00metode_moderne_cerc_pedagogic_05.04.2006

8/7/2019 00metode_moderne_cerc_pedagogic_05.04.2006

1/30

STRATEGII DIDACTICE

INOVATIVE- cerc pedagogic -


2/30

STRATEGII DIDACTICE INOVATIVE

Suportul teoretic al prezentrii l constituie

cursul STRATEGII DIDACTICE INOVATIVE,susinut n anul 2003, n cadrul unui proiectPhare, pentru profesorii de liceu.

Consider c cele de mai jos sunt utiletuturor educatorilor i c pot fi aplicate ielevilor de ciclu gimnazial.

Prof. Adrian Frcu


3/30

OBIECTIVELE CERCULUI

cunoaterea unor aspecte privind contextulactual al reformei nvmntului;

nelegerea necesitii de a aborda noi metodedidactice; cunoaterea unor metode, tehnici i procedee

de eficientizare a nvrii;

diseminarea informaiei i formarea abilitilorde lucru n vederea aplicrii la clas a acestormetode.


4/30

CUPRINSUL PREZENTRII

Schimbarea n activitatea didactic

Tradiional i modern n activitatea didactic

Caracteristici ale procesului de predare-nvare n didactica tradiional i n didacticamodern

Metode, tehnici i procedee de eficientizare anvrii


5/30

SCHIMBAREA N ACTIVITATEA DIDACTIC

n msura n care politica unei ri este axatpe dezvoltare durabil, reformele apar ca onecesitate.

Orice dezvoltare presupune oameni pregtiis o realizeze (profesioniti de toatecategoriile), iar coala este cea care ipregtete.

Dezvoltarea tiinelor educaiei, inovaiadidactic solicit transformarea profesorilor

n specialiti ai domeniului proiectriicurriculare.


6/30

TRADIIONAL I MODERN

n coala tradiional primainformaionalul.

Ipoteza: cel ce cunoateinformaiile poate automat

opera cu ele la un nivelsatisfctor.

Aceast concepie agenerat pe alocuri

performane nalte, dar lanivelul masei de elevi agenerat eecuri.

Astzi, enciclopedismulcunoaterii este imposibilde atins.

Dezideratul colii moderne

vizeaz nzestrarea ele-vului cu un ansamblustructurat de competenede tip funcional.

Dominanta activitii didac-tice trece pe asimilareainstrumentelor de accesarei prelucrare a informaiilor.


7/30

TRADIIONAL I MODERN

Asistm la o lecie obi-nuit. Elevii sunt n bnci,unii n spatele celorlali,cte unul sau cte doi, ca

pe vremea strbunicilor.Toi au privirile aintitenainte (acolo sunt catedrai profesorul). Asta li secere: privirea n fa.

Unde gsesc ei rspunsu-rile la confruntrile per-sonale? La profesor , nspatele colegului, departe

de zidurile colii?...

Elevii sunt pretutindeni nclas.

Ei se grupeaz / suntgrupai potrivit opiunilor de

studiu i resurselor asigu-rate de profesor.

Elevii privesc unii la alii,fa n fa. Ei comunic.

Toi au ansa dialoguluiefectiv. n parteneriat cu profesorul

ei vor gsi rspunsurile


8/30

CARACTERISTICI

ALE PROCESULUIDE PREDARE-NVAREN DIDACTICA TRADIIONAL I N

DIDACTICA MODERN


9/30

CARACT

RI TICI AL

ROCESULUI E REDARE -

ARE

DIDACTICA TRAD I IONAL

I NDIDACTICA ODERN

Rolul

elevului

Rolul

profesorului

Evaluarea

Realizarea

nvrii

T

M


10/30

ROLUL ELEVULUI

Strategii didacticecentrate pe predare

Strategii didacticecentrate penvare

Urmrete prelegerea,expunerea, explicaia

profesorului.ncearc s rein i s

reproduc ideileauzite.

Accept n mod pasivideile transmise.

Lucreaz izolat.

Realizeaz un schimbde idei cu ceilali.

Coopereaz n rezol-varea sarcinilor delucru.

Exprim puncte devedere proprii.

Argumenteaz, pune ii pune ntrebri cu

scopul de a nelege.


11/30

Accept n mod pasiv ideiletransmise

Argumenteaz pune i i punentrebri cu scopul de a nelege

ncearc s rein i s reproducideile auzite

Realizeaz un schimb de ideicu ceilali

Lucreaz izolat

Coopereaz n rezolvareasarcinilor de lucru

CARACTERISTICI ALE PROCESULUIDE PREDARE- NVARE

N DIDACTICA TRADI IONAL I NDIDACTICA MODERN

Rolul

elevului

Rolul

profesorului

Evaluarea

Realizarea

nvrii

Urmrete prelegereaexpunerea explicaia profesorului

Exprim puncte de vedere proprii


12/30

ROLUL PROFESORULUI



Expune, ine prelegeri. Faciliteaz i

modereaz nvarea.

Impune puncte devedere.

Ajut elevii s neleagi s explice punctelede vedere.

Se consider i semanifest ca unprinte.

Este partener nnvare.


13/30


14/30

MODUL DE REALIZARE A NVRII



nvarea are loc predo-

minant prin memorarei reproducere decunotine.

nvarea are loc predo-

minant prin formarede competene ideprinderi practice.

nvarea conduce lacompetiie ntre elevi,cu scopul de ierarhi-zare.

nvarea se realizeazprin cooperare.


15/30

Accept n dpasiv ideiletrans ise

Argumenteaz,pune i i punentrebri cu sc ul dea n ele e

ncearc s rein i s repr ducideileauzite

ealizeazun sc imbde ideicu ceilal i

ucreaz iz lat

pereaz n rez lvareasarcinil rde lucru

Expune, ineprelegeri

aciliteaz i modereaz nvarea

Impunepunctedevedere

Ajutelevii s neleag i sexplicepuncteledevedere

Se consider i semanifestcaunprinte .

Estepartener n nvare

nvarea conduce lacompetiie ntreelevi, cu

scopul de ierar izare

nvarea se realizeazprin cooperare

nvareaare loc predo-minant prinmemorare i

reproducerede cunotine

nvareaare locpredominant prin

formarede competene

i de rinderi ractice CARACTERISTICI ALE ROCESULUIDE REDARE-NVARE

NDIDACTICA TRADI IONAL I NDIDACTICA

ODERN

Rolul

elevului

Rolul

profesorului

Evaluarea

Realizarea

nvrii

Urmreteprelegerea,expunerea,explicaiaprofesorului

Exprimpunctedevedereproprii


16/30

EVALUAREA



Vizeaz msurarea i

aprecierea cunotin-elor (ce tie elevul).

Vizeaz msurarea iaprecierea competen-

elor (ce tie s facelevul cu ceea cetie).

Pune accent pe aspectul

cantitativ (ct de multinformaie deine ele-vul).

Pune accent pe elemen-

tele de ordin calitativ(valori, atitudini).

Vizeaz clasificareaelevilor.

Vizeaz progresul nnvare la fiecareelev.


17/30

Accept nmodpasiv ideiletransmise

Argumenteaz,pune i i punentrebri cu scopul dea n ele e

ncearc s rein i s reproducideileauzite

ealizeazun sc imbde ideicu ceilali

ucreaz izolat

oopereaz n rezolvareasarcinilorde lucru

Expune, ineprelegeri

aciliteaz i modereaz nvarea

Impunepunctedevedere

Ajutelevii s neleag i sexplicepuncteledevedere

Se consider i semanifestcaunprinte .

Estepartener n nvare

Puneaccent peaspectul

cantitativ (c t demultinformaiedeineelevul)

Puneaccent peelemen-teledeordin calitativ

(valori,atitudini).

Vizeaz clasificareaelevilor

Vizeazprogresul nnvare la fiecareelev

Vizeazmsurarea iaprecierea cunotinelor

(ce tieelevul)

Vizeazmsurarea iaprecierea competenelor(ce tie s facelevul cu

nvarea conduce lacompetiie ntreelevi, cu

scopul de ierar izare

nvarea se realizeaz

prin cooperare

nvareaare loc predo-minant prinmemorare i

reproducerede cunotine

nvareaare locpredominant prin

formarede competenei de rinderi ractice

CARACTERISTICI ALE ROCESULUIDE

REDARE-NVARE

NDIDACTICA TRADI IONAL I NDIDACTICA

ODERN

Rolul

elevului

Rolul

profesorului

Evaluarea

Realizarea

nvrii

Urmreteprelegerea,expunerea,explicaiaprofesorului

Exprimpunctedevedereproprii


18/30

Schimbarea n activitatea didactic Tradiional i modern n activitatea didactic Caracteristici ale procesului de predare-

nvare n didactica tradiional i n didacticamodern

Metode, tehnici i procedee de eficientizareanvrii

UNDE SUNTEM?


19/30

nvarea prin cooperare (PC) reprezint modul deorganizare a activitii didactice pe grupuri mici,astfel nct lucrnd mpreun elevii imaximizeaz att propria nvare, ct i a celorlali

colegi. Cercetrile arat c elevii care realizeaz sarcini

de nvare prin cooperare n grup tind s aib:- performane colare mai bune;- un numr mai mare de competene sociale

pozitive;- o mai bun nelegere a coninuturilor i

deprinderilor pe care i le formeaz.

NVAREA PRIN COOPERARE


20/30

Dac dorii s aplicai nvarea prin cooperare laclas, trebuie s planificai cu atenie i s realizaipatru aciuni specifice:

1. S luai anumite decizii preinstrucionale:- ct de mari s fie grupurile, cum s le structurai, cum

putei aranja mai bine clasa astfel nct s se pretezelucrului n grupuri mici?

- cum concepei i folosii materialele instrucionale?

- ce roluri atribuii membrilor grupurilor?2. S explicai foarte clar elevilorce au de fcut n

timpul unei lecii n care nva prin cooperare:- dai o sarcin de nvare concret.

APLICAREA PC LA CLAS (1)


21/30


22/30

1. MOZAICUL DE BAZ

Pasul 1: Formai grupurile cas i dai-lematerialul de lucru

- n cadrul fiecrui grup, membrilor li se va da un altmaterial pe care s-l nvee i s-l prezinte celorlali.

Pasul 2: Grupurile de experi studiaz i ipregtesc prezentrile

- grupurile de experi se formeaz din elevii care au depregtit acelai material;

- ei citesc i studiaz materialul mpreun i gndescmodaliti de predare a acestuia celorlali colegi;

- verific nelegerea materialului predat.


23/30

MOZAICUL DE BAZ

Pasul

3: Elevii se

ntorc

n grupurile caspentru a preda

- fiecare elev se ntoarce n grupul su;- fiecare membru al acestui grup i va prezenta, pe rnd,

materialul n faa celorlali;- obiectivul echipei este ca toi membrii s nvee tot

materialul prezentat.

Pasul 4: Rspunderea individual i de grup

- grupurile sunt responsabile de nsuirea ntreguluimaterial de ctre toi membrii;- elevilor li se poate cere s demonstreze c au nvat

printr-un test, prin rspunsuri orale la ntrebri, printr-oprezentare a materialului.


24/30

2. CIORCHINELE

Este o metod de brainstorming neliniar carestimuleaz gsirea conexiunilor dintre idei. Poate fiutilizat att n evocare, prin inventariereacunotinelor elevilor, ct i n etapa de reflexie.

Este bine ca tema propus s le fie familiarelevilor, mai ales atunci cnd ciorchinele seutilizeaz individual.

Poate fi folosit i pe perechi sau pe grupe, iarciorchinele individual poate fi comunicat fie unuipartener, fie grupului.

n etapa final a leciei, ciorchinele poate fireorganizat.


25/30

CIORCHINELE

Etape: se scrie un cuvnt / tem (care urmeaz a fi

cercetat) n mijlocul tablei sau a foii de hrtie; se noteaz toate ideile, sintagmele sau cunotinele

care v vin n minte n legtur cu tema respectivn jurul acestuia, trgndu-se linii ntre acestea icuvntul iniial;

pe msur ce scriei cuvinte, idei noi, tragei liniintre toate ideile ce par a fi conectate;

activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideilesau cnd s-a atins limita de timp acordat.


26/30

3. GNDII / LUCRAI N PERECHI /COMUNICAI

timp de 1-4 minute, fiecare rspunde individualla una sau la mai multe ntrebri formulate nprealabil de cadrul didactic (sunt de preferat

ntrebrile care suscit mai multe rspunsuriposibile);

se formeaz perechile, partenerii i citescrspunsurile i convin asupra unuia comun, care

cuprinde ideile ambilor; cadrul didactic va cere ca 2-3 perechi s rezume

discuiile purtate i concluzia formulat.


27/30

4. TIU / VREAU S TIU / AM NVAT

este un tabel cu trei rubrici, care se realizeazastfel:

- n rubrica TIU elevii noteaz ceea ce considercunoscut deja n legtur cu tema;- n rubrica VREAU S TIU vor nota ideile

despre care au dubii i ceea ce ar dori s tie n

plus n legtur cu tema respectiv;- n rubrica AM NVAT noteaz ideile nou

asimilate.


28/30

n loc de concluzii:

Nu am epuizat subiectul:- putem continua cu ocazia altui cerc pedagogic;- inovarea didactic este un proces n derulare. Eu cred c nu suntem convini,nc, de valoarea acestor

metode. Mai cred n comoditatea noastr, n reticena fade nou, n ineria n care ne aflm. Riscm n acest fel srmnem n urm, ceea ce este de-a dreptul nociv pentrucalitatea demersului didactic.

Elevul trebuie pus permanent n situaia de a face, ajudeca, a coopera, a da rspunsuri, a avea preri, a analizarspunsurile auzite, a ajunge la identificarea rspunsurilorcorecte, din care apoi descoper cunotinele noi.


29/30

Ce ne rmne de fcut?

Din experiena acumulat pn acum, pot afirma cu certitudinec ancorarea colii romneti n secolul XXI, presupune n modobligatoriu utilizarea unor astfel de metode moderne.

Nu este cazul s absolutizm utilizarea acestor metode ndetrimentul celor clasice. Un adevrat profesionist n predare(indiferent de disciplin) va trebui s tie s adapteze demersuldidactic. Sunt lecii care n mod cert produc performane colaresuperioare numai cu ajutorul metodelor moderne, dar sunt ilecii n care prezena acestora nu este obligatorie.

Interesul elevilor pentru lecii crete ori de cte ori sunt folositeastfel de metode n predare. Prestana profesorului care lefolosete este i ea, n mod sigur, mai ridicat.

NU NE MAI RMNE DECT S LE FOLOSIM!


30/30

SUCCES!

00metode_moderne_cerc_pedagogic_05.04.2006

Documents

Transcript of 00metode_moderne_cerc_pedagogic_05.04.2006