1.romana4_omec

8/14/2019 1.romana4_omec

1/14

Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IV-A

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3919 / 20.04.2005

Bucureti, 2005


2/14

NOT DE PREZENTARE

Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentruclasa a IV-a, urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competeneloreseniale ale comunicrii orale i scrise, precum i familiarizarea acestora cu texteliterare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 8/9ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i demotivaii care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne.

De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioadacolaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o culturcomunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, scomunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente,opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze nmod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete nviaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare.

n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional,

model ce presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, deexprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i deexprimare scris.

Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic dinperspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare ide predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. Operndu-se unele schimbri la nivelulobiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii ritmului de lucru (nspecial la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit gsireaunor soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrstcronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor.Modificarea obiectivelor de referin a impus o recldire a activitilor de nvare i a

coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au determinatanumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, frde care nu se pot obine rezultatele dorite.

Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie,realizndu-se corelaiile cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-seactiviti de nvare ct mai potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse.

Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romnpentru ciclul primar creeaz, prinansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast

vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de nvarerecomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaieintrinsec pentru nvare i s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fostconsumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa. Prin statutul lor orientativ,

ele las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevicu care lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i separ mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul arieiLimb i comunicare au fost susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse depredare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activitimonodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor instrumente adecvate deevaluare.

Prezentul document cuprinde:

Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar) Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care pot

conduce la atingerea obiectivelor) Coninuturi

Limba i literatura romn Clasa a IV-a 2


3/14

Standarde curriculare de performan pentru finele nvmntului primar.



4/14

I. OBIECTIVE CADRU

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

1. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

2. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

(citirea/lectura)3. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

4


5/14

OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a IV-a elevul va ficapabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoareleactiviti:

1.1. s sesizeze legtura logic dintre

secvenele unui mesaj oral (raporturicauz-efect etc.)

- formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice

de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?;- exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de

detaliu din mesajul comunicat/receptat;

1. 2. s identifice sensul unui cuvnt

necunoscut cu ajutorul dicionarului- folosirea dicionarelor pentru identificarea sensului

cuvintelor necunoscute ntlnite n mesajele orale;- exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut

prin raportare la contextul n care apare i de confruntarecu sensul/sensurile oferite de dicionare;

- exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prinsinonime, antonime identificate n dicionare;

1.3. s sesizeze structurile gramaticale(morfologice i sintactice) corecte sauincorecte dintr-un mesaj ascultat

- exerciii de discriminare a structurilor gramaticale(morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte nfluxul enunului etc.;

1.4. s recepteze corect mesajul n funcie

de condiiile comunicrii- exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi din textele

literare;- exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii de

comunicare;- exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic

nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunareaincorect, neatenia);- exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale

cu cele nonverbale (gesturi, mimic) n comunicareetc.;

1.5. s manifeste atenie i toleran fade partenerul de dialog

- activiti de grup pe teme diferite;- exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat;- discuii libere pe teme date;- jocuri de rol, dramatizri.

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral


La sfritul clasei a IV-a elevul va fi

capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele

activiti:

2.1. s construiasc pe baza planului deidei propriu un text oral scurt

- exerciii de identificare a elementelor semnificative cetrebuie transmise prin mesaj;

- exerciii de reformulare a unui mesaj;- exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz

o tem dat;- activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat

anterior;

1Obiectivele de referin pentru clasa a IV-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentruclasele I a III-a, pe care le integreaz i le dezvolt.



6/14




2.2 s rosteasc mesaje, utilizndpronunarea i intonaia adecvat

- exerciii de dicie i de ortoepie;- exerciii de pronunare a numeralelor cardinale

complexe;- jocuri de cuvinte;- exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de

accentuare;- exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei

proprii de a vorbi;- exerciii de recitare a unor poezii;

- exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;

2.3. s redea prin cuvinte propriiconinutul unui text citit sau al unuimesaj audiat

- exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbireaindirect;

- exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilorlexicale noi;

- povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau

mesaje audiate;

2.4 s-i adapteze vorbirea la diferitesituaii de comunicare

- exerciii de dialog cu persoane diferite;

- conversaii pe teme cunoscute;- exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu

parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc), peteme diverse;

- exerciii de adaptare a elementelor de comunicarenonverbal la comunicarea verbal n situaie de dialog

etc.;- simularea unor situaii de comunicare (convorbiri

telefonice, dialoguri formale i informale de diverse tipuri)n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire precum:utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de

permisiune, de solicitare; formularea unor ntrebri sau aunor rspunsuri; povestirea unor fapte i ntmplri;

- exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prinpropoziii afirmative/negative;

2.5. s integreze adecvat, n exprimarea

oral proprie, elementele de

construcie a comunicrii studiate

- exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n dativ;

- exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de

propoziie studiate;- exerciii de construire a propoziiilor simple i a

propoziiilor dezvoltate;- exerciii de transformare a propoziiilor simple n

propoziii dezvoltate i invers;- exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de

construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral,

adjectiv, pronume, verb);- exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale;



7/14




2.6. s manifeste independen n situaiilede comunicare

- exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de salut,de prezentare, de permisiune, de solicitare, formularea

unor ntrebri sau a unor rspunsuri, povestirea unor faptei ntmplri, exprimarea acordului sau dezacordului nlegtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane;

- exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i acurajului de a interveni n actul comunicrii;

- exerciii de rezolvare a unor probleme n grup pentrudezvoltarea cooperrii i a concurenei;

- exerciii de exprimare a propriilor opinii n legtur cu unfapt cunoscut etc.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare3.1 s sesizeze rolul ilustraiilor ce

nsoesc un text- exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul

transmis de ilustraie i cel transmis de texte;- exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu

ilustraiile corespunztoare;- exerciii de ordonare a ilustraiilor dup succesiunea

momentelor aciunii prezentate de text;- exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii

care completeaz informaia transmis dediverse texte, afie sau articole din revistele

3.2. s desprind idei principale iinformaii de detaliu dintr-un text citit(literar-nonliterar)

- exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmentelogice;

- exerciii de identificare a temei din poeziile studiate;

- exerciii n care se solicit completarea unor enunurilacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul

suport;- exerciii de povestire a fiecrui fragment;

- exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiunelogic;

- exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic antmplrilor prezentate ntr-un text citit;

- exerciii de identificare a determinanilor spaiali i

temporali ai aciunii;- selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale

personajelor;- grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici;- exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de

urmtorii parametri: cine (personajele), ce face?

(aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp ispaiu), cum (modul de desfurare a aciunii);

- exerciii de citire explicativ i selectiv pentrudesprinderea informaiilor eseniale i de detaliudintr-un text citit;



8/14


3.3 s citeasc contient, corect, fluent iexpresiv texte cunoscute

- exerciii de marcare prin intonaie a semnului ntrebrii, asemnului exclamrii, a virgulei n enumerare ipentru vocativ; exerciii de marcare prin pauz apunctului i a *punctelor de suspensie dintr-un

text citit;- exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form, dar

cu neles asemntor i de recunoatere a sensului din text;

- exerciii de reglare a intensitii i volumului vocii precumi a ritmului vorbirii corespunztor ncrcturii afective a

mesajului;- explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie

nvate studiate n textele citite;

3.4 s citeasc n mod contient i corectun scurt text necunoscut

- exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarearitmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.;

3.5. s identifice secvenele narative,dialogate i descriptive dintr-un text

- exerciii de identificare a elementelor descriptivedintr-un text;

- exerciii de prezentare a imaginii de ansamblu a spaiuluisau a obiectului descris;

- exerciii de identificare a dialogului prezent ntr-un textnarativ;

- exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere iun dialog;

- exerciii de recunoatere i de prezentare sumar atrsturilor fizice i sufleteti ale personajelor;

3.6. s recunoasc n textele studiateelementele de construcie acomunicrii nvate

- exerciii de recunoatere a prilor principale de propoziie;

- exerciii de recunoatere a prilor secundare de propoziie;- exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele

dezvoltate;- exerciii de identificare a acordului dintre subiect i

predicat;

- exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat;

3.7. s manifeste interes i iniiativ pentru lectura unor texte variateliterare sau nonliterare

- activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi;

- prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celeiimpuse,

- lectura unor articole din revistele pentru copii;-

vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.- conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea

rspunsuri referitoare la un text citit etc.



9/14

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris



10/14


La sfritul clasei a IV-a elevul va ficapabil s:


4.1 s aplice n mod contient regulile deortografie i de punctuaie

- copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de textece conin ortograme, numerale compuse, adjective

terminate n -iu, verbele a fi i a lua;- exerciii de ortografie: de recunoatere a formei corecte de

scriere, de selectare, de completare, de punere ncoresponden, de compunere de enunuri;

- exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i aliniuei de desprire n silaben scrierea cuvintelor care nuncap la sfritul rndului;

- exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor devorbire folosite n texte redactate;

- exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie(punctul, linia de dialog, virgula n enumerare i

pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnulexclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de textesau nume de reviste, citarea cuvintelor uneipersoane sau citarea fragmentelor unor texte);

- jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie(jocuri gramaticale de corectare a greelilor de scriere(folosirea ortogramelor studiate, a numeralelorcompuse, a adjectivelor terminate n -iu, a verbelor afi i a lua) i de punctuaie;

4.2 s alctuiasc povestirea unui textliterar dup un plan simplu de idei

- exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut;- exerciii de formulare a ideilor principale;

- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de

enunuri cu neles logic;- exerciii de transformare a unei secvene dialogate n

povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i apersoanei verbului i pronumeluietc.;

4.3. s redacteze diverse texte de micntindere adaptndu-le destinaiei iscopului comunicrii

- exerciii de formulare a unor enunuri interogative ienuniative (propriu-zise i exclamative);

- exerciii de transpunere a unor idei ntr-un ir de enunuricu o succesiune logic;

- exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine;- exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de

relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul

redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd,prima oar/ a doua oar etc.);

- exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planuluidezvoltat al unui text studiat;

- exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii;- exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport

vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau planpropriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date,

cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul;- exerciii de redactare a unor tipuri diverse de texte cu

destinaie specific: invitaia, *scrisoarea;- antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri:

introducere, cuprins i ncheiere etc.;



11/14


4.4 s utilizeze corect, n texteleredactate, elementele de construcie acomunicrii studiate

- exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect;- exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i

substantivul determinat etc.;- exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu

structurile morfologice nvate;- exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a

propoziiilor dezvoltate;- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii

dezvoltate prin adugarea de adjective, *numerale cuvaloare adjectivalplasate nainte /dup substantiv;

- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziiidezvoltate prin adugarea unor pri secundare de

propoziie;- exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru

a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente,pentru a reda circumstanele unei aciuni;

- *exerciii de transformare, n propoziie, a subiectuluimultiplu n subiect simplu i invers;

4.5 s aeze corect n pagin textelescrise, respectnd scrierea cu alineate

pentru a marca trecerea de la o idee laalta

- exerciii de aezare corect a textului n pagin;

- exerciii de plasare corect a alineatelor;- transcrierea n ordine logic a unor fragmente date pentru a

reconstitui un text;

4.6. s manifeste interes i spirit critic fade redactarea diverselor tipuri de texte

- exerciii de redactare de texte narative, descriptive,dialogate i funcionale etc.

- exerciii de selectare a vocabularului adecvat;- exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu

echivalentele cerute de context;- exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere

proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare atextelor etc.

CONINUTURILE NVRII

1. Formarea capacitii de lectur/citireCartea(actualizare). Rolul ilustraiilor2.Textul literar

Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca elementconstitutiv al unui text narativ.

Recunoaterea determinanilor spaiali i temporali ai aciunii.

Personajul literar - trsturi fizice, trsturi morale.Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul.

Textul nonliterar: afiul, articole din reviste pentru copii.Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot

utiliza texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic ntindere, pn la 250-300 decuvinte. Gradul Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la structurarea iconfigurarea unitilor de coninut din program, tratarea didactic original a noiunilordin program.

2. Formarea capacitii de comunicare Comunicare oral

2Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.



12/14

Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Factorii perturbatori ai comunicrii.Adaptarea la particularitile interlocutorului (actualizare). Formularea ideilor principale(actualizare). Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ (actualizare). Povestirea orala unor texte citite sau mesaje audiate. Factorii perturbatori ai comunicrii.Intonarea propoziiilor enuniative (propriu-zise i exclamative) i interogative (actualizare).Constituirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbal(gesturi, mimic) (actualizare).

Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realizaurmtoarele acte de vorbire:

utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;

formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;

povestirea unor fapte i ntmplri;

exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei

persoane.

Comunicare scris

Organizarea textului scris. Prile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul,

ncheierea (actualizare). Planul iniial al compunerii.Ortografia i punctuaia.Scrierea corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel; nu-l/n-o/nu-i/; n-am/n-are/n-ai/n-au etc. Semnele de punctuaie(actualizare). Ghilimelele. *Punctele de suspensie3.Contexte de realizare

a) Scrierea funcional(cu scop practic, informativ). Invitaia, *scrisoarea.b) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un suport vizual (actualizare).

Compunerea dup plan dat (actualizare). Compunerea dup un plan propriu de idei.Compuneri cu nceput/sfrit dat (actualizare).Compunerea pe baza unor cuvinte i a unorexpresii date. Compunerea cu titlu dat. Compunerea narativ liber. *Compunerea

narativ n care se introduce dialogul.c) Scrierea despre textul literar. Povestirea scris a unor fragmente din text (actualizare).Planul simplu de idei (actualizare). Formularea de ntrebri n legtur cu coninutultextului.Planul dezvoltat de idei.Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plande idei*Transformarea textului dialogat n text narativ.

3. Elemente de construcie a comunicriiLexicul.

Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu

sens opus (actualizare). Cuvintele cu aceeai form, dar cu sens diferit.Noiuni de fonetic (actualizare). Desprirea cuvintelor n silabe (actualizare).

Morfologia.

Verbul (actualizare). Persoana i numrul (actualizare). Timpul: prezent, trecut (toateformele), viitor (forma literar). Funcia sintactic: predicat. Probleme de ortografie i deortoepie a verbelor a fi i a lua.

Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza activ,modul indicativ (timpurile prezent, trecut, viitor forma literar). Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare

predicativ. Nu este utilizat terminologia gramatical.

Substantivul (actualizare). Genul. Numrul. Funcia sintactic: subiect (actualizare); partesecundar de propoziie.Pronumele (actualizare). Pronumele personal. Numrul. Persoana. Genul. Pronumele

personal de politee (actualizare). Funcia sintactic: subiect (actualizare); *parte secundarde propoziie.

3Elementele de coninut marcate cu asterisc reprezint curriculum la decizia colii.



13/14


14/14

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

LA FINELE NVMNTULUI PRIMAR

Obiectiv cadru Standard

1. Dezvoltarea capacitii de receptare amesajului oral

S1. Desprinderea semnificaiei globale i a unorinformaii de detaliu din mesajul ascultat

S2. Desprinderea sensului unui cuvnt nou prinraportare la contextul mesajului ascultat

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral S3. Adaptarea mesajului la partener n situaii decomunicare dialogat

S4. Formularea unor enunuri corecte din punct devedere fonetic, lexical i gramatical

S5. Povestirea oral a unui text narativ cunoscut pebaza unui plan de idei

3. Dezvoltarea capacitii de receptare amesajului scris (citirea / lectura)

S6. Citirea contient i corect a unui text

S7. Formularea ideilor principale ale unui textnarativ

S8. Identificarea secvenelor narative, descriptive idialogate dintr-un text citit

S9. Desprinderea unor trsturi fizice i morale alepersonajelor dintr-un text citit

4. Dezvoltarea capacitii de exprimarescris

S10. Alctuirea unui plan simplu de idei al unui textnarativ

S11. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pebaza unui plan de idei

S12. Redactarea unor texte scurte cu destinaie

special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie)

S13. Redactarea de texte cu respectarea regulilor dedesprire a cuvintelor n silabe, a celorortografice i de punctuaie studiate, a aezrii

corecte n pagin i a scrisului lizibil

S14. Redactarea unor texte corecte din punctde vedere lexical i gramatical


1.romana4_omec

Documents

Transcript of 1.romana4_omec