Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar pentru disciplina

RELIGIE

CULTUL BAPTIST

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 2

Not de prezentare

Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular,

centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.

Structura programei colare include urmtoarele elemente:

Not de prezentare Competene generale

Competene specifice i exemple de activiti de nvare Coninuturi

Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte diverse.

Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Religie jaloneaz achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.

Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.

Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:

- nvturi despre Dumnezeu - nvturi despre om - Trirea omului cu Dumnezeu - Mari srbtori cretine

Sugestiile metodologice includ strategii didactice precum i elemente de evaluare continu.

Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.

Programa colar pentru disciplina Religie reprezint o ofert curricular care are alocat o or pe sptmn n trunchiul comun al planuluicadru de nvmnt, n cadrul ariei curriculare Om i societate.

Studiul disciplinei Religie urmrete o dezvoltarea progresiv a competenelor prin experiena specific vrstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.

Pentru a asigura un cadru coerent al predrii Religiei n coal, programa colar propune un set de elemente comune pentru toate cultele din Romnia, ce au drept de predare a propriei religii n sistemul de nvmnt: lista competenelor generale i specifice, o serie de exemple de activiti de nvare i partea general a sugestiilor metodologice. Lista de coninuturi este elaborat de ctre fiecare cult, permind orientarea ctre teme relevante pentru fiecare dintre acestea.

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 3

Competene generale

1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, n contexte de via uzuale

2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n

acord cu valorile religioase 3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din

perspectiva propriei credine

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 4

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, n contexte de via uzuale

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a 1.1. Recunoaterea unor elemente de baz ale

credinei cretine

- discuii despre importana lui Dumnezeu n viaa omului

- jocuri didactice ilustrative, care s valorifice experiene ale copiilor relevante din punct de vedere religios (ajutarea semenilor, participarea la programele i la viaa Bisericii etc.)

- realizarea unor desene/ lucrri practice n care se reflect informaiile primite prin intermediul cntecelor, textelor biblice prezentate

1.1. Descrierea unor aspecte de baz ale credinei cretine, prin apelul la experiena proprie

- dialoguri pe tema rolului credinei n Dumnezeu i a rugciunii, valorificnd diferite povestiri, jocuri, exemple

- prezentarea asemnrilor i a deosebirilor dintre rugciune i rugminte (dialoguri, desene, jocuri de rol, povestiri)

- identificarea, n imagini i texte, a unor persoane biblice

- descrierea unor aspecte legate de biseric, neleas drept comunitatea celor credincioi

- descrierea unei biserici cunoscute - identificarea unor cldiri de biseric dintr-o

serie de imagini date

1.1. Explicarea unor aspecte specifice propriei credine cretine

- exerciii de definire a unor termeni abordai n cadrul diferitelor teme, din perspectiv general i din perspectiv religioas: iubire, minune, laud, mulumire, dar, ajutor, recunotin, iertare etc.

- dialoguri pe tema importanei iubirii: iubirea omului fa de ceilali, iubirea lui Dumnezeu fa de om, iubirea omului fa de Dumnezeu, valorificnd diferite povestiri, jocuri, exemple

- relatarea unor povestiri cu coninut religios despre iubirea lui Dumnezeu fa de lume

- observarea naturii, sub aspectul mreiei acesteia

- explicarea rolului i posibilitii minunilor n viaa omului

- jocuri didactice pe tema formelor de manifestare a iubirii fa de Dumnezeu i fa de semeni

- exerciii de redare, ntr-o succesiune logic, a unor evenimente din viaa Domnului Isus Hristos

1.2. Observarea caracteristicilor comportamentale ale unui cretin, pe baza valorificrii unor situaii din viaa de zi cu zi

- povestirea unor fapte bune, proprii sau ale altora

- exerciii de identificare a calitilor celorlali (membri ai familiei, colegi, prieteni etc.), prin desene, dialoguri etc.

- jocuri de rol Aa da/ Aa nu

1.2 Identificarea caracteristicilor comportamentale ale unui cretin, pe baza valorificrii unor situaii din viaa de zi cu zi i a exemplelor unor persoane din Biblie

- dialog pe tema comportamentului diferitelor persoane (din viaa de zi cu zi, din Biblie, din poveti cu coninut moralizator etc.)

- audiii de povestiri care evideniaz rolul credinei n Dumnezeu

- discuii pe tema rolurilor rugciunii, participrii

1.2. Evidenierea caracteristicilor comportamentale ale unor modele de credin

- prezentarea unor modele biblice de comportament, la alegere, n funcie de tema abordat: rspltirea binelui fcut (exemple: vindecarea slugii sutaului din Capernaum, nvierea Tabitei etc.), iertarea (exemple: Iosif i fraii si, pilda fiului risipitor, Domnul Isus Hristos, martirul tefan etc.), ajutorarea

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 5

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a la activitile bisericii i protejrii naturii,

pornind de la exemple date (personaje din povestiri, persoane biblice etc.)

- analizarea unor imagini pe diferite teme: Rugciunea, La biseric, n natur etc.

- jocuri de rol: Aa da/ Aa nu, cu aplicaii la diferite contexte relevante (rostirea rugciunii, comportamentul n biseric, grija fa de natur etc.)

bolnavilor (exemple: vindecarea slbnogului din Capernaum, vindecarea ologului de ctre Petru etc.)

- jocuri de rol n care este valorizat respectarea, n contexte variate, a normelor de comportament exemplificate prin exemplele biblice

- povestirea unor fapte bune, proprii sau ale altora, motivate/ determinate de iubirea semenilor

- exerciii/ jocuri de valorizare a celorlali (membri ai familiei, colegi, prieteni etc.): Spune trei lucruri bune despre...

- jocuri de rol: Aa da/ Aa nu 1.3. Aplicarea unor reguli de comportament

moral-cretin n contexte de via familiare

- conversaii de grup privind regulile de comportament n diferite situaii (n familie, coal, biseric, comunitate etc.)

- studii de caz, pornind de la situaii reale sau imaginare din viaa copiilor (persoane din viaa cotidian, persoane din povestiri biblice, personaje din desene animate sau din poveti etc.)

- jocuri de rol: Cum m comport cnd...?; Cum procedez dac sunt n situaia...?

- exerciii de analiz a unor comportamente care ncalc valorile morale

- participarea la coala Duminical

1.3 Aplicarea unor reguli de comportament moral-cretin ntr-o serie de contexte de via reale sau imaginare

- conversaii de grup privind regulile de comportament n diferite situaii (coal, familie, biseric, strad, natur etc.)

- recunoaterea, n diferite contexte date, a respectri / nclcrii anumitor reguli de comportament moral-cretin (jocuri de rol, povestiri, analiza unor imagini etc.)

- stabilirea, n grupuri mici i/ sau la nivelul clasei, a unor reguli de comportament n diferite contexte (coal, familie etc.), relevante din perspectiv moral-religioas

- dialog pe tema regulilor de comportament religios: Cum procedez cnd merg la biseric...?; Care este atitudinea mea n biseric?...; Cum ne rugm...?

1.3. Aplicarea n mod autonom a unor reguli de comportament moral-cretin n diferite contexte de via reale sau imaginare

- studii de caz pe tema respectrii regulilor de comportament moral-cretin, pornind de la situaii reale sau imaginare

- jocuri de rol pe diferite teme: Ce am fcut bine n situaia...?; Care sunt efectele faptelor bune/ rele...?

- exerciii de autoevaluare a comportamentului, prin raportare la exemplele nvate

- exerciii de manifestare a acordului/ dezacordului fa de comportamente care respect, respectiv ncalc valorile morale cretine

- conversaii de grup privind comportamentul fa semenii cu anumite probleme (sociale, de sntate etc.), pe baza unor povestiri, exemple concrete din viaa de zi cu zi

- construirea unor poveti cu nceput/ sfrit dat, care pun n eviden comportamente moral-religioase

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 6

2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n acord cu valorile religioase

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a 2.1. Asumarea unor responsabiliti n cadrul grupurilor din care face parte, la propunerea adultului

- exerciii de identificare a rolurilor sociale ale diferitelor persoane (copii, prini, profesori etc.) i a responsabilitilor corespunztoare fiecreia dintre acestea

- dialoguri pe teme privind colaborarea n diferite grupuri de apartenen

- activiti caritabile, mpreun cu ali membri ai colii, bisericii etc.

- jocuri de rol pe tema asumrii diferitelor responsabiliti (n familie, n coal etc.)

- studii de caz pe tema ajutorului oferit celorlali

2.1. Manifestarea interesului pentru asumarea unor responsabiliti n cadrul grupurilor din care face parte

- identificarea responsabilitilor personale n diferite grupuri de apartenen (familie, coal, grup de prieteni etc.)

- audierea unor povestiri care evideniaz exemple de asumare a unor roluri i responsabiliti n anumite grupuri

- jocuri de rol pe tema asumrii diferitelor responsabiliti (n familie, n coal etc.)

- distribuirea unor roluri pentru fiecare participant n rezolvarea unor sarcini de lucru simple, n grupuri mici

- exersarea unor responsabiliti i sarcini de lucru variate n activiti de grup, pentru fiecare elev

- prezentarea unor cazuri relevante pentru temele: importana ajutorului oferit celorlali, rolul rugciunii pentru membrii diferitelor grupuri de apartenen

- dialoguri pe tema rolurilor i responsabilitilor diferitelor persoane n biseric (pastor, credincioi, cor etc.)

- organizarea unor activiti caritabile, mpreun cu ali membri ai colii, bisericii etc.

2.1. Asumarea n mod explicit a unor responsabiliti n cadrul grupurilor din care face parte

- exerciii de negociere i stabilire n comun a responsabilitilor n cadrul grupurilor din care face parte, pentru realizarea unor activiti variate

- dialoguri pe teme privind asumarea, ascultarea i negocierea responsabilitilor n diferite grupuri de apartenen

- jocuri de rol pe tema asumrii unor responsabiliti (n familie, n coal, n grupul de prieteni etc.)

- prezentarea regulilor privind oferirea i primirea de sfaturi, de nvturi, de daruri

- studii de caz pe tema primirii i oferirii de sfaturi, de nvturi, de daruri

- organizarea unor activiti caritabile, n sprijinul celor bolnavi i singuri, mpreun cu ali membri ai colii, bisericii etc.

- realizarea unui jurnal al clasei care specific participarea la diferite aciuni organizate de coal, apreciate de elevi

2.2. Identificarea unor elemente comune i de difereniere ntre oameni

- exerciii de identificare a unor elemente de diversitate (aspect fizic, limba vorbit, caliti, comportamente, lucruri sau mncruri favorite etc.)

- exerciii de exprimare a acordului/

2.2. Observarea unor elemente de diversitate n cadrul diferitelor grupuri

- dialog pe tema unor elemente de diversitate n grupurile de apartenen

- jocuri de dezvoltare a imaginii de sine i a imaginii despre cellalt, n sens pozitiv (jocuri de descriere a calitilor proprii/ ale colegilor,

2.2. Descrierea unor elemente de diversitate n cadrul diferitelor grupuri

- conversaie de grup pe tema unor elemente de diversitate n grupurile de apartenen sau n alte grupuri

- prezentarea regulilor de comunicare pozitiv cu diferite categorii de persoane (persoanele cu probleme sociale, bolnave etc.)

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 7

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a dezacordului fa de opiniile altora (argumentarea opiniei proprii n spiritul toleranei pentru opinia altora)

- participarea la ntlniri cu persoane din comunitate, pe teme relevante din punct de vedere educaional

- participarea la dialoguri avnd ca subiect Persoanele cu nevoi speciale

- studii de caz: Ce ai face dac ai fi n situaia ...?

- audierea unor texte religioase simple, n proz sau n versuri, n care se reflect ideea de toleran

jocuri de rol ntreab-m i eu i spun despre mine etc.)

- analizarea unor studii de caz: Ce ai face dac ai fi n situaia ...?

- identificarea unor elemente de diversitate n modul de manifestare a credinei, pornind de la realiti din viaa colii i a comunitii (existena elevilor de diferite confesiuni n clasa de elevi/ coal, existena unor locauri de cult aparinnd altor culte/ religii n localitatea lor etc.)

- dialog privind rolul rugciunii pentru propria persoan i pentru alii

- audierea unor texte simple, n proz sau n versuri, care evideniaz adoptarea de atitudini pozitive fa de propria persoan i fa de alii

- exerciii de evaluare a efectelor unor fapte/ comportamente/ atitudini care accentueaz diferenele dintre oameni, pe baz de povestiri, jocuri de rol

- dialog pe tema copiilor orfani, a copiilor ai cror prini sunt plecai n strintate, a copiilor de la casele de tip familial etc.

- simularea unor situaii de relaionare pozitiv cu copiii provenind din grupuri diferite (etnice, religioase, culturale, sociale)

- audierea/ citirea unor texte literare sau religioase simple, n proz sau n versuri, n care se reflect ideea de toleran

3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din perspectiva propriei credine

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a 3.1. Explicarea semnificaiei unor evenimente religioase cunoscute

- formularea de enunuri simple, utiliznd cuvinte din domeniul religios-moral

- povestirea dup imagini (plane, desene, ilustraii etc.) cu tematic adecvat

- dialoguri pe baza audiiei unor texte biblice i din vieile personajelor biblice

- audierea i/ sau nvarea de cntece, colinde etc., cu explicarea pe nelesul copiilor a expresiilor i termenilor religioi ntlnii

3.1. Explicarea semnificaiei unor evenimente religioase din viaa comunitii

- formularea unor enunuri, utiliznd cuvinte din domeniul religios-moral

- povestirea dup imagini (plane, ilustraii etc.) pe tema unor evenimente religioase

- dialog pe tema unor evenimente religioase semnificative din viaa comunitii, pornind de la experienele elevilor

- audierea i/ sau nvarea unor cntece cretine, colinde etc.

- organizarea unor serbri colare

3.1. Explicarea importanei unor evenimente religioase din viaa comunitii i a societii

- elaborarea unor texte scurte, utiliznd cuvinte din domeniul religios-moral prornind de la imagini sau audiia/ lectura unor texte biblice i din vieile personajelor biblice sau din biografiile unor misionari

- dialog pe tema rolului unor evenimente religioase semnificative din viaa comunitii, pornind de la experienele elevilor

- exerciii de recunoatere a unor evenimente/ srbtori pe baza unor texte biblice i din literatura laic i religioas

- povestirea dup imagini (plane, ilustraii etc.) cu tematic adecvat

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 8

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a - exemplificarea unor aspecte legate de

evenimentele religioase, cu ajutorul mijloacelor audio-vizuale

3.2. Identificarea unor srbtori i evenimente cu semnificaii religioase, cu inciden asupra vieii familiei

- participarea la discuii privind evenimentele religioase din viaa omului (binecuvntarea copiilor, botezul, nunta etc.), valorificnd experienele concrete ale copiilor

- analiza unor imagini relevante din viaa copiilor i a familiilor lor (fotografii i albume de familie, imagini din sfera public etc.)

- prezentarea aspectelor caracteristice ale diferitelor srbtori

- exerciii de nvare a unor colinde i cntri cretine

- participarea la scenete i serbri colare

- realizarea unor proiecte pe diferite teme religioase (Cum am srbtorit Crciunul, Cum ne pregtim de Pate etc.)

- realizarea unor desene i confecionarea unor felicitri, ornamente, colaje etc. cu ocazia diferitelor srbtori religioase

3.2. Prezentarea unor srbtori i evenimente cu coninuturi i semnificaii religioase, cu inciden asupra vieii familiei i a comunitii

- dialog pe tema diferitelor srbtori religioase i a unor aspecte specifice acestora n viaa familiei sau a comunitii (modaliti de pregtire pentru celebrarea evenimentului, alte obiceiuri etc.)

- participarea, pe grupe de lucru, la realizarea unor proiecte pe diferite teme (Despre colind, Natura altfel, n fiecare zi, Cum srbtorim Crciunul, Cum ne pregtim de Pate etc.)

- realizarea unor desene, felicitri, ornamente, colaje etc., cu ocazia srbtorilor religioase, utiliznd materiale diverse

- audierea unor texte din literatur, referitoare la marile srbtori religioase

- participarea la srbtorile comunitii

3.2. Explicarea rolului diferitelor srbtori i evenimente cu coninuturi i semnificaii religioase, cu inciden asupra vieii familiei i comunitii

- dialog pe tema rolului marilor srbtori religioase i a unor tradiii specifice din viaa familiei sau a comunitii

- participarea, pe grupe de lucru, la realizarea unor proiecte pe diferite teme relevante

- explicarea relaiei dintre diferite srbtori religioase i perioadele de vacan sau zilele declarate nelucrtoare

- exerciii de identificare a activitilor realizate cu ocazia marilor srbtori, pe baza unor imagini sau a audierii unor texte din literatur, referitoare la marile srbtori cretine

- analizarea unor imagini relevante din viaa copiilor, a familiilor lor, a comunitii privind diferite forme de manifestare a iubirii

- audierea/ nvarea unor colinde i cntece religioase

- organizarea unor serbri colare i scenete biblice

- realizarea unor desene, felicitri, ornamente, colaje etc., cu ocazia srbtorilor religioase, utiliznd materiale diverse

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 9

CONINUTURI

Domenii CP CLASA I CLASA a II-a

nvturi despre Dumnezeu Dumnezeu ne-a creat i ne iubete pe toi - Dumnezeu ne-a druit o lume frumoas (frumuseea creaiei; natura i oamenii; ocrotirea naturii de ctre om etc.) - Omul este cea mai important fiin de pe pmnt (omul, fiin creat de Dumnezeu; omul i celelalte fiine de pe pmnt etc.); - Sunt copilul lui Dumnezeu i al prinilor mei (raportarea copiilor la Dumnezeu; raportatrea copiilor la proprii prini; ascultarea fa de Dumnezeu i fa de prini etc.); - Familia mea i Biserica (ce este o familie; relaiile dintre membrii familiei; activiti religioase n familie i n Biseric; legtura familiei cu Biserica etc.) - Primii mei prieteni (copilria i prietenia; colegi i prieteni; alegerea prietenilor; modele de prietenie etc.) - Oamenii din lumea ntreag (diversitatea oamenilor n lume; activiti de ajutorare a semenilor etc.)

Omul este fiina care l caut pe Dumnezeu - Omul ascult cuvntul lui Dumnezeu (auzim despre Dumnezeu din Biblie; Domnul Isus Hristos le-a vorbit oamenilor; auzim despre Dumnezeu de la cei care cred n El etc.) - Inimile noastre l cer pe Dumnezeu (exist o voce n adncul inimii omului care ne spune c exist Dumnezeu; Dumnezeu a pus n noi dorina de a-L cunoate i iubi etc.) - Omul nu-L poate vedea pe Dumnezeu (nimeni nu L-a vzut pe Dumnezeu; Dumnezeu este Duh; Dumnezeu este plin de slav etc.) - Omul poate vedea lucrrile lui Dumnezeu (ce nseamn creaia lui Dumnezeu; perfeciunea creaiei lui Dumnezeu; respectul fa de creaia lui Dumnezeu etc.) - Biblia ne vorbete despre oameni care au umblat cu Dumnezeu (modele de credin din Vechiul Testament i din Noul Testament etc.) - Ce nseamn s fiu un om credincios (manifestarea credinei n particular i n mod public, prin cuvinte i fapte etc.)

Dumnezeu vrea s fie Tatl nostru - Dumnezeu ne iubete pe toi (fiecare om este creat de Dumnezeu; Dumnezeu ne ocrotete n fiecare zi; Dumnezeu primete rugciunea fiecrui om, n limba n care e rostit etc.) - Dumnezeu L-a dat pe Fiul Su din dragoste pentru noi (evenimentele principale din viaa Domnului Isus Hristos; iubirea pentru semeni cea mai important nvtur a Mntuitorului etc.) - Minunile Domnului dovedesc iubirea unui tat pentru copiii lui (ce este o minune; exemple de minuni fcute de Domnul Isus Hristos etc.) - Dumnezeu vegheaz asupra noastr (Dumnezeu se folosete de ngeri; Dumnezeu ne pzete de ru etc.) - Dumnezeu vrea ca noi s fim fericii (Dumnezeu ne d lucruri bune; Dumnezeu este bun cu noi; Dumnezeu ne ascult cnd strigm dup ajutor etc.)

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 10

Domenii CP CLASA I CLASA a II-a

nvturi despre om Dumnezeu vrea s-L iubim pe El i s ne iubim unii pe alii - Dumnezeu vrea s-L ascultm (Dumnezeu ne vrea binele; poruncile Lui sunt bune pentru noi etc.) - Copiii lui Dumnezeu citesc Biblia (Biblia este Cuvntul lui Dumnezeu pentru noi; prin Biblie Dumnezeu ne vorbete etc.) - Ce nseamn a fi cretin (Isus Hristos, Fiul lui Dumnezeu venit ntre oameni; exemplul de via al Domnului Isus etc.) - Cum m comport ca un cretin (reguli de comportament cretin; efectele faptelor bune; modele de comportament cretin, n diferite contexte; exemple concrete de fapte bune pe care le-am fcut etc.) - Cum vorbesc cu cei din jur (rolul comunicrii n viaa omului; valoarea cuvintelor; reguli simple de comunicare etc.) - Ce simt fa de ceilali (iubirea aproapelui; forme de manifestare a sentimentelor; exemple biblice i din viaa de zi cu zi, relevante etc.)

Omul este fiina care se roag lui Dumnezeu - Omul vorbete cu Dumnezeu prin rugciune (ce este rugciunea; Domnul Isus Hristos s-a rugat Tatlui etc.) - Cnd, unde i cum m rog (momentele n care ne rugm; locurile n care ne rugm; modul n care ne rugm etc.) - Pentru cine m rog (rugciunea pentru propria persoan; rugciunea pentru prini i pentru ceilali membri ai familiei; rugciunea pentru toi oamenii etc.) - Ce pot s cer n rugciune (cer ce am nevoie, dar nu lucruri rele; cer ce este spre folosul meu; cer lucruri care i plac lui Dumnezeu etc.) - Cum rspunde Dumnezeu la rugciune (Dumnezeu poate s ne dea tot ce i cerem; Dumnezeu rspunde ntotdeauna, chiar dac nu dup ateptrile noastre etc.) - Rugciunea i rugmintea (prin ce se aseamn; prin ce se deosebesc; exemple de rugciuni i de rugmini etc.) - Binefacerile rugciunii (mplinirea cererilor de folos; ntrirea relaiei dintre semeni; primirea nelepciunii de la Dumnezeu etc.)

Dumnezeu dorete s fim copiii ai Lui - Pcatul l-a nstrinat pe om de Dumnezeu (ce este pcatul; pcatul primilor oameni; consecine ale pcatului lui Adam i Eva etc.) - Fiecare om este pctos (cum ne vede Dumnezeu; care este modelul de comportament moral pentru om; exemple de oameni pctoi din Biblie etc.) - Dumnezeu vrea s ne recunoatem pcatele (pilda fiului risipitor; exemple de oameni din Biblie care i-au recunoscut greelile etc.) - Pocina, dovad a ascultrii noastre fa de Dumnezeu (cum s ne cerem iertare; Domnul Isus le-a cerut oamenilor s se pociasc etc.) - Dumnezeu ne cere s ne ncredem n El (ce nseamn s crezi; n cine ne putem ncrede; ce ne-a promis Dumnezeu; Dumnezeu mplinete tot ce promite etc.)

Trirea omului cu Dumnezeu Dumnezeu este ntotdeauna cu noi - Dumnezeu este prezent n orice loc (exemple ale prezenei lui Dumnezeu n natur, n viaa oamenilor etc.) - Dumnezeu cunoate toate lucrurile

Omul l poate ntlni i cunoate pe Dumnezeu - Dumnezeu S-a descoperit oamenilor i le-a vorbit (Adam i Eva primii oameni; Avraam prietenul

Dumnezeu se bucur s trim ca i copiii ai Lui - Avem nevoie de sfaturi i nvturi (de ce avem nevoie de sfaturi i nvturi; de la cine primim i cui

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 11

Domenii CP CLASA I CLASA a II-a

(Dumnezeu ne cunoate pe noi; Dumnezeu tie totul; Dumnezeu cunoate lumea ntreag etc.) - Dumnezeu ne vorbete (importana rugciunii i a citirii Bibliei; importana ascultrii de Cuvntul lui Dumnezeu etc.) - Dumnezeu are grij de noi (cum se manifest grija lui Dumnezeu, de cine se ngrijete El i cum trebuie s rspundem noi etc.) - Domnul Isus i copiii (cine este Domnul Isus; Domnul Isus i iubete i i binecuvnteaz pe copii etc.)

lui Dumnezeu; chemarea lui Moise etc.) - Dumnezeu L-a trimis pe Fiul Su pe pmnt (Mntuitorul Isus Hristos Cuvntul cobort la noi; Dumnezeu a vorbit oamenilor prin Fiul Su etc.) - Dumnezeu ne ajut s l cunoatem i s l iubim (caracterul lui Dumnezeu; dragostea lui Dumnezeu pentru oameni; exemple ale credincioiei lui Dumnezeu; - Dumnezeu este prezent permanent cu noi; ne-a pus n suflet dorina de a-L cunoate i a-L iubi etc.) - Biserica este Casa Domnului (locul n care Dumnezeu este prezent; locul unde particip la nchinare cu ceilali credincioi etc.) - Cu cine m ntlnesc n biseric (ntlnirea cu Dumnezeu i cu ali credincioi; persoanele cu care relaionez: pastorul, ali membri ai comunitii, ali copii etc.) - Cum m comport n biseric (comportamentul n biseric i n afara bisericii, inuta vestimentar etc.)

oferim sfaturi i nvturi; exemple de sfaturi i nvturi primite de la Mntuitorul Isus Hristos etc.) - Copiii lui Dumnezeu i seamn Domnului Isus (exemple de fapte i atitudini ale Domnului Isus fa de semeni; Predica de pe munte; nvtura Mntuitorului Isus Hristos despre iubirea aproapelui etc.) - Recunotina fa de cei care ne fac bine (ce este recunotina; exemple biblice de persoane care i-au artat recunotina fa de binefctori; modele din viaa de zi cu zi de rspltire a celor care ne fac bine etc.) - Iertarea celor care ne fac ru (ce este iertarea; de ce avem nevoie de iertare; modelul de iertare oferit de Mntuitorul Isus Hristos; exemple de iertare din Biblie; exemple de iertare din viaa de zi cu zi etc.) - Ajutorul dat celor bolnavi (cum ne comportm fa de cei bolnavi; exemple biblice de ajutorare a celor aflai n suferin; forme de ajutorare a celor bolnavi etc.) - Ajutorul dat celor singuri (cum ne comportm fa de oamenii singuri; exemple biblice de ajutorare a celor singuri; forme de ajutorare a celor singuri etc.)

Mari srbtori cretine Naterea Domnului Isus, darul lui Dumnezeu pentru oameni

- Naterea Pruncului Isus, bucuria copiilor (Naterea Domnului n ieslea

Naterea Domnului, n vers i n cntec - Despre colind (ce este colindul; cnd se colind; cine colind etc.) - O poezie despre Naterea

Crciunul i Anul Nou, n povestire i scenet - Organizarea unei scenete de Crciun (povestea Naterii Domnului, vestirea ngerilor, sosirea

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 12

Domenii CP CLASA I CLASA a II-a

din Betleem; darul lui Dumnezeu pentru noi i bucuria darurilor primite la Crciun etc.)

nvierea Domnului Isus, puterea lui Dumnezeu asupra morii - Ziua nvierii, motiv de bucurie i speran (bucuria copiilor la intrarea Domnului Isus n Ierusalim; cum a murit i a nviat Domnul Isus; dovada mormntului gol etc.)

Domnului (la alegere) nvierea Domnului, n vers i n cntec - Salutul cretinilor la Pate (care este salutul cretinilor; n ce perioad se folosete; de ce se folosete etc.) - O poezie despre nvierea Domnului (la alegere)

magilor etc.) Floriile i Patele, n povestire i scenet - Organizarea unei scenete de Florii sau Pate (intrarea Domnului Isus n Ierusalim; evenimente din Sptmna mare etc.)

Lista elementelor de coninut este completat cu un ansamblu de elemente de tip predominant confesional (rugciuni, texte biblice, cntri religioase i

colinde), recomandate a fi abordate pe parcursul fiecrei clase. Acestea nu vor fi analizate ca uniti de coninut de sine stttoare, ci vor constitui mijloace de realizare i de explicitare a temelor anterior menionate.

Elemente de tip predominant

confesional CP CLASA I CLASA a II-a

Rugciuni prezentate n Biblie Tatl nostru; rugciunea Anei; rugciunea Domnului Isus etc.;

Pasaje relevante din Biblie Psalmul 51, Psalmul 32 (psalmi de pocin); Predica de pe munte; Pilda fiului risipitor etc.

Texte biblice Te laud c sunt o fptur aa de minunat (Psalmul 138:14); Copii, ascultai n Domnul de prinii votri cci este drept (Efeseni 6:1); Bucurai-v cu cei ce se bucur i plngei cu cei ce plng (Romani 12:15); Nu ntoarcei nimnui ru pentru ru (Romani 12:17) etc.

Cerei i vi se va da, cutai i vei gsi (Matei 7,7); Rugai-v unii pentru alii (Iacov 5,16); Cerei i vei cpta, pentru ca bucuria voastr s fie deplin (Ioan 16,24); Cutai pe Domnul ct vreme se poate gsi (Isaia 55,6); Vorbete Doamne, cci robul Tu ascult (1 Samuel 3,9) etc.

Dumnezeu este dragoste (I Ioan 4,8); Tu eti Dumnezeul, care faci minuni (Psalmul 77, 13b-14a); Slav lui Dumnezeu n locurile prea nalte i pace pe pmnt, ntre oamenii plcui Lui! (Luca 2,14); Aceasta este porunca Mea: s v iubii unul pe alii, cum v-am iubit Eu (Ioan 15, 12); S nu iubim cu vorba, nici cu limba, ci cu fapta i cu adevrul (I Ioan 3,

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 13

18); Dragostea nu face ru aproapelui. (Romani 13, 10);

Cntri religioase Cine a creat stelele pe cer; Pic, pic, picurii de ploaie; Dragostea lui Isus e aa de mare; Isus pe copiii iubete; Isus iubete pe fiecare; Licurici, gze mici; Mormntul gol i descoperit; Domnul e bun; De e vnt sau de-i furtun etc.

Hristos a nviat din mori; Cine a fcut stelele pe cer?; Biblia m-nva; Isus iubete pe fiecare; Ploaia i Linia cerului (Continental Kids); Cerei i vi se va da (Jubilate copii) etc.

Findc plata pcatului (Jubilate copii), El te pzete mereu, A vrea printe, Toni un om nou (Continental Kids), A-nviat, a-nviat!, Isus pe copii iubete, Ai grij, gur mic etc.

Poezii cretine / Scenete Tatl nostru, mulumim (Traian Dorz); n seara de ajun (Costache Ioanid) etc.

i ngerii se pregtesc de Crciun etc.

Colinde Astzi S-a nscut Hristos; O ce veste minunat; Ca fulgul de nea; Cling clopoei n noapte minunat; i azi pe strzi de iarn etc.

Astzi s-a nscut Hristos; Primul Noel; A venit iarna din deprtri; Afar ninge cu fulgi mari etc.

Iari e Crciun, A vrea s fiu un nger, O ce veste minunat etc.;

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 14

Sugestii metodologice Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare

pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu specificul disciplinei Religie.

Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.

La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele de studiu, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real.

Strategii didactice Valorificarea valenelor formative ale disciplinei Religie promoveaz utilizarea de strategii

didactice care accentueaz construcia progresiv a cunotinelor specifice, prin abordri flexibile i difereniate ale coninuturilor nvrii, n paralel cu formarea progresiv la elevi a capacitii de autoevaluare a comportamentelor verbale i acionale, aplicabile n diferite contexte de via din mediul apropiat al copilului.

Caracterul practic-aplicativ al disciplinei Religie solicit utilizarea, pentru segmentul de vrst cruia ne adresm, a unui cadru metodologic variat, care mbin metodele tradiionale cu cele moderne, astfel nct acestea s devin ci pentru dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, pentru crearea unui cadru educaional bazat pe moralitate i religiozitate, prin care s fie sprijinit formarea de conduite precum ncrederea, respectul pentru diferen, atitudinea pozitiv fa de sine i fa de alii, care s ajute la interiorizarea valorilor i a normelor moral-religioase.

Metodele de predarenvare recomandate n activitile didactice la disciplina Religie vizeaz cu precdere:

observarea i nvarea prin descoperire, pornind de la seturi de imagini de diferite categorii (icoane, ilustraii cu coninut moral, fotografii care reflect aspecte din viaa religioas proprie i a familiei, imagini ce fac referire la aciuni i elemente liturgice etc.);

studiul de caz, pentru analizarea unor situaii reale sau imaginare, pornind de la experienele de nvare i de via ale elevilor;

jocul de rol cu diferite teme i dramatizarea, pentru identificarea unor aspecte specifice domeniului religios, pentru analizarea i evaluarea critic a unor situaii din diferite grupuri de apartenen sau pentru exersarea unor practici cu caracter moral-religios;

conversaia, pentru identificarea, mpreun cu elevii, a modalitilor de aplicare n viaa real a diferitelor valori religioase, pentru evidenierea trsturilor morale ale persoanelor biblice sau ale personajelor din diferite povestiri cu coninut moral etc.

nvarea problematizat, prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaiiproblem simple, pornind de la prezentarea unor aspecte i evenimente cu valene morale;

portofoliul pe diferite teme, metod ce permite exersarea lucrului pe grupe i dezvoltarea competenelor de colaborare, prin realizarea unor: desene, colaje, texte scurte, cri, colecii de imagini sau fotografii etc.

Aplicarea metodelor anterior descrise presupune utilizarea unor mijloace de nvmnt variate, n special a celor cu caracter intuitiv/ ilustrativ i ofer contexte de alternare a diferitelor forme de organizare a activitii (individual, n grupuri mici, frontal), de realizare a unor activiti religioase specifice (audierea de povestiri, rugciuni, texte i cntri religioase, colinde etc.), de implicare a elevilor n diferite activiti extracolare, care completeaz i mbogesc demersurile didactice desfurate prin ora de religie. Astfel, se recomand ca profesorul de religie s utilizeze mijloace didactice adecvate: plane ilustrative, jetoane adaptate temelor abordate, softuri educaionale, CD-uri i DVD-uri cu filme pe diverse teme moral-religioase, prezentri Power-point educative, jocuri adaptate coninuturilor propuse (cuburi, puzzle etc.), culegeri de texte literare n versuri i proz, cntece necesare ca suport pentru serbri i lecii curente, fie pentru desen, jucrii necesare derulrii jocurilor didactice.

Care sunt contextele i mediile de instruire recomandate pentru activitile din cadrul

orei de Religie? Ora de Religie nu nseamn numai activitatea obinuit a profesorului cu elevii n sala de clas.

Prin specificul ei, educaia religioas permite organizarea unor contexte variate de nvare, care s-i motiveze pe elevi pentru participarea activ i s le susin interesul pentru domeniul Religiei.

Aadar, cum i unde anume se pot organiza activitile de nvare la disciplina Religie?

nvm n sala de clas! n slile de clas, profesorul poate organiza diferite activiti de predarenvare cu elevii: lecii obinuite de prezentare de noi teme, ntlniri cu personaliti relevante pentru domeniul religiei, discuii pe teme religioase cu prini sau cu ali membri ai comunitii etc.

Clasa pregtitoare, clasa I I clasa a II-a Religie Cultul baptist 15

Mergem la bibliotec! Profesorul de religie, mpreun cu elevii, poate organiza activitatea la biblioteca colii sau la alt bibliotec din comunitate. n aceste contexte de nvare, elevii pot fi ncurajai i susinui s se familiarizeze cu spaiul bibliotecii, s observe cum se caut o carte, s participe la ntlniri cu diferite personaliti.

Vizitm biserica! Biserica este un spaiu cu nalte valene educative pentru ora de religie. Profesorul poate organiza cu elevii vizite la biseric n diferite ocazii i scopuri: pentru participarea i observarea anumitor slujbe bisericeti, pentru discuii cu preotul pe teme religioase sau pentru a organiza n comun diferite evenimente importante pentru comunitate ori activiti de ntrajutorare a membrilor acesteia.

Ieim n alte spaii din afara colii! Profesorul de religie i elevii pot derula activiti de nvare i n contexte extracolare precum: mersul la cinematograf pentru vizionarea unor filme pe teme religioase relevante din perspectiva acestei materii de studiu, vizitarea unor muzee, plimbarea pe strad/ prin parc pentru observarea comportamentelor oamenilor i analiza acestora din perspectiva moralei religioase.

Mergem n excursii tematice la mnstiri sau alte lcauri de cult! Profesorul de religie poate organiza excursii cu elevii, pe un traseu care s cuprind o serie de mnstiri sau alte aezminte religioase cu o anumit semnificaie pentru comunitatea sau regiunea respectiv. n acest context, se pot organiza discuii cu specialitii din muzeele mnstirilor, se pot iniia dialoguri cu unii duhovnici, se observ sau se descriu spaiile sau obiectele cu caracter sacru.

Cutm pe Internet informaii i imagini cu caracter religios! n afar de faptul c unele lecii sau teme pot utiliza platforme educaionale, profesorul poate s descopere pe Internet, mpreun cu elevii, informaii relevante despre specificul vieii religioase din spaiul proxim sau din alte arealuri geografice i culturale, poate urmri secvene muzicale, filmice, liturgice ce sunt corelate cu temele planificate.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu

prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.

Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare/ competenele dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.