INSTRUMENTEPSIHOMETRICEDE EVALUARE

A PERSONALITII

2

3EDITURA UNIVERSITARBucureti, 2012

CTLIN NEDELCEA, PhD

INSTRUMENTEPSIHOMETRICEDE EVALUARE

A PERSONALITII

4Colecia PSIHOLOGIE

Redactor: Gheorghe IovanTehnoredactor: Amelua VianCoperta: Angelica Mlescu

Editur recunoscut de Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice (C.N.C.S.)

Toate drepturile asupra acestei lucrri sunt rezervate, nicio parte dinaceast lucrare nu poate fi copiat fr acordul Editurii Universitare

Copyright 2012Editura UniversitarDirector: Vasile MuscaluB-dul. N. Blcescu nr. 27-33, Sector 1, BucuretiTel.: 021 315.32.47 / 319.67.27www.editurauniversitara.roe-mail: redactia@editurauniversitara.ro

Distribuie: tel.: 021-315.32.47 /319.67.27 / 0744 EDITOR / 07217 CARTEcomenzi@editurauniversitara.roO.P. 15, C.P. 35, Bucuretiwww.editurauniversitara.ro

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiNEDELCEA, CTLIN Instrumente psihometrice de evaluare a personalitii /Nedelcea Ctlin. - Bucureti : Editura Universitar, 2012 Bibliogr. ISBN 978-606-591-499-5

159.923

DOI: (Digital Object Identifier): 10.5682/9786065914995

5CUPRINS

Introducere ........................................................................... 9

1. Introducere n psihometrie ................................................. 111.1. Conceptul de msurare psihometric ............................ 111.2. Problematica standardizrii n evaluarea psihometric 121.3. Norme sau etaloane ....................................................... 131.4. Scale de msurare utilizate n evaluarea personalitii . 151.5. Tipuri de scoruri la instrumentele psihometrice ........... 171.6. Caracteristici psihometrice............................................ 20

1.6.1. Fidelitatea instrumentelor psihometrice ............ 211.6.2. Validitatea instrumentelor psihometrice ............ 23

1.7. Clasificarea instrumentelor de evaluare psihologic .... 261.7.1. Clasificarea instrumentelor psihometrice .......... 27

1.8. Instrumente utilizate pentru evaluarea psihologica personalitii ............................................................... 291.8.1. Tipuri de instrumente psihometrice de evaluare

a personalitii .................................................... 29

2. Repere fundamentale n evaluarea personalitii ............ 322.1. Teorii relevante pentru evaluarea psihometric a

personalitii .................................................................. 322.2. Construcia instrumentelor psihometrice de evaluare

a personalitii ............................................................... 342.2.1. Strategii constructive generale .......................... 342.2.2. Etape n construcia instrumentelor de evaluare ... 37

2.3. Surse de eroare n evaluarea psihometric apersonalitii .................................................................. 412.3.1. Relaia semantic item-trstur ........................ 462.3.2. Caracteristicile itemilor ..................................... 48

2.4. Domenii, scopuri i modaliti de utilizare a inventarelorde personalitate ............................................................. 52

62.4.1. Domeniul clinic ................................................. 522.4.2. Domeniul organizaional ................................... 532.4.3. Domeniul educaional ........................................ 562.4.4. Domenii speciale ............................................... 57

3. Aspecte etice, legale i de competen n evaluareapsihometric a personalitii .............................................. 593.1. Principii i standarde etice n evaluarea psihologic .... 59

3.1.1. Principii etice ale profesiei de psiholog ............ 603.1.2. Standarde etice n evaluarea psihologic ........... 623.1.3. Dileme etice n evaluarea psihologic ............... 63

3.2. Licena de utilizare a testelor ........................................ 683.3. Competene minimale n utilizarea instrumentelor de

personalitate .................................................................. 71

4. Etapele evalurii .................................................................. 724.1. Etapa pre-evaluare ........................................................ 72

4.1.1. Definirea ntrebrilor i scopurilor fundamentaleale evalurii ........................................................ 72

4.1.2. Alegerea instrumentelor .................................... 744.1.3. Consimmntul informat .................................. 75

4.2. Derularea propriuzis a evalurii .................................. 764.2.1. Derularea evalurii / gestionarea relaiei cu

respondentul ....................................................... 774.2.2. Raportul de evaluare psihologic ...................... 794.2.3. Confidenialitatea ............................................... 81

4.3. Etapa post-evaluare ....................................................... 824.3.1. Feedback pentru respondeni ............................. 82

5. Interpretarea rezultatelor la inventarele de personalitate 845.1. Problematica validitii evalurilor ............................... 86

5.1.1. Tipuri frecvente de distorsiune .......................... 86

75.1.2. Indicatori ai validitii i examinarea validitii 885.2. Interpretarea scorurilor la scalele de personalitate

Nivele de intensitate ...................................................... 905.3. Interpretarea corelativ ................................................. 93

6. Inventare de personalitate .................................................. 956.1. Inventare construite empiric ......................................... 956.2. Inventare factoriale ....................................................... 1206.3. Instrumente de tip Big-Five .......................................... 134

6.3.1. Date privind modelul Big-Five .......................... 1356.3.2. Inventare internaionale de tip Big-Five ............ 1366.3.3. Inventare Big-Five de concepie autohton ....... 145

6.4. Inventare nonverbale de personalitate NPQ i FF-NPQ 1496.5. Inventare tipologice ...................................................... 152

7. Resurse online pentru utilizatorii de teste ........................ 156

Bibliografie ................................................................................. 158

Anexa 1 ....................................................................................... 160

9

INTRODUCERE

Dei termenul de psihodiagnoza personalitii este pe larg acceptat i utilizat n comunitatea psihologilor din Romnia, sub raport conceptual i de coninut nu reprezint termenul cel mai adecvat pentru descrierea domeniului. n primul rnd, psihodiagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers specific, diferit de alte ramuri ale psihodiagnosticului, ci mai degrab prin domeniul, obiectul investigaiei sale persona-litatea uman. Cnd vorbim despre psihodiagnoza persona-litii, avem n vedere generic utilizarea instrumentelor psiho-diagnostice n scopul investigrii, evalurii sau prediciei n raport cu unele structuri sau trsturi ale personalitii sau a unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi sau structuri. n cel de-al doilea rnd, termenul nu precizeaz tipul de metodologie utilizat n scop diagnostic, respectiv dac este o evaluare cantitativ sau calitativ, proiectiv sau psihometric.

Avnd n vedere cele dou considerente enunate mai sus, propunem, ca cel mai adecvat termen pentru definirea domeniului de coninut abordat n acest volum, pe cel de evaluare psihometric a personalitii.

Acest volum este adresat studenilor la psihologie i psiho-logilor care lucreaz n domeniul evalurii, precum i altor categorii de specialiti, beneficiari ai activitilor de evaluare, cum ar fi managerii sau specialitii din domeniul resurselor umane, medicii i diferite categorii de personal din domeniul educaional. Scopul su este trecerea n revist a domeniului cu problemele sale fundamentale i schiarea unor direcii pentru o bun practic n evaluare, precum i familiarizarea cu unele dintre cele mai cunoscute instrumente psihometrice de evaluare a personalitii.

10

11

1. INTRODUCERE N PSIHOMETRIE

1.1. Conceptul de msurare psihometric

n cea mai simpl definiie, msurarea n domeniul psihologiei nseamn a atribui o valoare numeric unui aspect psihic. Aceast definiie conine la nivel implicit o serie de aspecte, identificate n continuare, care vor fi abordate i explicate n punctele urmtoare:

1. Evaluarea psihometric este o evaluare cantitativ, numeric, ceea ce implic apelul la scale de msurare. Prin analogie cu problematica general a msurrii, ideea de scal de msurare definete problematica unitii de msur utilizate. Valoarea numeric n sine, care definete masa unui produs oarecare, de exemplu o ciocolat, va fi diferit dac unitatea de msur utilizat este gramul sau livra (pound).

2. Msurarea psihologic implic ntotdeauna o perspectiv comparativ, n sensul c un rezultat individual - de exemplu faptul c un subiect rspunde corect la 40 din cei 60 de itemi ai unui test de aptitudini -, nu are semnificaie n sine, ci doar prin raportare la un etalon, o norm. n msurarea psihometric, rezultatele individuale capt sens printr-o comparaie la nivel populaional, etaloanele sau normele fiind definite pe baza rezultatelor obinute la nivelul unei populaii de referin.

3. Evaluarea cu ajutorul instrumentelor psihometrice implic

nivele nalte de standardizare, cu scopul de a rspunde

12

necesitii de a utiliza aceeai unitate de msur pentru toate

persoanele evaluate.

4. Ca o consecin a celor trei considerente exprimate mai sus,

prin comparaie cu alte modaliti de evaluare utilizate n

psihologie, evaluarea psihometric dispune de un nivel crescut

de obiectivitate; apelul la instrumente psihometrice este

opiunea preferenial n multe contexte de evaluare, acolo

unde exist mize importante i necesitatea unor evaluri

obiective.

5. Fiind o evaluare cantitativ, psihometria face apel la scoruri

pentru a exprima rezultatele obinute la probele de evaluare.

Exist pe de o parte mai multe tipuri de scoruri ce sunt utilizate

n activitile de evaluare, iar pe de alt parte o serie de

precizri privind scorurile, detaliate n cele ce urmeaz.

6. n sfrit, o ultim precizare necesar la acest punct privete

faptul c nu toate instrumentele de evaluare utilizate sunt la fel

de eficiente. Orice instrument psihometric poate fi caracterizat

pe baza unui set de caracteristici psihometrice, care definesc

valoarea, calitatea sa, ct de bun este acesta ca instrument de

msur.

1.2. Problematica standardizrii n evaluarea psihometric

n absena unui tabel de coresponden ntre cele dou sisteme

de msurare, va fi dificil s precizm care dintre 2 persoane

este mai nalt, n condiiile n care nlimea lor a fost

msurat independent, pentru o persoan n oli (inches) iar

pentru cealalt n centimetri. Problema fundamental creia

rspunde aadar standardizarea n evaluarea psihometric, este

cea a utilizrii aceleiai uniti de msur.

13

Esenial, standardizarea evalurii presupune trei direcii:

1. Standardizarea probei, a instrumentului. Orice prob psihologic sau instrument de evaluare presupune confruntarea subiectului evaluat cu un set de stimuli care configureaz o situaie de stimulare specific. Standardizarea probei urmrete aadar dezideratul ca toate persoanele evaluate s fie confruntate cu aceeai situaie de stimulare. Aceast direcie vizeaz n special materialele utilizate n evaluare, precum i structura prezentrilor i instructajelor.

2. Standardizarea procedurilor de administrare i scorare. Manualul tehnic al unui instrument psihometric trebuie s ofere instruciuni clare i neechivoce privind administrarea probei i calcularea scorurilor. Aceast problem este implicit rezolvat n cazul probelor computerizate. n cazul probelor de tip creion hrtie, respectarea instruciunilor de administrare i scorare este responsabilitatea psihologului evaluator. De regul, programele de formare n utilizarea diferitelor instrumente de evaluare, sunt de natur a elimina cel puin parial erorile de administrare i scorare datorate evaluatorului.

3. Standardizarea interpretrii rezultatelor nseamn a da aceeai semnificaie aceluiai rezultat la aceeai prob de evaluare, indiferent dac acest rezultat este obinut de subieci diferii, de o aceeai persoan n dou contexte diferite sau de evaluatori diferii. Standardizarea interpretrii este asigurat n parte de claritatea instruciunilor oferite de manualul instru-mentului de evaluare i n parte prin formarea utilizatorului, a psihologului evaluator.

1.3. Norme sau etaloane

Afirmam mai sus c orice evaluare psihometric implic o perspectiv comparativ i normativ, c orice scor la un

14

instrument de personalitate capt semnificaie numai prin raportarea la o norm sau etalon. Normele utilizate n evaluarea psihometric sunt determinate statistic, n funcie de modelul de distribuie a variabilei investigate n populaia de referin.

De principiu, norma pentru o scal destinat msurrii unei caracteristici psihologice este definit prin media ( - media populaiei, x - media eantionului) i abaterea standard () a scorurilor constatate n populaia de referin. Distincia ntre media populaiei - i media eantionului - x este necesar ntruct n majoritatea situaiilor media populaiei este imposibil de determinat, din multiple considerente. Avnd n

vedere faptul c populaia de referin pentru majoritatea instrumentelor de personalitate este populaia adult a unei ri, ne putem imagina relativ uor amploarea efortului i costurile aferente determinrii mediei scorurilor pentru ntreaga populaie. n plus, este ct se poate de improbabil ca ntreaga populaie adult a unei ri s accepte s participe la un astfel de studiu destinat normrii unui instrument psihometric. n sfrit, participarea ca respondeni la studiile de normare pentru instrumentele psihometrice este imposibil pentru un procent din populaie datorit unor condiii speciale, cum ar fi: lipsa alfabetizrii, prezena unor afeciuni psihice sau somatice grave, deficite mentale etc.

n practic, determinarea normelor pentru un instrument psihometric se bazeaz pe rspunsurile recoltate de la un eantion din populaia general de referin. Cerina principal pentru un eantion de normare este aceea de a-i asigura reprezentativitatea n raport cu populaia de referin, volumul i caracteristicile acesteia din urm determinnd cerinele specifice privind structura eantionului de normare. De asemenea, n determinarea normelor pentru instrumentele

psihometrice trebuie luate n considerare o serie de date puse n

15

eviden prin cercetri. De exemplu, n domeniul evalurii aptitudinilor, cercetrile au pus n eviden faptul c diferite grupe de vrst difer sub raportul performanelor absolute obinute, motiv pentru care normele sunt structurate pe grupe de vrst. n domeniul evalurii personalitii nu au fost constatate astfel de diferene, constatndu-se n schimb diferene ntre sexe pentru diferite constructe de personalitate, motiv pentru care majoritatea inventarelor de personalitate

opereaz cu norme difereniate pentru cele dou genuri (Anastasi & Urbina, 2003, Graham, Naglieri & Wiener, 2003).

Ca procedur, determinarea normelor pentru instrumentele psihometrice presupune parcurgerea urmtorilor pai: 1. Determinarea populaiei de referin; 2. Extragerea unui eantion reprezentativ pentru populaia de referin, numit eantion de normare; 3. Aplicarea instrumentului care se dorete etalonat pe respondenii din eantionul de normare; 4. Calcularea scorurilor obinute de respondeni; 5. Calcularea distribuiei i, n funcie de tipul acesteia, a scorurilor medii i abaterilor standard.

1.4. Scale de msurare utilizate n evaluarea personalitii

Generic, distingem patru tipuri de scale de msurare, fiecare avnd caracteristici specifice:

1. Scalele nominale nu sunt propriu-zis scale de msurare, n sensul c nu au un zero absolut, nu permit ierarhizarea subiecilor n funcie de o variabil inversigat, ci doar stabilirea apartenenei la o anumit categorie.

Un exemplu de msurare cu ajutorul unei scale nominale este mprirea unui grup de subieci n patru subgrupe, n funcie de culoarea ochilor: verzi, albatri, cprui sau negri. Este de

16

observat aici faptul c o astfel de mprire nu ne d niciun fel de informaie despre intensitatea culorii ochilor persoanelor din grupul investigat.

2. Scalele ordinale nu dispun, asemenea scalelor nominale, de un zero absolut, permind ordonarea subiecilor dintr-un grup n raport cu o variabil investigat (stabilirea rangurilor), dar fr a permite o imagine despre valorile respectivei variabile sau despre diferenele dintre subieci referitoare la intensitatea / dezvoltarea aceleai variabile.

Un exemplu poate fi ordonarea unui grup de elevi n funcie de nlime, de la cel mai nalt la cel mai scund. Un astfel de procedeu ne va permite s stabilim fr echivoc care este ordinea nlimilor (rangul) n grupul respectiv, dar nu ne va da niciun fel de informaie despre nlimea efectiv a elevilor din grup i nici despre diferenele de nlime dintre acetia.

3. Scalele de interval sunt scale propriu-zise de msurare care nu au un zero absolut i servesc mpririi unei populaii de referin ntr-un numr de intervale egale. Dezavantajul major al unei astfel de msurri este acela c nu permite diferenieri n cadrul intervalelor, ntre respondenii din acelai interval.

Exemplul cel mai comun este sistemul percentilajului (sau al mpririi n procente), care mparte populaia de referin ntr-un numr de 100 intervale, n fiecare interval fiind cuprins un procent de 1% din populaia de referin.

4. Scalele de raport reflect cel mai bine esena noiunii de msurare. Ele pornesc de la un zero absolut, conduc la mprirea unei populaii de referin ntr-un numr de intervale inegale i permit diferenieri ntre respondenii din interiorul unui interval.

Un exemplu relevant este scala Kelvin de msurare a

temperaturii. n psihologie, pot fi luate ca exemple toate

17

tipurile de scoruri distribuite pe curba normal: IQ, z, T,

stanine, dei valoarea de zero absolut este imposibil de

constatat n raport cu dezvoltarea unei caracteristici sau

variabile psihologice, cum ar fi de exemplu o persoan cu

inteligen sau sociabilitate 0.

De interes i cu relevan pentru evaluarea psihometric a

personalitii sunt msurrile pe scale de interval n special

cu ajutorul percentilelor i cele realizate pe scale de raport

scorurile distribuite pe curba normal (scoruri z i T), dei

exist excepii de la aceast regul, n relaie cu constructul

msurat. De exemplu, inventarele tipologice de tip MBTI,

stabilind apartenena individului la o structur tipologic

prestabilit, realizeaz de fapt o msurare pe scal nominal.

1.5. Tipuri de scoruri la instrumentele psihometrice

Scorurile la instrumentele psihometrice reprezint valorile

numerice atribuite diferitelor caracteristici psihologice, n

urma procesului de msurare. Urmtoarele distincii privind

scorurile sunt necesare:

1. Scoruri brute versus scoruri standardizate

Scorul brut reprezint numrul total de rspunsuri relevante

date de un respondent la un instrument sau scal de evaluare.

Dac n domeniul evalurii aptitudinilor scorul brut este

reprezentat de regul de numrul total de rspunsuri corecte

date de subiect la un test, n cazul scalelor de personalitate,

neputnd opera cu distincia corect greit, putem vorbi doar

despre rspunsuri relevante sau nerelevante n raport cu

caracteristica msurat.

18

Scorul standardizat reprezint transpunerea scorului brut ntr-un sistem standardizat de scorare, cu ajutorul scalelor de

msurare i implic raportarea la etalon, deci comparaia cu media populaiei de referin.

Scorurile brute nu au semnificaie din perspectiv diagnostic, unul i acelai scor brut putnd avea semnificaie diferit, n funcie de diferite variabile. De exemplu, un acelai scor brut la un test de inteligen poate avea semnificaie diferit n funcie de vrsta respondentului, n timp ce acelai scor brut la o scal de personalitate poate avea semnificaie diferit pentru un brbat fa de o femeie. Scorurile brute sunt folosite n activitatea de evaluare n dou scopuri: a. pentru determinarea scorurilor standardizate i b. n scop de cercetare. Scorurile standardizate sunt cele folosite n scop diagnostic, care au

relevan descriptiv i semnificaie psihologic pentru persoana evaluat.

n domeniul evalurii personalitii vom ntlni predominant urmtoarele tipuri de scoruri standardizate: a. Percentilele, caz al scalelor de interval, indicnd procentul din populaie care obine un scor mai mic dect cel obinut de persoana evaluat i b. Scorurile T, caz al scalelor de raport, indic poziia scorului obinut de subiectul evaluat pe curba normal de distribuie. Scorurile T au media 50 i abaterea standard de 10.

2. Scoruri obinute versus scoruri reale

O distincie foarte important este aceea ntre scorul obinut de un anumit respondent, ntr-un anumit context, la un instrument

anume i scorul real al respectivului respondent la caracteristica msurat. Scorul real este cel care indic nivelul real de dezvoltare al unei anumite caracteristici la un anumit

subiect, de exemplu sociabilitatea sau inteligena, n timp ce scorul obinut este dependent de context, starea respondentului

19

sau instrumentul de evaluare. Scorul obinut i scorul real nu sunt identice, ntruct n scorul obinut este coninut eroarea inerent oricrei evaluri. Scorul Obinut = scorul Real + Eroarea, deci o aproximare, o estimare a scorului real. Orice

scor obinut la un test are un interval de ncredere, definit pe baza erorii standard de msurare (SEM), care ne indic faptul c scorul real poate varia ntr-o anumit plaj n jurul scorului obinut.

Nu vom cunoate niciodat scorurile reale ale persoanelor evaluate, ci ntotdeauna vom lucra cu scoruri obinute, deci cu estimri mai mult sau mai puin exacte ale realitii. De o apreciere corect a scorului real al unui respondent ne-am putea apropia n condiiile n care am realiza un numr mare de msurri repetate ale unei caracteristici, eventual utiliznd mai multe instrumente de evaluare destinate a evalua respectiva

caracteristic i am calcula media scorurilor obinute la aceste msurri repetate (Kline, 2000).

Or, din multiple considerente, un astfel de demers este extrem

de dificil, chiar imposibil de realizat n practic. n primul rnd, un numr mare de msurri repetate implic investiii mari de timp i de multe ori financiare, fiind deci un demers neeconomic. n cel de-al doilea rnd, msurrile repetate ridic dificulti de validitate, n special pentru probele de aptitudini, respondentul putndu-i aminti cel puin parial rspunsurile date le ultima evaluare. Pentru instrumentele de evaluare a

personalitii, o astfel de procedur implic riscul conservrii rspunsurilor respondentului, din dorina de a nu prea inconstant sau nesincer. n concluzie, opernd ntotdeauna cu

estimri ale scorurilor reale care conin erori, nu vom acorda niciodat ncredere absolut unui scor obinut, ci ntotdeauna vom relativiza semnificaia lui.

20

1.6. Caracteristici psihometrice

Orice instrument psihometric poate fi caracterizat printr-un set

de caracteristici psihometrice, care dau indicaii despre valoarea i calitatea respectivului instrument ca msur. De principiu, este nerecomandat utilizarea unui instrument deficitar la nivelul caracteristicilor psihometrice sau ale crui caracteristici psihometrice sunt necunoscute, acestea expri-

mnd ct de bun, ct de corect este respectivul instrument de

evaluare. Un instrument de evaluare bun va avea caracteristici

psihometrice bune.

Caracteristicile psihometrice ale testelor descrise n literatura

de specialitate (Aiken, 1999; Kline, 2000; Anastasi & Urbina,

2003; Graham, Naglieri & Wiener, 2003) sunt: validitatea,

fidelitatea, capacitatea de discriminare i dificultatea itemilor / a probei. Validitatea i fidelitatea sunt caracteristici psiho-metrice general valabile, aplicabile pentru orice tip de instru-

ment psihometric, n timp ce discriminarea (capacitatea unui

instrument de a face diferenieri ntre subieci, eventual de finee, n raport cu variabila msurat) i n special dificultatea (procentul de subieci care rspund corect la un item) sunt aplicabile n domeniul testelor de aptitudini i inteligen, care implic performana rezolutiv la sarcinile definite prin test. Acestea ultimele nu sunt aplicabile n domeniul evalurii personalitii, instrumentele de personalitate neimplicnd sarcini rezolutive i performan.

Determinarea caracteristicilor psihometrice ale unui instrument

de evaluare este sarcina constructorului respectivului instru-

ment, n faza de construcie i experimentare a acestuia. Acestea sunt exprimate de regul prin intermediul coefi-cienilor psihometrici, care din punct de vedere statistic sunt coeficieni de corelaie (r). n literatur este recomandat ca

21

valoarea minim a coeficienilor psihometrici, pentru ca un instrument s fie considerat acceptabil i utilizabil n practic, s fie de minim 0,7. Aceast recomandare are o motivaie statistic, n ideea c 0,7 a coeficientului este considerat valoarea minim a unui nivel nalt de corelaie, n condiiile n care aceti coeficieni pot avea valori cuprinse ntre 0 = lipsa oricrei corelaii i 1 = corelaie total, identitatea celor dou variabile. Ptratul coeficientului de corelaie (r) nmulit cu 100 indicndu-ne procentul din varian explicat de respectivul coeficient, vom constata c un coeficient de corelaie de 0,7 explic de fapt aproximativ 50% din varian (mai precis 49%), restul varianei fiind datorat potenial erorii, ntmplrii.

Din perspectiva utilizatorilor de instrumente de evaluare,

caracteristicile psihometrice joac rolul unui reper important n alegerea instrumentelor, n sensul c este recomandat ca n practic s fie utilizate numai instrumente cu caracteristici psihometrice demonstrate. Aceast recomandare joac rolul unui standard etic privind utilizarea testelor n codul etic al

APA.

1.6.1. Fidelitatea instrumentelor psihometrice

Conceptul de fidelitate a testelor are dou sensuri principale (Kline, 2000):

1. Constana, stabilitatea n timp a rezultatelor obinute cu ajutorul unui instrument, evideniat prin fidelitatea de tip test retest, estimat pe baza corelrii rezultatelor culese de la un grup de respondeni prin dou msurtori repetate (test i retest). n literatur, este recomandat ca intervalul de timp ntre test i retest s fie cuprins ntre 2 sptmni i 6 luni. Dac intervalul va fi mai mic de 2 sptmni, este de ateptat s obinem un coeficient de fidelitate crescut n mod artificial,

22

intervalul scurt de timp permind respondenilor s-i aminteasc rspunsurile date la prima administrare a probei i s dea rspunsuri similare la cea de-a doua administrare. Un interval prea mare de timp ntre test i retest va conduce mai degrab la coeficieni artificial sczui, datorit manifestrii unor procese de nvare, dezvoltare sau schimbare personal la nivelul respondenilor.

Cazuri speciale ale constanei rezultatelor la un instrument psihometric de evaluare pot viza mai degrab aspectul trans-contextual, respectiv capacitatea instrumentului de a genera

aceleai rezultate n contexte diferite de evaluare sau aspectul inter-evaluatori, respectiv capacitatea de a genera rezultate

similare indiferent de persoana evaluatorului.

2. Consistena intern a instrumentului sau scalei, respectiv caracteristica itemilor acesteia de a fi convergeni n evaluarea unui construct psihologic. Fidelitatea de tip consisten intern a unei probe de evaluare poate fi apreciat la rndul su n dou modaliti:

a. Pe baza corelaiilor inter-itemi, respectiv corelaia dintre fiecare item al scalei i scorul total la scal. n funcie de formatul de rspuns la itemii probei (variante multiple sau rspunsuri dihotomice), ca procedur de calcul vor fi utilizai coeficienii de corelaie Alpha (Cronbach), respectiv Kuder Richardson.

b. Pe baza corelaiei ntre cele 2 jumti ale testului, situaie descris n literatur ca fidelitate half - split. mprirea itemilor unui instrument n dou jumti poate ridica unele dificulti tehnice, n special n cazul probelor de aptitudini, unde este de

ateptat ca nivelul de dificultate al itemilor s creasc de la nceputul ctre finalul probei i nu este de ateptat o corelaie ridicat ntre itemii din prima jumtate i cei din a doua

23

jumtate. O alt situaie problematic este cea a scalelor sau instrumentelor cu numr impar de itemi, care nu permite mprirea n jumti, nici utiliznd procedura prima jumtate i a doua jumtate, nici utiliznd procedura itemi pari i itemi impari.

1.6.2. Validitatea instrumentelor psihometrice

Conceptul de validitate are la rndul su dou sensuri de baz:

1. Instrumentul msoar realmente ceea ce pretinde c msoar, ideea fiind aceea c, dac vorbim despre o scal de empatie, aceasta are validitate n msura n care evalueaz realmente empatia i nu un alt construct asemntor.

2. Ct de bine msoar instrumentul ceea ce pretinde c msoar, respectiv calitatea i precizia evalurii realizate cu respectivul instrument.

Vom putea aadar afirma c un instrument de evaluare este valid dac ntrunete cele dou condiii enunate mai sus, respectiv dac este capabil s msoare ceea ce pretinde c msoar i dac poate realiza o msurare precis, cu o eroare ct mai mic.

Validitatea de construct definete sensul fundamental al conceptului de validitate. Aceasta nu poate fi investigat, msurat direct, ci va putea fi afirmat dac instrumentul dispune de celelalte tipuri de validitate, respectiv dac putem infirma toate ipotezele de nul posibile care afirm lipsa de validitate. Pentru a testa validitatea de construct a unui

instrument va trebui aadar s enunm i s testm toate ipotezele posibile privind validitatea acestuia. Acestea rezult implicit n urma prezentrii tipurilor de validitate, realizat n continuare.