ACTIVITILE INTEGRATE N GRDINIA DE COPII

Precolaritatea este cel mai bun moment al vieii n care se pot forma abiliti importante, de baz, pentru: muzic, sport, limbi moderne, dar i capaciti de gndire i comunicare necesare nvrii colare de mai trziu. Procesul instructiv-educativ pe care l desfurm n grdini permite fiecrei educatoare punerea n valoare a propriei experiene didactice, prin activiti educative cu caracter integrat i cu o abordare complex a coninuturilor.

Predarea integrat a cunotinelor este considerat o strategie modern de organizare i desfurare a coninuturilor, iar conceptul de activitate integrat se refer la o activitate n care se mbrieaz metoda de predare-nvare a cunotinelor mbinnd diverse domenii i constituirea deprinderilor i abilitilor precolaritii.Prin activitile integrate, abordarea realitii se efectueaz printr-un demers global, fcnd s dispar graniele dintre categoriile i tipurile de activiti didactice. Acestea se contopesc ntr-un scenariu unitar n care tema se las investigat cu mijloacele diferitelor tiine: coninuturile au subiect comun care urmeaz a fi elucidat n urma parcurgerii acestora i atingerii obiectivelor comportamentale avute n vedere.Acestea, nu sunt alte activiti, ci cele pe care noi le proiectm calendaristic conform planului de nvmnt, orarului aferent nivelului de vrst, susinute de experiena cadrului didactic. Activitile din grdini pot fi desfurate integrat dup scenarii zilnice cu generice distincte care reunesc activiti comune i la alegere dar din zona respectiv sau prin care se regsesc fragmentele de activiti dintr-o sptmn cu generice de zi, respectnd tema i subtema sptmnii.Activitile integrate se pot desfura fie frontal, fie pe grupuri ajungnd pn la individual. Copilul nva prin descoperire n interaciunea sa cu mediul. Aceast interaciune i motivaia explorrii este cultivat de pedagog. Metodele i mijloacele de explorare i cunoatere ale copilului sunt individuale, adesea neateptate, originale.Lucrnd n grupuri, copiii i asum responsabiliti i roluri n microgrupul din care fac parte, participnd la jocuri de rol interesante i iniiate la sugestia educatoarei sau create de ei. De exemplu: centrul ,,Bibliotec ofer posibilitatea copiilor de a-i exersa liber opiniile, de a citi imagini pe care le asociaz cu aspecte din via, de a audia poveti, de a crea poveti dup anumite tablouri, de a dezvolta dialoguri ntre personajele ntlnite n cri, de a cunoate literele alfabetului asociindu-le cu imagini corespunztoare, etc. Centrul ,,tiin direcioneaz copiii spre exersarea att a coninuturilor matematice: jocuri de msurare, de comparare, de reconstituire, de numrare, grupare, dar i spre coninuturile cunoaterii mediului: acvariu, lumea plantelor, animalelor, a insectelor, a omului, etc. De un real folos n completarea coninuturilor sunt: vizitele de documentare, plimbrile, excursiile, ntlnirile cu specialitii, teatrul, diafilmele, etc. Tematica acestora este aleas n aa fel nct prin activitile integrate s se nlesneasc contactul cu lumea nconjurtoare astfel nct copilul s exerseze o nvare activ.

Prin abordarea integrat a activittilor n grdinit, facem ca granitele dintre tipurile si categoriile de activitti s dispar si studiem tema aleas cu ajutorul mijloacelor de investigare a mai multor stinte. Activitatea se desfsoar pe grupuri, nu cu ntreaga grup.

Reusita acestor activitti se bazeaz pe un scenariu unitar foarte bine ntocmit de ctre educatoare, cu obiective clare, cu o repartizare a sarcinilor zilnice n fiecare sector de activitate si asigurarea unei palete variate de opiuni care duc la atingerea obiectivelor propuse. Scenariul ncepe ntotdeauna cu o ntlnire n grup, motivul fiind o poveste, o ntmplare sau un personaj i chiar dac acele coninuturi aparin unor domenii diferite,au totui un subiect comun care urmeaz s fie studiat n urma realizrii obiectivelor propuse. Integrarea se va face prin mpletirea ntr-un scenariu bine nchegat a coninuturilor corespunztoare celor dou arii curriculare implicate. Evident, coninuturile propuse au un subiect comun, care urmeaz a fi investigat i elucidat n urma parcurgerii acestora i a realizrii obiectivelor prpuse. Foarte important este faptul c nvarea se realizeaz prin efortul propriu al copiilor. n realizarea corespunztoare a proiectului trebuie s inem seama de cele trei etape ale unei activitti, rspunznd celor trei ntrebri:Ce tim deja?, Ce am dori s stim?, Ce am nvtat?.

Prin activitile integrate desfurate cu copiii aducem un plus de lejeritate i mai mult coeren procesului de predare-nvare, punnd un accent deosebit pe joc ca metod de baz a acestui proces. Prin ele trebuie s utilizm metode active care s conduc la sporirea eficienei muncii didactice a educatoarei prin impresionarea capacitii copilului de aplicare a transferului de idei. n continuare voi prezenta un proiect de activitate integrat pe domenii expereniale.

Tema central: Cnd / cum i de ce se ntmpl?

Subtema: Animalele slbatice n timpul iernii

Categoria de activitate:activitate integrata DOS+DLC

1. Educaie pentru societate : Fapte bune, fapte rele-joc did2. Educarea limbajului: : Animalele pdurii -joc didScopul activitii: - Formarea creativitii i expresivitii limbajulu - Formarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor i de respectare a normelor de comportare privind protejarea animalelor.1.Om si societate

s grupeze imaginile reprezentnd aciuni n funcie de un criteriu dat (fapte bune /fapte rele);

s creeze o povestire /dialog pornind de la o imagine concret; s sesizeze efectele secundare, negative, ale activitii omului asupra vieii animalelor slbatice.

Elemente de joc: micarea, mnuirea materialelor, aplauze, reproducerea onomatopeelor

Metode didactice: conversaia, explicaia, exerciiul, povestirea

Mijloace de nvmnt: panouri cu cele dou categorii comportamentale,imagini

sugestive, lipici

2.Limbaj i comunicare s recunoasc i s denumeasc imaginile;

s despart cuvintele n silabe i s recunoasc cte silabe are cuvntul;

s alctuiasc propoziii simple i dezvoltate despre animale slbatice;

Elemente de joc: micarea, mnuirea materialelor, aplauze, reproducerea,onomatopeelor

Metode didactice: schimb perechea, piramida, conversaia, explicaia, exerciiul Mijloace de nvmnt: csua iepurailor, vizuina vulpii ,panou, jetoane cu animale,tabla.EVENIMENTELE

ACTIVITIICONINUTUL ABORDATSTRATEGII DIDACTICEEVALUARE

Captarea atenieiCaptarea ateniei se va realiza printr-o scurt povestire:

A fost odat un pdurar care locuia alturi de familia lui ntr-o cas la marginea pdurii. ntr-o zi pdurarul a hotrt s plece n pdure ca s duc mncare animalelor slbatice.

Nepoelul su l-a rugat:

- Bunicule, du-m i pe mine cu tine! Promit c o s te ascult i o s fiu cuminte!

- Dragul meu, afar este frig, drumul lung i plin de primejdii.

- Bunicule, o s m mbrac gros i o s te ajut cu ce pot i eu.

- Bine, hai s mergem!

Cei doi au luat puca, sacul cu mncare i au plecat la drum.

Crarea erpuia prin desiul pdurii, unde la tot pasul cei doi drumei observau animale care sufereau din cauza neglijenei omului. Deodat bieelul a nceput s plng

- De ce plngi, nepoate? l-a ntrebat bunicul.

- Cum s nu plng, bunicule, cnd vd c omul prin faptele sale rele pune viaa animalelor n pericol.

- Nu mai plnge! Nu toi oamenii fac fapte rele. O s te duc pe alt potec ca s vezi i faptele bune ale oamenilor.Povestirea

Reactualizarea cunotinelor

Voi iniia o scurt conversaie:

- Unde a plecat pdurarul cu nepotul su?

- De ce au plecat cei doi n pdure?

- De ce ducea pdurarul mncare animalelor din pdure?

- De ce credei voi c a nceput biatul s plng?

- Cum l-a linitit bunicul pe nepot?ConversaiaChestionarea oral

Anunarea temei- Vrei s tii care au fost faptele bune i care cele rele?

Pentru a afla faptele pe care le-a svrit omul n pdure i cum au influenat viaa animalelor m-am gndit s ne jucm jocul Fapte bune, fapte rele

Dirijarea nvriiCopiii vor fi antrenai n observarea materialului didactic: panouri - copaci cu cele dou categorii comportamentale, imagini sugestive. Copiii vor fi mprii n dou grupe: grupa animalelor i grupa oamenilor.

Explicarea jocului: Se prezint sarcinile i regulile jocului i se explic modul de desfurare al lui.

Jocul de prob: doi copii vor executa jocul de prob

Jocul propriu-zis: Cele dou grupe, la semnalul educatoarei, lipesc imaginile ce reprezint comportamente pozitive i negative pe cele dou panouri. Dup ce fiecare echip lipete imaginile se verific cu ntreaga grup dac au fost corect lipite. Ctig echipa care reuete s duc la bun sfrit sarcina ct mai repede.

Complicarea jocului: n complicarea jocului copiii vor crea un scurt dialog despre situaiile concrete prezentate n imagine.Conversaia, demonstrarea,

explicaia, exerciiul,

dialogul povestireaObservarea modului n care copiii realizeaz sarcina, aprecierea

Obinerea performanein timp ce cntm cntecul Cte unul pe crare! ne pregatim sa ne jucam jocul :Animalele pdurii.

Se mparte colectivul de copii n dou grupe egale care se aeaz n dou cercuri concentrice, scaunele sunt aezate astfel nct fiecare copil din cercul din exterior s aib pereche un alt copil din cercul din mijloc.

Explicarea jocului: Se prezint sarcinile i regulile jocului i se explic modul de desfurare al lui.Jocul de prob: doi copii vor executa jocul de prob

Jocul propriu-zis: Fiecare copil primete cte un jeton cu animale slbatice. El are sarcina de a recunoate i denumi animalul ilustrat pe jeton de a despri cuvntul n silabe i de a recunoate numrul de silabe care alctuiete cuvntul. La semnalul educatoarei copiii care sunt aezai n cercul din exterior ntreab copilul pereche: Ce animal ai ? / Cte silabe are cuvntul? Dupa ce copilul rspunde la ntrebri va adresa aceleai ntrebri colegului su. La semnalul educatoarei, copiii schimb jetoanele ntre ei. De asemenea, copiii din cercul interior rmn permanent pe loc, iar copiii din exterior, la semnalul educatoarei, schimb perechea i se mut pe scaunul urmtor, n sensul acelor de ceasornic. Perechile i jetoanele se schimb mereu pn copiii ajung la perechea iniial.

Complicarea jocului: Copiii se vor ridica de pe scunele i vor forma dou echipe. Un copil din prima echip spune cuvntul care denumete imaginea de pe jeton i aeaz jetonul pe panoul - brdule n funcie de numrul de silabe pe care l conine cuvntul, iar un copil din cea de-a doua echip alctuiete o propoziie cu acel cuvnt .Conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, metoda schimb perechea,

nvarea prin cooperare, piramidaObservarea modului n care copiii realizeaz sarcina, aprecierea

Asigurarea feed-back-uluiTrecerea spre urmtoarea etap se realizeaz printr-o ghicitoare: n pdure locuiesc, / Singure ele se-n grijesc./ Ghici, ce este?

CENTRE DE INTERES:

CREAIE: S. O. S. animaleleUtiliznd jucriile de la Colul Csuei copiii au sarcina dea salva animalele slbatice rnite.

TIINE: Alege i lipeteCopiii au sarcina de a lipi jetoane cu animale n funcie de criteriile date de educatoare, realiznd un mic atlas.

Pentru c azi am aflat multe lucruri despre animalele slbatice vulpia rocovana m-a rugat s ne jucm un joc pentru a afla cum vneaz.

Jocul se numete Vulpe dormi?

Voi explica regulile i sarcinile jocului.Conversaia, exerciiul,

explicaia, munca n echipObservarea modului n care copiii realizeaz sarcina, aprecierea

ncheierea activitiiActivitatea zilei este finalizat cu aprecieri asupra efortului depus de ctre copii.

Pentru c ai fost cumini i ai reuit s artai cte lucruri ai nvat la grdini, acum vom aplauda!

Conversaia,

explicaia, exerciiul,

Aprecieri asupra activitii

PAGE 6