8 1 I 7 X Peneluri,...Jocul didactic aduce varietate în exerci ţiul matematic, el poate înviora...

Peneluri,

penițe

... și multe idei

Revis

ta Ș

colii

Gim

nazia

le „

Liv

iu R

ebre

anu“,

secto

r 3,

Bucure

ști

- N

r.6 /

XII.2

017-I

I.2018

ISSN 2558 – 8850

ISSN-L 2558 - 8850

Festivități de iarnă .................................... 3

Ciclul primar

Clasa Pregătitoare ...................................... 9

Clasa I ....... 15

Clasa a II-a .................... 21

Clasa a III-a ..................... 35

Clasa a IV-a ..................... 38

În acest număr ...

Ciclul gimnazial

Logica matematică ................... 45

Jocuri matematice .................... 48

Problematica eșecului școlar din perpectiva reformei

învățământului ................................ 49

Despre benzi desenate și nu numai ....51

Decorațiuni de Crăciun, atelierul

„Mâini măiestre“, SOS Violența! ......... 53

Iarna în tonuri de violet ..............57

Viață pentru viață ....................... 59

Atelier de creație literară ....................... 61

Educație și educatori

– răspunsuri ........................................... 69

Director: prof. Nicula Augustina-Maria

1 DECEMBRIE

2017

ziua națională a

românilor

Cu prilejul Zilei Naţionale a României, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” a fost invitată să participe la

Parada Militară organizată în Piaţa Arcul de Triumf. Invitaţia a venit din partea Administraţiei Prezidenţiale,

Departamentul Educaţie şi Cercetare, România educată.

Am răspuns afirmativ acestei invitaţii, deoarece a reprezentat o oportunitate pentru elevii şcolii noastre de a

participa la un eveniment impresionant, legat de Ziua Naţională a României, precum şi de a recapitula lucrurile

învăţate despre istoria României şi semnificaţia evenimentului celebrat cu această ocazie.

Am participat la Parada Militară cu un număr de 40 elevi din clasele: a II-a B, a IV-a A, a V-a A, a V-a B, a V-a

C, a VI-a C, a VII-a A. Aceştia au fost însoţiţi de următoarele cadre didactice: prof. Nicula Augustina-Maria, prof. înv.

primar Grama Iulia Alice, prof. Manea Alexandru Cosmin. Copiii au urmărit parada de la o tribună special

amenajată pentru ei. În organizarea acestei activităţi am fost sprijiniţi de Administraţia Prezidenţială, Departamentul

Educaţie şi Cercetare, prin doamna Monica-Cristina Anisie.

Mulţumim pe această cale Administraţiei Prezidenţiale şi, în mod special, doamnei Monica-Cristina Anisie

pentru onoarea deosebită pe care ne-a făcut-o cu prilejul acestei invitaţii şi pentru ajutorul acordat în organizarea

acestei acţiuni.

3

Fotografiile au fost realizate de:

Feraru Constantin Daniel - clasa a VII-a A

În anul 2018, comemorăm 100 de ani de la evenimentul politic major al anului 1918: desăvârșirea statului național român, realizată prin unirea

provinciilor românești cu România. La început a fost unirea Basarabiei cu România (27 martie 1918), mai apoi unirea Bucovinei cu România (28 noiembrie 1918), iar în final unirea Transilvaniei, Banatului, Crișanei și Maramureșului cu

Țara Mamă, România (1 decembrie 1918). Cele trei uniri formează împreună Marea Unire de la 1918, iar în 2018, la 100 de ani de la acele evenimente, sărbătorim CENTENARUL MARII UNIRI de la 1918.

Ce sărbătorim la Centenarul Marii Uniri de la 1918?

Dacă ar fi să rezumăm în câteva idei, în 2018, la Centenarul Marii Uniri de la 1918, toți cei care simt românește sărbătoresc:

Credința românilor care au făcut Unirea că toată suflarea românească trebuie să trăiască împreună, într-un singur stat, ROMÂNIA.

Efortul susținut al românilor, de-a lungul timpului, de a nu uita că sunt

români. Năzuința românilor de a înfăptui Marea Unire, avută de-a lungul secolelor,

indiferent de vicisitudinile istoriei.

Tenacitatea liderilor și a elitelor românești care au întreprins toate cele necesare ca Unirea să devină realitate.

Eroismul și jertfa celor fără de care visul românilor de veacuri, Marea

Unire, nu ar fi fost posibil. Nesupunerea românilor în fața imperiilor vremelnice care i-au afectat

interesele și neacceptarea unei sorți potrivnice.

Ambiția românilor de a rămâne împreună după 100 de ani de la Marea Unire.

Rațiunea românilor de a căuta în permanență cele mai bune împrejurări

pentru concretizarea aspirațiilor legitime și valorificarea acestor ocazii.

Ce umbrește Centenarul Marii Uniri de la 1 Decembrie 1918?

O scurtă privire, aruncată asupra hărții României anului 2018 și a celei din

1918, ne arată că, bucuria Centenarul Marii Uniri de la 1 Decembrie 1918 nu poate fi deplină. În 28 iunie 1940, în urma Pactului Ribbentrop-Molotov, România este sfâșiată, din nou, și pierde Basarabia, Bucovina și Ținutul Herței. Umbra acelei

zile, tragice pentru România, este încă resimțită de întreaga suflare românească.

Ce înseamnă

Centenarul Marii Uniri

de la 1918?

6

Comemorarea Centenarului României, pe lângă o sărbătoare plină de bucurie,

trebuie să fie și un motiv de reflecție, dar mai ales de conștientizare că e de datoria noastră să refacem ceea ce au pus în operă românii în ziua de grație 1 decembrie, a anului 1918.

Harta României 1918 vs harta României 2018

Cuvintele lui Nicolae Titulescu, rostite la Ploiești, în 3 mai 1915, la întrunirea Acțiunii Naționale, în chestiunea Ardealului, adaptate la anului 2018,

prin înlocuirea Ardealului cu Basarabia, Bucovina și Ținutul Herței, trebuie să răsune în mințile și inimile oricărui om care simte românește!

Problema care se pune azi României, e înfricoșător, dar simplu; sau România pricepe datoria pe care i-a creat-o evenimentele în curs, și-atunci istoria ei abea începe, iar viitorul ei va fi o răzbunare prelungită și măreață a umilințelor

ei seculare; sau România, mioapă la tot ce e „mâine”, cu ochii mari deschiși la tot ce e „azi” nu pricepe și înlemnită stă pe loc, și atunci istoria ei va înfățișa pentru vecie exemplul unic și mizerabil, al unei sinucideri viețuite.

Din împrejurările de azi, România trebuie să iasă întreagă și mare!

România nu poate fi întreagă fără Ardeal! (Nicolae Titulescu – 3 mai 1915)

Deci, la 100 de ani de la Marea Unire, trebuie să știm că, România nu este

întreagă fără Basarabia și fără nordul Bucovinei!

Autor articol: prof. Mitran Iuliana Valentina

7

Mica Unire din ianuarie

într-o horă, cântând „Hai să

dăm mână cu mână“ sau prin

activități desfășurate în clasă.

Clasa: IV B Îndrumător: prof. Năstase Liliana

Clasa: IV B Îndrumător: prof. Năstase Liliana

Clasa: IV A Îndrumător: prof. Pescaru Irina

Clasa: I B Îndrumător: prof. Cătănescu Florentina

8

CLASA PREGĂTITOARE 9

Autor: Popa Cristiana Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta

Autor: Maruntelu Petre Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta

Autor: Maruntelu Petre Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta

Autor: Foiasi Luca Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta

Autor: Gheorghe Andreea Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta

1

D E C E M B R I E

cu

zâmbetul

pe buze

din

clasa

Prega-

titoare

B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina

Îndrumător: prof. Ghițulete Corina


Autor: Verdeș Denis Clasa: Pregătitoare B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina

Autor: Baltă Emirhan Clasa: Pregătitoare B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina

Autor: Dumitru Rebeca Clasa: Pregătitoare B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina

12 CLASA PREGĂTITOARE

Autor: Andronache Andreea Clasa: Pregătitoare B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina


Autor: Mardale Bianca Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice

Autor: Năstase Pavel Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice

Autor: Chiaburu Yasmina Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice

Autor: Negulescu Matei Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice

14 CLASA PREGĂTITOARE

Autor: Mardale Bianca Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice

Autor: Pavăl Ariana Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice

Autor: Năstase Pavel Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice

Autor: Rădulescu Cristina Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice

Din litere

de mână

si creioane

colorate ...

ies

personaje

de poveste

Clasa: 1 B Îndrumător: prof. Cătănescu Florentina


CLASA I 15

16 CLASA I

Invătăm

prin joc


Ne-am pus in practica ideile pentru

a realiza cele mai haioase felicitari !



INTEGRAREA

JOCULUI DIDACTIC

ÎN ORELE DE . . . MATEMATICĂ ,,Restabilind un echilibru în activitatea şcolarilor, jocul fortifică energiile intelectuale şi fizice ale acestora, generậnd o motivaţie secundară, dar stimulatorie, constituind o prezenţă indispensabilă în ritmul accentuat al muncii şcolare’’, afirmă I. Neacşu şi Gh. Dascălu.

Jocul didactic aduce varietate în exerciţiul matematic, el poate înviora lecţia şi ca

urmare drumul spre deprinderi este mai sigur şi mai plăcut.

Prin joc, copilul se dezvoltă, îşi coordonează fiinţa şi îsi dă vigoare. Sub raport

structural- psihologic, orice tip de joc constituie o îmbinare a componentelor intelectuale

cu cele afectiv-motivaţionale.

Învăţătorul este acela care asigură o justă îmbinare a activităţii de învăţare cu

elementele de joc, distractive şi care subordonează jocul scopurilor didactice ale lecţiei.

Pentru aceasta, învăţătorul va avea în vedere următoarele cerinţe de bază :

a) Pregătirea jocului didactic, care presupune studierea atentă a conţinutului acestuia,

pregătirea materialului care asigură caracterul interesant al activităţii de învăţare,

elaborarea proiectului jocului didactic ;

b) Organizarea judicioasă a acestuia ;

c) Respectarea momentelor jocului didactic ;

d) Ritmul şi strategia conducerii lui ;

e) Stimularea elevilor în vederea participării active la joc;

f) Asigurarea unei atmosfere prielnice de joc;

g)Varietatea elementelor de joc( complicarea jocului, introducerea altor variante etc).

Jocul didactic poate fi introdus în orice moment al lecţiei în care observăm starea

de oboseală, când atenţia nu mai poate fi captată prin alte mijloace didactice sau pot fi

CLASA I 17

organizate lecţii-joc, în care jocul să domine urmărind fixarea cunoştinţelor, fixarea şi

sistematizarea acestora.

„Telegraful”

Sarcina didactică: Recunoaşterea numerelor

naturale formate din zeci si unități.

Regulile jocului:

Elevii de pe fiecare rând de bănci se ridică în picioare formând un șir. Ultimul din

șir va transmite copilului aflat în fața sa un număr format din zeci și unități, utilizând

următorul cod- un număr de bătăi ușoare cu palma pe umărul stâng reprezentând zecile

și un număr de bătăi ușoare cu palma peste umărul drept reprezentând unitățile.

Numărul trebuie transmis de la un elev la altul, până la primul din șir.

„A sosit vaporul”

Sarcina didactică: Recunoaştera unui număr

natural după unele însuşiri ale acestuia.

Regulile jocului:

Învăţătoarea alege un elev care va spune: „A sosit vaporul!” Elevii întreabă: „Ce

a adus?” copilul răspunde: „ A adus un număr natural format din două cifre, care

urmează după numărul... sau vecinul mai mare este... sau predecesorul este... .”Copilul

care ghiceşte numărul va începe încă o dată jocul.

„Ghicește numărul”

Sarcina didactică: Descoperirea unui număr

natural format din două cifre după mai multe însuşiri

ale acestuia.

Regulile jocului:

Pe spatele unui elev este prins un număr fără ca el să ştie ce număr are. Apoi

colegii înşiră unele însuşiri ale numărului, cum ar fi:- este număr par sau număr impar;

este format din...cifre; prima cifră este...; vecinul lui este...ş.a. Prin mai multe încercări

elevul reuşeşte să ghicească numărul.

??

Autor articol: prof. Dumitru Carmen

18 CLASA I

CLASA I 19

În vizită la ...

Atelierul lui Mos

Crăciun....

confectionăm

globulete

Autor: Simion Darius Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula

Autor: Dumitru Sofia Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula

Autor: Paragină Maria Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula

Autor: Ciontea Eric Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula

20 CLASA I

20

Autor: Niculescu Medeea Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula

Autor: Ciontea Eric Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula

Autor: Matei Florea Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula


Autor: Căpran Rebeca Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula


JOCURI DE CULORI CALDE, CULORI RECI

CLASA a II-a 21

Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia

Ziua de 1 Decembrie 2017 a fost marcata de elevii clasei a II-a A prin multiple

activitati, la care au participat cu placere. Mândri de a fi români, au desenat, au cântat,

au dansat, au recitat poezii dedicate Zilei Nationale a României.

Parada costumelor populare

Drag mi-e portul românesc

macheta –

Românasii joaca hora

România în culorile drapelului

– tehnica

mototolirii

22 CLASA a II-a



În așteptarea lui Moș Nicolae,

elevii clasei a II-a A,

și-au pregătit ghetutele

CLASA a II-a 23

„Îngerași”- Pentru că se apropie

Crăciunul, elevii clasei a II-a A

au început și ei pregătirile

Mandale de iarna

promitând că vor cuminti precum

îngerasii realizati la ora de arte

vizuale și abilitati practice


Macheta cu „ aer“ polar



Afișul – activitate

realizată de elevii

clasei a II-a A în

cadrul orei de

Comunicare în limba

română. În așteptarea

sărbătorilor de iarnă,

copiii au realizat un

afiș în care au oferit

informații despre

serbarea de Crăciun.

Scrisoare către Moș Crăciun- Elevii

clasei a II-a A i-au scris Moșului câte o

scrisoare în care au povestit despre cât de

cuminți și harnici au fost tot anul și l-au

rugat să le aducă jucăriile mult dorite.

Sania lui Moș Crăciun –

activitate realizată în cadrul orei de

Arte Vizuale și Abilități practice.

Această activitate, deși a necesitat

multă muncă și implicare din

partea elevilor, a reprezentat una

dintre activitățile lor preferate. Au

pictat cu multă grijă cofrajul de

ouă, au decupat renii, i-au lipit și

au atașat hățul saniei.



24 CLASA a II-a

„Somnoroase păsărele”, de Mihai

Eminescu i-a provocat pe 15 ianuarie

2018, pe elevii clasei a II-a A sa

marcheze nașterea lui Mihai Eminescu

prin realizarea unei activități integrate

în cadrul orei de Arte Vizuale și

Abilități practice. Această activitate a

presupus recitarea poeziei, scrierea

unei strofe la alegere, reprezentarea

prin desen a unui moment al poeziei,

rezolvarea unor variate exerciții pe fișele în

formă de inimă, lipirea acestora pe corpul

lebedei și finalizarea lebedei care trece “printre

trestii să se culce”.


CLASA a II-a 25

NE JUCĂM,

ÎNVĂȚĂM!

A se juca şi a învăţa sunt activităţi care se îmbină perfect. Principiul aplicat în jocurile

educative şi didactice este acela al transferului de energie. Un interes care nu poate exercita încă

decât o acţiune minimă sau nulă asupra comportamentului copilului este înlocuit cu un interes

imediat şi puternic.

Jocurile didactice cuprind sarcini didactice care contribuie la modificarea creatoare a

deprinderilor şi a cunoştinţelor achiziţionate, la realizarea transferurilor între acestea, la dobândirea

prin mijloace proprii de noi cunoştinţe. Ele angajează întreaga personalitate a copilului, constituind

adevărate mijloace de evidenţiere a capacităţilor creatoare, dar şi metode de stimulare a

potenţialului creativ al copilului, referindu-se la creativitatea de tip şcolar, manifestată de elev în

procesul de învăţământ, dar care pregăteşte şi anticipează creaţiile pe diferite coordonate.

Iată câteva dintre jocurile în care se pot antrena copiii, în care își pot folosi imaginația,

creativitatea, dar pot și să dobândească noi cunoștințe.

JOCUL NUMERELOR

Obiectiv: încălzirea organismului

Scop: reţinerea numărului şi recunoaşterea lui de fiecare dată în timpul jocului, stimularea

atenţiei, a rapidităţii, executarea corectă a pedepselor.

Participanţi: 25 – 30

Vârsta: 6 – 12 ani

Spaţiu: interior

Descrierea jocului: copiii sunt aşezaţi în cerc pe scaune, se numără participanţii, fiecare

dintre ei primind câte un număr. Apoi animatorul va verifica pe sărite dacă numerele au fost

reţinute. Cel care va spune primul numărul va bate de 2 ori cu palmele de picior, spunând numărul

său şi apoi va bate de 2 ori din palme, rostindu-se un alt număr. Cel care nu este atent şi greşeşte

numărul primeşte o pedeapsă.

26 CLASA a II-a

BUNICUŢA LA PIAŢĂ

Obiectiv: încălzirea musculaturii

Scop: imitarea corectă a unor mişcări, stimularea atenţiei şi a imaginaţiei

Participanţi: 10 – 15( pe 2 coloane)

Vârsta: 4-12 ani

Spaţiu: exterior şi interior

Descrierea jocului: se face împărţirea pe două grupe, conducătorul inventează o poveste în

care bunica merge la piaţă şi se imită diferite mişcări: bunicuţa merge la piaţă cu bicicleta (copiii

vor imita cu un picior datul din pedale), ea cumpără de acolo o râşniţă de cafea (copiii vor imita cu

o mână râşnitul cafelei), bunica vede o halteră şi vrea să-şi menţină condiţia fizică (copiii imită

ridicarea unei haltere). Bunicuţa ajunge la o brutărie și brutarul o roagă să frământe împreună

aluatul etc.

Materiale: improvizarea unei pieţe cu diferite fructe sau legume, fie şi artificiale.

Observaţii: atenţie la copii să nu se accidenteze!

EPOI I TAI TAI E!

Obiective: încălzirea organismului, stimularea motricităţii, rapiditatea în reacţie

Scop: stimularea rapidităţii şi a atenţiei

Participanţi: 20 de copii

Vârsta: 4 –12 ani

Spaţiu: interior

Desfăşurarea jocului: animatorul va exemplifica cântecul, interpretându-l o dată singur,

apoi va repeta împreună cu copiii versurile până ce se vor şti într-o oarecare măsură. Se va cânta

cântecul de către toţi participanţii mimându-se în acelaşi timp şi gesturile specifice cântecului: la

EPO se vor bate cu palmele de 2 ori picioarele, la I TAI, TAI se va bate de 2 ori din palme, la E se

vor pune mâinile încrucişate la piept, iar la TUKI se vor pune mâinile pe cap.

„Epo, i tai, tai, e

Epo i tai, tai, e

Epo i tuki, tuki,

Epo, i tuki, tuki

Epo, i tai, tai e!“

Pe parcurs se măreşte ritmul şi se schimbă ordinea.

CLASA a II-a 27

BIATA PISICUŢĂ BOLNAVĂ

Obiectiv: cel care este în cerc să reuşească să-i facă pe ceilalţi să râdă, să reuşească să imite

cât mai exact, atât în mersul cât și mieunatul unei pisici

Scop: creativitate, coordonarea mişcărilor, controlul râsului;

Participanţi: 20 – 30 copii;

Vârstă: 5 – 14 ani;

Spaţiu: interior sau exterior bine amenajat cu scaune;

Timp: 20 – 30 de minute;

Desfăşurarea jocului: se formează un cerc, copiii se aşază pe scaune, unul dintre ei va fi

ales şi va imita mieunatul şi mersul unei pisici. Acesta va merge la unul dintre participanţi şi

mieunând de trei ori, va încerca să-l facă să râdă. Participantul va trebui să se abţină din râs şi după

fiecare mieunat va trebui să-l mângâie pe cap şi să spună „biata pisicuţă bolnavă”. Dacă va râde va

deveni la rândul său pisică şi va trebui să meargă la alt participant.

Observaţii: Animatorul joacă rolul important trebuind, prin râsul său, să-i facă şi pe ceilalţi

să râdă. Mişcările să nu fie violente nici agresive; spaţiul să fie deschis pentru ca să nu se lovească

participanții.

Materiale: scaune.

ÎMPĂRATUL MUT

Obiectiv: prin gestică şi prin mimică să-l facă pe împărat să râdă. Să intre în împărăţia

împăratului.

Scop: dezvoltarea imaginaţiei, a spontaneităţii, a creativităţii

Participanţi: 10 –15 copii

Vârstă: 4 –14 ani

Spaţiu: interior sau exterior

Timp: 25 – 30 minute

Desfăşurarea jocului: unul dintre participanţi va fi ales să fie un împărat ce este mut, acesta

având drept caracteristici că nu vorbeşte şi nu aude. Ceilalţi participanţi vor trebui să îl facă râdă ca

să intre în împărăţia lui. Dacă participantul nu reuşeşte de unul singur, atunci poate fi ajutat şi de

ceilalţi participanţi. Jocul se termină când toţi participanţii intră în împărăţie.

Materiale: costum pentru împărat

Observaţii: copiii nu vor atinge împăratul, nici nu vor fi indecenţi.

28 CLASA a II-a

Ideea folosirii jocului în activităţile

educative nu este nouă. Şi Platon în Republica

recomanda: “ Faceţi în aşa fel încât copiii să se

instruiască jucându-se. Veţi avea prilejul de a

cunoaşte înclinaţiile fiecăruia.”

Există adesea în copilărie o prospeţime a

imaginaţiei, o curiozitate neobosită, un fel de

geniu poetic, pe care savanţii sau artiştii ajunşi la

maturitate nu le pot găsi decât cu mare greutate.

Mulţi dintre elevii claselor primare manifestă în mod spontan curiozitate, independenţă,

imaginaţie bogată, cu alte cuvinte, caracteristici de creativitate în formare.

Autor articol: prof. Creț Ileana

CLASA a II-a 29

,,Unirea a fost un vis de veacuri al

românilor.Pentru dânsa, ei trăiră,

munciră, suferiră și muriră.”

Nicolae Bǎlcescu

Pornind de la cuvintele lui Nicolae Bălcescu, împreună cu elevii clasei a II-a D,

am desfășurat activități legate de unirea realizată de Alexandu Ioan Cuza, în cadrul

unui proiect numit ,,Mica Unire”.

SCOPUL:

Cunoaşterea şi dezvoltarea valorilor fundamentale

ale istoriei şi culturii naţionale

Cunoaşterea însemnătăţii zilei de 24 Ianuarie

Grupul ţintă: elevii clasei a II-a D

Locul de desfăşurare: sala de clasă

Perioada derulării proiectului : 22– 23 ianuarie 2018

Responsabil de proiect: prof. înv. primar Manciulea Mihaela

OBIECTIVE:

* Să cunoască semnificaţia zilei de 24 Ianuarie;

* Să cunoască contribuţia acestui eveniment la infăptuirea Marii Uniri

Activitati:

1. Unirea Moldovei cu Ţara Românească

* lecturarea unor texte cu conţinut istoric

2. * Prezentarea unui CD despre Unirea de

la 24 Ianuarie

3. Unirea în pictură * Realizarea unor desene care surprind

portretul lui Alexandru Ioan Cuza

4. Paşi de dans * ,, Hai să dăm mână cu mână’’- învăţarea

pasului de dans

Autor articol: prof. Manciulea Mihaela

30 CLASA a II-a

M I C A

U N I R E

Bucuria Crăciunului

Pentru mine, Crăciunul este cea mai frumoasă

sărbătoare din an, singura în care ni se mai permite să

fim copii. Poți visa cu ochii deschiși la sania Moșului

care vine și se oprește numai pentru tine în liniștea casei

învăluită în miros de brad. În seara de Ajun rememorez

cu ochii minții și lacrimi în suflet frumoasele clipe ale

copilăriei în care mama ne așeza la căpătâiul fiecăruia,

deasupra patului, câte un cadou pe care îl distingeam în

întunericul strălucitor al nopții magice. Emoția cu care

furam câteva clipe de somn în așteptarea Moșului mă urmărește și astăzi când împodobesc în

fiecare an, bradul de Crăciun, cu copiii mei.

Îmi aduc aminte de emoția cu care

mergeam în fiecare an, în seara de Ajun, la

colindat. Cu ochii copilului care a crescut văd în

acest gest simbolic legătura mea cu o lume în

care îmi regăsesc rădăcinile, o lume care ne

spune șoptit cine suntem, de unde venim și mai

ales că nu avem un viitor în afara tradițiilor

noastre creștine. Pentru mine Crăciunul

înseamnă cetină de brad, colinde în surdină, mireasma cozonacilor din cuptor și a merelor coapte cu

scorțișoară. Toate aceste lucruri te învață să privești viața prin ochii tradițiilor și valorilor românești.

De exemplu, de Anul Nou, respect cu sfințenie împreună cu familia mea o frumoasă tradiție pe care

am învățat-o de la tatăl ca aproape de miezul nopții, cu câteva minute înainte de trecerea dintre ani,

să ieșim cu toții afară să întâmpinăm Noul An.

Dincolo de poveștile care însoțesc sfânta sărbătoare a Nașterii

Domnului nu trebuie să uităm însemnătatea reală a Crăciunului. Ce

dar şi ce bucurie mai mari poate cineva să ofere decât pe însuşi Fiul

Său, pe care L-a trimis în lume ca model de viaţă şi, mai apoi,

îngăduind jertfirea Lui, ca dorinţă de mântuire a oamenilor şi dovadă a

iubirii Lui nemărginite faţă de noi? Aceasta este lecţia profundă pe

care Dumnezeu a oferit-o oamenilor prin Iisus Hristos, un arhetip de

bunătate, modestie şi sfinţenie, din care fiecare putem lua câte puţin

pentru a da celorlalţi acum şi în restul anului.

Autor articol: prof. Sasu Ana-Maria

CLASA a II-a 31

8 1 I 7 X Peneluri,...Jocul didactic aduce varietate în exerci ţiul matematic, el poate înviora...

Documents

Transcript of 8 1 I 7 X Peneluri,...Jocul didactic aduce varietate în exerci ţiul matematic, el poate înviora...