eficientă în activitatea didactică

2. Planificarea activităţilor

Activităţi Timpul (luni, an şcolar 2003 - 2004) 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 A. X X X B. X X X C. X X X D. X X X X X X X E. X X F. X X X X X X X X

Învăţători care se pensionează 2003 – 2004 Crenicean Rodica Şc. Gen. Nr. 6 Arad Tărău Viorica Şc. Gen. Nr. 9 Arad


85

PROIECTUL DE FORMARE ŞI AUTOFORMARE CONTINUĂ

ASISTATĂ ÎN CERCUL PEDAGOGIC ZONAL AL ÎNVĂŢĂTORILOR: CLASA a IV a ARAD – VEST

ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

ABILITAREA ÎNVĂŢĂTORILOR ÎN UTILIZAREA TEHNICILOR PEDAGOGIEI FREINET RESPONSABILUL CERCULUI: VIOREL DOLHA Telefon:270471 ECHIPA DE PROIECT: COSMA BUJOR DOLHA DORINA MUREŞAN ANA BOARIU CLAUDIA GORNIC MIRELA

A.2. Justificarea (utilitatea) programului

Pedagogia Freinet este o alternativă educaţională care implică mici costuri, este o pedagogie ,,populară”, cu reţea de şcoli în 26 de ţări, recunoscută şi în România la nivel MEC.

Peste 200 de învăţători arădeni şi-au exprimat dorinţa de a-şi însuşi tehnici ale alternativei pedagogice Freinet. Împreună cu ei am fondat o asociaţie cu acest scop.

Grupul de formatori în tehnici ale pedagogiei Freinet din Timişoara nu au reuşit să acopere cererea de locuri la puţinele stagii de pregătire organizate în judeţul Arad (4 stagii a câte 2 zile în 4 ani). Aceste stagii s-au organizat în afara municipiului cu costuri mari.

Cereri de formare în tehnici Freinet au venit şi de la cercurile pedagogice ale învăţătorilor care acum se vor producătoare de formare continuă. Aici este nevoie iarăşi de expertiza unui grup iniţiat.

A.3. Scopul proiectului

Cererea explicită de a fi abilitaţi în utilizarea pedagogiei Freinet din partea a peste 200 de învăţători arădeni aşteaptă răspuns.

În grupul de sprijin mai jos propus se află cu mici excepţii, singurii dascăli arădeni capabili azi a-şi asista colegii într-un demers de iniţiere în pedagogia Freinet.

Programul îşi propune abilitarea învăţătorilor în cunoaşterea principiilor şi tehnicilor de bază ale pedagogiei Freinet, în aplicarea tehnicilor de bază ale pedagogiei Freinet, în realizarea de instrumente didactice specifice pedagogiei Freinet, în organizarea colectivului de elevi conform principiilor fundamentale ale alternativei pedagogice Freinet


86

A.4. Tipul Programului

Pentru unele conţinuturi se organizează cursuri, pentru altele se propune activitate în ateliere şi realizarea de proiecte.

Structura proiectului B.1. Obiectivele Proiectului

OBIECTIVE CADRU 1.Cunoaşterea principiilor şi tehnicilor de bază ale pedagogiei Freinet, 2.Aplicarea tehnicilor de bază ale pedagogiei Freinet, 3.Realizarea de instrumente didactice specifice pedagogiei Freinet, 4.Organizarea colectivului de elevi conform principiilor fundamentale ale alternativei pedagogice Freinet. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ La sfârşitul stagiului de formare participanţii vor putea: 1.1 Să enunţe principiile fundamentale ale pedagogiei Freinet, 1.2 Să enunţe tehnicile de bază ale pedagogiei Freinet, 1.3 Să sesizeze elementele esenţialele care definesc pedagogia Freinet în raport cu învăţământul tradiţional, 1.4 Să sesizeze elementele esenţiale care fac compatibilă pedagogia Freinet în raport cu reforma învăţământului românesc, 1.5 Să enunţe repere ale biografiei lui Celestin Freinet şi ale evoluţiei mişcării Freinet în lume şi în ţara noastră, 2.1 Să aplice tehnicile de bază ale pedagogiei Freinet, 3.1 Să realizeze instrumente didactice specifice pedagogiei Freinet, 4.1 Să enunţe demersurile necesare utilizării în mod oficial a pedagogiei Freinet la clasă (Ordinul MEN nr.4517/13 09 2000 privind învăţământul alternativ), 4.2 Să organizeze colectivul de elevi conform principiilor fundamentale ale alternativei pedagogice Freinet.

B.2. Conţinuturi

1.Repere ale biografiei lui Celestin Freinet şi ale evoluţiei mişcării Freinet în lume şi în ţara noastră. 2.Principiile pedagogiei Freinet:

2.1 Şcoală centrată pe copil 2.2 Muncă şcolară motivată 2.3 Activitate personalizată 2.4 Expresie liberă şi comunicare 2.5 Cooperare


87

2.6 Învăţare prin tatonare experimentală 2.7 Globalitate a acţiunii educative

3.Tehnici ale pedagogiei Freinet: 3.1 Textul liber 3.2 Jurnalul şcolar 3.3 Corespondenţa şcolară 3.4 Ancheta documentară 3.5 Exprimarea plastică 3.6 Exprimarea corporală 3.7 Creaţie manuală 3.8 Exprimarea dramatică 3.9 Ieşirea şcolară

4.Instrumente ale pedagogiei Freinet: 4.1 Fişiere autocorective 4.2 Fişiere documentare 4.3 Planul de muncă individual 4.4 Brevetul 4.5 Autoevaluarea 4.6 Evaluarea

5.Forme de organizare ale colectivului de elevi: 5.1 Clasa cooperativă 5.2 Munca în echipă 5.3 Trăieşte-ţi proiectul

6.Evaluarea în pedagogia Freinet. 7.Evaluare finală (a stagiului şi a participanţilor)

B.3. Bibliografie Rădulescu Mihaela, ,,Pedagogia Freinet-un demers inovator’’, ed. Polirom, 1999, Pettini Aldo , ,,Freinet şi tehnicile sale’’, ed. CEDC, 1992, ,,Le Nouvel Educateur’’-Revistă de Pedagogie Freinet, nr. 17, 84, 92, 94, 101, 104,

109, 111, 128, 138 Le Gal Jean, ,,Pour une citoyennete participative”, ICEM, 1999 La Charte de l’Ecole Moderne, freinet.org/icem/charte.htm Charte des ecoles Freinet, freinet.org/icem/innovation/pfcharte.htm Buletinul de informare al ARSM-Timişoara, nr.8 Ging Erwin, Sauthier Marie, Livre du maître-mathematiques, COROME, Neuchâtel,

1997 Stanciu Mihai, ,,Reforma conţinuturilor învăţământului”, Polirom, Iaşi, 1999 Andre de Peretti, ,,Educaţia în schimbare”, Spiru Haret, Iaşi, 1996, ,,Dicţionar de pedagogie”, EDP, Bucureşti, 1979, Stoica Ana, ,,Creativitatea elevilor”, EDP, Bucureşti, 1983, ,,Şcoala şi viaţa Ilfovului”, ianuarie-martie 1940 Florescu Emil, ,,Ştie multe-carte pentru copii, scrisă în cea mai mare parte de copii”,

1943 ,,Aripioare” revista şcolii Micloşenii Mici-Muscel, nr.10/1940 ,,Făt-Frumos”, revista şcolii primare Moniom-Caraş, 6 numere/1938 revista şcolii din Radna, martie 2002,


88

colecţia de reviste -,,Făt-Frumos când era mic’’, ,,Gând şi cuvânt de copil’’, ,,Revista copiilor’’, ,,Ţinta’’, ,,Echipa fantastică’’, ,,Prichindel’’- ale claselor I-IV de la Şcoala nr. 15 Arad,

documente din 1938 –1943 ale învăţătorului Emil Florescu, prin amabilitatea colegului Constantin Guţu din Timişoara,

B.4. Metodele şi tehnicile de instruire utilizate Un modul din cele patru va fi expozitiv, celelalte vor fi sub semnul ,,şcolii şantier”- se

va lucra în ateliere, cel mai adesea în grupe, se vor susţine proiecte, se va realiza ,,revista stagiului”.

Suporturi de curs va avea fiecare participant, la fiecare temă.

B.5. Modalitatea de organizare a programului Conţinuturile nr. 1, 2 şi 6 din programă –cursuri Conţinuturile nr. 3, 4 şi 5 din programă –activităţi practice în ateliere Conţinuturile nr. 3.2, 3.3, 3.4 şi 5.3 din programă –proiecte pe grupe

B.6. Formele şi modalităţile de evaluare

În fiecare din cele 4 zile de stagiu, animatorii monitorizează şi notează abilităţile, competenţele sau cunoştinţele dovedite de participanţi la activitatea de atelier sau la proiectul în care s-au implicat. În funcţie de aceasta se va regla următorul modul.

La sfârşitul stagiului se rezolvă sarcinile unui test scris care se corectează şi notează împreună cu participaţii.

Aceste forme de evaluare sunt aduse la cunoştinţa participanţilor din prima zi. Participanţii vor acorda la finalul stagiului calificative privind prestaţia fiecărui

animator de curs sau atelier. În perioada ulterioară stagiului participanţii sunt invitaţi să asiste la activităţi la clasă

la Şcoala nr.15 unde se utilizează tehnici Freinet cu acordul IŞJ. Prin această activitate de follow-up îşi pot actualiza şi regla competenţele formate.

Resursele umane ale programului

C1. Lista persoanelor de sprijin implicate în program

Cosma Bujor Dolha Dorina Mureşan Ana

Boariu Claudia Gornic Mirela

C.2. Locul de desfăşurare a programului

La şcolile în care funcţionează participanţii


89

C.3.Echipamentele necesare derulării programului Calculatoare 1 (cu imprimantă)–pentru redactarea ,,revistei stagiului”

Copiator pentru multiplicarea revistei stagiului

C.4. Alte costuri – estimativ

Tablă sau panou pentru scris frontal, 10 coli A4 pentru fiecare participant, 5 seturi de creioane carioca, 5 tuburi lipici, cele necesare pentru pictură, 5 cartoane A3, 5 markere. Cursul de aproximativ 30 pagini va trebui multiplicat pentru fiecare.

Materialele acestea se pot procura de şcoala la care se organizează stagiu şi le estimez la sub 1 000 000 lei plus multiplicarea cursului.

Fiecare animator va aduce şi alte materiale şi instrumente necesare care însă se pot reutiliza şi nu trebuie deci cumpărate special pentru stagiu (casetofon, casete, foarfece, capsator, corzi, chitară, vioară etc.).


CLASA I ARAD – EST ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

REALIZAREA PROGRESULUI ŞCOLAR PRIN DIFERENŢIEREA ŞI INDIVIDUALIZAREA ÎNVĂŢĂRII RESPONSABILUL CERCULUI: BISTRAN RODICA Telefon: 368888 ECHIPA DE PROIECT: BISTRAN RODICA OPREA DOINA HOAGHEA MARIA ANTONEAC MARIA KRAVETZ GHIZELA Partea I

1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor Formarea profesională continuă a învăţătorilor


90

2. Nevoi

Puncte tari Puncte slabe

- interes faţă de abordarea învăţării diferenţiale; - posibil contact cu specialişti în domeniul psihopedagogiei; - cunoaşterea particularităţilor de vârstă ale micului şcolar; - contactul cu diferite tehnici de învăţare prin promovarea practicii în domeniu.

- insuficienta cunoaştere a metodelor de investigare a personalităţii micului şcolar; - acces limitat la baza de date datorită lipsei de fonduri; - lipsa motivaţiei materiale; - lipsa parteneriatului real şcoală-familie-psiholog.

Oportunităţi Ameninţări

- asigurarea accesului la informaţia de specialitate tuturor membrilor cercului;

- diversificarea strategiilor didactice funcţie de rezultatele cunoaşterii individuale a elevilor.

- nu toţi învăţătorii sunt dispuţi să elaboreze materiale fără să fie plătiţi; - lipsa de continuitate a acţiunii în clasele gimnaziale.

3. Metodologie a. Modalitatea prin care se va ajunge la „produsul” final

- promovarea muncii în echipă; - colaborare cu psihologi; - cooperarea cu alte cercuri pedagogice; - colaborarea cu mass-media.

b. Asigurarea funcţionării proiectului - asigurarea unui sistem de comunicare eficient; - implicarea învăţătorilor

4. Evaluare

a. „Valoarea adăugată” a proiectului - portofoliu cu teste, fişe de muncă diferenţiată, pe arii curriculare.

b. Riscurile de care vom ţine cont - lipsa unor colaborări permanente cu psihologul; - insuficientă bază materială.

Partea a II-a 1. Obiective Lista principalelor obiective

1. să orienteze demersul didactic după necesităţile copilului; 2. să înarmeze învăţătorii cu resurse necesare acestei orientări; 3. să ofere şanse egale de reuşită profesională.

2. Produsul final Proiectul îşi propune să realizeze următoarele:


91

- portofoliu cu exemple de bună practică; - articole în reviste de specialitate; - colaborare cu alte cercuri.

3. Activităţi Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final)

- alegerea temei cercului la prima întâlnire; - întâlnire de lucru vizând elaborarea proiectului; - stabilirea echipelor; - legătură cu psihologul în vederea colaborării; - eşalonarea în timp a activităţilor; - crearea de exemple de bună practică, a unor mijloace de învăţământ; - prezentarea rezultatelor proiectului.

4. Resurse Resursele necesare

• umane: învăţătorii membri ai cercului, psihologi, copii; • logistice: teste psihologice, biblioteca, internet, imprimantă, hârtie; • financiare: sponsorizări – comitet părinţi.

5. Evaluarea activităţilor

a. Instrumente de evaluare - discuţii în grup în timpul activităţilor; - evidenţe ale luărilor de cuvânt; - evidenţe ale participării cu exemple de bună practică.

b. Metode de evaluare - observarea sistematică a participării efective, a formei şi conţinutului documentelor; - evidenţa acestei participări.

c. Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite

Partea a III-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse:

1. Repere de ordin organizatoric şi metodologic privind predarea-învăţarea la cls. I; 2. Cunoaşterea individualităţii elevului, condiţie a asigurării rapidei adaptări la

şcolaritate; 3. Activităţile transdisciplinare, punte între preşcolaritate şi şcolaritate, mijloc de individualizare; 4. Modalităţi de abordare integrată a disciplinei „cunoaşterea mediului”

2. Planificare si responsabilităţi Planificarea activităţii

Timp Activităţi 1

Sept 2

Oct 3

Nov 4

Ian 5

Feb 6

Mar 7

Apr 8

Mai Responsabilităţi


92

Alegerea tematicii ∗ Bistran

Formăm echipe de lucru ∗

Bistran

Eşalonăm în timp activităţile ∗

Toţi membrii

Adunăm materialele, multiplicăm ∗ ∗ ∗ Costan

Antoneac

Derulăm în timp activităţile ∗ ∗ ∗

Costan, Antoneac Herbei, Kravetz

Evaluăm produsul final

∗ Bistran

Întocmim articole pt. publicare ∗

∗ ∗


CLASA a II a ARAD – EST ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

MANAGEMENTUL CLASEI. REALIZAREA PROGRESULUI ŞCOLAR PRIN INDIVIDUALIZAREA ŞI DIFERENŢIEREA ÎNVĂŢĂRII RESPONSABILUL CERCULUI: GULER SENA Telefon: 262762 ECHIPA DE PROIECT: GULER SENA CURUŢI AURICA CODOŞ BIBIANA GORNIC RODIC MOŞ GABRIELA URSU CORINA


93

PARTEA I

1. MISIUNE: Misiunea cercului pedagogic este cea de optimizare şi diversificare a ofertei de formare şi autoformare continuă a învăţătorilor şi de a încuraja inovaţia educaţională.

2. NEVOI: Analiza de nevoi de formare ( de ex.de tip.SWOT)

Referitoare la tema proiectului.

PUNCTE TARI:

• Însuşirea de modalităţi şi strategii didactice menite să favorizeze progresul şcolar;

• Punerea în valoare a potenţialului de imaginaţie şi creativitate al învăţătorilor;

• Lărgirea orizontului de cunoaştere prin receptarea experienţei didactice pozitive, prin preluarea adaptarea şi valorificarea ei în practicile educative proprii;

• Contact cu specialişti în do-meniu;

PUNCTE SLABE:

• Implicarea unui număr restrâns de învăţători în abordarea problematicii propuse;

• Resurse materiale limitate • Reticenţe în promovarea unor

strategii, practici şi atitudini metodologice noi

OPORTUNITAŢI:

• Deschidere faţă de nou şi transformarea calitativă a unor mentalităţi;

• Cooperarea între învăţători din şcoli diferite, în cadrul grupelor de lucru;

• Posibilitate de colaborare şi îndrumare de către specialişti în domeniu;

• Realizarea unui parteneriat cu alte cercuri pedagogice interesate de acest proiect;

AMENINŢARI:

• Neimplicarea tuturor membrilor cercului în derularea acestui proiect

• Lipsa unor resurse financiare pentru asigurarea materialelor de studiu pentru fiecare membru al cecului;

3. METODOLOGIE: a)Modalităţi prin care se va ajunge la ,,produsul’’ final

• Formăm echipa care se va ocupa de conceperea, organizarea monitorizarea şi evaluarea proiectului;

• Asigurăm multiplicarea materialelor necesare; • Cooperăm cu reprezentanţii Centrului Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică; • Elaborăm materiale de promovare a practicilor educative; • Colaborăm cu ,, Revista învăţătorilor’’ ;

b) Asigurarea funcţionării proiectului se va face prin:


94

• Implicarea învăţătorilor claselor a II-a (Cerc pedagogic zona Arad-Est) a coordonatorului C.J.A.P Larisa Chiţu, a directorilor şcolilor participante şi a comitetelor de părinţi;

• Şedinţe de lucru a echipelor care vor realiza activităţile conform obiectivelor propuse.

4.EVALUARE: a) ,,Valoarea adăugată’’ a proiectului. Realizarea unui portofoliu care să cuprindă aspecte teoretice şi experimentale ale realizării progresului şcolar prin individualizarea şi diferenţierea învăţării. Se urmăreşte derularea proiectului până la etapa stabilită, se evidenţiază aspectele pozitive şi se constată şi identifică necesarul de resurse. b) Riscurile de care vom ţine cont:

• Lipsa de implicare a învăţătorilor în dezbaterea legată de acest demers; • Resurse materiale limitate

PARTEA a II- a

1.OBIECTIVE: Lista principalelor obiective:

O1.Formarea unor deprinderi de comunicare şi coordonare între învăţătorii din şcoli diferite. O2.Identificarea unor modalităţi de optimizare a practicilor educative. O3.Receptarea şi adaptarea creatoare a experienţelor didactice pozitive prin valorificarea lor în practicile educative proprii. O4.Punerea în valoare a spiritului investigator şi a potenţialului de imaginaţie şi creativitate a membrilor cercului pedagogic, legat de individualizarea şi diferenţierea învăţării. 2.PRODUSUL FINAL Proiectul îşi propune să realizeze următoarele:

• un portofoliu care să cuprindă materialele prezentate în cadrul activităţilor cercului pedagogic: comunicări, articole, studii referitoare la tema proiectului; proiecte didactice realizate de învăţători; fişe de lucru individualizate şi diferenţiate, fişe de evaluare, imagini care reflectă activitatea cercului pedagogic

• articole în revista învăţătorilor 3.ACTIVITĂŢI

Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final) A. Întâlnirea de lucru vizând pregătirea demersului ,, Managementul clasei. Realizarea progresului şcolar prin individualizarea şi diferenţierea învăţării. B. Prezentarea teoretică a problematicii temei, urmată de dezbatere. C. Desfăşurarea unei activităţi practice cu elevii clasei a II-a (Şcoala Generală 13 Arad) vizând învăţarea pentru dezvoltarea gândirii critice. D. Realizarea unei dezbateri legate de alternativele educaţionale.

Prezentarea produsului final.


95

4.RESURSE Resursele necesare:

• Umane: învăţătorii claselor a II-a, Cercul zonal Arad-Est - coordonator Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Larisa Chiţu

• Materiale: - bibliografie de specialitate - hârtie, computer, imprimantă - sponsorizare - comitet de părinţi

5.EVALUAREA ACTIVITATILOR a) Instrumente de evaluare:

• Chestionare • Fişe de lucru • Evidenţe ale prezentei, ale participării efective a învăţătorilor şi

ale contribuţiilor scrise b) Metode de evaluare:

• Discuţii în grup • Observarea directă • Analiza documentelor şi activităţilor prezentate

c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite Activităţile propuse sunt într-o bună concordanţă cu obiectivele urmărite O1 ------------ activitatea A O2 ------------ activitatea B

O3------------ activitatea C O4 ------------ activitatea D

PARTEA a III-a

1.CONŢINUTURILE ACTIVITĂŢILOR Temele propuse: A1.Alegerea temei şi formarea echipei de lucru A2.Identificarea colaboratorilor externi A3.Structurarea, organizarea şi redactarea proiectului B1. ,,Managementul clasei –o alternativă sau un complement necesar “ prezentare teoretică B2. ,, Individualizarea şi diferenţierea învăţării prin metode active”- prezentare teoretică: dezbatere B3. Participarea echipei de lucru la analiza derulării proiectului C1. ,, Dezvoltarea gândirii critice la şcolarul mic”- curs C2. Activitatea practică la clasa a II-a vizând dezvoltarea gândirii critice C3. Participarea învăţătorilor la analiza activităţi


96

C4. Participarea echipei de lucru la analiza derulării proiectului D1. ,,De la clasa dominată de învăţătoare la cea orientată după necesităţile elevului” D2. ,,Punctele tari şi punctele slabe ale alternativelor educaţionale”- dezbatere D3. Prezentarea produsului final 2.PLANIFICARE ŞI RESPONSABILITĂŢI Planificarea activităţii I II III IV V VI VII VIII

A1 X GULER A2 X Echipa de lucru

SEPT

EM

BR

IE

A3 X X Echipa de lucru

B1 X GULER B2 X CHITUL, coordonator CJAP

NO

IEM

BR

I

B3 X Echipa de lucru C1 X CHITUL, FILIP C2 X MOŞ C3 X GULER

MA

RTI

E

C4 X Echipa de lucru D1 X CODOŞ D2 X GORNIC M

AI

D3 X Echipa de lucru


CLASA a III a ARAD – EST ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

MANAGEMENTUL CLASEI. REALIZAREA PROGRESULUI ŞCOLAR PRIN INDIVIDUALIZAREA ŞI DIFERENŢIEREA ÎNVĂŢĂRII RESPONSABILUL CERCULUI: RADU DELIA Telefon: 262306 PARTEA I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic este cea de formare profesională a învăţătorilor.


97

2. Nevoi PUNCTE TARI:

• interes faţă de problematică (învăţarea diferenţiată şi individualizată)

• contact cu specialişti în domeniul psihologic

• interes faţă de abordarea învăţării diferenţiate şi individualizate în vederea asigurării egalităţii şanselor

• promovarea practicii în domeniu • contactul cu diferite tehnici de

învăţare • cunoaşterea particularităţilor de

vârstă şi individuale ale elevilor

PUNCTE SLABE: • particularităţile de vârstă şi

individuale • insuficienta cunoaştere a metodelor

psihologice de investigare a particularităţii

• lipsa de fonduri necesare şi resurse • acces limitat la baza de date datorită

lipsei de fonduri şi de resurse • lipsa motivaţiei materiale • lipsa parteneriatului dintre şcoală,

părinte şi psiholog

OPORTUNITĂŢI • asigurarea accesului la informaţia

de specialitate • optimizarea actului didactic prin

diversificarea strategiilor şi tehnicilor de învăţare

AMENINŢĂRI • nu toţi învăţătorii sunt dispuşi să-şi

sacrifice o mare parte din timpul liber pentru elaborarea de materiale, fără a fi plătiţi

• lipsa de continuitate a acestei activităţi în clasele gimnaziale

3. Metodologie

a) Modalităţi prin care se va ajunge la „produsul” final • promovarea muncii în echipă • cooperarea cu psihologii de la C.J.A.P. • cooperarea şi comunicarea cu alte cercuri pedagogice • elaborarea unor materiale-suport pentru desfăşurarea activităţilor didactice • colaborarea cu mass-media b) Asigurarea funcţionării proiectului

• factori care intervin • sistem de comunicare • implicarea învăţătorilor

4. Evaluare

a) „Valoarea adăugată” a proiectului • monitorizarea • realizarea unui portofoliu cu teste, fişe de muncă diferenţiată, pe arii

curriculare b) Riscurile de care vom ţine cont:

• insuficienta bază materială • lipsa unei colaborări permanente cu psihologul

PARTEA a II-a 1. Obiective O1. crearea motivaţiei pentru eficientizarea actului didactic;


98

O2. înarmarea învăţătorilor cu resurse necesare adaptării demersului didactic la nevoile elevilor; O3. oferirea unor şanse egale de reuşită profesională. 2. Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele:

• portofoliu • articole în revista şcolii • corespondenţă şcolară


A. Alegerea temei la prima întrunire a cercului pedagogic; B. Întâlnire de lucru în scopul elaborării proiectului; C. Stabilirea echipelor de lucru; D. Prezentarea de exemple de bună practică şi crearea de mijloace educaţionale; E. Luarea legăturii cu psihologii şcolari, logopezii şi alţi specialişti în domeniu; F. Eşalonarea în timp a activităţilor; G. Prezentarea rezultatelor proiectului.

4. Resurse ¤ Umane:

- învăţătorii din cercul pedagogic; - psihopedagog, logoped, alţi specialişti;

¤ Logistice: - casetă video, televizor, hârtie, imprimantă, teste psihologice, biblioteca,

internet; ¤ Financiare: - sponsorizări părinţi. 5. Evaluarea activităţilor

a) Instrumente de evaluare: - chestionare;

b) Metode de evaluare: - discuţii în grup; - analiza documentelor realizate.

PARTEA a III-a 1. Conţinuturile învăţării a) Cunoaşterea profilului psihologic al elevului – condiţie esenţială pentru realizarea diferenţierii şi individualizării

- întâlnire cu psiholog b) Şcoala inclusivă – modalitate de tratare diferenţiată a elevilor

- casetă video c) Prezentarea unor fişe de muncă diferenţiată

- limba română şi matematică d) Diferenţiere şi individualizare prin învăţare în topos la cunoaşterea mediului

înconjurător – ştiinţe (clasele I, a III-a şi a IV-a) - topos: Mănăstirea Feredeu.


99

2. Activităţile propuse A1. Formăm echipe de lucru. A2. Elaborăm şi multiplicăm materiale. A3. Activitatea numărul I data:21 noiembrie 2003 locul: Şcoala Gen. Nr. 12 Arad B1. Formăm echipe de lucru. B2. Elaborăm şi multiplicăm materiale. B3. Activitatea numărul II data: 12 martie 2004 locul : Şcoala Gen Horia C1. Formăm echipe de lucru. C2. Elaborăm şi multiplicăm materiale. C3. Activitatea numărul III data: 14 mai 2004 locul: Feredeu, judeţul Arad 3. Planificare şi responsabilităţi: act./luna IX X XI I II III IV V A1 X Radu Delia A2 X Bugiu Margareta A3 X Larisa Chiţu psih. B1 X Radu Delia B2 X Moza, Şandru B3 X Cristi Petru C1 X Matei Adina C2 X Nicola Elisabeta C3 X Secui Ana


CLASA a IV a ARAD – EST ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

MANAGEMENTUL CLASEI. REALIZAREA PROGRESULUI ŞCOLAR PRIN INDIVIDUALIZAREA ŞI DIFERENŢIEREA ÎNVĂŢĂRII RESPONSABILUL CERCULUI: ANA BENGHIA Telefon: 262306


100

ECHIPA DE PROIECT: BENGHIA ANA, RESPONSABIL CERC CAUCĂ SIMONA MISARĂŞ LILIANA MUREŞAN TATIANA PETRILA RODICA POPESCU ELISABETA SELEGEAN GEORGETA BENGHIA ANA, RESPONSABIL CERC

PARTEA I

1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor este formarea profesională a membrilor cercului.

2. Nevoi Puncte tari Puncte slabe

Interes faţă de abordarea învăţării diferenţiate şi Particularităţile individuale individualizate în vederea asigurării egalităţii de Cunoaşterea insuficientă a metodelor psihologice şanse de investigare a personalităţii elevilor

.Contact cu specialişti în domeniul psihologiei Acces limitat la baza de date datorită lipsei de Promovarea practicii în domeniu fonduri necesare şi a resurselor Contact cu diferite tehnici de învăţare Lipsa motivaţiei materiale pentru aplicarea Cunoaşterea particularităţilor de vârstă şi tehnicilor de muncă diferenţiată

individuale Lipsa parteneriatului dintre şcoală, părinte, psiholog Oportunităţi Ameninţări

Asigurarea accesului la informaţia de specialitate Nu toţi învăţătorii sunt dispuşi să-şi sacrifice o Optimizarea actului didactic prin diversificarea mare parte din timpul liber pentru elaborarea de

strategiilor şi tehnicilor de învăţare materiale fără a fi retribuiţi. Lipsa de continuitate a acestei activităţi în clasele gimnaziale

3. Metodologie a) Modalităţile prin care se va ajunge la ,,produsul” final sunt:

Ø promovarea muncii în echipă Ø cooperarea cu psihologii de la CJAP Ø cooperarea şi comunicarea cu alte cercuri pedagogice Ø elaborarea unor materiale suport pentru desfăşurarea activităţilor Ø colaborarea cu mass-media, ziarul ,,Observator”

b) Asigurarea funcţionării proiectului se face prin implicarea învăţătorilor în derularea proiectului.

4. Evaluarea a) ,,Valoarea adăugată” a proiectului Realizarea unui portofoliu cu teste şi fişe de muncă diferenţiată pe arii curriculare b) Riscurile de care vom ţine cont:


101

Insuficienta bază materială Lipsa unei colaborări permanente cu psihologul şcolar PARTEA a II-a

1) Obiective:

O1 Înarmarea învăţătorilor cu resurse necesare adaptării demersului didactic la nevoile elevilor O2 Oferirea unor şanse egale de reuşită profesională O3 Crearea motivaţiei pentru eficientizarea actului didactic

2) Produsul final:

Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: Ø portofoliu Ø articole în reviste de specialitate Ø corespondenţă şcolară

3) Activităţi:

Lista activităţilor propuse ( paşi în realizarea efectivă a produsului final ) A. Alegerea temei la prima întrunire a cercului pedagogic B. Întâlnire de lucru în scopul elaborării proiectului C. Stabilirea echipelor de lucru D. Luarea legăturii cu psihologii, logopezii şi alţi specialişti în domeniu E. Eşalonarea în timp a activităţilor F. Prezentarea unor exemple de bună practică /Crearea de mijloace educaţionale G. Prezentarea rezultatelor /evaluare

4) Resurse: • Umane: Ø învăţătorii din cerc Ø psihopedagog Ø logoped /alţi specialişti

• Logistice: Ø casetă video, televizor, hărţi, imprimantă Ø teste psihologice Ø bibliotecă, INTERNET

• Financiare: Ø sponsorizări-părinţi

5) Evaluarea: a) Instrumente de evaluare: Ø Chestionare

b) Metode: Ø Discuţii în grup Ø Analiza documentelor realizate Ø Observarea directă şi sistematică a produselor


102

PARTEA a III-a

Conţinutul activităţilor: 1. Optimizarea activităţilor de învăţare prin conceperea unor planificări /proiectări

conform Curriculumului pentru învăţământul primar 2. Cunoaşterea profilului psihic al şcolarului-condiţie esenţială pentru realizarea

diferenţierii şi individualizării în învăţare; modalităţi de tratare diferenţiată a elevilor 3. Step by step-o alternativă educaţională bazată pe învăţarea în centre de interes 4. Diferenţiere şi individualizare prin învăţare în topos la ştiinţe (activitatea va fi derulată

în topos-Mănăstirea Feredeu )

Activitatea IX X XI I II III IV V Responsabilităţi

Alegerea tematicii

X

Formarea echipelor de lucru

X

X

X

X

Multiplicarea materialelor

X

X

X

X

Derularea activităţilor propriu-zise

X

X

X

X

Benghia Ana (septembrie) Scoala Gen NR 12 (noiembrie) Scoala Gen NR 22 (martie) Scoala Gen NR 13 (mai)


CLASA I INEU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

SPORIREA EFICIENŢEI ÎNVĂŢĂRII ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE

RESPONSABILUL CERCULUI: BĂTRÂNA ANA Telefon: 512917 PARTEA I Misiune :- Formarea (auto-formarea) continuă a cadrelor didactice într-un cadru instituţionalizat , promovarea exemplelor de bună practică în domeniu


103

Nevoi : - Pregătire de specialitate insuficientă a învăţătorilor în cunoaşterea , aplicarea şi interpretarea diferitelor tipuri de teste psihologice Metodologie : a) Modalităţi prin care se ajunge la ,,produsul final,

- Formăm echipa care se va ocupa de alcătuirea şi aplicarea testelor

- Asigurăm funcţionarea parteneriatului şcoală –părinţi - psiholog

- Asigurăm un climat de cooperare pentru a determina membrii cercului să-şi valorifice experienţa

- Adaptăm metodologia procesului de învăţământ , noilor cerinţe

b) Asigurarea funcţionării proiectului - Implicarea învăţătorilor claselor I –Ineu şi a psihologului şcolar în aplicarea de teste psihologice

- Interpretarea şi valorificarea acestor teste în tratarea diferenţiată a elevilor

- Dezbateri - Prezentarea unor exemple de bună practică.

Evaluare :

a) ,, Valoarea adăugată ,, a proiectului - Realizarea de baze de date referitoare la dezvoltarea

psihologică a şcolarului de clasa I - Folosirea noilor forme de organizare a Curriculumului în

ciclul achiziţiilor fundamentale - Schimbări de atitudine şi comportament didactic

b) Riscuri - Reticenţă din partea unor învăţători în ceea ce priveşte

Importanţa acestor investigaţii - Folosirea incorectă a rezultatelor în demersul didactic

PARTEA a II-a

1. Obiective : -O1- Iniţierea învăţătorilor în cunoaşterea , aplicarea şi analiza testelor psihologice pentru clasa I

-O2- Realizarea unei baze de date privitoare la dezvoltarea psihică a elevului de şase - şapte ani -O3- Adaptarea demersului didactic la nevoile copilului 2. Produsul final : Portofoliu – teste psihologice - fişe psihopedagogice - exemple de bună practică 3. Activităţi :

A. Întâlnire de lucru vizând stabilirea unor repere psihologice şi pedagogice ale vârstei de 6-7 ani

B. Aplicarea şi analiza testelor pentru clasa I C. Prezentarea de bună practică în vederea sporirii eficienţei învăţării

4. Resurse : - umane – persoanele implicate în proiect - logistice – teste psihologice - xerox


104

- financiare – surse proprii 5. Evaluarea activităţilor :

a) Instrumente de evaluare: - Interpretarea rezultatelor testelor - Discuţii în grup - Prezentări de proiecte - Analiza documentelor - Exemple de bună practică

b) Metode de evaluare : - Observare - Investigare - Portofoliu

c) Concordanţa conţinuturilor activităţilor cu obiectivele urmărite. PARTEA a III-a

1) Conţinuturile activităţilor : a. Repere psihologice şi pedagogice ale vârstei de 6-7 ani b. Metode de cunoaştere a copilului c. Metode de adaptare a procesului de învăţare la nevoile copilului d. Evaluarea produsului final 2) Planificarea activităţilor şi responsabilităţilor : A 1 – ne întâlnim şi identificăm nevoile A 2 - formăm echipe de lucru A3 - eşalonăm activităţile B 1 - asigurăm aplicarea şi interpretarea testelor de către un specialist C 1 - punem la dispoziţia învăţătorilor materiale în vederea adaptării demersului didactic la nevoile elevului C 2 - prezentăm exemple de bună practică aflate în componenţa portofoliului D 1 - prezentarea portofoliului D 2 - evaluarea proiectului D 3 - stabilirea nevoilor generate de actualul proiect .

sept oct nov dec ian feb mar apr mai iun A 1 X Bătrîna Ana

Membrii cercului A 2 X Membrii cercului A 3 X Bonţa Florica

Farcaş Loredana B 1 X X Jurjiţa Rodica

Membrii cercului C 1 X X X X X X X X Mang Loredana

Membrii cercului C 2 X X X Negrău Ancuţa

Membrii cercului D 1 X Membrii cercului D 2 X Membrii cercului D 3 X Bătrîna Ana

Membrii cercului


105


CLASA a II a INEU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

REMEDIEREA DIFICULTĂŢILOR DE CITIT – SCRIS ŞI SOCOTIT LA ELEVII CLASEI A II A RESPONSABILUL CERCULUI: BAN IRINA Telefon: 512917

PARTEA I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor Formare şi afirmarea profesională a învăţătorilor, promovarea unor exemple de bună practică. 2. Nevoi Analiza de nevoi (de ex. de tip SWOT) – referitoare la tema proiectului PUNCTE TARI: • cointeresarea grupului (membrilor

cercului) în problematica legată de dificultăţile de citit—scris şi socotit la clasa a II-a;

• autonomia grupului; • conştientizarea de către membrii grupului

a necesităţii remedierii dificultăţilor de citit-scris şi socotit;

• dorinţa de afirmare individuală şi în grup; • exemple de bună practică în domeniu.

PUNCTE SLABE: • aria de desfăşurare a cercului mult prea

mare (dificultăţi în reuniunea membrilor cercului);

• dorinţa de implicare a unui număr restrâns de membri;

• accesul limitat la informaţie; • reticenţa unor membri ai cercului la

perfecţionarea în acest mod.

OPORTUNITĂŢI: • resurse umane suficiente (cadre didactice

şi elevi); • resurse temporale asigurate (suspendarea

activităţii la clasă de două ori pe semestru);

• parteneriat cu părinţii în asigurarea unor resurse materiale necesare (material didactic şi alte necesităţi);

• bază de parteneriat cu alte cercuri pedagogice interesate de un asemenea proiect.

AMENINŢĂRI: • posibilitatea ca mulţi membri din cerc să

nu poată participa la acţiunile (întâlnirile) propuse;

• nu toţi membrii cercului sunt dispuşi să-şi sacrifice timpul liber pentru astfel de activităţi (ore neplătite, incertitudinea legată de recunoaşterea perfecţionării în acest mod);

• formalismul participării unor membri ai cercului.


106

3. Metodologie a. Modalitatea prin care se va ajunge la “produsul final”: • formarea de echipe care se vor ocupa de identificarea dificultăţilor de citit-scris şi socotit şi

găsirea modalităţilor de remediere; • împărţirea sarcinilor membrilor cercului; • asigurarea multiplicării materialelor necesare; • asigurarea unui climat favorabil de lucru. b. Asigurarea funcţionării proiectului: • implicarea învăţătorilor de la clasa aII-a, zona Ineu în identificarea cât mai precisă a

problemelor de citit-scris şi socotit ale elevilor; • dezbateri; • prezentarea exemplelor pozitive în acest sens. 4. Evaluare

a. “Valoarea adăugată” a proiectului: • realizarea bazei de date referitoare la identificarea dificultăţilor de citit-scris şi socotit; • proiectarea unor intervenţii de remediere corespunzătoare dificultăţilor înregistrate; b. Riscurile de care ţinem cont: • identificarea eronată de citit-scris şi socotit; • desfăşurarea unor intervenţii de remediere necorespunzătoare; • formalismul unor membri ai cercului în depistarea şi remedierea dificultăţilor de citit-scris

şi socotit.

PARTEA a II-a 1. Obiective

Lista principalelor obiective: O1 – Stimularea interesului învăţătorilor pentru monitorizarea interesului şcolar în cadrul intervenţiilor de remediere a dificultăţilor de citit-scris şi socotit; O2 – Stabilirea dificultăţilor de citit-scris şi alegerea soluţiilor posibile pentru remedierea acestora;

O3 – Alegerea soluţiilor posibile pentru remedierea dificultăţilor de însuşire a înmulţire şi împărţire;

2. Produs final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele:

• teste de evaluare pentru citit-scris şi socotit; • formulare de monitorizare a dificultăţilor înregistrate; • fişe de remediere pentru citit-scris şi socotit.


107


A. Întâlnire de lucru în vederea pregătirii demersului “Remedierea dificultăţilor de citit-scris şi socotit la elevii clasei a II-a”; B. Rezolvarea problemelor de citit-scris prin activităţi /intervenţii de remediere; C. Modalităţi de remediere a dificultăţilor de însuşire a înmulţirii şi împărţirii; D. Evaluarea performanţelor realizate de elevi prin activităţi /intervenţii de remediere.

4. Resurse Resursele necesare:

• umane: Ø 24 învăţători de la clasa aII-a (din cele 14 şcoli cuprinse în zonă: Şc. Generală- Agrişul

Mare; Şc. Generală – Apateu; Gr. Şc. Ind. – Beliu; Şc. Generală – Bocsig; Gr. Şc. Ind. – Cermei; Şc. Gen. – Chier; Şc. cu clasele I-VIII – Galşa; Gr. Şc. Ind. “M. Viteazul” – Ineu; Şc. cu clasele I-VIII – Măderat; Gr. Şc. Ind. – Pâncota; Şc. cu clasele I-VIII – Seleuş; ; Şc. cu clasele I-VIII – Şicula; Şc. Generală “I. Slavici” – Şiria; Şc. Generală - Târnova);

Ø elevii claselor aII-a de la şcolile menţionate; • logistice:

Ø hârtie, computer, imprimantă; Ø literatură de specialitate; Ø formulare de înregistrare a datelor; • financiare: Ø surse proprii. 5. Evaluarea activităţilor a. Instrumente de evaluare: - evidenţa prezenţei membrilor cercului (catalogul de prezenţă); - implicarea efectivă a membrilor cercului (tabelul lui Gant); b. Metode de evaluare: - discuţii în grup; - observare directă; - analiza materialelor prezentate; - autoevaluarea; c. Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite: - se constată o concordanţă deplină între conţinuturile activităţilor şi obiectivele stabilite.

PARTEA a III-a

1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: A1 Propunerea temei “Remedierea dificultăţilor de citit-scris şi socotit la elevii clasei a II-a”; A2 Formarea echipelor de lucru şi împărţirea sarcinilor; B1 Depistarea dificultăţilor de citit-scris; B2 Alegerea soluţiilor posibile pentru remedierea acestora;


108

C1 Depistarea dificultăţilor de însuşire a înmulţirii şi împărţirii; C2 Alegerea soluţiilor posibile pentru remedierea acestora; D1 Elaborarea şi aplicarea unor teste de evaluare a performanţelor realizate de elevi ca urmare a aplicării soluţiilor de remediere; D2 Prezentarea unui exemplu de bună practică.

2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: Sep

. Oct.

Nov.

Dec.

Ian. Feb.

Mar.

Apr.

Mai Resp.

A1 X

Toţi membrii cercului;

A2 X

Toţi membrii cercului;

B1 X X Ban Irina, Comarnescu Aurelia, Berar Lenuţa, Magda Doina, Vărcuş Maria.

B2 X Toţi membrii cercului;

C1 X X X Băcuieţi Adina, Pătrăuţă Monica, Hnac Ramona, Taban Delia, Ban Irina, Hurdea Liliana;

C2 X

Băcuieţi Adina, Pătrăuţă Monica, Hnac Ramona, Taban Delia, Ban Irina, Hurdea Liliana,Berar Lenuţa.

D1 X X

Ban Irina, Marca Florina, Vărcuş Maria, Comarnescu Aurelia, Berar Lenuţa, Zopota Ioan,Comarnescu Aurelia

D2 X Ban Irina, Marca Florina, Vărcuş Maria, Comarnescu Aurelia, Berar Lenuţa, Zopota Ioan.


109


CLASA a III a INEU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

MODALITĂŢI DE ELABORARE ŞI INTERPRETARE A PROBELOR DE EVALUARE

RESPONSABILUL CERCULUI: ALDA ANA Telefon: 512917

PARTEA I 1. MISIUNE: Perfecţionarea continuă a învăţătorilor şi promovarea unor

exemple de bună practică.

2. NEVOI: Ø Reglarea procesului de predare – învăţare în funcţie de rezultatele

evaluării; Ø Cunoaşterea demersului didactic corespunzător proiectării şi

interpretării unei probe de evaluare; Ø Consolidarea deprinderilor învăţătorilor de a urmări, prin probele de

evaluare, progresul înregistrat de elevi.

3. METODOLOGIE: a) Modalităţi prin care se va ajunge la produsul final: Ø formăm echipe care se vor ocupa de proiectarea, aprecierea şi

interpretarea rezultatelor probelor de evaluare; Ø împărţim sarcini membrilor cercului, determinându-i să participe activ

şi să-şi valorifice experienţa în acest domeniu; Ø asigurăm un climat favorabil muncii în echipă; Ø respectăm metodologia elaborării şi interpretării unei probe de evaluare.

b) Asigurarea funcţionării proiectului: Ø implicarea învăţătorilor de la clasele a III-a (Cercul pedagogic – ZONA

INEU) în proiectarea, aprecierea şi interpretarea rezultatelor unor probe de evaluare la limba română, matematică şi ştiinţele naturii;

Ø dezbateri; Ø prezentarea unor modalităţi de clasificare a erorilor şi formularea

răspunsurilor pedagogice corespunzătoare; Ø prezentarea unor exemple de bună practică.

4. EVALUARE: a) “Valoarea adăugată” a proiectului: Ø realizarea bazei de date referitoare la elaborarea unor modalităţi de

înregistrare şi interpretare a rezultatelor evaluării prin analiza erorilor şi a dificultăţilor şi formularea unor răspunsuri pedagogice corespunzătoare;


110

Ø implicarea activă a membrilor cercului în perfecţionarea modului de interpretare a rezultatelor înregistrate;

Ø realizarea unui “top” al greşelilor celor mai frecvente. b) Riscurile de care vom ţine cont: Ø nu toţi învăţătorii doresc să participe la o astfel de activitate; Ø reacţii contradictorii în ceea ce priveşte modul de clasificare şi analiză a

erorilor; Ø înregistrarea rezultatelor să se finalizeze fără analiza erorilor şi a

dificultăţilor.

PARTEA a II-a 1. OBIECTIVE: O1: Preocuparea învăţătorilor pentru aprofundarea cunoaşterii unor modalităţi de

elaborare şi interpretare a probelor de evaluare;

O2: Formarea şi consolidarea deprinderilor învăţătorilor de a proiecta probe de evaluarea la limba română, matematică şi ştiinţele naturii;

O3: Înregistrarea şi interpretarea rezultatelor obţinute de elevi la probele de evaluare – element important în monitorizarea progresului înregistrat de elevi;

O4: Utilizarea unor modalităţi de remediere a erorilor şi dificultăţilor constatate în vederea reglării procesului de predare – învăţare.

2. PRODUSUL FINAL: Ø portofoliu: - probe de evaluare la limba română, matematică, ştiinţele

naturii; - tabele cu înregistrarea rezultatelor; - evidenţa erorilor şi formularea răspunsurilor pedagogice; - fişe de remediere a dificultăţilor constatate.

Ø caseta video, articole în publicaţii de specialitate.

3. ACTIVITĂŢI: A: Întâlnire de lucru vizând identificarea nevoilor pentru demersul “Modalităţi de

elaborare şi interpretare a probelor de evaluare”;

B: Formarea echipelor de lucru în vederea proiectării probelor de evaluare la limba română, matematică, ştiinţele naturii;

C: Aplicare probelor, corectare, înregistrarea rezultatelor şi analiza erorilor şi a dificultăţilor;

D: Prezentarea unor exemple de bună practică în vederea remedierii erorilor şi dificultăţilor constatate.

4. RESURSE: Ø umane: 27 învăţători de la clasele a III-a – ZONA INEU; Ø logistice: probe de evaluare, casetă video; Ø financiare: surse proprii.

5. EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR: a) Instrumente de evaluare: Ø proba de evaluare; Ø înregistrarea şi interpretarea rezultatelor problemelor de evaluare;


111

Ø analiza erorilor şi a dificultăţilor; Ø evidenţe ale participării învăţătorilor, ale activităţii elevilor.

b) Metode de evaluare: Ø discuţii în grup; Ø analiza calitativă a interpretărilor realizate; Ø prezentarea rezultatelor.

c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite: O1 → activitatea A

O2 → activitatea B

O3 → activitatea C

O4 → activitatea D

PARTEA a III-a 1. CONŢINUTUL ACTIVITĂŢILOR: A1 Propunem tema “Modalităţi de elaborare şi interpretare a probelor de evaluare” A2 Formăm echipele de lucru A3 Împărţim sarcinile membrilor echipei

B1 Proiectăm probe de evaluarea la limba română, matematică şi ştiinţele naturii B2 Aplicăm probele de evaluare proiectate C1 Corectăm şi apreciem probele de evaluare aplicate conform standardelor de

apreciere stabilite C2 Înregistrăm rezultatele tabelar, pe fiecare item şi stabilim un calificativ global

C3 Stabilim şi înregistrăm erorile cele mai frecvente şi formulăm răspunsurile pedagogice pentru fiecare

D1 Stabilim un “top” al greşelilor celor mai frecvente D2 Realizăm fişe de recuperare în vederea atenuării erorilor şi dificultăţilor

constatate D2 Desfăşurăm un exemplu de bună practică prin prezentarea unor modalităţi de

remediere a dificultăţilor constatate


112

2. PLANIFICARE ŞI RESPONSABILITĂŢI

sept

embr

ie

octo

mbr

ie

noie

mbr

ie

dece

mbr

ie

ianu

arie

febr

uarie

mar

tie

april

ie

mai

A1 Alda

A2 Alda, Cotoc, Munteanu, Omilescu

A3 - toţi membrii cercului

B1 Alda, Cotoc, Munteanu

B2 - toţi membrii cercului

C1 Alda, Rău Monica, toţi membrii cercului

C2 - toţi membrii cercului

C3 - toţi membrii cercului

D1 - toţi membrii cercului

D2 - toţi membrii cercului

D3 Omilescu Mirela, Alda A.


CLASA a IV a INEU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI: METODE ŞI INSTRUMENTE UTILIZATE DE ÎNVĂŢĂTOR ÎN EVALUAREA PERFORMANŢELOR ŞCOLARE ALE ELEVILOR RESPONSABILUL CERCULUI: VIAŞU MURA Telefon: 512917 PARTEA I 1.Misiune: Formarea şi afirmarea profesională a învăţătorilor într-un cadru instuţionalizat.


113

2. Nevoi Analiza de nevoi de formare : PUNCTE TARI - caracteristicile conceptului de evaluare; - cunoaşterea celor trei tipuri de evaluare; - exemple de bună practică;

PUNCTE SLABE - o doză de rezervă faţă de promovarea altor modalităţi de lucru; - resurse materiale limitate; - lipsa de comunicare cu unii învăţători care funcţionează în şcoli mai depărtate;

OPORTUNITĂŢI - realizarea unei baze de date privind evaluarea; - posibilitatea de colaborare mai strânsă între membrii cercului şi realizarea schimbului de experienţă cu caracter permanent; - bază de parteneriat cu alte cercuri pedagogice;

AMENINŢĂRI - posibilitatea ca nu toţi membrii cercului să fie dispuşi să-şi sacrifice timpul liber pentru această activitate; - neînţelegerea unor concepte;

3.Metodologie

a) Modalităţi prin care se va ajunge la ”produsul final” - asigurarăm un climat de cooperare şi comunicare; - lucrăm în echipă pentru a clarifica problemele pe care le ridică evaluarea; - împărţim sarcini pentru a determina membrii cercului să se implice; - asigurăm multiplicarea materialelor necesare. b) Asigurarea funcţionării proiectului - se face prin implicarea învăţătorilor de la clasa a IV-a –Cercul zonal Ineu; - elucidare unor probleme referitoare la evaluare; - dezbateri;

- prezentarea unor exemple de bună practică 4.Evaluare

a)„Valoarea adăugată” a proiectului - realizarea bazei de date referitoare la metode şi instrumentele de evaluare folosite la educaţie fizică, istorie, opţional; - participarea activă a membrilor cercului. b)Riscurile de care vom ţine cont: - nu toi învăţătorii au disponibilităţi pentru astfel de demers; - interpretarea eronată a probelor de evaluare şi a evaluării în sine; - nevalorificarea rezultatelor evaluării în procesul de învăţare.

PARTEA a II-a 1. Obiective Lista principalelor obiective: O1. Evaluarea trebuie să stimuleze activitatea elevului şi să faciliteze progresul său; O2.Schimb de opinii referitoare la evaluare în cadrul orei de educaţie fizică;


114

O3.Realizarea evaluării la disciplinele opţionale; O4.Metode şi instrumente de evaluare în cadrul orelor de Istoria Românilor. 2.Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: - portofoliu - teste - rezultate - opinii - exemple de bună practică - produse ale muncii elevilor; - casete video; - pliante(fotografii, produse realizate de elevi, etc.). 3.Activităţi Lista activităţilor propuse(paşi în realizarea efectivă a produsului final)

A. Întâlnire de lucru vizând pregătirea demersului „Metode şi instrumente utilizate în evaluarea performanţelor elevilor”;

B. Evaluarea-componentă a orei de educaţie fizică; - prezentarea unui exemplu de bună practică-clasa a IV-a C Ineu C. Evaluarea - compunerea orei de opţional; - prezentarea unui exemplu de bună practică - clasa a IV-a Pâncota; D. Metode şi instrumente de evaluare utilizate în cadrul orei de istorie; - prezentarea unui exemplu de bună practică - clasa a IV-a Ineu

4.Resurse Resurse necesare: - umane-persoanele implicate în proiect; - logistice-teste, xerox, casete video, etc.; - financiare-surse proprii, sponsorizări. 5.Evaluarea activităţilor a)Instrumente de evaluare: - chestionare; - discuţii de grup; - prezentări de proiecte; - analiza documentelor; - evidenţe ale prezenţei; - înregistrări video; - seturi de probe de evaluare. b) Metode de evaluare: - observarea directă; - analiza calitativă a documentelor realizate; - opinii. c)Concordanţa conţinutului cu obiectivele: O1→A O2→B O3→C O4→D


115

PARTEA a III-a 1.Conţinutul activităţilor Teme propuse:

A - A1 Propunerea temei „Metode şi instrumente utilizate în evaluarea performanţelor elevilor”; - A2 Eşalonarea întâlnirilor şi formarea echipelor de lucru; - A3 Împărţirea sarcinilor.

B - B1 Metode şi instrumente de evaluare utilizate în cadrul orei de educaţie fizică; - B2 Importanţa procesului de evaluare; - B3 Realizarea pe casete video a unor activităţi de evaluare. C - C1 Alegerea disciplinei opţionale; - C2 Metode şi instrumente utilizate de învăţători în cadrul aceste discipline. -C3 Exemplu de bună practică. D - D1 Metode şi instrumente de evaluare utilizate în cadrul orei de istorie; - D2 Redactarea şi interpretarea unor probe de evaluare scrise utilizate în ora de istorie; - D3 Realizarea pe casetă video a unor activităţi de evaluare. 2.Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii(Tabelul lui Gantt) I II III IV V VI VII VII IX A1 X Viaşu A2 X Viaşu A3 X Membrii

cercului B1 X Lasc

Viaşu B2 X Membrii

cercului B3 X Bucatoş C1 X Bulea C2 X Membrii

cercului C3 X Bulea D1 X Viaşu D2 X Membrii

cercului D3 X Bucatoş


116


CLASE SIMULTANE INEU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

MUNCA INDEPENDENTĂ – MODALITATE DE ÎNVĂŢARE ŞI EVALUARE CONTINUĂ A PROGRESULUI ŞI A PERFORMANŢELOR ŞCOLARE DOBÂNDITE DE ELEVI ÎN CADRUL MUNCII SIMULTANE RESPONSABILUL CERCULUI: BEJAN FLOARE Telefon:512838 PARTEA I

1. Misiunea: Îmbogăţirea practicii pedagogice în condiţii simultane cu cele mai adecvate, variate, antrenante şi competitive tipuri de activităţi; oferirea unor condiţii egale de afirmare a experienţei învăţătorilor, în sprijinul învăţătorilor aflaţi în primii ani de muncă. 2. Nevoi:

Puncte tari: • Interes faţă de problematică • Experienţă în dirijarea, crearea sau

alegerea temelor de muncă independentă.

• Un control permanent posibil asupra impactului elevului cu sarcinile muncii independente (datorat numărului mic de elevi)

Puncte slabe: • Practica pedagogică a învăţătorilor

tineri aproape inexistentă în condiţii simultane

• Avalanşa de probleme ce o ridică proiectarea planificării, dat fiind numărul mare de obiecte şi clase.

• Riscul de-a nu acorda egală atenţie şi egale şanse unor obiecte dată fiind multitudinea lor.

• Lipsa de dotare cu aparatură modernă necesară a şcolilor cu clase simultane, care aici ar ajuta mai mult ca orice alte situaţii de învăţare.

Oportunităţi: • Posibilitatea de a populariza

materialul bibliografic adecvat. • Motivaţie pentru gândirea

planificărilor unităţilor de învăţare prin prisma alternanţei muncii independente cu cea directă.

• Posibilitatea de tratare mai apropiată a fiecărui elev, de cele mai multe ori individualizată.

Ameninţări: • Timpul nu ajunge pentru o cunoaştere

aprofundată a programelor mereu în schimbare, a ghidurilor, a materialelor auxiliare la toate materiile pentru două, uneori pentru patru clase, mai ales la început de an şcolar.

• De obicei şcolile mici nu dispun de resurse financiare pentru asigurarea unor materiale auxiliare (caiete tip, culegeri, fişe xeroxate).


117

3. Metodologia: a) Modalităţi prin care se va ajunge la produsul final:

• Formăm echipa care se va ocupa de alegerea, crearea, analiza şi interceptarea sarcinilor de muncă independentă.

• Asigurăm multiplicarea lor. • Colaborăm cu părinţii. • Elaborăm materiale referitoare la interpretarea şi măsurarea rezultatelor şi

performanţelor elevilor în urma mai multor tipuri de sarcini rezolvate ca muncă independentă.

b) Asigurarea funcţionării proiectului: Se face prin implicarea fiecărui învăţător de la clase simultane, a directorilor şcolilor participante şi a comitetelor de părinţi. 4. Evaluarea: a) Valoarea adăugată a proiectului:

Realizarea unei mape cuprinzând o mare varietate de tipuri de activităţi de muncă independentă ar putea constitui:

• Un suport auxiliar învăţătorilor cu mai puţină experienţă • Realizarea unor demersuri didactice specifice muncii în condiţii simultane, condiţii

privite drept avantaje în procesul educaţional. • Realizarea unor orare flexibile.

b) Riscurile de care vom ţine cont: • Având în vedere numărul mic de elevi din unele clase simultane, s-ar putea ca analiza

efectului muncii independente alese să ne dezarmeze. • S-ar putea ca nu toţi învăţătorii să dorească să se angajeze în acest efort al gândirii, al

varietăţii de muncă de lungă durată. PARTEA a-II-a

1. Obiective:

O1. Studierea programei şcolare pe obiecte, ca o unitate structurată pe 4 nivele (cls. I, II, III, IV) cu permanente interdependenţe. O2. Iniţierea învăţătorilor în realizarea unor demersuri didactice care să fructifice valenţele formative ale muncii independente, atât în formarea unor noi capacităţi cât şi în evaluarea lor. O3. Promovarea ideii că munca în condiţii simultane poate fi un „avantaj” pentru aceşti elevi. O4. Iniţierea învăţătorilor în alcătuirea unei fişe psihopedagogice pentru fiecare elev.

2. Produs final: • Realizarea unei mape de proiecte pentru două sau patru clase simultane, în sprijinul

învăţătorilor mai tineri; • Realizarea unei mape cuprinzând activităţi variate de muncă independentă, la toate

obiectele; • Baza de date referitoare la dezvoltarea intelectuală şi afectivă a elevilor din clase

simultane.


118

3. Activităţi:

Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final) A. Întâlnire de lucru vizând pregătirea demersului „Munca independentă –modalitate de

învăţare şi evaluare a progresului şi performanţelor dobândite de elevi în cadrul muncii simultane.”

B. Prezentarea unei activităţi de bună practică în vederea susţinerii nevoii de varietate în alegerea muncii independente; proiecte, lecţii demonstrative.

C. Prezentarea mapei de proiecte şi de activităţi de muncă independentă la clase simultane.

D. Întocmirea fişelor psihopedagogice a elevilor, ca urmare a interpretării modului de rezolvare a muncii independente,

4. Resurse

Resurse necesare:

• Umane: - învăţătorii din cercul pedagogic al claselor simultane, zona Ineu; - directorii şcolilor unde au loc întâlnirile (Iermata, Ineu, Arăneag) - reprezentanţii comitetului de părinţi. • Logistice: - markere, hârtie, computer, imprimantă - material bibliografic privind munca în condiţii simultane. • Financiare: - surse proprii cost /teste - surse proprii pentru transport; - comitetul de părinţi: -Şc. cu cls. I-IV Iermata

-Şc. cu cls. I-IV Ineu- Traian -Şc. cu cls. I-IV Arăneag

5. Evaluarea activităţilor: a) Instrumente de evaluare:

- chestionare - evidenţe ale prezenţei, ale participării efective a învăţătorilor, ale activităţii elevilor.

b) Metode de evaluare: - discuţii în grup - analiza calitativă a documentelor realizate - observarea directă - prezentarea rezultatelor c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite:

Se remarcă o bună concordanţă a activităţilor cu obiectivele urmărite: O1=activitatea A O2=activitatea B O3=activitatea C O4=activitatea D


119

PARTEA a III-a

1. Conţinuturile învăţării: A1. Formăm echipa de lucru A2. instruim echipa în vederea „paşilor” necesari în studierea programei şi a întocmirii planificărilor în spiritul unităţii şi continuităţii specifice muncii simultane B1. Întocmirea şi prezentarea proiectelor didactice pentru două şi patru simultane; discuţii B2. Prezentarea unor activităţi demonstrative: observaţii, analize, concluzii. C1. Realizăm o mapă de exerciţii de muncă independentă menită să formeze capacităţi, să evalueze şi să formeze elevii; C2. Experimentăm interdisciplinar câteva dintre aceste exerciţii de muncă independentă D1. Ne instruim în vederea realizării profilului psihopedagogic al elevilor D2. Realizăm împreună o secvenţă de profil pe mai mulţi elevi observaţi în timpul activităţilor demonstrative D3. Întocmim fiecare fişe de observare psihopedagogică pentru fiecare elev pe care îl avem, după un an de muncă.

2. Planificare şi responsabilităţi: Planificarea activităţii:

I II III IV V VI VII VIII IX

BEJAN FLOARE

BEJAN FLOARE

BEJAN FLOARE

BEJAN FLOARE

BEJAN FLOARE

BEJAN FLOARE

MOŢIU ŞTEFANIA

MOŢIU ŞTEFANIA

MOŢIU ŞTEFANIA

MUNTEANU MUNTEANU

PASCU IOAN

PASCU IOAN

BEJAN FLOARE

BEJAN FLOARE

BEJAN FLOARE

BEJAN FLOARE


120


CLASE SIMULTANE BELIU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

ÎNVĂŢAREA DIFERENŢIATĂ

RESPONSABILUL CERCULUI: OCHIŞ RODICA Telefon:325105

PARTEA I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor Formarea şi afirmarea profesională a învăţătorilor, promovarea unor exemple de bună practică. 2. Nevoi Analiza de nevoi ( de ex. de tip SWOT ) – referitoare la tema proiectului PUNCTE TARI: • cointeresarea grupului (membrilor

cercului) în problematica legată de învăţarea diferenţiată şi individuală la clasele simultane;

• autonomia grupului; • conştientizarea de către membrii grupului

a necesităţii învăţării diferenţiate şi individuale;

• dorinţa de afirmare individuală şi în grup; • exemple de bună practică în domeniu.

PUNCTE SLABE: • aria de desfăşurare a cercului mult prea

mare (dificultăţi în reuniunea membrilor cercului);

• dorinţa de implicare a unui număr restrâns de membri;

• accesul limitat la informaţie; • reticenţa unor membri ai cercului la

perfecţionarea în acest mod.

OPORTUNITĂŢI: • resurse umane suficiente (cadre didactice

şi elevi); • resurse temporale asigurate (suspendarea

activităţii la clasă de două ori pe semestru); • parteneriat cu părinţii în asigurarea unor

resurse materiale necesare (material didactic şi alte necesităţi);

• bază de parteneriat cu alte cercuri pedagogice interesate de un asemenea proiect.

AMENINŢĂRI: • posibilitatea ca mulţi membri din cerc să

nu poată participa la acţiunile (întâlnirile) propuse;

• nu toţi membrii cercului sunt dispuşi să-şi sacrifice timpul liber pentru astfel de activităţi (ore neplătite, incertitudinea legată de recunoaşterea perfecţionării în acest mod);

• formalismul participării unor membri ai cercului.

3. Metodologie

a. Modalitatea prin care se va ajunge la „ produsul final ”: • formarea de echipe care se vor ocupa de identificarea dificultăţilor de citit-scris şi socotit

şi găsirea modalităţilor de remediere;


121

• împărţirea sarcinilor membrilor cercului; • asigurarea multiplicării materialelor necesare; • asigurarea unui climat favorabil de lucru.

b. Asigurarea funcţionării proiectului • implicarea învăţătorilor de la clasele simultane, zona Beliu în identificarea cât mai precisă

a problemelor de citit-scris şi socotit ale elevilor; • dezbateri; • prezentarea exemplelor pozitive în acest sens. 4. Evaluare

a. „ Valoarea adăugată ” a proiectului: • înregistrarea progresului şcolar prin tratarea diferenţiată şi individuală; • consolidarea relaţiilor interumane între elevi;

b. Riscurile de care ţinem cont: • formalismul unor membri ai cercului în tratarea diferenţiată şi individuală a elevilor în

clasele simultane; • crearea unor animozităţi între elevi (fişe cu sarcini diferite); • reticenţă din partea părinţilor în folosirea materialelor diferenţiate.

PARTEA a II – a 1. Obiective Lista principalelor obiective: O1 – Instruirea membrilor cercului via-à-vis de formare şi perfecţionare în cercul pedagogic pe bază de proiect. Formarea echipelor de lucru şi distribuirea sarcinilor. O2 – Elaborarea unor fişe de tratare diferenţiată a elevilor, la clase simultane. O3 – Elaborarea şi utilizarea la clasă a fişelor de muncă independentă. O4 – Evaluarea pe bază de itemi. 2. Produs final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: • fişe de tratare diferenţiată şi individuală; • fişe de muncă independentă; • teste de evaluare conţinând itemi. 3. Activităţi Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final) A. Învăţarea diferenţiată şi individuală la clasele simultane; B. Tratarea diferenţiată a elevilor la matematică; C. Eficienţa utilizării fişelor de muncă independentă la clasele simultane; D. Metode alternative de evaluare a activităţii şcolare. 4. Resurse Resursele necesare: • umane: Ø 25 învăţători de la clasele simultane, zona Beliu (Bogsig, Beliu, Hăşmaş, Archiş, Craiva). Ø elevii claselor simultane de la şcolile menţionate; • logistice: Ø hârtie, computer, imprimantă;


122

Ø literatură de specialitate; Ø formulare de înregistrare a datelor; • financiare: Ø surse proprii 5. Evaluarea activităţilor

a. Instrumente de evaluare: - evidenţa prezenţei membrilor cercului (catalogul de prezenţă); - implicarea efectivă a membrilor cercului (tabelul lui Gant);

b. Metode de evaluare: - discuţii în grup; - observare directă; - analiza materialelor prezentate; - autoevaluarea;

c. Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite: - se constată o concordanţă deplină între conţinuturile activităţilor şi obiectivele stabilite.

PARTEA a III –a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: A1 Propunerea temei „ Învăţarea diferenţiată şi individuală la clasele simultane ” A2 Formarea echipelor de lucru şi împărţirea sarcinilor; B1 Elaborarea fişelor pentru munca independentă; B2 Activitatea practică: Şcoala cu clasele I-IV – Tăgădău – tratarea diferenţiată a elevilor la matematică; C1 Elaborarea de fişe pentru munca independentă; C2 Activitatea practică: Şcoala cu clasele I-IV – Mărăuş – utilizarea fişelor de muncă independentă; D1 Elaborarea şi aplicarea unor teste de evaluare pe baza de itemi: Şcoala cu clasele I-IV – Vasile Goldiş; D2 Prezentarea unui exemplu de bună practică. 2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: Sep. Oct. Nov. Dec. Ian. Feb. Mar. Apr. Mai Resp. A1 X Ochiş Rodica resp. de cerc A2 X Ochiş Rodica B1 X Ochiş Rodica B2 X Ochiş Rodica, Cerna Vasile,

Tudur Violeta, Sebeşan Dănilă, Dan Violeta

C1 X X X Ochiş Rodica, Costea Dorel, Dan Violeta

C2 X Ochiş Rodica, Tudur Violeta, Dan Violeta, Costea Dorel

D1 X X Ochiş Rodica, Corcheş Elena, Tudur Violeta, Cerna Vasile, Gabor Ramona

D2 X Ochiş Rodica


123


CLASA I CHIŞINEU – CRIŞ - SÂNTANA ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

O NOUĂ ABORDARE A CURRICULUM - ULUI

RESPONSABILUL CERCULUI: MOŢ FLOARE Telefon:350872 PARTEA I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor: Eficientizarea procesului educativ. 2. Nevoi Analiza de nevoi de formare (de ex. de tip SWOT) - Ameliorarea stilului didactic; - Altă abordare a Curriculumului. 3. Metodologie a) Modalitatea prin care se ajunge la produsul final - Asigurarea unui climat de cooperare pentru realizarea unui portofoliu; - Împărţirea de sarcini pentru ca fiecare membru să-şi valorifice experienţa; - Realizarea unor seturi de fişe pe unităţi de învăţare. b) Asigurarea funcţionării proiectului - Dezbateri; - Muncă în echipă; - Asigurarea de către fiecare învăţător a rezolvării unei probleme ce vizează funcţionarea

proiectului. 4. Evaluare a) “Valoarea adăugată” a proiectului - Abordarea dintr-o altă perspectivă a lecţiei. b) Riscurile de care vom ţine cont - Rezerva în implicarea într-un alt mod de învăţare, decât cel tradiţional


124

PARTEA a II-a 1. Obiective Lista principalelor obiective: - Cunoaşterea unor metode alternative noi; - Conceperea unor situaţii de învăţare; - Optimizarea unui climat de cooperare în vederea realizării unor proiecte ca metode alternative

de învăţare şi evaluare. 2. Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: - portofoliu: (cuprinde proiecte, situaţii de învăţare concepute şi aplicate de învăţători la clasă) 3. Activităţi Lista activităţilor propuse: (paşi în realizarea efectivă a produsului final) a) Identificarea nevoilor; b) Formarea echipelor de lucru; c) Stabilirea calendarului activităţilor; d) Prezentarea unor modele de proiecte; e) Realizarea unor situaţii de învăţare la diferite unităţi de învăţare; f) Colectarea şi ordonarea materialelor de suport; g) Realizarea portofoliului; h) Stabilirea nevoilor generate de actualul proiect; i) Evaluarea proiectului de I.S.J. – C.C.D. 4. Resurse Resursele necesare: Ø umane: - formatori; - specialişti; - învăţători. Ø logistice: - lucrări de specialitate; - suport curs; - materiale de lucru (hârtie, copiator, culegeri, lucrări de specialitate ş.a.) 5. Evaluarea activităţilor a) Instrumente de evaluare: - analiza SWOT; - prezentări de proiecte; - discuţii în grup - analiza documentelor. b) Metode de evaluare:

portofoliul. c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite: - Activităţile sunt în concordanţă cu obiectivele urmărite


125

PARTEA a III-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: a) formarea continuă a învăţătorilor în cercul pedagogic; b) învăţarea bazată pe proiect; c) situaţii de învăţare; d) analiza de nevoi de formare. 2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: 21 noiembrie 2003: Învăţarea prin joc - Clasa I: Activitate demonstrativă la cunoaşterea mediului Chişineu-Criş – înv. Urzică Doina 12 martie 2004: Munca în echipă - Clasa I: Activitate demonstrativă

Vărşand – înv. Gyekeny Izabela 14 mai 2004: O altă abordare a Curriculumului interdisciplinar şi transdisciplinar - Clasa I: Activitate demonstrativă “Primăvara” Nădab – înv.Filip Delia

PARTEA a IV-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: a) formarea continuă a învăţătorilor în cercul pedagogic; b) învăţarea bazată pe proiect; c) situaţii de învăţare; d) analiza de nevoi de formare. 2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: Tabelul lui Gantt

Nr. crt.

Acti-vităţi Sept. Oct. Nov. Dec. Ian. Feb. Mar. Apr. Mai Iun.

1 a X 2 b X 3 c X 4 d X 5 e X X X X X X X X X 6 f X X X X X X X X X 7 g X X X 8 h X 9 i

10 j 11 k


126


CLASA a II a CHIŞINEU – CRIŞ - SÂNTANA ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

O NOUĂ ABORDARE A CURRICULUM - ULUI RESPONSABILUL CERCULUI: DANA JIVAN Telefon:350872 PARTEA I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor: Eficientizarea procesului educativ. 2. Nevoi Analiza de nevoi de formare (de ex. de tip SWOT) - Ameliorarea stilului didactic; - Altă abordare a Curriculumului. 3. Metodologie c) Modalitatea prin care se ajunge la produsul final - Asigurarea unui climat de cooperare pentru realizarea unui portofoliu; - Împărţirea de sarcini pentru ca fiecare membru să-şi valorifice experienţa; - Realizarea unor seturi de fişe pe unităţi de învăţare. d) Asigurarea funcţionării proiectului - Dezbateri; - Muncă în echipă; - Asigurarea de către fiecare învăţător a rezolvării unei probleme ce vizează funcţionarea

proiectului. 4. Evaluare c) “Valoarea adăugată” a proiectului - Abordarea dintr-o altă perspectivă a lecţiei. d) Riscurile de care vom ţine cont - Rezerva în implicarea într-un alt mod de învăţare, decât cel tradiţional


127


de învăţare şi evaluare. 2. Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: - portofoliu: (cuprinde proiecte, situaţii de învăţare concepute şi aplicate de învăţători la clasă) 3. Activităţi Lista activităţilor propuse: (paşi în realizarea efectivă a produsului final) j) Identificarea nevoilor; k) Formarea echipelor de lucru; l) Stabilirea calendarului activităţilor; m) Prezentarea unor modele de proiecte; n) Realizarea unor situaţii de învăţare la diferite unităţi de învăţare; o) Colectarea şi ordonarea materialelor de suport; p) Realizarea portofoliului; q) Stabilirea nevoilor generate de actualul proiect; r) Evaluarea proiectului de I.S.J. – C.C.D. 4. Resurse Resursele necesare: Ø umane: - formatori; - specialişti; - învăţători. Ø logistice: - lucrări de specialitate; - suport curs; - materiale de lucru (hârtie, copiator, culegeri, lucrări de specialitate ş.a.) 5. Evaluarea activităţilor d) Instrumente de evaluare: - analiza SWOT; - prezentări de proiecte; - discuţii în grup - analiza documentelor. e) Metode de evaluare:

portofoliul. f) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite: - Activităţile sunt în concordanţă cu obiectivele urmărite


128

PARTEA a III-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: e) formarea continuă a învăţătorilor în cercul pedagogic; f) învăţarea bazată pe proiect; g) situaţii de învăţare; h) analiza de nevoi de formare. 2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: 21 noiembrie 2003: Învăţarea prin joc - Clasa a II-a: Activitate demonstrativă la matematică Sântana 1 – înv. Roşu Maria 12 martie 2004: Munca în echipă - Clasa a II-a: Activitate demonstrativă

Sântana 1 – înv. Rotar Nicoleta 14 mai 2004: O altă abordare a Curriculumului interdisciplinar şi transdisciplinar - Clasa a II-a: Activitate demonstrativă “Primăvara” Mişca – înv.Matiuţ Afrodita

PARTEA a IV-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: e) formarea continuă a învăţătorilor în cercul pedagogic; f) învăţarea bazată pe proiect; g) situaţii de învăţare; h) analiza de nevoi de formare. 2. Planificare şi responsabilităţi

Nr. crt.


1 a X 2 b X 3 c X 4 d X 5 e X X X X X X X X X 6 f X X X X X X X X X 7 g X X X 8 h X


129


CLASA a III a CHIŞINEU – CRIŞ - SÂNTANA ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

O NOUĂ ABORDARE A CURRICULUM - ULUI

RESPONSABILUL CERCULUI: PETRU NEAMŢ Telefon:462031 PARTEA I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor: Eficientizarea procesului educativ. 2. Nevoi Analiza de nevoi de formare (de ex. de tip SWOT) - Ameliorarea stilului didactic; - Altă abordare a Curriculumului. 3. Metodologie e) Modalitatea prin care se ajunge la produsul final - Asigurarea unui climat de cooperare pentru realizarea unui portofoliu; - Împărţirea de sarcini pentru ca fiecare membru să-şi valorifice experienţa; - Realizarea unor seturi de fişe pe unităţi de învăţare. f) Asigurarea funcţionării proiectului - Dezbateri; - Muncă în echipă; - Asigurarea de către fiecare învăţător a rezolvării unei probleme ce vizează funcţionarea

proiectului. 4. Evaluare e) “Valoarea adăugată” a proiectului - Abordarea dintr-o altă perspectivă a lecţiei. f) Riscurile de care vom ţine cont - Rezerva în implicarea într-un alt mod de învăţare, decât cel tradiţional

PARTEA a II-a 1. Obiective Lista principalelor obiective: - Cunoaşterea unor metode alternative noi;


130

- Conceperea unor situaţii de învăţare; - Optimizarea unui climat de cooperare în vederea realizării unor proiecte ca metode alternative

de învăţare şi evaluare. 2. Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: - portofoliu: (cuprinde proiecte, situaţii de învăţare concepute şi aplicate de învăţători la clasă) 3. Activităţi Lista activităţilor propuse: (paşi în realizarea efectivă a produsului final) s) Identificarea nevoilor; t) Formarea echipelor de lucru; u) Stabilirea calendarului activităţilor; v) Prezentarea unor modele de proiecte; w) Realizarea unor situaţii de învăţare la diferite unităţi de învăţare; x) Colectarea şi ordonarea materialelor de suport; y) Realizarea portofoliului; z) Stabilirea nevoilor generate de actualul proiect; aa) Evaluarea proiectului de I.S.J. – C.C.D. 4. Resurse Resursele necesare: Ø umane: - formatori; - specialişti; - învăţători. Ø logistice: - lucrări de specialitate; - suport curs; - materiale de lucru (hârtie, copiator, culegeri, lucrări de specialitate ş.a.) 5. Evaluarea activităţilor g) Instrumente de evaluare: - analiza SWOT; - prezentări de proiecte; - discuţii în grup - analiza documentelor. h) Metode de evaluare:

portofoliul. i) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite: - Activităţile sunt în concordanţă cu obiectivele urmărite

PARTEA a III-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse:


131

i) formarea continuă a învăţătorilor în cercul pedagogic; j) învăţarea bazată pe proiect; k) situaţii de învăţare; l) analiza de nevoi de formare. 2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: 21 noiembrie 2003: Învăţarea prin joc - Clasa a III-a: Activitate demonstrativă la Ştiinţele naturii Şimand -înv. Lasc Aurelia 12 martie 2004: Munca în echipă - Clasa a III-a: Activitate demonstrativă

Sintea-Mare – înv.Ardelean Nicolae 14 mai 2004: O altă abordare a Curriculumului interdiciplinar şi transdisciplinar - Clasa a III-a: Activitate demonstrativă “Primăvara” Socodor -înv. Nan Ioan

PARTEA a IV-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: i) formarea continuă a învăţătorilor în cercul pedagogic; j) învăţarea bazată pe proiect; k) situaţii de învăţare; l) analiza de nevoi de formare. PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII: TABELUL LUI GANTT

Nr. crt.


1 a X 2 b X 3 c X 4 d X 5 e X X X X X X X X X 6 f X X X X X X X X X 7 g X X X 8 h X 9 i

10 j 11 k


132


CLASA a IV- a CHIŞINEU – CRIŞ - SÂNTANA ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

O NOUĂ ABORDARE A CURRICULUM - ULUI RESPONSABILUL CERCULUI: IOAN CIORDAŞ Telefon:462250 PARTEA I 1. Misiune Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor: Eficientizarea procesului educativ. 2. Nevoi Analiza de nevoi de formare (de ex. de tip SWOT) - Ameliorarea stilului didactic; - Altă abordare a Curriculumului. 3. Metodologie Modalitatea prin care se ajunge la produsul final - Asigurarea unui climat de cooperare pentru realizarea unui portofoliu; - Împărţirea de sarcini pentru ca fiecare membru să-şi valorifice experienţa; - Realizarea unor seturi de fişe pe unităţi de învăţare. Asigurarea funcţionării proiectului - Dezbateri; - Muncă în echipă; - Asigurarea de către fiecare învăţător a rezolvării unei probleme ce vizează funcţionarea

proiectului. 4. Evaluare “Valoarea adăugată” a proiectului - Abordarea dintr-o altă perspectivă a lecţiei. Riscurile de care vom ţine cont - Rezerva în implicarea într-un alt mod de învăţare, decât cel tradiţional


de învăţare şi evaluare.


133

2. Produsul final Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele: - portofoliu: (cuprinde proiecte, situaţii de învăţare concepute şi aplicate de învăţători la clasă) 3. Activităţi Lista activităţilor propuse: (paşi în realizarea efectivă a produsului final)Identificarea nevoilor; a)Formarea echipelor de lucru; b)Stabilirea calendarului activităţilor; c)Prezentarea unor modele de proiecte; d)Realizarea unor situaţii de învăţare la diferite unităţi de învăţare; e)Colectarea şi ordonarea materialelor de suport; f)Realizarea portofoliului; g)Stabilirea nevoilor generate de actualul proiect; h)Evaluarea proiectului de I.S.J. – C.C.D. 4. Resurse Resursele necesare: Ø umane: - formatori; - specialişti; - învăţători. Ø logistice: - lucrări de specialitate; - suport curs; - materiale de lucru (hârtie, copiator, culegeri, lucrări de specialitate ş.a.) 5. Evaluarea activităţilor Instrumente de evaluare: - analiza SWOT; - prezentări de proiecte; - discuţii în grup - analiza documentelor. Metode de evaluare:

portofoliul. Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite: - Activităţile sunt în concordanţă cu obiectivele urmărite

PARTEA a III-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: formarea continuă a învăţătorilor în cercul pedagogic; învăţarea bazată pe proiect; situaţii de învăţare; analiza de nevoi de formare.


134

2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: 21 noiembrie 2003: Învăţarea prin joc - Clasa a IV-a: Activitate demonstrativă la limba română Cintei – înv. Dudaş Voichiţa 12 martie 2004: Munca în echipă - Clasa a IV-a: Activitate demonstrativă

Sintea Mare – înv. Pal Marioara 14 mai 2004: O altă abordare a Curriculumului interdiciplinar şi transdisciplinar - Clasa a IV-a: Activitate demonstrativă “Primăvara” Socodor – înv.Vidican Zenovia

PARTEA a IV-a 1. Conţinuturile activităţilor Temele propuse: formarea continuă a învăţătorilor în cercul pedagogic; învăţarea bazată pe proiect; situaţii de învăţare; analiza de nevoi de formare 2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii:

Tabelul lui Gantt

Nr. crt.


1 a X 2 b X 3 c X 4 d X 5 e X X X X X X X X X 6 f X X X X X X X X X 7 g X X X 8 h X


135


CLASE OMOGENE GURAHONŢ ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

CUNOAŞTEREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR - ABORDARE INTERDISCIPLINARĂ

RESPONSABILUL CERCULUI: FLOARE VONICA Telefon:316138

PARTEA I 1. MISIUNE a) Membrii cercului pedagogic al învăţătorilor cu clase omogene îşi propun tema ,,Abordarea

interdisciplinară a cunoaşterii mediului înconjurător pentru formarea, autoformarea şi schimbul de experienţă pe această temă”.

b) Îmbunătăţirea activităţii fiecărui învăţător la disciplina “Ştiinţe”. 2.NEVOI

ANALIZA DE NEVOI

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - pregătire profesională bună; - disponibilitatea învăţătorilor pentru o activitate bună.

- învăţătorii din acest cerc pedagogic nu sunt pregătiţi suficient pentru abordarea interdisciplinară; - nu au abordat interdisciplinar disciplina “Ştiinţe”; - stil clasic de abordare a activităţii la “Ştiinţe”.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI - mediu natural valoros; - schimbarea Programelor şcolare şi chiar a Curriculumului pentru “Ştiinţe”; - introducerea disciplinei “Cunoaşterea mediului înconjurător din clasa I; - apariţia unor auxiliare pe această temă; - educarea adulţilor prin copii.

- atitudinea reticentă din partea colectivităţii; - schimbarea Curriculumului la intervale mici.

3.METODOLOGIA ♦ Modalitatea de a ajunge la “produsul” final


136

- planificarea şi proiectarea activităţilor - referate - activităţi practice cu elevii - vizite - investigaţii

♦ Asigurarea funcţionării proiectului - repartizarea sarcinilor membrilor cercului

- asumarea responsabilităţilor. 4.EVALUAREA a)“Valoarea adăugită” a proiectului - eficientizarea activităţii didactice la disciplina “Ştiinţe” - un alt mod de abordare a disciplinei “Ştiinţe” b)Riscurile de care vom ţine cont - fonduri limitate - timp nefavorabil - lipsa materialelor de documentare pedagogică pe problemă - slaba implicare în problemă.

PARTEA A II-A 1.OBIECTIVE ♦ Să se implice într-o activitate de colecţionare a unor materiale pentru realizarea

unui portofoliu; ♦ Să se angajeze într-o activitate de documentare şi de implicare în lupta împotriva

poluării; ♦ Să efectueze investigaţii pentru cunoaşterea vieţii şi produselor albinei; ♦ Să colecţioneze eşantioane de sol; ♦ Să creeze şi să selecteze un fascicol de cuvinte încrucişate adecvate disciplinei

“Ştiinţe” 2.PRODUSUL FINAL § Realizarea unui portofoliu cu tema “Culorile toamnei”; § Realizarea unei mape: “Lupta împotriva poluării”; § Realizarea unui mijloc de învăţământ “Albina”; § Minicolecţie de tipuri de soluri din zonă; § “Fascicol” cu cuvinte încrucişate adecvate temelor de la “Ştiinţe”. 3.ACTIVITĂŢI v Prezentarea temei Cercului pedagogic; v Constituirea echipei de elaborare a unui proiect; v Elaborarea proiectului; v Prezentarea proiectului; v Implicarea membrilor în realizarea proiectului şi asumarea responsabilităţilor. 4.RESURSE a)Umane: - membrii cercului - inginer silvicultor - tehnician silvicultor - agricultor


137

- profesor de biologie b)Materiale: - reviste şi cărţi : “Agricultura-îndeletnicire străveche”; “Ştiinţă şi tehnică” - “Enciclopedia copiilor” - produse agricole - Parcul Dendrologic. 5.EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR PARTEA A III-A

1.CONŢINUTURILE ACTIVITĂŢILOR

“ABORDAREA INTERDISCIPLINARĂ A CUNOAŞTERII MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR”

2.PLANIFICARE ŞI RESPONSABILITĂŢI

Stagiul Subtema Data Locul Organizator Răspunde

I

“Formarea continuă” - analiză şi proiectare

18 IX 2003

Grupul şcolar industrial Sebiş

Membrii cercului

Responsabi-

lul cercului Înv.Vonica

Floare

II

“Culorile Toamnei”

21 XI 2003

Şcoala cu claseleI-VIIIAlmaş

Înv.Pintinţa Andreea

Responsabi- lul cercului Înv.Vonica Floare

III

“Comporta-mentul copilului în natură”

12 III 2004

Grupul şcolar“Ioan

Buteanu” Gurahonţ

Înv.Vonica Floare

Responsabi- lul cercului Înv.Vonica

Floare

Al IV-lea “Strategii didactice pentru o tratare interdisci-plinară a temei ,,Medii de viaţă”

14 V 2004

Şcoala cu clasele I-VIII Almaş

Înv.Daşcău Tiberiu

Responsabi- lul cercului Înv.Vonica

Floare


138

PROGRAM DE FORMARE CONTINUĂ STAGIUL I

SUBTEMA: Formarea continuă-analiză şi proiectare

DATA: 18 IX 2003

LOCUL: grupul industrial - Sebiş

ORGANIZATOR: membrii cercului

RĂSPUNDE: responsabilul cercului , înv. Vonica Floare

PROGRAMUL ZILEI: 1. Raport asupra activităţii din învăţământul primar în anul şcolar 2002-2003 Inspector şcolar la I.Ş.J. Arad - Binchiciu Viorel 2. Extras din planul managerial pentru anul şcolar 2003-2004:

“Cadrul legislativ pentru învăţământul primar” Inspector şcolar la I.Ş.J. Arad –Uzum Corina 3 .”Noul Plan” – cadru pentru clasele I-a II.a Inspector şcolar la I.Ş.J. Arad- Binchiciu Viorel 3. Organizarea activităţilor Cercului pedagogic cu clase omogene – zona Gurahonţ

a) Bilanţul activităţilor Cercului pedagogic în anul şcolar 2002-2003 Înv. Vonica Floare b) Proiectarea activităţilor Cercului pedagogic pentru anul şcolar 2003-2004

Membrii Cercului pedagogic Responsabilul Cercului pedagogic Înv. Vonica Floare

PROGRAM DE FORMARE CONTINUĂ STAGIUL AL II-LEA

TEMA: Abordarea interdisciplinară a cunoaşterii mediului înconjurător SUBTEMA: Culorile toamnei DATA: 21 XI 2003 LOCUL : Şcoala cu clasele I-VIII Almaş ORGANIZATOR: înv. Pintiuţa Andreea RĂSPUNDE: responsabilul cercului – înv. Vonica Floare

PROGRAMUL ZILEI

09.00 – 09.30 : Prezentarea obiectivelor activităţii practice şi a strategiilor didactice Înv. Pintiuţa Andreea


139

09.30 – 10.30 : Activitate practică cu clasa a II-a pe tema “Sfârşit de toamnă” Înv. Pintiuţa Andreea 10.30 – 11.00 :Pauză 11.00 – 13.00 : a)“Abordarea interdisciplinară a temei “Sfârşit de toamnă” – referat Înv. Pintiuţa Andreea b)Dezbateri pe marginea temei propuse

Membrii Cercului c)Analiza activităţii practice prin prisma temei cercului Membrii Cercului 13.00 – 14.00 : Pauză de masă 14.00 – 16.00 : Realizarea unui portofoliu al Cercului pe tema “Culorile toamnei” Membrii Cercului 16.00 – 17.00 : 1. Stabilirea programului următorului stagiu 2. Informaţii diverse Membrii Cercului; Responsabilul BIBLIOGRAFIE:1. Programa şcolară pentru Cunoaşterea mediului înconjurător 2. Programa şcolară pentru Ştiinţe - clasele a III-a – a IV-a 3. Enciclopedia copiilor 4. Educaţia plastică clasele a II-a , a III-a, a IV-a ed. Aramis/2003;

PROGRAM DE FORMARE CONTINUĂ

STAGIUL AL III-LEA

TEMA : Abordarea interdisciplinară a cunoaşterii mediului înconjurător

SUBTEMA : Comportamentul copilului în natură

DATA : 12 III 2004

LOCUL : Grupul Şcolar “Ioan Buteanu”- Gurahonţ

ORGANIZATOR : Înv. Vonica Floare

RĂSPUNDE : Responsabilul cercului – înv. Vonica Floare PROGRAMUL ZILEI

09.00 – 09.30 : Prezentarea obiectivelor şi a conţinuturilor activităţii practice “Cum ne comportăm în natură iarna”

Înv. Vonica Floare 09.30 – 10.30 : Desfăşurarea activităţii practice – clasa a IV-a Înv. Vonica Floare 10.30 – 10.40 : Pauză 10.40. – 11.40 :Realizarea unei mape “Iarna”- abordare interdisciplinară- clasa a IV-a Înv. Vonica Floare 11.40 – 12.00 : Pauză 12.00 – 13.00 : “Integrarea jocului în activităţile de la Ştiinţe”- referat Înv. Vonica Floare 13.00 – 14.00 : Pauză de masă


140

14.00 – 15.00 : Prezentarea unui fascicol de cuvinte încrucişate Înv. Vonica Floare 15.00 – 16.00 : “Lupta împotriva poluării” – realizarea unei mape Înv. Vonica Floare 16.00 – 17.00 : 1.”Valoarea unei rezervaţii naturale”- vizită în Parcul Dendrologic 2. Stabilirea Programului Cercului – Stagiul IV 3. Informaţii diverse Responsabilul Cercului BIBLIOGRAFIE:1. Programa pentru Ştiinţe clasa a III.a – a IV-a 2. Reviste, ziare (eşantioane) 3. Educaţia plastică I-IV

PROGRAM DE FORMARE CONTINUĂ

STAGIUL AL IV-LEA

TEMA : Abordarea interdisciplinară a cunoaşterii mediului înconjurător

SUBTEMA : Modalităţi de realizare a temei “medii de viaţă”

DATA : 14 V 2004

LOCUL : Şcoala cu clasele I-VIII- Almaş

ORGANIZATOR : Înv. Daşcău Tiberiu

RĂSPUNDE : Responsabilul cercului- înv. Vonica Floare PROGRAMUL ZILEI

09.00 – 09.30 : Prezentarea obiectivelor şi a conţinuturilor activităţii “Medii de viaţă” Înv. Daşcău Tiberiu 09.30 – 10.30 : Desfăşurarea activităţii practice- clasa a III-a Înv. Daşcău Tiberiu 10.40. – 11.40 : Obţinerea unui mediu de viaţă : “Acvariul” – clasa a III-a Înv. Daşcău Tiberiu 11.40 – 12.00 : Pauză 12.00 – 13.00 : 1. Discuţii asupra temelor prezentate 2. Prezentarea unui material teoretic Înv. Daşcău Tiberiu 13.00 – 14.00 : Pauza de masă 14.00 – 15.00 : Prezentarea colecţiei “Tipuri de soluri” Înv. Daşcău Tiberiu 15.00 – 16.30 : “Prisaca lui Moş Liuţ” – vizită la o prisacă Înv. Daşcău Tiberiu 16.30 – 17.00 : 1. Concluzii 2. Informaţii diverse BIBLIOGRAFIE:1. Programa pentru Ştiinţe - clasa a III-a – a IV-a 2.Reviste, ziare, eşantioane 3. Mic atlas zoologic.


141

PROIECTUL DE FORMARE ŞI AUTOFORMARE CONTINUĂ

ASISTATĂ ÎN CERCUL PEDAGOGIC ZONAL AL ÎNVĂŢĂTORILOR: CLASE SIMULTANE GURAHONŢ

ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

MANAGEMENTUL CURRICULUM-ULUI PENTRU CLASA I RESPONSABILUL CERCULUI: TEODOR OPREA Telefon:316138 PARTEA I 1. MISIUNE Misiunea cercului pedagogic al învăţătorilor . Formarea şi autoformarea continuă a învăţătorilor. 2. NEVOI Analiza de nevoi de formare (de ex. De tip SWOT)

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - autonomia şi omogenitatea cercului; - munca în cooperare; - participarea la programe de perfecţionare acreditate. a) programul de informare /formarea a învăţătorilor care vor fi încadraţi în clasa I-a în anul şcolar 2003-2004. - experienţa pe care o avem în ceea ce priveşte şcolarizarea la 6 ani (cadrele cu vechime); - evaluarea curentă realizată pe baza descriptorilor de performanţă, stimulează motivaţia pozitivă pentru învăţare şi progresul şcolar al elevului; - introducerea disciplinei „Cunoaşterea mediului” la clasele I-a şi a II-a, va realiza o punte de legătură între elementele de cunoaştere a mediului, acumulate în grădiniţă şi disciplina „Ştiinţele ale naturii” studiată în clasele a III-a şi a IV-a.

- nu s-a făcut până în prezent asigurarea cu manuale şcolare alternative, conform curriculei clasei I-a; - integrarea în şcolile de masă a copiilor proveniţi de la unităţile de învăţământ special; - frecvenţa slabă sau nefrecventarea unor copii la grădiniţă; - material didactic insuficient; - lipsa de comunicare şi a surselor de informare; - aprovizionarea contra cost a învăţătorilor cu material didactic şi de informare.

PARTEA A II-A 1. OBIECTIVE

Lista principalelor obiective - să provoace receptivitate şi dorinţă de schimbare a învăţătorilor;


142

- să ţină seama în proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de principiul individualizării cooperării şi principiul alternării tipului de activităţi

- să cultive spiritul participativ, inventiv, creativ; - să dezvolte abilităţile orientarea autonomă în problemele ridicate de viaţă, de practică.

2. PRODUSUL FINAL Proiectul îşi propune să elaboreze următoarele:

- schimbarea mentalităţii şi a stilului de muncă în vederea formării competenţelor profesionale ale învăţătorilor.

3. ACTIVITĂŢI Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea produsului final) a) Echipa de constituirea a proiectului:

- Oprea Teodor – responsabil cerc pedagogic – Şcoala I-IV Zimbru; - Crişan Cristina – învăţătoare – Şcoala I-IV Rădeşti; - Petrar Tania - învăţătoare – Şcoala I-IV Rădeşti; - Groza Raluca - învăţătoare – Şcoala I-IV Şoimuş; - Drai Maria - învăţătoare – Şcoala generală Iacobini;

b) Elaborarea proiectului c) Prezentarea proiectului d) Implicarea membrilor în realizarea proiectului şi asumarea responsabilităţilor. 3. METODOLOGIE a) Modalitatea prin care se ajunge la produsul final:

- lecţii demonstrative cu elevii legate de temele stabilite; - prezentarea de referate urmate de dezbateri;

b) Asigurarea funcţionării proiectului Împărţirea sarcinilor care asigură realizarea: Ø lecţii demonstrative: a) învăţătoare Petrar Tania – Şcoala I-IV Rădeşti - clasa I-a – Limba Română – Recapitularea sunetelor şi literelor învăţate; - clasa a III-a – Matematică – Ordinea operaţiilor în concentrul 0 – 100. b) învăţătoare Groza Raluca – Şcoala I-IV Şoimuş - clasa a I-a – Cunoaşterea mediului – Primăvara – lecţie practică - clasa a II-a – Matematică – Înmulţirea şi împărţirea – exerciţii şi probleme - clasa a III-a – Limba Română – Exerciţii gramaticale - clasa a IV-a – Istorie – Revoluţia de la 1821 c) învăţătoare Drai Maria – Şcoala Generală Iacobini Ø referate a) învăţătoare Crişan – Şcoala I-IV Rădeşti - Strategii didactice folosite în contextul şcolarizării la 6 ani. Modificări aduse de curricula clasei I-a privind obiectivele şi finalităţile educaţionale în clasa I-a. b) învăţătoare Groza Raluca – Şcoala I-IV Şoimuş - Reconsiderarea strategiilor de predare, învăţare, evaluare la disciplina „Cunoaşterea mediului” clasa I-a. c) învăţătoare Drai Maria – Şcoala generală Iacobini - Managementul evaluării în contextul aplicării noului curriculum la clasa I.

4. EVALUARE a) Valoarea adăugată a proiectului - reuşita debutului şcolarităţii la 6 ani şi asigurarea progresului în învăţare b) Riscurile de care vom ţine cont:

- incomoditatea din partea unor învăţători;


143

- amatorism în abordarea unor teme; - lipsa unor informaţii şi neînţelegerea unor concepte; - inconsecvenţa în derularea proiectului; - dezinteresul din partea forurilor superioare şi a organelor de conducere locală.

5. RESURSE Resursele necesare:

- membrii cercului - elevii claselor I-a de la şcolile la care se ţin activităţile; - specialişti pe probleme de metodică, psihologie şi pedagogie; - materiale informative:

a) Ghidul programului de informare /formare a institutorilor şi a învăţătorilor; b) Curriculum-ul pentru clasa I - modificări

6. EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR a) Instrumente de evaluare b) Metode de evaluare c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite

PARTEA A III-A 1. Conţinuturile activităţilor

Temele propuse: Managementul curriculei cu subtemele:

I. Strategii didactice folosite în contextul şcolarizării la 6 ani. Modificări aduse de curricula clasei I privind obiectivele şi finalităţile educaţionale în clasa I. II. Reconsiderarea strategiilor de predare, învăţare, evaluare la disciplina „Cunoaşterea mediului” la clasa I. III. Managementul evaluării – în contextul aplicării noului curriculum la clasa I. 2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: STAGIUL I – Subtema: Strategii didactice folosite în contextul şcolarizării la 6 ani.

Modificări aduse de curricula clasei I-a privind obiectivele şi finalităţile educaţionale în clasa I.

Data: 21 noiembrie 2003 Locul: Şcoala I-IV Rădeşti Organizator: învăţătoarele Crişan Cristina şi Petrar Tania. Răspunde: responsabil cerc pedagogic înv. Oprea Teodor STAGIUL II – Subtema: Reconsiderarea strategiilor de predare, învăţare, evaluare la

disciplina „Cunoaşterea mediului” clasa I. Data: 12 martie 2004 Locul: Şcoala cu clasele I-IV Şoimuş Organizator: învăţătoare Groza Raluca Răspunde: responsabil cerc pedagogic înv. Oprea Teodor STAGIUL III – Subtema: Managementul evaluării în contextul aplicării noului curriculm la

clasa I Data: 14 mai 2004 Locul: Şcoala generală Iacobini Organizator: învăţătoare Drai Maria Răspunde: responsabil cerc pedagogic înv. Oprea Teodor


144


CLASE SIMULTANE HĂLMAGIU ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

ABORDAREA INTERDISCIPLINARĂ A DISCIPLINEI „ŞTIINŢE” -PREMISĂ PENTRU O ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ

RESPONSABILUL CERCULUI: FILIP VERONICA Telefon:319109 PARTEA I 1.Misiunea Misiunea cercului pedagogic zonal al învăţătorilor este aceea de formare şi afirmare profesională a învăţătorilor, de promovare a exemplelor de bună practică în domeniu 2.Nevoi Analiza de nevoi de formare (de ex. de tip SWOT) PUNCTE TARI

• Iniţiere în diferite tehnici privitoare la situaţii comunicaţionale; • Exemple de bună practică în acest domeniu; • Interes faţă de problematică;

PUNCTE SLABE • Implicarea unui număr restrâns de membrii în abordarea problematicii; • O doză de rezervă faţă de promovarea altor modalităţi de lucru;

OPORTUNITĂŢI • Schimbarea statutului de observator în participant activ;

AMENINŢĂRI • Nu toţi învăţătorii din cerc sunt dispuşi să-şi sacrifice o parte din timpul liber;

3.Metodologie

a) Modalitatea prin care se va ajunge la produsul final Conceperea proiectului; Structurarea lui; Relaţii cu factorii sociali; Monitorizarea progresului realizat; b) Asigurarea funcţionării proiectului Prin implicarea învăţătorilor din cerc;

4.Evaluare

a) Valoarea adăugată a proiectului Realizarea portofoliilor propuse poate constitui un punct de pornire pentru activitatea colegilor mai tineri;

b) Riscurile de care vom ţine cont


145

Starea nefavorabilă a vremii; Reacţia celor cărora le vor fi prezentate rezultatele demersului poate fi contradictorie faţă de intenţiile autorilor proiectului;

PARTEA A II-A 1.Obiective Lista principalelor obiective

• Să participe activ în realizarea proiectului; • Să elaboreze strategii noi de realizare a proiectului; • Să-şi asume responsabilitate în realizarea proiectului; • Realizarea unor portofolii şi colaje model;

2.Produsul final Proiectul îşi propune să realizeze următoarele:

• Schimbarea mentalităţii de lucru; • Portofoliu: legende despre ape, munţi, plante; • Portofoliu: cântece despre pădure, animale, plante; • Colaje: strugurele, flori, coşuleţ cu fructe, morişcă de vânt, natura în timpul unui

anotimp; 3.Activităţi Lista activităţilor propuse

• Constituirea echipei de lucru; • Elaborarea proiectului; • Prezentarea lui în cadrul cercului; • Asumarea responsabilităţilor prin implicarea membrilor cercului în realizarea

proiectului; 4.Resurse Resursele necesare:

• Membrii cercului pedagogic; • Baza materială (materiale informative, consumabile); • Formatori judeţeni şi naţionali; • Specialişti pe probleme de metodică, psihologie, pedagogie;

5.Evaluarea activităţilor Instrumente de evaluare

• Chestionare; • Portofolii; • Evidenţe ale participării efective ale învăţătorilor, ale activităţii elevilor şi ale

contribuţiilor scrise; Metode de evaluare

• Discuţii în grup; • Analiza formală şi calitativă a documentelor realizate; • Observarea directă; • Prezentarea rezultatelor;

Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite Activităţile sunt în deplină concordanţă cu obiectivele urmărite;


146

PARTEA A III-A 1.Conţinuturile activităţilor Temele propuse: Abordarea interdisciplinară a disciplinei “Ştiinţe”- premisă pentru o învăţare eficientă

SUBTEME: • Observarea şi cunoaşterea unor corpuri din mediul apropiat pornind de la

caracteristicile acestora • Vremea • Pădurea 2.Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii: • Observarea şi cunoaşterea unor corpuri din mediul apropiat pornind de la

caracteristicile acestora 21. 11. 2003 Propunător: Groza(Briciu) Nicoleta Şcoala Buceava Răspunde: Filip Veronica • Vremea 12. 03. 2004 Propunător: Giurgelea Alina Şcoala Avram Iancu Răspunde: Filip Veronica • Pădurea 14. 05. 2004 Propunător: Trif-Sida Nicu Şcoala Luncşoara de Jos Răspunde: Filip Veronica


CLASE OMOGENE SEBIŞ ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

PROIECT DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ ÎN SCOPUL OPTIMIZĂRII COMUNICĂRII ÎN CADRUL SISTEMULUI ŞI ÎNTĂRIRII LEGĂTURILOR CU COMUNITATATEA (2004-2006)

INDIVIDUL CA MEMBRU CRITIC, RESPONSABIL ŞI SOLIDAR AL COMUNITĂŢII

RESPONSABILUL CERCULUI: IOAN BOCU Telefon:310917


147

CUVÂNT ÎNAINTE Proiectul urmăreşte formarea competenţelor, preponderent, psihorelaţionale, prin care să se obţină o îmbunătăţire a calităţii educaţiei la nivelul clasei, şcolii, comunităţii. Echipele de lucru alcătuite în cadrul unor miniproiecte tematice s-a preocupat de dezvoltarea unor competenţe în măsură să ajute educabilul să aibă o perspectivă critică asupra realităţii, să-l responsabilizeze, să se implice şi să-l conştientizeze că problematica societăţii actuale este atât de diversă şi complexă încât soluţionarea problemelor se poate face, eficient, doar prin solidaritate, cooperând, conlucrând, ajutându-se. Elaborat ca o provocare la adresa sistemului educaţional şi la educaţie ca proces de formare continuă, proiectul se doreşte o ofertă pentru creşterea gradului de atractivitate a şcolii şi un prilej de exercitare activă a spiritului civic al viitorului cetăţean „european”. Proiectat pe principiul „NOILOR EDUCAŢII”, pe o perioadă de trei ani, având la bază , ca principiu de dezvoltare, extinderea asemeni „petei de ulei” atât în profunzimea conţinutului cât şi al numărului de parteneri, materialul va constitui o bază de date ale cercului şi documentarea ştiinţifico - metodică pentru activităţile viitoare.

A U T O R I 1.BOCU T. IOAN – coordonatorul proiectului:

INDIVIDUL, CA MEMBRU CRITIC RESPONSABIL ŞI SOLIDAR AL COMUNITĂŢII

2.GEVELAS ANDREIA – MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI: HERLO MARIA „EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE” BOCU IOAN 3.OANCEA ROZICA –MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI OANCEA MARIUS „EDUCAŢIA ECOLOGICĂ” BOCU IOAN GUDIU GETA LAZĂR OLIVIA 4.VĂRCUŢ ELENA - MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI IONESCU FLORICA „EDUCAŢIA PENTRU MUNCĂ ŞI TIMPUL LIBER” BOCU IOAN SIRCA MARIA 5.BOCU IOAN - MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI VIDICAN ANGELA „EDUCAŢIA PENTRU DEMOCRAŢIE” VÂRCUŢI ELENA 6.FARCAŞ GENŢIANA - MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI BURUIANĂ STELA „EDUCAŢIA PENTRU BUNĂ ÎNŢELEGERE, PACE ŞI PARSCUTA FLORICA COOPERARE” GIURA ZENI SCURTU FLORIN BOCU IOAN 7.LUCA IONICĂ - MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI LUCA MĂRIOARA „EDUCAŢIA CULTURALĂ ŞI INTERCULTURALĂ” BOCU IOAN ÎNVAŢĂTORII ŞCOALA BUTENI


148

ÎN CURS DE REALIZARE 8………………………… - MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI „EDUCAŢIA PENTRU TEHNOLOGIE ŞI PROGRES” 9………………………… - MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI „EDUCAŢIA PENTRU COMUNICARE ŞI MASS-MEDIA” 10………………………. - MINIPROIECT ÎN CADRUL PROIECTULUI „EDUCAŢIA PENTRU O NOUĂ ORDINE ECONOMICĂ

C U P R I N S 1.PROIECT DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ în scopul optimizării comunicării în cadrul sistemului şi întăririi legăturilor cu comunitatea

q TIPUL, TEMA , SCOPUL , DURATA PROGRAMULUI q ARGUMENTAREA PROIECTULUI

• De ce această temă ? Oportunităţi. • De ce acum ?

q PARTENERIAT- POTENŢIALI PARTENERI • Motivare şi argumentări • Principii într-o prestaţie de parteneriat • Valori comune promovate la nivelul grupului partenerial • Cerinţe pentru eficientizarea activităţii în parteneriat • Strategii coerente, pe termen scurt şi lung • Direcţii prioritare • Roluri asumate ( personal didactic, elevi, alte instituţii) • Ameliorări, schimbări propuse

q DESCRIEREA PROIECTULUI • Unde ne aflăm ? • Ce schimbări de impun ? • Cum vom reuşi să realizăm schimbarea ? • Ce valori ne susţin ? • Cine sunt beneficiarii schimbărilor propuse ?

q PROIECTUL • Obiectivele proiectului • Nevoi • Produs final • Obiective de referinţă • Listarea activităţilor • Conţinuturile activităţii • Metode • Resurse • Evaluare

q PRIORITĂŢI, ASPIRAŢII ŞI PERSPECTIVE EDUCATIV- CETĂŢENEŞTI ÎNTR-O EUROPĂ UNITĂ

q NOILE EDUCAŢII


149

• Argumente • Valoarea adăugat • Miniproiectele

P R O I E C T DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ ÎN SCOPUL OPTIMIZĂRII COMUNICĂRII ÎN CADRUL SISTEMULUI ŞI DE ÎNTĂRIRE A LEGĂTURILOR CU COMUNITATEA „În limitele impuse, cu resursele existente, într-un ritm propriu, bazaţi pe convingerea că toate au un început, să încercăm să facem singuri ceea ce aşteptăm de la alţii”

• TIPUL PROGRAMULUI: DE FORMARE A COMPETENŢELOR, PREPONDERENT, PSIHORELAŢIONALE.

• TEMA: INDIVIDUL CA MEMBRU CRITIC, RESPONSABIL ŞI SOLIDAR AL COMUNITĂŢII

• SCOPUL: ÎMBUNĂTĂŢIREA CALITĂŢII EDUCAŢIEI LA NIVELUL CLASEI, ŞCOLII, COMUNITĂŢII- prin cultivarea creativităţii, formarea atitudinilor, capacităţilor şi comportamentelor civice.

„Nu un individ supus, nu unul rebel, ci unul responsabil şi solidar”

PROIECTUL

• Nevoi - Elevului nu i se oferă o suficientă varietate de situaţii şi probleme, de care viaţa îl

obligă sa le rezolve; - Ei sunt, în foarte mică măsură, antrenaţi în dezbateri şi acţiuni ce vizează atitudini şi

comportamente, exprimate prin intermediul unor discipline sau prin mijloacele mass-media;

- Educabilul nu are iniţiativa şi nici curajul de a se implica ăn rezolvarea unor probleme, asumându-şi responsabilităţi;

- Nu are capacitatea de a explora / investiga singur realitatea înconjurătoare; • Obiective de referinţă

- Să reţină idei, reguli, norme şi valori democratice; - Să conştientizeze scopurile şi cerinţele normelor disciplinare cu sprijinul educatorilor; - Să-şi manifeste argumentat, spiritul critic şi autocritic; - Să exerseze practici specifice modului lor de existenţă şi de manifestare, respectând

reguli şi norme morale; - Să identifice situaţii comportamentale (pozitive - negative) în cadrul grupului, în afara

grupului, în cadrul unor discipline şi mijloacele mass-media; - Să interiorizeze şi să aplice corect valori comportamentale; - Să-şi dezvolte curajul de a depăşi obstacolul ; - Să ia iniţiative, hotărâri, decizii şi să-şi asume responsabilităţi comportamentale .

• Produs final : PORTOFOLIUL „DE LA NORMĂ LA COMPORTAMENT” - Realizarea unui portofoliu structurat pe tematici variate, care să oglindească complexitatea fenomenului educaţional, sub aspectul atitudinal - comportamental, modalităţile de dezvoltare a caracterului de revigorare şi dezvoltare a spiritului critic, viitorilor cetăţeni europeni.

• Obiectivele din proiect:


150

- Construirea unui mediu educaţional în măsură să determine elevul să cunoască , să înţeleagă şi să aplice normele comportamentale;

- Transformarea actului învăţării într-un demers personal al elevului, îndrumat şi animat de educator - care devine managerul situaţiei de învăţare;

- Motivarea elevilor prin racordare puternică la realităţile pe care aceştia le întâlnesc şi prin valorizarea experienţei lor cotidiene;

- Conştientizarea şi exersarea unor valori: respect, ajutor reciproc, onestitate, responsabilitate, etc. şi oferirea posibilităţii de a se exprima pe ei înşişi;

- Dezvoltarea unor competenţe care să permită construirea de răspunsuri la probleme şi situaţii complexe ca: integrarea, adaptarea, mobilizarea şi transferul de cunoştinţe la diferite situaţii, reglarea strategiilor de gândire şi acţiune a elevilor.

• Activităţile (lista) § Ne întâlnim cu elevii pentru a stabili sarcinile:

- cine adună :- materiale, informaţii despre fapte din mediul lor de viaţă; - materiale, informaţii despre faptele altor grupuri; - materiale, informaţii despre anumite tipuri de personaje din lumea artei , literaturi, istoriei, ştiinţelor sociale, etc.; - materiale, informaţii despre propriile lor creaţii privitoare la valorizarea calităţilor umane; - scurte reportaje şi interviuri pe tema respectării valorilor morale

- cine realizează paginaţii care fac atractive activităţile, prin varietatea conţinutului: - ghicitori, rebusuri, probleme de perspicacitate, anunţuri, reclame, etc., - cine realizează documentare cu informaţii dobândite în excursii: - întâmplări deosebite în excursie, joc de rol; - descrierea unor peisaje; - realizarea unor colecţii; - realizarea unor desene; - confecţionarea unor jucării din materiale naturale;

- expunerea fotografiilor (metoda photolangage) pentru a facilita conversaţia pe un subiect dat; § Formăm echipele de lucru; § Eşalonăm în timp activităţile; § Stabilim colectivul de redactare, compartimentare; § Adunăm texte, colectăm materiale; § Scriem, elaborăm texte despre; § Ordonăm informaţii, materiale; § Desenăm, ilustrăm , fotografiem; § Tehnoredactăm ; § Asamblăm; § Prezentăm produsul final; § Evaluăm produsul final;

• Conţinuturile activităţii DETALIERI DE CONŢINUT- vizând activităţile educatorilor:

- încurajează analiza, strângerea de probe / dovezi de către elevi pentru susţinerea, reformularea sau informarea unei idei în conformitate cu tematica;

- implică elevii în căutarea de informaţii ce pot fi utilizate în rezolvarea problemei formulate;

- încurajează dezbaterile dintre elevi privind tematica în discuţie;


151

- oferă elevilor un mediu de experienţă cât mai bogat, pe toate dimensiunile personalităţii, vieţii reale în general, şi urmăreşte în ce măsură elevul se identifică cu anumite caractere;

- interpretează, reglează continuu şi flexibil acţiunile, situaţiile, relaţiile, atitudinile, comportamentele, efectele;

- creează situaţii de învăţare cât mai adecvate interacţiunilor participative: - dobândiri de cunoştinţe, idei; - cunoaşteri de modele, valori; - formări de deprinderi, capacităţi, strategii, atitudini, trăiri;

- structurează şi elaborează conţinuturi; - provoacă dialogul şi comunicarea;

- sprijină ideile elevilor şi oferă puncte de sprijin în acţiunile pe care le întreprind; - deleagă responsabilităţi; - asigură climatul de cooperare şi participare; - iniţiază şi orientează acţiunile elevilor;

- propune demersuri de optimizare a proceselor, relaţiilor, situaţiilor şi strategiilor, verificându-le împreună cu elevii eficacitatea; DETALIERI DE CONŢINUT- vizând educabilii:

- reţin idei şi valori democratice, reguli şi norme; - conştientizează scopurile şi cerinţele normelor disciplinare; - aleg mai multe posibilităţi şi variante de activizare a activităţilor în diferite situaţii;

- iau iniţiative, hotărâri , decizii şi îşi asumă responsabilităţi; - îşi manifestă argumentat spiritul critic şi autocritic; - dialoghează, cooperează, conlucrează;

- identifică situaţii comportamentale în cadrul grupului, în afara grupului, în cadrul unor discipline, în mass-media;

- analizează situaţii problematice: reale, similare celor din viaţa reală, simulări; - exersează practici specifice modului lor de existenţă şi de manifestare; - interiorizează şi aplică valori variate, manifestându-se ca viitori cetăţi informaţi şi

responsabili. • Lista activităţilor

T I M P

A C T I V I T Ă Ţ I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ne întâlnim pentru a stabili sarcinile x Formăm echipele de lucru x Eşalonăm în timp activităţile x Colectăm, adunăm, selectăm…….. x x x Întocmim statistici, scheme, schiţe…. x x x Discutăm, prezentăm structura miniproiectelor tematice

x

x

x

Concretizăm prin suport teoretic şi activităţi practice demersul întreprins în cadrul fiecărui miniproiect

x

x

x

Redactăm: miniproiectele, portofoliile, gazetele

x

x

x

x

Susţinem miniproiectele şi proiectul mare

x x x x

Evaluăm miniproiectele x x x Evaluăm programul x x


152

• Metode

- învăţarea bazată pe proiect şi problemă - situaţionalizarea ( simulare, joc de rol, dramatizări, scenarii)

• Resurse a) Materiale: - hârtie, pixuri, creioane, lipici, + foarfeci, etc.;

- P.C., imprimantă, biblioraft (portofoliu); - suport gazete (pe teme din proiect); - filme

b) Umane : - elevi, cadre didactice, părinţi, alţi membrii ai comunităţii c) Financiare: - fondul comitetului de părinţi: 4.000.000 lei;

- sponsorizări, parteneri locali: 6.000.000 lei; - fonduri europene: 5.000 euro.

• Evaluare Evaluăm: - miniproiectele tematice „Noile educaţii” – 9 bucăţi - proiectul de dezvoltare şcolară: „Individul, membru critic,

responsabil şi solidar al comunităţii; - EVALUĂM SERVICIUL EDUCAŢIONAL REZULTAT ÎN URMA PROIECTULUI – anual şi la sfârşitul perioadei de trei ani cât a fost conceput proiectul !

NOILE EDUCAŢII

Ofertă pentru creşterea gradului de atractivitate a şcolii şi prilej de exercitare activă a spiritului critic

• OBIECTIVE - provocări viitoare la adresa sistemului educaţional şi la educaţie ca proces de formare

continuă; - sensibilizarea opiniei publice asupra problematicii pe care o implică statutul de ţară

candidată la integrarea în U.E.; - promovarea cetăţeniei europene şi a metodologiei pentru atingerea obiectivului

propus. • Argumente convingătoare ale noului tip de abordare: - se traversează barierele disciplinelor şi se aduc aspecte ale curriculum-ului în asociaţii

semnificative, concentrate pe arii tematice mai largi; - în astfel de activităţi trandisciplinare, învăţarea devine un proiect personal al elevului,

îndrumat, orientat, animat de către învăţători, care devine managerul unei situaţii de învăţare;

- se creează un mediu cu o largă varietate de stimuli în condiţii care fac învăţarea interesantă, stimulativă, semnificativă şi o consolidează;

- predarea şi învăţarea sunt văzute şi urmărite dintr-o perspectivă holistică, reflectând lumea reală;

- participarea elevilor se realizează pe tot parcursul activităţilor desfăşurate, fundamentate pe principiul învăţării prin acţiune practică, finalitate reală;

- activităţile gândite printr-o asemenea transdisciplinaritate sunt în opoziţie cu instruirea verbală;

- accentul cade pe activitatea de grup şi nu pe cea cu întreaga clasă; - cadrul didactic renunţă la stilul de muncă fragmentat, în care lecţiile se desfăşoară una

după alta, cu distincţii clare între ele - cunoştinţe predate insular - ca şi cum nu ar face parte din acelaşi proces, şi adoptă o temă de interes pentru elevi, care transcede


153

graniţele diferitelor discipline, organizând cunoaşterea ca un tot unitar, închegat, sub forma „corpurilor de cunoştinţă”;

- abordează realitatea printr-un demers global, graniţele dintre discipline diluându-se într-un scenariu unitar, de cele mai multe ori ciclic, în cadrul cărora tema se lasă investigată cu mijloacele diferitelor domenii de cunoaştere;

- obiective a mai multor discipline planificate în cursul săptămânii sunt atinse în cadrul unor scenarii / activităţi zilnice, care includ fragmente din disciplinele respective sub un singur generic. Unităţile de învăţare ale disciplinelor „fuzionează” în cadrul conturat de temele activităţilor abordate transdisciplinar.

• VALOAREA ADĂUGATĂ

UN CÂŞTIG MAJOR ÎN FORMAREA ELEVILOR - elevii au posibilitatea de a se exprima pe ei înşişi ; - se maximizează posibilitatea ca fiecare elev să înveţe în ritmul propriu şi să fie evaluat

în raport cu performanţa anterioară; - i se oferă elevului posibilitatea de a se manifesta plenar în domeniile în care

capacităţile sale sunt cele mai evidente; - elevul este situat în miezul acţiunii, rezervându-i-se un rol activ şi principal: să-şi

imagineze, să construiască pe plan mental , să investigheze să exploreze, să creeze, să transpună în practică, să găsească mijloacele şi resursele de traducere în fapte a ceea ce a prefigurat;

- se creează situaţia ca elevul să coopereze; - elevii sunt puşi în situaţia , autentică, de rezolvare a unor sarcini concrete, cu o

finalitate reală, bazându-se pe toate informaţiile şi capacităţile dobândite; - elevul îşi valorizează propria experienţă cotidiană, considerând-o o ancoră în

achiziţionarea noilor abilităţi şi capacităţi; - elevul se deprinde de timpuriu cu strategia cercetării, investigării, documentării, îşi

însuşeşte metodele de muncă similare celor ştiinţifice, învaţă să creeze o situaţie problematică să emită ipoteze asupra cauzelor şi relaţiilor, să facă prognosticuri asupra rezultatelor posibile, să examineze şi să mediteze, să formuleze idei şi să exprime puncte de vedere;

- se implică într-o învăţare activă care să poată extinde până la limita pe care el, elevul, o stabileşte;

- au şansa să-şi planifice propriile activităţi asigurându-şi o ordine pentru mai târziu (tabelul Gantt);

- au posibilitatea prognosticării şi diagnosticării propriilor capacităţi şi aptitudini creatoare.

• MINIPROIECTE ÎN CADRUL TEMATICII: NOILE EDUCAŢII 1.EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE:

a) Conţinut: - Educaţia nutriţională - Educaţia casnică - Educaţia antidrog, antialcool - Educaţia rutieră

- Educaţia consumatorului - Educaţia sexuală

b) Finalitate / produs: - miniproiect - portofoliu c) Forme de activităţi: - suport teoretic


154

- activităţi practice d) Realizatori: - Gevelas Andreea - Herlo Maria - Bocu Ioan

2.EDUCAŢIA ECOLOGICĂ a) Conţinut: - medii naturale, virgine şi poluate; - surse de poluare ale unui mediu cunoscut;

- observarea şi consemnarea datelor poluării; - modalităţi de reducere a poluării; b) Finalitate / produs: - miniproiect - portofoliu

c) Forme de activităţi: - suport teoretic - activităţi practice

d) Realizatori: - Oancea Rozalia - Oancea Marius - Bocu Ioan 3.EDUCAŢIA PENTRU DEMOCRAŢIE a) Conţinut: - fac ce vreau ? - fac ce trebuie ? - cetăţenia, instituţii şi practici democratice - participarea cetăţenească şi responsabilitatea - valori şi principii constituţionale

b) Finalitate / produs: – miniproiect - portofoliu


d) Realizatori : - Vidican Angela - Bocu Ioan

- Prahoveanu Florica e) Teme posibile: - modalităţi de dezvoltare a caracterului la elevi

4. EDUCAŢIA PENTRU MUNCĂ ŞI TIMPUL LIBER. a) Conţinut: - deprinderi, capacităţi, abilităţi, competenţe

- responsabilitate, disciplină, spirit organizatoric, ordine, punctualitate, hărnicie, perseverenţă, cooperare - odihnă, recreere, formare

b) Finalitate / produs: - miniproiect - portofoliu - gazetă


d) Realizatori : - Vidican Angela - Vărcuţi Elena

- Inescu Florica - Bocu Ioan

e) Teme posibile: - „Spune-mi cum îţi organizezi şi foloseşti timpul, ca să-ţi spun cine eşti”

- „Abilităţile practice - modalitate de educare a elevilor în spiritul muncii”


155

5.EDUCAŢIA PENTRU BUNĂ ÎNŢELEGERE, PACE ŞI COOPERARE. a) Conţinutul : - egalitatea şanselor

- egalitatea în faţa legilor - toleranţa - discriminarea negativă, pozitivă

b) Finalitate produs: - miniproiect - portofoliu


d) Realizatori: - învăţătorii de la Şcoala cu clasele I-VIII Buteni - Bocu Ioan

e) Teme posibile: 6.EDUCAŢIA CULTURALĂ ŞI INTERCULTURALĂ a) Conţinutul: - perpetuarea tradiţiilor naţionale şi locale, mijloc de păstrare şi

dezvoltare a demnităţii şi identităţii unui popor - rromii şi problematica lor

b) Finalitate / produs: - miniproiect - portofoliu


d) Realizatori: - Luca Ionică - Luca Mărioara

- Bocu Ioan

e) Teme posibile: 7.EDUCAŢIA PENTRU TEHNOLOGIE ŞI PROGRES

a) Conţinutul: - ştiinţa şi tehnica în folosul omului - ştiinţa şi tehnica distructivă

b) Finalitate / produs : - miniproiect - portofoliu c) Forme de activităţi: - suport teoretic

- activităţi practice d) Realizatori: - Pele Tamara

- Bocu Ioan e) Teme posibile :- omul şi spaţiul ambiental (geometric, fizic, literar, temporal, social) 8.EDUCAŢIA PENTRU COMUNICARE ŞI MASS- MEDIA

a) Conţinutul: - forme şi mijloace de comunicare - rolul mediilor în formarea opiniei publice

b) Finalitate / produs: - miniproiect - portofoliu - revista „Pagini liceene”

c) Forme de activităţi: - suport teoretic - activităţi practice d) Realizatori: - Pogan Mihai - Giura Margareta - Prahoveanu Florica - Bocu Ioan e) Teme posibile:


156

9.EDUCAŢIA PENTRU O NOUĂ ORDINE ECONOMICĂ

a) Conţinutul: - omul şi viaţa sa cotidiană - criza sistemelor - omenirea încotro ? - globalizarea - interese sau necesitate ? b) Finalitate produs: - miniproiecte

- portofoliu - gazetă

c) Forme de activităţi: - suport teoretic - activităţi practice d) Realizatori: - Barna Gheorghe - Bocu Ioan e) Teme posibile:


CLASE SIMULTANE SEBIŞ ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

INIŢIERE ÎN TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIILOR

RESPONSABILUL CERCULUI: TEODOR BUN Telefon:310081 ECHIPA DE PROIECT: MOŞ PAVEL BUN TEODOR CIALMA PAULA ANAMARIA MOŞ ANA POP VIORICA VOIAN IOAN


157

ARGUMENT

Studiile întreprinse pe diferite meridiane ale globului arată că integrarea noilor tehnologii informatice şi comunicaţionale în practica şcolară asigură performanţe superioare la un număr mai mare de elevi, decât predarea tradiţională; în acelaşi timp, elevii învaţă semnificativ mai bine cum să înveţe. Dincolo de obiectivele disciplinelor din curriculum-ul şcolar, elevii învaţă să lucreze cu computerul, fapt care le deschide un orizont nou pentru accesul la informaţia globală. Interacţiunea cu noile tehnologii informatice şi comunicaţionale creează un surplus de motivaţie pentru învăţare; în multe cazuri acest demers favorizează orientarea spre o profesie legată de utilizarea acestor tehnologii. Pentru educatorii care au depăşit perioada de iniţiere în utilizarea TIC apare posibilitatea de a trece la realizarea demersului educaţional printr-o abordare constructivistă, modernă. În proiectul Şcolii Generale Dezna ne-am propus ca ţintă pentru următorii ani formarea cadrelor didactice pentru a fi capabile să utilizeze echipamentele TIC.

Ideea proiectului a apărut din partea membrilor cercului care sunt conştienţi de binefacerile calculatorului, a TIC (Tehnologia Informaţiei şi Comunicaţiilor). Utilizarea acestora în procesul didactic este imperios necesară pentru asigurarea succesului şcolar şi pentru a fi în pas cu ultimele tehnologii. Scopul proiectului este reducerea diferenţei între nivelul cunoştinţelor actuale ale personalului didactic şi nevoile rezultate din progresul informaţional. Grupul ţintă îl constituie membrii Cercului Pedagogic al învăţătorilor care predau la clase simultane din zona Sebiş, care prezintă deficit de abilităţi în domeniul tehnologiei informaţionale. Obiectivul general urmărit în proiect este iniţierea membrilor cercului în utilizarea calculatorului. Perioada de desfăşurare a proiectului este pe parcursul anilor şcolari 2003 – 2004 şi 2004 – 2005. Rezultate estimate la finalizarea proiectului: Toţi cursanţii vor fi capabili:

- să folosească calculatorul în demersurile didactice; - să redacteze text cu ajutorul utilitarul WordPad; - să lucreze cu foi de calcul tabelar Excel; - să facă grafică cu ajutorul utilitarului Paint; - să folosească utilitarul de prezentare PowerPoint; - să utilizeze mijloacele multimedia; - să acceseze internetul; - să realizeze aplicaţii pe care să le poată folosi la clasă.

În ceea ce priveşte resursele umane, situaţia se prezintă astfel: - institutori I cu gradul didactic I: 0 - institutori I cu gradul didactic II: 0 - institutori I cu gradul didactic definitiv: 0 - institutori I debutanţi: 0 - institutori II cu gradul didactic I: 0 - institutori II cu gradul didactic II: 2


158

- institutori II cu gradul didactic definitiv: 0 - institutori II debutanţi: 3 - învăţători cu gradul didactic I: 10 - învăţători cu gradul didactic II: 7 - învăţători cu gradul didactic definitiv: 11 - învăţători debutanţi: 0 - suplinitori în curs de perfecţionare: 0 - suplinitori necalificaţi; 0 - cunoscători ai TIC: 5 membri din 32.

Rolul Consiliului Judeţean Arad – asigură mijloacele multimedia prin Centrul de Instruire Moneasa, respectiv: calculatoare, imprimante, videoproiector, ecran de proiecţie, conectarea la reţeaua de internet, softul necesar şi prin partenerul Universitatea Aurel Vlaicu Arad asigură personal calificat de instruire. Rolul Inspectoratului Şcolar Judeţean Arad – avizează prezentul proiect şi monitorizează desfăşurarea activităţilor. Rolul Şcolii Generale Dezna – implică personalul didactic care posedă cunoştinţe în domeniul IT în realizarea proiectului. Rolul Şcolii Generale Gheorghe Groza Moneasa – implică personalul didactic care posedă cunoştinţe în domeniul IT în realizarea proiectului şi la nevoie baza materială a şcolii, precum şi relaţiile de protocol cu firmele comerciale din comună. Responsabilităţile echipei de lucru:

- Moş Pavel – realizează proiectarea curriculară a cursurilor, predă şi îndrumă cursanţii, ţine legătura cu Consiliul Judeţean Arad şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Arad

- Bun Teodor – mobilizează cursanţii - Cialma Paula Anamaria – supraveghează şi îndrumă - Moş Ana – supraveghează şi îndrumă - Pop Viorica – supraveghează şi îndrumă - Voian Ioan – asigură relaţiile de protocol cu firmele comerciale din comună.

CONŢINUTURI

1. DESCRIEREA UNUI CALCULATOR 1.1. Arhitectura hardware 1.2. Software de bază 1.3. Stocarea datelor 1.4. Fişiere şi directoare 1.5. Exerciţii

2. INTRODUCERE ÎN WINDOWS 98 2.1. Pornirea calculatorului 2.2. Resetarea şi oprirea calculatorului 2.3. Noţiuni de bază Windows 98 2.4. Exerciţii

3. INTERFAŢA GRAFICĂ WINDOWS 98 3.1. Suprafaţa de lucru 3.2. Fereastra de lucru 3.3. Meniul START 3.4. Exerciţii

4. Aplicaţiile MY COMPUTER şi WINDOWS EXPLORER 4.1. My Computer 4.2. Windows Explorer 4.3. Exerciţii


159

5. FOLDERE 5.1. Prezentarea folderelor 5.2. Operaţiuni cu foldere 5.3. Proprietăţile folderelor 5.4. Exerciţii

6. FIŞIERE 6.1. Prezentarea fişierelor 6.2. Operaţiuni cu fişiere 6.3. Proprietăţile fişierelor 6.4. Căutarea fişierelor 6.5. Exerciţii

7. APLICAŢII ŞI PROGRAME 7.1. Notepad 7.2. WordPad 7.3. Paint 7.4. CharacterMap 7.5. MS-DOS Prompt 7.6. Help 7.7. Programe 7.8. Arhive comprimate (zip, rar etc.) 7.9. Exerciţii

8. ADMINISTRAREA DISCURILOR 8.1. Verificarea dischetelor şi hardiscurilor 8.2. Formatarea dischetelor şi hardiscurilor 8.3. Eticheta de volum 8.4. Defragmentarea dischetelor şi hardiscurilor 8.5. Exerciţii

9. IMPRIMANTE 9.1. Adăugarea unei imprimante noi 9.2. Configurarea imprimantei 9.3. Tipărirea la imprimantă 9.4. Exerciţii

10. PERSONALIZAREA WINDOWS 98 10.1. Personalizarea interfeţei 10.2. Personalizarea regională 10.3. Personalizarea mouse, tastatură, sunet, oră 10.4. Profiluri utilizator 10.5. Exerciţii

11. INSTALAREA WINDOWS 98 11.1. Cerinţe 11.2. Instalarea sistemului de operare 11.3. Exerciţii

12. CONFIGURAREA WINDOWS 98 12.1. Opţiuni Windows 98 12.2. Configuraţia hardware a echipamentului 12.3. Exerciţii

13. MULTIMEDIA 13.1. Aplicaţia CD Playier 13.2. Aplicaţia Media Playier 13.3. Aplicaţia Sound Recorder


160

13.4. Exerciţii 14. INTERNET ŞI REŢELE

14.1. Noţiuni generale despre reţele 14.2. Windows 98 într-o reţea 14.3. Internetul 14.4. Exerciţii


CLASE OMOGENE LIPOVA -SĂVÂRŞIN ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

CRESTEREA EFICIENTEI ÎNVĂŢĂRII PRIN JOC

RESPONSABILUL CERCULUI: TRAIAN POP Telefon:563121 ECHIPA DE PROIECT: Florentina Todea Traian Pop Codruta Giurgiu Adina Ardelean Alina Ardelean PARTEA I 1.MISIUNE Misiunea cercului pedagogic al învăţătorilor din zona Lipova: Formarea continua a cadrelor didactice intr-un cadru instituţionalizat 2.NEVOI Analiza de nevoi de formare: --Dezvoltarea capacităţii de investigare --Cunoaşterea si implementarea metodelor care duc la adaptarea procesului de învăţare la nevoile elevilor --Crearea unui cadru optim de comunicare pedagogica 3.METODOLOGIE a}Modalitatea prin care se ajunge la „produsul final”:

--Împărţim sarcini pentru a-i determina pe membrii cercului pedagogic sa se implice si sa îşi valorifice experienţa. --Lucram in echipa pentru aplicarea , interpretarea si valorificarea rezultatelor activităţilor. --Asigurarea climatului de comunicare si cooperare in vederea realizării portofoliului. --Urmărim metodologia adaptând procesul de învăţare la nevoile elevului. b)Asigurarea funcţionalităţii proiectului:


161

--Aplicarea de teste; --Interpretarea si valorificarea lor; --Susţinerea de activităţi model: --Dezbateri: --Prezentarea si aplicarea unor jocuri diferite adaptate vârstei elevului si specificului fiecărei discipline: 4.EVALUARE a) „Valoarea adăugată” a proiectului: --Abilitarea învăţătorilor in folosirea testelor: --Participarea activa a membrilor cercului pedagogic care au relativ

aceleaşi nevoi: --Depăşirea barierelor comunicaţionale: b) Riscurile de care vom tine cont: --Reticenta din partea învăţătorilor: --Interpretarea eronata a testelor cu repercursiuni negative asupra

elevilor: --Nevalorificarea rezultatelor activităţilor in procesul de învăţare: PARTEA a ll-a 1.OBIECTIVE

Lista principalelor obiective: --Încurajarea învăţătorilor in aplicarea , interpretarea si valorificarea testelor de creativitate

--Adaptarea demersului didactic la nevoile elevilor ( nevoia de joc ) --Depăşirea unor bariere educaţionale prin antrenarea învăţătorilor la munca in echipa 2.PRODUSUL FINAL Proiectul îşi propune sa elaboreze: --Portofoliul ( teste de creativitate bazate pe joc : rezultate la învăţătura :

proiecte de activităţi ) --Seturi de jocuri pe nivele de clase . 3.ACTIVITATI --Ne întâlnim si identificam nevoile . --Formam echipe de lucru . --Eşalonăm activităţile . --Asiguram aplicarea jocului in cadrul activităţilor ( lecţiilor ). --Punem la dispoziţia învăţătorilor materiale suport pentru adaptarea demersului

didactic la nevoile elevilor . --Prezentam modele de proiecte si produse ale muncii elevilor care intra in

componenta portofoliului. --Evaluam proiectul . --Stabilim nevoile generate de actualul proiect . 4.RESURSE Resurse necesare --Umane - persoane implicate in proiect ( învăţători , elevi ) --Logistice - teste , hârtie , computer , imprimanta ,xerox , etc.


162

5.EVALUAREA ACTIVITATII a)Instrumente de evaluare : --Analiza SWOT; --Interpretarea rezultatelor testelor ; --Discuţii in grup ; --Prezentări de proiecte didactice ale unor activităţi; --Analiza documentelor ; --Exemple de buna practica; b)Metode de evaluare : --Investigaţia; --Observarea; --Portofoliul c)Concordanta activităţilor cu obiectivele urmărite --Se constata o concordanta a conţinuturilor activităţilor cu obiectivele urmărite. PARTEA a III –a 1.TEMATICA ACTIVITATILOR --CONTINUTURI A. Folosirea jocului - o alternativa sau un complement necesar B. Jocul ca metoda de învăţare C. Metode de adaptare a procesului de învăţare la nevoia de joc a elevilor D. Evaluarea produsului final .


CLASE SIMULTANE LIPOVA - SĂVÂRŞIN ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

STRATEGII EDUCAŢIONALE LEGATE DE ŞCOLARIZAREA ELEVILOR LA 6 ANI

RESPONSABILUL CERCULUI: POPA AUREL Telefon:0744599517 ECHIPA DE PROIECT: POPA AUREL

MICURESCU DELIA

SPĂTARIU SILVIANA

CIUCURIŢĂ ANA

LERIC VIORICA

DRĂGAN ILEANA


163

PARTEA I 1. Misiunea cercului pedagogic al învăţătorilor cu predare la clase simultane din zona

Lipova – Săvîrşin: • Formarea continuă a cadrelor didactice într-un cadru instituţionalizat.

2. Nevoi – Analiza de nevoi de formare: • Dezvoltarea capacităţii de investigare a individualităţii elevilor; • Cunoaşterea şi implementarea metodelor care duc la adaptarea procesului de

învăţare la nevoile elevilor; • Crearea unui cadru optim de comunicare pedagogică.

3. Metodologia a) Modalitatea prin care se va ajunge la „produsul final”:

• Asigurarea funcţionării parteneriatelor şcolare; • Împărţirea sarcinilor pentru a-i determina pe membrii cercului pedagogic să se

implice şi să-şi valorifice experienţa; • Lucrul în echipă pentru aplicarea, interpretarea şi valorificarea rezultatelor

activităţilor; • Asigurarea climatului de comunicare şi cooperare în vederea realizării

portofoliului, pliantului şi a casetei video; • Urmărirea metodologiei adaptării procesului de învăţare la nevoile elevilor.

b) Asigurarea funcţionării proiectului: • Interpretarea şi valorificarea rezultatelor activităţilor; • Dezbateri; • Tratarea diferenţiată a elevilor; • Prezentarea unor exemple de bună practică.

4. Evaluarea a) „Valoarea adăugată” a proiectului:

• Abilitarea învăţătorilor în folosirea noilor tehnologii educaţionale; • Participarea activă a membrilor cercului pedagogic, care au relativ aceleaşi

nevoi; • Depăşirea barierelor comunicaţionale; • Schimbări de atitudini şi comportament didactic şi social.

b) Riscurile de care vom ţine cont: • Reticenţă din partea învăţătorilor în aplicarea tehnologiilor educaţionale legate

de şcolarizarea la 6 ani; • Interpretarea eronată a rezultatelor activităţilor; • Nevalorificarea rezultatelor activităţilor desfăşurate.

PARTEA a II a

1. Obiective Lista principalelor obiective:

• Iniţierea învăţătorilor în cunoaşterea, aplicarea, interpretarea şi valorificarea tehnologiilor educaţionale;

• Individualizarea învăţării prin adaptarea demersului didactic la nevoile elevilor;

• Depăşirea unor bariere educaţionale prin antrenarea învăţătorilor la munca în echipă.


164


• Portofoliul (care cuprinde informaţii privind tehnologiile didactice, rezultate pe diferite eşantioane de elevi, proiecte de activitate, produse ale muncii elevilor);

• Caseta video (exemple de bună practică); • Pliant (fotografii, eseuri, colaje, etc.).

3. Activităţi Lista activităţilor propuse (paşi în realizarea efectivă a produsului final):

• Ne întâlnim şi identificăm nevoile; • Formăm echipele de lucru; • Eşalonăm activităţile; • Asigurăm folosirea tehnologiilor educaţionale în cadrul activităţilor; • Asigurăm învăţătorilor materiale – suport pentru adaptarea demersului didactic

la nevoile elevilor; • Prezentăm modele de proiecte şi produse ale muncii elevilor, care intră în

componenţa portofoliului; • Prezentăm portofoliul, caseta video şi pliantul în faţa membrilor cercului

pedagogic şi a inspectorilor de specialitate; • Evaluăm proiectul; • Stabilim nevoile generate de actualul proiect.

4. Resurse Resurse necesare:

• Umane – persoane implicate în proiect; • Logistice – teste, hârtie, computer, imprimantă, xerox, etc.

5. Evaluarea activităţii a) Instrumente de evaluare:

• Analiza SWOT; • Interpretarea rezultatelor activităţilor; • Discuţii în grup; • Prezentări de proiecte didactice ale unor activităţi; • Analiza documentelor; • Exemple de bună practică.

b) Metode de evaluare: • Investigaţia; • Observarea; • Portofoliul.

c) Concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite • Se constată o concordanţă a conţinuturilor activităţilor cu obiectivele urmărite.

PARTEA a III-a 1. Tematica activităţilor – conţinuturi:

• Tehnicile pedagogiei FREINET; • Principiile alternativei STEP-BY-STEP; • Adaptarea procesului de învăţare la nevoile elevilor după aceste principii şi

tehnologii; • Evaluarea produsului final.

2. Planificare şi responsabilităţi Planificarea activităţii Tabelul lui Gantt:


165

NR.

CRT. ACTIVI -

TĂŢI IX X XI XII I II III IV V VI RESPONSABILITĂŢI

1 A x POPA AUREL MICURESCU DELIA

2 B x BUGI IONEL CIUCURIŢĂ ANA

3 C x POPA AUREL DRĂGAN ILEANA

4 D x x LERIC VIORICA CIUCURIŢĂ ANA

5 E x

x

x

x

x

x

x

SZABO MIHAI POPA AUREL

SPĂTARIU SILVIANA 6 F x x x LERIC VIORICA

CIUCURIŢĂ ANA 7 G x POPA AUREL

8 H x POPA AUREL

9 I x POPA AUREL MICURESCU DELIA


CLASE CU PREDARE ÎN LIMBA GERMANĂ ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

TRADITIONAL SI MODERN IN MATEMATICA

RESPONSABILUL CERCULUI:HANNELORE PRIBAC Telefon:280916 Nr. crt

CE? Ilustrări

1 Misiunea cercului Misiunea cercului pedagogic este cea de formare si autoafirmare profesionala a învăţătorilor, de promovarea exemplelor de buna practica in domeniu

2 Nevoi • Iniţierea in diferite tehnici si procedee moderne in matematica

• Contact cu specialişti de la Centrul de formare continua in limba germana de la Medias

• Interes fata de problematica • Exemple de buna practica in domeniu


166

3 Metodologie a) Modalitatea prin care se va ajunge la ,, produsul final’’ Formarea echipei de proiect Elaborarea proiectului Multiplicarea materialelor necesare Cooperarea cu ceilalţi factori b) Asigurarea funcţionării proiectului

• Conceperea proiectului, structurare, organizare si relaţii cu ceilalţi factori implicaţi ( Centrul de formare continua in limba germana de la Medias)

4 Evaluarea

proiectului a) „Valoarea adăugată” a proiectului Realizarea unui set de probleme noi de matematica in limba germana, a unui set de jocuri didactice matematice si a unor fise de evaluare b) Riscurile de care vom tine cont Nu toţi învăţătorii au disponibilitate pentru un astfel de demers Reacţia celor cărora le vor fi prezentate rezultatele demersului poate fi contradictorie fata de intenţiile echipei de proiect

5 Obiective • Sa elaboreze un set de probleme in limba germana, folosind terminologia corecta

• Sa-si creeze un set de jocuri didactice matematice • Sa lucreze in echipa la nivel de cerc, şcoala sau clasa • Sa cunoască si sa aplice strategii moderne in munca la

clasa 6 Produsul final Elaborarea unui set de probleme in limba germana si a unor

jocuri didactice matematice 7 Activităţi • Ne întâlnim in cercul pedagogic

• Formam echipa de proiect • Multiplicam materialele necesare • Formam echipele de lucru • Eşalonăm in timp activităţile • Organizam un Brainstorming in cadrul echipei • Aranjam intr-o ordine fireasca ideile obţinute • Alcătuim setul de probleme si jocurile didactice

8 Resurse Umane: - învăţătorii de la clasele cu predare in limba germana - specialişti de la Centrul de formare continua in limba germana de la Medias Materiale necesare: Programa pentru matematica, manuale, manuale vechi, foi, cartoane, folii, carioca, markere, calculator, dischete, imprimanta Financiare: - sponsorizare

9 Evaluarea activităţilor

Instrumente de evaluare; - chestionare - evidente ale prezentei, ale participării efective a învăţătorilor - fotografii


167

Metode de evaluare: - discuţii in grup - observarea directa - analiza materialelor rezultate - folosirea setului de probleme, a jocurilor si a fiselor la clasa Concordanta activităţilor cu obiectivele urmărite

10 Conţinuturile activităţilor

Formam echipele de lucru Eşalonăm in timp activităţile Organizam un Brainstorming in cadrul echipei Aranjam intr-o ordine fireasca ideile obţinute Invitam specialiştii de la Centrul de formare continua in limba germana de la Mediaş Alcătuim setul de probleme, jocurile didactice si fisele de evaluare

11 Planificare si responsabilităţi

Data: 14.11.2003 Locul: Liceul teoretic ,,Adam Muller Guttenbrunn” Responsabili: Hedesan Beatrice Codreanu Gertrude Tema: Metode si procedee moderne in matematica Data: 14.03.2004 Locul: Şcoala generala ,,Mihai Eminescu” Responsabil: Pribac Hannelore Molnar Rosa Bun Ildiko Schillinger Monica Tema: Jocuri didactice Folosirea calculatorului si a jocurilor educative in orele de matematica Data: 14.05 2004 Locul: Şcoala generala ,,Aurel Vlaicu” Responsabili: Paun Diana Horvath Hildegard Tema : Alcătuire de probleme Fise de evaluare Daca va fi necesar se vor organiza si alte întâlniri ale echipelor de lucru


168


CLASE CU PREDARE ÎN LIMBA MAGHIARĂ ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

TITLUL PROIECTULUI:

PĂSTRAREA ŞI TRANSMITEREA TRADIŢIILOR ŞI OBICEIURILOR POPULARE

RESPONSABILUL CERCULUI: KISS ANNA Telefon:210002 ECHIPA DE PROIECT: Kurunczi Enikő Gaic Irén Gulyás Gabriella Csillag Andrea Bíró Erzsébet Kiss Anna PARTEA I.

1. Misiune: - formarea şi afirmarea profesională, promovarea unor exemple de bună practică

într-un cadru instituţionalizat; - perfecţionarea continuă a activităţii cadrelor didactice; - promovarea exemplelor pozitive.

2. Nevoi: Analiza de nevoi referitoare la tema proiectului

Puncte tari: Puncte slabe: - cointeresare, cooperare - acces limitat - autonomie - reticenţă - exemple pozitive - arie mare - implicare în activităţi Oportunităţi: Ameninţări: - resurse suficiente - indisponibilitate - parteneriat - formalismul participării

- implicare în reformă - lipsă de consecvenţă 3. Metodologie: Modalităţi prin care se va ajunge la „ PRODUSE FINALE” - activităţi independente: - activităţi practice


169

- munca în echipe Asigurarea funcţionării proiectului:

- dezbateri - vizite, - jocuri - prezentări de referate - activităţi practice - colaborare, comunicare, implicare - propuneri, opinii

4. Evaluare: Valoarea adăugată a proiectului

- eficientizarea muncii copiilor şi a cadrelor didactice - familiarizarea cu diferite tehnici de lucru - stil personal de muncă ( copil, cadru didactic) - exemple pozitive - relaţii interumane

Riscurile de care vom ţine cont - reticenţă din partea părinţilor - sarcini diferite în funcţie de posibilităţi - formalism

PARTEA a II-a Obiective:

- stimularea muncii în echipă; - eliminarea barierelor comunicaţionale; - adaptare curriculară personalizată; - munca în echipă cu distribuirea sarcinilor;

Produsul final: - elaborare de portofolii cu programe prezentate, proiecte: - casete video, mapă pentru fiecare şcoală; - fotografii, materiale folosite, produse ale copiilor.

Activităţi propuse: - identificarea nevoilor; - formarea echipelor de lucru; - eşalonarea activităţilor; - prezentarea programelor, a referatelor, a casetelor, a mapelor; - evaluarea , discutarea proiectelor.

Resurse: - umane – cadre didactice, părinţi, reprezentanţi ai şcolii şi ai comunităţii, mass-

media; - logistice – caseta video, mape, computer, imprimantă, copiator, literatură de

specialitate, fotografii vechi.

Evaluarea activităţilor - instrumente – discuţii în grup, exemple din practică, proiecte realizate, sondaje de

opinii; - metode de evaluare – observarea directă a participanţilor, autoevaluarea,

dezbaterea, investigaţia, chestionarul, portofoliul ; - concordanţa activităţilor cu obiectivele urmărite – concordanţă deplină.


170

PARTEA a III-a Conţinuturile activităţilor:

Temele propuse: A –propunerea temei; --formarea echipelor de lucru şi împărţirea sarcinilor; B – program de Moş Crăciun la Şcoala ”Aurel Vlaicu” Arad; - prezentare de modele de programe de Crăciun; C - descrierea diferitelor obiceiuri de sărbători de primăvară ; - prezentarea unui program de FARSANG la Şcoala generală Dorobanţi; D – schimburi de experienţă între cadrele didactice din judeţele Covasna şi Arad prin vizite la ore, analize de lecţii, prezentări de şcoli pilot, sesiuni ştiinţifice, vizitarea unor monumente istorice şi cunoaşterea tradiţiilor populare din cele două judeţe

PROIECTUL DE FORMARE ŞI AUTOFORMARE CONTINUĂ ASISTATĂ ÎN CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

SPECIAL ANUL ŞCOLAR : 2003/2004

PROIECTE ÎN CARE SUNT CUPRINŞI ÎNVĂŢĂTORII DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL

I . CENTRUL ŞCOLAR INEU A . PROIECT NAŢIONAL „A DOUA ŞANSĂ” PROIECT PENTRU CASE DE TIP FAMILIAL

• ÎNVĂŢĂTORII CUPRINŞI ÎN PROIECT Nicodin Lenuţa Letiţia Rusu Diana Loredana Cosma Bujor Palcu Voichiţa Miclăuş Teodor Zdrenţan Aurora

B . PROIECT INTRERNAŢIONAL „ NAŞI PENTRU COPIII NOŞTRI” • Sensibilizarea şi atragerea resurselor materiale , financiare şi umane , din Germania

pentru copiii din casele de tip familial . • PARTENERI EXTERNI Kolping Erfurt • ÎNVĂŢĂTORII CUPRINŞI ÎN PROIECT


171

Nicodin Lenuţa Letiţia Rusu Diana Loredana Cosma Bujor Palcu Voichiţa Miclăuş Teodor Zdrenţan Aurora

II . ŞCOALA SPECIALĂ CU CLASELE I – VIII ARAD PROIECT DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ COMENIUS 1. 3. CU TITLUL „TEAM TEACHING”

• PARTENERI EXTERNI Olanda : SBO de Griffel

Norvegia : Kongsvik Skole Italia : Circolo Didattico di Forio D’ Ischia

• PARTENERI INTERNI Centrul Şcolar Arad • ÎNVĂŢĂTORII CUPRINŞI ÎN PROIECT Crista Anamaria – coordonator Balaci Lavinia Ciupuligă Diana Piroş Olimpia Rusu Mariana Toderici Viorica Pădurean Cristina Haneş Simona Costea Georgeta Balaş Mina Iovanov Aida Goldiş Florica Contraş Dana

III . CENTRUL ŞCOLAR ARAD PROIECT DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ COMENIUS 1.3. CU TITLUL „TEAM TEACHING”

• PARTENERI EXTERNI Olanda : SBO de Griffel

Norvegia : Kongsvik Skole Italia : Circolo Didattico di Forio D’ Ischia

• PARTENERI INTERNI Şcoala Specială cu Clasele I –VIII Arad • ÎNVĂŢĂTORII CUPRINŞI ÎN PROIECT Martin Raluca – coordonator Munteniţa Laura Effler Gabriela Blaj Nadia Bercse Gabriel Lazăr Iulia Ilieş Cornelia Luca Paula Cornea Gabriel Tudoran Lucia Cismaş Călin


172

PROIECTE ÎN CARE S-AU IMPLICAT ÎNVĂŢĂTORII ARĂDENI

PROGRAMUL „CHARACTER FIRST!” DERULAT DE CĂTRE INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI ARAD ŞI CASA CORPULUI DIDACTIC ARAD

Coordonatori de proiect: Inspector şcolar general adjunct: prof. Sorin Haiduc Director CCD: prof. Nicolae Pellegrini

Program de educaţia caracterului

pentru ciclul primar Proiectul urmăreşte, în esenţă, adaptarea şi introducerea unui program special de educaţie a caracterului, destinat copiilor din ciclul primar de învăţământ.

Implementarea şi experimentarea vor fi urmate, în caz că evaluările sunt pozitive, de o diseminare şi extindere în mai multe şcoli.

Programul nu presupune introducerea unei noi discipline şcolare în curriculum. Dimpotrivă, acesta se va integra în curriculum-ul oficial, sau, după caz, în cel opţional, în manieră cross-curriculară. Programul original este „Character First! – Education” dezvoltat de către Character Training Institute din Oklahoma City, S.U.A. şi folosit într-un număr mare de şcoli în statul Oklahoma şi în alte state americane şi canadiene. (Este de menţionat că în S.U.A. sunt în desfăşurare un număr impresionant de programe de educaţia caracterului, mai mult sau mai puţin ample şi consistente.) „Character First!” are o componentă pentru ciclul primar şi o extindere pentru cel gimnazial. În ciclul primar se lucrează cu 49 de broşuri, corespunzătoare celor 49 de trăsături de caracter avute în vedere. Broşurile sunt grupate în 4 serii, fiecare pentru un an de studiu. Structura şi concepţia acestor broşuri este unitară şi constituie un prim material curricular al învăţătorului. Ca auxiliare, se mai folosesc casete audio şi video (sau CD-ROM – uri), planşe, cărţi, pliante, diplome de recompensă şi altele. Fiecărei trăsături de caracter îi este alocată un anumit timp, de regulă 2-3 săptămâni, perioadă în care se pune accent special în activitatea didactică pe trăsătura aleasă. Managementul şcolii şi părinţii au rolul de a sprijini programul şi de a întări şi continua construcţiile începute la nivel de clasă. Folosirea şi adaptarea programului original se fac cu acordul scris al proprietarului. Adaptarea înseamnă mai mult decât traducerea broşurilor. Unele ilustrări alese din cultura şi istoria americană nu sunt relevante pentru copilul român, acestea urmând a fi schimbate cu alte exemplificări . De ce „Educaţie pentru caracter”? O listă subiectivă şi preliminară este următoarea:

• pentru că ne dorim tineri cu o personalitate conturată şi creatoare; • pentru că motivarea externă funcţionează în sistemul nostru şcolar în detrimentul celei

interioare;


173

• pentru că fenomenul violenţei în şcoală se păstrează la un nivel inacceptabil; • pentru că mai există elevi care doresc să părăsească şcoala; • pentru că există încă prea mulţi profesori şi învăţători cu mentalităţi învechite; • pentru că este mai greu să modifici atitudinea elevului în vederea dezvoltării

capacităţilor sale intelectuale; • pentru că există profesori care nu ştiu să aprecieze evoluţia elevilor lor; • pentru că educarea trăsăturilor pozitive de caracter devine un sistem de dezvoltare

personală atât pentru elev cât şi pentru profesor; • pentru că este mai uşor să utilizezi un sistem care deja funcţionează cu

rezultate, decât să îl reinventezi;

Scopul general al proiectului Scopul declarat al proiectului este să contribuie la îmbunătăţirea ofertei educaţionale, prin promovarea unui program special destinat formării şi educării trăsăturilor pozitive de caracter. Obiectivele proiectului Proiectul îşi propune următoarele obiective:

1. Realizarea versiunii româneşti a programului educaţional „Character First!” 2. Introducerea şi experimentarea programului în aproximativ 25 de şcoli din Arad 3. Diseminarea şi extinderea programului în Arad şi, eventual, în alte judeţe

Produsul final al proiectului Produsul final pe care proiectul urmăreşte să-l realizeze şi să-l dezvolte este un pachet educaţional, compus din materialele suport şi serviciul educaţional propriu-zis. a) Materiale

• Material curricular scris, destinat învăţătorului (49 de broşuri x 16 pagini fiecare, în format grafic original)

• Materiale auxiliare (diplome de recompensă destinate copiilor, afişe şi carduri) • Culegere de texte, poezii şi descrieri de activităţi propuse de învăţătorii practicieni

(pentru înlocuirea fragmentelor originale inadecvate) • Materiale – suport pentru formarea învăţătorilor (caiet de lucru pentru formare)

b) Serviciul educaţional • Proiect(e) de introducere-utilizare a programului la activităţi de clasă şi activităţi

extracurriculare Realizarea efectivă, editarea şi multiplicarea materialelor se fac cu permisiunea scrisă a Character Training Institute, într-o perioadă de timp de aproximativ 3 ani. Realizarea componentelor se face eşalonat, produsele existente intrând treptat în folosinţă. Monitorizare şi evaluare Monitorizarea propriu-zisă este în sarcina ISJ şi CCD Arad, prin informaţiile furnizate de către învăţătorii cuprinşi în program, directorii şcolilor participante, respectiv, prin folosirea unor instrumente specifice.

În scopul monitorizării şi optimizării, învăţătorii vor avea întâlniri lunare la CCD. Se aşteaptă cu aceste ocazii, la

• activităţi de auto-formare • un schimb de experienţă efectiv, • furnizarea de feedback, • propuneri de îmbunătăţire şi • propuneri pentru utilizarea unor ilustrări şi materiale noi.

În fiecare şcoală programul se derulează la câte o singură clasă, cu excepţia Liceului pedagogic şi a Şcolii „Avram Iancu”, care participă cu câte două. Un studiu psiho-sociologic,


174

propus în parteneriat cu CJAP şi Universitatea „Aurel Vlaicu” din Arad, foloseşte şi câte o clasă martor din şcoli, clasă unde nu se foloseşte programul. Studiul îşi propune să determine efectele produse prin acest program. Sunt chestionaţi elevii, învăţătorii şi părinţii elevilor, în trei momente diferite. Primul, la începerea programului (noiembrie, 2003), apoi la mijlocul primului an de desfăşurare (aprilie-mai, 2004) şi la începutul anului şcolar viitor. Se urmăreşte obţinerea efectelor educaţionale pozitive şi prin implicarea familiilor în susţinerea eforturilor şcolii. Părinţii au fost informaţi la începutul programului despre scopuri, obiective, mijloace şi aşteptări. Proiectul pune un mare accent pe rolul familiei şi al părinţilor.

Datele şcolilor participante Nr.crt. Şcoala/director Clasa

e Învăţător Clasa

m Învăţător

1. Şcoala 1 Arad Socoşan

Magdalena 4D Bara

Cristina 4A Binchiciu

IIeana 2. Şcoala 2 Arad

Goldiş Dimitrie 3B Mocanu Aphrodita

3A Stancu Alina

3. Şcoala 3 Arad Bradin Maria 2A Curetean

Ana 2C Pop

Amalia 4. Şcoala 4 Arad

Mureşan Ioan 1C Şimanadan Alexandra

1E Mancaş Mărioara

5. Şcoala 5 Arad Gavrilescu Sorina 1D Lădariu

Diana 1C Mehelean

Carmen 6. Şcoala 6 Arad

Cucimaş Maria 2A Roman Valeria

2B Alimpescu Marica

7. Şcoala 7 Arad Ignat Viorel 4A Incicău

Monica 4B Negrău

Cristina 8. Şcoala 8 Arad

Cristina Ana 3B Ghiţă Geanina

3A Brădean Ramona

9. Şcoala 9 Arad Mariş Tafie 3B Maghici

Daniela 3A Mnorar

Olimpia 10. Şcoala 10 Arad

Pietricică Clara 1A Katona Ana

1B Ardelean Vasile

11. Şcoala 11 Arad Ionuţiu Eugenia 1A Bonca

Mihaela 1B Neamţ

Georgeta 12. Şcoala 12 Arad

Crişan Rodica 4A David Erico

4C Ardelean Elisabeta


175

13. Şcoala 13 Arad Popescu Livia 3C Muţiu

Virgil 3B Moza

Mariana 14. Şcoala 20 Arad

Pădureanu Mihai 4C Iancic Gabriela

4B Clej Constantin

15. 16.

Şcoala „Avram Iancu” Arad

Chirilă Florica 2A

4A

Suciu Livia Lucan Aurelia

2B 4B

Micota Elisabeta

Ghender Rodica

17. Şcoala „Aurel Vlaicu” Arad

Tămăşan Petruşca

4D Tudor Florentina

4B Hirina Bianca

18. 19.

Lic. „A.M.Guttenbrunn” Szellner Michael

2A 3B

Trif Lucian Foray

Ramona

2B 3A

Popa Doina

Codrean Gertrude

20. Lic. de Artă Damian Silvia 1B Sărăndan

Gheorghe 1A Tocan

Zenovia 21. 22.

Lic. Pedagogic Blaga Alexandru 4

3C Pascu Georgeta

Ban Ana Maria

4 3

Olariu Daciana Iovin Ileana

23. Lic. Baptist Rediş Ioan 4A Marian

Olga 4B Talpeş

Luiza 24. Gr. Şc. „Csiky

Gergely” Szakacs Francisc

Pinter Maria

25. Şcoala „Sfânta Ana” Sântana Honiges Ana

3B Ardelean Codruţa

3A Maxa Dănuţ

26. Şcoala 2 Sântana Enache Viorica 3B Macovei

Arabela 3A Rădulescu

Cristina 27. Gr.Şc. „Gh. Lazăr”

Pecica Andronie Elisabeta

1A Popescu Dorina

1C Pentek Gabriela

28. Gr.Şc. „A. Marienescu”

Lipova Drăgan Aliodor

3B Tămăian Mirela

3C Dragomir Elena


176

PPPHHHAAARRREEE RRROOO 000111000444...000222///555111

ACCESUL LA EDUCAŢIE A POPULAŢIEI DEZAVANTAJATE CU FOCALIZARE PE RROMI

COORDONATOR PROIECT: PROF. MARIA LUTA

În cadrul proiectului Inspectoratului Şcolar al Judeţului Arad, „Accesul la educaţie a populaţiei dezavantajate cu focalizare pe rromi” Asociaţiei Învăţătorilor arădeni, în calitate de partener, i-a revenit sarcina de a construi instituţia „Şcoala de vară”, având drept elemente definitorii următoarele :

RESPONSAB

ILITĂŢI ÎN PROIECT

OBIECTIVE

URMĂRIRE / STABILITE PENTRU

ÎNDEPLINIREA RESPONSABILITĂŢII

ACTIVITĂŢI REALIZATE PENTRU ÎNDEPLINIREA OBIECTIVULUI

PROPUS

Conceperea programului de ameliorare, integrare şi recuperare prin şcoala de vară

Elaborarea suportului necesar orientării ş i susţinerii activităţilor din şcoala de vară

A9 (din proiect) Elaborarea celor trei curricula de tip integrat, corespunzătoare grupurilor ţintă: ¤ curriculum pentru preşcolari care nu au frecventat grădiniţa ¤ curriculum pentru elevii cu dificultăţi de învăţare ¤ curriculum pentru elevii cu abandon şcolar (activitate realizată în colaborare cu 6 psihopedagogi ai CJAPP ARAD) A10 (din proiect) Conceperea şi confecţionarea de materiale didactice ca anexă la curriculum, concretizată în realizarea de: programe zilnice, fişe de lucru, planşe, decoruri

Organizarea şi derularea activităţilor, vizând recuperarea intensivă prin şcoala de vară

Familiarizarea cu grupul ţintă

A25 (din proiect) Cunoaşterea reciprocă copii – educator, s-a realizat prin: a) Întâlniri cu părinţii directorii ş i cadrele didactice din şcoli, reprezentanţi ai comunităţii b) studierea documentelor şcolare c) complectarea fişelor de observaţii d) participare la supravegherea testării copiilor e) participare la selectarea copiilor pentru tabăra

Ameliorarea competenţelor specifice achiziţiilor fundamentale

A26, A27, A28 (din proiect) Activităţile s-au desfăşurat pe baza unui program zilnic, având o temă şi un mesaj bine conturat, program structurat pe următoarele componente: I. Centre de lucru: a) exprimare orală: lectură ex. de exprimare orală, ex. de pronunţie corectă a sunetelor, memorizări, povestiri, ex. de citire a unor cuvinte simple, propoziţii şi teme scurte b) exprimare scrisă: utilizarea instrumentului de scris, ex. de orientare pe pagina caietului, scriere de litere, propoziţii, elemente de scriere funcţională, completarea de formulare simple c) matematică: ex. de orientare spaţio – temporală ă, de operare cu mulţimi de obiecte, de numărare, de familiarizare cu cifrele, de calcul aritmetic, de utilizarea calculatorului de buzunar d) alte: ex. de desenare, colorare, colaj

Integrarea activă în contextul socio-cultural şi religios al comunităţii

II Activităţi de socializare: Ex. de cunoaştere a membrilor grupului şi a regulilor de funcţionarea a acestora; activităţi de pregătire a unor evenimente: sărbătorirea zilei de naştere la carnaval, la picnic, vizitarea localităţii, a împrejurimilor, a instituţiilor,


177

Învăţătorii participanţi la şcoala de vară au fost: Molnar Lavinia, Gornic Mirela, ed. Carmen Vlăduţ, Pat Livia, Benghia Ana, Venter Iudit, Stepan Oana, Pop Anuţa, Curetean Ana, Curuţiu Aurica, Macavei Arabela, Dolha Viorel, Dolha Dorina, Poenar Stela, Mocanu Aphrodita. Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Arad şi Asociaţia Învăţătorilor Arad, parteneri în acest proiect pe linie educativă au elaborat în luna iunie 2003, curricula şi ghiduri metodologice pentru programul de ameliorare, integrare şi recuperare intensivă prin şcoala de vară a copiilor de etnie rromă din ciclul preşcolar, primar şi gimnazial cu dificultăţi de învăţare. Curricula a fost elaborată, luând în considerare „Decalogul integrării”. 1. Să-l vezi pe celălalt ca fiind unic. 2. Să-l priveşti pe celălalt ca fiind cel puţin egal. 3. Să gândeşti ce ai face tu în locul lui.

4. Să-ţi aminteşti că poţi fi oricând ca el. 5. Să faci ce crezi că ţi-ar plăcea ţie, de-ai fi ca el. 6. Să fim alături, pentru a nu fi singuri.

7. Să accepţi diversitatea, pentru a înţelege unicitatea. 8. Să-i dai mai mult decât aştepţi să primeşti. 9. De cazi, întoarce-te spre ceilalţi. 10. Când eşti fericit, ajută-i şi pe ceilalţi să fie la fel ca tine.

S-a pornit de la formularea competenţelor generale, a competenţelor specifice, fiecărei competenţe specifice gândindu-i-se posibile activităţi concrete specifice vârstei, posibilităţilor şi nevoilor grupului ţintă. Aceste competenţe generale şi specifice au condus la conturarea atitudinilor şi valorilor ce vor fi promovate în „şcoala de vară”, prin metodologia propusă în acest curriculum.

De comun acord, ne-am oprit asupra relaţiilor umane bazate pe respect: faţă de sine, de alţii, de lucruri şi faţă de mediu. Fiecărei din aceste componente i se subsumează tema zilei, urmând ca pentru fiecare temă a zilei să se desfăşoare trei tipuri de activităţi: cognitive, de socializare şi ocupaţionale.

Este un curriculum de tip integrat, care oferă posibilitatea elevilor să descopere conexiuni şi să realizeze transferuri de cunoştinţe între diverse domenii de cunoaştere şi acţiune, acest tip de organizare integrată facilitând formarea deprinderilor, noţiunilor şi atitudinilor comune necesare adaptării şi reuşitei şcolare.

Stimularea activităţilor perceptiv - senzoriale, ludico - creative, expresiv-estetice

bibliotecii, castelului regal, întâlniri cu reprezentanţii ai comunităţii (viceprimar, medic), vizionarea unui spectacol şi a unui film, participare la slujba religioasa, gustarea unei gustări ¤Activităţi de autonomie personală: utilizarea obiectelor personale, aranjarea lucrurilor, a camerei, igiena personală, servirea mesei ¤Activităţi ocupaţionale: activităţi ludice, ex. de modelaj, de confecţionarea unor obiecte din hârtie, de cusut, jocuri sportive, jocuri de roc, dans, ikebana, grup vocal, confecţionarea unor jucării muzicale, mimă şi pantomimă

Evaluarea şi monitorizarea programelor de recuperare la nivelul grupurilor ţintă în timpul şcolii de vară

A29 (din proiect) referitoare la evaluarea rezultatelor programelor de recuperare în timpul şcolii de vară s-a realizat prin observaţie directă, probe scrise completarea portofoliilor jurnal, valorizarea produselor realizate A30 (din proiect) referitoare la monitorizarea programelor de recuperare în timpul şcolii de vară s-a realizat prin: consemnarea activităţilor realizate, consemnarea indicatorilor de performanţă realizaţi, identificarea resurselor şi produselor realizate, identificarea şi consemnarea observaţiilor şi responsabilităţilor


178

Considerăm că unul din punctele tari ale acestor curricule, este acela că cel puţin la nivelul judeţului, este pentru prima dată când s-a pornit la construirea lor de la o analiză riguroasă a grupurilor ţintă, realizată de specialiştii din Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Arad în colaborare cu învăţătorii din Asociaţia Învăţătorilor Arad, implicaţi în proiect.

Numărul de ore alocat acestui curriculum este de 152 de ore, iar eficienţa aplicării lui va fi susţinută de activităţile de monitorizare, evaluare secvenţială, punctuală şi finală realizate de cei 4 învăţători şi 2 psihologi care vor lucra cu fiecare grup ţintă.

Curriculum-ul vizează nu atât ansamblul experienţelor de învăţare care i se „administrează” copilului, ci mai degrabă experienţa interiorizată şi deci, „tradusă” de către acesta în propriile sale coduri cognitive şi acţionale. Valorile şi atitudinile promovate prin acest curriculum urmăresc:

• Dezvoltarea motivaţiei pentru şcoală ; • Promovarea unui stil de viaţă sănătos ; • Dezvoltarea unei conduite prosociale ; • Educarea unor trăsături caracteriale specifice vârstei : perseverenţă, hărnicie,

respect, disciplină, ordine. Activitatea desfăşurată pe parcursul şcolii de vară a fost organizată atât frontal,

individual, cât şi pe grupe. În prima parte a zilei s-au derulat activităţi cognitive, pe centre de interes, activităţi de

terapie individuală şi de grup, în funcţie de necesităţi, iar în a doua parte a zilei activităţi socializare şi ocupaţionale.

Metodele de învăţare ce au facilitat recuperarea, ameliorarea şi exersarea cunoştinţelor, deprinderilor şi comportamentelor aparţin tehnicilor active şi eficiente : tehnici Step by Step; tehnici Freinet; metodele gândirii critice; tehnici de învăţare prin cooperare; tehnici de corectare a tulburărilor de limbaj; tehnici de consiliere.

Evaluarea performanţelor atinse s-a făcut prin raportarea lor la rezultatele evaluării iniţiale. Ca modalităţi de evaluare s-a utilizat portofoliul, observarea comportamentului în situaţii concrete, probele practice, teste, chestionare, probe psihologice. CURRICULA ELABORATĂ:

1. CURRICULUM ŞI GHID METODOLOGIC SPECIFIC programului de ameliorare, integrare şi recuperare prin şcoala de vară PENTRU COPII DE GIMNAZIU CARE AU ABANDONAT ŞCOALA, DE ETNIE RROMĂ, PROVENIŢI DIN MEDII DEFAVORIZATE AUTORII:

Chiţu Larisa, pedagog, definitivat, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Arad Dăngulea Daniela, sociolog, grad didactic II, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Arad Pop Anuţa, învăţător, grad didactic I, Şcoala Generală Nr. 3 Arad Curetean Ana, învăţător, definitivat, Şcoala Generală Nr. 3 Arad Mandreş Ribana, institutor, grad didactic II, Şcoala Generală Nr. 2 Arad Macovei Arabela, institutor, grad didactic II, Şcoala Generală Nr. 2 Sântana Dolha Viorel, institutor, grad didactic I, Şcoala Generală Nr. 5 Arad

REFERENŢI: Luta Maria, profesor, grad didactic I, coord. Proiect Binchiciu Viorel, învăţător, grad didactic I, inspector şcolar de specialitate


179

2. CURRICULUM ŞI GHID METODOLOGIC SPECIFIC programului de ameliorare, integrare şi recuperare prin şcoala de vară PENTRU COPIII PREŞCOLARI CARE NU AU FRECVENTAT GRĂDINIŢA, DE ETNIE RROMĂ, PROVENIŢI DIN MEDII DEFAVORIZATE

AUTORII:

Marcu Radiana, psiholog, debutant, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Arad Bunaciu Lucia, psiholog, debutant, Şcoala Specială Arad

Benghia Ana, institutor, grad didactic I, Şcoala Generală Nr. 12 Arad Barlabaş Monica, învăţător, grad didactic I, Şcoala Generală Nr. 12 Arad Gornic Mirela, învăţător, grad didactic I, Şcoala Generală Nr. 2 Arad Vlăduţ Carmen, educatoare, grad didactic I, Grădiniţa PP 13, Arad

REFERENŢI: Luta Maria, profesor, grad didactic I, coord. Proiect Soriţeu Emilia, educatoare, grad didactic I, inspector şcolar de specialitate

3. CURRICULUM ŞI GHID METODOLOGIC SPECIFIC programului de ameliorare, integrare şi recuperare prin şcoala de vară PENTRU COPII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE DIN CICLUL PRIMAR, DE ETNIE RROMĂ, PROVENIŢI DIN MEDII DEFAVORIZATE

AUTORII: Ardelean Otilia, psiholog, definitivat, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Arad Ignuţa Adina, sociolog, debutant, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Arad Pat Livia, învăţător, grad didactic II, Şcoala Generală Nr. 3 Arad Vesa Lavinia, învăţător, grad didactic II, Şcoala Generală Nr. 3 Arad Venter Iudit, învăţător, grad didactic I, Şcoala Generală Nr. 3 Arad Mocanu Aphrodita, învăţătoare, grad didactic II, Şcoala Generală Nr. 2 Arad Dolha Dorina, învăţătoare, grad didactic I, Şcoala Generală Nr. 5 Arad Poenar Stela, învăţătoare, grad didactic I, Şcoala Generală Nr. 3 Arad REFERENŢI:

Luta Maria, profesor, grad didactic I, coord. Proiect Binchiciu Viorel, învăţător, grad didactic I, inspector şcolar de specialitate

În cadrul programului de recuperare „Şcoala de după-amiază” au lucrat colegii noştri învăţători de la şcolile: Şcoala Generală Nr. 2 Şiria, Şcoala Generală Nr. 2 Curtici, Şcoala Generală Nr. 2 Sîntana, Şcoala Generală Nr.2 Pecica, Şcoala Generală Ţipar


180

PROIECTUL: ÎNVĂŢĂTORII ÎN SPRIJINUL INIŢIERII ÎN SCRIS-CITITUL LIMBII ROMÂNE A ETNICILOR ROMÂNI DE PESTE HOTARE CARE NU-ŞI POT CULTIVA LIMBA MATERNĂ COORDONATOR PROIECT: Învăţător VIOREL DOLHA Asociaţia Învăţătorilor din Judeţul Arad este conform încheierii nr. 4121 din 29 mai 2002 a Judecătoriei Arad ,,subiectul de drept constituit de învăţătorii din judeţul Arad care pun în comun şi fără drept de restituire contribuţia materială constând în cotizaţia statutară, cunoştinţele sau aportul lor în muncă pentru realizarea scopului asociaţiei, a unor activităţi în interes general, profesional, comunitar şi în interesul lor personal nepatrimonial’’. Asociaţia ,,este continuatoarea Reuniunii Învăţătorilor Români din dieceza Aradului înfiinţată în 1872, reorganizată din 1919 în Asociaţia Învăţătorilor din judeţul Arad desfiinţată abuziv de regimul din 1948 şi reînfiinţată în 29 ianuarie 1990 ca Asociaţia Profesională a Învăţătorilor Arădeni’’. În şedinţa Comitetului Director al asociaţiei (preşedinte Dolha Viorel, vicepreşedinte Curetean Ana, secretar Pascu Georgeta, trezorier Bonca Mihaela şi Binchiciu Viorel inspector şcolar) din 15 octombrie 2002 s-a aprobat începerea acţiunii ,,Învăţătorii în sprijinul iniţierii în scris-cititul limbii române a etnicilor români de peste hotare care nu-şi pot cultiva limba maternă’’ concepută sub forma unor cursuri de vară în perioada 1-10 august 2003. Parteneri ai asociaţiei pentru implementarea proiectului: - Asociaţiile comunităţilor româneşti din ţările care nu asigură condiţii pentru cultivarea limbii materne, - Consiliul Local Municipal Arad, - Consiliul Judeţean Arad, - Prefectura Judeţului Arad, - Inspectoratul Şcolar Judeţean Arad, - Agenţia Teritorială a Taberelor şi Turismului Şcolar, - universităţile arădene şi liceul pedagogic, - Comunitatea Sârbilor din judeţul Arad, - Comunitatea Bulgarilor din judeţul Arad,

- sponsori. Argumentarea proiectului: Există importante comunităţi româneşti majoritare unele în regiunile pe care le populează (vezi zona Timocului) ce nu au posibilitatea şi nici permisiunea oficialităţilor de a-şi cultiva limba. Chiar dacă datorită tenacităţii şi numărului mare al vorbitorilor, limba strămoşilor mai rezistă la nivelul comunicării orale în familie, de regulă nici persoanele adulte şi nici chiar intelectualii de etnie română de acolo nu ştiu scrie şi citi româneşte. Cu atât mai mult tinerii şi copiii , care din ce în ce mai puţini o folosesc şi la nivel oral, nu au făcut organizat măcar o dată un exerciţiu de scris-citit în limba părinţilor lor. România are printr-un articol al constituţiei onoarea şi obligaţia de a sprijini identitatea românilor de peste graniţă. Legislaţia română (printre altele Legea 150/1998 din MO 265/1998) dă şi autorităţilor locale competenţe în acest sens. Noi învăţătorii avem fără discuţie plăcuta obligaţie de a cultiva limba română, misiune pe care înţelegem să o împlinim şi dincolo de catedrele la care slujim şi chiar pentru cei care trăiesc în alte state, dar rămân între frontierele limbii române.


181

Până în prezent nu prea există astfel de proiecte de sprijin concret în cultivarea limbii române pentru etnicii români de peste hotare. Unele acţiuni pentru comunităţile româneşti se adresau fie unor elite ale diasporei fie unor tineri cărora le era oferit doar un sejur pentru divertisment. Timişoara organizează anual simpozioane şi sejururi ale românilor de peste hotare foarte costisitoare, cu sute de participanţi, însă slab pregătite, fără scopuri precise, fără mediatizare şi acest lucru l-au spus în plen participanţii de anul acesta. Reprezentanţii comunităţilor româneşti au îmbrăţişat cu căldură proiectul nostru, al arădenilor. Descrierea proiectului: Scopul proiectului este de a iniţia în scris-cititul limbii române pe etnicii români care în ţările lor nu au permisiunea sau posibilitatea de a-şi cultiva limba maternă. Vrem să ne adresăm în primul rând copiilor, tinerilor, dar şi învăţătorilor şi însoţitorilor adulţi ai acestora care activează pe tărâmul păstrării identităţii naţionale. Pentru ca acest proiect să fie atractiv pentru cei vizaţi propunem ca să se desfăşoare ca o şcoală de vară (1-10 august 2003) la Moneasa. Pe lângă însoţitorii celor din afară vor participa învăţători din asociaţie. În fiecare din cele 10 zile ale proiectului se vor ţine cel puţin două şedinţe de învăţare a scris-cititului în limba română. Se vor face şi vizite la obiective şi instituţii reprezentative ale Aradului, primiri la oficialităţi locale. Se vor organiza conferinţe de presă la sosirea participanţilor şi în zilele când se va vizita oraşul. Se va prezenta politica României pentru minorităţi şi pentru românii de peste hotare. Învăţătorii arădeni vor asigura şi intermedierea contactelor umane de durată prin punerea bazelor unor relaţii între şcoli şi între indivizi pentru ca prin corespondenţă sistematică să se asigure continuitatea scris-cititului în română. Împreună cu partenerii proiectului trebuie asigurat gratuit transportul, cazarea şi masa participanţilor. De gestionarea fondurilor necesare asociaţia se poate ocupa în comun cu servicii ale administraţiei locale sau este gata să cedeze această sarcină administraţiei publice. Detalierea proiectului

A.Participanţi - din Serbia de NE (Timoc): 35 persoane din care 2/3 tineri sau copii şi restul învăţători sau activişti pentru păstrarea identităţii naţionale; - din Banatul iugoslav: 10 persoane din care 2/3 tineri sau copii şi restul învăţători sau activişti pentru păstrarea identităţii naţionale; - din Bulgaria (zona Vidin şi Belene): 25 persoane din care 2/3 tineri sau copii şi restul învăţători sau activişti pentru păstrarea identităţii naţionale; - din partea comunităţii sârbilor din România: 3 persoane (2 copii şi o persoană din conducerea asociaţiei acestora); - din partea comunităţii bulgarilor din România: 3 persoane (2 copii şi o persoană din conducerea asociaţiei acestora); - tineri şi copii din Arad: 12 (nominalizaţi de Asociaţia Învăţătorilor dintre copiii membrilor asociaţiei în conformitate cu textul Statutului Cadrelor Didactice) - animatori ai cursurilor de limbă română: 12 (nominalizaţi de Asociaţia Învăţătorilor din judeţul Arad) Total participanţi la cursurile de vară: 100 (45 Serbia, 25 Bulgaria, 6 minoritari din România, 12 copii din România, 12 învăţători animatori). B.Responsabilităţi şi efort financiar estimat - Consiliul Judeţean Arad va participa la acţiune asigurând costurile transportului dus întors a 70 participanţi din străinătate: 45 din Serbia pe traseele probabile Arad- Kladovo(YU)-


182

Zajecar(YU)-Vrsac(YU)-Moneasa (871km) pentru 45 persoane şi Arad-Belene(BG)- Vidin(BG)-Moneasa (1214km) pentru 25 persoane, va primi delegaţia la conducerea instituţiei, va prezenta prin personalul de specialitate judeţul Arad, va participa prin conducerea CJA la o conferinţă de presă împreună cu liderii asociaţiilor româneşti. Efort financiar estimat: 140 000 000 lei. - Consiliul Local Municipal Arad va participa la acţiune asigurând costurile cazării şi mesei pentru 100 de participanţi pentru 10 zile la cursurile de vară de limbă română de la Moneasa, va primi delegaţia la conducerea instituţiei, va prezenta prin personalul de specialitate municipiul Arad, va participa prin conducerea Primăriei la o conferinţă de presă împreună cu liderii asociaţiilor româneşti. Efort financiar estimat: 240 000 000 lei. - Prefectura Arad va informa conform HG 971/1998 Secretarul de Stat pentru Românii de Pretutindeni Doru Vasile Ionescu din cadrul MIP de această acţiune din teritoriu cu românii de peste hotare, va invita reprezentanţii acestui departament la acţiune, va asigura mediatizarea acţiunii prin personalul de specialitate, va asigura transportul şi protocolul pentru o deplasare a presei la Moneasa, va primi delegaţia la conducerea instituţiei, va prezenta prin personalul de specialitate politica României pentru minorităţi şi politica României pentru românii de peste hotare, va participa la o conferinţă de presă împreună cu liderii asociaţiilor româneşti. Efort financiar estimat: 4 000 000 lei. - Asociaţia Învăţătorilor din judeţul Arad va contacta asociaţiile comunităţilor româneşti de peste hotare pentru participarea la proiect (etapă realizată deja), va asigura selecţia animatorilor şi copiilor din Arad, va pregăti suporturile de curs şi pregătirea animatorilor pentru iniţierea în scris-cititul limbii române pentru participanţii români de peste hotare, va asigura seturi de materiale didactice pentru învăţătorii români de peste hotare, va susţine prin reprezentanţii săi cursurile de iniţiere în scris-cititul limbii române pentru participanţii de peste hotare, va asigura costurile de transport pentru animatori şi copiii din Arad. Efort financiar estimat: 20 000 000 lei. - Inspectoratul Şcolar Judeţean Arad va efectua prin reprezentanţii săi monitorizarea şi evaluarea acţiunii, va asigura şcoli partenere din Arad pentru românii de peste hotare în vederea exersării în continuare a citit-scrisului în limba română prin corespondenţă şcolară şi alte forme de colaborare între şcoli, va asigura transportul personalului angajat al inspectoratului. Efort financiar estimat: 500 000 lei. - Asociaţia Română pentru o Şcoală Modernă Arad va susţine pentru învăţătorii de peste hotare ateliere de iniţiere în pedagogia Freinet elaborând suporturile de curs, va asigura transportul animatorilor săi. Efort financiar estimat: 1 500 000 lei. - Comunitatea Sârbilor din judeţul Arad va selecta doi copii de etnie sârbă care studiază în limba maternă şi un membru al asociaţiei lor care să vorbească românilor din Serbia despre drepturile sârbilor din România şi despre dezideratele lor, va asigura transportul celor 3 persoane la Moneasa. Efort financiar estimat: 500 000 lei. - Comunitatea Bulgarilor din judeţul Arad va selecta doi copii de etnie bulgară care studiază în limba maternă şi un membru al asociaţiei lor care să vorbească românilor din Bulgaria despre drepturile bulgarilor din România şi despre dezideratele lor, va asigura transportul celor 3 persoane la Moneasa. Efort financiar estimat: 500 000 lei. - Universităţile arădene şi liceul pedagogic din Arad, vor acorda la cererea Asociaţiei Învăţătorilor din judeţul Arad consultanţă în privinţa suporturilor de curs pentru iniţierea în scris-cititul limbii române, vor asigura materialele de birotică pentru şedinţele de curs, vor asigura cadouri în literatură pentru copii şi tineri, casete video şi audio cu muzică românească, CD-uri, vor prezenta oferta lor pentru eventuali studenţi sau elevi care doresc să studieze în viitor în Arad. Efort financiar estimat: 20 000 000 lei.


183

- Agenţia Teritorială a Taberelor şi Turismului Şcolar va rezerva pentru 10 zile 100 de locuri în tabăra de la Moneasa, va asigura pentru o masă festivă îmbunătăţirea meniului cu dulciuri şi răcoritoare, va asigura zilnic 30 cafele pentru participanţii adulţi la cursuri, va prezenta oferta turistică proprie şi potenţialul turistic al judeţului. Efort financiar estimat: 5 000 000 lei. - Sponsorii vor asigura costul transportului în două din zile la Arad pentru vizitarea obiectivelor şi instituţiilor reprezentative ale Aradului, petrecerea câtorva ore la ştrandul arădean. Efort financiar estimat: 20 000 000 lei.

ACCEPT DE PARTENERIAT PENTRU IMPLEMENTAREA PROIECTULUI

,,ÎNVĂŢĂTORII ÎN SPRIJINUL CELOR CE NU-ŞI POT CULTIVA LIMBA PĂRINŢILOR’’ Semnatarii de mai jos suntem de acord să asigurăm selecţia copiilor, tinerilor şi însoţitorilor acestora dintre etnicii români (după caz aromâni, istroromâni, meglenoromâni) din comunităţile în care nu au posibilitatea să cultive limba română deşi o doresc.

Vom începe această acţiune dacă din timp (ianuarie 2003) vom fi asiguraţi că sunt asigurate fondurile necesare gratuităţii transportului, cazării şi mesei acestora. 1.Centrul Cultural Bor –Serbia- Iugoslavia

Boian Barbuţici 2.Comunitatea Românilor din Iugoslavia Pavel Gregoreanţ - secretar 3.Astra Română - Despărţământul Uzdin -Iugoslavia

Ioniţă Bochianţ - vicepreşedinte 4.Ariadnae Filum- Asociaţia pentru Cultura Vlahilor - Românilor din Nord-Estul Serbiei Zavişa Zurzici - vicepreşedinte

5.Uniunea Societăţilor Cultural –Artistice a Românilor din Iugoslavia Pavel Gregoreanţ - preşedinte 6.Asociaţia Vlahilor din Bulgaria Seliazna Stancov –membru CC

Silvia Mihailova –preşedinte filiala Vidin 7.Mişcarea Democratică a Românilor din Serbia Mihai Vasilievici - vicepreşedinte


184

PROIECTUL:

ÎNVĂŢAREA TOPICĂ: SATUL DE MUNTE HĂŞMAŞ- ORAŞUL ARAD

COORDONATOR PROIECT: Învăţător VIOREL DOLHA Învăţător CORNEL POPA

Timp de două săptămâni (între 27X şi 6 XI 1997) clasele a II-a ale Şcolii nr. 15 Arad şi Şcolii din Hăşmaş (conduse de învăţătorii Cornel Popa şi Viorel Dolha) au aplicat, la iniţiativa Inspectoratului Şcolar Arad, învăţarea topică (cu o primă etapă ,,satul de munte” şi o a doua ,,oraşul”). IŞJ prin domnul inspector Viorel Binchiciu a monitorizat şi a ajutat la derularea acestui proiect. Din punct de vedere organizatoric lucrurile au fost simple. În prima etapă familiile copiilor din Hăşmaş i-au găzduit pe elevii din Arad, iar în etapa a doua găzduirea a fost asigurată de familiile copiilor arădeni. Am învăţat despre un anumit topos în chiar toposul însuşi. În aceste zile sala de clasă a fost loc de desfăşurare a lecţiilor doar sporadic şi doar pentru a pregăti învăţarea în topos şi pentru a sistematiza cele învăţate acolo. Temele ,,Pădurea”, ,,Stejarul”, ,,Bradul”, ,,Toamna în pădure” le-am învăţat în pădurea din Hăşmaş şi apoi la muzeul de ştiinţe naturale; despre apă am învăţat pe malul pârâului Hăşmaş şi la moara pe apă de la Comăneşti. Lecţia de educaţie pentru mediu am ţinut-o la marginea unei ape devenită groapă de gunoi, dar şi plantând în Arad nişte pomişori aduşi din Hăşmaş. Despre legume şi fructe am învăţat în grădină, în livadă şi la piaţa de vegetale din Beliu; despre animalele domestice am învăţat în grajd şi la târgul de animale din Beliu; despre fenomene ale naturii am învăţat în chiar mijlocul naturii dar şi la Centrul de Prevedere a Vremii; tema ,,Mediul rural” am învăţat-o în gospodăria ţărănească şi pe uliţele satului de munte, iar în oraşul Arad şi în principalele sale obiective am învăţat despre ,,Mediul urban”. Despre ocupaţiile oamenilor am învăţat însoţind ţăranii la muncile câmpului, dar şi în fabricile de teracotă, binale, cherestea, păpuşi, la atelierul de fierărie, la moară; despre mijloace de comunicare am învăţat la poştă, la tipografie şi la Studioul de Radioteleviziune Arad; despre mijloace de transport am învăţat la autogară, la gară, la depoul de tramvaie şi la aeroport. Matematică am făcut pornind de la listele de preţuri notate în piaţă şi în raioanele supermarketului Ziridava, pornind de la vârstele membrilor familiei gazdă, kilometri parcurşi, agenda cu ora plecărilor şi sosirilor noastre, viteza de deplasare, adâncimea, lăţimea şi viteza de curgere a pârâului, dar şi utilizând un joc matematic computerizat. Lectura am făcut-o citind din cărţile bibliotecii gazdei (şi e ştiut că nu este carte mai interesantă decât cea a altuia); au avut de întocmit liste cu termeni din limbajul local, iar despre tradiţiile localnicilor am învăţat la muzeul etnografic Beliu. Lecţiile de religie s-au desfăşurat în biserica ortodoxă, dar şi în cea adventistă. Au exersat scrisul luând notiţe în fiecare din locurile vizitate, scriind părinţilor scrisori, dar şi în cele 4 ore de redactare de text pe calculator ţinute sub supravegherea doamnei profesoare Ana Vulpe de la BB Computer.


185

Educaţia plastică a avut ca suport peisajele din Hăşmaş, dar nu în ultimul rând desene realizate pe computer, lucrările realizate la cercul de desen al Palatului Copiilor şi lucrările văzute la Galeriile de Artă Arad. Muzica şi educaţia fizică au fost prilejuite de întrecerile între cele două clase în plan repertorial şi sportiv, de asistenţa la antrenamentele ţinute la bazinul de înot şi sala polivalentă, de activitatea cercului de muzică de la Palatul Copiilor.. La lucrul manual am depănuşat porumbul unei bătrâne, am construit o colibă, iar în Arad am fost la cercul de ceramică al Palatului Copiilor. Lecţiile de educaţie pentru consum le-am ţinut la restaurantul Mc Donald’s, la piaţă, la recepţia hotelului Aradul, la Primăria Arad. Deplasările la Hăşmaş, respectiv Arad, găzduirea copiilor la familii străine ne-au prilejuit efectuarea unor ore de educaţie pentru sănătate şi pentru siguranţa persoanei, de educaţie rutieră. Învăţarea topică presupune, după cum rezultă şi din programul detaliat anexat, exploatarea resurselor educative ale topicului obiectivele fiind fixate funcţie de acesta, dar şi de particularităţile colectivului şi bineînţeles conforme cu obiectivele generale ale disciplinelor şcolare. Extinderi: Proiectul a oferit şi ocazia aplicării parteneriatului între cele două clase, dar şi între cele două şcoli şi alte părţi (părinţi, inspectorat şcolar, Palatul Copiilor, primărie, alte instituţii şi firme) şi mai ales munca în echipă pedagogică - cei doi învăţători predând simultan, completându-se reciproc pe parcursul aceleiaşi lecţii. Aproape toate activităţile au fost înregistrate pe bandă video şi prin vizionarea acestora s-a făcut autocontrolul, s-au analizat plusurile şi minusurile unei zile, s-au retuşat proiectele zilei următoare. Mai apoi acest suport video (mai crud în obiectivitate ca orice introspecţie) a servit la a împărtăşi colegilor în cadrul comisiei metodice experienţa acumulată şi nu în ultimul rând a servit pentru sistematizarea şi fixarea cunoştinţelor fiind proiectate unele secvenţe la clasă în unele lecţii. În săptămânile următoare, elevii, inspiraţi de cele trăite în aceste zile, au întocmit peste 50 de articole corectate de un ,,colectiv de redacţie” pentru revista clasei ,,Gând şi cuvânt de copil”, revistă redactată tot de ei pe calculator. Această revistă a servit ulterior ca suport pentru numeroase lecţii aplicându-se astfel elemente ale metodei Freinet ce recomandă completarea manualelor cu jurnalul şcolii scris de elevi.

ÎNVĂŢAREA TOPICĂ PROGRAMUL VALORIFICĂRII OFERTEI EDUCATIVE A TOPOSULUI

Etapa I: ,,Satul de munte” - Hăşmaş jud. Arad Submodule ale proiectului Ziua I 1. Traseul Arad –Horia –Şiria –Galşa –Mâsca –Pâncota –Seleuş –Ineu –Bocsig –Beliu –Tăgădău –Comăneşti -Hăşmaş 2. Centrul civic al comunei Hăşmaş 3. Gospodăria ţărănească Ziua a II-a 4. Poşta din Hăşmaş 5. Pârâul Hăşmaş 6. Păşunea şi ogorul satului 7. Pădurea de foioase Hăşmaş Ziua a III-a 8. Piaţa de legume-fructe Beliu 9. Piaţa de animale Beliu


186

10. Muzeul etnografic Beliu 11. Fabrica de cherestea Beliu 12. Fabrica de teracotă Beliu 13. Satele aparţinătoare comunei Hăşmaş Ziua a IV-a 14. Gospodăria ţărănească 15. Biserica ortodoxă şi biserica adventistă Hăşmaş 16. Atelierul de fierărie 17. Parc de maşini agricole 18. La muncile câmpului 19. Moara pe apă Comăneşti PROIECT COMENIUS 1.3

Cum gândim şi acţionăm în mod european … Proiectele Comenius 1.3 vizează dezvoltarea instituţională. Ele se adresează cadrelor didactice şi managerilor instituţiilor. Proiectului nostru are ca obiective: identificarea metodologiei specifice şi eficiente pentru formarea în spiritul educaţiei pentru consum; transferul metodologiei identificate în procesul şcolar de învăţare. Comunicarea în cadrul proiectului s-a efectuat în limba engleză.

Liceul Pedagogic “Dimitrie Ţichindeal” Arad, este implicat în proiectul Comenius 1.3, “Reciclare, refolosire, reducere” cu nr. de contract (3 ani), vizând obiective prioritare ale societăţii omeneşti actuale. Prin activităţile proiectului, cadrele didactice ale şcolii formează elevii în spiritul ecologic prin studierea disciplinei opţionale “Educaţia pentru consum” (ciclul primar). Activând în acţiunile proiectului, elevii profilului vocaţional (pedagogic) aplică metodologia specifică în cadrul activităţilor de practică pedagogică de la şcolile de aplicaţii şi din mediul rural (prin practica comasată în mediul rural şi activitatea viitoare ca învăţători). Menţionăm aceste aspecte pentru a evidenţia impactul proiectului asupra instituţiei noastre şi a şcolilor din judeţ. În cadrul proiectului, cooperăm cu firmele colectoare de materiale refolosibile S.C. Remat S.A. - Arad, str. Câmpul liniştii, nr.1 şi S.C Cosmini Prest srl, Arad, zona Gării CFR - colectăm hârtie şi pet-uri - asigurând, prin implicarea elevilor şi a părinţilor acestora, parteneriatul în acţiunile de salubrizare şi ecologice ale comunităţii locale. Activitatea este necesară din raţiuni economice, educative şi ecologice.

Numărul elevilor implicaţi în proiect este de aproximativ 106, din care 64 sunt fete şi 42 băieţi, cu vârste cuprinse între 7 şi 11 ani. Pentru comunicarea cu şcolile partenere folosim limba engleză, studiată de către copii începând cu vârsta de 7 ani. Participarea noastră la acest proiect s-a conturat datorită necesităţii trezirii interesului copiilor pentru păstrarea unui mediu natural echilibrat, propice unei vieţi sănătoase. Obiectivele proiectului au fost : - punerea copiilor în situaţii concrete de explorare, investigare, măsurare etc. ; - creşterea motivaţiei copiilor pentru păstrarea unui mediu natural echilibrat şi propice vieţii ; - conştientizarea importanţei mediului pentru viaţa omului.


187

Ca produse finale ale proiectului, elevii au realizat în şcoală un colţ « Comenius » la care se află expuse diferite afişe legate de protecţia mediului înconjurător (« Pământul - casa noastră » ; « Pământul - o planetă sănătoasă »), desene şi compuneri realizate pe tema protecţiei mediului, instrumente muzicale improvizate din cutii şi sticle goale, jucării şi obiecte ornamentale realizate din amporă, cutii de chibrituri, cutii de ţigări, cutii de brânză topită, dopuri de plută, ambalaje de plastic de la diferite dulciuri etc. La realizarea acestor obiecte, elevii au lucrat cu deosebită însufleţire, angrenându-se în munca pe echipe, împărţindu-şi singuri sarcinile de lucru şi autoevaluându-şi produsele activităţilor. De asemenea, tehnoredactarea compunerilor pe tema protecţiei mediului pentru « Revista copiilor » a permis elevilor exersarea deprinderilor de operare pe computer, iar soluţiile pe care ei le-au identificat în ceea ce priveşte reducerea poluării mediului şi refolosirii au fost ingenioase. Dintre activităţile desfăşurate de către colectivele de elevi participante la proiect amintim : întâlniri pentru stabilirea sarcinilor de lucru, formarea echipelor de lucru ; eşalonarea activităţilor în timp ; colectarea şi sortarea diferitelor materiale refolosibile ; întocmirea unor statistici ; tehnoredactarea compunerilor ; realizarea desenelor ; confecţionarea jucăriilor, instrumentelor muzicale şi a obiectelor ornamentale ; asamblarea colţului « Comenius ». Ţinând seama de specificul şcolii noastre care pregăteşte viitori învăţători, participarea la acest proiect de dezvoltare şcolară are pe lângă valoare instructivă şi o valoare formativă.

Cadrele didactice implicate în proiect (7) au fost nevoite să-şi perfecţioneze cunoştinţele de limbă engleză pentru a realiza o comunicare eficientă cu partenerii de proiect. În acest fel s-a putut realiza o colaborare cu profesorii parteneri din străinătate în vederea elaborării unei metodologii de proiect.

Şcoala a fost de asemenea implicată prin identificarea unor resurse financiare necesare derulării proiectului, iar spiritul creativ al învăţătorilor şi profesorilor a fost în mare măsură solicitat în realizarea produselor finale.

Încă de la începutul proiectului, părinţii au fost implicaţi, prin copiii lor, în colectarea deşeurilor de tot felul (hârtie, plastic, amporă), în organizarea activităţilor de realizare a unor jucării şi obiecte ornamentale din materiale refolosibile. Un sprijin deosebit, în ceea ce priveşte demararea proiectului cât şi buna sa desfăşurare s-a datorat implicării Casei Corpului Didactic prin parteneriatul asigurat în realizarea documentaţiei.

Relaţiile stabilite cu societatea comercială de colectare a deşeurilor a asigurat finalitatea acţiunii elevilor şi părinţilor. Informaţiile referitoare la proiect au fost diseminate atât în cadrul Consiliului profesoral al şcolii, cât şi în cadrul Comisiei metodice a învăţătorilor, prin discutarea misiunii proiectului, realizarea unei analize SWOT, stabilirea obiectivelor, planificarea activităţilor, identificarea metodelor de realizare şi identificarea resurselor necesare. În cadrul săptămânii Comenis 2003 s-a prezentat proiectul şi produsele proiectului la Consiliul Judeţean Arad. Evaluarea s-a făcut prin evaluarea rezultatelor finale de către părinţii elevilor, conducerea şcolii, dar şi prin autoevaluare. Au fost organizate expoziţii cu lucrările elevilor cu ocazia « Zilei părinţilor », asigurând evaluarea produselor finale de către participanţi.

Obiectiv - Educaţia pentru consum Tema - Recycle, Reuse, Reduce –reciclare, refolosire , reducere Proiectul este coordonat de şcoala cu clasela I-VIII din Epila, Zaragoza (Spania), în 2002. In anul al doilea, coordonarea va fi realizată de şcoala din Kuhmo-Finlanda. In anul al treilea coordonarea va reveni Şcolii Generale Valea Lupului, Iaşi


188

Şcolile partenere : - Şcoala din Epila (Spania), Liceul Pedagogic Arad - Şcoala din Kuhmo (Finlanda), Şcoala din Valea Lupului-Iaşi(România )

Echipa de lucru din Arad: 1. Demian Cornelia -învăţătoare -coordonator de proiect 2. Pascu Georgeta -institutoare –responsabil financiar

3. Toma Valeria -profesoară de pedagogie 4.Kelemen Violeta -profesoară de lb. engleză 5.Ban Ana Maria -institutoare 6.Draja Octavian -profesor de ştiinţe sociale 7.Pascu Mihail-profesor de fizică/informatică

Acţiunea a demarat în anul 2002, în luna septembrie (primul an de activitate). Activităţile s-au desfăşurat conform planului proiectat de şcolile partenere şi cuprinse în formularul specific proiectului, transmis Agenţiei Naţionale Socrates-Bucureşti(România). Întocmirea documentaţiei specifice s-a realizat cu sprijinul Casei Corpului Didactic-Arad, director prof. Nicolae Pellegrini.

PROIECT INTERNAŢIONAL COMENIUS 1.3. „Educaţia în echipă”

Parteneri: ROMÂNIA (coordonator MARTIN RALUCA – Centrul Şcolar Arad) NORVEGIA OLANDA ITALIA Parteneriate educaţionale între şcoli din municipiu şi judeţ: § Punţi între oraş şi sat (parteneri Şcoala Generală nr. 5 Arad – Şcoala Generală

Macea); § Depăşirea barierelor comunicaţionale la nivel comunitar „Nu suntem singuri”

(parteneri Şcoala Generală nr. 5 Arad – Centrul Şcolar Arad); § O şansă tuturor (parteneri Şcoala Generală nr. 5 Arad – Casa Speranţei - casă de tip

familial) § Meseria, brăţară de aur (parteneri Col. Naţ. E.G. Birta – Grup Şcolar „I. Creangă”

Curtici) § Natura, prietena mea (parteneri Col. Naţ. E.G. Birta – Grup Şcolar „I. Creangă”

Curtici) § Omul harnic, muncitor, de pâine nu duce dor (parteneri Grup Şcolar „I. Creangă”

Curtici – Şcoala Generală Turnu) § Sărbători creştine (parteneri Şcoala Generală nr. 4 „I. Slavici” Arad – Lic. de Artă

„Sabin Drăgoi” Arad) § Corespondenţă şcolară (parteneri Şcoala Generală nr. 4 „I. Slavici” Arad – Şcoala

Generală nr. 15 Arad)


189

CURCUBEUL PROIECT DE EDUCAŢIE MULTICULTURALĂ PENTRU COPII ŞI TINERI INIŢIATOR Consiliul Local al Municipiului Arad Direcţia de Dezvoltare şi Asistenţă Comunitară Finanaţator Fundaţia Pestalozzi Children’s Village – Elveţia .cofinanţatori Parteneri •Inspectoratul Şcolar al Judeţului Arad

•Casa Corpului Didactic Arad

•Societatea de Cruce Roşie România-filiala Arad

•Fundaţia Takács Scop •Atragerea spre şcoală a copiilor şi tinerilor proveniţi din familii dezavantajate – asigurarea şanselor egale în educaţie

•Ameliorarea relaţiilor interetnice Nevoi •Şanse inegale la educaţie

•Experienţe interculturale insuficiente

•Lipsa integrării (şcolare şi sociale)

•Competenţe personale şi sociale sărace, în special la copii şi tineri proveniţi din familii defavorizate Obiective •Creşterea încrederii în sine

•Creşterea toleranţei

•Dezvoltarea capacităţii decizionale

•Creşterea gradului de acceptare reciprocă

•Răspândirea practicilor şcolare inclusive şi multiculturale Activităţi - 1 •Dezvoltare de curriculum pentru educaţie multiculturală (în extra-curriculum şi în manieră cross-curriculară) – armonizarea cu cel oficial

•Practicarea curriculum-ului dezvoltat

•Formare specifică pentru cadrele didactice


190

Activităţi - 2 •Art-terapie

•Excursii şi tabere

•Educare în spirit civic şi democratic

•Concursuri

•Seminarii, dezbateri

•Diseminare, extindere, replicare

•Elaborarea unui ghid Evaluare

•Evaluare internă periodică (progresul şcolar, schimbarea comportamentului, gradul de integrare)

•Evaluări periodice ale finanţatorului ALTE PROIECTE CARE AU IMPLICAT ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORILOR ARĂDENI: PROGRAMUL NAŢIONAL „EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE ÎN ŞCOALA ROMÂNEASCĂ” PROGRAMUL „ECO-ŞCOALA”


191

ORGANIZAŢII ALE ÎNVĂŢĂTORILOR ARĂDENI

ASOCIAŢIA ÎNVĂŢĂTORILOR DIN JUDEŢUL ARAD Comitetul director: Preşedinte: institutor Viorel Dolha Membri: Ana Curetean, Viorel Binchiciu, Geta Pascu şi Alexandru Olaru. Scurt istoric Încă din 1857 învăţătorii arădeni cereau organizarea unor conferinţe învăţătoreşti. Acestea s-au organizat din 1863 după instrucţiunile lui Andrei Şaguna. Din 1869 apar cereri repetate de a se înfiinţa ,,reuniuni” învăţătoreşti. În Arad, unde funcţiona cea mai veche preparandie românească, omul providenţial şi care a avut la inimă cauza şcolilor şi învăţătorilor a fost Vicenţiu Babeş. El adună învăţătorimea din eparhie în 20 aprilie 1872, în săptămâna luminată şi constituie ,,Reuniunea Învăţătorilor Români Greco-Ortodocşi din Dieceza Aradului’’ fiind ales preşedinte. Asociaţia dorea un organ de presă al ei care să răspândească rezoluţiile adunărilor generale sau districtuale. Gheorghe Popa întemeiază la 22 mai 1877 revista învăţătorilor ,,Minte şi inimă’’ avându-l redactor responsabil pe învăţătorul Ion Cioară. Această primă publicaţie a corpului învăţătoresc a remarcat unele deficienţe ale învăţământului, a suplinit şi lipsa manualelor, a tratat probleme din domeniul agriculturii, ştiinţei şi industriei pentru a contribui la luminarea poporului. În articolul program se face apel către învăţători cerându-le să se lumineze unii pe alţii şi să se ajute împărtăşindu-şi din experienţa lor. Publicaţia a apărut un an de zile şi din paginile ei nu au lipsit planurile de lecţii şi îndrumările metodice. Învăţătorii din comitatele Arad, Bihor, Bichiş, Cenad, o parte din comitatele Timiş, Torontal, Hunedoara şi Caraş-Severin erau cuprinşi în această reuniune care se străduia să ridice prestigiul scăzut al învăţătorului şi starea sa materială. În 1890, tot în joia luminată se reorganizează lăsând afară pe bănăţeni şi pe cei din vicariatul Oradiei. Din 1904 a apărut revista lunară ,,Reuniunea învăţătorilor” prin efortul lui Teodor Ceontea şi Iosif Moldovan. La începutul războiului, în 1915, revista îşi încetează apariţia. După unire, în adunarea generală din 29 septembrie 1919 se întemeiază ,,Asociaţia Învăţătorilor din Judeţul Arad’’ care se va ocupa de toate problemele şcolare, culturale şi sociale care au frământat viaţa dascălilor în decursul anilor. Publicaţia lunară a asociaţiei va fi de acum ,,Şcoala vremii”. Asociaţia avea un patrimoniu important: banca, librăria, societatea de ajutor în caz de moarte şi casa învăţătorilor. Aceasta din urmă era o moştenire după care asociaţia a achitat o datorie de 165 000 coroane, celelalte fiind realizate din fondurile învăţătorilor. În 1942 avea o avere de 30 milioane lei şi numărul membrilor era de 876. Regimul de după 1948 desfiinţează asociaţia. Demersuri actuale

În 29 ianuarie 1990 un număr de peste 600 de învăţători pun bazele ,,Asociaţiei Profesionale a Învăţătorilor Arădeni” fiind probabil prima categorie profesională din judeţ care se organiza în noile condiţii democratice. În 14 octombrie 2001 adunarea generală hotărăşte reorganizarea sub numele din perioada interbelică de ,,Asociaţia Învăţătorilor din judeţul Arad’’ şi cu un statut conform noii legislaţii. La 29 mai 2002 judecătoria Arad prin încheierea nr. 4121 a acordat personalitate juridică Asociaţiei Învăţătorilor din judeţul Arad care conform statutului ,,este continuatoarea


192

Reuniunii Învăţătorilor Români din dieceza Aradului înfiinţată în 1872, reorganizată din 1919 în Asociaţia Învăţătorilor din judeţul Arad desfiinţată abuziv de regimul din 1948 şi reînfiinţată în 29 ianuarie 1990 ca Asociaţia Profesională a Învăţătorilor Arădeni’’. În 29 septembrie 2002 (într-o aceeaşi zi, în 1919, s-a ales numele pe care îl poartă asociaţia), la adunarea generală s-a constatat că au aderat un număr de 264 învăţători, identic cu numărul membrilor de la întemeierea din 1872. Atâtea coincidenţe fericite obligă şi la o activitate similară cu a înaintaşilor. De aceea s-a trecut la angajarea învăţătorilor în departamentele funcţionale ale asociaţiei: Fond documentar şi informativ, Formare profesională (cercetare, stagii de formare, alternative educaţionale), Relaţii (relaţii cu instituţii şi autorităţi, solidaritate, loisir), Imagine şi informaţie (publicarea lucrărilor, o nouă serie a revistei, relaţie cu presa), departamentul pentru Cultură şi departamentul Juridic şi Patrimoniu. În Comitetului Director au fost aleşi: Viorel Dolha, Ana Curetean, Viorel Binchiciu, Geta Pascu şi Mihaela Ilie. Pentru afilierea la Federaţia Internaţională a Mişcării pentru o Şcoală Modernă şi pentru promovarea alternativelor educaţionale învăţătorii au pus bazele Asociaţiei Române pentru o Şcoală Modernă - Arad care a fost şi ea înregistrată la judecătorie. Din acest an, cu sprijinul ISJ Arad şi al partenerilor străini, la Şcoala nr. 15 din Arad au început să funcţioneze primele clase ce utilizează tehnici Freinet. Au avut loc şi 4 întâlniri cu responsabili din Franţa ai Mişcării Internaţionale pentru o Şcoală Modernă în ideea abilitării învăţătorilor în pedagogia Freinet. În cadrul CCD s-au organizat cursuri de abilitare în utilizarea pedagogiei Freinet susţinute învăţători din asociaţia noastră. Conform noului statut Asociaţia Învăţătorilor din Judeţul Arad este ,,subiectul de drept constituit de învăţătorii din judeţul Arad care pun în comun şi fără drept de restituire contribuţia materială constând în cotizaţia statutară, cunoştinţele sau aportul lor în muncă pentru realizarea scopului asociaţiei, a unor activităţi în interes general, profesional, comunitar şi în interesul lor personal nepatrimonial’’. Are ca scop ,,cultivarea spiritului de solidaritate, ridicarea prestigiului şcolii şi învăţătorului şi promovarea intereselor morale, sociale şi materiale ale membrilor, urmărind:

A)Cultivarea tradiţiilor de solidaritate între învăţătorii arădeni; B)Promovarea activismului în formarea continuă pe plan profesional-intelectual, a

implicării plenare în viaţa comunităţii; C)Recuperarea memoriei foştilor preşedinţi ai Asociaţiei Învăţătorilor din judeţul

Arad: Vicenţiu Babeş (1872-1884), Gheorghe Popa (1884-1890), Teodor Ceontea (1890-1906), Iosif Moldovan (1906-1919), Iuliu Grofşorean (1919-1922), Nicolae Cristea (1922-1932), Dimitrie Boariu (1932-1935), Nicolae Cristea (1935-1938),Eugen Spineanţiu (1938-1939),Lazăr Igrişan (1939-1942) şi Nicolae Cârstea (din 1942), pentru a constitui modele pentru învăţătorii arădeni;

D)Editarea unei noi serii a primei reviste a asociaţiei apărută în 1877-,,Minte şi inimă”;

E)Participarea la formarea profesională prin organizarea de stagii recunoscute de ministerul educaţiei;

F)Elaborarea de curricula pentru învăţământul românesc, clasic şi alternativ; G)Colaborarea cu Comisia Naţională pentru Alternative Educaţionale; I)Facilitarea stabilirii şi dezvoltării relaţiilor umane şi profesionale între membrii săi

pe plan naţional şi internaţional; J)Colaborarea cu organizaţiile sindicale, cu inspectoratul şcolar judeţean, cu

administraţia locală şi centrală, cu organizaţii neguvernamentale pentru ridicarea calităţii actului educaţional, a statutului învăţătorului şi progresul comunităţii;


193

K)Luarea de poziţie faţă de prejudiciile aduse membrilor săi, apărând interesele profesionale şi sociale ale acestora;

L)Sprijinirea membrilor în elaborarea şi publicarea lucrărilor care prezintă interes pentru Asociaţie şi membrii săi din punct de vedere ştiinţific şi profesional sau prezintă realizările deosebite ale Asociaţiei;

M)Stimularea participării directe sau indirecte a membrilor Asociaţiei la elaborarea deciziilor strategice pentru învăţământul bazat pe tehnici şi metode pedagogice ale şcolii moderne;

N)Organizarea de manifestări ştiinţifice, culturale sau de alt tip care pot concura la promovarea unui învăţământ de calitate;

O)Stimularea activităţii membrilor prin introducerea în circuitul didactic a lucrărilor şi materialelor realizate de aceştia, constituind un fond documentar complex;

R)Susţinerea morală şi materială (în măsura posibilităţilor) a elevilor, studenţilor şi membrilor asociaţiei şi a familiilor acestora în cazul unor probleme deosebite de ordin social;

S)Cultivarea schimburilor cu alte colective care promovează aceleaşi principii; T)Facilitarea difuzării presei specifice în rândul membrilor precum şi în rândul tuturor

celor interesaţi; Asociaţia va căuta parteneriatul instituţiilor publice în promovarea obiectivelor sale, obiective prin excelenţă de interes public’’.

Nu puţine au fost proiectele pe care AÎA le-a demarat sau la care a fost parteneră de la reînfiinţare:

Proiectul privind iniţierea în scris-cititul limbii române a etnicilor români de peste hotare a atras aproape 300 000 000 lei, AÎA având cea mai mare participare financiară din partea autorităţilor locale în raport cu toate ONG-urile arădene. Pe lângă cei 55 tineri români de peste hotare au participat la Dezna şi Arad şi 7 învăţători arădeni, 15 copii de învăţători şi am avut largul concurs al IŞJ Arad, universităţilor arădene, MAE, bibliotecii judeţene, episcopiei, eparhiei Felnac, fundaţiei Humanitas, editurilor care au sponsorizat acţiunea.

În proiectul ,,Accesul la educaţie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe rromi’’, un proiect de anvergură al IŞJ Arad, al autorităţilor publice arădene şi cu finanţare europeană, AÎA este un partener important la care 12 învăţători au dovedit profesionalism şi vor beneficia în curând de răsplata muncii lor. În primăvară au elaborat curriculum-ul necesar, iar în vară l-au aplicat unui grup de copii dezavantajaţi prin cursurile şcolii de vară de la Săvârşin. AÎA s-a solidarizat cu Congresul Învăţătorilor din Republica Moldova în demersul de apărare a limbii şi istoriei românilor de peste Prut, a propus o variantă de unire a celor două state româneşti, a protestat împotriva lipsei drepturilor naţionale pentru românii din Bulgaria şi Timocul sârbesc.

Colaborarea cu Universitatea de Vest Vasile Goldiş s-a materializat şi prin apariţia de articole despre AÎA în publicaţiile universităţii. Accept de parteneriat avem şi din partea Universităţii Aurel Vlaicu. Ministerul Afacerilor Externe a apreciat printr-o adresă iniţiativele AIA. Avem un protocol de colaborare cu CJAPPA şi s-au derulat câteva acţiuni împreună. Cu Biblioteca Judeţeană avem de asemenea acţiuni comune. Am ţinut contactul cu sindicatele arădene din învăţământ. Am fost primii din ţară care în primăvara aceasta am semnalat în presă că dublarea salariilor din învăţământul preuniversitar trebuie să fie consecinţa firească a dublării salariilor în cazul universitarilor. Apariţia publicaţiilor asociaţiei ,,Qvo vadis” şi ,,Minte şi inimă” este una din importantele reuşite ale noastre. Colectivul de redacţie a făcut ca să fim printre puţinii


194

învăţători din ţară care au publicaţiile lor în care îşi pot prezenta realizările şi preocupările profesionale, atitudinile faţă de ceea ce ne înconjoară.

La aniversarea a 130 de ani s-a reînnoit deci tradiţia de solidaritate şi activism profesional a învăţătorilor arădeni. Emoţionant pasajul din cuvântul de bun venit adresat de N. Cristea preşedintele Asociaţiei Învăţătorilor din Judeţul Arad învăţătorilor din toată ţara prezenţi la Arad la al V lea congres învăţătoresc din 5-7 august 1923: ,,Bogaţi în lipsuri, în îndatoriri şi în iubiri de moşie, apropiaţi-vă de sufletele noastre, ridicaţi-le până unde poate vrednicia şi conştiinţa voastră trează. Aşa vă vrem’’. Subscriem.

ASOCIAŢIA ROMÂNĂ pentru o ŞCOALĂ MODERNĂ – ARAD

Comitetul director: Preşedinte: institutor Ana Mureşan Membri: Gabriela Moş, Alexandra Şimăndan, Dorina Dolha, Foltean Mariana. Asociaţia Română pentru o Şcoală Modernă – Arad (ARSM) este înscrisă în registrul asociaţiilor şi fundaţiilor prin încheierea numărul 4122 din 29 mai 2002 a Judecătoriei Arad. Prin voinţa asociaţilor s-a stabilit că scopul ei este studiul, dezvoltarea şi promovarea în rândul cadrelor didactice a CARTEI FINEM, a pedagogiei de tip FREINET urmărind:

Ø Cultivarea principiilor pedagogice Freinet şi popularizarea acestora, precum şi a realizărilor obţinute în urma aplicării lor;

Ø Sprijinirea elaborării şi publicării lucrărilor membrilor, lucrări care prezintă interes din punct de vedere ştiinţific;

Ø Organizarea de manifestări ştiinţifice, culturale sau de alt tip care pot concura la promovarea principiilor şcolii moderne;

Ø Cultivarea schimburilor cu alte colective care promovează pedagogiile alternative sau dezvoltă unele programe educaţionale.

Promovarea pedagogiei Freinet este împărtăşită de foarte mulţi dascăli arădeni, 76 dintre ei fiind membri activi ai ARSM-Arad. Activitatea lor se desfăşoară sub deviza: “Par la vie, pour la vie, par le travail”. Ei aplică tehnicile Freinet la clasă, prezintă comunicări pe această temă la sesiunile ştiinţifice organizate de CCD, ISJ şi de alte instituţii de învăţământ preuniversitar din Arad, publică articole de specialitate în revista Quo Vadis. De la înfiinţare şi până în prezent 73 membri ai ARSM-Arad au participat la stagiul de iniţiere în pedagogia Freinet, fiind familiarizaţi cu tehnici de învăţare şi evaluare specifice unui învăţământ modern. Câţiva colegi au devenit formatori pentru alţi educatori în cadrul stagiilor de formare organizate de CCD. Am mai adăuga un fapt îmbucurător şi anume – unul din proiectele stagiului de formare în cadrul cercului pedagogic – clasa a IV-a Zona Arad – Vest – vizează abilitarea învăţătorilor în utilizarea tehnicilor Freinet. Membrii ARSM – Arad caută parteneriatul instituţiilor publice în promovarea obiectivelor sale, obiective prin excelenţă de interes public. Spiritul de echipă prevalează în realizarea obiectivelor propuse precum şi în activităţile Asociaţiei, cooperând aşa cum patronul nostru spiritual, Celestin Freinet, dorea cooperarea între dascăli.


195

Publicaţii ale învăţământului primar arădean La 29 mai 2002 judecătoria Arad prin încheierea nr. 4121 a acordat personalitate juridică Asociaţiei Învăţătorilor din judeţul Arad care conform statutului ,,este continuatoarea Reuniunii Învăţătorilor Români din dieceza Aradului înfiinţată în 1872, reorganizată din 1919 în Asociaţia Învăţătorilor din judeţul Arad desfiinţată abuziv de regimul din 1948 şi reînfiinţată în 29 ianuarie 1990 ca Asociaţia Profesională a Învăţătorilor Arădeni’’. Încă de la începuturile fiinţării sale asociaţia dorea un organ de presă al ei care să răspândească rezoluţiile adunărilor generale sau districtuale. Gheorghe Popa întemeiază la 22 mai 1877 revista învăţătorilor ,,Minte şi inimă’’ avându-l redactor responsabil pe învăţătorul Ion Cioară. Publicaţia a apărut un an de zile şi din paginile ei nu au lipsit planurile de lecţii şi îndrumările metodice. Din 1904 a apărut revista lunară ,,Reuniunea învăţătorilor” a asociaţiei cu acelaşi nume prin efortul lui Teodor Ceontea şi Iosif Moldovan. La începutul războiului, în 1915, revista îşi încetează apariţia. După unire, în adunarea generală din 29 septembrie 1919 se întemeiază ,,Asociaţia Învăţătorilor din Judeţul Arad’’ care se va ocupa de toate problemele şcolare, culturale şi sociale care au frământat viaţa dascălilor în decursul anilor. Publicaţia lunară a asociaţiei va fi de acum ,,Şcoala vremii”. Comitetul director al actualei AIA a considerat că este firesc să reînnodăm tradiţia şi să edităm două publicaţii : revista „Quo Vadis” şi periodicul de informaţie şi opinie „Agenda Învăţătorului” Revista „Quo Vadis” reflectă preocupările învăţătorilor arădeni în ceea ce priveşte activitatea lor profesională de informare, formare şi dezvoltare a unei bune practici la clasă . Cuprinsul acesteia este structurat astfel încât să surprindă aspecte relevante şi utile pentru învăţătorii arădeni: Editorial Din viaţa asociaţiei Demers didactic Alternative educaţionale Studii Arc peste timp Semnal „Agenda învăţătorului”, ca şi continuatoare a publicaţiei „Minte şi inimă”, doreşte să dea cât mai multă informaţie, venind în interesul cititorilor noştri. Sunt publicate programe la disciplinele concursului din vară pentru mişcarea cadrelor didactice, acte normative, planificări, proiecte de lecţie, articole şi opinii ale colegilor (legate sau nu de învăţământ). Costurile legate de apariţia publicaţiei sunt acoperite de AÎA. Colegii care sunt membri ai asociaţiei îl primesc gratuit.

ăţământului primar arădean, anul I, nr. 1, 2004 · proiect comenius 1.3 ... scoala cu clasele...

Documents

Transcript of ăţământului primar arădean, anul I, nr. 1, 2004 · proiect comenius 1.3 ... scoala cu clasele...