„Ai reusit – continua, n-ai reusit – continua!” (Fridtjof Nansen)Acest proiect se adreseaza elevilor de liceu.  A fost aplicat elevilor clasei a X-a D, pe grupe de 8 - 10  elevi. Plecam de la ipoteza ca exista, actualmente , necesitatea asistentei in alegerea carierei - in conditiile in care se constientizeaza ideea ca educatia are o responsabilitate mai mare in societate decat simpla oferire a unui mediu de invatare. Asumptia care sta la baza este ca educatia pentru cariera poate sa ii ajute pe elevi sa treaca mai usor din mediul scolii in campul muncii.Cu alte cuvinte, educatia devine un mecanism mult mai eficient, depasind statutul de pregatire a elevilor pentru universitate (scoala de dragul scolii). SCOPULCunoasterea de catre elevi a  propriilor caracteristici de personalitate, abilitati si limite, deprinderi, interese, valori, convingeri, in  vederea luarii unei decizii de cariera - prin :a)    Cresterea auto-constientizariib)    Identificarea rolurilor profesionale, functiilor si mediilor de munca preferate, identificarea alternativelor ocupationalec)    Diferentierea intre preferintele ocupationale si hobby-uri.d)    Determinarea surselor de insatisfactie ocupationala/ profesionalae)    Stimularea explorarii educationale. 

OBIECTIVE1. Ilustrarea relatiei dintre valorile, abilitatile, interesele individului si oportunitati.2. Oferirea unor instrumente de autoevaluare. 3. Cunoasterea unor trasaturi ale propriei personalitati : aptitudini, abilitati, valori, interese, calitati, limite.4.  Constientizarea oportunitatilor de catre elevi, prin conectarea informatiilor  despre sine cu cele legate de ocupatii.  

TEHNICI DE LUCRU                         Instrumentele care vor fi folosite in acest program sunt prezentate participantilor intr-o succesiune care sa le permita construirea treptata a autoconstientizarii:                                                                                                                        1. Exercitii de autocunoastere: prenume – adjectiv, floarea vietii .                                                                                     2. Construirea liniei vietii - prin aceasta activitate elevii dobandesc o perspectiva asupra starii lor prezente si sunt indemnati sa se orienteze spre viitor. 3. “ Genograma profesiilor” (arborele profesional al familiei)  - putem oare vorbi de „profesii mostenite ?” . Se vor explora interactiunile cu persoanele semnificative care pot influenta alegerea carierei. 4.  Chestionare si activitati de autocunoastere si dezvoltare personala - elevii vor avea posibilitatea sa isi constientizeze calitatile personale care sa le serveasca ulterior in identificarea propriului tip de personalitate (Chestionarul de autoevaluare  Holland). Insusirile proprii vor fi relationate cu valorile si interesele individului,  identificate prin chestionare si activitati specifice. Factorii care determina alegerea carierei - se prezinta schematic acesti factori si se accentueaza importanta autocunoasterii prin prezentarea schematica a componentelor ei (aptitudini, interese, valori, abilitati, stil de viata, stil decizional). 5. Luarea deciziei – culegerea informatiilor, stabilirea obiectivelor pe termen scurt/lung , stabilirea proiectelor de viitor - ii va ajuta pe elevi sa inteleaga de ce decid intr-un anume fel. Se vor discuta, de asemenea,  modurile eficiente de luare a unei decizii optime .

6. Intocmirea unui CV si a unei scrisori de intentie  - corelarea aptitudinilor, abilitatilor si valorilor personale cu decizia in ceea ce priveste obtinerea unui loc de munca potrivit propriei personalitati.         METODE DE EVALUARE  A PROIECTULUI  •    Autoevaluarea – procesul de reflectie asupra comportamentelor proprii si a rezultatelor obtinute, in scopul monitorizarii progresului in atingerea unui obiectiv stabilit sau ca suport al procesului de autocunoastere .•    Portofoliul – cuprinde cele mai relevante produse ale activitatii elevului in raport cu un anumit scop. •    Realizarea de postere, afise – utilizarea unor mijloace artistice  pentru transmiterea unei idei / imagini reprezentative pentru fiecare elev in parte .•    Fise individuale de (auto)evaluare.

 DERULAREA PROIECTULUI – STRUCTURAREA PE SEDINTE SI ACTIVITATI    Am structurat acest proiect de educatie pentru cariera (de autocunoastere si dezvoltare personala) tinand cont de necesitatea consilierii, in vederea alegerii viitorului profesional, adolescentilor si nu numai a acestora ci si a altor categorii de varsta.      Obiectivele fundamentale ale interventiei mele sunt:   reducerea gradului de alegere a profesiei la „intamplare”, dezvoltarea personala , autocunoasterea (care pot conduce la  dobandirea unor strategii avantajoase de insertie socio-profesionala si care pot fi  esentiale pentru evolutia ulterioara a individului uman, in sensul autorealizarii).    Acest proiect se va derula pe parcursul a  8 intalniri. Exercitiile  si activitatile propuse sunt modalitati de provocare a analizei introspective, de descoperire a aptitudinilor, abilitatilor si  resurselor interioare si de formare a unor strategii de integrare socio – profesionala,  bazate pe valorificarea resurselor personale. Obiectivul final este  cresterea personala si adaptarea la societatea actuala, care se afla intr-o continua schimbare.    Pentru a putea lucra in sens  este necesar ca grupul sa fie  coeziv, sa aiba niste reguli clare de functionare. De aceea, in prima intalnire am inclus unele exercitii, care sa destinda relationarea (tinand cont ca elevii se cunosteau deja)  si am stabilit regulile de grup.     La finalul fiecarei sedinte de grup am urmarit ca achizitiile dobandite pe parcursul intalnirii  sa fie bine ancorate in psihicul lor, pentru a putea fi reactualizate si utilizate facil si eficient.    In ultima intalnire a grupului de elevi  am propus un exercitiu creativ,  care sa permita integrarea resurselor activate si dobandite,  ca urmare a exercitiilor de autocunoastere desfasurate, prin realizarea unei strategii de „supravietuire” in cazul unui naufragiu pe o insula pustie.PRIMA INTALNIRE  - 90 min.Exercitiul : OARE CE MA PREOCUPA ? ( prenume – adjectiv, care incep cu aceeasi litera)Obiective:•    constientizarea preocuparilor actuale•    cunoasterea obiectivelor si scopurilor grupului•    cunoasterea si stabilirea regulilor de grupMateriale necesare: minge mica de cauciuc, coli albe, creioane colorateDurata: 90 de minute.Ca tema pentru acasa  i-am rugat sa completeze fisa „Floarea vietii”, in care sa incerce sa aprecieze pozitiv / negativ acele atribute care favorizeaza / impiedica realizarea profesionala.A DOUA  INTALNIRE - 90 min.Exercitiul 1 : prezentarea fisei : FLOAREA VIETII ( Cum sunt / ce imi place / Ce am invatat pana acum)

Obiectiv:•    sa identifice dominantele personalitatii, in centrul carora se afla EulMateriale necesare:  fisele lucrate acasa Durata: 45 de minute.Exercitiul 2 : completarea fisei : CARE  SUNT  ABILITATILE  MELE Obiective :•    sa identifice abilitatile pe care doresc sa si le dezvolte.•    sa mentioneze care dintre abilitatile identificate sunt necesare pentru meseria pe care o doresc in viitor.•    sa deduca importanta autoevaluarii corecte a propriilor abilitati pentru deciziile ocupationale.Materiale necesare : fisa de lucru – Care sunt abilitatile mele     Durata: 45 de minute.Ca tema pentru acasa i-am rugat pe elevi sa realizeze o „linie a vietii” , procedeu care ii va ajuta sa priveasca lucrurile pe care le-au facut in trecut si totodata sa se orienteze spre viitor , oferindu-le informatiile necesare.I-am asigurat ca si la intalnirea viitoare  vom desfasura activitati interesante si atractive.A TREIA  INTALNIRE - 90 min. Exercitiul 1 : prezentarea fisei : LINIA VIETII  Obiective:•    constientizarea evenimentelor trecute , actuale si cele viitoare•    cunoasterea evenimentelor desfasurate ca urmare a propriilor decizii, a deciziilor altora•    identificarea deciziilor ce au determinat anumite evenimente•    stabilirea deciziilor de viitorMateriale necesare: coli albe, creioane colorate , cariociDurata: 45 de minute.Exercitiul 2 : Proiectii de viitor    Obiective :•    identificarea si evaluarea propriilor abilitati•    sa identifice caracteristicile fizice, cognitive, sociale si spirituale de care dispun, precum si pe cele dezirabile relevante pentru meseria dorita•    sa descopere modalitatile de dezvoltare a diferitelor tipuri de abilitati dezirabile.Materiale necesare:  fisa de lucru : „Proiectii de viitor”     Durata: 45 de minute.Elevii au primit ca tema pentru acasa realizarea „ genogramei profesionale” sau a „ arborelui profesional al familiei” , oferindu-le informatiile necesare.    A PATRA  INTALNIRE - 90 min. Exercitiu: prezentarea fisei : GENOGRAMA PROFESIONALA / ARBORELE PROFESIONAL AL FAMILIEI  Obiective:•    constientizarea influentelor din partea familiei in ceea ce priveste alegerea carierei•    cunoasterea legaturilor intre optiunile personale si optiunile familiei referitoare la ruta profesionalaMateriale necesare: fisele lucrate acasaDurata: 90 de minuteCa tema pentru acasa propun elevilor sa completeze fisa „Eu sunt”, oferindu-le informatiile necesare.A CINCEA  INTALNIRE - 90 min. Exercitiul 1 : prezentarea fisei : EU SUNTObiective:

•    sa identifice principalele caracteristici personale utilizand fisa de lucru•    sa constientizeze care sunt dorintele, temerile , aspiratiile personaleMateriale necesare: •    fise  de lucru ( completate acasa)  Durata: 20 de minuteExercitiul 2 :  HEXAGONUL INTERESELORObiective:•    sa identifice interesele proprii consultand fisa de lucru•    sa identifice principalele caracteristici personale utilizand fisa de lucru•    sa sublinieze principalele valori care-i reprezinta folosind fisa de lucru•    sa deduca importanta concordantei dintre interese, valori si scopul ocupational propus.Materiale necesare: fisa de lucru : HEXAGONUL INTERESELOR – tipuri de interese ( Holland)Durata: 70 de minuteCa tema pentru acasa solicit elevilor sa completeze un Chestionar de autoanaliza, oferindu-le informatiile necesare.A SASEA  INTALNIRE  - 90 min. Exercitiul 1 : prezentare Chestionar de autoanaliza Obiective:•    sa identifice principalele caracteristici personale utilizand fisa de lucru•    sa constientizeze care sunt calitatile personaleMateriale necesare: •    fise  de lucru ( completate acasa)  Durata: 45 de minuteExercitiul 2 : •    realizarea fisei :  OBIECTIVE PE TERMEN SCURT  – LUNGObiective:•    Sa stabileasca  obiectivele  pe termen scurt si lung in ceea ce priveste cariera aleasa•    sa deduca utilitatea realizarii unui plan de cariera , tinand cont de obiectivele propuseMateriale necesare: •    fise  de lucru pentru stabilirea obiectivelor Durata: 45 de minuteCa tema pentru acasa le-am propus elevilor sa  realizeze un „ Afis Publicitar” –in care sa se prezinte in asa fel incat cei care ii asculta sa doreasca sa lucreze cu ei sau pentru ei. 

A SAPTEA   INTALNIRE   90 min.Exercitiul 1 : prezentare AFIS  PUBLICITAR    Obiective:•    cunoasterea calitatilor si resurselor personale•    stimularea increderii in sine•    dobandirea unor ancore de mentinere a increderii si stimei de sine.    Materiale necesare: •    coli de hartie, creioane colorate, carioci, creioane cerate, markere     Durata: 20 de minuteExercitiul  : intocmirea unui CV si a unei Scrisori de intentie Obiective:•    sa identifice elementele esentiale ale unui C.V.•    sa realizeze un C.V. corect pe baza fisei de lucru.•    sa identifice elementele esentiale ale unei scrisori de intentie.    Materiale necesare: 

•    fisa de lucru : „Elementele unui C.V.”•    fisa de lucru : „Scrisoarea de intentie”Durata: 70 de minuteCa tema pentru acasa am solicitat elevilor sa realizeze un poster „Naufragiul”, prin care sa evidentieze resursele fiecaruia de a face fata unei situatii dificile , de supravietuire.A OPTA   INTALNIRE - 90 min.Exercitiu : prezentare   poster „NAUFRAGIUL”  Obiective:•    identificarea si analizarea resurselor si vulnerabilitatilor proprii•    sa genereze mai multe solutii posibile pentru situatia prezentata.•    sa aleaga cea mai buna solutie dintre cele generate pentru a rezolva problemaMateriale necesare: coli de hartie, creioane colorate, carioci, creioane cerate, markereDurata: 90 de minuteOdata cu aceasta lectie se incheie si programul inceput acum 4 saptamani. Sper ca toate tipurile de activitati (autoevaluare, stabilirea obiectivelor, planificarea carierei si rezolvarea de probleme) sa va ajute sa va atingeti scopurile pe care vi le-ati propus, sa aveti mult succes in viitoarele cariere!      In final  am organizat o ceremonie de decernare a diplomelor de participare.     Am incheiat urandu-le adolescentilor : „MULT SUCCES IN INDEPLINIREA VISURILOR”CONCLUZII                                                                                                                                                                                               Educatia pentru cariera trebuie sa fie prezenta pe tot parcursul traseului educational al elevilor (ciclul primar ; ciclu gimnazial ; liceu / scoala profesionala ; universitate si educatia pe tot parcursul vietii). Pe de-o parte fiecare materie inclusa in curriculum  scolar trebuie sa introduca concepte legate de cariera si sa prezinte aplicatiile temelor abordate in context profesional. Pe de alta parte este nevoie de asistarea elevilor in luarea deciziilor legate de cariera. Liceul este locul privilegiat in care asistarea carierei prin diverse mijloace se poate realiza cu rezultate optime, avand in vedere interesul crescut al elevilor pentru acest subiect si nevoia de adecvare a expectantelor lor la contextul ocupational existent. Mai mult, liceul este momentul in care elevii detin maturitatea psihologica necesara unui demers de auto-constientizare.   SUCCESUL ESTE UN DRUM SI NU O DESTINATIE!

BIBLIOGRAFIE  selectiva :1.    LEMENI , G., MICLEA, M., (coord.) (2004), Consiliere si orientare – ghid de educatie pentru cariera, Editura ASCR, Cluj-Napoca2.    LEMENI , G., MICLEA, M., (coord.) (2004), Consiliere si orientare – activitati pentru clasele IX-XII/SAM, Editura ASCR, Cluj-Napoca3.    MITROFAN, IOLANDA (coord.), Orientarea experientiala in psihoterapie - Dezvoltare personala, interpersonala, transpersonala, Editura SPER, Colectia Alma Mater, Bucuresti, 20004.    MITROFAN, IOLANDA (coord.), Cursa cu obstacole a dezvoltarii umane – Psihologie, psihopatologie, psihodiagnoza, psihoterapie centrata pe copil si familie  , Editura POLIROM, Iasi , 2003