Raport sintetic de prezentare,interpretare și autoevaluare a portfoliului propriu

Mă numesc Orbán Erika-Ibolya și în ultimii trei ani am frecventat cursurile programului de studii psihopedagogice nivelul I, din anul 2010 până în prezent, anul 2013. Pe parcursul acestor ani am acumulat multe cunoștințe privind psihopedagogia, acest lucru fiind dovedit și de piesele introduse în portfoliu, care vor fi prezentate pe scurt în acest raport de autoevaluare.

În primul rând voi prezenta câteva aspecte prinvind statutul cadrului didcatic în învătământul actual. De-a lungul istoriei societatea s-a dezvoltat și în același timp, în unele părți a stagnat sau a devenit și mai rău.

Statutul se caracterizează printr-o colecție de reguli și de obligații care sunt desemnate prin termenii “mamă”. El exprimă o poziție a persoanei în structura socială. În sensul actual, noțiunea cuprinde si poziția individului în fiecare dintre celelalte sisteme. În concluzie, statutul se referă la competențele, responsabilitățile, funcțiile, drepturile si obligațiile specifice personalului didactic si didactic auxiliar, precum și ale celui de conducere, de îndrumare și de control.

Competențele cadrelor didactice sunt adunate pe parcursul aniilor de experiență și pe parcursul pregătirii lor pentru a fii pedagog. Aceste competențe pot fii: capacitatea de a prezenta lecția pe înțelesul eleviilor, de a organiza elevii în cadrul clasei, de a evalua elevii corespunzător, stăpănirea conținutului lecției și așa mai departe. Responsabilitățiile care îi revin sunt dezvoltarea aptitudinilor eleviilor, îndrumarea acestora pe parcursul aniilor, etc. Printre funcțiile cadrelor didactice se enumără coordonarea elevilor, activităților de predare și a anumitor activități din cadrul școlii unde își desfășoară activitatea. Toate acestea sunt incluse în obligațile cadrelor didactice.

Trebuie menționat și faptul că statutul cadrelor didactice în prezent joacă un rol important. Din perspectiva anumitor personae, cadrele didactice trebuie respectate, deoarece au un rol aparte, însă din perspectiva altor persoane se manifestă prin indiferență statutul lor.

În al doilea rând voi evidenția nevoia de profesionalism în educație. Profesionalismul este foarte necesar, deoarece astfel cadrele didactice vor evidenția că dețin toate informațile, competențele necesare, astfel câștigând respecul și aprecierea, în rândul atât al elevilor cât și a părinților. De asemenea profesionalismul contribuie și la statutul cadrelor didactice, putând să lase urme profunde în cariera profesorilor, desigur urme “ bune”.

În al treilea rând în ceea ce privește experiența personală de formare inițială pentru cariera didactică acumulată în timpul universității sunt următoarele:

În timpul cursurilor profesorii ne-au învățat multe lucruri: cum trebuie abordați elevii cu diferite tipuri de personalități, cum trebuie rezolvate conflictele dintre elevi, cum să folosim timpul, și așa mai departe.

În timpul practicii am observat și evaluat activitatea profesorului din punct de vedere psihopedagogic, astfel oservând diferitele metode de predare și diferitele tactici și strategii aplicate de profesori. Aceste tactici, strategii și metode pot fii folosite sau dezvoltate în viitor, în

cariera mea ca, cadru didactic. De asemenea predând de două ori am acumulat experiență și ca, cadru didactic. Am realizat cum este de fapt să fii cadru didactic, să predai în fața elevilor numeroși și curioși.

Toate aceste experiențe au fost plăcute și mă vor ajuta în cariera mea viitoare de cadru didactic.

În al patrulea rând în ceea ce privește optimizarea programului de pregătire psihopedagogică pentru cariera didactică ar trebui perfecționate anumite lucruri. Cel mai important ar fii comunicarea, dintre profesori și elevi, cum și între facultăți (în cazul meu cea de Departamentul pentru pregătirea personalului didactic și Alimentație și Turism), am avut probleme cu orarul, s-a suprapus ora de psihopedagogie cu unul de la facultate, nu am obținut informații despre notele obținute la examen, etc. Astfel cadrele didactice ar trebui să comunice mai frecvent și mai conștiincios cu studenții. De asemenea ar trebui să se organizeze la finalizarea programului de studii o întălnire privind examenul de finalizare a programei, astfel studenții putând afla concret cum se va desfășura examenul și ce trebuie să conțină portofoliul și formatul portofoliului. La începutul programului profesorii ar trebui să informeze studenții în privința diplomei obținute la sfârșit și anume: cum poate fi utilizat, în ce clase pot preda studenții și mai ales ce discipline, având în vedere specializarea studențiilor.

Și în ultimul rând voi prezenta pe scur piesele care sunt introduce în portfoliu:Fișa psihopedagogică:Este un document care cuprinde caracteristicile, datele personale și siuația școlară, stilul

de viața a unei personane. Această fișă este importantă, deoarece pe baza aceste fișe cadrele didactice pot cunoaște elevii din anumite puncte de vedere.

Fișa psihopedagogică conține datele elevei Marton Ioana Mădălina în vârstă de 15 ani, clasa a X-a. Din fișă se poate trage concluzia că părinții sunt interesați de activitatea ei în școală, că îi place literatura, este inteligentă.

Analiza comparativă a formelor educației:Acesată piesă conține un tabel în care sunt comparate formele educației și anume:

educația formală, nonformală și informal; din punct de vedere a criteriilor: loc de desfășurare, finalitățile educației, conținut, agenți implicați, context metodic și dotarea materială, evaluare și timp.

Obiectivele operaționale:Arată ceea ce vor fi capabili să facă elevii la sfărșitul orei, după ce conținutul lecției a fost

predată. Ele conțin cinci etape și anume: cine va conduce comportamentul dorit, ce comportament observabil va dovedi că obiectivul a fost atins, performanța atinsă, în ce condiții trebuie să aibe loc comportamentul și criteriile în baza căreia comportamentul este realizat satisfăcător.

Această piesă conține șase obiective operațioanle ce se dorește a fi atinse la sfărșitul orei unde va fi tratat tema Factorii care influenţează solubilitatea.

Proiectare didactică:

Cuprinde proiectarea unității de învățare Baza tehnico-materială în turism şi alimentaţie publică, care conține detaliile despre lecții, competențe specifice, activități de învățare, resursele și evaluarea.

Proba de evaluare:Are în vedere evaluarea cunoștințelor acumulate de către elevi după parcurgerea unei

unități de lecție, unui capitol sau unui semestru.Piesa inclusă în portfoliu cuprinde o probă de evaluare a disciplinei Gastronomie.

Cuprinde 3 cerințe, prima cu 10 întrebări, a doua cu tot cu 10 întrebări, iar a treia cu 3 întrebări; care trebuie rezolvate, barem de corectare și grilă de evaluare.

Proiect de lecție:Această piesă conține datele generale a disciplinei, când se va desfășura și tema care va fi

tratată, obiectivele urmărite, formele de organizare utilizate, strategiile de predare, materialele utilizate, bibliografia de unde a fost luată conținutul lecției. Opțional se poate adăuga la anexa conținutul lecției și fișe de lucru.

În portfoliu sunt incluse trei proiecte de lecție, și anume la una la piesa 6, cu tema Valoarea nutritivă a cărnii, și două la piesa 8, cu tema Elemente de decor din zahăr, respectiv Decorarea cu cremă și frișcă.

Prezentarea și rezolvarea unui conflict la nivelul clasei de elevi:Această piesă cuprinde rezolvarea unui conflict între două eleve cu statut social diferit și

anume unul care provine dintr-o familie cu venituri mari, dar cu probleme la școală; și unul care provine dintr-un mediu cu venituri reduse, dar cu rezultate bune la școală.

Piesa cuprinde prezentarea conflictului, caracterizarea celor două eleve implicate în conflict, cauzele conflictului, efecte ale cauzelor, soluții propuse pentru rezolvarea conflictului, descrierea aplicării soluției, rezultate și concluzii.

Fișa de observare a lecției:Această piesă cuprinde două fișe de observare efectuate la practica pedagogică. Realizarea fișelor este necesară pentru a transmite un feed-back menturului. Fișa cuprinde datele generale ale clasei, lecției, profesorului debutant și a mentorului, evaluarea calității profesorului, planificării lecției și desfășurării lecției.

Cele două fișe sunt realizate la duă ore la care am asitat și în cadrul cărora au fost tratate temele: Baza tehnico-materială în turism şi alimentaţie public, respectiv Baza tehnico-materială a unităților de cazare.