147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

download 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

of 56

Transcript of 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    1/56

    Facultatea de Sociologie Psihologie

    Evaluare psihologica(Psihodiagnoza Personalitatii)

    Note de curs

    Lect. Univ. Dr. Catalin NEDELCEA

    2007

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    2/56

    CUPRNS

    PARTEA I-a Aspecte generale privind masurarea personalitatii3

    1.1.1.1.2.1.3.1.4.1.5.1.6.

    Termeni cheiePsihodiagnoza personalitatiiTeorie a personalitatiiMasurarePsihometrieNorma etalonCalitati psihometrice ale testelor

    3333344

    2. nstrumente si metode utilizate pentru e!aluarea psihologica a personalitatii 4

    3. Tipuri de teste de personalitate 4

    4.4.1.4.2.4.3.4.4.4.5.4.6.4.".4.".1.4.".2.

    #omenii$ scopuri si cerinte pri!ind utilizarea testelor de personalitate#omeniul clinic#omeniul organizational#omeniul educational#omeniul %udiciar&!aluarea corelati!a a perechilor sau grupurilor de su'iectiCercetarea(esponsa'ilitati etice$ pro)esionale si legale pri!ind utilizarea testelor de personalitate*icentierea(esponsa'ilitati etice

    556""""+++

    5. *imite si di)icultati intrinseci masurarii personalitatii prin chestionare ,

    6.6.1.6.2.6.3.

    Modalitati de concepere a personalitatii a'orda'ile prin chestionareModelarea personalitatii ca un sistem de dimensiuni sau trasaturi-tructuri cogniti!pre)erentiale de personalitateTeoriile cogniti!iste/ constructele personale si stilurile apreciati!e

    ,,1010

    PARTEA a II-a Aspecte generale privind constructia testelor de personalitate 11

    ".".1.".1.1.".1.2.

    ".2.".2.1.".3.".3.1.".4.".4.1.

    Cerinte generale si etape generale in construirea unui chestionar de personalitatesam'larea unui esantion de itemi2 pro'leme esentialeCerinte in construirea testului

    plicarea eperimentala a esantionului de itemi-urse de eroare in e!aluarealidarea statistica preliminaraCerinte pentru !alidarea statistica preliminara-tandardizarea interpretarii prin etalonarea chestionaruluiCerinte pri!ind etalonarea

    11111111

    121212121313

    +.+.1.+.2.+.3.

    -trategii de construire a chestionarelor de personalitateMetoda intuiti!a sau a'ordarea rationalaMetoda empirica sau a criteriului eternMetoda analizei )actoriale sau a criteriului intern

    13131415

    ,.,.1.,.2.,.3.,.3.1.

    specte generale si pro'leme pri!ind construirea itemilor-trategii generale de construire a itemilor Pro'lema lim'a%ului(elatia item trasaturaCaracteristici de supra)ata ale itemilororma de raspuns

    16161+1,20

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    3/56

    ,.3.2.,.4.

    orma temuluiCaracteristici semantice ale itemilor

    2021

    Partea a III-a Principale chestionare de personalitate 23

    10.10.1.

    10.2.10.3.10.3.1.10.3.2.10.3.3.10.4.10.4.1.10.4.2.

    n!entarul psihologic Cali)ornia CPConceptia pri!ind e!aluarea personalitatii si constructia testului

    Critici aduse chestionaruluiariantele 1,,6 434 si 2002 260Cele 20 de dimensiuni ale personalitatii normale scalele populare-cale !ectoriale si modelul cu'oid-cale speciale ale CPnterpretarea pro)ilului CPConsiderente generalePasi in interpretarea pro)ilului

    2323

    232425262"2"2"2+

    11.11.1.11.2.

    n!entarul multi)azic de personalitate Minnesota MMP si MMP2-cale de !alidare a pro)ilului-cale clinice ale MMP

    2,2,31

    12.12.1.12.2.12.2.1.12.3.12.4.12.4.1.12.4.2.12.5.

    Chestionare de personalitate construite de (.7. CattellConceptia lui Cattell pri!ind personalitatea umana si e!aluarea acesteiaCaracteristici ale testului 16PCritici aduse chestionaruluiCei 16 )actori primari si cei 4 )actori secundari din 16PChestionarul de personalitate pentru adolescenti 8-P9#imensiunile personalitatii si de!enirea lor in adolescentaCei 14 )actori primari si cei 3 )actori secundari din 8-P9Chestionarul C de anietate

    3232343535363"3"3,

    13.13.1.13.2.

    13.3.13.4.13.4.1.13.4.2.

    Chestionare de personalitate construite de 8.:. &;senc?ii

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    4/56

    Discipline recomandate-tatistic> psihologic>Psihopatologie @i psihiatriePsihodiagnoza inteligen?ei @i aptitudinilor

    P!R"E! #a!specte generale privind $asurarea personalitatii

    %& "er$eni cheie

    %&%& Psihodiagnoza personalit'ii

    Dei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg acceptat i utilizat n comunitateapsihologilor, sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel mai adecvat. n primulrnd, diagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers specific, diferit de alte ramuri ale

    psihodiagnosticului, ci mai degrab prin domeniul sau obiectul investigaiei personalitatea umana.nd vorbim despre psihodiagnoza personalitii avem n vedere utilizarea instrumentelor

    psihodiagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n ceea ce privete unele structuri sautrsturi ale personalitii sau a unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi saustructuri. n cel de!al doilea rnd, termenul nu precizeaz tipul de metodologie utilizat n scopdiagnostic, respectiv dac este o diagnoz proiectiv sau psihometric.

    "robabil termenul cel mai adecvat pentru domeniul de coninut abordat n acest curs este acela deevaluare psihometric a personalitii.

    %&2& "eorie a personalit'ii

    "entru a putea utiliza un test, este necesar cunoaterea teoriei personalitii care st la baza sa. #untconstructori de teste care prefer s msoare dimensiuni ale personalitii consacrate n psihologie,precum cele teoretizate de $ung n %&'( sau #)(" *#)'D(+ i constructori care prefer s aungprin studiu sistematic la modele ale personalitii, cum este cazul maoritii constructorilorconsacrai de teste. n testele de personalitate, laturile acesteia se regsesc n scalele testelor i suntde regul denumite trsturi, dimensiuni sau constructe.

    %&& *'surare

    el mai simplu, n domeniul personalitii msurare nseamn a da o valoare numeric unui aspectpsihic. %surarea se poate face pe mai multe tipuri de scal- nominal, ordinal, de interval i de

    raport. De interes pentru psihodiagnoza de personalitate sunt msurrile pe scale de interval i deraport, dei eist ecepii de la aceast regul, n relaie cu constructul msurat. De eemplu,inventarele tipologice de tip %&'(, stabilind apartenena individului la o structur tipologic

    prestabilit, realizeaz de fapt o msurare pe scal nominal.

    (mportant de notat c toate testele psihometrice de personalitate se bazeaz pe autoevaluri sauheteroevaluri contiente, aspectele incontiente ale psihismului rmnnd neeplorate. /poi, acesteevaluri pot fi viciate de faptul c sunt bazate pe opinii ale subiectului, presupoziia c aceste opiniisunt evaluri valide fiind cumva implicit. (n sfarsit, evaluriile pot fi influenate de capacitatea idorina de autodezvluire a subiectului.

    %&+& Psiho$etrie

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    5/56

    el mai simplu, psihometrie nseamn a aprecia anumite caracteristici ale unui individ, avnd caunitate de msur media populaiei din care face parte. "sihometria este ramura din psihologie carese ocup cu acest tip de masurare. #tabilirea unitii de msur *norma+ este munc pur decercetare, n care instrumentul este eperimentat, urmrind a se stabili calitile sale psihometrice ietalonat cu autorul unui eantion normativ. 0n test psihometric este asadar acela care realizeazaraportarea individului investigat la un sistem normativ, respectiv scorurile de referinta ale populatiei

    din care acesta face parte.

    %&,& Nor$' - etalon

    1istenta unui sistem de norme, respectiv a unui etalon relevant, reprezinta o conditie fundamentalapentru utilizarea unui test psihologic. 2ealizarea unui etalon presupune investigarea populatieipentru care este construit testul, bazata pe utilizarea unui esantion reprezentativ. #corurile obtinutesunt procesate statistic si structurate intr!un sistem de norme valori la care sunt raportate scorurile

    brute ale subiectilor eaminati si prin intermediul carora aceste scoruri brute capata semnificatiepsihologica. Din acest punct de vedere, este improprie utilizarea unui test psihologic pentru care nueista studii de etalonare pe populatia in care este utilizat. 3ormele pentru diferite caracteristici

    investigate cu autorul testelor pot sa difere semnificativ de la o cultura la alta, motiv pentru careeste obligatorie realizarea unor studii de estimare a calitatilor psihometrice si de etalonare pentruorice test tradus dintr!o alta limba.

    %&.& Calit'i psiho$etrice ale testelor

    alitatile psihometrice sunt cele care definesc valoarea testelor ca instrumente de masura, respectivcapacitatea acestora de a surprinde in mod real, acurat si sistematic realitatea psihologica pe care isi

    propun s!o masoare. "rincipalele calitati psihometrice ale testelor sunt validitatea respectivcapacitatea testului de a masura ceea ce isi propune sa masoare, fidelitatea capacitatea testului de

    a oferi masuri consistente si stabile si discriminarea capacitatea de a diferentia intre indivizi inraport cu constructele evaluate. 1ste contraindicata utilizarea testelor care nu prezinta calitatipsihometrice acceptabile sau teste despre care nu sunt cunoscute valorile acestor indici.

    2& nstru$ente /i $etode utilizate pentru evaluarea psihologic' a personalit'ii

    1ist mai multe categorii de astfel de instrumente i metode utilizate n domeniul psihodiagnozeipersonalitii-a. (nstrumente psihometrice- chestionarele, inventarele i testele care msoar diferite aspecte sautrsturi ale personalitii sau ncearc surprinderea unei imagini generale de ansamblu asupra

    acesteia, pornind de la o concepie teoretic de lucru. 1seniale pentru aceste instrumente sunt douproblematici- cea a msurrii n psihologie i cea a relaiei dintre test i viziunea teoretic asuprapersonalitii./ceast categorie constituie domeniul principal al cursului.

    b. 'este proiective. /cestea constituie un domeniu distinct n evaluarea psihologic i fac obiectulunui curs separat.c. "robe calitative, de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precumobservaia sau interviul clinic. /ceste metode i tehnici sunt abordate n contetul altor discipline,cum ar fi metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional.

    ncercnd a rspunde unei cerine eseniale i fundamentale n evaluarea psihologic i chiar ncercetare, se impune cu necesitate corelarea acestor tipuri de metode i tehnici n demersulconcret de evaluare. Niciodat nu vom face evaluare utiliznd un singur tip de metod, cintotdeauna prin corelarea informaiilor obinute cu ajutorul mai multor metode.

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    6/56

    & "ipuri de teste de personalitate

    "utem formula mai multe tipologii n funcie de criteriul utilizat.a. 0na dintre acestea a fost formulat la punctul anterior.

    b. 4 tipologie rezult din strategia folosit n costrucia testelor *pt. cele psihometrice+. onformcelor trei tipuri de strategii de construcie, rezult 5 tipuri de teste- empirice, factoriale sau rezultate

    prin metoda raional.c. Dup criteriul sntii psihice, ntlnim teste clinice i teste destinate evalurii normalitii.d. Dup criteriul vrstei subiecilor crora se adreseaz putem distinge ntre teste pentru aduli iteste pentru adolesceni.

    3u eist teste de personalitate pentru copii, dei eist posibilitatea ca unele teste de personalitates fie aplicate copiilor pentru o anumit vrst. %aoritatea testelor de personalitate sunt aplicabilencepnd cu vrsta de 65!67 ani.e. onsidernd persoana care face evaluarea ntlnim teste bazate pe autoevaluare *de tipulchestionarelor sau inventarelor+ i teste de heteroevaluare *liste de adective sau scale clinice+.

    f. Dup tipul de rspuns solicitat de la subiect la itemi, ntlnim teste cu rspuns dihotomic,trihotomic, pe scal )i8ert, cu alegere forat *ipsative+ sau de tip 9!sort.g. Dup modalitatea de administrare, desprindem ntre teste cu administrare eclusiv individual iteste care pot fi administrate colectiv.h. 'este pe computer i teste creion hrtie. n utilizarea testelor n form computeriat se impunereevaluarea calitilor psihometrice ale acestora, n special a fidelitii. nmulte cazuri programelede computer sunt utilizate pentru calcularea scorurilor subiecilor i trasarea profilelor.i. Dup variabila investigat ntlnim teste unidimensionale sau pariale, care msoar o singurtrstur de personalitate i teste care urmresc evaluarea ntregii personaliti, o imagine deansamblu.

    . (ntroducnd o variabil contetual, deprindem ntre dou categorii de teste- care evalueazsubiectul independent de contetul particular n care se afl sau n care se face evaluarea i testecare evalueaz subiectul n interaciune cu situaia. /ceast a doua categorie o ntlnim n special ndomeniul organizaional sau educaional.

    +& o$enii1 scopuri /i cerinte privind utilizarea testelor de personalitate

    +&%& o$eniul clinic

    1ist cteva scopuri specifice privind utilizarea testelor de personalitate n domeniul clinic i

    psihoterapie. /cestea sunt n mod evident interdependente i decurg ntr!o anumit msur unul dinaltul, motiv pentru care nu insistm asupra acestei idei.a. n primul rnd putem vorbi despre un scop diagnostic, n sensul de contribuie la diagnosticul

    psihiatric sau de evideniere i eplicare a unor mecanisme cauzale implicate n geneza uneitulburri psihice. 1ste vorba, de eemplu, despre evidenierea nivelului nevrotismului unui subiectcare solicit asisten de specialitate pentru acuze de tip anios sau depresiv sau despre utilizarearezultatelor la un test clinic tip %%"( pentru a evidenia tipul e tulburare prezentat de un pacient*cu autorul scalelor clinice ale testului+. (deea de baz este aceea de a stabili un diagnostic, de acunoate, de a putea oferi o eplicaie pentru unele fapte plasate la nivelul biografiei obiective aclienilor.

    b. n cela de!al doilea rnd putem aduce n discuie un scop de tip predictiv sau prognostic. n cadrulacestei abordri problematica este aceea de a anticipa evoluia viitoare a subiectului, eventualnscris ntr!un program terapeutic sau profilactic. 4 alt finalitate de tip predictiv vizeazevidenierea resurselor personale pe care se poate baza intervenia de tip recuperativ. n acest caz,

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    7/56

    datele recoltate prin aplicarea testelor vor constitui un punct de pornire important privindstructurarea unor obiective sau programe de intervenie sau de orientare preferenial a acestor

    programe.c. :alidarea unor intervenii de tip recuperativ sau corectiv constituie cel de!al treilea scop posibil

    privind utilizarea testelor psihologice n domeniul clinic. /vem n vedere nu numai testele depersonalitate, ci i testele destinate investigri funciilor psihice, a capacitii intelectuale sau a

    potenialului aptitudinal, precum i unele instrumente construite special pentru practica clinic,destinate a evalua fie compliana subiectului, fie evoluia dispoziiei acestuia *scale clinice+.%aniera de utilizare specific n acest contet este cea test retest, accentul cznd asupra analizeicomparative a celor dou seturi de scoruri. De eemplu, evoluia rezultatelor la un test deinteligen poate evidenia recuperarea sau depirea unei depresii *care atrage un anumit nivel de

    bradipsihie tradus n performane sczute la test n faz iniial+ sau un anumit nivel de retard saudeficit intelectual *n cazul meninerii unor scoruri sczute dup remiterea unui episod psihotic+. 0nalt eemplu poate viza modul n care evolueaz scalele clinice %%"( n urma tratamentuluimedicamentos sau n urma psihoterapiei sau modul n care se modific n urma psihoterapieiscorurile la factorul 3evrotism i faetele acestuia din 314 "( 2. n acest mod sunt date o msur io valoare obiectiv rezultatelor unei intervenii specifice.

    +&2& o$eniul organizaional

    ;oarte inalt specifice domeniului organizaional sunt dou tipuri de demersuri, care au scopurispecifice i difereniate- selecia i evaluarea de personal.a. n selecia de personal accentul cade asupra validitii predictive a setului *bateriei+ deinstrumente utilizate, deci a problematicii corelaiei ntre predictori *rezultatele la teste+ i criteriu*eficiena subiectului n rolul profesional, rezultatele n locul de munc vizat+. De amintit c n moduzual n selecia de personal se utilizeaz baterii mai largi, care cuprind i alte tipuri de probe dectcele de personalitate, precum i faptul c, n funcie de profesia sau postul avut n vedere pentruselecie, instrumentele utilizate vor fi difereniate.2evenind la problematica corelaiei predictor criteriu i a alegerii instrumentelor pentru selecie,amintim c eist 7 situaii posibile, psihologul diagnostician urmrind una anume dintre acestea."rima situaie vizeaz o corelaie nul *rezultate slabe la teste i rezultate profesionale slabe+, ncare instrumentul respectiv nu are valoare predictiv, deci nu poate fi utilizat pentru selecie *nu esterelevant+. 0rmtoarele dou situaii vizeaz corelaia negativ *rezultate bune la teste i rezultate

    profesionale slabe sau rezultate slabe la teste i rezultate profesionale bune+ i conduc ctre celedou tipuri de eroare posibile a fi comise de psiholog.

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    8/56

    3umai o parte a instrumentelor eistente pot fi utilizate n acest scop, cum ar fi spre eemplu un testde rezisten la frustrare sau stres n condiiile unui ob foarte solicitant sau reaplicarea unui test de

    personalitate construit prin strategia empiric pentru a ilustra modul n care personalitateasubiectuluieste influenat de parcurgerea unui traseu profesional anume.4 situaie aparte o constituie acele profesii sau posturi care necesit o avizare iniial, eventual

    periodic, n care criteriile de evaluare sunt clar stabilite i normate, psihologul stabilind n urma

    aplicrii testelor un calificativ de tipul apt inapt.n cel mai nalt mod specific evalurii de personal este necesitatea ca psihologul s identifice acelecriterii relevante i s construiasc modaliti i instrumente de evaluare specifice realitiiorganizaiei n care activeaz. Diversitatea pe acest plan este foarte mare, ceea ce impune un demersde cercetare i resurse de tip creativ ale psihologului, acesta avnd sarcina de a adapta i construiinstrumente i modaliti de evaluare care s!i permit atingerea scopurilor specifice dinorganizaie.

    0n caz aparte al evaluarii de personal este acela in care scorurile la testele psihometrice suntutilizate pentru proiectarea sau echilibrarea echipelor de lucru. (n aceasta situatie evaluarea vizeazafie echilibrarea structurii echipelor din punct de vedere a prezentei anumitor caracteristici

    psihologice, fie structurarea unor echipe care prezinta o distributie anume a unui set de trasaturi.

    +&& o$eniul educaional

    Domeniul educaional poate fi plasat din persectiva evalurii psihologice la intersecia dintre celclinic i cel organizaional, pe de o parte datorit demersurilor viznd consilierea psihologic iar pede alt parte datorit celor viznd orientarea profedsional sau a carierei, ca tipuri de demersuridefinitorii pentru activitatea psihologului diagnostician n domeniul educaional. Dac din

    perspectiva orientrii carierei activitatea psihologului se apropie mai degrab de specificul seleciei,din perspectiva consilierii colare se apropie mai degrab de domeniul clinic.1ist ns o serie de aspecte specifice. n orientarea vocaional accentul cade asupra corelaieidintre potenialul aptitudinal sau de personalitate i structurile motivaionale ale subiectului*interese, aspiraii etc+, pe de o parte iar pe de alt parte asupra corelaiei dintre structurilemotivaionale ale subiectului i realitatea pieei forei de munc *oferte i posibiliti+.n ceea ce privete consilierea, amintim n primul rnd faptul c aceasta este plasat n domeniulnormalitii psihice, cazurile de tulburri intrnd n sfera psihologului clinician. #copurileconsilierului vizeaz ca prin instrumentele diagnostice utilizate s faciliteze o mai bunautocunoatere a subiectului, precum i o adaptare mai eficient a acestuia la cerinele i condiiilemediului i procesului educaional.n ceea ce privete testele de personalitate, apare restricia legat de vrsta subiecilor cuprini n

    procesul educativ.

    +&+& o$eniul udiciar

    1ste un domeniu oarecum particular, n care activitatea psihologului diagnostician poate cptavalene care o apropie mai degrab de un demers de cercetare sau mai degrab de unul deinvestigaie clinic.

    +&,& Evaluarea corelativ' a perechilor sau grupurilor de su3ieci

    /ceste situaii sunt cumva de tip particular i se pot plasa practic n oricare dintre domeniileaplicative menionate la punctele anterioare. 1ste cazul de eemplu al evalurii cuplurilor n situaiide consiliere sau psihoterapie sau cazul evalurii echipelor de lucru n domeniul organizaional,indiferent dac n componena acestora intr = sau mai multe persoane. "articular i specific pentruacest tip de abordare este faptul c analiza nu este focalizat asupra scorurilor individuale, ci mai

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    9/56

    degrab asupra modului n care scorurile la teste obinute de persoane diferite coreleaz ntre ele ise manifest la nivel comportamental. #copul unor astfel de evaluri poate fi acela de a eplicaunele fenomene disfuncionale, de a face predicii sau de a contura direcii de interveie.

    +&.& Cercetarea

    ercetarea psihologic este un demers ce poate fi plasat n contetul oricruia dintre domeniileenumerate mai sus sau poate avea un caracter independent relativ la un domeniu anume, ncercetarea fundamental sau atunci cnd psihologul activeaz n cadrul unui institut de cercetare."roblematica specific a utilizrii testelor de personalitate n cercetare privete selectarea unorinstrumente adecvate obiectivelor cercetrii *situaie n care alegerea instrumentelor poate deveni osurs de eroare+, precum i cea a construciei unor instrumente de natur a rspunde obiectivelorcercetrii.

    4 situaie particular este aceea n care cercetarea are drept scop construirea i standardizarea unuiinstrument psihodiagnostic sau importul acestuia dintr!oalt cultur *traducerea, adaptarea istandardizarea acestuia+.

    %ulte teste psihometrice, in special cele cu numar redus de itemi, sunt preferate de catre cercetatori,oferind scoruri care permit analize statistice multiple i variate. n plus, ofer un plus deobiectivitate a evalurii fata de situatiile eperimentale clasice.

    +&7& Responsa3ilitati etice1 pro4esionale si legale privind utilizarea testelor depersonalitate

    +&7&%& 5icentierea

    %aoritatea testelor psihologice intra sub incidenta legii care reglementeaza dreptul de proprietateintelectuala, precum si sub incidenta legilor civile, facand obiectul unor tranzactii comerciale. Deregula, utilizarea testelor psihologice necesita obtinerea unei licente de utilizare de catre psiholog.Din punct de vedere legal si profesional, este interzisa utilizarea unui test fara licenta de utilizare,daca regimul uridic al acestuia solicita licentierea. (nainte de utilizarea unui test, recomandaminformarea cu privire la regimul uridic si comercial al acestuia.

    (n principiu, licentierea acopera doua categorii de aspecte. (n primul rand ea garanteaza sireglementeaza legalitatea utilizarii si respectarea dreptului de proprietate asupra probei. (n cel de!aldoilea rand, obtinerea licentei garanteaza un nivel minim de pregatire si cunostinte, necesare pentruutilizarea probei respective.

    +&7&2& Responsa3ilitati etice

    ;acand obiectul activitatii psihologilor, utilizarea testelor psihologice trebuie sa respecteprincipalele principii si domenii ale eticii profesionale. Din acest punct de vedere sunt 5 aspectefundamentale care trebuie sa intre in atentia utilizatorului de teste-6. "rotectia subiectului va fi avuta in vedere in special atunci cand rezultatele la teste sunt folosite

    pentru a lua decizii in legatura cu subiectul, asa cum este cazul situatiilor de selectie si evaluareprofesionala, in unele cazuri clinice sau acolo unde eista responsabilitati de ordin udiciar pentrusubiectul evaluat. "rotectia si preocuparea pentru bunastarea subiectului trebuie de asemenea avutain vedere atunci cand subiectului ii sunt comunicate rezultatele evaluarii, in sensul ca aceasta sa nudauneze imaginii de sine a subiectului.=. Dreptul la informare al subiectilor va fi respectat atat in faza de pregatire a evaluarii, cat si inceea ce priveste comunicarea rezultatelor. #ubiectul va trebui informat cu privire la scopurile si

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    10/56

    continutul evaluarii, modul de garantare a confidentialitatii datelor, precum si la consecintele pecare le poate avea evaluarea, de eemplu pentru cariera acestuia. a principiu, este necesaraobtinerea consimtamantului informat al subiectului pentru parcurgerea evaluarii.5. 2elatia cu tertii reprezinta probabil domeniul cel mai dificil de abordat din perspectiva etica decatre utilizatorii de teste si care poate genera cele mai multe dileme etice. "sihologul va trebui saaiba intotdeauna in vedere faptul ca principala responsabilitate din perspectiva etica vizeaza

    subiectul evaluat si in niciun caz un tert, chiar daca acesta este un parinte, o organizatie angaatoaresau o institutie a statului. /ceasta decurge din principiul amintit la punctul 6, respectiv din naturaumanista si liberala a profesiei de psiholog. De eemplu, este interzis ca psihologul sa accepteeaminarea psihologica pentru concedierea unor angaati sau orice forma de discriminare asubiectilor de catre un tert avand ca baza rezultatele la teste. 'oate aceste aspecte vor trebui avute invedere si specificate in etapa negocierii contractului cu tertii.

    ,& 5i$ite /i di4icult'i intrinseci $'sur'rii personalit'ii prin chestionare

    1ist 7 mari categorii de limite-

    a. limite care in de capacitatea de operaionalizare a dimensiunilor *constructelor+ de msurat *defapt de limitele acestei capaciti+

    b. care in de capacitatea de eprimare *n itemii chestionarului+ a coninuturilor dimensiuniic. care in de posibilitatea de control a transmiterii i mai ales a receptrii cortecte a probeid. care in de intenionalitatea i starea intern a rspondentului.(ntervenia acestor variabile poate conduce ctre erori n evaluare *surse de eroare+.

    #oluii conturate pentru depirea acestor limite-a. reconsiderarea n timp a modului de construire a itemilor

    b. utilizarea procedurilor statistice pentru a elimina sursele de distorsionare sau pentru a construimodele de control a corelrii informaiilorc. construirea de noi taonomii asupra personalitii.

    /pare de asemenea ntrebarea legitim dac chestionarul ca instrument, a crui standardizare nempinge spre inferene tipologice cu nivel mediu de generalitate, este capabil s surprind iunicitatea, forma vie a psihismului care se manifest n realitate *clasica problema a abordriinomotetice sau idiografice+.

    /lte probleme legate de evaluarea personalitii prin chestionare-a. probleme legate de vizibilitatea *transperena itemilor+

    b. care in de schimbarea sau constana comportamentului individual

    c. care in de specificitatea rspunsului la item *ceea ce atrage dificulti n gruparea itemilor ncategorii+d. care in de determinaarea unor criterii eterne de validaree. care in de interpretarea datelor- o interpretare factual, literal *apropiat de situaia interviului+sau una psihologic diagnostic *bazat pe validarea chestionarului+f. probleme care in de ambiguitatea rspunsurilor la itemi *ceea ce semnific eistena unor

    posibiliti largi de interpretare a fiecrui rspuns+ sau specificitatea foarte mare a itemilor *ceea cescade gama de posibiliti de interpretare+.

    .& *odalit'i de concepere a personalit'ii a3orda3ile prin chestionare

    .&%& *odelarea personalit'ii ca un siste$ de di$ensiuni sau tr's'turi

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    11/56

    onstrucia testelor de personalitate a fost influenat n cea mai nalt msur de teoriile careconcep personalitatea ca un sistem *structur+ de trsturi, acestea din urm fiind nelese ca modurispecifice i carecteristice de comportament, cunoatere, simire.

    "rin termenul de trstur de personalitate nlelegem o dispoziie sau caracteristic subiacent cepoate fi folosit ca eplicaie pentru regularitile i consistena comportamentului individual

    *Dictionar> of ps>cholog>, 6?@A+. /cest sens de definire a trsturilor de personalitate implic obaz eplicativ, o teorie asupra personalitii, datele recoltate prin teste neputnd fi interpretatefr cunoaterea acestei teorii.

    n perioada de construire a marilor teste empirice, Biggins definea o trstur de personalitate ca unpattern de comportament observabil i nu ca o simpl dispoziie psihic *eplicaiacomportamentului putnd fi gsit la un alt nivel+, n timp ce actualmente tendina este aceea de aconcepe trsturile ca i constructe eplicative.

    osta i %c rae definesc trsturile de personalitate ca dimensiuni ale diferenelor individualeprivind tendina de a aprea C prezenta patternuri consistente de gndire i aciune. 1ist dou

    implicaii ale acestei idei-a. 2eliefarea *prin teste adecvate+ a acestor trsturi ne d posibiitatea de a infera asupra subiectuluii mai ales asupra comportamentului, gndirii, simirii concrete a acestuiea i

    b. "utem vorbi despre trstur ca prorpietate a unui individ ce ustific plasarea sa de!a lungul uneidimensiuni a psihismului *bipolaritatea factorial+,. 'rstura devenind astfel o eplicaie posibilasupra comportamentului persoanei.

    .&2& Structuri cognitiv#pre4ereniale de personalitate

    %odelarea personalitii n termeni de structuri prefereniale reprezint o tendin complementarcelei n care personalitatea era abordat prin trsturile sau dimensiunile de baz.. /ceast tendineste preocupat de structurile i tipurile comune. 1ste vorba de o abordare, o perspectivdiferenial versus una bazat pe ceea ce este comun interindividual *o abordare idiografic sau unanomotetic dup /llport+. (deea de baz a acestei abordri este aceea conform creia fiecare individ

    prezint o echilibrare specific a unor tipuri sau structuri de baz.De baz n aceast abordare sunt teoriile asupra tipurilor, dintre care una fundamental este cea

    ungian. /ceasta din urm se particularizeaz cumva prin faptul c a condus la viziuni care mbin,sintetizeaz aceast tendin cu cea difereniatoare. n psihologia personalitii au fost construitenumeroase tipologii, pornind de la presupunerea c eist patternuri coerente de comportammentsau stiluri consistennte de aciune suficient de bine definite pentru a permite o taonomie a

    persoanei de!a lungul acestor tipuri.

    "n n anii @, n diagnoza personalitii s!a manifestat tendina de aplicare n diagnoz atipologiilor temperamentale sau de orientare a valorilor. /ctualmente se manifest o tendin de aintegra o viziune tipologic cu perspectiva diferenial.

    .&& "eoriile cognitiviste6 constructele personale /i stilurile apreciative

    "sihologia cognitiv defonete psihismul ca sistem funcional aprut i dezvoltat n funcie demediu i necesitile acestuia. a o alt idee ade baz a acestei abordri, reinem faptul c nu toateaspectele funcionrii psihice sunt utile pentru adaptare sau supravieuire, aprnd cumva caanomalii.ntr!o variant clasic, abordarea cognitiv cerceteaz i ierarhizeaz structurile mentale n funcie

    de relaia lor direct cu adaptarea organismului la realitate. 4 perspectiv cognitivist mai noudepete aceast viziune, aducnd n sfera preocuprilor i ceea ce este distorsionat, iraional,

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    12/56

    anormal etc i de aici apare perspectiva unor structuri care pot eplica singularul, ecentricitatea,chiar boala, nelese ca alternative cu valoare de supravieuire n circumstane iraionale.0n model de baz pentru aceast abordare este modelul constructelor personale al lui Eell> iar unaltul este cel privind stilurile cognitive *dependent de cmp vs independent, internalizant vseternalizant, impulsiv vs refleiv, evolutiv vs reductiv+. )a acestea se adaug alternana ntre stiluri*mobilitate vs fiitate+, varierea ntre stiluri n funcie de situaie. n 2omnia au eistat cercetri ale

    lui %arcus, atina i %inulescu cu privire la unele stiluri apreciative cu rol prognostic pentruorientarea vocaional. ercetrile lui %arcus privind empatia au relavat importana criteriuluiafectiv n apreciere, prin utilizarea prevalent a propriei eperiene afective- stil analogic, empatic,refleiv, detaat etc.(deea de baz a noii abordri cognitive este aceea de a include n evaluare i modelare attmecanismele cognitive *de procresare logic+, ct i a celor incontiente de natur afectiv. Deamintit c aceast orientare nu a generat niciun instrument comple acreditat i utilizat pe planinternaional.

    P!R"E! a #a!specte generale privind constructia testelor de personalitate

    7& Cerine generale /i etape generale n construirea unui chestionar depersonalitate

    7&%& !sa$3larea unui esantion de ite$i

    7&%&%& E8ist' 2 pro3le$e esenialen construirea i eperimentarea unui chestionar de evaluare apersonalitii-a. definirea constructului, deci a trsturii care va fi msurat. /ceasta se va face n funcie descopul testrii i de orientarea teoretic cu care opereaz autorul.

    b. onstruirea unui set de itemi prin care subiectul este chestionat n legtur cu acelecomportamente sau situaii care sunt relevante pentru trstura respectiv. 2spunsurile subiectuluila itemi vor servi ca indicatori ai constructului.

    /ceste dou probleme sunt strns legate i presupun un demers unitar prin care pornind de la odefiniie de lucru asupra constructului psihologul traduce dimensiunile acesteia ninr!un set deitemi. 1ste vorba de un proces de operaionalizare gradat a constructului, pn la transpunerea

    acestuia n itemi.

    n definirea constructului psihologul poate opera cu o definiie specific asupra acestuia sau ipoate construi propria definiie de lucru reunind elemente prin care constructul rerspectiv estedefinit de ctre mai muli autori sau n mai multe lucrri. De eemplu, "orot semnaleaz treicondiii eseniale ale anietii- sentimentul unui pericol indeterminat, acompaniat de fantasmetragiceF starea de atenie fa de pericol, alerta psihicF convingerea de neputin i sentimentul dedezorganizare. Dac utilizm drept reper modul de definire cu care opereaz proiecte de tip D#%sau (D va fi necesar s adugm simptomatologia somatic n definiia anietii i s facem unelediferenieri mai fine ntre tipurile concrete de manifestare a anietii. n sfrit, dac operm ncadrul unei definiri din perspectiva terapiei cognitiv!comportamentale vom accentua asupra

    perturbrilor cognitive ce apar n anietate sau asupra modului detaat de autoeperimentare iasupra calitilor eperienei emoionale dacdefiniia este una eperienial. %odul de definire estestrict dependent de scopul testrii. "entru a satisface o pretenie de ehaustivitate, este necesar o

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    13/56

    munc prealabil de documentare n problematica respectiv i construirea unei definiii de lucru detip integrativ sau sumativ.

    n pasul urmtor vor fi identificate dimensiunile definiiei, cu un grad de generalitate mai redus./cestea vor rezulta n funcie de tipul de definiie cu care autorul opereaz i descopul evalurii.Dac scopul este evaluarea nivelului anietii pacienilor din clinic, centrarea va fi asupra

    simptomelor iar dimensiunile pot viza de eemplu principalele tipuri de manifestri ale anietii-emoionale, somatice, comportamentale i cognitive. ntr!o definiie de tipul celei utilizate de "orotaceste dimensiuni sunt sugerate chiar de autor. 0nii autori precum /nastasi recomand ca procesulde operaionalizare s continue prin identificarea de variabile i indicatori, cu un nivel degeneralitate tot mai redus, acetia din urm urmnd a fi tradui n itemi. 4rganizarea este una de tiparborescent, de la general la particular. 1ste posibil ca o dimersnsiune sau o variabil a constructuluis fie reprezentat n instrumentul final printr!un numr inegal de itemi, n funcie de mrieaacesteia i relevana ei n definirea constuctului.

    7&%&2& Cerine n construirea testului

    a. /legerea tipului de prob sau de chestionar depinde de scopul evalurii *ce testm+ i dedomeniul de aplicare *de ce testm i pe cine+. (deea este de a rspunde unor probleme specifice alecontetului i ale subiecilor vizai care pot deteriora comunicarea prion chestionar devenind sursede eroare n evaluare.

    b. erine ce in intrinsec de construirea chestionarului- adecvarea coninutului itemilor, numrul deitemi, omogenitatea sau neomogenitatea acestora, calitile itemilor, relaia eistent ntre item itrstur etc. 'oate aceste aspecte vor afecta calitile psihometrice ale testului, deci valoareaacestuia ca instrument de msurare.

    7&2& !plicarea e8peri$ental' a e/antionului de ite$i

    0n studiu pilot iniial se poate face pe un numr minim de = subieci *dup %eili, 6?G7+. #copulacestui studiu pilot este acela de a aduce corecii chestionarului, de a rspunde unor ntrebri care

    privesc intervenia necontrolat a anumitor aspecte sau variabile ce pot influena rezultatele ifidelitatea testului.

    7&2&%& Surse de eroare n evaluarecare apar i pot fi corectate n aceast etap-a. #tandardizarea corect *sau incorect+ a instructaului iCsau condiiilor specifice de rspuns,

    b. #tandardizarea tipului de rspuns,c. ;ormularea unor itemiCscale de validare *control+ a chestionarului n raport cu atitudinea

    subiectului *estimarea incorect a unor manifestri simptomatice sau situaionale, atitudini de faadsau bazate pe dezirabilitatea social etc+,d. onstruirea unor eemple introductive.

    7&& 9alidarea statistic' preli$inar'

    /ceast etap are ca scop eliminarea itemilor neomogeni, nesemnificativi, care dubleaz un aspectinvestigat etc. #e realizeaz n genere pe un numr de subieci suficient de larg ca s permitclarificarea urmtoarelor aspecte-a. 3ivelul de dificultate al itemilor,

    b. "recizarea grilei de rspuns *repartiia itemilor n funcie de posibilitile de rspuns+,

    c. apacitatea de discriminare.

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    14/56

    #copul acestei etape este acela de a elimina acei itemi care sunt neadecvai i de a ordona itemii nfuncie de gradul de dificultate *dac este cazul s facem aceast ordonare, n special pentru probece presupun performana rezolutiv+ i de tipul de gril folosit *nu se vor pune, de eemplu preamuli itemi ntr!o succesiune prelungit de reacii relevante prin acelai fel de rspuns- Da sau 3u+.'ot n aceast etap vor fi eliminai i acei itemi care sunt reprezentativi pentru trstur dar care,datorit unor motive precum dezirabilitatea, primesc acelai tip de rspuns de la maoritatea

    subiecilor.

    n aceast etap vom obine o repartiie echilibrat a itemilor n chestionarF adecvarea nivelului dedificultate a limbaului la cel al populaiei vizateF eliminarea acelor itemi ce nu contribuiela sau suntirelevani pentru posibilitatea de a dihotomiza subiecii n funciede variabila testat. /ceast dinurm calitate capacitatea de discriminare este considerat, alturi de omogenitate, ca fiindinseparabil de validitatea testului *%eili+. apacitatea de discriminare se determin statistic princorelaia cu un criteriu etern fie prin comparaia corelaiei fiecrui item cu rezultatele globale alescaleiCchestionarului erperimentat.

    7&&%& Cerine pentru validarea statistic' preli$inar'

    a. )ucrul cu un grup de subieci semnificativ pentru dimensiunea avut n vedere *criteriu etern+.b. #arcina testului *coninutul itemilor+ s se refere la variabila avut n vedere.

    7&+& Standardizarea interpret'rii prin etalonarea chestionarului

    7&+&%& Cerine privind etalonarea

    a. onstruirea chestionarului n form final *definitiv+. "roblema aici este aceea de a respectacerinale din etapele anterioare

    b. onstruirea unui lot *eantion+ de subieci adecvat, ct mai diversificat n funcie de de criteriilespecifice categoriei populaionale testate cu autorul instrumentului.

    n aceast etap aplicm forma definitiv a chestionarului, eemplele de familiarizare cu proba*dac este cazul+, eperimentarea limitei de timp de rspuns *dac este cazul, vom cere fiecruisubiect s ncercuiasc ultimul item la care a rspuns, din minut n minut, pn cnd ultimul subiecttermin de rspuns+.

    'ot n aceast etap suntem interesai de valoarea testului ca msur standardizat. /ici suntrealizate cercetri privind validitatea diferitelor scale sau faete, sunt continuate investigaiile

    privind fidelitatea, corelaii cu alte teste, studii factoriale care s permit descoperirea de noi grupri

    *faete sau factori specifici+, studii privind validitatea predictiv sau de criteriu etc.

    :& Strategii de construire a chestionarelor de personalitate

    %egargee *6?H=+ inventariaz 5 astfel de stategii sau metode- a. %etoda intuitiv sau abordarearaional, b. %etoda criteriului etern sau metoda empiric, c. %etoda criteriului intern saumetoda factorial. Desigur, pot eista i strategii de construcie care combin elemente specificecelor trei metode, numite strategii mite.

    :&%& *etoda intuitiv' sau a3ordarea raional'

    /utorul chestionarului este cel care decide ce itemi vor fi inclui n chestionar i care suntconinuturile relevante pentru a traduce trstura ntr!un comportament. /cest fapt face ca o serie de

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    15/56

    aspecte cum ar fi cunotinele acestuia de psihologie, eperiena n construirea i utilizarea de testei cunoaterea problematicii specifice a trsturii int s capete o importan special.

    Iase i Joldberg *6?GH+ realizeaz o tipologie a abordrilor raionale folosind = criterii. ;olosinddrept criteriu modul de selectare a coninutului itemilor, disting ntre abordri n care selecia se

    bazeaz pe nelegerea strict intuitiv a trsturii i abordri n care selecia este ghidat de o teorie

    formalizat asupra personalitii. 0n al doilea criteriu privete instana care selecioneaz itemii idifereniaz ntre strategii n care autorul chestionarului este cel care opteaz i strategii n care seconstituie un grup de persoane care face selecia *udectori, eperi+.

    %egargee *6?H=+ defereniaz ntre selecii pur intuitive i cele mite *parial empirice+, n careselecia este parial ghidat de date eperimentale. De eemplu, este cazul a 7 dintre scalele "(construite pe baza analizei consistenei interne. n astfel de scale autorul selecteaz intuitiv un lot deitemi care par s traduc *reflecte+ trstura investigat, selecia iniial este analizat sub aspectulconsistenei interne i sunt pstrai acei itemi care obin un coeficient de corelaie satisfctor *unnivel suficient de ncredere+.

    Pa/i

    a. selecia intuitiv a coninuturilor itemilor i a lotului iniial de itemib. administrarea ntregului lot de itemi unui grup de subiecic. calcularea scorurilor totale la aceast scal preliminard. calcularea corelaiilor dintre scorurile la itemi i scorurile totale pentru toi itemii din lotul

    preliminare. utilizarea coeficienilor de corelaie drept criteriu pentru selecia final a itemilor *vor fi selectaiacei itemi cu cele mai mari corelaii ntre scorurile proprii i cele totale+.

    ntr!un astfel de demers mit, datele empirice pot fi utilizate pentru a crete validitateadiscriminativ a testului prin eliminarea itemilor cu patternuri de rspuns ambigui sau care prezintcorelaii semnificative cu scale care msoar alte trsturi.

    !vantae si dezavantae

    Dupa %egargee, principalele avantae ale strategiei intuitive ar fi legate de-a. validitatea de coninut ridicat

    b. coeren intrinsec *consisten intern+ a instrumentului.

    "rincipalele dezavantae ale metodei rationale tin de-

    a. omogenitatea i coninutul itemilor depind de abilitatea autorului de a!i imagina i anticiparspunsurile la problemele itemilor ale subiecilorcaracterizai prin trstura respectivb. transparena instrumentului, facilitatea pentru subiect de a nelege sensul itemilor i modelul derspuns epectat de autorCchestionar, ceea ce deschide posibilitatea distorsionrii voite arspunsurilor pentru a simulaCdisimulaCda rspunsuri dezirabile. /cesta este motivul pentru careunele chestionare precum "( sau %%"( au construite scale de validare a profilului individual sauscale de corecie a scorurilor individuale.

    :&2& *etoda e$piric' sau a criteriului e8tern

    #elecia itemilor n test este ghidat doar de relaia empiric determinat ntre itemul testului i o

    msur criteriu specific.

    Etape

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    16/56

    a. asamblarea unui eantion iniial de itemi, pe baze raionale sau folosind itemi din alte chestionareb. administrarea setului de itemi la dou grupuri de subieci care difer ntre ei doar la nivelultrsturii evaluatec. determinarea pentru fiecare lot a frecvenei rspunsurilor acordCdezcordd. determinarea semnificaiei statistice a difernelor obinute

    e. itemii care diferniaz semnificativ cele dou loturi sunt selectai pentru scala preliminarf. scala rezultat este aplicat din nou loturilor criteriu iniialeg. dac rspunsurile analizate sunt satisfctoare, scala va fi validat pe noi loturi pentru a identificai elimina itemii cu o capacitate sczut de discriminareh. aceast scal prescurtat i rafinat va fi din nou validat.

    !vantae

    a. depete abilitatea intuitiv a unei singure persoaneb. reprezint o consecin a comportamentului *rspunsului+ unui numr mare de persoane fa deconinutul itemilor i poate detecta astfel itemi discriminativi pentru respectiva trstur, care sunt

    departe de a fi evideni de la sine. "rin aceast metod a fost construit, de eemplu, scala desocializare din "(.

    /pare o cerin foarte important legat de aceast modalitate de selecie, anume aceea a unei mariacuratei n selecionarea loturilor criteriu de subieci, cazul contrar conducnd spre selecii greite,de itemi irelevani.

    oncluzionnd, n cadrul acestei metode relaia empiric stabilit ntre itemi i un criteriu etern inu coninutul manifest al itemilor determin selecionarea acestora pentru chestionarul final. 0nitem va fi inclus n test dac este capabil n mod empiric s diferenieze cele dou loturi, indiferentdac rspunsurile subiecilor par paradoale *relaia cu criteriul este obscur+ sau direcia lor pareabsurd. "sihologul nu va fi preocupat de adevrul literal al rspunsului subiectului la item, ciinteresul su va fi orientat ctre relaia dintre rspunsul subiectului la item i alte dimensiunicomportamentale implicite. Din aceste motive, scalele derivate empiric pot fi mai subtile i maidificil de trucat dect cele raionale. #cderea validitii aparenteCde coninut *implicit acestui tipde scal+ face ca testul s fie mai greu acceptat de ctre subieci *Knu neleg de ce te intereseazacest lucruL sau Kde ce acest aspect are relevan pentru angaarea meaL+ i mult mai dificil deeplicat nespecialitilor care presupun eistena unei relaii directe ntre item i constructulinvestigat.

    /ceast metod de selectarea itemilor ntr!un chestionar devine decisiv atunci cnd se pune

    problema utilitii predictive a instrumentului n raport cu diferite criterii, deci pentru construireaunor chestionare de tip vocaional, clinic sau pentru msurarea unor trsturi care sunt marcate depreudecata mentalitii comune.

    :&& *etoda analizei 4actoriale sau a criteriului intern

    "une accent pe analiza criteriului intern, respectiv pe tehnici statistice care permit ca, odat cuidentificarea unui factor care apare ca dimensiune responsabil de variaia semnificativ acomportamentului, s construim i o scal pentru a defini psihologic i a evalua respectivul factor.

    Pa/i

    a. construirea pe baze apriori a unui lot relativ mic de itemi *celelalte metode presupuneau o seleciefinal dintr!un numr iniial mare de itemi posibili+, itemi ce par s fie strns legat de factorul vizat

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    17/56

    b. aceti itemi sunt administrai unui numr mare de subieci, testai adesea n paralel i cu alteinstrumente semnificative n raport cu factorul!dimensiunea vizatc. se realizeaz o intercorelare a itemilor, matricea rezultat fiind analizat factorial, rotat conform

    procedurii alese i obinndu!se astfel o clusterizare care este responsabil de un anumit cuantum alvariaiei comportamentului subiecilor testaid. se determin ncrctura factorial a fiecrui item *corelaia cu fiecare factor rezultat+

    e. vor fi selectai pentru scala final acei itemi care au cea mai nalt ncrctur factorial.

    2ezultatul va fi o soluie structural simpl, n care fiecare factor este responsabil pentru o anumittrstur.

    n aceast metod pot interveni erori datorate metodei de analiz factorial sau datorit lipsei dedistinctivitate conceptual ntre structur i fenomen. /stfel, abilitatea cercettorului const nanaliza semnificaiei psihologice a itemilor care structureaz un anume factor, pentru a daconsisten psihologic, sens calitativ produsului analizei cantitative. %aoritatea chestionarelorcontemporane sunt construite cu autorul acestei metode, eistnd chiar tendina de fi pus subsemnul ntrebrii orice chestionar care nu a fost supus analizei factoriale.

    !vantae si dezavantae

    /vantaul principal al unei astfel de scale este puritatea factorial i omogenitatea sa, ceea censeamn c scoruri egale semnific performane echivalente la testul respectiv *deziderat central

    pentru orice instrument de psihodiagnostic+.

    Dezavantaul testelor factoriale vine din faptul c scalele factoriale nu relaioneaz suficient defleibil i relevant cu comportamentul viu, deci cu modele comportamentale complee n carefactorul respectiv apare doar ca una dintre dterminante *fapt acuzat adesea de psihodiagnosticieniide orientare clinic+.

    (n sfarsit, un caz special de strategie de construire a chestionarelor de personalitate este cel alabordarii lingvistice, care este prezentat detaliat la capitolul privind abordarea &ig ;ive.

    ;& !specte generale /i pro3le$e privind construirea ite$ilor chestionarelor depersonalitate

    n istoria psihodiagnozei s!a remarcat o anumit evoluie a preocuprilor vis a vis de construireaitemilor. /ngleitner, $ohn i )ohr *6?@G+ amintesc despre o anumit negliare n faza de nceput a

    construirii de teste de personalitate, a preocuprilor legate de proprietile itemilor, n favoareacentrrii aproape eclusive asupra principiilor de construire a scalelor. De aici rezult inevitabil osurs important de eroare n evaluare.

    n sfrit, actualmente eist cteva probleme legate de construcia itemilor care intr n sferapreocuprilor creatorului de teste- cum trebuie construit lotul iniial de itremiF cum trebuiesc scriiitemiiF cum influeneaz caracteristicile formale i de coninut ale formulrii modul n care vor

    prelucra subiecii acel item. /ceste categorii de probleme au preocupat pe creatorii clasici de testee se afl n dezbaterile actuale n domeniu.

    ;&%& Strategii generale de construire a ite$ilor # Pro3le$a li$3aului

    n 6?AH, )oevinger aducea n discuia specialitilor o anumit problematic. 1l incrimineaz faptulc deficiena maor care apare n procesul de generare a itemilor pentru a reprezenta un anumit

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    18/56

    construct ine de imposibilitatea de a!l repeta ca pe orice eperiment psihologic. /ceast deficienar ine de gradul mare de subiectivitate care vine din partea cercettorului care construiete testul. 1la ncearcat s structureze cteva reguli privind construirea lotului iniial de itemi, pornind de la

    postularea realitii c itemii lotului iniial sunt ntotdeauna etrai dintr!o arie de coninuturi mailarg dect trstura propriuzis. De aici apare posibilitatea erorii legat de selecia unor itemi caretraduc alte coninuturi.

    2egulile formulate de )oevinger-a. 3ecesitatea de a fi construii i itemi care s evalueze alte trsturi, nrudite dar cu valoarediscriminativ fa de trstura avut n vedere,

    b. (temii trebuie alei astfel nct s reprezinte toate coninuturile posibile care ar putea eprimatrstura respectiv, n funcie de toate teoriile cunoscute,c. Domeniile coninuturilor ar trebui s fie reprezentative pentru importana lor eistenial.

    n 6?GH, $ac8son accentueaz asupra necesitii de a opera definiii specifice i reciproc eclusivepentru fiecare construct *trstur+, bazate pe trecerea n revist a literaturii de specialitate privinddimensiunea respectiv. #istemul propus de $ac8son *Ksistem secvenial de dezvoltare a scalei de

    personalitateL+ consta n aceea c unui grup de udectori eperi li se dau descrieri ale unor

    persoane int care manifest n nalt msur n comportamentul lor trstura investigat. n pasulurmtor ei vor udeca i ranga probabilitatea ca aceste persoane s aprobe fiecare dintre itemii

    propui. 4 alt sarcin a grupului de udectori eperi era aceea de a stabili gradul, msura n careitemii pot fi considerai relevani pentru constructul respectiv.

    n 6?@5, &uss i rai8 propun un al doilea model coerent privind generarea itemilor *primul fiind allui $ac8son+, pornind de la ceea ce autorii numesc Kfrecvena aciuniiL i care se bazeaz pe

    prototipicitatea unui comportament pentru o anumit trstur. "ai-6. selectarea n mod sistematic a unui set de trsturi dintr!un model structurat de comportamentinterpersonal *realizat de Biggins n 6?H?+.=. un eantion larg de subieci are sarcina de a identifica comportamentele observabile carecorespund trsturii *genereaz acte comportamentale care pot fi considerate manifestri aletrsturii+,5. alt lot de subieci apreciaz prin rangare gradul de prototipicitate al acestor acte comportamentale

    pentru trstura dat. /ceast evaluare se face pornind de la un set de reguli de evaluare aprototipicitii i este bazat pe consensul unui mare numr de vorbitori ai unei limbi, fiind primatentativ de a capitaliza cunotinele semantice ale oamenilor n legtur cu acele comportamentecare sunt tipice pentru o anumit trstur.Dezavantaul principal al metodei const n faptul c nu mai este la fel de util atunci cnd se pune

    problema construirii unor itemi pentru investigarea unei trsturi pentru care nu eist denumirielaborate la nivelul limbaului comun *nu ne putem atepta ca oamenii s aib intuiii semantice

    relevante+, cum ar fi de eemplu cazul unor dimensiuni ce se manifest n afeciunile psihice."roblema fundamental care apare ca surs de eroare n evaluare i este legat de generarea itemiloreste subiectivitatea iniial din partea autorului testului. /ceast problem nu poate fi coriat prinmetodele statistice de eperimentare, ntruct ceea ce nu a fost cuprins n test i este relevant pentrutrstur nu mai poate fi recuperat pentru a deveni parte a scalei rezultate. 0n alt mod n care semanifest subiectivitatea autorului este legat de decizia acestuia privind denumirea scalei saufactorului rezultat, decizie care va reflecta preconcepiile acestuia. /ceast problem se manifestchiar i n chestionarele actuale, cum este de eemplu situaia factorului : din chestionarele de tip&ig ;ive.4 alt problem comun n modelele propuse de &uss i rai8 sau de $ac8son se leag de definirea

    relevanei pentru personalitate a anumitor cuvinte din limbaul curent. /llport i 4dbert *6?5G+consider de eemplu *ntr!o modalitate clasic+ c relevani pentru personalitate sunt acei termenicare pot fi folosii pentru a Kdistinge comportamentul unui om de comportamentul altuiaL.

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    19/56

    n 6??, /ngleitner, 4stendorf i $ohn propun un model de definire i operare selectiv prin treimodaliti. 6. "rima dintre ele identific o taonomie a tipurilor de caracteristici de personalitatecare pot fi regsite direct la nivelul limbaului natural *substantive, verbe, adective, adverbe etc+./ceast clasificare cuprinde G categorii de coninuturi- a. trsturi stabileF b. stri i dispoziii

    psihiceF c. activitiF d. roluri sociale, relaii i efecte socialeF e. abiliti i talenteF f. caracteristici

    care in de prezena fizic. =. / doua modalitate se refer la specificarea unor criterii de ecludere-a. un termen nu este relevant pentru personalitate dac este nondistinctiv i nu se aplic la toiindiviziiF b. 'ermeni ce se refer la originea geografic, naionalitate, identiti profesionale saulegate de o anumit muncF c. 'ermeni care se refer doar la o parte din persoan i d. 'ermeni acror implicaie pentru personalitate este metaforic i neprecis. 5. cea de!a treia modalitate este ogril de identificare prin care se eclud acei termeni care nu se potrivesc n oricare dintreurmtoarele propoziii criteriu-6. "entru adective Kt de ...... suntML, Kt de ...... s!a comportat NML=. "entru substantive K1ste N ......ML, K"oi s spui c N este un ......ML5. "entru substantive atributive K ...... lui N este remarcabilML, K"rezint *posed+ N ......ML

    Iofstee *cercetnd limba olandez+ n 6??, indic A tipuri de obstacole ce trebuie avute n vedereatunci cnd se pune problema utilizrii limbaului natural n construirea unui sistem tiinific decategorii psihonosologice- 6. domeniul este greu de delimitat *att categoriile ca atare ct i alegereaitemilor din interiorul acestor categorii+, =. msura n care termenii sunt traductibili dintr!o limb nalta este limitat, 5. rolul copleitorr al aspectelor evaluative n limbaul comun este stnenitor

    pentru un punct tiinific de vedere, 7. nu se pot aplica taonomizri simple sau reguli precise, A.muli termeni *sau epresii+ sunt paradoali cnd sunt folosii la persoana ntia *autodescrieri+. "ede alt parte, ncercrile de a construi un limba total artificial s!ar dovedi inutile ntr!un sens saualtul *fie c nu ar fi neles, fie c termenii ar asimila repede impedimentele limbaului curent+."rincipala strategie pentru a depi aceast situaie *obstacole+ const n selectarea acelor termenicare se subsumeaz principiului polaritii trsturilor de personalitate. /celai autor pledeaz

    pentru formularea itemilor la persoana a treia singular *cerina abandonrii chestionarelor care cersubiectului s se autocaracterizeze n funcie de itemi care genereaz paradouri cnd sunt aplicaila persoana ntia+. 4 alt recomandare a autorului vizeaz heteroevaluarea *aceleai chestionarecompletate de alte persoane care cunosc pe cea testat+, procedur care poate include sau nu i

    persoana testat ca udector.

    %c rae *6??+ afirm un scepticism legat de capacitatea omului obinuit *nespecialist+ de anelege adevrtele baze ale personalitii. Dup opinia sa, n studierea limbii trebuie s se continueeaminarea legturilor empirice cu alte sisteme ale personalitii, s se depeasc utilizarealeiconului pentru a analiza limbaul vorbit i scris actual. 1i *osta i %c rae+ dezvolt variante

    ale aceluiai chestionar destinate autoevalurii *persoana (!a singular+ sau heteroevalurii *persoanaa (((!a singular+.

    De 2aad face unele studii *6??=+ privind diferenierile ntre adective, substantive i verbe dupcapacitatea acestora de a capta i reda sensuri ale personalitii. 1l dentific faptul c utilizareaideosincratic n scalele de evaluare este mai probabil pentu substantive dect pentru verbe i

    pentru verbe n raport cu adectivele. /ceste diferenieri conduc n practic la diferene n ordineafactorilor derivai prin ele sau chiar n numrul factorilor rezultai. ;actorii derivai prin substantive

    prezint o tendin spre o descriere mai coerent i bine definit. 1i tind s cuprind cele maietreme semnificaii ale dimensiunilor derivate din utilizarea adectivelor. De asemenea, ei au o mailarg variaie n sensuri. /ceste aspecte confirm caracteristica substantivelor de a fi reprezentative

    prin ele nsele. :erbele i etrag parial sensurile din situaii interpersonale, fiind astfel maicondiionate i necesitnd mai mult specificare. 0n studiu realizat pe limba german subliniazcapacitatea verbelor de a capta aspecte temperamentale.

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    20/56

    n cercetrile privind dimensiunile &ig ;ive apare concluzia c o posibil surs de variaie a acestordimensiuni n diferite limbi ine de modurile difereniate de relaionare ntre cele trei categorii determeni *adective, substantive i verbe+, moduri specifice pentru fiecare limb. oncluziilecercettorilor se ndreapt ctre un acord n ceea ce privete o mai bun capacitate a adectivelor dea deveni descriptori de personalitate, dar este preferabil s se combine capacitile de captare a

    diferitelor clase lingvistice, conform specificului fiecrei limbi *De 2aad i Iofstee, 6??5+. 4 altrecomandare cu referire la modalitatea de utilizare practic privete utilizarea de propoziii i frazen cea mai simpl form acceptabil gramatical i nu a unor cuvinte singulare *Joldberg 6?@=,&rigs, 6??=+.

    4 alt tendin, contrar, este promovat de ali creatori de teste precum Jough i const n aceea cstrategiile sunt utilizate ntr!o manier fleibil iar instrumentele sunt dezvoltate din interiorulaceluiai lot iniial de itemi *unii preluai, alii rescrii sau nou creai+. 0n studiu comparativ relevfaptul c scalele care evalueaz constructe similare tind s cuprind itemi relativ asemntori,indiferent de diferenele dintre chestionare privind construcia sau chiar teoria de baz *de eempluitemi care descriu reacii psihofiziologice pentru scalele de nevrotism sau itemi care descriu

    comportamente pentru scalele de etraversie sau minciun+. /ngleitner concluzioneaz n 6?@G cntre cercettori pare s eiste o intuiie mprtit privind ce tipuri de itemi sunt mai adecvate nmsurarea C eprimarea unor trsturi de personalitate, chiar dac aceste intuiii nu au fost pn n

    prezent sistematizate.

    ;&2& Relaia ite$ # tr's'tur'

    a prim etap n construirea itemului, decizia privind trstura i coninuturile psihologice implico constant raportare a itemului la validitatea sa discriminativ-6. Definirea trsturii ntr!o modalitate optim se face din perspectiva unei teorii structurale carereflect importana pentru via a diferenelor interindividuale generate de dimensiunea psihicavut n vedere./ceast definire trebuie realizat eplicit, fiind descrise att relaiile de tip convergent ct i cele detip divergent cu alte trsturi *constructe+ i cu tipurile relevante i specifice de manifestare atrsturii respective.=. "entru evitarea formulrii unor itemi nereproductibili sau de tip ideosincratic se vor utiliza loturide subieci pentru generarea eemplarelor fiecrui tip de itemi iar selecia se va baza pe acordulntre un numr mai mare de persoane udector privind gradul de relevan al coninutului itemului

    pentru trstur.5. "entru a capta influena contetului situaional, se va avea n vedere faptul dac n tetul itemuluisunt incluse aspecte relevante ale acestuia *ale contetului+ i dac coninutul este ct mai eplicit

    posibil.

    /ngleitner realizeaz o descriere sistematic a relaiei item ! trstur pornind de la propriilecercetri i rezultatele obinute de $an8e *6?H5+ i )ennertz *6?H5+. 1l prezint un sistem format dinH categorii, dintre care primele dou sunt centrale *fiind prezente cu mare frecven n aproimativtoate genurile de chestionare. elelalte A categorii se refer la coninuturi indirect legate de trsturade personalitate, fapt responsabil de altfel i de diferenele care apar n stabilitatea rspunsurilor laitemii de aceste tipuri.

    Denumire De!inirea con"inuturilor psihologice

    1. #escrieri de reac?iiA -unt tr>iri e!aluate prin itemi @i pot )i/a. deschise$ comportamente o'ser!a'ile'. acoperite$ interne$ neo'ser!a'ile de al?ii/ senza?ii$ sentimente$cogni?ii interioare

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    21/56

    c. simptome precum reac?ii )iziologice

    2. tri'ute ale tr>s>turiiA (eprezint> dispozi?ii$ de o'icei descrise prin ad%ecti!e sausu'stanti!e @i pot )i/a. nemodi)ica'ile'. modi)ica'ile$ cBnd sunt speci)icate )rec!en?a$ durata$ contetulsitua?ional

    3. #orin?e @i tre'uin?eAA nten?ia de a se anga%a n comportamente speci)icate$ dorin?apentru ce!a anume nu @i acelea pentru care se speci)ic>realizarea n prezent

    4. apte 'iogra)iceAA temi centra?i pe aspecte din trecut

    5. titudiniAA =pinii puternic sus?inute$ atitudini @i opinii )a?> de di)erite categoriide su'iecte generale$ personale$ sociale

    6. (eac?ii ale altoraAA temi care descriu comportamente$ reac?ii @i atitudini ale altora )a?>de persoan>

    ". temi 'izariAA Ma%oritatea de acest )el descriu comportamente @i tr>iri e!identneo'i@nuit$ stranii$ anormale

    #oteA categorii centrale$ prezente cu mare )rec!en?> n aproimati! toate genurile de chestionareAA categorii care se re)er> la con?inuturi indirect legate de tr>s>tura de personalitate

    ;&& Caracteristici de supra4a' ale ite$ilor

    "roblema care apare n discuie n etapa de scriere propriuzis a itemilor *dup selectareaconstructului i a coninuturilor relevante+ este legat de posibilitatea de a da cea mai adecvatform pentru diferitele tipuri de coninuturi. /par dou aspecte legate de aceast problematic- a.Jsirea formei celei mai adecvate pentru a da itemului calitatea de indicator al constructului i b.Jsirea formei de rspuns cea mai adecvat pentru a da subiectului posibilitatea de a!i eprima

    propria situaie

    ;&&%& For$a de r'spuns

    2spunsurile la itemi pot fi subsumate unor comportamente verbale nalt standardizate,comportamente provocate de stimuli verbali. "roblemele care apar aici sunt legate de tipul derspuns solicitat de la subiect- dihotomic, trihotomic, pe o scal )i8ert sau cu alegere forat*eprimare seac i general a itemului iar rspunsurile redau coninutul propriuzis al diverselor

    comportamente posibile+.n tipul clasic de rspuns de tip DaC3u, /devratC;als , eventual cu un rspuns mediu de tip 3u tiu,subiectul triete dificultatea de a lege un rspuns prea etremizat. Dac este utilizat acest format derspuns este important s se moduleze coninutul itemului prin specificarea frecvenei sau aintensitii manifestrii descrise, pentru a evita ca i itemul s eprime situaii la fel de etreme ca irspunsurile. 2spunsurile dihotomizate pot fi utilizate numai la itemii modulai.n prezent nu se mai folosesc rspunsuri de tip 3u tiu sau M, considerndu!se a fi nesatisfctoaredin punct de vedere al informaiei *pot traduce fie nenelegerea itemului, fie nesiguranasubiectului, fie un grad intermediar de rspuns de rspuns n situaia unor itemi nemodulai+*/nastasi, 6?AH+. Joldberg *6?@6+ indic cel puin 7 modaliti de apreciere de ctre subieci a

    rspunsurilor de tip mediu- 6. o atribuire situaional *conduita mea depinde de situaie+, =. oepresie a incertitudinii *nu pot decide, nu!mi cunosc suficient de bine acest aspect+, 5.

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    22/56

    ambiguitatea itemului *nu sunt sigur ce nseamn+, 7. neutralitatea *m aflu undeva la medie n ceeace privete aceast caracteristic+.ercetrile au demonstrat c i modularea prin intensitate, frecven sau msur reprezint o sursde ambiguitate *deci de eroare+, deoarece subiecii nu neleg aceleai lucruri prin cuvinte ca rar,uneori, adesea, frecvent.

    n timp, a fost preferat ca form de rspuns tehnica alegerilor forate *dezvoltat n perioada anilor7 de chestionarele destinate seleciei profesionale+. n esen aceast form cere subiecilor saleag ntre dou sau mai multe rspunsuri de tip descriere, fraze care par egale din perspectivaacceptabilitii dar care au validitate diferit fa de criteriul etern. De obicei se construiesc perecisau tetrade *de fapt dou perechi- = rspunsuri dezirabile i = indezirabile+. n forme i mai etinse C*de tip A variante de rspuns+, subiectului i se cere de obicei s precizeze care este rspunsul cel maicaracteristic i cel mai puin caracteristic pentru el. 4 form special a tehnicii alegerilor forate estecea a sortrii 9, dezvoltat de #tephenson *6?A+, care cere subiectului s rangheze un numr imparde rspunsuri!situaii, n funcie de un criteriu dat, ncepnd de la o etrem ctre cealalt. (nteniaeste de a da subiectului posibilitatea de a se eprima personal.

    2spunsurile pe scal )i8ert sunt folosite n special n studiul atitudinilor. "roblema care apare estelegat de numrul de variante de rspuns. #e apreciaz c scalele cu mai mult de A trepte nu reuescdiferenieri acceptabile, diferena dintre treapta =!5 de eemplu fiind grevat de subiectivitatearespondentului. "referabile sunt scalele cu A trepte. 4 alt problem se leag de transparenaitemilor i de ideea de dezirabilitate, ceea ce poate conduce subiectul ctre falsificarea n acest sensa rspunsurilor.

    0n tip special de rspuns care combin variantele prezentate mai sus este folosit de autorii 3eo "i 2*osta i %c rae+, prin care se cere subiectului s!i eprime acordul sau dezacordul fa de oanumit afirmaie pe o scal gradat n A trepte *Dezacord total, Dezacord parial, 3eutru, /cord

    parial, /cord total+.

    ;&&2& For$a ite$ului

    #ub acest aspect, diversitatea care apare n practic este dezarmant. 4pinia curent asupracaracteristicilor de suprafa precum lungimea itemului sau compleitatea sintactic a propoziiei Cfrazei este c acestea trebuie corelate cu modul n care se face prelucrarea itemului de ctre subieciirespondeni. ;oss i Ia8es *6?H@+ sau Biggins *6?GA+ spriin ideea c gradul decomprehensibilitate al propoziiilor este invers proporional cu numrul mai mare de transformriimplicate i numrul nivelelor n procesrile nelegerii. /ltfel spus, itemul va fi cu att maiinteligibil cu ct numrul de transformri este mai mic.

    1ist 5 aspecte fundamentale ale structurii de suprafa a itemilor-6. )ungimea *numrul de cuvinte, litere, propoziii ! indicat o lungime medie de 6= cuvinte+=. ompleitatea *corelat pozitiv cu numrul de negaii, trecerea la diateza pasiv, timpul trecut,alte moduri verbale dect indicativul, referina personal+5. ;ormatul propriuzis al itemului *dat de tipul de propoziie i de tipul de rspuns+

    )ievert *6?G?+, )ohr i /ngleitner *6?@+, /ngleitner *6?@G+ recomand itemi ct mai scuri, cuevitarea multor propoziii i negaii. )ungimea medie a itemilor din principalele chestionareanalizate *altele dect &ig ;ive+ este de aproimativ 6= cuvinte. onugarea la timpul trcut i lamodul subonctiv sau condiional apare doar n 6,A O dintre cazuri. Doar 7,AO dintre itemii

    cureni nu au referin personal. 1ist i o corelaie posibil cu categoria de relaie item !trstur. /stfel, chestionarele care conin itemi biografici *%%"( de eemplu+ conin i cel maimare numr de itemi la trecutF frecvena mare a itemilor legai de dorine, interese, atitudini, opinii

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    23/56

    *specific pentru 6G "; de eemplu+ conduce la eprimarea prin aciuni de natur ipotetic, deciverbe la modurile subonctiv sau condiional.

    ;&+& Caracteristici se$antice ale ite$ilor

    #e refer la acele caracteristici responsabile de apariia unor dificulti sau confuzii n prelucrarea

    cognitiv a coninuturilor itemilor de ctre subieci.

    /ngleitner *6?@G+ descrie A caracteristici semantice care intervin semnificativ ngreunnd sausimplificnd procesrile rspunsului-

    6. omprehensibilitatea *ct de uor poate fi neles+auzele care conduc spre o comprehensibilitate sczut in de utilizarea unor cuvinte neobinuite, aunor structuri propoziionale complicate, forate sau neclare sau de erorile gramaticale.

    =. /mbiguitatea *posibilitatea atribuirii a mai mult dect un neles+1ste incertitudinea legat de nelesul stimulului *spre deosebire de echivocitate neleas ca difern

    ntre persoane n ceea ce privete interpretarea itemului, dup Joldberg 6?G5+. auzele ambiguitiin de prezena unor cuvinte sau afirmaii cu mai multe nelesuriF de relaii echivoce eistente ntre

    propoziiile frazeiF de incompatibilitatea dintre itemi i formatul rspunsului *prin introducerea uneinegaii, a unor conuncii de tip sau C sau, a unor fraze cu mai multe propoziii principale+./ceste erori pun subiectul n = posturi tipice- a. 3u recunoate natura ambigu a itemului i pur isimplu l nelege greit *interpretndu!l n alt sens dect cel vizat de psiholog+ i b. 2ecunoateambiguitatea itemului, ns nu este sigur de care dintre nelesurile posibile este vorba.

    5. 3ivelul de abstractizare *cu ct informaia este mai abstract cu att cere o procesare maidesfurat+

    3ivelul de abstractizare ridicat intervine n procesele de comparare item ! eperien personal. 0nitem concret *care afirm o informaie specificat, care se refer la comportamente clar specificate,numesc condiii i situaii semnificative sau includ fapte a cror veridicitate poate fi afirmat+ autla o evocare rapid din memorie. (temul abstract cere procesarea n continuare a nelesului su,integrarea treptat iCsau suplimentarea informaiei prin eemple, referine la fapte concrete. (temiiabstraci sunt de regul cei care prezint atitudini, opinii, descrieri generale, cer interpretarea unorevenimente generale sau integrarea lor de!a lungul unor situaii diverse, comparaii cu standardenespecificate, inferene personale. ercetrile indic o relaie direct proporional ntre gradul deabstractizare i diferenierile n modul cum neleg subiecii aceti itemi */ngleitner, 6?@G+.

    7. Jradul de referin personal *informaia care include direct i semnificativ pe subiect+

    Jradul n care coninutul itemului este semnificativ pentru imaginea de sine a subiectului este nrelaie direct cu capacitatea acestuia de a rspunde pe baza unei percepii sau eperiene propriiasupra lucrurilor, n msura n care subiectul este direct menionat prin item, fie la nivelul tririiunor evenimente, fie la nivelul aciunii i al implicrii emoionale. 2eferina personal intervine nstadiul comparrii item!eu.

    A.1valuarea *dezirabilitatea social a coninutului+%sura n care un item evoc valori, standarde aprobate social, determinri i prudeci comune,este direct proporional cu probabilitatea ca subiectul s selecteze rspunsul n sensul dezirabilitiisociale. /cest gen de udecat intervine mai ales n stadiul evalurilor asupra utilitii.

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    24/56

    P!R"E! a #aPrincipale chestionare de personalitate

    %0& nventarul psihologic Cali4ornia - CP

    /utor- Iarrison J. Jough

    ariante 1,51 1,5" 1,"2 1,+" 1,,6 2002Nr. -cale 15 1+ 1+ 20 2, 2,Nr. temi 54+ 46+ D 12 4+0 462 434 260

    /plicabilitate- ncepnd de la vrsta de 65 ani

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    25/56

    'ip de rspuns- dihotomic ! /devrat C ;als;idelitate- tip test retest, ntre .AA i .HA dup un an.:aliditate- peste 6 de studii destinate validrii, eperimentrii, prediciei i aplicrii pe noi

    populaii. 4 serie de studii indic o bun validitate de construct.

    %0&%& Concepia privind evaluarea personalit'ii /i construcia testului

    "reocuparea prim a lui Jough nu a fost crearea i epereimentarea de instrumente, ci acea de adispune de un instrument de evaluare centrat pe persoan. /ceast nevoie a stat la baza iniiativeisale, a construciei i eperimentrii chestionarului su. hestionarul nu caut n primul rnd norma,tipologiile sau dimensiunile generale ale personalitii, ci un mod de a nelege persoana, cazul viu.n construcia scalelor "( nu a adoptat o viziune formal asupra personalitii *autorul fiind sceptic

    privind posibilitile de aplicare n practic a poziiilor teoretice+, ci a adoptat o metod carepornete de la situaiile n care se cerea utilizat testul. n funcie de aceste situaii, a construitmsurtori care se bazau pe acele constructe dea operaionale n felul n care se comport indiviziin contete specifice. oncepia este aceea a derivrii scalelor pe cale empiric i se bazeaz pe de o

    parte pe tradiia empirist a 0niversitii %innesota iar pe de alt parte pe eperiena lagat de

    %%"(, "( voindu!se a fi un instrument simetric fa de acesta. Dac %%"( era destinatpsihopatologiei, "( a fost construit n replic pentru evaluarea normalitii, a persoanei sntoasepsihic n ipostaza ei real, dinamic, adic n interrelaionare. Dac %%"( fusese construit pornindde la variabilele clinice, de la concepte derivate empiric din eperiena clinic, n cazul pi s!a pus

    problema gsirii realitilor, a variabilelor fiinei normale aflat n relaii sociale.

    "erspectiva de la care a pornit Jough a fost dubl- de la contetul de utilizare i de la aceleconcepte populare, care eist fea n domeniul comportamentuluinterpersonal. 1ste vorba despreacei termeni descriptivi pe care oamenii i folosesc n mod uzual pentru a!i descrie modurile de ase comporta i caracteristicile ce in de personalitate. Jough privete un concept popular nu doar ca

    pe un termen utilizat n vorbirea curent, ci i ca pe unul care are calitatea de a transcende osocietate particular, aprnd n vorbire acurent a diferitelor societi. 1l se spriin pe i cautaceio termeni care apar n relaionarea social curent i n limbaul cotidian, atribute ce se potregsi n toate culturile i care au o relaie direct i integral cu formele de interrelaionare social."entru Jough scopul fiecrei scale este s reflecte ct de fidel posibil un aspect anume, o tem acomportamentului interpersonal, altfel spus s evaueze tocmai constructul aa cum este definitcultural, cu toate conotaiile sale subtile i denotaiile formale.

    %0&2& Critici aduse chestionarului

    6. ritici legate de validitatea scalelor- scalele nu au validitate de construct i semnificaie precisF

    conceptele populare sunt cuvinte cu un baga ecesiv de neles conotativ, devenind astfelimposibil operaionalizarea i definirea tiinific eact.=. )ipsa de omogenitate a scalelor i redundana acestora, ele neprezentnd toate puritatea factorialcaracteriristic altor teste, toate corelnd relativ nalt ntre ele *'horndi8e arat c doar 7 din cele 6@nu coreleaz cel puin n msur de .A cu unele dintre celelalte+ i cu dezirabilitatea social. 1istde asemenea o serie de itemi ai testului care sunt comuni pentru mai multe scale. Jough ncearc srezolve aceast problem prin utilizarea sistematic n construcia scalei a analizei conceptuale, careinclude att validarea practic ct i pe cea de construct i chiar le depete.Joldberg 6?H= i Jough nsui argumenteaz c de obicei scalele "( conduc ctre 7 factori de

    personalitate *cele 7 grupe descale+ iar %c rae i $ohn *6??=+ afirm c cei A superfactori &ig ;ivepot fi gsii n "(.

    5. )ipsa de semnificaie psihologic a scalelor. onform normelor prescrise de ronbach *6?A?+,unele criterii utilizate n dezvoltarea scalelor "( nu au fost adecvate pentru definirea constructului,

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    26/56

    un bun eemplu fiind scala de sociabilitate n care au fost selectai acei itemi care corelau cu unnum de activiti etracuriculare.

    %0&& 9ariantele %;;. (++ ite$i) /i 2002 (2.0 ite$i)

    0ltima revizie a "( a fost fcut n 6??G, fiind restandardizat *reetalonat+ cu autorul unui eantion

    de 5 brbai i 5 femei. 1ste vorba despre varianta cu 757 itemi a testului. 'ot cu ocaziaacestei revizii a fost realizat un studiu privind utilizarea testului ncepnd cu vrsta de 65 ani./ceast variant a testului pstreaz un numr de 6A@ itemi comuni cu %%"( = i necesit din

    partea subiectului abiliti de citire simple *clasa a :!a la americani+.

    #tudii recente cu autorul analizei factoriale au identificat A factori n cadrul testului, numii- 6./scenden */scendance+, =. Dependabilit> *DependenM+, 5. omunalitate C onvenionalitate*ommunalit> C onventionalit>+, 7. 4riginalitate *4riginalit>+ i A. ;eminitate C %asculinitate*;emininit> C %asculinit>+

    /ceast variant cuprinde =? scale *56 pentru varanta romneasc+- = scale populare, 5 scale

    vectoriale, G scale speciale. :ersiunea romneasc prezint @ scale speciale, aprnd suplimentarscalele Ios *Iostilit> 4stilitate+ i ;ght *;ighter ;actor )upttor+

    :arianta din == poart numele de #pectrum "( =GP. 1a cuprinde =? scale *56 pentru variantaromneasc+- = scale populare, 5 scale structurale i G scale speciale. :ersiunea romneasc

    prezint @ scale speciale, aprnd suplimentar scalele Ios *Iostilit> 4stilitate+ i ;ght *;ighter;actor )upttor+.;aptul c numrul de itemi este redus la aproape umtate *=G fa de cei 757 ai variantei din 6??G+reduce timpul de aplicare cu 7O, ceea ce face din "( =G un instrument relativ uor de utilizat ndomeniul organizaional.

    /ceast variant a fost tradus i etalonat n 2omnia pe un eantion de 5= subieci *6Gbrbai i 6G femei+, vrste cuprinse ntre 67 i @= de ani *cu o medie de 5 i o abatere stadard de6.=+. 1antionul american pe care a fost realizat proba a fost format din G subieci *5

    brbai i 5 femei+. /mbele eantioane au fost formate din studeni, absolveni de liceu iangaai n diferite profesii.

    u ecepia scalei /c unde s!a obinut o corelaie de .AG, ntre scalele "( =G i cele similare ale"( 757 eist corelaii cuprinse ntre .@A i .??. :aloarea consistenei interne pentu scalele "(=G 24 variaz ntre .57 *scala 2e+ i .?5 *vectorul 5+.

    /mbele variante permit evaluatorului calcularea urmtorilor indici de validitate a protocolului-Fa

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    27/56

    "entru fiecare scal, manualul furnizeaz pentru zonele de semnificaie ale acesteia *peste sau submedie+ att aspectele care au format coninutul propriuzis al itemilor, ct i unele atribute carereprezint felul n care persoanele evaluate sunt descrise de alii, deci percepia social asupra lor.ele = de scale populare sunt sunt structurate in 7 grupe sau domenii de evaluare.

    %& Pri$a grupacuprinde H scale, care evalueaz calitile interpersonale ale individului- ncrederen sine, echilibru, amiie i eficien pe planul relaiilor sociale. Jruparea definete i ceea ce lanivel comun se numete inteligen social. 1a se refer la dimensiunile personalitii care intervinn afirmarea persoanei, imaginea de sine i adecvarea interpersonal. 1ste format din scalele-6. Dominan Do,=. apacitate de statut s,5. #ociabilitate #>,7. "rezen social #p,A. /cceptare de sine #a,G. (ndependen (n,H. 1mpatie ! 1m

    2& ! doua grupacuprinde H scale, care evalueaz valorile interne i standardele ateptate de ceilali,ceea ce s!ar putea numi management de sine- maturitate, autocontrol, responsabilitate. Jrupa indicacele dimensiuni ale personalitii care sunt implicate n opiunile valorice i maturitateainterrelaional a persoanei. 1ste format din scalele-@. 2esponsabilitate 2e,?. onformism social #o,6. /utocontrol #c,66. (mpresie bun Ji,6=. omunalitate m,65. #ntate *&unstare personal+ B&,67. 'oleran 'o.

    & ! treia grupa cuprinde 5 scale, care evalueaz nevoia de realizare i atributele cognitiveindividuale, motivaii i stil de gndire- motivaie, tenacitate, perseveren, capacitate de organizare.1valuarea vizeaz mai ales nivelul motivaional n sensul potenialului de realizare personal i alfocalizrii pe valorile intelectuale. 1ste format din scalele-6A. 2ealizare prin conformism /c,6G. 2ealizare prin independen /i,6H. 1ficien intelectual (e.

    +& ! patra grupa cuprinde 5 scale, care evalueaz unele caracteristice personale definite prinaspecte precum- capacitate de adaptare, sensibilitate. Jruparea face trimitere ctre unele modalitintelectuale care modeleaz un stil personal. 1ste format din scalele-6@. (ntuiie psihologic ">,6?. ;leibilitate ;,=. ;eminitate C %asculinitate ;C%

    %0&&2& Scale vectorialesi *odelul cu3oid

    1ist 5 scale vectoriale, care configureaz 7 stiluri de via C tipologii umane. /ceste scale sebazeaz pe un model cuboid asupra personalitii umane, elaborat de Jough n 6?@H cu autorul

    analizei factoriale.

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    28/56

    0nele teste de personalitate cum ar fi %%"( sau %%( *%illon linical %ultiaial (nventor>+prezint avantaul c odat trasat profilul, este suficient s eaminm scalele pentru a putea ti undiagnostic al pacientului, mai precis dac acesta este nevrotic, psihotic sau nu este un subiect

    patologic. :ersiunea original a "( nu oferea eaminatorului o astfel de posibilitate, motiv pentrucare Jough a dezvoltat o modalitate de interpretare structural a scorurilor "(, cu scopul de aalerta psihologul n legtur cu tipul de personalitate pe care o evalueaz. /ceast modalitate este

    disponibil ncepnd cu varianta din 6?@H a testului.

    Cei trei vectori9ectorul % # "rima dimesiune se refer la etraversie, ascenden social i asigurare de sine *self!assurance+.9ectorul 2 # el de!al doilea vector reprezint gradul n care individul rspunde i ader la normelesociale *numit de Jough 3orm favoring C 3orm Tuestioning+.9ectorul #el de!al treilea vector evalueaz gradul n care persoana i!a realizat sau integrat

    propriul tip de baz *de personalitate+.

    Cele + tipuri de personalitate

    Jough a numit aceste tipuri de baz cu litere din alfabetul grec vechi- /lfa, &eta, Jama i Delta i afolosit un sistem de scorare n H trepte pentru vectorul 5 *6 foarte sczut, = mult sub medie, 5 sub medie, 7 mediu, A peste medie, G mult peste medie, H foarte nalt+ pentru a specificatria relativ cu care se manifest fiecare tip n personalitatea i interaciunile persoanei. Deci, unscor H la /lfa reprezint un tip alfa pe deplin realizat. Jough a determinat faptul c aceste 7 tipurisunt relativ egal distribuite n populaia general.

    "ipul !l4a - Stilul de via' 3azat pe i$ple$entareombin aderena la norme cu o orientare ctre eterior n ceea ce privete relaiile interpersonale ieste considerat un stil foarte managerial. #unt oameni de baz n maoritatea organizaiilor i au unstil de interaciune participativ. #unt focalizai pe sarcini i productivi. #unt vzui de ceilali cafiind puternici, ambiioi, asertivi, etraveri i orientai ctre aciune. a manageri, ei sunt centrai

    pe atingerea scopurilor orgamnizaionale, respectarea termenelor limit i sunt vzui ca fiindinflueni.)a scorurile foarte nalte ntlnim lideri carismatici.)a scorurile foarte oase ntlnim persoane manipulative i centrate pe sine *intolerante fa de

    persoanele care nu sunt n acord cu ei, autoritari, punitivi i preocupai doar de atingerea propriilorscopuri+.

    "ipul 3eta - Stilul de via' suportiv

    ombin acceptarea normelor cu o orientare mmai degrab introvert fa de lume. #unt persoanepercepute ca fiind lente, responsabile, stabile, dependente, moderate, pricepute i predicitbile. #untcei care pstreaz normele i valorile ntr!un grup. a manageri, ei sunt centrai tot pe realizareascopurilor organizaionale, numai c ntr!un mod mai lent i mai aezat. #unt persoane care aunevoie s le fie trasate direcii de ctre manageri i sunt buni n roluri eecutive.)a scorurile foarte nalte sunt modele din care te poi inspira n legtur cu proprietatea i buntateai de asemenea modele parentale.)a scorurile foarte oase sunt persoane foarte precaute, rigide, caracterizate printr!un conformismtemtor.

    "ipul =a$a - Stilul de via' inovator

    ombin evaluarea *respingerea+ normelor cu o orientare etravert. #unt vizionari, poate aceilideri strtategici ce pot schimba orientarea unei organizaii. ontest i pun sub semnul ntrebriistatus!Tuo*urile+. a manageri, pun sub semnul ntrebrii misiunea i scopurile organizaionale,

  • 7/23/2019 147973777 Evaluarea Psihologica Psihodiagnoza Personalitatii

    29/56

    prefer s schimbe directivele organizaionale i sunt orientai ctre inovaie. #unt percepui cainovativi, inteligeni i aventuroi.)a scorurile foarte nalte sunt creativi, vizionari, imaginativi, inovativi.)a scorurile foarte sczute sunt rebeli, impulsivi, intolerani, autoindulgeni i disruptivi.

    "ipul elta - Stilul de via' vizionar

    ombin ndoiala legat de norme cu o orientare detaat i introvert. #unt persoane refleive,detaate de mediu, preocupate i perceptive i au tendina de a fi eperi tehnici sau tiinifici. amanageri tind s lucreze cel mai bine n colective mici sau organizaii mici n care pot fi cumvaindependeni.)a scorurile foarte nalte gsim persoane idealiste, preocupate, imaginative, artistice sau vizionare.)a scorurile foarte sczute persoane rezervate, conflictuale, bulversate i fragmentate. )a etremade os a sorurilor putem vorbi de fragmentare i dezorganizare la nivelul personalitii. /stfel descoruri obin pacienii psihiatrici cronici.

    %0&&& Scale speciale ale CP

    #calele speciale sunt utilizate n special n scop de cercetare sau atunci cnd n evaluare suntnecesare date suplimentare. 1le reflecta constructe ale personalitatii implicate in special inactivitatea de munca si dezvoltarea carierei. ele @ scale speciale in varianta romaneasca a "( =Gsunt-6. "otential managerial ! %p=. 4r