Investeste in oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operational Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Axa prioritara 1 Educatia si formarea profesionala in sprijinul cresterii economice si dezvoltarii societatii bazate pe cunoastereDomeniul major de interventie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane in educatie si formare profesionala

Titlul proiectului: e-Formare Competente integrate pentru societatea cunoasteriiBeneficiar: INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN CLUJ

Numarul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336

Competente integrate pentru societatea cunoasterii

Portofoliu didactic pentru lectia 1Denumire produs/ livrabilPortofoliu didactic lecia 1

Tema integratoare

T5. Creativitate i expresie

Nivel de diseminarentre partenerii proiectului

Data de livrare1 .11. 2011

Grad de realizarefinalizat transmis pentru avizare

LectiaDl. Goe , de I.L. Caragiale

AutorBlc Voichia

Unitatea de invatamant, localitatea, judetulcoala cu clasele I-VIII Rca, jud. Cluj

Disciplina predata

Limba i Literatura Romn

Clasa la care se aplica lectiaa VI-a

Avizare director scoala, numele si prenumele directorului, semnatura, stampila

Numele i prenumele : Blc VoichiaUnitatea de nvmnt, localitatea, judeul: coala cu clasele I-VIII Rca, jud. ClujDisciplina predat: Limba i Literatura RomnData : 1.11.2011Grupa 1/Locaia : Liceul Teoretic ,, Octavian Goga,, HuedinPORTOFOLIUL DIDACTIC INTERDISCIPLINAR

TEMA INTEGRATOARE: T5. Creativitate i expresieA. Introducere Dezvoltnd elevilor abiliti de comunicare, creativitate, gndire critic, spirit de ntrajutorare i fair-play, toleran i vom pregti pentru a se integra activ ntr-o lume democratic, interdependent i a schimbrilor rapide. n contextul unei societi care se schimb, opernd modificri de form i de fond la nivelul tuturor subsistemelor sale, nvmntul romnesc trebuie s i asume o nou perspectiv asupra funcionrii i evoluiei sale.B. Coninutul educaional

Activitile orientative propuse, care se vor a fi stimulative, au ca obiectiv dezvoltarea capacitii creatoare a elevilor. De aceea, profesorul de limba i literatura romn are un rol important, i anume, acela de a-i stimula pe copii, de a gsi n permanen noi metode care s i incite la lectur. Desigur, totul trebuie s par un joc, destindere i relaxare. A citi de dragul de a citi. Nimic impus. Totul se reduce la curiozitatea copiilor, la interesul pe care l au pentru un anumit gen de carte.D. Lista activitilor elevilor

exerciii de citire corect, fluent i expresiv;

exerciii de identificare a caracteristicilor operelor epice: naraiunea la persoana a III-a; narator;

exerciii de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare la textul citit;

exerciii de ncadrare a operei n specia literar schi;

exerciii de motivare a opiniei, pornind de la diverse teme discutate n clas/ aprecieri personale referitoare la textele epice studiate;

exerciii de identificare a personajelor participante la aciune;

exerciii de sesizare a rolului dialogului n caracterizarea personajelorE. Direcii de aciune privind predarea temei integratoare (abordri)

Competen nseamn abilitatea de a accesa, analiza i evalua puterea imaginilor,sunetelor i mesajelor precum i capacitatea de a comunica n mod competent ntr-un sistem de comunicare n mas n mod curent Competena se refer la toate mijloacele de comunicare n mas, incluznd n aceast categorie televiziunea i cinematografia, radioul i muzica nregistrat, presa scris, videogramele, Internetul etc. Aceste abiliti de a accesa, analiza i evalua fora imaginilor, sunetelor i a mesajelor precum i capacitatea de a contientiza aceste procese n momentul formulrii opiunilor constituie esena competenei n mass media, care i ajut n egal msur pe elevi s contientizeze modul n care mass media le filtreaz percepiile i le influeneaz convingerile,configurnd cultura de mas i influenndu-le opiunile individuale. Aceste competene dezvolt i gndirea critic i capacitatea de soluionare a problemelor ntr-un mod creator, ceea ce le permite dobndirea statutului de consumatori raionali i de autori de coninut.

Scopul dobndirii competenei l reprezint sporirea gradului de contientizare n legtur cu multitudinea de forme pe care mesajele le mbrac i pe care le ntlnim n mod curent n viaa cotidian.Aceasta ar trebui s-i ajute pe ceteni s recunoasc mai uor modul n care le influeneaz alegerile i deciziile personale i ar trebui s le dezvolte o gndire critic i abiliti de rezolvare a problemelor n aa fel nct s poat fi consumatori i productori raionali. Competena reprezint o parte a dreptului fiecrui cetean la libertate de expresie i la dreptul de a fi informat, dou aspecte eseniale n construirea i susinerea democraiei. O societate ai crei membri au dobndit aceste abiliti are mai puin nevoie de msuri de protecie.

F. Activitile elevilor

Studiul unei bibliografii minimale care se va face n primele ore; bibliografia va fi imprit pe grupe astfel nct ea s fie parcurs n ntregime i s fie cunoscut de toi elevii care particip la or. Aceste activiti se desfoar n orele de limba romn, TIC, om i societate; elevii suntmprii pe grupe i se lucreaz pe domenii de competen specifice fiecrei discipline.G. Evaluarea elevilor i a activitii Evaluare formativ prin probe orale i scrise

Test de evaluare cu itemi semiobiectivi cu rspuns scurt i cu itemi obiectivi cu alegere dual i cu alegere multipl

Eseu-Apartenena operei la genul epic, specia literar schi.Titlul leciei interdiscipinare: Autor / narator - lector / naratorNOTIE pentru CADRUL DIDACTIC

Disciplina

Limba i literatura romna

Nivelul clasei

Mediu

Durata

1 or

Stadiul atins n ciclul nvrii

Explorare i elaborare de text.

Obiectivele nvrii/ Competenele vizate

Cultivarea lecturii de plcere.

Stimularea interesului pentru lectur i formarea la elevi a unei gndiri autonome, reflexive, critice.

Evidenierea importanei lecturii n dezvoltarea abilitilor de comunicare i formare a personalitii.

Promovarea i stimularea elevilor cu aptitudini literare i plastice.

Formarea unor criterii proprii prin care elevul s disting singur ce i cnd s citeasc.

Dezvoltarea atitudinii de relaionare a elevilor cu ei nii i cu ceilali.

nsuirea unor instrumente de analiz i valorizare a operelor literare.

ncurajarea aptitudinilor de creaie literar ale elevilor talentai.

Familiarizarea cu personaliti marcante ale culturii i literaturii romne.

Stabilirea relaiilor de prietenie ntre elevi.

Tipul de activitate

Demonstraie interactiv, investigaie i cercetare dirijat.

Abilitile exersate de elevi

Observaia, dezbaterea, jocul de rol, analiza produselor activitii,lucru individual, pe grupe i n perechi.

Tehnologia utilizat (dac este cazul)

Calculatorul

Videoproiectorul

Materiale utilizate/Informaii pentru elevi

Manualul i textul cu schia,, D-l Goe. . . de I . L Caragiale

Metodologia

Diferena autor / narator poate fi abordat prin strategii diverse. Dintre ele menionez jocul de rol i exerciiile de redactare ce vizeaz modificarea instanei naratoriale. Drumul cel mai scurt spre evidenierea distinciei autor-narator l reprezint repovestirea (scris sau oral) a unui text scurt, repovestire realizat prin schimbarea instantei narative. Jocul de rol presupune, n acest caz, reprezentarea modului n care un autor concepe un fragment de text epic i dramatizarea fragmentului respectiv.

Cronologie sugerat

Activitatea se va desfaura n felul urmator:

1. profesorul alege un fragment de text cu aciune simpla i personaje puine, citete i discut cu elevii coninutul;

2. distribuie rolurile: autorul i naratorul (I.L.Caragiale), i celelalte personaje (Goe, mam'mare, mmiica i tanti Mia, urtul i controlorul);

3. profesorul explica modul n care vor fi interpretate rolurile: autorul va sta la masa de scris, va gndi cu voce tare istoria, va decide ce vor face i vor spune personajele, va hotr cine i cum va povesti textul; naratorul va relua ateptarea trenului pe peron, explicatia legat de pierderea biletului etc, personajele vor rosti replicile i vor savri aciunile;

4. actorii i decid interventiile i, dac doresc, deseneaza mti sau semne distinctive;

5. autorul, naratorul i actorii pun n scen producerea textului i textul. n situaia n care profesorul dorete s antreneze ntreaga clas, el va crea grupe formate dintr-un numr de elevi egal cu numrul rolurilor, iar reprezentrile se pot transforma n concurs.

Sugestii i sfaturi

Drumul cel mai scurt spre evidenierea distinciei autor-narator l reprezint repovestirea (scris sau oral) a unui text scurt, repovestire realizat prin schimbarea instantei narative. La final elevii vor avea ca tema s repovesteasc schia din punctul de vedere a lui Goe, urmnd ca ora urmatoare s vizioneze schia la calculator i s compare interpretarea lor cu cea a actorilor profesioniti.

Evaluare

Eseu structurat -Apartenena operei la genul epic, specia literar schi Eseu cu rspuns liber -S repovesteasc schia din punctul de vedere a lui Goe

TITLUL LECIEI INTERDISCIPLINARE: Dl. Goe , de I.L. CaragialeFIA DE LUCRU A ELEVULUI

Introducere

Care credei c este tema abordat de I.L.Caragiale n schiele sale ?

Reflectare asupra ntrebrii directoare

Dac ai recunoscut tema acestei schie mai cunoatei i alte opere n care mai apare aceast tem? Dac da atunci dai exemple.

Materiale (dac exist)

Manualul i textul cu schia,, D-l Goe. . . de I . L CaragialeCalculatorulVideoproiectorul

Msuri de securitate a activitii

Activitatea propriu-zis

Activitatea se va desfaura n felul urmator:

1. profesorul alege un fragment de text cu aciune simpl i personaje puine, citete i discut cu elevii coninutul;

2. distribuie rolurile: autorul i naratorul (I.L.Caragiale), i celelalte personaje (Goe, mam'mare, mmiica i tanti Mia, urtul i controlorul);

3. profesorul explic modul n care vor fi interpretate rolurile: autorul va sta la masa de scris, va gndi cu voce tare istoria, va decide ce vor face i vor spune personajele, va hotr cine i cum va povesti textul; naratorul va relua ateptarea trenului pe peron, explicatia legat de pierderea biletului etc, personajele vor rosti replicile i vor savri aciunile;

4. actorii i decid interventiile i, dac doresc, deseneaza mti sau semne distinctive;

5. autorul, naratorul i actorii pun n scen producerea textului i textul.

Sugestii

n situaia n care profesorul dorete s antreneze ntreaga clas, el va crea grupe formate dintr-un numr de elevi egal cu numrul rolurilor, iar reprezentrile se pot transforma n concurs.

Analiza

Elevii vor fi propriii lor critici i vor veni cu idei noi pe care le vor pune n practic n viitor.

Investigaii suplimentare

La final elevii vor avea ca tema s repovesteasc schia din punctul de vedere a lui Goe, urmnd ca ora urmatoare s vizioneze schia pe internet i s compare interpretarea lor cu cea a actorilor profesioniti.

Evaluare

Impactul asupra copiilor implicai n aceste activiti a fost extraordinar i am constatat cu plcere implicarea total a copiilor n interpretarea rolurilor provocndu-le o stare de relaxare i bundispoziie.Evaluare formativ i sumativ.

Una din cele 10 teme integratoare: T1. Computerul partener in instruire, T2. Dezvoltare personala si cariera, T3. Lectura, seva fiintarii, T4. Dezvoltare durabila, T5. Creativitate si expresie, T6. Diversitate, egalitate de sanse, cetatenie activa, T7. Stil de viata sanatos, T8. Invatare eficienta, T9. Invatare prin experiment pentru experienta de invatare, T10. Comunicare in context multilingvistic. Obligatoriu se vor selecta minim 5 teme integratoare.

Conform specialitatii predate din orarul elevilor, din trunchiul comun.

1. antrenare, 2. explorare, 3. explicare, 4. elaborare, 5. evaluare

Tipuri de activiti propuse: a. Demonstraie interactiv, b. descoperire dirijat, c. investigaie/cercetare dirijat, d. Investigaie limitat, e. investigaie deschis, alte tipuri de activiti

Numele i prenumele beneficiarului : Blc Voichia /sesiunea de formare 1

Unitatea de nvmnt : coala cu clasele I-VIII Rca

Disciplina predat : Limba i literatura romnLocaia formrii : Liceul Teoretic ,, Octavian Goga ,, HuedinTitlul proiectului: e-Formare Competente integrate pentru societatea cunoasteriiNumarul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336