(344352374) Limba Engleza Moderna 5 8 l2

7/25/2019 (344352374) Limba Engleza Moderna 5 8 l2

1/22

Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr......../..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

L I M B A E N G L E Z

CLASELE a V-a a VIII-a

L I M B A M O D E R N 2

Aprobate prin ordin al ministruluiNr. _/_

Bucureti, 2009

1

Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a


2/22

2


NOT DE PREZENTARE

Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectarecurricular centrat pe obiective- elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la

mijlocul anilor 90- la modelul centrat pe competene! Adoptarea noului model de proiectarecurricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a reali"a actuali"area formatului i unitateaconcentraieiprogramelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimna"ial i liceal! #e de alt parte,acest demers asigur corelarea cu modelele curriculare actuale, centrate pe re"ultate e$plicite i evaluabileale nvrii!

%n acest sens, 'ecomandarea (arlamentului )uropean i a *onsiliului +niunii )uropene privindcompetenele% ceie din perspectiva -nvrii pe parcursul -ntregii viei&200'(9'2()*+ conturea", pentruabsolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe domenii decompeten-ceie. Comun!a"#a $n %m&a ma'#"n(, Comun!a"#a $n %m& )'"(n#, Com*#'#n#ma'#ma'!# !om*#'#n# +# &a( $n 'n# '#no%o., Com*#'#na +.'a%(, A $n/(a )( $n/#,Com*#'#n# )o!a%# !/!#, Ina'/( an'"#*"#no"a', S#n)&%a"# #0*"ma"# !u%'u"a%(1

*ompetenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmea" s fieformatepn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea ide"voltareapersonal, pentru cetenia activ, pentru inclu"iune social i pentru angajare pe

piaa muncii! /tructurarea acestor competene- ceie se reali"ea" la intersecia mai multor paradigmeeducaionale i vi"ea" att unele domenii academice, precum i aspecte inter- i transdisciplinare,metacognitive, reali"abile prin efortul mai multor arii curriculare!

Al doilea domeniu al competenelor ceie l repre"int !omun!a"#a n'"-o %m&( )'"(n( ! Aceastainclude aceleai competene generale ca i comunicarea in limba matern. se ba"ea" pe abilitatea de an1elege , de a e$prima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris&ascultare, vorbire, citire i scriere+ intr-o gam potrivit de conte$te sociale la serviciu, acas, n educa1iei instruire conform cu dorin1ele sau nevoile individului! *omunicarea intr-o limba strin de asemeneaapelea" la abilit1i de mediere i n1elegere cultural! 3ivelul performanei va varia intre cele patrudimensiuni , intre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al individului #rogramacolar pentru disciplina %m&a #n.%#( vi"ea" cu prioritate valori"area competenelor- ceie care seadresea" direct domeniului specific de cunoatere academic&Comun!a"#a$n %m&a #n.%#(-receptareamesajelor orale, producerea mesajelor orale, receptare mesajelor scrise, producerea mesajelor scrise i)#n)&%a"#a #0*"ma"#a !u%'u"a%(/a%o" a''u+n+, precum i asigurarea transferabilitiituturor celorlalte competene ceie, prin desciderea ctre abordri inter- i transdisciplinare ninteriorul ariei curriculare & Com*#'#n# )o!a%# !/!#, Com*#'#na +.'a%(, A $n/(a )( $n/#3 1

4orma actual a programei colare pentru disciplina limba engle" repre"int o etap tran"itorie ctreun demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar, care vaavea la ba" definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru dereferin unitar al curriculum- ului colar romnesc!

)laborarea programei de limba engle" pentru clasele a5-a-a-5666-a pornete de la urmtoarelepremise.- men1inerea structurii i alocrilor orare din actualul plan-cadru de nv1mnt -2 ore(sptmn pentru 72- proiectarea curricular centrat pe competene i de"voltarea unei strategii didactice care s urmreascformarea acestor competene8- proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice pentru toate limbile moderne studiate ncoala romneasc, din perspectiva modelului comunicativ-func1ional de predare ( nv1are a acestora8- corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de pre"entare a coninuturilor8- proiectarea con1inuturilor predrii n func1ie de nevoile de comunicare ale celui care nva18


3/22

- posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multeconinuturi8- corelarea treptat, ciar de la nceputul studierii limbii engle"e, la nivelurile de performan1 prev"ute de*adrul )uropean *omun de'eerin

-asigurarea continuit1ii i a progresiei de la o clas la alta, 1innd cont de competen ele care se formea"la elevi8- asigurarea unui demers didactic personali"at, instrumentul acestuia fiind unitatea de nv1are8

- necesit1ile de comunicare ale elevilor n conte$tul realit1ii lor imediate-folosirea telefonului celular,completarea unui *!5!, ntocmirea unui e-mail! Astfel, au fost propuse pentru studiu, te$te autentice isarcini de lucru autentice, care s reflecte situa1iile tipice de comunicare i documentare din realitateacontemporan8- programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmea" sfie formate prin intermediul activit1ii didactice i cu ajutorul con1inuturilor!

#rograma de limba engle" pentru 72 cuprinde.- no'( +# *"##n'a"#, n care se va descrie specificul disciplinei, statutul i locul acesteia

n planurile-cadru de nv1mnt, componentele structurale ale programei i definireaacestora8

- !om*#'#n4#%# .#n#"a%# ale disciplinei pentru nv1mntul gimna"ial8

- /a%o"%# 5 a''u+n%# vi"ate prin studiul disciplinei, pe parcursul nv1mntuluiprimar(

gimna"ial8

- !om*#'#n4#%# )*#!6!# corelate cu 6o"m# +# *"##n'a"# a !on4nu'u"%o", specificate peclase(

ani de studiu8

- !on4nu'u"%# $n/(4(" &teme, func1ii comunicative( acte de vorbire i elemente de construc1iea comunicrii+, specificate pe clase( ani de studiu8

- )u.#)' m#'o+o%o.!# care gidea" demersul de proiectare didactic i recomand tipuride activit1i i e$erci1ii, n func1ie de competen1ele, valorile i atitudinile vi"ate i de clasa(nivelul de studiu de studiu!

7a finele nv1mntului gimna"ial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din *adrul)uropean *omun de'eerin!

%n situa1ia n care nivelul clasei de elevi i interesele de nv1are ale acestora permit i abordarea unorcon1inuturi i aplica1ii din manual, care nu se regsesc n ceea ce prevede programa colar ca fiindobligatorii, profesorul va eviden1ia n planificare caracterul lor facultativ i nu le va include n probele deevaluare sumativ!


4/22

COMPETENE GENERALE

! :eceptarea mesajelor orale

2! #roducerea mesajelor orale

;! :eceptarea mesajelor scrise

VALORI I ATITUDINI

=anifestarea fle$ibilit1ii n cadrul scimbului de idei i n cadrul lucrului n ecip n diferite situa1iide comunicare8

>isponibilitatea pentru acceptarea diferen1elor i pentru manifestarea toleran1ei prin abordarea critica diverselor stereotipuri culturale 8

>e"voltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice,prin receptarea unei variet1i de te$te n limba engle" 8

=anifestarea curio"it1ii pentru descoperirea unor aspecte legate de via1a copiilor din alte spatiiculturale

*ontienti"area importan1ei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spa1iului anglo-sa$on8

=anifestarea curio"it1ii fa1 de tradi1iile i obiceiurile specifice spa1iului de cultur i civili"a1ieanglo-sa$on8

=anifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spa1iului cultural anglo-sa$on8

4acilitarea n1elegerii lumii i gsirea unor modalit1i de a contribui la mbunt1irea ei8

4ormarea unor atitudini i concep1ii care s de"volte respectul de sine8 4ormarea unei atitudini po"itive privind propria de"voltare fi"ica, emo1ional, estetic, spiritual,

intelectual, moral i social8 >e"voltarea respectului fa1 de cei din jur, demonstrat prin grija fa1 de bunstarea i sntatea lor8 4ormarea unor atitudini constructive care s re"olve conflictele dintre indivi"i8 >e"voltarea unei responsabilit1i civice i sociale fa de bunul comun, fa de proprietate, i

diversitatea cultural8 4ormarea sim1ului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural!


5/22

CORELAREA DINTRE COMPETENELE C7EIE EUROPENE I COMPETENELEGENERALE

Com*#'#n4#%# .#n#"a%# a%# !omun!(" $n'"-o%m&( )'"(n( +#"/a'# +n !#%# 8 !om*#'#n#!## *#n'"u #+u!a4a *# 'o' *a"!u")u% /#4

Com*#'#n#%# .#n#"a%# !o"#)*un('oa"# +n*"o."am#%# +# %m& )'"(n# *#n'"u !%a)#%# V-VIII9 L:-L23

" *apacitatea de a ntelege, e$prima iinterpreta gnduri, sentimente si fapte, nscris sau oral ntr-o limb strin&ascultare, vorbire, citire, scriere+, ntr-odiversitate de ?conte$te socio-culturale,n funcie de nevoile sau dorinelesubiectului

:eceptarea mesajelor orale #roducerea mesajelor orale :eceptarea mesajelor scrise #roducerea mesajelor scrise

" Abiliti de nelegere intercultural,e$presie cultural i mediere

5alori i atitudini


6/22

LIMBA MODERN 2

CLASA A V-A

COMPETENE SPECI;ICE I ;ORME DE PREZENTARE

:1 R#!#*'a"#a m#)aialoguri simple cu suport vi"ual sauverbal

#oe"ii /curte enunuri >esene 4unciile comunicative necesare

performrii acestor competene

2! 2 ferirea i solicitarea unor informaii cuintonaie corespun"toare

2! ; #roducerea unor enunuri simple despreobiecte( persoane din universul familiar

2! < 4olosirea unor formule conversa1ionaleu"uale n dialoguri simple, dirijate

=1 R#!#*'a"#a m#)aform scris /intagme, propo"iii /curte redactri deparagrafe :ebus

0



7/22


CONINUTURI

ORGANIZARE TEMATIC

;UNCII COMUNICATIVE! a da i a solicita informa1ii de ordinpersonal2! a da i a solicita informa1ii despre universul nconjurtor;! a relata despre activit1i u"uale i despre activit1i n desfurare

A!'/'(4. activit1i curente, "ilele sptmnii, lunile anului

Cu%'u"( 5 !/%a4#. nume i prenume tipice, cntece, poe"ii, denumiri geografice

G"ama'!(

Su&)'an'/u%numrul singular( plural

genitivul cu Ds

A"'!o%u%

articolul otrt, neotrt

A+


8/22

LIMBA MODERN 2

CLASA A VI-A

COMPETENE SPECI;ICE I ;ORME DE PREZENTARE

:1 R#!#*'a"#a m#)aescrieri de persoane, obiecte cu suport vi"ual >escrieri simple #oe"ii

2!2 6ntegrarea unor cuvinte noi n enun1uriproprii

2!; #roducerea unor enun1uri simple, cu suportverbal sau vi"ual, despre sine( persoane(activit1i din universul imediat

=1 R#!#*'a"#a m#)a 4ormulare >escrieri simple #aragrafe 6lustraii >ic ionar


9/22

CONINUTURI

CONINUTURI

ORGANIZARE TEMATIC

;UNCII COMUNICATIVE

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII2

GRAMATIC

Su&)'an'/u%

plurale neregulate

numrabile( nenumrabile

A+


10/22

V#"&u%timpul trecut simplu& afirmativ, negativ, interogativ+

timpul trecut continuu, afirmativ, interogativ, negativ

viitorul cu Fill si goi n g to

verbe modale mus t ( ave t o ( don Dt a v e t o

A+/#"&u%de timp. E e s terd aE , l a s t !!!, !!! a g o, tomorroF, ne$t

Con


11/22

Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a 0


12/22


LIMBA MODERN 2

CLASA A VII-A

COMPETENE SPECI;ICE I ;ORME DE PREZENTARE:1R#!#*'a"#a m#)aialoguri situaionale 6nstruciuni, comen"i %nregistrri audio

!2 >esprinderea sensului global al unuimesaj simplu ( al unei conversa1iiu"uale, articulat clar, cu vite" normal

!; /electarea unor informa1ii particularedintr-un mesaj oral articulat clar si rar

!< )$ecutarea unor instruc1iuni rostite clar

i rar deprofesor

21 P"o+u!#"#a m#)aescrieri orale cu suport vi"ual #ovestiri simple

2!2 4ormularea unor ntrebri simple nsitua1ii de comunicare u"ual

2!; :elatarea n propo"i1ii simple, a unoraspecte despre oameni, fapte,evenimente

2!< >escrierea, n propo"i1ii simple, a unorlocuri, imagini, evenimente

=1 R#!#*'a"#a m#)aeducerea din conte$t a sensului unorelemente le$icale necunoscute


13/22

>1 P"o+u!#"#a m#)aaE+

;UNCII COMUNICATIVE

! a solicita i a oferi informa1ii despre evenimente, e$perien1e i activit1i trecute2! a solicita confirmarea unei informa1ii;! a cere i a da detalii i e$plica1ii


14/22

D#'#"mnan4a li tt le , a feF

P"onum#%#

pronumele relative Fo, F i c , tat

V#"&u%

a+ @impuri.#resent #erfect /imple

#ast #erfect /imple5erbe modale. F i ll pentru otrri ipromisiunis ou l d

c+ 6mperativul

Cu/n'# +# %#.('u"(fir s t , t e n , ne $ t, a f t e r t a t , Fe n , finallE

;"aa

fra"a condi1ional de tipul 6!NOT@*ategoriile gramaticale enumerate apar1in metalimbajului de specialitate! T#"mno%o.a nu /a 6a!#o!'u% un# $n/(4(" #0*%!'#1 ?n !a+"u% *"#+(", nu )# /a 6a!# a*#% %a !on!#*'ua%a"#aun'(4%o" %n./)'!#, u'%a'# $n )'ua4%# +# !omun!a"#1 /tructurile gramaticale de mai mare

dificultate, dar necesare pentru reali"area unor func1ii comunicative, nu vor fi tratate i"olat i analitic, civor fi abordate n cadrul aci"i1iei globale! 3u se va urmri epui"area tuturor reali"rilor lingvistice alecategoriilor gramaticale enumerate sub )lemente de construc1ie a comunicrii!


15/22

Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a ;


16/22

Limba englez limba modern !" # clasele a $%a # a $&&&%a 1P"o+u!#"#a m#)a

/crisori n registru familiar =esaje, anunuri, instruciuni #aragrafe 5ederi 4otografii

CONINUTURI

ORGANIZARE TEMATIC

Tm*u% %"@ sport, petreceri, activitati placute

%um#a !u%o"%o"., culori ipersonalitate,

P"o&%#m# 5 )o%u4. probleme tipice adolescen1ilor, rela1ii interpersonale, cunoaterea de sineP%anu" +# /'o". dorin1e, ateptri, orientarea profesional

Cu%'u"( 5 !/%a4#. personaje i fapte celebre

;UNCII COMUNICATIVE

! a cere i a da detalii i e$plica1ii2! a cere i a oferi oprere;! a e$prima motive

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

GRAMATIC

Su&)'an'/u%

sufi$e substantivale. - e r( - o r ( - is t ( -essA+


18/22

V#"&u%#resent #erfect *ontinuous

#ast @ense /imple( #resent #erfect /imple

diate"a pasiv - timpul pre"ent

#ast #erfect /imple

A+/#"&u%adverbe terminate n - l E

Cu/n'# +# %#.('u"(s o, bu t , be c a u s e , alt ou g , oFever

;"aa

fra"a condi1ional de tipul 66 , tipul 666

Vo"&"#a n+"#!'(

)nun1uri

NOT@*ategoriile gramaticale enumerate apar1in metalimbajului de specialitate! T#"mno%o.a nu /a 6a!#o!'u% un# $n/(4(" #0*%!'#1 In !a+"u% *"#+(", nu )# /a 6a!# a*#% %a !on!#*'ua%a"#aun'(4%o" %n./)'!#, u'%a'# $n )'ua4%# +# !omun!a"#1 /tructurile gramaticale de mai maredificultate, dar necesare pentru reali"area unor func1ii comunicative, nu vor fi tratate i"olat i analitic,ci vor fi abordate n cadrul aci"i1iei globale! 3u se va urmri epui"area tuturor reali"rilor lingvisticeale categoriilor gramaticale enumerate sub )lemente de construc1ie a comunicrii!


19/22


STANDARDE CURRICULARE DE PER;ORMAN

:1 D#/o%'a"#a !a*a!'(4 +# "#!#*'a"#a m#)a


20/22

RECOMANDRI METODOLOGICE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEII EVALUAREA ELEVILOR

! #lanificrile calendaristice fcute pe ba"a noilor programe revi"uite vor fi structurate pe unit1i

de nv1are i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine deansamblu, unitar, asupra implementrii curriculum-ului!

%n planificarea i n proiectarea didactic &selectarea i detalierea unit1ilor de nv1are,elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc!+ cadrele didactice vor aveadrept reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele,ct i con1inuturile nv1rii &teme, funcii comunicative, elemente de construc1ie acomunicrii+ i standardele deperforman1!

)alonarea pe semestre a competenelor specifice i a con1inuturilor asociate acestora este lalatitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anuluicolar, a tuturor competenelor specifice prev"ute de programa colar!

#entru organi"area eficient a timpului alocat nv1rii n clas i pentru evitareasuprasolicitrii elevilor n activitatea de nv1are(predare vor fi folosite metode comunicative,

tenici interactive i activit1i individuale, centrate pe elev, pe pereci si de grup! *a tipuri de activit1i i e$erci1ii recomandate pentru demersul didactic se recomand.

1. Receptarea mesaje!r tra"sm#se !ra sa$ %" scr#s %" 'er#te s#t$a(## &e c!m$"#care

- e$erci1ii de identificare- e$erci1ii de discriminare- e$erci1ii de verificare a n1elegerii sensului global dintr-un te$t oral sau scris- e$erci1ii de selectarea ideilor principale dintr-un te$t &oral sau scris+- e$erci1ii de desprindere ( n1elegere a ideilor dintr-un te$t &dialog structurat, conversa1ie, descriere,

discu1ie, raport, grafic, pre"entare, povestire+- e$erci1ii de operare cu fragmente de te$te ( te$te de informare sau literare &completare de tabele (

diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,- proiecte

2. Pr!&$cerea &e mesaje !rae sa$ scr#se a&ec)ate $"!r a"$m#te c!"te*te &e c!m$"#care- e$erci1ii de formulare de ntrebri i rspunsuri- e$erci1ii de completare de formulare, te$t lacunar- e$erci1ii de construire aparagrafului- e$erci1ii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin iplan- e$erci1ii de pre"entare, relatare ( repovestire, re"umare- dialog, conversa1ie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, de"batere- discu1ii, descrieri, asocieri, compara1ii, povestire, comentariu, brainstorming- e$punere ( pre"entare sub form de monolog- e$erci1ii de formulare de coresponden1 personal ( oficial &mesaje, scrisori, e-mail, felicitare+- e$erci1ii de redactare. paragraf, re"umat, eseu structurat- e$erci1ii de re"umare ( e$pansiune &oral i n scris+

- proiecte+. Rea#,area &e #"terac(#$"# %" c!m$"#carea !ra- # scr#s- e$erci1ii pe pereci i n grup. dialog, conversa1ie &fa1 n fa1 sau telefonic+, interviu, mesaj,

scrisoare de rspuns,- joc de rol, discu1ie, de"batere- pre"entare- e$erci1ii de grup. formulare ( ordonare ( esen1iali"are a unor idei ( enun1uri- e$erci1ii de formulare ( construire a unei argumentri- e$erci1ii de redactare a unor te$te ( scrisori gidate


21/22

- e$erci1ii de luare de noti1e- proiecte

/. 0ra"s'er$ # meerea mesaje!r !rae sa$ scr#se %" s#t$a(## )ar#ate &e c!m$"#care

- e$erci1ii de transfer i transformare- e$erci1ii de transfer de informa1ie n i din coduri non-lingvistice &grafice, sceme, imagini+- e$erci1ii de traducere i retroversiune

- e$erci1ii de reformulare i transpunere n alt registru func1ional, luare de noti1e- e$erci1ii de transformare a unui te$t narativ n dialog i invers- proiecte

@eoreti"area problemelor de limb trebuie s fie simplificat sau ciar s fiecomplet eliminat, accentul c"nd pe formarea la elevi a competenelor corecte de utili"area unei anume structuri!

=anualul colar este unul dintre instrumentele didactice utili"ate n procesul de predare-nv1are-evaluare! %n consecin1, con1inutul acestuia va fi valorificat n func1ie deprevederileformulate n programa colar corespun"toare limbii moderne studiate & limba modern saulimba modern 2+ i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei ( grupului de elevi!!

)valuarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern,permi1nd att profesorului ct i elevului.

- s stabileasc nivelul de aci"i1ie a competen1elor i a cunotin1elor- s identifice lacunele i cau"ele lor- s regle"e procesul de predare ( nv1are

#entru a se reali"a o evaluare complet a nv1rii, este necesar s se aib n vedere evaluareaproceselor de nv1are, a competen1elor aci"i1ionate, a progresului reali"at, a produseloractivit1ii i a nv1rii elevilor! )ste evident c metodele i n)'"um#n'#%# '"a+4ona%# +##/a%ua"# nu pot acoperi toat aceast palet de re"ultate colare care trebuie evaluate! %naceste condi1ii, pentru a putea ob1ine ct mai multe date relevante privind nv1area, estenecesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la m#'o+# 5 n)'"um#n'#!om*%#m#n'a"# +# #/a%ua"#1

#entru evaluarea aci"i1iilor &n termeni cognitivi, afectivi i performativi+ elevilor, a

competen1elor lor de comunicare i inter-rela1ionare, la limbi moderne se recomand utili"areaurmtoarelor metode i instrumente.

- observarea sistematic &pe ba"a unei fie de observare+- tema de lucru &n clas, acas+ conceput n vederea evalurii- proiectul- portofoliul- autoevaluarea

6nstrumentele i probele de evaluare periodic i sumativ vor fi elaborate n strict corelare cucompetenele specifice i con1inuturile prev"ute n pre"enta program valorificnd, n acelaitimp, i recomandrile privind evaluarea, din Jidul metodologic pentru aplicarea

programelor colare! 6n plus, profesorul va 1ine cont de descriptorii nivelului A &A, A2+ din *adrul european

comun de reerin pentru limbi! 7a finele studiilor gimna"iale, att elevii care au studiatengle"a ca 7, ct i cei care au studiat-o ca 72, vor fi capabili s ating standarde de

perfoman1 care se nscriu n nivelul A ! *ea mai cunoscut form de feedbacI este cea a flu$ului informa1iilor specifice dinspre elev

nspre profesori, pe dou ci. prin intermediul evalurii curente a activit1ilor "ilnice i prinintermediul e$amenelor! 4eedbacIul formativ , ob1inut n urma evalurii continue, contribuiela urmrirea i eviden1ierea progresului educa1ional al elevilor! %n cadrul procesului deevaluare continu, dialogul educa1ional dintre profesor i elev capt for1a necesar de ascimba atitudini! 4eedbacIul sumativ este un instrument pre1ios pentru profesor, furni"ndu-iacestuia datele necesare pentru a-i modifica, transforma, adapta demersul educa1ional viitor,


22/22

n func1ie att de con1inutul i substan1a a ceea ce trebuie nv1at ct i de aptitudinile,atitudinile i dispo"i1iile elevilor fa1 de procesul de inv1are!

#rocesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative&proiectul, portofoliul,autoevaluarea, evaluarea n pereci, observarea sistematic a activitii i comportamentuluielevului+ i va pune accent pe.

- corelarea direct a re"ultatelor evaluate cu competenele specifice vi"at de programacolar8- valori"area re"ultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev8- utili"area unor metode variate de comunicare a re"ultatelor colare8- recunoaterea, la nivelul evalurii, a e$perienelor de nvare i acompetenelor dobndite n conte$te non-formale sau informale!

)fectul po"itiv de bacIFas al evalurii const n apropierea ct mai mare a curriculumuluievaluat de curriculumul oficial, n condi1iile urmririi unei acoperirii curriculare ct maie$tinse n(prin situa1iile de evaluare(e$aminare! 6ntroducerea continu a unor noi metode,tenici i instrumente de evaluare, care furni"ea" date de natur calitativ i criterial privind

performan1ele elevilor, constituie o alt posibilitate de reali"are a efectului po"itiv deFasbacI! %n acelai scop, comunicarea eficient i adecvat a factorilor de deci"ieresponsabili, a elevilor, prin1ilor i a opiniei publice pot contribui la mbunt1irea

programelor colare i a procesului depredare!

%n conte$tul sugestiilor metodologice formulate n *adrul comun de referin1 european, oform important de evaluare continu, dar i sumativ, o constituie #ortofoliul lingvistic alelevului! )levii adun mostre din munca lor n domeniul nv1rii limbii moderne n timp &

proiecte, teste, referate, sarcini de nv1are, certificate(atestate de limb, pe parcursul absolviriiunui an(mai multor ani de studiu n alte 1ri, etc+, acestea putnd s constituie o posibilitate deevaluare de la sfaritul unui ciclu de nv1mnt!)ste o metod de evaluare cu caracterintegrator, comple$ i fle$ibil! )l oglindete att evolu1ia elevilor, ct i performan1ele

principale i op1iunile acestora! )ste bine ca acest portofoliu s fie raportat permanent la #ortofoliul european al limbilor ,

care stabilete clar competen1ele care trebuie atinse la fiecare nivel! )l se pretea"uneimul1imi de situa1ii de utili"are-acestea regsindu-se n competen1ele specific necesare-i poatefi folosit la diferite niveluri de pregtire, grupe de vrst i segmente ale popula1iei, putnd fi

utili"at cu uurin1! #roiectul repre"int o activitate de evaluare care ncepe n clas, prin definirea

i n1elegerea sarcinii de lucru, se continu acas , pe parcursul mai multor "ile sausptmni,perioad n care elevul se consult permanent cu profesorul i se nceie tot n clas,

putnd fi elaborat individual sau n grup! @oate aceste posibilit1i de a ob1ine un feedbacI po"itiv ne pot furni"a informa1ii i sugestii

valoroase pentru mbunt1irea programelor scolare!3oile probleme contemporane i func1iilelingvistice care apar, ne determin s ne aplecm cu aten1ie asupra programelor colare, caretrebuie s fie n concordan1 cu evolu1ia evenimentelor i progresele cunoaterii!

(344352374) Limba Engleza Moderna 5 8 l2

Documents

Transcript of (344352374) Limba Engleza Moderna 5 8 l2