Aprobat, Sef Catedra scolara………. Director adjunct…………... Director…………………....

PROIECTARE DE LUNGA DURATA, lecţia opţională.„Ecologia şi protecţia mediului”, clasa IX.

Instituţia..................................................... Profesorul........................................................

In baza Curriculum-ului aprobat de Ministerul Educaţiei şi Consiliului Naţional al Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei . Cu proiectarea Competentelor Educationale, recomandate de Consiliul Europei şi Comisia Europeană pentru Educaţie.

Metodist - Caun Svetlana Dmitri. 2010 – 2011.

1

PLANIFICAREA REALIZARILOR TEORETICO - PRACTICE STANDARDIZATE , 2010 -2011.

COMPETENTELE CHEIE / TRANSVERSALE. Determinate de Consiliul Europei si Comisia Europeana pentru Educatie.1.Competente de invatare , de a invata sa inveti.2.Competente de comunicare in limba materna, limba de Stat.3.Competente de comunicare intr-o limba straina.4.Competente actional – strategice.5.Competente de autocunoastere si autorealizare.6.Competente interpersonale, civice, morale.7.Competente de baza in matematica, stiinte, si tehnologie.8.Competente digitale, in domeniul tehnologiilor informationale si comunicationale (TIC).9.Competente culturale, interculturale ( de a recepta si crea valori)10.Competente antreprenoriale.

COMPETENTELE TRANSDISCIPLINARE. Comune pentru disciplinele Catedrei Stiinte ale naturii Competenta gnoseologica, care se refera la formarea cunostintelor teoretice ale disciplinei. Competenta praxiologica, care vizeaza aplicarea cunostintelor teoretice si solutionarea diferitelor probleme, aparute in cadrul activitatii practice. Competenta investigationla, care se refera la realizarea de proiecte, lucrari practice, experimente. Competenta comunicativa, care vizeaza integrarea in societate si solutionarea diverselor probleme prin colaborare. Competenta de a actiona in diferite situatii de viata in baza normelor si valorilor moral – spiritual, etice.

COMPETENTELE SPECIFICE1. Competenta de a utiliza cunostinte de baza din domeniul biologiei in diverse situatii de comunicare, referitoare la Structuri morfoanatomice,

procese si fenomene vitale, legitati biologice si la rolul acestora in supravietuirea organizmelor.2. Competenta de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor si ustensilelor de laborator.3. Competenta de a aplica tehnici interactive de acumulare, inregistrare, reprezentare, interpretare si comunicare a informatiei referitoare la organizme,

procese si fenomene biologice si a corelatiei dintre ele.4. Competenta de a proiecta actiuni de ocrotire a biodiversitatii si a ecosistemelor.5. Competenta de a se implica personal in activitati de mentinere a propriei stari de sanatate si a celor din jur.

SUBCOMPETENTELE, vezi mai jos - in proiectarea la fiecare lectie.

2

PROIECTARE DE LUNGĂ DURATĂ Pentru lecţiile opţionale - „Ecologia şi Protecţia mediului ambiant”

Cu titlu de recomandare metodică, CLASA IX . Metodist - Caun Svetlana Dmitri.Surse bibliografice, recomandate :

„Protecţia mediului ambiant”, autori Alina Buga şi Gheorghe Duca, Editura „Univers Pedagogic”, Chişinău, 2007.Este primită centralizat în toate bibliotecile raionului.

Revistele şi ziarele : „Făclia”,„Natura”, „Noi”,”Univers Pedagogic”, „Viziuni Pedagogice”, alte surse bibliografice . Sursele WEB informaţionale. Site-ul nostru profesional: www.caun.at.ua

OBIECTIVELE- CADRU:1. Cunoaşterea componentelor mediului ambiant de pe teritoriul Republicii Moldova..2. Dezvoltarea comportamentului responsabil privind protecţia mediului ambiant.3. Formarea competenţei de soluţionare a unor situaţii – problemă referitoare la starea ecologică a mediului ambiant.

Capitolul 1. Întroducere în obiectul protecţiei mediului.Nr.Data SUBCOMPETENŢE

CONŢINUTURILE CONCEPTUALE OBIECTIVELE OPERAŢIONALE

ACTIVITĂŢI DIDACTICEşi practice

de predare- învăţare-evaluare.

1. 1. Cunoaşterea evoluţiei istorice a conceptului de protecţie a mediului.2. Utilizarea corectă a terminologiei specifice domeniului protecţiei mediului ambiant.3. Susţinerea principiilor de protecţie a mediului ambiant.4. Investigaţia unui exemplu de dezechilibru ecologic în zona de trai.

Protecţia mediului ambiant: rol şi importanţă.

1. Să definească noţiunile de: mediu, protecţie a mediului, dezvoltare durabilă, ştiinţă ecologică, ecologie.2. Să delimiteze conceptele „protecţia mediului” şi „ecologie”3. Să reprezinte sistemul de măsuri orientat spre menţinerea raţională a interacţiunilor om- mediu-neotehnologii printr-o schemă.4. Să elucideze asemănările şi deosebirile între protecţia mediului şi ecologie.5. Să estimeze importanţa protecţiei mediului şi formele ei.

- Lucrul cu manualul.- Cercetarea unei probleme locale.- Chestionar „Problemele de mediu”-Complectarea Fişei de lucru- Test „ A”-„F”cu alegere duală.- Interconexiuni disciplinare „Eu nu strivesc corola de minuni a lumii”-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

2. 1. Cunoaşterea relaţiilor om- Mediul şi factorul 1. Să definească noţiunile: ecosferă, - Lucrul cu manualul.

3

mediu.2. Analiza impactului omului

asupra mediului.(Şi pozitivă şi negativă)

3. Asumarea responsabilităţilor privind ocrotirea şi conservarea mediului ambiant.

antropic. ecosistem, biocenoză, biotop, factorii de mediu, mediu ambiant, exploatarea resurselor , noosfera, relaţii om-mediu, probleme globale ale omenirii.2. Să cunoască domeniile fundamentale considerate cu cel mai mare impact asupra mediului.3. Să estimeze consecinţele negative ale poluanţilor la nivel local, global, planetar.4. Să identifice soluţii pentru ameliorarea aspectelor poluării în comunitate.

- Caracterizarea omului ca factor în cadrul mediului poluat.- Abordarea prin eseu liber a temei „Omul este un mic univers, să nu-l poluăm”.-Shemă „ domeniile fundamentale cu cel mai mare impact asupra mediului”.- Lucrul în 3 grupuri „Procesul de judecată a efectelor umane asupra mediului”-Evaluare curentă conform fişei-recomandare din manual.Interconexiuni disciplinare + manual.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

3. 1. Cunoaşterea imfluienţei omului asupra mediului ambiant .

2. Analiza impactului negativ al omului asupra mediului.

3. Asumarea responsabilităţilor privind ocrotirea şi conservarea mediului ambiant.

Ocrotirea mediului ambiant

1. Să definească noţiunile: rezervaţii naturale, galerii subterane, terenuri ocrotite, monumente geologice, arii protejate .2. Să cunoască categoriile de obiecte şi complexe naturale din RMoldova, incluse în fondul ariilor naturale protejate.3. Să caracterizeze succint Rezervaţiile naturale din Republica Moldova şi unele monumente ale naturii, protejate de Stat.4. Să estimeze importanţa protecţiei monumentelor naturii în Republica Moldova.

- Lucrul cu manualul.- Elaborarea unui minieseu cu tematică la alegere „ Grădinile botanice”, Grădinile dendrologice”, „Grădini zoologice din n R.Moldova” sau alte state ale lumii.- Colecţionarea frunzelor de diferite specii de arbori şi arbuşti şi alcătuirea unui Album ierbarizat.- Complectarea tabelului „Caracteristica rezervaţiilor naturale din R.Moldova”.- Conexiuni interdisciplinare.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

4

4. 1.Cunoaşterea formelor de ocrotire şi conservare a mediului.2. Comunicarea într-un limbaj biologic despre problemele locale ale mediului.3. Asumarea responsabilităţilor privind ocrotirea şi conservarea mediului ambiant.

Conservarea mediului ambiant

1. Să definească noţiunile : legile conservării, fondul forestier, surse de resurse naturale, degradarea mediului, acorduri internaţionale.2. Să cunoască unele evenimente cronologice cu privire la conservarea mediului , Cadrul Legislativ.3. Să descrie pe scurt, care este rolul benefic al pădurii.

- Lucrul cu manualul.- Studierea Legislaţiei RMoldova cu privire la conservarea mediului.- Formularea argumentelor „Un singur model – Natura”- Activitatea cu Fişa de lucru.- Aplicaţie practică „Să construim singuri un termometru”- Interconexiuni disciplinare.- Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

5. 1. Definirea formelor de ocrotire şi conservare a mediului.2. Investigarea unui exemplu de dezechilibru cu efect global asupra mediului.

Globalizarea mediului ambiant

1. Să definească noţiunile: globalizare, creştere economică, epuizarea resurselor naturale, degradarea mediului, politici interne de protecţie a mediului, problemele mediului.2. Să caracterizeze succint procesul de globalizare şi să cunoască cele 5 dimensiuni ale procesului de globalizare.3. Să estimeze ,care este impactul globalizării asupra mediului ambiant.

- Lucrul cu manualul.- Elaborarea unui minieseu „ „Conceptul de globalizare se referă la micşorarea lumii şi la mărirea gradului de conştientizare a lumii ca un întreg”.- Aplicaţie practică „Recuperarea argintului din soluţii”- Interconexiuni disciplinare.- Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

EVALUARE sumativă.

Capitolul 2. Elemente naturale de mediu.6. 1. Cunoaşterea tipurilor de mediu şi

factorilor de mediu.2. Caracterizarea factorilor de mediu.

Mediu: tipuri şi factori de mediu.

1. Să definească noţiunile: mediu natural, mediu artificial, mediu biochimic, factori de mediu, unităţile mediului, mediu acvatic, mediu terestru, mediu aerian.2. Să caracterizeze tipurile de medii definite anterior.3. Să alcătuiască schema „Mediul natural” cu ajutorul manualului, arătînd componentele mediului.

- Lucrul cu manualul.- Confecţionarea unei brăţări sau a unui colier din scoici.- Exerciţiu, construire PRES în baza fişei propuse de manual. - Interconexiuni disciplinare.- Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

5

7. 1. Elucidarea problemelor prioritare ale mediului ambiant.2. Stabilirea relaţiilor de colaborare pentru a organiza şi implementa un proiect ecologic cu referire la mediu în comunitate.

Problemele mediului ambiant.

1. Să definească noţiunile: poluarea, schimbarea climei, efectul de seră, epuizarea resurselor, defrişarea pădurilor, distrugerea ecosistemelor.2. Să caracterizeze problemele majore ale mediului.3. Să cunoască, care factori duc la distrugerea mediului ambiant.4. Să distingă categoriile de probleme specifice componentelor de mediu.

- Lucrul cu manualul.- Scrierea unui minieseu „SOS disperat al mărilor şi oceanelor Terrei”.- Activitatea în echipe de realizare a unor materiale poster, în baza sarcinii propuse de manual, pag.62.-Interconexiuni disciplinare.”Învaţă de la toate”- Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

8. 1. Cunoaşterea procesului circuitului biogeochimic al elementelor în natură.2. Salubrizarea locurilor de agrement public.

Sistemul ecosferei: circuitul global al materiei.

1. Să definească noţiunile: migraţie biogenă, circuit biogeochimic, autoreglarea biosferei, rezervor, circuite gazoase, circuite sedimentare, circuitele Oxigenului, Azotului, Carbonului ;cauzele perturbării circuitelor.2. Să cunoască,şi să descrie circuitul mare al materiei pe Terra.3. Să estimeze importanţa circuitelor elementelor în natură.4. Să argumenteze începutul de idee: „În natură există o unitate fundamentală...”5. Să estimeze importanţa ( pozitivă sau negativă ) a efectelor activităţii umane asupra ciclurilor elementelor în natură.

- Lucrul cu manualul.- Alcătuirea unui eseu „ Impactul activităţii umane asupra ciclului unui element în natură”- Postere „Circuitul elementelor ( unuia dintre ele) în natură”- Schematizări şi desene asupra caracterizării circuitului elementelor în natură ( pentru fiecvare element aparte)- Rezolvarea testului , pag.76.- Studiu de caz „Acvariumul”.- Interconexiuni disciplinare.- Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

9. 1. Cunoaşterea rolului resurselor naturale renovabile şi nerenovabile pentru starea mediului.2. Contribuirea la crearea unei zone de trai a spaţiilor verzi îngrijite (spre exemplu - a şcolii).

Resursele naturale- patrimoniul naţional.

1. Să definească noţiunile: resurse naturale renovabile, resurse naturale nerenovabile, resurse acvatice, resurse minerale, resurse faunistice, faună, floră, resurse funciare, şi m de sol.2. Să caracterizeze toate tipurile de resurse.3. Să clasifice şi să schematizeze resursele naturale renovabile şi irenovabile.

- Lucrul cu manualul.-Alcătuirea posterelor cu diferite caracteristici, schematizări.- Poster- Clustering „Resursele naturale ale R.Moldova”.-Abordări interdisciplinare.- Aplicaţii practice, pag.83.- Rezolvarea fişei de lucru ,pag.84.- Vizionarea secvenţelor video la

6

4. Să descrie pe scurt resursele Republicii Moldova.5. Să estimeze importanţa ocrotirii resurselor naturale.6. Să estimeze importanţa Cărţii Roşii în păstrarea patrimoniului vegetal şi faunistic al Republicii Moldova.

temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

10. 1. Argumentarea avantajelor şi dezavantajelor surselor alternative de energie.2. Conştientizarea şi contribuirea la sensibilizarea opiniei publice asupra necesităţii utilizării surselor de energie alternativă cu scopul protecţiei mediului ambiant .

Surse neconvenţionale de energie şi mediul.

1. Să explice cuvintele- cheie: forme de energie, energie eoliană, energie nucleară, energie geotermică, energie solară, surse convenţionale, surse neconvenţionale.2. Să caracterizeze fiecare dintre tipurile surselor de energie.3. Să cunoască modurile de utilizare a energiei solare, şi a altor tipuri de energie.4. Să cunoască modul de utilizare a energiei nucleare şi să estimeze impactul negativ al catastrofei de la Cernobăl asupra mediului , inclusiv omului.5. Să estimeze efectele pozitive şi negative a utilizării fiecărei surse de energie asupra mediului, şi asupra omului.

- Lucrul cu manualul la stidiul teoriei.- Alcătuirea posterelor cu scheme, Păiangen, Clustering, Graficul T, despre diverse surse de enerie , utilizarea lor, efectele pozitive şi negative, necesitatea păstrării fondurilor naturale...- Aplicaţie practică: studierea producerii biogazului ca sursă purtătoare de emnergie.- Rezolvarea situaţiei de evaluare, pag.94.- Aplicaţie practică, „Construcţia unei turbine eoliene”.- Interconexiuni disciplinare.-- Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

EVALUARE sumativă.

Capitolul 3. Deteriorarea mediului prin poluare.11. 1. Cunoaşterea tipurilor de agenţi

poluanţi şi tipuri de poluare a mediului înconjurător.2. Manifestarea spiritului de echipă în luarea deciziilor locale cu scopul protecţiei mediului înconjurător la nivel local.

Poluarea: surse şi cauze.

1. Să explice cuvintele cheie: poluare, poluant, poluare naturală, poluare artificială, poluare fizică, poluare biologică, poluare sonoră, poluare chimică, poluarea apei, poluarea atmosferei, poluarea solului.2. Să descrie sursele fiecărui tip de poluare.3. Să explice luptă omul cu fiecare

- Lucrul cu manualul.- Postere: tipurile poluanţilor, clasificarea poluanţilor, efectele poluanţilor asupra mediului m şi omului, clasificarea factorilor poluanţi pri Clustering...- Minieseu cu dezvoltarea ideii „Tot ceea ce este viu produce

7

agent poluant.4. Să caracterizeze factorii poluanţi după originea factorilor, natura poluanţilor, mediul în care acţionează.5. Să estimeze rolul omului în lupta cu factorii poluanţi ai mediului.6. Să efectueze aplicaţie practică „Dauna fumului de ţigară , conţinutul substanţelor nocive. Demonstrare practică .”7. Să clasifice şi să caracterizeze poluanţii fizici, chimici, biologici.

zgomot”..- Aplicaţie practică: „, pag 106.Analiza fumului de ţigară....- Legături interdisciplinare „ Cuminţenia pămîntului”.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

12. 1.Elucidarea surselor şi cauzelor poluării factorilor de mediu şi conştientizarea necesităţii prevenirii poluării atmosferei la nivel local, regional, global.2. Manifestarea spiritului de echipă în luarea deciziilor locale pentru prevenirea poluării atmosferei la nivel local, regional, global.3. Efectuarea investigaţiilor primare în scopul controlului poluării atmosferei.

Poluarea atmosferei. 1. Să definească noţiunile: înveliş aerian, poluanţi atmosferici, concentraţia maxim admisă, doză letală, oxizii de azot, oxizii de sulf, poluanţi cancerogeni, saturnizm, particule, monoxid de carbon.2. Estimarea importanţei învelişului aerian al pămîntului pentru viaţa pe Terra3. Să caracterizeze principalii poluanţi atmosferici4. Să numească criteriile de clasificare a poluanţilor .5. Să cunoască acţiunea poluanţilor asupra organizmelor vii pe Terra.

- Lucrul cu manualul.- Alcătuirea posterelor. Schemelor, diagramelor de clasificări...- Alcătuirea unui minieseu: „Natura este plapuma lumii- s-o aerisim cum trebuie”.- Aplicaţie practică: „Determinarea unor poluanţi din aerul atmosferic”- Fişă de lucru şi evaluare, pag.122.- Interconexiuni disciplinare.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

13. 1. Caracterizarea surselor de poluare a atmosferei.2. Conştientizarea necesităţii luptei cu „ izvoarele poluante ale aerului”

Smogul- poluare atmosferică cu aerosoli.

1.Să explice noţiunile: smog , reducător, smog oxidant, ozonul, oxizii de azot, ceaţă, praf, peroxiacetilnitrat.2. Să descrie acţiunile smogului ca poluant atmosferic.3. Să determine cantitatea de praf atmosferic4. Să formuleze modalităţi concrete ale comportamentului ecologic privind respectarea unor reguli de protecţie a calităţii aerului, în diferite împrejurări: la şcoală, pe stradă, în drumeţii etc.5. Să formuleze argumente privind acţiunea

- Lucrul cu manualul.- Postere.- Activitate în grup: desenarea unei imagini, ce ar reda poluarea atmosferică cu aerosoli şi impactul poluării asupra mediului ambiant.-Realizarea unei expoziţii de desene.- Aplicaţie practică: „Determinarea cantităţii de praf din atmosferă”-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune

8

nocivă a fumului de ţigară asupra sănătăţii omului.

Verzilor, etc.

14. 1.Cunoaşterea conceptelor de schimbare a climei .2. Stabilirea relaţiilor de colaborare între autorităţile publice locale din comunitate, ONG-uri ce se ocupă cu problemele de mediu, agenţii economici , etc. cu scopul prevenirii impactului negativ al activităţii omului asupra naturii.

Stratul de ozon din stratosferă.

1. Să explice noţiunile: carbocluorofluoruri, radiaţii ultrafiolete, ozon stratosferic, ozon troposferic, fotoliză..2. Să descrie stratul de ozon atmosferic în baza cercetărilor savanţilor, exemplificărilor.3. Să estimeze rolurile esenţiale ale ozonului atmosferic.4. Să estimeze rolul negativ al fluorcarburilor şi derivaţii acestora asupra stratului de ozon.5. Să cunoască Ziua Internaţională „Salvaţi stratul de ozon”- 16 septembrie.6. Să conştientizeze impactul distrugerii stratului de ozon al Terrei asupra organizmelor vii.7. Să argumenteze necesitatea şi existenţa surselor alternative de CFC.8. Să efectueze aplicaţii practice, pag.138.

- Lucrul cu manualul.- Alcătuirea posterelor, schemelor, diagramelor.- Studii de caz.- Aplicaţii practice „Poluarea cu noxe detectabile organoleptic”- „Gîndeşte- perechi- prezintă”, pag.139.- Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

15. 1. Cunoaşterea cauzelor precipitaţiilor acide şi conştientizarea impactului negativ al lor asupra organizmelor vii de pe Terra.2. Scrierea eseelor, crearea unui film documentar despre sursele de poluare din zonă şi necesitatea luptei cu ele.

Precipitaţiile acide 1. Să explice noţiunile: ploi acide, oxizii de azot, oxizii de sulf, Ph, combustia carburanţilor, acidul azotic, acidul sulfuric.2. Să cunoască principalele surse de oxizi de azot şi de sulfaţi în deversele activităţi umane şi ponderea emisiilor lor, deasemenea a princiupalilor poluanţi care contribuie la formarea precipitaţiilor acide.3. Să estimeze importanţăa negativă a depunerilor ( ploilor) acide pentru natură, om, organizmele vii.4. Să cunoască compoziţia apei de poaie acidă şi să o compare cu compoziţia apei normale.5. Să conştientizeze impactul negativ al surplusului de săruri în apa din ploi acide.6. Să Determine Ph-ul precipitaţiilor

-Lucrul cu manualul.- Postere, scheme, diagrame, ...ect.- Aplicaţie practică „Determinarea Ph-ului precipitaţiilor locale”.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

9

locale”.16. 1. Argumentarea impactului poluării

asupra mediului ambiant.2. Contribuirea la extinderea spaţiilor verzi în zona de trai .

Emisii de gaze cu „efect de seră”

1. Să explice cuvintele – cheie: ecran de ozon , poluanţi atmosferici, încălzire globală, schimbări climatice, radiaţii, razele solare.2. Să cunoască gazele poluante care contribuie la încălzirea globală a atmosferei.3. Să descrie CO2, CH4, NO2, H2O,CFC, SF6,O3 după algoritmul propus: ( descriere, formare, descompunere).4. Să estimeze consecinţele posibile ale activităţii antropice asupra climatului terestru 5. Să determine ( observe experimental) efectul de seră.6. Să estimeze efectele pozitive şi necesitatea bronzării , dar şi efectele negative în cazul expunerii îndelungate la razele UV în timpul amezii.

- Lucrul cu manualul.- Alcătuirea posterelor şi descrierea conform algoritmului propus a gazelor poluante ale atmosferei.- Desenarea pe foi A4 a unei imagini din viaţa cotidiană, ce ar reflecta „efectul de seră”cu ajutorul cariocelor.- Aplicaţie practică: „Determinarea efectului de seră”- Scrierea unui minieseu „Atmosfera este în pericol”- Interconexiuni disciplinare.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

17. 1. Argumentarea impactului poluării apei asupra mediului ambiant şi organizmelor vii.2. Manifestarea spiritului de echipă în luarea deciziilor personale şi comune pentru protecţia apelor şi mediului ambiant.3. Efectuarea investigaţiilor primare în scopul controlului poluării apelor.

Poluarea apei. 1. Să explice cuvintele- cheie : surse naturale, surse artificiale, poluanţii apelor, contaminare, ape naturale, resursele hidrosferei, eutrofizare.2. Să cunoască rolul apei în natură.3. Să clasifice apele naturale după criteriile propuse de manual.4. Să cunoască poluanţii apei şi să-i clasifice după criteriile propuse.5. Să determine proprietăţile organoleptice ale apei.

- Lucrul cu manualul.- Alcătuireaposterelor”Rolul apei în natură”, „Clasificarea apelor naturale” „Sursele de poluare ale apelor”.- Referat: „Apei i-a fost dată puterea magică de a deveni seva vieţii pe Pămînt”- Studiu de caz, pag.161.- Aplicaţie practică „Determinarea proprietăţilor organoleptice ale apei.”- Interconexiuni disciplinare.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

18. 1. Argumentarea impactului poluării Poluarea solului. 1.Să explice cuvintele-cheie: acidifierea - Lucrul cu manualul.

10

asupra mediului ambiant.2. Manifestarea spiritului de echipă în luarea deciziilor locale pentru protecţia solului.3. Efectuarea investigaţiilor primare în scopul controlului poluării solului.

solului, eroziunea solului, fertilitatea solului, îngrăşăminte chimice, degradarea solurilor, deflaţia, salinizarea.2. Să clasifice solurile după mai multe criterii şi să caracterizeze solul.3. Să cunoască cauzele principale ale degradării şi poluării solului.4. Să cunoască principalii poluanţi ai solului.5. Să estimeze consecinţele grave ale poluării şi eroziunii solurilor, şi metodele de prevenire a eroziunii solului.

- Alcătuirea posterelor”Clasificarea solurilor”, „Caracteristica solurilor”, „Cauzele degradării solurilor”, „Principalii poluanţi ai solului”, „Metodele de prevenire a eroziunii solurilor”.- Lucrare practică: „Analiza profilului de sol”- Clustering „Poluarea solului”.- Interconexiuni disciplinare.- Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

EVALUARE sumativă.

Capitolul 4. Protecţia mediului ambiant.19. 1. Propunerea soluţiilor constructive

referitoare la protecţia calităţii mediului.2. Încurajarea gîndirii critice referitor la problemele ecologice.

Dezvoltarea durabilă. 1. Să explice cuvintele- cheie: economia protecţiei mediului, dezvoltare durabilă, strategie de dezvoltare durabilă, politici de protecţie a mediului, echitate, futurologie.2. Să cunoască principalele documente şi domenii, ce ţin de dezvoltarea durabilă a mediului la nivel local, regional, global.3. Să descrie ce reprezintă conceptul de Dezvoltare Durabilă( DD) şi modul de integrare a obiectivelor economice, sociale, ecologice şi de protecţie a mediului.4. Să estimeze importanţa aportului personal în protecţia mediului local, contribuţia la redresarea problemelor ecologice locale cu impact global.

- Lucrul cu manualul.- Aplătuirea posterelor”Dezvoltare Durabilă”, „Acţiuni durabile”.- Eseu „A gîndi global şi a acţiona local”- Eseu structurat la tema: „Fiecare generaţie trebuie să-şi ducă la îndeplinire sarcinile şi nu trebuie să le lase în seama generaţiilor ce vor veni- aceasta este ideea de bază a dezvoltării durabile. Iar acest lucru include în mod expres şi perspectiva globală”- Analiza şi enumerarea similitudinilor şi deosebirile dintre dezvoltarea durabilă şi strategia de protecţie a mediului.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

20. 1. Emiterea opiniilor critice şi Protecţia atmosferei. 1. Să explice noţiunile calitatea aerului, 1. Lucrul cu manualul.11

soluţiilor constructive referitoare la protecţia calităţii aerului.2. Identificarea activităţii necesare conservării aerului, aplicînd legităţile formulate în Legislaţia Naţională şi Internaţională.

combaterea poluării aerului, controlul poluării aerului, protecţia aerului, protocolul de la Montreal.2.Să cunoască problemele aerului, prevenirea lor, limitarea şi ameliorarea calităţii atmosferei.3. Să cunoască direcţiile prioritare de activitate şi păstrare a calităţii aerului la nivel local, Naţional, regional, global.4. Să estimeze importanţa şi necesitatea aerului curat pentru sănătatea organizmelor vii de pe Terra.5. Să analizeze şi să cunoască criteriile de calitate a aerului.6. Să cunoască cum este controlată poluarea aerului, şi cum se luptă cu poluanţii lui.

2.Alcătuirea posterelor „Măsuri de protecţie a atmosferei”, „Metode de prevenire a poluării atmosferei”, „Protecţia caşlităţii aerului”, „Criterii de poluare a aerului”.3. Lucrare practică: „Controlul poluării aerului”.4. Eseu „Pentru a asigura starea de sănătate a organizmului, fiecare celulă a corpului omenesc are nevoie de un aport continuu şi proaspăt de oxigen”.5.Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

21. 1. Identificarea alternativelor de prevenire şi combatere a poluării ecosistemelor acvatice.2. Identificarea activităţii necesare conservării apelor, aplicînd legităţile formulate în Legislaţia Naţională şi Internaţională.

Protecţia resurselor de apă.

1. Să explice cuvintele- cheie: resurse de apă, poluarea apei, protecţia apelor, surse de poluare a apei, tipuri de poluanţi ai apei, autoepurare, calitatea apei, ape de suprafaţă, ape subterane.2. Să cunoască care sînt sursele de apă în Republica Moldova şi care sînt măsurile de protecţie a lor.3. Să descrie problemele prioritare în protecţia apelor şi acţiunile de prevenire a poluării apelor .4. Să distingă obiectivele generale pentru protecţia apei la nivel local, regional, global.5. Să exemplifice cum se poate contribui la economisirea rezervelor de apă potabilă.

- Aplicaţie practică „Tratarea apei cu clor”.- Formularea modalităţilor concrete ale comportamentului ecologic referitor la protecţia calităţii apei, în diferite împrejurări: la şcoală, acasă, în drumeţii...- Alcătuirea posterelor „Apa- este izvorul vieţii”Obiectivele generale pentru protecţia apei” „Acţiuni de prevenire a poluării apelor”Exemple de contribuţii la economisirea rezervelor de apă potabilă, diminuare a poluării şi economisire a energiei”.- Aplicaţie practică „Tratarea apei cu clor”- Conexiunile interdisciplinare.-Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

12

22. 1. Proiectarea investigaţiilor referitoare la natura degradării şi gradul de poluare a unor probe de sol, corelînd comportarea fizico- chimică a acestora cu condiţiile geo- economice locale.2 Aplicarea cunoştinţelor la reducerea poluării , eroziunii solurilor.

Protecţia solului şi subsolului.

1. Să explice cuvintele cheie: calitatea solului, autopurificarea solului, combaterea poluării solului, protecţia solului, prelucrarea şi amenajarea solului.2. Să cunoască rolul solului ca suport şi mediu de viaţă şi proprietăţile diferitor soluri, şi necesitatea prevenirii poluării solurilor. şi necesitatea prevenirii poluării .3. Să descrie măsurile de prevenire a degradării fizice, acidifierii, carenţei şi excesului de elemente nutritive, eroziunii solului.4. Să descrie impactul poluării chimice, biologice şi cu metale radioactive ale solului.5.Să estimeze efectul negativ al poluanţilor solului asupra sănătăţii omului şi să propună măsuri de prevenire şi combatere a poluării solului.

1. Lucrul cu manualul.2. Alcătuirea posterelor „Caracteristica solurilor”, „Proprietăţile solurilor”, „Prevenirea degradării , acidifierii, carenţei şi excesului de elemente nutritive ale solului”3. Graficul T: „Cauzele eroziunii solurilor şi măsurile de protecţie de la eroziune”, „Cauzele poluării solului şi măsurile de protecţie a solurilor”4. Complectarea Fişei de lucru „Formularea modalităţilor concrete ale comportamentului ecologic la protecţia calităţii solului în diferite împrejurări”.5.Interconexiuni disciplinare.6. Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

23. 1.Propunerea activităţilor necesare conservării bogăţiilor naturale din ecosistemele locale.2. Conştientizarea pericolului deşeurilor nedegradabile şi aplicarea cunoştinţelor la redresarea situaţiei.

Reciclarea materialelor reciclabile.

1. Să explice cuvintele- cheie: materiale reciclabile, deşeuri, deşeuri urbane, deşeuri menagere, deşeuri industriale, colectarea şi sortarea deşeurilor, incinerarea deşeurilor.2. Să cunoască clasificarea deşeurilor după provenenţa lor şi caracteristicele deşeurilor periculoase.3.Să enumere şi să caracterizeze pe scurt care sînt pericolele potenţiale ale eliminării necontrolate a deşeurilor.4. Să cunoască un sistem de marcare şi identificare a produselor reciclabile .5. Să cunoască principiile managementului deşeurilor ce sînt respectate la nivel mondial.

1. Lucrul cu manualul.2. Alcătuirea posterelor:”Provenenţa şi clasificarea deşeurilor”, „Caracteristicile deşeurilor periculoase”, „Pericolele potenţiale ale eliminării necontrolate ale deşeurilor””Măsurile de prevenire şi reducere a generării materialelor reciclabile ”.3. Complectarea Jurnalului deşeurilor, ( pag.209)4. Aplicaţie practică „Identificarea deşeurilor”( trierea deşeurilor).5. Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

13

EVALUARE sumativă.

Capitolul 5. Protecţia şi calitatea vieţii.24. 1 Deosebirea starii de activitate în

raport cu cea de odihnă.2.Cunoaşterea măsurilor de igienă emoţională ale activităţii sau odihnei.3. Stimularea cunoştinţelor despre memorie , atenţie, gîndire.

Protecţia afectivă 1. Să explice noţiunile: stres, poluare morală, biosistem, protecţie afectivă, ecoturism, design ambiental, inteligenţă emoţională.2. Să cunoască şi să respecte valorile fundamentale: BINE, ADEVĂR, FRUMOS, OMUL, LIBERTATEA, CULTURA, VIAŢA, PROPRIETATEA, BOGĂŢIA, DEMOCRAŢIA, PATRIA, MEDIUL, PLANETA..3. Să cunoască care sînt măsurile de protecţie a stării afective, relaţiilor interumane, omului şi valorilor umane, calităţii vieţii şi de combatere a stării de stres psihosocial şi profesional.4. Să enumere şi să exemplifice măsurile de îmbunătăţire a inteligenţei emoţionale.5.Să cunoască importanţa ecoturizmului, turizmului verde pentru sănătatea mintală şi emoţională.6. Să cunoască importanţa focului în timpul turizmului şi modurile de aranjare a vetrei pentru foc, şi obligaţia de a stinge focul corect după utilizare.7. Să cunoască termenul de nebulozitate şi determinarea gradului de acoperire cu nori în atmosferă.

1. Lucrul cu manualul. 2. Excursii cu elevii în natură, în cadril activităţilor extracurriculare.3.Alcătuirea posterelor” Protecţia stării afective a sănătăţii şi valorilor umane”, „Măsuri de îmbunătăţire a sănătăţii şi inteligenţei emoţionale””Locurile impresionante ale fondului turistic al Republicii Moldova”4. Aplicaţie practică în turizm „Modurile de aranjare a vetrei pentru foc”, „Întocmirea traseelor pentru turizm” „Determinarea nebulozităţii”...5. Interconexiuni disciplinare.6. Utilizarea secvenţelor video, de pe site, proiectului Power Point (cl.5 „Focul.Importanţa lui”

25. 1. Formarea abilităţilor necesare aplicării unei alimentaţii corecte zilnice.2. Cunoaşterea rolului substanţelor conţinute de alimente pentru organizm.3. Alcătuirea unui meniu pentru alimentaţie sănătoasă.5. Participarea la confecţionarea posterelor, pliantelor, publicaţiilor pe tema „Protecţia consumatorului”.

Protecţia consumatorului 1. Să explice cuvintele- cheie: alimente, piramidă alimentară, etichetă a produsului, drepturile consumatorilor, aditivi alimentari, alimentaţie echilibrată.2. Să caracterizeze alimentele ca sursă comestibilă utilizată de om preponderent din mediul natural .3. Să estimeze importanţa alimentării corecte şi sănătoase pentru om, şi să evidenţieze principiile alimentaţiei echilibrate.4. Să cunoască vitaminele, sursele de provenire a lor şi să estimeze importanţa lor pentru organizm.

1. Să alcătuiască „Piramida alimentară” în baza principiilor alimentaţiei echilibrate.2. Să discute „Mîncăm ca să trăim, sau trăim ca să mîncăm” cu argumentare.3. Să-şi alcătuiască regimul sănătos alimentar al unei zile , utilizînd tabelul „Conţinutul de calorii ale diverselor produse alimentare , cal/ 100 gr.”4. Să alcătuiască postere „E-uri naturale şi inofensive” şi „E-uri cu efecte negative asupra sănătăţii”.

14

5. Să studieze şi să cunoască conţinutul de calorii ale diverselor produse alimentare ( cal/ 100 gr.)6. Să cunoască cîţiva aditivi alimentari , dar şi faptul că sînt substanţe chimice, uneori toxice sau char cancerogene.7. Să cunoască E-uri naturale şi inofensive, şi E-uri cu efecte negative asupra sănătăţii.

5. Să studieze Drepturile copiilor şi adulţilor ca consumatori ai alimentelor sănătoase şi care sînt obligaţiunile de despăgubire în cazurile încălcării acestora.6. Interconexiuni disciplinare.7.Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

26. 1.Dobîndirea cunoştinţelor despre oboseala şi prevenirea acesteia.2.Determinarea acţiunii de poluare a biosferei asupra stării sănătăţii omului.3. Manifestarea spiritului de echipă în soluţionarea problemelor ambientale.4. Crearea colajelor/ posterelor cu genericul „Protecţia valorilor umane”.5. Contribuirea la crearea spaţiilor verzi şi/sau ungheraşului verde în incinta şcolii.

Calitatea vieţii şi sănătatea mediului.

1. Să explice cuvintele- cheie: sănătate umană, sănătatea mediului, poluanţi, acţiune nocivă, apă, aer, sol, ecocod.2. Să cunoască şi să argumenteze acţiunea aerului poluat, solului poluat, apei poluate asupra sănătăţii populaţiei.3. Să estimeze necesitatea aerului, apei, solului nepoluat pentru sănătatea mediului.4. Să elaboreze un eseu „Sănătatea nu este totul, dar fără sănătate totul este nimic”..

1 . Să elaboreze un eseu „Sănătatea nu este totul, dar fără sănătate totul este nimic”.2. Să cunoască ecocodul păstrării unui mediu curat de viaţă.3. Să realizeze un referat cu tema „Poluarea fonică şi implicaţiile ei asupra stării de sănătate şi confortul colectivităţii umane”, utilizînd planul pag. 237.4.Realizarea unui test de asociere , pag.237.5.Lucrul cu manualul şi legături interdisciplinare.6. Vizionarea secvenţelor video la temă.(TIC), GREENPEACE, acţiune Verzilor, etc.

EVALUARE sumativă + cele cinci şecţii de evaluare proiectate şi în total 31 lecţii proiectate.+ 1 lecţie de rezervă.

1. Elaborarea metodică în baza Curriculei „Educaţie ecologică şi pentru protecţia mediului ambiant” ( disciplină opţională) se propune pentru clasa -IX . Dar , ca Model poate fi luată pentru toate clasele I- V-XII, cu condiţia că va fi acomodată la cerinţele Curriculare la clasa dată şi la condiţiile şcolii ( posibilităţi practice şi potenţialul elevilor din clasa respectivă).Cu respectarea obiectivelor-cadru pentru fiecare clasă, corespunzător Curriculei la „Educaţia ecologică şi pentru protecţia mediului ambiant”

2. În Proiectarea de lungă durată sînt incluse subcompetenţele la disciplina opţională. 3. Pentru realizarea calitativă a Curriculum-ului şi a Proiectării de lungă durată , pe site-ul www.caun.at.ua au fost plasate materiale teoretice, articole ecologice, filme stiinţifice (de

3- 5 minute), proiecte elaborate în programul Power Point, cu reflectarea subiectelor abordate.4. Curriculum-ul „Ecologia şi protecţia mediului”, aprobat de Ministerul Educaţiei, Consiliul metodic al Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei este plasat pe www.caun.at.ua

15