Analiza exercitiilor dintr-un manual

Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin

Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere

Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional

Titlul proiectului Perfecionarea cadrelor didactice care predau limba romn n nvmntul preuniversitar n evaluarea competenelor de comunicare ale elevilor

Contract POSDRU/157/1.3/S/133900

P1: Evaluarea competenelor de comunicare oral n limba romn nvmntul primar (P1)

TEMA 3 ANALIZA EXERCIIILOR DE EVALUARE A COMPETENELOR ORALE DINTR-UN MANUAL LA ALEGERENUMELE I PRENUMELE: ITOC ROMEO

DETALII MANUAL

Clasa:

Autori:

Editur: EXERCIIILE/ACTIVITILE DE PRODUCERE A MESAJULUI ORAL (VORBIRE) Tipuri de sarcini de producere a mesajului oral ntlnite n manualul analizat:

Observaii generale:Puncte fortePuncte slabe

- manualul analizat conine destul de multe exerciii de producere a mesajului oral (aproape la fiecare text din manual), urmrindu-se astfel dezvoltarea competenei de exprimare oral;

- exerciiile sunt adecvate, n mare parte, elevilor de clasa a IV-a, cu cerine clare;

- exerciiile respect cerinele programei de clasa a IV-a;

- activitile din manual stimuleaz participarea activ a elevilor i dezvolt exprimarea liber a propriilor opinii;- elevii au oportunitatea de a demonstra capacitatea de nelegere a unui text;- elevii sunt pregtii s-i exprime ideile despre anumite situaii/ personaje, s transpun situaii n viaa real;- trezirea interesului copiilor de a interaciona cu alii;- dezvoltarea spiritului de echip.

- dei exerciiile de dezvoltare a vorbirii sunt numeroase, coninutul special dedicat acestei teme reprezint doar un sfert de pagin (4 exerciii);- jocurile de rol sunt foarte rar ntlnite n manual, la fel i dramatizrile;- se pune puin accent pe exerciiile de transformare din vorbirea direct n vorbirea indirect;

- unele cerine sunt neclare sau incomplete;- unele cerine depesc nivelul de nelegere al elevilor.

Exemplul 1 de sarcin de vorbire:

Este util sarcina? Explicai!

Este interesant sarcina pentru elevi? Explicai!

Este suficient de dificil sarcina? Explicai!

Este cerina clar i concis formulat? Explicai!

Sarcina reflect obiectivele din program? Explicai!

Cum ai modifica aceast sarcin n aa fel nct s ndeplineasc criteriile de mai sus (s fie util, interesant, cu cerin clar i concis formulat, s reflecte obiectivele din program etc.)?















EXERCIIILE/ACTIVITILE DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL (ASCULTARE) Tipuri de sarcini de receptare a mesajului oral ntlnite n manualul analizat:

Observaii generale:

Puncte fortePuncte slabe

- antreneaz atenia copiilor;- vorbirea are loc n timp real;- elevii manifest curiozitate fa de mesajele emise de diferii interlocutori;- contribuie la formarea atitudinii comunicative.

- n manualul de clasa a IV-a, dezvoltarea competenei de receptare a mesjului oral este mai puin accentuat;- exerciiile de ascultare sunt aproape inexistente;- sarcinile vizeaz mai mult corectitudinea exprimrii i nu mbogirea vocabularului;- procesarea informaiei se realizeaz automat, asculttorul avnd puin timp pentru a se gndi la sens.

Exemplu de sarcin de ascultare:


Este interesant sarcina pentru elevi? Dar textul de audiat? Explicai!

Este suficient de dificil sarcina? Dar itemii? Explicai!

Sunt itemii clar formulai? Explicai!


Cum ai modifica aceast sarcin (i itemii) n aa fel nct s ndeplineasc criteriile de mai sus (s fie util, interesant, cu cerin i itemi clar formulai, s reflecte obiectivele din program etc.)?

a IV-a

Tudora Piil

Cleopatra Mihilescu

Aramis

Discuii despre ilustraia care nsoete un text;

Povestirea oral a unor fragmente, cu sau fr suport vizual;

Discuii pe baza imaginilor;

Realizarea unor dialoguri pe teme date;

Exprimarea prerilor n legtur cu fapte ale personajelor unei povestiri. Exemplificri de situaii asemntoare din viaa de zi cu zi;

Precizarea mesajului unui text dat;

Formularea unor enunuri dup anumite criterii;

Realizarea unor dialoguri ntre colegi;

Prezentarea n faa clasei a unor activiti;

Povestirea unor texte preferate n faa colegilor;

Sarcini de tip descriere/ narare cu i fr suport vizual;

Realizarea unor comparaii ntre personaje/ lecturi;

Prezentarea unor caracteristici eseniale ale anotimpurilor/ obiectelor etc;

Formularea unor ntrebri dup criterii stabilite;

Realizarea finalului unei povestiri;

Dramatizri, jocuri de rol.

Imaginai-v o convorbire cu directorul colii. Folosii formule de prezentare, de solicitare, de permisiune sau de salut.

Sarcina este util, deoarece elevii sunt pui n situaia de a manifesta independen n actul de comunicare. De asemenea, i nsuesc formulele de prezentare, de solicitare, de permisiune sau de salut.

Participnd la astfel de conversaii, elevul va stpni structurile prin care ncepe sau se ncheie o discuie, o convorbire etc.

Astfel de exerciii contribuie la dezvoltarea imaginaiei elevilor.

Dup prerea mea, aceast sarcin este util i interesant, fiindc elevii sunt ncurajai s vorbeasc, s i exprime propriile opinii, simulnd participarea la situaii reale de comunicare.

Printr-o astfel de activitate se creaz o atmosfer plcut, rolurile i sarcinile fiind tratate cu seriozitate de ctre elevi.

Sarcina este destul de dificil, deoarece elevul este pus n situaia de a purta o conversaie cu un adult, n cazul de fa, adultul fiind directorul colii. Situaia aceasta l face pe elev s se gndeasc mai adnc asupra temei abordate, asupra modului de exprimare i a rspunsurilor pe care le ofer din prisma directorului colii.

Cerina este corect i clar formulat.

Sarcina este n concordan cu programa colar de clasa a IV-a, conform urmtoarelor obiective de referin:

2.4 - s-i adapteze vorbirea la diferite situaii de comunicare;

2.6 - s manifeste independen n situaiile de comunicare.

Nu a modifica sarcina.

Povestii colegilor ultima carte sau lectur citit de voi.

Da, fiindc l pune pe elev n situaia de reda prin cuvinte proprii coninutul textului citit. Este un exerciiu de identificare a elementelor semnificative ale unui mesaj receptat i de reformulare a acestora.

Sarcina poate fi interesant pentru vorbitor, el fiind pus n situaia de a relata un text care i-a plcut sau care l-a impresionat. Dac modul de a povesti este unul adecvat, nsoit de mimic, gesturi atunci este posibil ca mesajul transmis s i atrag i pe colegi, altfel pentru unii va fi cam neinteresant.

Da. Elevul are de povestit destul de mult.

Povestirea unei lecturi de mare ntindere ar putea la un moment dat s devin plictisitoare pentru asculttori i chiar pentru emitor. O povestire n detaliu ar putea avea i ea un asemenea rezultat. De aceea, stabilirea unor criterii pentru modul n care trebuie povestit textul ar putea s elimine monotonia, plictiseala, iar rezultatul s fie unul performant.

Da.

Conform programei colare pentru clasa a IV-a, obiectivul de referin 2.3, prin asemenea sarcini se urmrete readarea prin cuvinte proprii a coninutului unui text citit sau al unui mesaj audiat (n cazul acesta este vorba de un text citit).

Prezentai fragmentul care v-a impresionat cel mai mult. Descriei o situaie din ultima carte citit.

Prezentai n faa clasei personajul preferat din ultima lectur citit de voi.

Imaginai-v un dialog ntre papagal i unele animale din pdure. n dialog, sunt prezentate fapta crocodilului i sfaturile date de papagal.

Da. Dezvolt imaginaia copiilor i i pune n situaia de a se exprima singuri, de a mprti opinii colegilor. n aceste cazuri, nvtorul poate depista eventualele greeli gramaticale i poate interveni pentru remedierea acestora.

Sarcina este interesant. Elevul va vorbi despre un subiect atractiv i interesant pentru el. Sarcina duce la dezvoltarea capacitilor oratorice ale elevului.

Da. Elevul trebuie s se transpun ntr-o alt lume, s i imagineze o convorbire ntre papagal i alte animale dup avnd n minte doar ntmplrile cunoscute din textul literar parcurs i beneficiind de propria imaginaie.

Da. Nu a modifica cerina.

Da:

s redea prin cuvinte proprii coninutul unui text citit sau al unui mesaj audiat (Obiectivul de referin 2.3)

s-i adapteze vorbirea la diferite situaii de comunicare (OR 2.4)

s integreze adecvat, n exprimarea oral proprie, elementele de construcie a comunicrii studiate (OR 2.5)

Nu a modifica sarcina.

- ascultarea anunturilor publice (informatii, indicatii citite de nvtor sau colegi);

- identificarea personajelor ditr-un text audiat;

- ordonarea cronologic a ideilor principale/ imaginilor unui text n urma audierii acestuia;

- formularea unor rspunsuri/ alctuirea de ntrebri referitoare la textul audiat;

- ordonarea versurilor pentru a obine o strof din poezie;

- recunoaterea unui fragment dint-un text ilustrat printr-o imagine;

- audierea unor poveti.

Ordonai versurile urmtoare, pentru a obine o strof din poezia Sear de toamn de Duiliu Zamfirescu.

Da. Elevii trebuie s fie ateni cnd se citete poezia, pentru a reui s ordoneze corect cele patru versuri. Le dezvolt elevilor atenia.

Sarcina i antreneaz pe elevi, iar textul le capteaz atenia prin coninut.

Sarcina este una simpl. Un elev iste, cu gndirea logic, ar putea ordona versurile dup rim i dup mesajul acestora.

Itemii sunt clar formulai.

Da. Obiectivul de referin 1.1 din programa colar pentruclasa a IV-a:

s sesizeze legtura logic dintre secvenele unui mesaj oral (raporturi cauz-efect etc.).

Itemii sunt formulai corect, dar, prin realizarea eficient i atrgtoare a acestora, eventual combinat cu lucrul n perechi sau pe grupe, s-ar elimina ghicirea rspunsului.

Pag. 9/10

Analiza exercitiilor dintr-un manual

Documents

Transcript of Analiza exercitiilor dintr-un manual