Aspecte Generale Privind Psihodiagnoza Personalitatii

7/29/2019 Aspecte Generale Privind Psihodiagnoza Personalitatii

1/9

Aspecte generale privind masurarea personalitatii

Lector universitar dr. Gheorghe Pertea

1. Termeni cheie

1.1. Psihodiagnoza personalitiiDei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg acceptat i utilizat n comunitatea

psihologilor, sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel mai adecvat. n primulrnd, diagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers specific, diferit de alte ramuri ale

psihodiagnosticului, ci mai degrab prin domeniul sau obiectul investigaiei personalitatea umana.Cnd vorbim despre psihodiagnoza personalitii avem n vedere utilizarea instrumentelor

psihodiagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n ceea ce privete unele structuri sautrsturi ale personalitii sau a unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi saustructuri. n cel de-al doilea rnd, termenul nu precizeaz tipul de metodologie utilizat n scopdiagnostic, respectiv dac este o diagnoz proiectiv sau psihometric.

Probabil termenul cel mai adecvat pentru domeniul de coninut abordat n acest curs este acela deevaluare psihometric a personalitii.

1.2. Teorie a personalitii

Pentru a putea utiliza un test, este necesar cunoaterea teoriei personalitii care st la baza sa. Suntconstructori de teste care prefer s msoare dimensiuni ale personalitii consacrate n psihologie,

precum cele teoretizate de Jung n MBTI sau SLIP (SLTDI) i constructori care prefer s ajungprin studiu sistematic la modele ale personalitii, cum este cazul majoritii constructorilorconsacrai de teste. n testele de personalitate, laturile acesteia se regsesc n scalele testelor i sunt

de regul denumite trsturi, dimensiuni sau constructe.

1.3. Msurare

Cel mai simplu, n domeniul personalitii msurare nseamn a da o valoare numeric unui aspectpsihic. Msurarea se poate face pe mai multe tipuri de scal: nominal, ordinal, de interval i deraport. De interes pentru psihodiagnoza de personalitate sunt msurrile pe scale de interval i deraport, dei exist excepii de la aceast regul, n relaie cu constructul msurat. De exemplu,inventarele tipologice de tip MBTI, stabilind apartenena individului la o structur tipologic

prestabilit, realizeaz de fapt o msurare pe scal nominal.

Important de notat c toate testele psihometrice de personalitate se bazeaz pe autoevaluri sauheteroevaluri contiente, aspectele incontiente ale psihismului rmnnd neexplorate. Apoi, acesteevaluri pot fi viciate de faptul c sunt bazate pe opinii ale subiectului, presupoziia c aceste opiniisunt evaluri valide fiind cumva implicit. In sfarsit, evaluriile pot fi influenate de capacitatea idorina de autodezvluire a subiectului.

1.4. Psihometrie

Cel mai simplu, psihometrie nseamn a aprecia anumite caracteristici ale unui individ, avnd caunitate de msur media populaiei din care face parte. Psihometria este ramura din psihologie care

se ocup cu acest tip de masurare. Stabilirea unitii de msur (norma) este munc pur decercetare, n care instrumentul este experimentat, urmrind a se stabili calitile sale psihometrice ietalonat cu ajutorul unui eantion normativ. Un test psihometric este asadar acela care realizeaza


2/9

raportarea individului investigat la un sistem normativ, respectiv scorurile de referinta ale populatieidin care acesta face parte.

1.5. Norm etalon

Existenta unui sistem de norme, respectiv a unui etalon relevant, reprezinta o conditie fundamentalapentru utilizarea unui test psihologic. Realizarea unui etalon presupune investigarea populatiei

pentru care este construit testul, bazata pe utilizarea unui esantion reprezentativ. Scorurile obtinutesunt procesate statistic si structurate intr-un sistem de norme valori la care sunt raportate scorurile

brute ale subiectilor examinati si prin intermediul carora aceste scoruri brute capata semnificatiepsihologica. Din acest punct de vedere, este improprie utilizarea unui test psihologic pentru care nuexista studii de etalonare pe populatia in care este utilizat. Normele pentru diferite caracteristiciinvestigate cu ajutorul testelor pot sa difere semnificativ de la o cultura la alta, motiv pentru careeste obligatorie realizarea unor studii de estimare a calitatilor psihometrice si de etalonare pentruorice test tradus dintr-o alta limba.

1.6. Caliti psihometrice ale testelor

Calitatile psihometrice sunt cele care definesc valoarea testelor ca instrumente de masura, respectivcapacitatea acestora de a surprinde in mod real, acurat si sistematic realitatea psihologica pe care isi

propun s-o masoare. Principalele calitati psihometrice ale testelor sunt validitatea respectivcapacitatea testului de a masura ceea ce isi propune sa masoare, fidelitatea capacitatea testului dea oferi masuri consistente si stabile si discriminarea capacitatea de a diferentia intre indivizi inraport cu constructele evaluate. Este contraindicata utilizarea testelor care nu prezinta calitati

psihometrice acceptabile sau teste despre care nu sunt cunoscute valorile acestor indici.

2. Instrumente i metode utilizate pentru evaluarea psihologic a personalitii

Exist mai multe categorii de astfel de instrumente i metode utilizate n domeniul psihodiagnozeipersonalitii:a. Instrumente psihometrice: chestionarele, inventarele i testele care msoar diferite aspecte sautrsturi ale personalitii sau ncearc surprinderea unei imagini generale de ansamblu asupraacesteia, pornind de la o concepie teoretic de lucru. Eseniale pentru aceste instrumente sunt dou

problematici: cea a msurrii n psihologie i cea a relaiei dintre test i viziunea teoretic asuprapersonalitii.Aceast categorie constituie domeniul principal al cursului.

b. Teste proiective. Acestea constituie un domeniu distinct n evaluarea psihologic i fac obiectulunui curs separat.

c. Probe calitative, de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precumobservaia sau interviul clinic. Aceste metode i tehnici sunt abordate n contextul altor discipline,cum ar fi metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional.

ncercnd a rspunde unei cerine eseniale i fundamentale n evaluarea psihologic i chiar ncercetare, se impune cu necesitate corelarea acestor tipuri de metode i tehnici n demersulconcret de evaluare. Niciodat nu vom face evaluare utiliznd un singur tip de metod, cintotdeauna prin corelarea informaiilor obinute cu ajutorul mai multor metode.

3. Tipuri de teste de personalitate

Putem formula mai multe tipologii n funcie de criteriul utilizat.a. Una dintre acestea a fost formulat la punctul anterior.


3/9

b. O tipologie rezult din strategia folosit n costrucia testelor (pt. cele psihometrice). Conformcelor trei tipuri de strategii de construcie, rezult 3 tipuri de teste: empirice, factoriale sau rezultate

prin metoda raional.c. Dup criteriul sntii psihice, ntlnim teste clinice i teste destinate evalurii normalitii.d. Dup criteriul vrstei subiecilor crora se adreseaz putem distinge ntre teste pentru aduli iteste pentru adolesceni.

Nu exist teste de personalitate pentru copii, dei exist posibilitatea ca unele teste de personalitate

s fie aplicate copiilor pentru o anumit vrst. Majoritatea testelor de personalitate sunt aplicabilencepnd cu vrsta de 13-14 ani.e. Considernd persoana care face evaluarea ntlnim teste bazate pe autoevaluare (de tipulchestionarelor sau inventarelor) i teste de heteroevaluare (liste de adjective sau scale clinice).f. Dup tipul de rspuns solicitat de la subiect la itemi, ntlnim teste cu rspuns dihotomic,trihotomic, pe scal Likert, cu alegere forat (ipsative) sau de tip Q-sort.g. Dup modalitatea de administrare, desprindem ntre teste cu administrare exclusiv individual iteste care pot fi administrate colectiv.h. Teste pe computer i teste creion hrtie. n utilizarea testelor n form computeriat se impunereevaluarea calitilor psihometrice ale acestora, n special a fidelitii. nmulte cazuri programelede computer sunt utilizate pentru calcularea scorurilor subiecilor i trasarea profilelor.

i. Dup variabila investigat ntlnim teste unidimensionale sau pariale, care msoar o singurtrstur de personalitate i teste care urmresc evaluarea ntregii personaliti, o imagine deansamblu.

j. Introducnd o variabil contextual, deprindem ntre dou categorii de teste: care evalueazsubiectul independent de contextul particular n care se afl sau n care se face evaluarea i testecare evalueaz subiectul n interaciune cu situaia. Aceast a doua categorie o ntlnim n special ndomeniul organizaional sau educaional.

4. Domenii, scopuri i cerinte privind utilizarea testelor de personalitate

4.1. Domeniul clinic

Exist cteva scopuri specifice privind utilizarea testelor de personalitate n domeniul clinic ipsihoterapie. Acestea sunt n mod evident interdependente i decurg ntr-o anumit msur unul dinaltul, motiv pentru care nu insistm asupra acestei idei.a. n primul rnd putem vorbi despre un scop diagnostic, n sensul de contribuie la diagnosticul

psihiatric sau de evideniere i explicare a unor mecanisme cauzale implicate n geneza uneitulburri psihice. Este vorba, de exemplu, despre evidenierea nivelului nevrotismului unui subiectcare solicit asisten de specialitate pentru acuze de tip anxios sau depresiv sau despre utilizarearezultatelor la un test clinic tip MMPI pentru a evidenia tipul e tulburare prezentat de un pacient

(cu ajutorul scalelor clinice ale testului). Ideea de baz este aceea de a stabili un diagnostic, de acunoate, de a putea oferi o explicaie pentru unele fapte plasate la nivelul biografiei obiective aclienilor.

b. n cela de-al doilea rnd putem aduce n discuie un scop de tip predictiv sau prognostic. n cadrulacestei abordri problematica este aceea de a anticipa evoluia viitoare a subiectului, eventualnscris ntr-un program terapeutic sau profilactic. O alt finalitate de tip predictiv vizeazevidenierea resurselor personale pe care se poate baza intervenia de tip recuperativ. n acest caz,datele recoltate prin aplicarea testelor vor constitui un punct de pornire important privindstructurarea unor obiective sau programe de intervenie sau de orientare preferenial a acestor

programe.c. Validarea unor intervenii de tip recuperativ sau corectiv constituie cel de-al treilea scop posibil

privind utilizarea testelor psihologice n domeniul clinic. Avem n vedere nu numai testele depersonalitate, ci i testele destinate investigri funciilor psihice, a capacitii intelectuale sau apotenialului aptitudinal, precum i unele instrumente construite special pentru practica clinic,destinate a evalua fie compliana subiectului, fie evoluia dispoziiei acestuia (scale clinice).


4/9

Maniera de utilizare specific n acest context este cea test retest, accentul cznd asupra analizeicomparative a celor dou seturi de scoruri. De exemplu, evoluia rezultatelor la un test deinteligen poate evidenia recuperarea sau depirea unei depresii (care atrage un anumit nivel de

bradipsihie tradus n performane sczute la test n faz iniial) sau un anumit nivel de retard saudeficit intelectual (n cazul meninerii unor scoruri sczute dup remiterea unui episod psihotic). Unalt exemplu poate viza modul n care evolueaz scalele clinice MMPI n urma tratamentuluimedicamentos sau n urma psihoterapiei sau modul n care se modific n urma psihoterapiei

scorurile la factorul Nevrotism i faetele acestuia din NEO PI R. n acest mod sunt date o msur io valoare obiectiv rezultatelor unei intervenii specifice.

4.2. Domeniul organizaional

Foarte inalt specifice domeniului organizaional sunt dou tipuri de demersuri, care au scopurispecifice i difereniate: selecia i evaluarea de personal.a. n selecia de personal accentul cade asupra validitii predictive a setului (bateriei) deinstrumente utilizate, deci a problematicii corelaiei ntre predictori (rezultatele la teste) i criteriu(eficiena subiectului n rolul profesional, rezultatele n locul de munc vizat). De amintit c n moduzual n selecia de personal se utilizeaz baterii mai largi, care cuprind i alte tipuri de probe dect

cele de personalitate, precum i faptul c, n funcie de profesia sau postul avut n vedere pentruselecie, instrumentele utilizate vor fi difereniate.Revenind la problematica corelaiei predictor criteriu i a alegerii instrumentelor pentru selecie,amintim c exist 4 situaii posibile, psihologul diagnostician urmrind una anume dintre acestea.Prima situaie vizeaz o corelaie nul (rezultate slabe la teste i rezultate profesionale slabe), ncare instrumentul respectiv nu are valoare predictiv, deci nu poate fi utilizat pentru selecie (nu esterelevant). Urmtoarele dou situaii vizeaz corelaia negativ (rezultate bune la teste i rezultate

profesionale slabe sau rezultate slabe la teste i rezultate profesionale bune) i conduc ctre celedou tipuri de eroare posibile a fi comise de psiholog. i ntr-un caz i n cellalt dintre ultimeledou problema este aceea a alegerii greite a instrumentelor pentru selecie, ele neavnd valoare

predictiv. n sfrit situaia vizat de psiholog n selecie este aceea a corelaiei pozitive i naltentre predictor i criteriu (rezultate nalte i la probele administrate i n activitatea profesional),ceea ce indic o valoare predictiv ridicat a instrumentului i posibilitatea utilizrii acestuia nselecie.De-a lungul timpului, n selecia de personal au fost construite mai multe soluii pentru atingereaacestui tip de corelaie, ncepnd cu construirea profesiogramelor (psiho-profesiograme), a

profilelor ocupaionale i mergnd ctre utilizarea grupurilor de experi sau a evalurii bazate peinteraciunea individ situaie profesional. Fiecare dintre strategiile sau soluiile enumerate

presupune parcurgerea anumitor pai i demersuri specifice.

b. Evaluarea personalului aduce n atenia psihologului provocarea de a da o msur obiectiv

evoluiei n timp a subiectului angajat n carier, a modului n care acesta face fa n condiiilesolicitrilor postului, a progreselor realizate, a achiziiilor n urma unor programe de perfecionaresau training etc. Evaluarea personalului pote fi extrem de utila si dintr-o perspectiva manageriala,oferind managerilor posibilitatea de a-si adapta si ajusta interactiunile cu fiecare subordonat, infunctie de dominantele structurii personalitatii acestora.

Numai o parte a instrumentelor existente pot fi utilizate n acest scop, cum ar fi spre exemplu un testde rezisten la frustrare sau stres n condiiile unui job foarte solicitant sau reaplicarea unui test de

personalitate construit prin strategia empiric pentru a ilustra modul n care personalitateasubiectuluieste influenat de parcurgerea unui traseu profesional anume.O situaie aparte o constituie acele profesii sau posturi care necesit o avizare iniial, eventual

periodic, n care criteriile de evaluare sunt clar stabilite i normate, psihologul stabilind n urma

aplicrii testelor un calificativ de tipul apt inapt.n cel mai nalt mod specific evalurii de personal este necesitatea ca psihologul s identifice acelecriterii relevante i s construiasc modaliti i instrumente de evaluare specifice realitiiorganizaiei n care activeaz. Diversitatea pe acest plan este foarte mare, ceea ce impune un demers


5/9

de cercetare i resurse de tip creativ ale psihologului, acesta avnd sarcina de a adapta i construiinstrumente i modaliti de evaluare care s-i permit atingerea scopurilor specifice dinorganizaie.

Un caz aparte al evaluarii de personal este acela in care scorurile la testele psihometrice suntutilizate pentru proiectarea sau echilibrarea echipelor de lucru. In aceasta situatie evaluarea vizeazafie echilibrarea structurii echipelor din punct de vedere a prezentei anumitor caracteristici

psihologice, fie structurarea unor echipe care prezinta o distributie anume a unui set de trasaturi.

4.3. Domeniul educaional

Domeniul educaional poate fi plasat din persectiva evalurii psihologice la intersecia dintre celclinic i cel organizaional, pe de o parte datorit demersurilor viznd consilierea psihologic iar pede alt parte datorit celor viznd orientarea profedsional sau a carierei, ca tipuri de demersuridefinitorii pentru activitatea psihologului diagnostician n domeniul educaional. Dac din

perspectiva orientrii carierei activitatea psihologului se apropie mai degrab de specificul seleciei,din perspectiva consilierii colare se apropie mai degrab de domeniul clinic.Exist ns o serie de aspecte specifice. n orientarea vocaional accentul cade asupra corelaiei

dintre potenialul aptitudinal sau de personalitate i structurile motivaionale ale subiectului(interese, aspiraii etc), pe de o parte iar pe de alt parte asupra corelaiei dintre structurilemotivaionale ale subiectului i realitatea pieei forei de munc (oferte i posibiliti).n ceea ce privete consilierea, amintim n primul rnd faptul c aceasta este plasat n domeniulnormalitii psihice, cazurile de tulburri intrnd n sfera psihologului clinician. Scopurileconsilierului vizeaz ca prin instrumentele diagnostice utilizate s faciliteze o mai bunautocunoatere a subiectului, precum i o adaptare mai eficient a acestuia la cerinele i condiiilemediului i procesului educaional.n ceea ce privete testele de personalitate, apare restricia legat de vrsta subiecilor cuprini n

procesul educativ.

4.4. Domeniul judiciar

Este un domeniu oarecum particular, n care activitatea psihologului diagnostician poate cptavalene care o apropie mai degrab de un demers de cercetare sau mai degrab de unul deinvestigaie clinic.

4.5. Evaluarea corelativ a perechilor sau grupurilor de subieci

Aceste situaii sunt cumva de tip particular i se pot plasa practic n oricare dintre domeniileaplicative menionate la punctele anterioare. Este cazul de exemplu al evalurii cuplurilor n situaii

de consiliere sau psihoterapie sau cazul evalurii echipelor de lucru n domeniul organizaional,indiferent dac n componena acestora intr 2 sau mai multe persoane. Particular i specific pentruacest tip de abordare este faptul c analiza nu este focalizat asupra scorurilor individuale, ci maidegrab asupra modului n care scorurile la teste obinute de persoane diferite coreleaz ntre ele ise manifest la nivel comportamental. Scopul unor astfel de evaluri poate fi acela de a explicaunele fenomene disfuncionale, de a face predicii sau de a contura direcii de interveie.

4.6. Cercetarea

Cercetarea psihologic este un demers ce poate fi plasat n contextul oricruia dintre domeniileenumerate mai sus sau poate avea un caracter independent relativ la un domeniu anume, ncercetarea fundamental sau atunci cnd psihologul activeaz n cadrul unui institut de cercetare.Problematica specific a utilizrii testelor de personalitate n cercetare privete selectarea unorinstrumente adecvate obiectivelor cercetrii (situaie n care alegerea instrumentelor poate deveni o


6/9

surs de eroare), precum i cea a construciei unor instrumente de natur a rspunde obiectivelorcercetrii.

O situaie particular este aceea n care cercetarea are drept scop construirea i standardizarea unuiinstrument psihodiagnostic sau importul acestuia dintr-oalt cultur (traducerea, adaptarea istandardizarea acestuia).

Multe teste psihometrice, in special cele cu numar redus de itemi, sunt preferate de catre cercetatori,oferind scoruri care permit analize statistice multiple i variate. n plus, ofer un plus deobiectivitate a evalurii fata de situatiile experimentale clasice.

4.7. Responsabilitati etice, profesionale si legale privind utilizarea testelor depersonalitate

4.7.1. Licentierea

Majoritatea testelor psihologice intra sub incidenta legii care reglementeaza dreptul de proprietateintelectuala, precum si sub incidenta legilor civile, facand obiectul unor tranzactii comerciale. Deregula, utilizarea testelor psihologice necesita obtinerea unei licente de utilizare de catre psiholog.Din punct de vedere legal si profesional, este interzisa utilizarea unui test fara licenta de utilizare,daca regimul juridic al acestuia solicita licentierea. Inainte de utilizarea unui test, recomandaminformarea cu privire la regimul juridic si comercial al acestuia.

In principiu, licentierea acopera doua categorii de aspecte. In primul rand ea garanteaza sireglementeaza legalitatea utilizarii si respectarea dreptului de proprietate asupra probei. In cel de-aldoilea rand, obtinerea licentei garanteaza un nivel minim de pregatire si cunostinte, necesare pentruutilizarea probei respective.

4.7.2. Responsabilitati etice

Facand obiectul activitatii psihologilor, utilizarea testelor psihologice trebuie sa respecteprincipalele principii si domenii ale eticii profesionale. Din acest punct de vedere sunt 3 aspectefundamentale care trebuie sa intre in atentia utilizatorului de teste:1. Protectia subiectului va fi avuta in vedere in special atunci cand rezultatele la teste sunt folosite

pentru a lua decizii in legatura cu subiectul, asa cum este cazul situatiilor de selectie si evaluareprofesionala, in unele cazuri clinice sau acolo unde exista responsabilitati de ordin judiciar pentrusubiectul evaluat. Protectia si preocuparea pentru bunastarea subiectului trebuie de asemenea avutain vedere atunci cand subiectului ii sunt comunicate rezultatele evaluarii, in sensul ca aceasta sa nudauneze imaginii de sine a subiectului.

2. Dreptul la informare al subiectilor va fi respectat atat in faza de pregatire a evaluarii, cat si inceea ce priveste comunicarea rezultatelor. Subiectul va trebui informat cu privire la scopurile sicontinutul evaluarii, modul de garantare a confidentialitatii datelor, precum si la consecintele pecare le poate avea evaluarea, de exemplu pentru cariera acestuia. Ca principiu, este necesaraobtinerea consimtamantului informat al subiectului pentru parcurgerea evaluarii.3. Relatia cu tertii reprezinta probabil domeniul cel mai dificil de abordat din perspectiva etica decatre utilizatorii de teste si care poate genera cele mai multe dileme etice. Psihologul va trebui saaiba intotdeauna in vedere faptul ca principala responsabilitate din perspectiva etica vizeazasubiectul evaluat si in niciun caz un tert, chiar daca acesta este un parinte, o organizatie angajatoaresau o institutie a statului. Aceasta decurge din principiul amintit la punctul 1, respectiv din naturaumanista si liberala a profesiei de psiholog. De exemplu, este interzis ca psihologul sa accepte

examinarea psihologica pentru concedierea unor angajati sau orice forma de discriminare asubiectilor de catre un tert avand ca baza rezultatele la teste. Toate aceste aspecte vor trebui avute invedere si specificate in etapa negocierii contractului cu tertii.


7/9

5. Limite i dificulti intrinseci msurrii personalitii prin chestionare

Exist 4 mari categorii de limite:a. limite care in de capacitatea de operaionalizare a dimensiunilor (constructelor) de msurat (defapt de limitele acestei capaciti)

b. care in de capacitatea de exprimare (n itemii chestionarului) a coninuturilor dimensiuniic. care in de posibilitatea de control a transmiterii i mai ales a receptrii cortecte a probeid. care in de intenionalitatea i starea intern a rspondentului.Intervenia acestor variabile poate conduce ctre erori n evaluare (surse de eroare).

Soluii conturate pentru depirea acestor limite:a. reconsiderarea n timp a modului de construire a itemilor

b. utilizarea procedurilor statistice pentru a elimina sursele de distorsionare sau pentru a construi

modele de control a corelrii informaiilorc. construirea de noi taxonomii asupra personalitii.

Apare de asemenea ntrebarea legitim dac chestionarul ca instrument, a crui standardizare nempinge spre inferene tipologice cu nivel mediu de generalitate, este capabil s surprind iunicitatea, forma vie a psihismului care se manifest n realitate (clasica problema a abordriinomotetice sau idiografice).

Alte probleme legate de evaluarea personalitii prin chestionare:a. probleme legate de vizibilitatea (transperena itemilor)

b. care in de schimbarea sau constana comportamentului individualc. care in de specificitatea rspunsului la item (ceea ce atrage dificulti n gruparea itemilor ncategorii)d. care in de determinaarea unor criterii externe de validaree. care in de interpretarea datelor: o interpretare factual, literal (apropiat de situaia interviului)sau una psihologic diagnostic (bazat pe validarea chestionarului)f. probleme care in de ambiguitatea rspunsurilor la itemi (ceea ce semnific existena unor

posibiliti largi de interpretare a fiecrui rspuns) sau specificitatea foarte mare a itemilor (ceea cescade gama de posibiliti de interpretare).

6. Modaliti de concepere a personalitii abordabile prin chestionare

6.1. Modelarea personalitii ca un sistem de dimensiuni sau trsturi

Construcia testelor de personalitate a fost influenat n cea mai nalt msur de teoriile careconcep personalitatea ca un sistem (structur) de trsturi, acestea din urm fiind nelese ca modurispecifice i carecteristice de comportament, cunoatere, simire.

Prin termenul de trstur de personalitate nlelegem o dispoziie sau caracteristic subiacent cepoate fi folosit ca explicaie pentru regularitile i consistena comportamentului individual(Dictionary of psychology, 1985). Acest sens de definire a trsturilor de personalitate implic o

baz explicativ, o teorie asupra personalitii, datele recoltate prin teste neputnd fi interpretatefr cunoaterea acestei teorii.


8/9


9/9

amintit c aceast orientare nu a generat niciun instrument complex acreditat i utilizat pe planinternaional.

Aspecte Generale Privind Psihodiagnoza Personalitatii

Documents

Transcript of Aspecte Generale Privind Psihodiagnoza Personalitatii