TEHNICA FOTOLIMBAJULUI

INSTITUTOR: NISTOR ILEANA

G.P.P. NR. 4 CARACAL

S pornim odat cu copiii la descifrarea, organizarea i aplicarea metodelor noi n activitatea, instructiv-educativ care poate fi una cooperant, modern, activ, flexibil, accesibil, placut, DEMOCRATIC.

Calitatea activitii noastre la clas este cartea de vizit din care banalul i rutina trebuie stere din cartea de cpti a copilriei Grdinia.

Prezentate ca nite jocuri de nvare, de cooperare, distractive, nu de concentrare, metodele interactive, nva copiii s rezolve probleme cu care se confrunt, s ia decizii n grup i s aplaneze conflictele.

Aplicarea metodelor solicit timp, diversitate de idei, angajare n aciune, descoperirea unei noi valori, responsabilitatea didactic, ncrederea n ceea ce s-a scris n capacitatea personal de a le aplica creator pentru eficientizarea procesului instructiv-educativ.

Dup fiecare metod aplicat se pot obine performane pe care copiii le percep i-i fac responsabili n rezolvarea sarcinilor de lucru viitoare. Copiii neleg i observ c implicarea lor este diferit, dar ncurajai i vor cultiva doria de a se implica n rezolvarea sarcinilor de grup. Grupa nelege prin exerciiu s nu-i marginalizeze partenerii de grup, s aib rbdare cu ei, exersndu-i tolerana reciproc.

Calculatorul poate fi un sprijin n pregtirea activitilor. Existena unei baze de date actualizat periodic a devenit o necesitate. Existena cel puin a unui calculator, o imprimant n stare de funcionare i competena de a lucra la calculator a educatoarei i copiilor trebuie s constituie prioritate pentru fiecare dascl.

Implicarea activ a copiilor ntr-o activitate este esenial. De aceea metodele sunt favoritele unei activiti deoarece aduc noutate, trezesc curiozitatea, grupeaz cunotinele i reprezentrile copiilor pentru a nva lucruri noi.

Ele sunt instrumente de investigare, de antrenament intelectual cu influen major n primii ani de via.

Metodele interactive de grup optimizeaz predarea mai ales n clasele numeroase rezolvnd descurajrile pe care le trim deseori, considernd predarea foarte dificil. Alegerea metodelor condiioneaz rezolvarea obiectivelor activitii i reprezint Arta strategic a reuitei didactice.

Anotimpul vara este unul din anotimpurile mai puin explorate, organizat de copii.

Experiena dobndit alturi de parini n concediu la munte sau la mare, n pdure, la plaj, la ar poate fi sintetizat n primele zile de grdini cnd fiecare copil aduce fotografii de vacan.

Subiectul Vacanta mare.

Suport fotografie fotografii cu aspecte de munte, mare, munci agricole, jocul n nisip, n ap, viaa la ar.

Alegei una sau dou fotografii cu aspecte de vacan.

Etape:

a) Prezentarea sarcinii de lucru:

Alegei o fotografie care prezint cea mai frumoas i interesant activitate de vacan sau peisaj despre care ne vom aminti astzi.

b) Selecia individual:

Fotografiile sunt dispuse pe o mas

Pe rnd copii analizeaz fotografiile i aleg una.

Este posibil ca aceeai fotografie s o aleag mai muli copii. Fotografia se plimb de la un copil la altul. O vor privi cu interes i vor reine elementele i simbolurile fotografice.

c) Activitate frontal

Se formeaz un cerc.

Fiecare copil prezint fotografia.

Educatoarea adreseaz ntrebri, iar copiii explic motivele alegerii

Copiii exprim propriile experiene i impresii despre vacana mare, aduc chiar detalii privind nisipul, temperatura apei, briza mrii, cazarea, jocurile n ap i pe nisip, spectacolele vizionate, vizitele la delfinariu sau experiena inedit cu telecabina sau telescaunul, la Grdina ZOO.

Copiii nu au voie s critice prezentrile, fotografiile sau s comenteze alegerea unei fotografii de un anumit copil.

Este un exerciiu de ascultare activ, un prilej de exprimare sau reformulare, retrirea impresiilor personale, de analiz a limbajului fotografic care prezint mediul natual aa cum este el n realitate.

d) Activitatea frontal de evaluare

Se analizeaz strile, sentimentele exprimate de copii n timpul prezentrii sau al completrii fotografiilor.

Se prezint pe scurt sinteza temei Vacana mare.

Dac metoda este aplicat ntr-o activitate de convorbire i se desfoar pe grupuri, n etapa evalurii fiecare grup selecteaza 2-3 fotografii care au creat dispute n grup fie privind denumirea localitii, staiunii, fie timpul, momentul zilei sau denumirea unor elemente ce vor fi prezentate ntregii grupe. Este prilej de clasificare a diferenelor cognitive.

Copiii extrag mesajul transmis de fotografie.

Exemplele de mesaje formulate de copii:

Marea este sntoas.

Constructori de o var la malul mrii.

Sntate pentru un an.

Te cheam marea sau muntele.

Descoper frumuseile rii n vacana mare.

Familia reunit.

Hrana este sntoas la bunici acas.

nva s descifrezi detaliile fotografice pentru a nelege mediul nconjurtor.

Cunosc simbolurile vizuale

Tehnica fotolimbajului se poate aplica n grup mic, la biblioteca clasei sau la sectorul Art precum i n activiti de convorbire, lectur dup imagini, observare, educaie pentru sntate.

Beneficii:

Exerseaz creativitatea i sensibilitatea fa de realitile vizuale ce au impact cognitiv i estetic puternic asupra unei categorii de copiii.

Prin exerciiu se dezvolt i la cei mai puini sensibili aceast latur a personalitii.

Observnd comportamentul copiilor n alte contexte vom identifica schimburi i manifestri pozitive care ntresc convingerea noastr c metoda aplicat sistematic n combinaie cu alte metode conduce la eficiena nvrii i formrii personalitii.

Verbe: - selecteaz

analizeaz

retriesc

rein

prezint

adreseaz intrebri

explic

completeaz

ascult activ