UNIVERSITATEA DUNREA DE JOSGALAI

STRATEGII DIDACTICE DE ACTIVIZARE , MBOGIRE, NUANARE A VOCABULARULUI COLARULUI MICLucrare metodico-tiinific pentru obinerea gradului didactic I

Coordonator tiinific,Prof. dr. NICOLAE IOANA Candidat, INSTITUTOR , OANA DAMIAN Colegiul Naional Al. I. Cuza Galai

Motto:,,S nu lsm cuvintele nici s doarm, nici s amoreasc, nici s zac, nici s moar. Ele sunt comoara noastr de mare pre. Tudor Arghezi

Argument Limba s-a nscut din necesitatea de a comunica, de a mprti semenilor ideile despre univers, de a transmite generaiilor urmtoare roadele cutarii, trecerea experienei n cuvnt necesitnd efortul viu al actului comunicrii . Dezvoltarea exprimrii orale, n general, mbogairea vocabularului se face pe dou ci: -dirijat, prin activitile colare, unde i aduc contribuia toate disciplinele i -spontan prin ceea ce ofer familia i mijloacele de culturalizare. coala rmne pivotul central n privina procesului de mbogire a vocabularului. nvatorul, cel care prin alfabetizare i da copilului posibilitatea ctigrii instrumentelor de cunoatere a tuturor domeniilor culturii i tiinei, are sarcina de a lumina pe msura puterii lui drumul spre nsuirea, cizelarea i mbogirea limbii materne.Limba este o materie, care folosit nuanat, reverbereaz ntr-o varietate de culori i sunete. Dup cum se tie, n clasa I a ciclului primar vin, n majoritate copii care au frecventat mai mult sau mai puin grdinia, din medii diferite, cu prinii interesai mai mult sau mai puin de coal . Din punct de vedere al limbajului, n fiecare colectiv sunt deosebiri evidente. De aceea, pentru a putea aciona n continuare, nvtorii trebuie s foloseasc cele mai eficiente mijloace care s duc la cunoaterea fiecrui copil sub toate aspectele. n aceast sfer de preocupare trebuie s se afle i depistarea eventualelor deficiene de auz, vz i ale aparatului fonator, precum i organizarea unor activiti pentru diminuarea sau nlturarea lor.

Din aceast perspectiv, mi-am propus ca n lucrarea de fa s ne ocupm de rezolvarea urmtoarelor probleme:1. S se corecteze consecvent i competent greelile de vorbire observate la copii i paralel s se foloseasc cele mai corespunztoare mijloace i metode pentru dezvoltarea lexicului lor i pentru stimularea procesului de nsuire a sensului exact al cuvintelor. ntr-o discuie privitoare la cultivarea limbii, Tudor Vianu fcea precizarea: ...o greeal de limb nu este numai o nclcare a oricreia dintre regulile precise de gndire logic, de sim literar, de civilizaie n raporturile sociale. O formulare incorect, confuz, improprie sau trivial alctuiete o abatere de la norma limbii literare tot att, dac nu mai mult dect o greeal de acord sau dect o form corupt de limb.Greelile de limb trebuie depistate i corectate din timp pentru a se preveni instalarea unor defecte care se dezrdcineaz mai trziu cu mare efort.2. S se foloseasc metode i mijloace variate, de la alctuirea unor compuneri, la conversaie, la dezbaterile sub forma procesului literar, la dramatizri care ofer posibiliti reale de punere n valoare a capacitii de manifestare activ, de folosire a unui limbaj nuanat, cu mari potene intelectuale i afective, avnd grij s nu se ncline ctre procedee uniformizate, nivelatoare, dndu-le tuturor elevilor, fr discernmnt, s rezolve i s creeze, aceleai exerciii, acelai gen de compuneri.3. S se manifeste mobilitate n gndire ca i n aciune, fantezie, s fim creatori de modele din ce n ce mai active i atractive, realiznd ambiane situaionale, n aa mod nct elevii s devin ei nii eroii sau personajele literare n cauz s se transpun n rol s simt, s acioneze i s se exprime ca acetia. 4. Un vocabular corespunztor presupune o pronunie clar a cuvintelor i a propoziiilor, o mbinare adecvat a cuvintelor n propoziii i a propoziiilor n fraze, astfel ca ceea ce dorete elevul s exprime s fie prezentat ntr-o form ct mai clar, corect, nuanat.

CUPRINSArgument1. Locul i rolul obiectului limba i literatura romn n nvmntul primar1.1. Obiective generale1.2 Obiective specifice privind dezvoltarea vocabularului2. Cultivarea limbii romne n ciclul primar2.1.Particularitile de limbaj ale copiilor de vrst colar 2.2. Sistemul limbii i cultivarea exprimrii copiilor2.3. Cultivarea vocabularului copiilor 2.3.1.Vocabularul limbii romne2.3.2.Mijloace de mbogire a vocabularului2.3.2.1. Mijloace interne2.3.2.2. mprumutul ca mijloc extern de mbogire a vocabularului3. Aspecte metodologice privind mbogirea i activizarea vocabularului prin orele de limba romn3.1.Valene cognitive i educative ale textelor din manuale prin cuvnt3.2. Metode tradiionale i moderne de predare a noiunilor de vocabular n ciclul primar3.2.1. Metode tradiionale3.2.2. Metode moderne3.3. Sugestii metodice de mbogire i activizare-nuanare a vocabularului la clas 3.4.Mijloace de evaluare a vocabularului dobndit n leciile de limba i literatura romn4. Metodologia cercetrii4.1. Ipoteza cercetrii4.2. Obiectivele cercetrii4.3. Metode utilizate n cercetare4.4. Desfurarea cercetrii i nregistrarea rezultatelor4.4.1. Analiza, prelucrarea i interpretarea rezultatelor probelor iniiale 4.4.2. Analiza, prelucrarea i interpretarea rezultatelor probelor finale 4.5. Concluziile cercetriiConcluziiBibliografie

Scurt prezentare a lucrrii

n primul capitol am prezentat locul si rolul obiectului limba i literatura romn n programa nvmntului primar, fcnd referire la obiectivele cadru i la cele specifice din punct de vedere a dezvoltrii vocabularului.

Cel de-al doilea capitol se refer la cultivarea limbii romne n ciclul primar. Aici m-am oprit asupra particularitilor de limbaj pe care le au elevii din ciclul primar i am prezentat pe larg vocabularul limbii romne: noiuni de lexic, de semantic, mijloacele de mbogire a vocabularului.

n capitolul al treilea am avut n vedere cteva aspecte metodologice privind mbogirea i activizarea vocabularului prin orele de limba i literatura romn, fcnd referire la valenele cognitive ale textelor din manual, la metodele tradiionale i moderne folosite n predarea noiunilor de vocabular, la sugestii metodice de activizare a vocabularului i la mijloacele de evaluare a vocabularului. n acest capitol am urmrit s vin cu ct mai multe tipuri de exerciii i metode activ-participative specifice folosite n cadrul orelor de limba romn, n scopul mbogirii, nuanrii i activizrii vocabularului elevilor din ciclul primar.

n cel de-al patrulea capitol am prezentat pe larg cercetarea experimental pe care am desfurat-o la clas n anul colar 2009-2010, pornind de la ipoteza: putem produce anumite modificri n sensul dezvoltrii, mbogirii, activizrii i nuanrii vocabularului elevilor dac utilizm att metode tradiionale ct i metode moderne n predarea noiunilor de vocabular?. Aici am avut n vedere identificarea potenialului vocabularului elevilor i stabilirea performanei colare individuale, urmrirea progreselor nregistrate de elevi pe linia procesului de activizare, mbogire i nuanare a vocabularului acestorar, identificarea unor metode i procedee care s faciliteze stimularea creativitii i gsirea unor ci de activizare a nvrii, mbinarea metodelor tradiionale cu cele moderne activizatoare folosite n cadrul orelor de limba romn care s conduc la schimbri vizibile n vocabularul activ al elevilor, stimularea creativitii elevilor printr-o strategie didactic permisiv i identificarea unor ci diverse pentru rezolvarea unor exerciii ca rezultat al strategiilor didactice aplicate.

Lucrarea cuprinde n final o serie de anexe folosite n cercetare: fi de observaie, proiecte didactice, fie de lucru, tipuri de exerciii specifice predrii noiunilor de vocabular.

Ipoteza cercetrii Lucrarea elaborat rspunde ntrebrii: putem produce anumite modificri n sensul dezvoltrii, mbogirii, activizrii i nuanrii vocabularului elevilor dac utilizm att metode tradiionale ct i metode moderne ?

OBIECTIVELE CERCETRIIn cadrul acestei cercetri mi-am propus urmtoarele obiective:

Identificarea potenialului vocabularului elevilor i stabilirea performanei colare individuale;

b. Urmrirea progreselor nregistrate de elevi pe linia procesului de activizare, mbogire i nuanare a vocabularului activ al elevilor;

c. Identificarea unor metode i procedee care s faciliteze stimularea creativitii i gsirea unor ci de activizare a nvrii;

d. mbinarea metodelor tradiionale cu cele moderne activizatoare folosite n cadrul orelor de limba romn care s conduc la schimbri vizibile n vocabularul activ al elevilor;

e. Stimularea creativitii elevilor printr-o strategie didactic permisiv;

f. Identificarea unor ci diverse pentru rezolvarea unor exerciii ca rezultat al strategiilor didactice aplicate.

DESFURAREA CERCETRII I NREGISTRAREA REZULTATELORCercetarea experimental am desfurat-o n anul colar 2009-2010, la Colegiul Naional Al.I.Cuza din Galai.

Clasa experiment este clasa a IV-a alctuit din 19 elevi.

De asemenea am folosit n cadrul cercetrii i o clas de control, reprezentat de clasa a IV-a de la coala nr. 38 Galai, instruit de d-na invtoare Dediu Camelia. Doamna a fost de acord ca pe parcursul cercetrii s utilizeze in predarea limbii romne la clasa a IV-a doar metode tradiionale.

n vederea desfurrii cercetrii experimentale, am procedat astfel:a. am verificat nivelul general al claselor, prin aplicarea unui test predictiv (iniial) ;b. am desfurat activiti de predare-nvare folosind metode tradiionale i moderne pentru nsuirea i dezvoltarea noiunilor de vocabular pe ntreg anul colar;c. am aplicat o prob de evaluare sumativ n luna mai, pentru confirmarea ipotezei.

Acest plan a fost elaborat conform programei colare n vigoare.

Rezultatele obinute n urma testului predictiv Cele dou clase pornesc cu anse relativ egale n derularea experimentului, diferenele fiind nesemnificative.Analiznd rezultatele am constatat c nu toi elevii au un vocabular bogat, activ i nuanat, nu stpnesc bine noiunile de cuvinte cu sens asemntor sau cuvinte cu sens opus, unii dintre elevi chiar le-au ncurcat. Am observat i faptul c enunurile formate sunt srccioase n cuvinte i expresii frumoase, ceea ce arat ca au o exprimare lacunar.

CONCLUZIILE CERCETRIIDatele nregistrate att la probele iniiale ct i la cele finale ne permit s afirmm c n urma desfurrii acestui experiment se confirm ipoteza formulat : prin utilizarea combinat a metodelor tradiionale i a celor moderne n leciile de predare-nvare vocabularul elevilor se mbogete mai mult dect dac am fi utilizat numai metode tradiionale.

Corobornd datele oferite de cercetare am constatat urmtoarele:

- utilizarea unor strategii de predare-nvare prin combinarea metodelor tradiionale cu metodele moderne asigur creterea eficienei nvrii;- folosirea metodelor moderne de predare-nvare duce la formarea unor deprinderi de munc care faciliteaz atitudinea activ a elevului;- lucrul n echip are efecte benefice, att pe planul nvrii ct i pe planul climatului psiho-social;- folosirea metodelor moderne face elevii s foloseasc ct mai multe surse pentru promovarea informaiilor, ceea ce duce la dezvoltarea posibilitilor de cunoatere;- nvarea activ-participativ i nvarea interactiv pun amprenta pe stilul de nvare al fiecrui elev.

CONCLUZIIPrincipalul scop pe care trebuie s-l urmrim prin activitatea de predare nvare este acela de a descoperi imensul potenial al elevilor, spre a-l valorifica n opera de construcie a personalitii fiecruia. Natura limbii romne i obiectivele ce se urmresc prin studierea ei n coal impun leciei de limba romn un demers activ i activizant n acelai timp.

Elevul nu-i dezvolt priceperi i deprinderi dac nu este antrenat sistematic n activitatea de nvare. De aceea am introdus metode care au declanat aciuni educaionale noi, ale cror rezultate le-am nregistrat i prelucrat n vederea demonstrrii valorii pe care o au n procesul instructiv- educativ. Propunndu-mi s demonstrez importana metodelor moderne n mbogirea , activarea i nuanarea vocabularului, am abordat metode active care mi se preau mai puin accesibile pentru colarii de clasa a IV-a. Elevii m-au surprins nc odat cu capacitatea lor de nelegere i mi-au demonstrat c dac aplici aceste metode corect i la nivelul lor, succesul e garantat.