20. Popescu R._agresivitatea

7/22/2019 20. Popescu R._agresivitatea

http://slidepdf.com/reader/full/20-popescu-ragresivitatea 1/17



Agresivitatea la prescolari Agresivitatea la prescolari “Invata “Invata- -ma sa numa sa nu

lovesc!” lovesc!”

Studiu de cazStudiu de cazPropunatorPropunator:: PopescuPopescu RalucaRaluca AntonelaAntonela



Motivaţie:Motivaţie:Copilaria Copilaria si si in in mod mod special special perioada perioada prescolaritatii prescolaritatii este este o o etapa etapa importanta importanta in in

viata viata copilului copilului.. Este Este o o perioada perioada grea,grea, plina plina de de incercari incercari pentru pentru micutul micutul prescolar prescolar..Schimbarile Schimbarile din din viata viata copilului copilului creeaza creeaza

tens un tens un n n comportamentu comportamentu acestu a acestu a detarminandu detarminandu- -l l sa sa se se adapteze adapteze si si sa sa se se integreze integreze colectivului colectivului.. De De cele cele mai mai multe multe

ori ori acum acum apar apar comportamentele comportamentele opozante opozante ,, tulburarile tulburarile de de conduita conduita si si nu nu in in ultimul ultimul rand rand comportamentele comportamentele

agresive agresive ..



REPERE TEORETICE...REPERE TEORETICE...

Forme de manifestare a comportamentului agresivForme de manifestare a comportamentului agresivIn functie de varsta (dupa Loeber si Hay, 1997):In functie de varsta (dupa Loeber si Hay, 1997): SugarSugar: dupa 6 luni, dupa ce reusesc sa inteleaga relatia: dupa 6 luni, dupa ce reusesc sa inteleaga relatia

cauzacauza – – efect, sugarii sunt capabili de furie directionata.efect, sugarii sunt capabili de furie directionata.

Acum ei nu urmaresc prin furie producerea unui rau sauAcum ei nu urmaresc prin furie producerea unui rau sauprejudiciu, ci la ei manifestarea furiei este o emotieprejudiciu, ci la ei manifestarea furiei este o emotiesimilara agresivitatii; apar diferente de gen: baieteii suntsimilara agresivitatii; apar diferente de gen: baieteii suntmai labili din punct de vedere emotional, mai intensi inmai labili din punct de vedere emotional, mai intensi inmanifestarea emotiilor, in tim ce fetitele sunt maimanifestarea emotiilor, in tim ce fetitele sunt mai

controlate din punct de vedere emotional.controlate din punct de vedere emotional. Copilaria micaCopilaria mica: in al doilea si in al treilea an de viata: in al doilea si in al treilea an de viata

sunt frecvente izbucnirile de furie si de agresivitatesunt frecvente izbucnirile de furie si de agresivitateimpotriva adultilor si a celor de aceeasi varsta.impotriva adultilor si a celor de aceeasi varsta. Copiii deCopiii deacelasi sex au mai multe conflicte decat cei de sex opus.acelasi sex au mai multe conflicte decat cei de sex opus.

Varsta prescolara si scoala primaraVarsta prescolara si scoala primara: baietii prefera: baietii preferaagresivitatea fizica, iar fetele formele de agresivitateagresivitatea fizica, iar fetele formele de agresivitateindirecta. Sunt foarte rare la acesta varsta cazurile deindirecta. Sunt foarte rare la acesta varsta cazurile deviolenta grava indreptate impotriva altor copii sauviolenta grava indreptate impotriva altor copii sau

impotriva animalelor.impotriva animalelor.



Studiu de cazStudiu de caz

Descrierea problemei, a situatiei analizateDescrierea problemei, a situatiei analizate.. Baiat in varsta de 5 ani care manifesta unBaiat in varsta de 5 ani care manifesta un

comportament agresiv. Comportamentul a aparut cucomportament agresiv. Comportamentul a aparut cucateva luni in urma si se manifesta in mod special incateva luni in urma si se manifesta in mod special in

colectivitate, la gradinita. Parintii sunt socati fara sacolectivitate, la gradinita. Parintii sunt socati fara sapoata sa gasesca o explicatie, cu atat mai mult cu catpoata sa gasesca o explicatie, cu atat mai mult cu catcopilul pare sa se transforme intr copilul pare sa se transforme intr- -un adevarat pericolun adevarat pericolpentru fratiorul cel mic, cel mai “proaspat” membru alpentru fratiorul cel mic, cel mai “proaspat” membru al

am e . ur a s agres v tatea cop u u se n reapta nam e . ur a s agres v tatea cop u u se n reapta negala masura catre colegii de la gradinita, catre parintiegala masura catre colegii de la gradinita, catre parintisi nu in ultimul rand catre fratiorul mai mic, fata desi nu in ultimul rand catre fratiorul mai mic, fata decare a avut cateva tentative de a care a avut cateva tentative de a- -l lovi si de a l lovi si de a- -i punei punepaturica pe fata. Ii spune mamei in repetate randuri,paturica pe fata. Ii spune mamei in repetate randuri,despre fratiorul mai mic:“sa despre fratiorul mai mic:“sa- -l duci de unde l l duci de unde l- -aiailuat”.Baiatul nu este o fire sociabila, este temator siluat”.Baiatul nu este o fire sociabila, este temator sinesigur in prezenta celorlalti, nu nesigur in prezenta celorlalti, nu- -i place sa legei place sa legeprietenii usor; desi nu pare constient de simpatia lui,prietenii usor; desi nu pare constient de simpatia lui,

acesta reuseste sa atraga in timp scurt multi parteneriacesta reuseste sa atraga in timp scurt multi parteneride joaca de joaca



Modelul agresivitatii cazuluiModelul agresivitatii cazului

analizat: analizat: ::TEMATOR SI NESIGUR IN PREZENTA CELORLALTI TEMATOR SI NESIGUR IN PREZENTA CELORLALTI

↓↓

ASTEPTARI EXAGERATE CU PRIVIRE LA RECUNOASTEREA SOCIALA;ASTEPTARI EXAGERATE CU PRIVIRE LA RECUNOASTEREA SOCIALA;

HIPERSENSIBILITATE LA AMENINTARI; NESIGURANTA CU PRIVIRE LAHIPERSENSIBILITATE LA AMENINTARI; NESIGURANTA CU PRIVIRE LASIMPATIILE INTERUMANE SIMPATIILE INTERUMANE ↓↓

COMPORTAMENT AGRESIV CA MODALITATE DE OBTINERE A RESPECTULUICOMPORTAMENT AGRESIV CA MODALITATE DE OBTINERE A RESPECTULUI(INTARIRE POZITIVA) DUCE LA O AUTOCONFIRMARE NEPOTRIVITA(INTARIRE POZITIVA) DUCE LA O AUTOCONFIRMARE NEPOTRIVITA

AGRESIVITATEA DUCE LA CALMARE EMOTIONALA, SENTIMENTUL NEPLACUTAGRESIVITATEA DUCE LA CALMARE EMOTIONALA, SENTIMENTUL NEPLACUTDE TEAMA ESTE REDUS (INTARIRE NEGATIVA) DE TEAMA ESTE REDUS (INTARIRE NEGATIVA)

↓↓

TEAMA CARE APARE IN CONTEXTUL SOCIAL ESTE REDUSA TOT MAI DESTEAMA CARE APARE IN CONTEXTUL SOCIAL ESTE REDUSA TOT MAI DESPRIN COMPORTAMENT AGRESIV, ACEST LUCRU DUCE LA FIXAREAPRIN COMPORTAMENT AGRESIV, ACEST LUCRU DUCE LA FIXAREA

COMPORTAMENTULUI AGRESIV COMPORTAMENTULUI AGRESIV ↓↓

AGRESIVITATEA CRESCUTA ARE DREPT CONSECINTE PEDEPSELE,AGRESIVITATEA CRESCUTA ARE DREPT CONSECINTE PEDEPSELE,SANCTIUNILE SI MAI ALES RESPINGEREA SOCIALA DIN PARTEA MEDIULUI SANCTIUNILE SI MAI ALES RESPINGEREA SOCIALA DIN PARTEA MEDIULUI

(PARINTII UNEORI PEDEPSESC AGRESIVITATEA COPILULUI TOT PRIN(PARINTII UNEORI PEDEPSESC AGRESIVITATEA COPILULUI TOT PRIN

AGRESIVITATE!) AGRESIVITATE!) ↓↓

AMENINTARI CRESCUTE SI REALE DIN PARTEA MEDIULUI AMENINTARI CRESCUTE SI REALE DIN PARTEA MEDIULUI



CauzeCauze::Comportamentul agresiv al baiatului are succesComportamentul agresiv al baiatului are succesintrucat ceilalti copii ii confirma principalul beneficiu siintrucat ceilalti copii ii confirma principalul beneficiu sianume respect, teama sau chiar supunere. Astfelanume respect, teama sau chiar supunere. Astfel

copilul care initial a actionat agresiv din frica, acum isicopilul care initial a actionat agresiv din frica, acum isiextinde comportamentul agresiv deoarece obtineextinde comportamentul agresiv deoarece obtinebeneficii sau isi impune mai usor punctul de vedere.beneficii sau isi impune mai usor punctul de vedere.

intarire pozitiva si negativa: intarire pozitiva si negativa:

→ → Intarirea negativa Intarirea negativa se refera la reducerease refera la reducereasentimentului de teama, la detensionarea emotionalasentimentului de teama, la detensionarea emotionala

si la reducerea simptomelor fizice neplacute (desi la reducerea simptomelor fizice neplacute (deexemplu puls crescut, transpiratie, senzatie de rauexemplu puls crescut, transpiratie, senzatie de raugeneral)general)

→ → Intarirea pozitiva Intarirea pozitiva reprezentata de reactiile celorlaltireprezentata de reactiile celorlalticopii, dar si de libertatea de actiune.copii, dar si de libertatea de actiune.



CauzeCauze:: modele parentalemodele parentale mediul familial violentmediul familial violent absenta alternativelor comportamentale / modalitati de aabsenta alternativelor comportamentale / modalitati de a

face fata situatiilor frustrante (Parintii ii spun mereuface fata situatiilor frustrante (Parintii ii spun mereu

copilului ce nu are voie sa faca, ignorand faptul ca suntcopilului ce nu are voie sa faca, ignorand faptul ca suntsituatii cand si el trebuie sa aiba o cale de asituatii cand si el trebuie sa aiba o cale de a--si descarcasi descarcaemotiile negative.emotiile negative. “Nu ai voie sa lovesti, nu ai voie sa“Nu ai voie sa lovesti, nu ai voie savorbesti urat...dar ai voie sa te su eri daca cineva s vorbesti urat...dar ai voie sa te su eri daca cineva s- -aa

comportat urat cu tine. Este dreptul tau sa te indepartezicomportat urat cu tine. Este dreptul tau sa te indepartezice acea persoana care te ce acea persoana care te- -a suparat si sa nu a suparat si sa nu- -i maii maivorbesti” vorbesti” .).)

opozitionasim dezvoltat de copil in fata interdictiiloropozitionasim dezvoltat de copil in fata interdictiilor

educationale sau in fata pedepselor nepotrivite si injusteeducationale sau in fata pedepselor nepotrivite si injuste(Uneori parintii pedepsesc comportamentele agresive ale(Uneori parintii pedepsesc comportamentele agresive alecopiilor prin agresivitate, lovind la randul lor. Copilulcopiilor prin agresivitate, lovind la randul lor. Copilulprimeste astefel mesajul ca este bine si sa lovesti.)primeste astefel mesajul ca este bine si sa lovesti.)

educatia agresivaeducatia agresiva (“Decat sa fi batut mai bine bati tu pe(“Decat sa fi batut mai bine bati tu pealtii!”)altii!”)



Scopul si obiectivele interventieiScopul si obiectivele interventiei

in gradinitain gradinitaManifestarea comportamentelor agresive este o tendintaManifestarea comportamentelor agresive este o tendinta

generalizata la nivelul prescolarilor din gradinita, faptgeneralizata la nivelul prescolarilor din gradinita, fapt

care a determinat realizarea unor actiuni de corectarecare a determinat realizarea unor actiuni de corectaresi preventie. Scopul este acela de a si preventie. Scopul este acela de a- -i determina pei determina pecopii sa renunte la comportamentele agresive.copii sa renunte la comportamentele agresive.

O1. Dezvoltarea in randul prescolarilor a unuiO1. Dezvoltarea in randul prescolarilor a unuicomportament de ajutorare ca si alternativecomportament de ajutorare ca si alternativecomportamentale, inhibarea agresivitatii.comportamentale, inhibarea agresivitatii.

O2. Dezvoltarea autocontrolului si empatiei la prescolariO2. Dezvoltarea autocontrolului si empatiei la prescolariin sensul constientizarii si reevaluarii consecintelorin sensul constientizarii si reevaluarii consecintelorpropriului comportament din perspectiva celorlalti.propriului comportament din perspectiva celorlalti.

O3. Formarea si dezvoltarea unor competente sociale laO3. Formarea si dezvoltarea unor competente sociale la

prescolari: nevoia de relationare, de apropiere, deprescolari: nevoia de relationare, de apropiere, derecunoastere sau de autoconfirmare.recunoastere sau de autoconfirmare.



Structura procesului de interventieStructura procesului de interventie Actiuni colectiveActiuni colective: sesiuni de informare cu: sesiuni de informare cu

prescolarii, cu cadrele didacticeprescolarii, cu cadrele didactice Actiuni individualeActiuni individuale: intervievarea: intervievarea

parintilor, discutia cu copilulparintilor, discutia cu copilul

Metode, instrumente, modalitati de interventie:Metode, instrumente, modalitati de interventie: pentru actiunile colective: consilierea de grup,pentru actiunile colective: consilierea de grup,

fisa detectiv, jocul de rol, exercitii de relaxare,fisa detectiv, jocul de rol, exercitii de relaxare,

povestile capitanului Nemo, lista de regulipovestile capitanului Nemo, lista de regulipentru acordarea de puncte, chestionar pentrupentru acordarea de puncte, chestionar pentruevaluarea comportamentului agresiv in situatiievaluarea comportamentului agresiv in situatiiconcrete (EAS)concrete (EAS)

pentru actiunile individuale: fisa de investigarepentru actiunile individuale: fisa de investigare



Actiuni colective Actiuni colective Intalnirile de grup organizate cu copii au avut caIntalnirile de grup organizate cu copii au avut caobiective:obiective:

transferul situatiilor la viata cotidianatransferul situatiilor la viata cotidiana..Copiii trebuie sa aplice in viata de zi cu ziCopiii trebuie sa aplice in viata de zi cu zianumite comportamente cu ajutorul indicatiiloranumite comportamente cu ajutorul indicatiilor

reducerea tensiuniireducerea tensiunii. Copii devin linistiti din. Copii devin linistiti dinpunct de vedere motor prin relaxare.punct de vedere motor prin relaxare.

descoperirea relatiei dintre comportamentedescoperirea relatiei dintre comportamentesi consecintesi consecinte. Copiii trebuie sa descopere o. Copiii trebuie sa descopere orelatie directa intre comportament sirelatie directa intre comportament siconsecinte si sa fie motivati saconsecinte si sa fie motivati sa--si schimbesi schimbecomportamentul necorespuzatorcomportamentul necorespuzator



DESFASURAREA ACTIVITATILORDESFASURAREA ACTIVITATILOR

INDIVIDUALEIntervievarea parintilorIntervievarea parintilor1. Recunoasterea faptului ca se confrunta cu o1. Recunoasterea faptului ca se confrunta cu o

problemaproblema. Din experienta de viata cu totii stim ca. Din experienta de viata cu totii stim cadevenim constienti de anumite probleme abia atuncidevenim constienti de anumite probleme abia atuncicand ele ne afecteaza. Pentru ca discutia cu parintii sacand ele ne afecteaza. Pentru ca discutia cu parintii safie eficienta si safie eficienta si sa--si atinga scopul a fost necesara osi atinga scopul a fost necesara oproblematizare puncutala ca a ajutat la sustinereaproblematizare puncutala ca a ajutat la sustinerea

a faptului ca ei sunt cei afectati de problema.a faptului ca ei sunt cei afectati de problema.2. Definirea si structurarea conflictului.2. Definirea si structurarea conflictului. De multe oriDe multe ori

parintii se simt neajutorati in fata unei probleme, mai alesparintii se simt neajutorati in fata unei probleme, mai alesdaca aceasta este perceputa ca o adevarata drama si nudaca aceasta este perceputa ca o adevarata drama si nuca o situatie naturala de viata, de aceea, situatiaca o situatie naturala de viata, de aceea, situatiaconflictiala este impartita in mai multe probleme partiale,conflictiala este impartita in mai multe probleme partiale,mai clare. Rezolvarea pe bucati a problei ii ajuta pemai clare. Rezolvarea pe bucati a problei ii ajuta peacestia sa detina perceptia controlului si sa faca fataacestia sa detina perceptia controlului si sa faca fata

mult mai bine situatiilor tensionatemult mai bine situatiilor tensionate



Evaluarea impactului interventiei inEvaluarea impactului interventiei in

gradinitagradinitaModalitatile de control a efectelor interventiei inModalitatile de control a efectelor interventiei in

gradinitagradinita

au implicat atatau implicat atat evaluari cantitativeevaluari cantitative cat sicat si calitativecalitative.. Cantitativ: in saptamanile ulterioare desfasurariiCantitativ: in saptamanile ulterioare desfasurarii

actiunilor, sactiunilor, s--a constatat o reducere considerabila aa constatat o reducere considerabila a

prescolarilor;sprescolarilor;s--au redus la jumatate.au redus la jumatate.

Calitativ: tabloul agresivitatii nu mai esteCalitativ: tabloul agresivitatii nu mai estecaracterizat de aceleasi manifestari de cruzime,caracterizat de aceleasi manifestari de cruzime,contatanducontatandu--se o ameliorare in raporturilese o ameliorare in raporturileintercolegiale ale copiilor.intercolegiale ale copiilor.

Expectantele fata de interventie se reflecta inExpectantele fata de interventie se reflecta in

rezultatele observatiilor comportamentale.rezultatele observatiilor comportamentale.



POVESTILEPOVESTILE CAPITANULUICAPITANULUI NEMONEMO:: CopiiiCopiii

primescprimesc sarcinasarcina dede aa--sisi inchipuiinchipui inin fiecarefiecare searasearainainteinainte dede culcare,culcare, caca sese aflaafla pepe submarinulsubmarinul

NautilusNautilus cucu CapitanulCapitanul NemoNemo sisi facfac oo excursieexcursie pepe

subsub apeape.. EiEi trebuietrebuie sasa--sisi inchipuieinchipuie cumcum imbracaimbracaincetincet costumulcostumul dede scafandruscafandru sisi isiisi formuleazaformuleaza

instructiunileinstructiunile dede relaxarerelaxare.. EiEi trebuietrebuie sasa--sisi

inchipuieinchipuie deasemeneadeasemenea caca alunecaaluneca incetincet inin apaapacaldacalda sisi isiisi spunspun succesivsuccesiv instructiunileinstructiunile dede

greutategreutate sisi dede calduracaldura (vezi(vezi figurafigura 33)).. LaLa inceputinceput

copiiicopiii trebuietrebuie sasa exersezeexerseze doardoar greutateagreutateabratelorbratelor sisi aa piciorelorpiciorelor.. CopiiiCopiii isiisi formuleazaformuleaza dedefiecarefiecare datadata instructiuneainstructiunea “Maine“Maine oo sasa mama

straduiescstraduiesc sasa ramanraman calmcalm sisi relaxatrelaxat chiarchiar dacadaca

mama enervez!”enervez!”



Fig.3. Capitanul Nemo si cu mine Fig.3. Capitanul Nemo si cu mine

Căpitanul Nemo şi.....................................Căpitanul Nemo şi.....................................Când îmi imaginez că îmbrac costumul de scafandruCând îmi imaginez că îmbrac costumul de scafandru

atunci simt:atunci simt:

SUNT COMPLET LINIŞTIT!SUNT COMPLET LINIŞTIT!

○○ Braţul meu drept este greu!Braţul meu drept este greu! ○○ Piciorul meu drept este greu!Piciorul meu drept este greu!

○○ Braţul meu stâng este greu!Braţul meu stâng este greu! ○○ Piciorul meu stâng este greu!Piciorul meu stâng este greu!

○○ Braţul meu stâng este cald!Braţul meu stâng este cald! ○○ Piciorul meu stâng este cald!Piciorul meu stâng este cald!

Căpitanul Nemo spune:Căpitanul Nemo spune:

Să ne păstrăm calmul şi totul va fi bine!Să ne păstrăm calmul şi totul va fi bine!

Când mă relaxez ziua şi nu vreau să dorm, nu uit săCând mă relaxez ziua şi nu vreau să dorm, nu uit să--mi spun:mi spun:○○ Să întindem braţele şi picioarele!Să întindem braţele şi picioarele!

○○ Inspirăm adânc!Inspirăm adânc!

○○ Deschidem ochii!Deschidem ochii!

20. Popescu R._agresivitatea

Documents

Transcript of 20. Popescu R._agresivitatea