LOCUL I ROLUL EVALURII N ACTIVITTILE CU CONTINUT MATEMATIC

Evaluarea - metod de optimizare a procesului educativ din grdini

i metodele, modelele, componentele sau strategiile de nvmnt mbtrnesc ca i oamenii. ntr-o lume supus unei singure legii, paradoxal stabile cea a schimbrii nvmntul nu poate face excepie. O metod autentic a nvmntului este centrat pe autonomia, inteligena, sensibilitatea i creativitatea copilului. Copilul trebuie ascultat cu rbdare, lsat s se exprime, s se dezvluie, s-i manifeste opinia, s acioneze. El trebuie acionat aa cum este, ajutat s fie el nsui, s-i manifeste personalitatea i propria valoare.

Aprecierea activitii copilului i a activitii desfurate de educatoare se realizeaz prin evaluare. Evaluarea se ntemeiaz pe o analiz complex, n toate manifestrile i relaiile interumane n care copilul este implicat.

Se impune ca procesele evaluative s fie realizate astfel nct prin obiectivele imediate s se susin i s stimuleze activitatea de predare i preluare de informaii de ctre copil, formarea lui ca viitor colar.

Evaluarea vizeaz operarea unui diagnostic, explicarea condiiilor i proceselor care au determinat respectivele efecte, relevnd punctele critice ce urmeaz s fie remediate n secvenele urmtoare.

Cunoaterea rezultatelor obinute de precolari, la un moment dat, reprezint un obiectiv intermediar a crui realizare constituie sursa de informaii pentru urmtoarele programe de acionare.

Informaiile evideniaz efectele activitii desfurate, reprezint criteriul principal de analiz i autoanaliz critic a modului n care s-a derulat activitatea de predare-nvare, mijloc de autocontrol asupra eficacitii nvmntului i sugereaz ci i direcii de perfecionare a stilului promovat de educatoare.

Orientarea nvmntului precolar spre realizarea obiectivelor pregtirii copilului precolar pentru o integrare optim n nvmntul primar, proiectarea obiectivelor nvmntului precolar trebuie s fie urmat de o cunoatere obiectiv a performanelor obinute de copii la diferite activiti.

Procedeele de evaluare global i mai ales a ntregului colectiv, trebuie completate cu evaluarea rezultatelor individuale.

Activitatea de evaluare urmrete pe ct posibil - la grupa mare - msurarea i aprecierea ct mai obiectiv a performanelor probate de precolari dup activitatea de predare-nvare.

n funcie de obiectivele specifice unitii didactice parcurse, evaluarea urmrete dac copiii sunt capabili:

s recunoasc i s denumeasc culorile de baz;

s recunoasc i s denumeasc formele geometrice plane;

s discrimineze dimensiuni (mrime, lungime, lime, grosime);

s constituie mulimi de obiecte, imagini intuitive, figuri simbolice, pe baza unor variate nsuiri de form, culoare, dimensiune, considerate separat i simultan;

s redea prin desen mulimi reprezentate figural sau simbolic;

s disting i s numeasc poziii i relaii spaiale ntre mulimi sau ntre elementele unei mulimi n raport cu un reper dat;

s efectueze operaii de triere, grupare scriere, comparare, clasificare, ordonare;

s msoare cu etaloane nestandardizate diverse dimensiuni;

s compare prin apreciere global i prin punere n perechi elementele a dou sau mai multe mulimi ;

s identifice diferene ntre dou mulimi comparate prin diverse procedee;

s asocieze cantitatea la numr i numr la cantitate; s recunoasc cifrele ;

s numere contient n domeniul 1 10, cresctor i descresctor;

s indice locul obiectelor ntr-un ir utiliznd numeralul ordinal;

s compun i s descompun numere cu diferen de o unitate;

s tie semnificaia simbolurilor aritmetice ;

s efectueze operaii simple de calcul oral, adunare i scdere cu 1,2 uniti;

s aplice cunotinele matematice dobndite n situaii practice.

Pe lng procedeele tradiionale folosite n cadrul strategiilor didactice trebuie folosite o serie de procedee obiective de evaluare, care s-au impus n practica contemporan i a cror eficien a fost demonstrat. Concomitent cu funcia de evaluare aceste metode i procedee realizeaz de fapt i stimularea copiilor.

Evaluarea este un proces a crui desfurare parcurge trei etape :

obinerea informaiei despre nivelul de pregtire matematic a precolarilor la un moment dat i raportarea lui la obiectivele urmrite;

formularea aprecierilor pe baza informaiilor obinute, ce sunt analizate i prelucrate cu metode statistice i interpretate din punct de vedere calitativ;

adoptarea deciziilor privind optimizarea instruciei viitoare n direcia diferenierii i individualizrii.

Rolul evalurii este evideniat n diverse etape ale procesului didactic. Evaluarea

O metod de nvmnt d rezultate mai bune, cnd cele nvate sunt msurate imediat. Conceperea i desfurarea procesului de nvmnt presupune realizarea mai multor aciuni i operaii, care pot fi grupate i ordonate succesiv astfel:

stabilirea scopurilor i obiectivelor;

organizarea i desfurarea activitii pentru realizarea obiectivelor;

evaluarea rezultatelor i a procesului desfurat;

adaptarea deciziilor de ameliorare a activitii la secvena urmtoare.

Problematica pe care o genereaz aciunea de evaluare face parte din ansamblul teoriei educaiei sau, mai exact, teoria evalurii ca sistem de concepie, principii i tehnici referitoare la msurarea i aprecierea rezultatelor colare i a procesului didactic este component a tehnologiei didactice.