DIDACTICA GEOGRAFIEICursuri 8,9

10/11 mai 2011

Lect.dr. Daniela LARION

Evaluarea la disciplina DIDACTICA GEOGRAFIEI

30% nota la seminar (3 puncte)70% nota examen (7 puncte)6 puncte pentru prezenta1 punct pentru activitati/proiect de lectie/temasau7 puncte pentru sustinerea unui test (din materia de la curs)

Continut:Doresti sa devii un profesor de succes? (V)METODE DIDACTICE (IV)Metode centrate pe activitatea elevuluiAsaltul de idei; Modelarea; ExperimentareaIII. Pregatirea studentului practicant pentru lectieIV. Etapele lectieiV. Evaluarea (notarea)

P13.PRINCIPIUL EFECTULUI PLACEBO Efectul placebo (pozitiv) Efectul nocebo (negativ)Profesorul trebuie sa se autoconvinga pentru a putea convinge si elevii

P14.PRINCIPIUL EMPATIEIPROFESORUL: sa-si cunoasca elevii sa priveasca lumea prin ochii lor sa se puna in locul lorEMPATIA sa actionam la sentimentele oamenilor si nu la cuvintele lor (Dawson, 2006)

P15.PRINCIPIUL INCREDERIISINCERITATEA factorul cheie a capatarii increderii

Profesorul perfect necredibilProfesorul cu multe calitati (dar si cu defecte) credibil, apreciat

II. Metode centrate pe activitatea elevului (active?)1. CONVERSATIA2. DEMONSTRATIA3. OBSERVAREA4. PROBLEMATIZAREA5. ASALTUL DE IDEI6. MODELAREA7. EXPERIMENTAREA

5. ASALTUL DE IDEIStimuleaza creativitareaDezvolta gandirea critica3 faze: a. Faza divergenta b. Faza de realizare a criticii si evaluarii c. Faza de convergenta, de alegere a solutiei

6. MODELAREA

CriteriuTipul de modelExempleDupa natura lorModele obiectualeMachete, mulaje, esantioane de roci, minerale, soluri, plante presate etcModele graficeGrafice, diagrame, blocdiagrame, profile, hartiModele simboliceSimboluri conventionaleModele fotograficeImagini Modele simulacreFilmul geograficModele ciberneticePe baza de scheme, ecuatii, modele logiceDupa analogia modelului cu originalulModele cu analogie substantialaModele cu analogie structuralaModele cu analogie functionalaMulaje, esantioane etcGraficeleScheme, ecuatii, modele logiceDupa rolul indeplinitModele explicativeModele predictive

6. EXPERIMENTAREAExplorarea directa a realitatii prin provocarea intentionata a unui fenomen sau procesSub controlul permanent al profesoruluiLocul de desfasurare:- cabinetul de geografie- terenul geografic- mediul inconjurator

III. Metode de instruire bazate pe actiune1. EXERCITIULexercitii de orientare la harta si in terenexercitii pentru calculul distantelor, a densitatii populatiei sau alti indicatori demografici, de calcul a orei pe Glob etc2. ACTIVITATILE PRACTICEStudiul de caz3. JOCUL

IV. Metode de invatare individuala(lucrul cu cartea, manualul, fisa de lucru etc)

METODA CUBULUI

1. Descrie tipurile de sat: risipit, adunat din tara noastra2. Precizati doua asemanari intre orasele Constanta si Timisoara3. Asociati orasele din lista din dreapta cu unitatile de relief corespunzatoare din lista din stanga.4. Explicati frecventa mai mare a satelor mixte in zonele de munte, decat in cele de campie5. Completati spatiile libere cu raspunsul corect....6. Argumentati afirmatia: In judetul Tulcea densitatea populatiei este redusa.

1.DESCRIE2. COMPARA3. ASOCIAZA3. ANALIZEAZA4. APLICA5. ARGUMENTEAZA

METODA CU ENCICLOPEDIA PE HARTA

Un bol cu biletele ce contin curiozitati despre anumite elemente din lectie Elevii: extrag biletul citesc raspund si localizeaza la harta

METODA COPACUL IDEILOR

Se impart elevilor post-it uri

Elevii noteaza cunostinte despre...

Acestea vor fi lipite pe foaia unde e desenat copacul..

Se analizeaza, se trag concluzii

III. PREGATIREA STUDENTULUI PRACTICANT PENTRU LECTIE

IDocumentarea pentru lectie

IIPrelucrarea didactica a continutului lectiei

IIIAlegerea strategiilor didactice si a formelor de organizare a activitatii

IVElaborarea proiectului de lectie

VDiscutarea proiectului de lectie cu mentorul si cu colegii

VIInvatarea proiectului de lectieVIIObservarea lectiei anterioare

IV. ETAPELE LECTIEI Verificarea (la inceputul/sfarsitul lectiei/dupa fiecare secventa)

Pregatirea activitatii de invatare (captarea atentiei)

Anuntarea subiectului lectiei

Actualizarea cunostintelor (cunostintele noi se vor baza pe achizitiile anterioare ale elevului)

Prezentarea continutului nou (activizarea elevilor pentru a descoperirea noilor continuturi)

Obtinerea performantei si asigurarea feed-back-ului(monitorizarea elevilor, corectarea erorilor, comunicarea rezultatelor, aprecieri asupra raspunsurilor)

Evaluarea rezultatelor (notare, rezultate la teste, aprecieri)

Asigurarea transferului (teme pentru acasa, activitate independenta)

V. EVALUAREA activitate complexa: conversatia examinatoare/chestionarea orala, colocviul, dizertatia, interviul individual, discutia, discutia pe baza unui suport vizual, redarea/povestirea unui continut prezentat, citirea unor texte incomplete, dezbaterea, proba/testul oral, proba/testul scris, proba practica, eseul, compunerea, verificarea temelor (din clasa, de acasa), chestionarul, studiul unor texte, fise de lucru/de control, investigatia, referatul, proiectul, studiul de caz, lucrarea de laborator, pregatirea de expozitii, examenul, excursia, simularea de examen, jurnalul personal, corespondenta, afisajul, serbarea, prezentarea de carte, organizarea unor activitati, studiul ciornelor, fisa de observatie curenta, fise de caracterizare psihopedagogica de la sfarsit de ciclu, analiza activitatii elevilor, analiza greselilor, autoevaluarea etc

1Cand se realizeaza evaluarea?Evaluarea initialaEvaluarea pe parcursul desfasurarii programului de instruireEvaluarea finala2Ce anume se evalueaza?Evaluarea potentialului elevilorEvaluarea rezultatelor scolare ale elevului3In ce forma se exprima elevul in timpul evaluarii?Evaluare orala, scrisa, practica, mixta, cu ajutorul calculatorului etc4Ce metode/tehnici pedagogice foloseste profesorul pentru evaluare?Evaluarea se poate realiza in moduri variate (vezi sub tabel)5Ce functii indeplineste evaluarea?Evaluare diagnosticaEvaluare prognosticaEvaluare corectiva6Cine efectueaza evaluarea elevilor?Evaluare internaEvaluare externa7Care sunt raporturile elevilor cu demersurile evaluative ce ii cuprind?Heteroevaluarea elevilorAutoevaluarea elevilor

NOTAREAFunctii: masurarea progresului, a nivelului de pregatire ierarhizarea elevilor controlCaracteristici (necesare): obiectivitatea fidelitateaAutoevaluareaNOTAREA SUBIECTIVA Fenomenul halo Fenomentul de contrast Fenomenul oedipian Fenomenul de ordine Fenomenul de nivel Fenomenul de disciplinaNOTA (pentru elevi) O recompensa Mijloc de afirmare Rasplata muncii Prilej de bucurie sau tristete Pedeapsa etc

PROFESORUL IDEAL Care este portretul profesorului ideal? Chiar TREBUIE sa fii PROFESOR IDEAL?Un adevarat profesor nu este cel care stie cel mai mult, ci cel care ii face pe cei mai multi sa stie.... care vede splendoarea fluturelui chiar in omida care se taraste nesigura pe stralucirea din ea si pe libertatea zborului ..... ........................................................................................................................

IMPRESIILE UNUI STUDENT PRACTICANT(dupa prima experienta didactica) 1. Postura de profesor i permite s direcionezi discuia n aa fel ncat s nu rmai descoperit la nivel de informaie. De aici m-am prins eu cum de profesorii par tot timpul atat de detepi! (nu c n-ar fi) i atottiutori (i aici nu sunt). 2. La ntrebri e mai uor s rspunzi dect atunci cnd stai n banc, ca student. Cumva, reueti mai bine s i pui ordine n idei i s formulezi un rspuns logic.Si oricum tu eti omul care s-ar presupune c deine informaia i cel din sal se poziioneaz n asculttor. 3. A sta n faa unor oameni ncercand sa le transmii ceva i sa i antrenezi n dialog e dificil dar provocator.YOU CAN DO IT!

DRAGA DOMNULE PROFESOR,Imaginati-va ca maine voi fi medicul, contabilul, pilotul, mecanicul de care veti avea nevoie.

Vreau sa fiu cat mai bun. Pentru aceasta incurajati-ma sa ma exprim, oricat de timid sau de stangaci as face-o. As vrea sa aflati mai degraba ce stiu nu ce nu stiu.

Invatati-ma sa ma cunosc pentru a putea sa ma inteleg pe mine, pe celalalt si lumea in care traim. As vrea sa deveniti profesorul meu preferat.

Spuneti-mi ca sunt valoros. Creati competitie doar intre mine cel de ieri si eu cel de azi. Astfel voi invata sa am incredere in mine si sa nu ma tem de ceilalti. Iar daca intr-o zi voi castiga premiul Nobel as vrea sa stiti ca se datoreaza si priceperii dumneavoastra.

Fiindca prima, permanenta si cea mai importanta lectie sunteti chiar Dumnevoastra.Cu dragoste si pretuire,Elevul dumneavoastra

VA DORESC SA DEVENITI PROFESORUL DE CARE ARE NEVOIE ELEVUL!Bafta in sesiune!