ARGUMENT

Argumentprivind abordarea unor teme/aspecte din domeniul educaiei religioase n nvmntul precolarMajoritatea rilor europene recunosc importana educaiei religioase n procesul de construire a personalitii umane, atribuindu-i acesteia un statut specific n documentele de politic educaional i la nivelul curriculumului colar. n acest context, statele europene au adoptat diferite modele de organizare a educaiei religioase n coal, innd cont de specificul naional, de ethosul local, de cultur, tradiie, istorie i de aspectele sociale. Italia, Norvegia, Cipru, Grecia, Spania sunt doar cteva dintre statele europene care au integrat n curriculumul pentru nvmntul precolar elemente de dezvoltare moral i religioas, cu rol n formarea identitii copilului, n conturarea unui model de relaionare cu ceilali (membrii familiei, ali copii, comunitatea local) i cu lumea din jurul su (mediul nconjurtor, patrimoniul cultural) premise pentru integrare cultural i pentru adaptarea la contexte cu specific intercultural.n Romnia, dup 1989, educaia religioas a devenit parte a curriculumului colar pentru tot nvmntul preuniversitar, ncepnd cu ciclul primar. Elemente de educaie religioas n nvmntul precolar au fost implementate la nivelul aciunilor individuale, realizate n cele mai multe cazuri sub forma unor activiti de tip proiect tematic interdisciplinar. n unele situaii, au fost concepute i derulate i activiti opionale, cu tematic moral-religioas, pe parcursul unui semestru sau al unui an colar, mai ales de ctre educatoarele cu studii universitare teologice sau de ctre cele care, n timpul studiilor pedagogice liceale, au primit atestat pentru predarea Religiei. Fr a exista un curriculum oficial, tematica proiectelor sau a activitilor opionale a avut n vedere, preponderent, coninuturi legate de marile srbtori cretine.

Rolul educaiei religioase realizate nc de la vrsta copilriei mici este susinut de diveri autori, att din domeniul teologiei, ct i al psihologiei sau al tiinelor educaiei. Studiile dedicate domeniului evideniaz faptul c educaia religioas contribuie semnificativ la echilibrarea emoional a copilului, l ajut s i recunoasc i s i exprime emoiile i sentimentele, l susine n procesul de mbogire a vocabularului cu termenii religioi de baz, i faciliteaz relaionarea cu persoanele din mediul familiar, prin dezvoltarea sentimentului iubirii cretine. Activitile educative cu coninut moral-religios reprezint oportuniti de descoperire a rspunsurilor la marile ntrebri pe care precolarii le pot formula la aceast vrst. Acestea fac parte din domeniul experienial Om i societate, ca parte a curriculumului pentru nvmntul precolar domeniu care include aspecte privind omul, modul lui de via, relaiile cu ali oameni, relaiile cu mediul social, prin care precolarii ajung s neleag fiinele umane implicate n construirea viitorului lor i a propriei lor lumi, s observe asemnri i diferene ntre oameni sau evenimente, s i imagineze viaa n alte perioade istorice etc.n acest context, considerm oportun iniierea unor demersuri pentru susinerea activitilor didactice de realizare, implicit, a educaiei religioase n nvmntul precolar. Dat fiind specificul organizrii acestui ciclu de nvmnt i caracteristicile de dezvoltare ale copiilor precolari, propunem ca astfel de demersuri s fie integrate i s se desfoare n cadrul unor proiecte tematice. Ce avantaje aduce abordarea unor teme/aspecte din domeniul educaiei religioase n cadrul proiectelor tematice?

Activitile didactice din cadrul proiectelor tematice ofer avantaje la nivel conceptual i de management al activitii didactice, prin:

crearea unor oportuniti de abordare a unor aspecte/coninuturi relevante pentru domeniul educaiei religioase;

asigurarea unor posibiliti suplimentare de valorificare a coninutului nvrii, din perspective multiple, interdisciplinare, integrate;

valorificarea n spaiul precolar a experienelor de via ale copiilor, relevante pentru domeniul religios, prin corelare cu ateptrile prinilor, cu particularitile socio-culturale locale;

crearea de situaii de nvare favorabile practicrii unor atitudini morale, precum i valorificrii din punct de vedere educativ a unor probleme morale/concepte precum: dreptatea, echitatea, buntatea, adevrul etc., n cadrul unor activiti/fragmente de activiti didactice. Ce i propune un astfel de demers la nivelul nvmntului precolar? Obiectivele generale care orienteaz proiectarea unor astfel de activiti vizeaz:

dezvoltarea unor comportamente i atitudini pozitive fa de sine, fa de semeni i fa de mediul nconjurtor;

cultivarea interesului fa de nou, prin crearea unor oportuniti de nvare i de cercetare cu privire la aspecte ale lumii nconjurtoare, de care copiii precolari sunt interesai;

identificarea unor elemente de baz ale moralei cretine, pornind de la propriile experiene de via;

crearea premiselor pentru dezvoltarea de competene de interaciune social, ntr-o varietate de contexte culturale.

Cnd pot fi organizate activitile de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase? Activitile de tip proiect tematic, n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase, pot fi organizate, conform prevederilor Curriculumului pentru nvmntul precolar (OM.5233/2008), n orice moment al anului colar, n cadrul activitilor din programul colar al copilului, planificate pe domenii experieniale, dup cum urmeaz: Om i societate, Limb i comunicare, tiine sau Estetic i creativ. De asemenea, ele pot fi proiectate i organizate i n cadrul activitilor extra-curriculare, n preajma marilor srbtori cretine, sub forma unor evenimente care aduc mpreun copiii - prinii - comunitatea. Ce forme de organizare sunt promovate n dezvoltarea activitilor de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase?n funcie de obiectivele care o orienteaz, de coninutul nvrii i de resursele umane implicate, o activitate de tip proiect tematic poate fi organizat cu ntreaga grup de copii, pe grupuri mai mici sau chiar individual. Evident, atunci cnd vorbim de activitatea cu ntreaga grup de copii, grupa poate fi constituit i din copii de la mai multe grupe din grdini (cu vrst omogen sau eterogen). Ce teme pot avea astfel de activiti de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase ? Tematica activitilor de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase poate fi foarte divers i rmne la alegerea educatoarei, cu respectarea urmtoarelor recomandri: s fie adaptat la particularitile de dezvoltare ale copiilor, din perspectiva capacitii de nelegere a unor coninuturi cu grad ridicat de abstractizare (abundena simbolurilor);

s valorifice experienele de via ale copiilor, relevante pentru domeniul religios, prin corelare cu ateptrile prinilor, cu particularitile socio-culturale locale;

s faciliteze deschideri integrate, interdisciplinare, globale;

s promoveze implicarea, n organizarea i derularea proiectelor, a diferiilor actori cu rol n educaia copiilor precolari copii, educatoare, prini, ali membri ai comunitii;

s rspund nevoilor specifice copiilor, de integrare progresiv, n noi contexte educaionale i sociale, a cunotinelor/comportamentelor nou asimilate.

Care sunt principiile care stau la baza organizrii activitilor de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase? Orice activitate de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase trebuie s respecte un set de principii educaionale specifice dezvoltrii timpurii, care pun accent pe abordarea holistic a copilului. Fiecare copil este unic i valoros. Indiferent de nivelul de dezvoltare, de mediul social din care provine sau de experiena religioas pe care o are sau nu n familie, fiecare copil este valoros n sine i poate s i formeze capacitile necesare integrrii sale educaionale i sociale. Fiecare copil are capacitatea de a se dezvolta i trebuie s i se asigure anse n acest sens, prin sprijin i prin ncredere acordat.

nvarea i dezvoltarea copilului se realizeaz conform nevoilor sale individuale, punnd accentul pe stimularea potenialului existent. Un proiect n domeniul educaiei religioase trebuie s valorifice toate contextele de nvare ale fiecrui copil, s in cont de experienele i de condiiile de via ale acestuia (cu avantaje i riscuri) i s promoveze abordrile pozitive, fr etichetri, fr discriminri.

Copiii sunt participani activi la propria lor dezvoltare i nvare. Astfel, o activitate de tip proiect trebuie s creeze contexte de motivare a copiilor pentru domeniul educaiei religioase, de stimulare a intereselor sale de cunoatere, de participare activ la activitate.

Cum pot fi proiectate/dezvoltate activitile de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase? n planificarea i implementarea activitilor de tip proiect tematic n care sunt abordate teme/aspecte din domeniul educaiei religioase se poate folosi o gril, cu cteva elemente specifice. Aceasta este doar un exemplu, la care pot fi aduse completri, schimbri, n funcie de specificul proiectrii la nivelul nvmntului precolar i de specificul activitilor propuse. 1. Unitatea de nvmnt precolar: ...2. Titlul proiectului tematic: 3. Obiective specifice: .....

4. Activiti:

Perioada de derulare: .....

Participani (copii, cadre didactice, prini, reprezentani ai comunitii etc.): .... Locul desfurrii: .

Desfurarea activitii (scurt descriere): .... Impactul ateptat (n termeni de schimbri la nivelul elevilor, al cadrelor didactice, al unitii, al relaiei cu comunitatea): ...5. Rezultate ateptate: ......

6. Dificulti estimate, proceduri de depire a situaiilor de risc: ......

1