2012 – 2016 Scoala Ion... · VIII-a. Solicitările părinţilor au fost axate pe creşterea...

1

Nr. 1855/05.10.2012

PROIECT

DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

AL ŞCOLII GIMNAZIALE

“ION BĂNCILĂ”

2012 – 2016

STRADA ŞCOLILOR NR. 46, BRĂILA

TELEFON/FAX 0239 / 619940

EMAIL [email protected]

WEBSITE www.ionbancila.ro

2

CONŢINUT

I. PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE

1. Trăsături caracteristice

2. Indicatori de evaluare a performanţei şcolare - cantitativ şi calitativ

3. Resurse materiale ale unităţii şcolare

4. Calitatea managementului şcolar

II. PLANIFICARE STRATEGICĂ

1. Diagnoza şi analiza de nevoi

- Analiza PEST(E)

- Analiza SWOT

2. Viziunea şi misiunea organizaţiei şcolare

3. Axe şi ţinte strategice

III. PLANIFICARE OPERAŢIONALĂ

3

Contextul legislativ

Baza conceptuală a prezentului Proiect de dezvoltareinstituţională o reprezintă legislaţia în vigoare:

Legea 1/2011, Legea Educaţiei Naţionale

O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de

învăţământ

Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.C.T.S.

Programul de Guvernare pe perioada 2009 – 2012, capitolul V. Educaţie

Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie.

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar.

Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

Ordin MECTS nr. 5220/ 29.08.2011 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în

învăţământul liceal de stat pentru anul 2012-2013

Ordin MECTS nr. 5219 /29.08.2011 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale

pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2011-2012

Ordinul MECI nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte.

4

ArgumentProiectul de dezvoltare instituțională al școlii “Ion Băncilă” reflectă strategia educatională pe

termen mediu, tinând cont de strategia educaţională la nivel national, local, de evoluția economică azonei în care se află şcoala, de mobilitatea şi cerinţele profesionale pe piaţa muncii.

Proiectul a fost realizat de o echipă de cadre didactice cu vechime în şcoală, coordonată dedirectorul şcolii, profesor Anamaria Dumitriu, în urma analizei de nevoi identificată la nivelul şcolii.

Deviza şcolii

“Educaţia este pentru om putere, zid şi armă”

CAP. I. PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE

Unitatea şcolară : Școala Gimnazială Ion BăncilăStatutul unităţii: cu personalitate juridicăTipul şcolii: cu clasele I-VIIILimba de predare: limba românăScurt istoric al şcolii

Documentele vremii arată că istoria şcolii începe în anul 1867, ca şcoala de stat, sub numele deŞcoala de băieţi nr. 2. La început a funcţionat în mai multe locaţii închiriate, iar din 1886 arelocal propriu în Bulevardul Carol nr.73. În perioada 1901-1909, şcoala s-a mutat în localul dinstrada Sfântul Constantin (actualul amplasament). Într-un document din anul şcolar 1933-1934,se precizează că „localul a fost construit în anul 1866”.Din anul şcolar 1948-1949 se introduce ciclul II (clasele V-VII), iar instituţia devine Şcoala de 7ani de baieţi nr.2, apoi, în 1954, primeşte numele de Şcoala nr. 8. În toamna anului 1974 se dă înfolosinţă un nou local cu 16 săli de clasă, laborator de chimie, de biologie, cancelarie, grupurisanitare.În anul 2001 a primit numele de Şcoala cu clasele I-VIII „ION BĂNCILĂ”.În prezent, şcoala este una dintre instituţiile de învăţamânt reprezentative din Brăila.

În anul şcolar 2012-2013 programul orar a fost:Învăţământ primar: 8.00 - 13.00Învăţământ gimnazial: 13.00 – 19.00

În anul şcolar 2013-2014 programul orar este:Învăţământ primar: 8.00 – 12.00/13.00Învăţământ gimnazial: 12.00/13.00 – 18.00/19.00

5

1. TRĂSĂTURI CARACTERISTICE

INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV

A. POPULAŢIA ŞCOLARĂ: evoluţie şi prognoză

An şcolar Nr. elevi Nr. clasePromovabilitatea Promovabilitate

la TSU/ ENNr.elevi procent2008-2009 429 21 424 98,83% 100 %2009-2010 399 20 392 98,24% 100 %2010-2011 385 18 381 98,96% 100 %2011-2012 370 17 361 97,56% 100 %2012-2013 495 20 487 98,39% 100%2013-2014 499 20 494 99,00% 97,87 %

B. PERSONALUL ŞCOLII

Personalul didactic

An şcolarTitulare Cu gradaţie

de meritTotal Gr.Did.I Gr.Did.II Gr.Did.Def.

Gr.Did.Deb.

2008-2009 29 18 6 5 - 92009-2010 30 19 8 3 - 102010-2011 30 23 4 3 - 72011-2012 29 21 5 2 1 92012-2013 33 22 5 4 2 92013-2014 29 21 5 3 1 8

Personal didactic auxiliar

An scolar Secretar Contabil Administrator Bibliotecar2008-2009 1 1 1 12009-2010 1 1 1 12010-2011 1 1 1 12011-2012 1 1 1 12012-2013 1 1 1 12013-2014 1 1 1 1

Personal nedidactic

An şcolar2008-2009 72009-2010 72010-2011 7

6

2011-2012 72012-2013 6,52013-2014 6,5

INFORMAŢII DE TIP CALITATIV

Calitatea personalului didactic :- calificat – 100%- cadre didactice cu gradul I – 72,41 %- absolvenţi de cursuri de formare/perfecţionare – 69%- absolvenţi ai unei a doua facultăţi – 1- absolvenţi master – 4- mentori - 3- formatori- 3- membri CNEME - 5- metodiști - 6

7

2. INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANŢEIŞCOLARE -CANTITATIV ŞI CALITATIV

1. Rezultate şcolare: ponderea elevilor de gimnaziu cu medii între 9-10- 50% 8-8,99- 24,22% 7-7,99- 17,52%Clasele de sfârşit de ciclu (a IV-a şi a VIII-a) sunt motivate de

examenele finale şi de admiterea in liceu. Procentul de promovabilitate: - Primar 99,66 % şi gimnaziu 97,97% Promovabilitate la Evaluarea Naţională97,87% Concursuri şi Olimpiade şcolare – faza judeţeană 21 premii şi menţiuni

La sfârşitul anului şcolar 2013-2014 şcoala a înregistrat 503 elevi înscrişi proveniţiatât din circumscripţia şcolii cât şi din alte circumscripţii şcolare. Aceştia au fostrepartizaţi în 20 clase, 12 clase la ciclul primar şi 8 clase la ciclul gimnazial. Populaţiaşcolară este în crestere;

Procentul de promovabilitate la examenul de Evaluare Naţională sesiunea iunie 2014 afost de 95,74 % la limba română şi 100% la matematică.

Rezultatele la olimpiadele şi concursurile şcolare sunt evidențiate în tabel.

Nr.crt.

Numele şiprenumele

elevului

Clasa Denumireaconcursului

Premiulobţinut

Profesorîndrumător

1. Dulgheru Bogdan VII A Concurs de creaţieliterară „Mihai

Eminescu”- etapajudeţeană

II Terpan Silvia

2. Grup „Panda”,Ţecu Bianca şi

Anton Alia

VIII B Concurs județean demuzică folk „Te salut

generaţie în blugi”

II IancuValentina

3. Albu Iulian IV A „Bucuria de a fiîmpreună” – concurs

interdisciplinar pentruelevi cu CES

II HorneaFlorentina

4. Coroancă Corina IV B „De vorbă cuanotimpurile” – terapie

ocupaţională

III HorneaFlorentina

5. Mocanu Alin VI A Olimpiada de Educaţietehnologică – etapa

judeţeană

III Iarca Cornelia

6. Grup „Mignon” ,Mocanu Alin şiFrâncu Bianca

VI A Concurs județean demuzică folk „Te salut

generaţie în blugi”

MenţiuneaI

IancuValentina

7. Cărnaru Costin VIII B Olimpiada de Religie –etapa judeţeană

MenţiuneaI

NegulescuAsimina

8. Florea Mihaela VII B Olimpiada de Religie –etapa judeţeană

MenţiuneaI

NegulescuAsimina

9. Poetaşu Anca VI B „Cultură şispiritualitate” concurs

MenţiuneaI

PopaMarioara

8

judeţean NegulescuAsimina

10. Neacşu Cristina VI A Olimpiada de Educaţietehnologică – etapa

judeţeană

Menţiune Iarca Cornelia

11. Sinca Silviu V B Olimpiada de Educaţietehnologică – etapa

judeţeană

Menţiune Iarca Cornelia

12. Lipan Ana - Maria VII B Olimpiada de limba şiliteratura română –

etapa judeţeană

Menţiune PopaMarioara

13. Ţecu Bianca VIII B Olimpiada de geografie– etapa judeţeană

Menţiune CiupalăCorina

14. Ene Alecsandru VI B Concurs Judeţean deFizică – „Isaac Newton”

Menţiune DucaValentina

15. Cucu Daniel VII B Concurs proiectNeuroset – „CelebrateBrain – A Wareness

Week”

Menţiune MunteanuDaniela

16. Cotigă Mădălina VII A Olimpiada de Lectură –etapa judeţeană

Menţiune Terpan Silvia

17. KerestelyAlexandra

V A Olimpiada de Lectură –etapa judeţeană

Menţiune Terpan Silvia

18. Roman Ştefănuţă V B „Bucuria de a fiîmpreună” – concurs


Menţiune HorneaFlorentina

19. Gologan Ilie VII A „Bucuria de a fiîmpreună” – concurs



20. IordăchescuAndreea

VII B „Bucuria de a fiîmpreună” – concurs



21. Secăreanu Nicolae VII B „Bucuria de a fiîmpreună” – concurs



2. Comportament social Proveniţi din medii sociale diferite, elevii sunt preponderent din familii de nivel

mediu, dar şi din familii cu situaţie materială deficitară (o parte din aceştiaprovenind din medii defavorizate).

Elevii au avut un comportament social corespunzător şi manifestă şi în acest anşcolar o atitudine civică demnă şi civilizată, respectând normele codului etic. Existăunele carenţe pe care conducerea şcolii şi comisia diriginţilor le monitorizeazăpermanent, acţionând prin strategii pedagogice adecvate pentru diminuarea şi chiareliminarea acestora. Pentru a veni în întâmpinarea acestor probleme, echipamanagerială, împreună cu Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală,utilizează sistemul de monitorizare a şcolii cu camere video, atât în corpul A, în

9

corpul B, cât şi în curtea şcolii..3. Disciplină Starea disciplinară este bună, fără abateri disciplinare majore. În majoritatea claselor, elevii cunosc prevederile Regulamentului de Ordine

Interioară de la începutul noului an de învăţământ preuniversitar, nuînregistrează abateri de la comportamentul civilizat, meritorie fiind implicareadiriginţilor şi a profesorilor de serviciu în educarea şi supravegherea permanentă aelevilor. Un rol important îl are Comisia de disciplină de la nivelul şcolii, careîmpreună cu Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală, vamonitoriza în permanenţă comportamentul elevilor şi numărul de absenţe.

4. Absenteismul Frecvenţa elevilor ridică unele probleme la învăţământul gimnazial, numărul de

absenţe fiind destul mare (în medie, aproximativ 10 absenţe nemotivate /elev /anşcolar)

Conducerea şcolii a analizat în comisia diriginţilor şi în cadrul ConsiliuluiProfesoral situaţia absenteismului, a identificat cauzele acestuia (dezinteres, lipsă demotivaţie, incapacitatea de adaptare, situaţia materială precară a unor familii,influenţa anturajului) şi a stabilit măsuri pentru sanctionarea elevilor cu absenţenemotivate.

Se va monitoriza numărul de absenţe, lunar, pe elev, clasă, an de studii, urmând ase lua măsurile necesare pentru îmbunătăţirea frecvenţei elevilor.

5. Rata abandonului şcolar În anul şcolar 2013-2014, n i c i u n elev nu au abandonat şcoala.

6. Probleme comportamentale În şcoală comportamentul este civilizat, decent, atât din partea elevilor cât şi a

cadrelor didactice. Există receptivitate la recomandările făcute, iar unele cadredidactice manifestă şi iniţiative personale pentru activităţile extracurriculare şi chiarprivind actul decizional şi managementul în echipă. Ţinuta vestimentară a elevilor deciclu primar este reprezentată prin uniforma personalizată, iar ca semn distinctiv,elevii au insigne cu titulatura scolii. Ne dorim ca aceste ţinute vestimentare,personalizate, să reprezinte şi să identifice unitatea şcolară.

7. Încălcări ale legii Nu este cazul (în anul şcolar 2013-2014 nu s-au consemnat acte de violenţă sau de

furt care să conducă la încălcarea legilor în vigoare).

8. Activităţi sociale şi culturaleActivităţi sociale

Campanii de informare a elevilor, părinţilor şi comunităţii locale pe teme precum:- Prevenirea abandonului şcolar- Prevenirea violenţei şi a consumului de droguri- Stop accidentelor, viaţa are prioritate- Drepturile copilului- Voluntariat

10

Parteneriate sociale- Activităţi derulate în parteneriat cu Poliţia Brăila, Brigada Anti-Drog, C.U.P.Brăila,teatrul Maria Filotti, biserica Sf. Împărați Constantin și Elena

Activităţi culturale- Expoziţii organizate cu ocazia Zilei Școlii, 8 Martie, 100 de zile de școală (clasapregătitoare)- Concurs de cultură generală între clase, concurs de desene(ciclul primar)- Piese de teatru puse în scenă de trupa de teatru a şcolii- Dansuri populare şi moderne ale echipei de dans a şcolii- Balul fulgilor de nea, Balul mărțișorului, Carnavalul copiilor (ciclul primar)

9. Satisfacerea cerinţelor părinţilor Activitatea de parteneriat cu părinţii a fost eficientă. La cererea părinţilor, s-a

organizat pregătire suplimentara pentru examenele naţionale cu elevii de clasa aVIII-a.

Solicitările părinţilor au fost axate pe creşterea condiţiilor de învăţare aleelevilor şi pe condiţiile de securitate pe care le oferă şcoala. În mare măsură eleau fost soluţionate de şcoală şi comunitate.

Gradul de pregătire al elevilor, în special al celor din gimnaziu nu s-a ridicattotdeauna la aşteptările părinţilor şi ale şcolii, cauza fiind de cele mai multe oridezinteresul elevilor pentru propria pregătire, slaba implicare a unor părinţi înviaţa şcolii.

3. RESURSE MATERIALE

Resurse materiale:Activitatea instructiv - educativă se desfăşoară într-un patrimoniu şcolar format din

2 clădiri si anexa situate pe str. Şcolilor, nr. 46, Brăila, având un spaţiu bine definit şiîntreţinut, unitatea şcolară având în dotare:

- 13 săli de clasă;- 2 laboratoare - informatică, chimie;- 1 cabinet medical (deservit de asistenţă şi un medic)- 1 cabinet consiliere psihopedagogică- 1 sală sport- 1 centrală termică proprie;- bibliotecă (peste 12 mii volume);- seră;- aparatură audio-video;- mijloace de comunicare –informare: internet, fax, etc.- există grupuri sanitare pentru băieţi şi fete întreţinute foarte bine.

Este notabilă preocuparea echipei manageriale a şcolii pentru modernizareaclaselor şi a laboratoarelor în vederea asigurării unor condiţii optime, cât şi pentru dotareacu mijloace de învăţământ moderne necesare unui învăţământ de calitate.

Evidenţiem şi iniţiativele unor diriginţi pentru amenajarea estetică şi funcţională asălilor de clasă şi a holurilor prin confecţionarea unor panouri tematice cu pronunţatcaracter educativ.

11

4. CALITATEA MANAGEMENTULUI ŞCOLAR

Prioritate a strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţională la nivelul sistemului şi alunităţii de învăţământ - calitatea managementului şcolar:

Impactul activităţii asupra altor grupuri, comunităţi locale, etc. Strategiile şi politicile de dezvoltare instituţională sunt elaborate astfel încât să

aibă un impact pozitiv asupra comunităţii locale. Se urmăreşte calitatea actului educaţional atât prin asigurarea unei baze

materiale optimă, cât şi prin asigurarea cu personal didactic ce prestează“servicii educaţionale” de calitate, pentru formarea unor tineri, capabili demobilitate profesională în spaţiul european.

O gamă diversificată de educaţie formală şi nonformală prin implicarea şcoliiîn diverse activităţi extraşcolare cu impact asupra comunităţii locale;echipa managerială îşi propune o mai mare implicare a şcolii în programeeducaţionale naţionale şi constituirea unor echipe de proiect la nivelulparteneriatelor internaţionale.

Cultura organizaţională Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt:

cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii,respectul pentru profesie, competiţie loială, libertate de exprimare,receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Seîntâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, intelectualism,rutină, conservatorism, automulţumire.

Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară carecuprinde norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.

În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că esteun climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare amembrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii,relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijinreciproc.

Atât timp cat profesorii şi elevii se identifică în mare măsură cu scopurileşcolii, putem admite despre cultura organizaţională a Şcolii Gimnaziale ”IonBăncila” că este o cultură puternică, în care membrii sunt capabili să răspundăla orice schimbare şi lucrează uşor în echipă.

Semnul distinctiv al școlii este insigna personalizată. Materiale promoţionale personalizate: afișe, CD-uri, DVD-uri, flyere. Tradiţii şi obiceiuri: Balul Fulgilor de nea, Ziua scolii – 21 mai.

Lucrul în echipă la nivelul managerial Echipa managerială a fost şi este construită pe principiul competenţei

profesionale şi al probităţii morale, capabilă să acţioneze în spirit de echipă,democratic şi să elaboreze instrumente de evaluare pentru o monitorizare câtmai corectă a muncii fiecărui angajat, să ia decizii coerente şi în deplinăconcordanţă cu legislaţia şcolară existentă.

Echipă managerială doreşte să continue managementul de tiptransformaţional şi democratic, adoptând o strategie de atragere a cadrelor cuiniţiativă în luarea deciziilor şi de acceptarea sugestiilor privind Planurile

12

operaţionale din cadrul Programului managerial anual, cât şi implicareaacestora în vederea realizării şi ducerii la îndeplinire a obiectivelorpropuse prin prezentul document.

În acest sens, Scopul echipei manageriale pe parcursul celor i n c a 3ani de derulare a proiectului de dezvoltare este: trecerea de lamanagement la leadership, la baza leadership-ului aflându-se spiritul deechipă.

Dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor din ce înce mai complexe.

Formarea continuă şi dobândirea de competenţe şi abilităţi noi trebuie privitănu numai ca o obligaţie, ci şi ca necesitate - de aceea, un număr destul demare de profesori urmează şi au urmat cursuri în acest sens. Acestecompetenţe sunt apoi aplicate în elaborarea de strategii educaţionale şi dedezvoltare a şcolii.

În vederea continuării activităţii de manager, am parcurs o rută de dezvoltareprofesională, rută ce a însemnat formarea de noi competenţe în domeniulmanagementului educaţional: Curs management educaţional, Curs managementşi leadership, Cursurile de formare managerială a directorilor de unităţi şcolare.De altfel toţi membrii echipei şi-au consolidat pregătirea managerială, atât înmod formal, cât şi informal.

Preocuparea pentru propria carieră a însemnat şi va însemna o mare preocuparepentru cariera celor care fac parte din echipa managerială şi din marea echipă aşcolii.

II. PLANIFICARE STRATEGICĂ

1. Diagnoza şi analiza de nevoi

ANALIZA PEST

Aspectul politico-legislativ

Documentele în baza cărora funcţionează unitatea de învăţământ:

Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011; Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar

aprobat pein O.M.Ed.C. nr.4925/08.09.2005; Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei nr.75/12.07.2005; Alte reglementări emise de M.E.N. şi I.Ş.J. Brăila.

Aspectul economic

Populaţia cu venituri medii şi puţin peste medii optează pentru şcoala Ion Băncilăavând în vedere domiciliul cât şi oferta curriculară care să permită elevilor achiziţionarea unuibagaj de cunoştinţe suficient pentru continuarea traseului educaţional la un liceu din oraş.

Aspectul social

13

Creşterea numărului de şomeri în rândul părinţilor şi plecarea acestora la muncă înstrăinătate conduce implicarea în mică măsură a unor părinți în actul educațional. Deasemenea, unii elevi frecventează cursurile pentru că şcoala oferă condiţii mai bune decâtacasă; hrană, căldură în timpul anotimpului rece, ajutoare din partea bisericii ” Sf ÎmpăraţiConstantin şi Elena”. Pentru elevii cu performanțe, atât consiliul local cât şi şcoala oferăburse de merit și studiu semestriale, iar pentru elevii dezavantajați, burse sociale șirechizite.

Aspectul ecologic

Şcoala se preocupă permanent pentru ca deşeurile produse în urma activităţii să nuafecteze mediul. În acest sens există un contract încheiat cu societatea SAVENATUREcare răspunde cu promptitudine acţiunilor şcolii.

ANALIZA SWOT

Pentru o bună diagnoză a situaţiei şcolii, analiza se va centra pe următoarele aspecte

Curriculum Resurse umane Resurse materiale şi financiare Relaţiile cu comunitatea

14

Curriculum

Puncte tari Puncte slabe- Toate documentele de proiectare (planificăricalendaristice, planuri manageriale) suntelaborate în conformitate cu legislaţia învigoare şi cu strategia MEN;- Responsabilitate şi competenţă din parteapersonalului didactic pentru însuşirea şiaplicarea corectă a planului cadru şi acurriculumului naţional;- Promovabilitate la examenul de EvaluareNațională peste media pe țară;- Oferta CDŞ se face în funcţie de opţiunileelevilor şi părinţilor;- Concordanța între notele/mediile de la clasăși cele obținute la Evaluarea Naţională;- Desfăşurarea de ore de pregătire în vedereaparticipării la concursurile şcolare şiolimpiadele pe discipline;- Schemele orare au fost întocmite în funcţiede planul cadru, respectându-se numărul deore din trunchiul comun, cuprinzând şi orepentru extindere şi aprofundare, în funcţie departicularităţile fiecărei clase;- Existenţa curriculum-ului adaptat şi aplanurilor de intervenţie personalizate pentruelevii cu CES;

- Numărul redus al interasistenţelor efectuatede responsabilii comisiilor metodice ;- Descreșterea numărului de premii obținutela olimpiadele și concursurile școlare.

Oportunităţi Ameninţări

- Organizarea simulărilor la clasele terminaleeste un factor mobilizator în pregătireaelevilor pentru examen;- Flexibilitatea planului cadru(număr minimşi maxim de ore), oferă posibilitatea adaptăriischemelor orare şi a proiectăriicurriculumului la particularităţile fiecăruicolectiv de elevi;- CDŞ permite valorificarea abilităţilorindividuale;

- Suprapunerea perioadelor de desfăşurare aconcursurilor şcolare şi olimpiadelor pediscipline duce la o distribuire inegală aefortului elevilor;

Resurse umane

Puncte tari Puncte slabe

-100 % din cadrele didactice titulare;- 100% personal didactic calificat;- Cadre didactice competente şi cuexperienţă(81,80% au gradul didactic I şi II);- Utilizatori activi si colaboratori ai Site-luididactic .ro ;

- Familia nu se implică suficient în actuleducaţional;- Absentarea nemotivată a părinţilor unor copiiatât de la şedinţele cu părinţii cât şi de laactivităţile extraşcolare organizate de şcoală;- Necunoaşterea de către părinţi a

15

- Existenţa cadrelor didactice de sprijinpentru fiecare nivel de învăţământ;- Implicarea unor cadre didactice în proiectede parteneriat la nivel local şi regional;- Relaţiile interpersonale (profesor-elev,conducere-subalterni, profesori-părinţi,profesori-profesori etc.) existentefavorizează crearea unui climat educaţionaldeschis, stimulativ;-Există o bună delimitare a responsabili-tăţilor cadrelor didactice (există comisiiconstituite pe diverse probleme) precum şi obună coordonare a acestora;- Existenţa Consiliului Şcolar al Elevilorceea ce duce la ameliorarea relaţiei profesor-elev;- Disponibilitatea cadrelor didactice de aconsilia părinţii în problemele care îipreocupă pe aceştia, dar şi în probleme pecare aceştia nu le sesizează.

preocupărilor,dorinţelor, aptitudinilor propiilorcopii, aceştia fiind prea ocupaţi şi pierzânddin vedere comunicarea cu copiii lor şi cucadrele didactice ;- 69% cadre didactice participante la cursuride formare.

Oportunităţi Ameninţări- Numărul de întâlniri şi activităţi comuneale cadrelor didactice în afara orelor de cursfavorizează împărtăşirea experienţei,creşterea coeziunii grupului, o comunicaremai bună;- Varietatea cursurilor de formare şiperfecţionare organizate de CCD,universităţi şi alte instituţii acreditate;- Organizarea frecventă lectoratelor cupărinţii ;

- Existenţa unor familii monoparentale sau aunor părinţi plecaţi în străinătate,copiii fiindlăsaţi în grija bunicilor sau a unor rude;- Nivelul scăzut de cultură şi instruire a unorpărinţi;- Starea materială precară a unor familii;- Criza de timp a părinţilor datorată actualeisituaţii economice reduce implicarea familieiîn viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât înrelaţia profesor-elev cât şi în performanţaşcolară a elevilor;

Resurse materiale

Puncte tari Puncte slabe

-Venituri extra bugetare din sponsorizări şidirecţionarea a 2% din impozitul pe salarii cătreAsociația de părinți;-Existenţa unui sistem de supraveghere şiînregistrare video;-Existenţa unui contract de prestări servicii cufirma Diop Security în scopul asigurării siguranţeielevilor pe parcursul programului şcolar;-Dotarea cu mobilier nou a claselor pregătitoare,cabinetului de integrare, a laboratorului dechimie.

-Biblioteca nu este conectată la reţeauaInternet;-Aparatura uzată a laboratorului deinformatică ;-Degradarea asfaltului în curteainterioară a şcolii

16

Oportunităţi Ameninţări

-Disponibilitatea părinţilor de a se implica înrezolvarea problemelor şcolii;

-Comportamentul elevilor privindpăstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare;-Ritmul accelerat al schimbărilortehnologice conduce la uzura morală aechipamentelor existente;

Relaţii cu comunitatea

Puncte tari Puncte slabe-Organizarea de activităţi educative, derulate înparteneriat cu: Poliţia, Teatrul Maria Filotti ,Biserica;-Proiecte derulate sau în curs de derulare cuparteneri din comunitate (şcoli, grădiniţe);-Organizarea de întânliri periodice cu Asociația depărinți-Parteneriatele cu diverse instituţii pentru realizareaunor activităţi extracurriculare precum: excursii,vizite la muzee, planetariu, vizionări de spectacole,acţiuni caritabile cu cămine de bătrâni, orfelinate ,introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie lasocializarea lor;

-Implicarea slabă a părinţilor înactivităţile extracurriculare organizatede şcoală;-Insuficienta implicare a cadrelordidactice ale şcolii şi a unor potenţialiparteneri în domeniul accesăriiproiectelor de finanţare;- Insuficienta promovare a activitățilorșcolii în mass media.

Oportunităţi Ameninţări- Disponibilitatea şi responsabilitatea unorinstituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie,ONG, Biserică, Poliţie, instituţii culturale)- Cererea exprimată de Consiliul Şcolar al Elevilorprivind desfăşurarea de activităţi comune părinţi-profesori-elevi- Disponibilitatea altor instituţii pentru schimburide experienţă şi pentru organizarea de proiecteeducaţionale şi parteneriate;- Posibilitatea dezvoltării relaţiilor de parteneriatcu şcoli din străinătate;

-Timpul limitat al părinţilor poate ducela slaba lor implicare în viaţa şcolară;

2. Viziunea şi misiunea organizaţiei şcolare

VIZIUNEA

Şcoala "Ion Băncilă" îşi propune să dovedească că este o şcoală model, menită săasigure elevilor un act educaţional complet care să o menţină în rândul şcolilor apreciate înoraş.

17

MISIUNEAŞcoala “Ion Băncilă” îşi propune să realizeze un învăţământ de calitate prin

asigurarea unei baze materiale moderne, prin valorificarea competenţelor colectivuluididactic, prin implicarea în proiecte care să permită accesul la viziuni moderne asupraînvăţământului, atât din ţară cât şi din U.E.

Misiunea şcolii ‘’Ion Băncilă’’ are ca obiective prioritare : creşterea calităţii actului educaţional; valorificarea la maximum a resurselor umane; dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învăţării permanente; dezvoltarea unui parteneriat educativ eficient prin participarea la programe

comunitare, prin atragerea părinţilor, consultarea elevilor, colaborarea cu factorieducativi locali şi regionali, şi nu în ultimul rând prin fructificarea experienţeieuropene.

18

AXEŞI ŢINTE ŞI STRATEGICE

A1. Educaţia de calitate a elevilor prin cultivarea valorilor europeneȚ1. Formarea continuă a profesorilor şi ai celorlalţi angajaţi ai şcolii

Acţiuni pentru atingereaţintei

Indicatori deperformanţă (realizare)

Resurse umaneşi materiale

Responsabili Termen Metode de evaluare

-Completarea colectivului cucadre didactice noi șiselectarea acestora pe bază decompetenţe profesionale şipedagogice-Participarea personaluluididactic la cursuri de formareîn specialitate-Formare profesională prinşedinţele tematice ale comisieidiriginţilor

-Organizarea concursuluide ocupare a posturilorvacante pentru personaluldidactic-Îndeplinirea etapelor demobilitate a personaluluididactic-Participarea în proporțiede 80% din cadrele şcoliila cursuri de formare

-Serviciulsecretariat

-Comisiilemetodice

-Cadreledidactice aleşcolii

-Director

-Consiliul deAdministraţie

-Responsabilul cuformarea

-Responsabiliicomisiilor metodice

Anual

Permanent

Permanent

-Încadrarea cupersonal calificat100% în toatecompartimentele deactivitate ale şcolii-Situaţia statistică acadrelor didacticecare au obținut gradedidactice, nr. cursuride formare şi nr.participaţi-Raport de activitateal responsabilului cuformarea

19

Ț2. Elaborarea şi permanenta adaptare a ofertei educaţionale a şcolii la cerinţele elevilor



Resurse umane şimateriale


- Alocarea unui nr. mai marede ore de discipline opţionalecare asigură formarea la elevi aunei culture generale bogate

-16 de ore CDȘ la nivelulșcolii

-elevii și părinţii-învăţătorii șidiriginţii claselor

-Consiliul pentrucurriculum-Director

-Anual -Analiza rapoartelorde activitate alecatedrelor ce au încomponenţă ore deCDȘ

Ț3. Iniţierea și derularea de proiecte internaţionale





-Participarea unor cadredidactice la stagii de formareîn stăinătate(prin burseindividuale)

-număr de parteneriateşcolare internaţionale (cuinventarierea nr. demobilităţi, profesori șielevi)

-cadre didactice şielevi-bugeteleproiectelor

-responsabilul cuproiectele europene

-variabil, înfuncţie deproiect

-în raport cuindicatorii de proiect

20

A2. Dezvoltarea resurselor umane prin implicarea elevilor şi profesorilor în procesul de învăţământ

Ț1. Creşterea populaţiei școlare în urma lărgirii circumscripţiei şcolare





-realizarea recensământului înnoua circumscripţie-popularizarea şcolii în cadrulședinţelor cu părinţii de laGrădinițele nr. 2,6 și 48-propularizarea oferteicurriculare pe site-ul școlii

- 15% populaţie școlarădin noua circumscripţie- creșterea numărului deelevi și colective de elevi

- învăţători- prezentare școalăprin CD-uri, fly-ere, întâlniri cupărinții viitorilorcopii la grădinițe

- director- cadre didactice

- septembrie,octombrie(annual)

- raportînscrieresimultană acopiilor înclasapregătitoare șiclasa I

Ț2. Stimularea perfecţionării școlare a elevilor și creşterea competitivităţii

Acţiuni pentru atingereațintei

Indicatori deperformanţă(realizare)

Resurse umane șimateriale


-Asigurarea pregătiriisuplimentare a elevilor pentrupromovarea examenului deEvaluare Naţională

-toți elevii claselorterminale vor participa lacursuri de pregătiresuplimentară pentruexamenul de Evaluare

-cadre didactice șielevi

-responsabiliicomisiilor metodice- responsabilul C.A.cu pregătireasuplimentară a

-pe totparcursulanului școlarrespectiv

-program de pregătiresuplimentară-rezultate la etapelejudețene și naţionalela olimpiade și

21

-Descoperirea talentelor,abilităţilor și aptitudinilorelevilor și valorizarea acestoraîn activităţile de tip concurs,festival, proiect

Naţională-nr. de activităţi cultural-artistice organizate

elevilor concursuri școlare-nr. de eleviparticipanţi

Ț3. Completarea educaţiei formale prin activităţi extracurriculare





- Creşterea și diversificareaactivităţilor extracurriculareastfel încât să fie angrenatetoate domeniileeducative(civic, ecologic,pentru sănătate, rutier,cultural)- Realizarea orelor dedirigenţie a căror tematică săacopere toate domeniileeducaţionale- Menţinerea parteneriatelor cuPoliţia, Biserica, Teatrul MariaFilotti

-conceperea activităţilorextracurriculare pestructura unui proiect(Şcoala Altfel)-respectarea uneiproceduri unice înderularea activităţilorextracurriculare-arhivarea documentelor,filmelor, etc ca materialsuport pentru orele dedirigenţie-creşterea calităţiiacţiunilor derulate încadrul parteneriatelor

- consilier educativ - responsabiiactivităţilorextracurriculare laciclul primar șigimnazial-comisia metodică adiriginţilor

- anual

- anual

- nr. de activităţiderulate înparteneriat cuinstituții- nr documentelorarhivate pt. orele dedirigenţie

22

A3. Dezvoltarea bazei materiale în acord cu cerinţele în permanentă schimbare a societăţii

Ț1. Facilitarea procesului de învăţământ prin îmbunătăţirea bazei materiale


Indicatori deperformanţă(realizare)



-modernizarea laboratorului deinformatică prin înlocuireacalculatoarelor uzate

-realizarea conexiunii lainternet a bibliotecii și a sălilorde clasă din corpul A

-înlocuirea tâmplăriei de lemncu tâmplărie PVC în corpul B

-dotarea claselor cuvideoproiector

-înlocuirea a cel puțin 10calculatoare înlaboratorul de info

-4 săli de clasă șibiblioteca conectate lainternet

-100% tâmplărieînlocuită

-achiziţionarea aminimum 3videoproiectoare

-venituriextrabugetare(Asociația de părinți)-administrator

-venituriextrabugetare(Asociația de părinți)-administrator

-consiliul local

- venituriextrabugetare(Asociația de părinți)-administrator

-director-administrator-contabil

-director-administrator-contabil

-septembrie2014

-septembrie2014

-august 2015

-august 2015

-analiza dotăriilaboratorului-realizarea fișelor deinventar

-analiza activităţiibibliotecii

-realizarea recepţieilucrării

-analiza utilizăriieficienţeivideoproiectoarelorla clase

2012 – 2016 Scoala Ion... · VIII-a. Solicitările părinţilor au fost axate pe creşterea...

Documents

Transcript of 2012 – 2016 Scoala Ion... · VIII-a. Solicitările părinţilor au fost axate pe creşterea...