Abordarea interdisciplinară
2
A bordarea interdisciplinară / transdisciplinară (matematica nu e disciplină izolată) Deoarece matematica nu este o disciplină izolată noua re învăţământului românesc reevaluează procesul de predare -învăţare - evaluare a programelor şcolare şi compatibilizarea lui cu programele modern Acest lucru implică şi transformarea învăţământului dintr - unul predominant reproductiv, într- unul în esenţă creativ. După cum spunea F. Flober educaţiei este de a scoate din ce în ce mai multe informaţi introduce din ce în ce mai multe informaţii în mintea acest Planul cadru, î n învăţământul preuniversitar, grupează discipl care au în comun anumite obiective de formare. Integrarea co nţinuturilor presupune stabilirea unor relaţii s convergente între următoarele elemente: concepte, abilităţi disciplinelor şcolare distincte (De Landsheere, 1992). Principalele niveluri ale integrării cunoştinţelor sunt sciplinaritatea, multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea, transdiscipinaritatea. În noua concepţie predarea matematicii se face atât în f monodisciplinară (ca disciplină predată independent faţă de pline), interdisciplinară (modalitatea de organizare a conţinutului asupra întregii strategii de proiectare a curriculumului, c asupra fenomenelor şi proceselor studiate în cadrul diferit e învăţământ şi care solicită contextualitatea şi aplicarea c diferite situaţii de viaţă), transdisciplinară (ca formă d matematicii cu alte discipline astfel încât să conducă la a cunoaşt ere). Modalitatea de organizare interdisciplinară a conţinutu după criteriul naturii transformărilor operate între discip Interdisciplinaritatea are mai multe avantaje, dintre care 1. asigură un anumit grad de integrare între matematică de cunoaştere; 2. permite schimburi de ordin conceptual şi metodologic utilizarea unui limbaj comun între matematică şi diferite d
-
Upload
pop-cristina -
Category
Documents
-
view
2.059 -
download
1
Transcript of Abordarea interdisciplinară
Abordarea interdisciplinar / transdisciplinar (matematica nu este o disciplin izolat) Deoarece matematica nu este o disciplin izolat noua reform a nvmntului romnesc reevalueaz procesul de predare - nvare - evaluare a programelor colare i compatibilizarea lui cu programele moderne ale altor ri. Acest lucru implic i transformarea nvmntului dintr - unul predominant reproductiv, ntr-unul n esen creativ. Dup cum spunea F. Flobert ,,scopul educaiei este de a scoate din ce n ce mai multe informaii de la individ dect de a introduce din ce n ce mai multe informaii n mintea acestuia. Planul cadru, n nvmntul preuniversitar, grupeaz disciplinele colare care au n comun anumite obiective de formare. Integrarea coninuturilor presupune stabilirea unor relaii strnse, convergente ntre urmtoarele elemente: concepte, abiliti, valori aparinnd disciplinelor colare distincte (De Landsheere, 1992). Principalele niveluri ale integrrii cunotinelor sunt : intradisciplinaritatea, multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea, transdiscipinaritatea. n noua concepie predarea matematicii se face att n form tradiional monodisciplinar (ca disciplin predat independent fa de alte discipline), interdisciplinar (modalitatea de organizare a coninutului nvrii, cu implicaii asupra ntregii strategii de proiectare a curriculumului, care ofer o imagine unitar asupra fenomenelor i proceselor studiate n cadrul diferitelor discipline de nvmnt i care solicit contextualitatea i aplicarea cunotinelor colare n diferite situaii de via), transdisciplinar (ca form de ntreptrundere a matematicii cu alte discipline astfel nct s conduc la apariia unui nou areal de cunoatere). Modalitatea de organizare interdisciplinar a coninuturilor se delimiteaz dup criteriul naturii transformrilor operate ntre discipline. Interdisciplinaritatea are mai multe avantaje, dintre care dou foarte importante : 1. asigur un anumit grad de integrare ntre matematic i diferite domenii de cunoatere; 2. permite schimburi de ordin conceptual i metodologic precum i utilizarea unui limbaj comun ntre matematic i diferite domenii de cunoatere.
