UNIVERSITATEA SPIRU HARET

coala gimnazial Andrei aguna, Toplitacadru didactic Barabas IleanaEDUCATIE INTERCULTURALA

Educatia interculturala in scoala.Concepte cheie: prejudecata ,toleranta Cultura, n sens larg, reprezinta un ansamblu de mituri,valori si norme, obiceiuri si traditii , modele de actiune, comportamente si atitudini. Toate acestea se manifesta in relatiile dintre membrii unei societati sau grup social,ori in relatiile acestora cu membrii altor grupuri socio-culturale permitandu-le oamenilor sa traiasca impreuna si sa impartaseasca o conceptie comuna despre lume.

Cultura unei societati este data de mai multe coordonate precum :spatiu geografic,contacte cu alte grupuri umane,istorie comuna,limba vorbita,religia sau religiile la care aderamembrii grupului. Cultura este rezultatul integrarii dinamice dintre cultura dominanta si diferitele subculturi. Astazi Europa gazduieste multe culturi diferite datorita evolutiei si schimbarii societatilor. La inceput conceptual de societate multiculturala era destul de limitat.De-a lungul timpului, notiunea de societate multiculturala a evoluat.Astazi nu se mai vorbeste despre un mozaic in care culturile sunt asezate una langa alta fara sa se influenteze.Diferentele sunt recunoscute, acceptate si pretuite. In societatile interculturale nu numai ca recunoastem multiculturalitatea societatii si ca pe acelasi teritoriu se regasesc culturi si grupuri diferite, ci, mai mult, intelegem ca acestea pot interactiona si se pot influenta unele pe altele in mod pozitiv.

Exista interactiune interculturala, intelegere si constientizare, precum si recunoastere reciproca a valorilor si modurilor de viata ale fiecaruia dintre noi. Devine acceptata ideea ca toate grupurile si culturile sunt importante,ca nu exista culturi si grupuri superioare sau inferioare ci,doar grupuri si culturi diferite.

Educatia interculturala constituie o abordare pozitiva a diferentelor si are ca scop urmatoarele:

-sa dezvolte abilitatea tinerilor de a cun oaste alte culturi;

-sa invete tinerii sa recunoasca ingalitatile, nedreptatile, rasismul, prejudecatile;

-sa ofere tinerilor cunostinte si abilitati care i vor ajuta sa lupte mpotriva ingalitatilor, nedreptatilor, rasismului, prejudecatilor.

Aceste scopuri sunt asemanatoare cu cele care sustin alte abordari , precum abordarea educatiei incluzive, antidiscriminatorii, diferenta principala fiind aceea ca educatia intercurturala s-a dezvoltat initial dint-o focalizare asupra cunoasterii si interactiunii ntre diferite nationalitati, etnii si culturi.

Pentru copiii apartinind grupurilor minoritare, scopurile educatiei interculturale includ si scopul de a nvata cum sa interactioneze cu societatea majoritara si cu alte culturi si cum sa aiba incredere in propria lor identitate culturala si sa se simta in siguranta. Procesul educational este un act de socializare, de asimilare a culturii,de formare si de dezvoltare a personalitatii, pus in practica de echipa didactica a scolii. Aceste finalitati se realizeaza preponderent sub indrumarea profesorilor sau invatatorului clasei ca mentor si organizator al acesteia.

O prima sarcina este atribuita cadrului didactic care trebuie sa cunoasca elevul si sa il asiste la propria dezvoltare. In acest sens cadru didactic foloseste instrumente eficiente de cunoastere a personalitatii elevului precum si a in fluentelor mediului scolar,familial si social. Se stie ca activitatile extracurriculare

sunt apreciate pozitiv atat de copii cat si de parinti.

Gama de activitati interculturale este larga si ofera prilejul cadrelor didactice si elevilor de a fi creativi in alcatuirea propriilor lor activitati.

Educatia interculturala are ca element cheie interculturalismul, ale carui niveluri principale de actiune sunt:

-la nivel international : conlucrarea intre diferite tari , culturi pentru cooperare internationala;

-la nivel de colaborare dintre diferite segmente de cultura si etnice , ale unor comunitati in vederea formarii tuturor membrilor, indiferent de etnie (respectarea si valorificarea specificitatii etnice si culturale ale minoritatilor).

Educatia interculturala promoveaza atitudini tolerante, deschise, de acceptare si intelegere fireasca a raportului eu-celalalt si a notiunii de strain ,recunoasterea si respectarea diferentelor culturale prin valorificarea pozitiva a relatiilor de egalitate intre oameni si nu prin aplicarea polaritatii superior-inferior.De asemenea, presupune promovarea unor politici scolare care sa permita egalizarea sanselor in educatie si a unor strategii de valorificare a diferentelor culturale pentru a le transforma in resurse pedagogice.

Scoala este principalul spatiu al invatarii pluralitatii culturale prin pretuirea diversitatii, a notei distincte aduse de cultura fiecarui actor social participant.Scoala trebuie sa formeze deprinderea pretuirii valorilor pluriculturale , nu exista valori superioare si inferioare, ci exista valori specifice care trebuie judecate.In scoala este necesara ,,modelareaorgoliului etnic al majoritatii si intarirea increderii in sine a minoritatii.

Educatia interculturala nu trebuie sa se limiteze in mod exclusiv la transmiterea unor continuturi specifice in cadrul unei discipline particulare , consolidarea abordarii sale interdisciplinare este fundamentala; nu poate fi conceputa doar pentru mediul scolar, ci si in legatura cu extrascolarul (familie, grupuri sociale, institutii , comunitati , mass - media).Se remarca si o schimbare a rolului profesorului, care depaseste functia de a comunica modele si programe , acesta trebuind sa acorde o mai mare atentie spiritului de initiativa si creativitatii, centrarea intregii actiuni fiind pe elev.

Vor fi urmarite obiective specifice ,precum:

a)achizitionarea de cunostinte socio-umane (teorii si conceptii despre stereotipuri, prejudecati, etnocentrism, etc, caracteristici ale elevilor din diferite etnii, rase, spatii culturale, grupuri si clase sociale);

b)strategii de predare diferentiata in functie de capitalul cultural al educatorului;

c)clarificarea propriei identitati culturale (sa aiba o intelegere clara a mostenirii sale culturale si sa inteleaga cum experimentele sale pot interactiona cu cele ale unor grupuri de lata provenienta culturala);

d)atitudini intergrupale si interetnice pozitive;

e)aptitudini :de a lua o decizie instructionala pozitiva, de a rezolva conflicte intergrupale de a formula strategii de predare si activitati care vor facilita reusita scolara a elevilor din diferite etnii, culturi, grupuri si clase sociale.

Educatia interculturala nu este o educatie compensatorie pentru straini si nici o noua disciplina scolara; ea refuza ,,modelul deficientei in favoarea ,,modelului diferentei, nevizand o extindere a programei prin ,,predarea culturala sau o ,,folclorizare.

Impunerea pe plan educativ a unor strategii eficiente de realizare a educatiei interculturale se poate realiza incepand cu nivelul ,,zero, acela al creearii unui curriculum intercultural.Iata cateva directii pe care acesta se poate axa:

-patrunderea diversitatii etnice si culturale in tot mediul inconjurator;

-pretuirea diversitatii;

-intarirea si afirmarea propriei identitati;

-introducerea continuturilor etnice si a diferentelor culturale in toate formele de invatamant;

-recunoasterea sarbatorilor si a festivitatilor specifice grupurilor etnice ;

-reflectarea variatelor realitati socio-culturale in lecturi,povestiri,compozitii muzicale si plastice;

-folosirea in invatare a experientelor diferite;

-recunoasterea succeselor si a contributiilor membrilor unui grup;

-valorificarea in curriculum a resurselor comunitatii locale;

-antrenarea tuturor copiilor in studiul continuu al comunitatii locale;

-interpretarea succeselor si a performantelor unor copii din perspectiva valorilor unui grup;

Realizarea unor activitati interculturale vizeaza formarea unor conduite interculturale:

-deschiderea spre altul,spre strain, spre neobisnuit;

-aptitudinea de a percepe ceea ce ne este strain;

-acceptarea celuilalt ca fiind ,,altul;

-trairea situatiilor ambigue,ambivalente;

-aptitudinea favorabila de a experimenta;

-alungarea fricii fata de ,,altul;

-capacitatea de a pune in chestiune propriile norme;

-neacceptarea utopiei,, discursului comunicational egalitar, discutii pana la proiect comun;

-capacitatea de a recunoaste si de a realiza repere etno si sociocentriste;

-aptitudinea de a asuma conflicte (cu calm, constructiv);

-performanta de a cuceri identitati mai largi.

Strategiile si formele de realizare a educatiei interculturale urmaresc firul dimensiunilor educatiei interculturale:

-miscarea interculturala-egalizarea sanselor, echitate intre grupuri socio-culturale;

-abordarea interculturala a curriculum-ului (cunoasterea, intelegerea diferentelor);

-procesul de educatie interculturala (competenta de a intelege si de a invata sa negociem diversitatea culturala);

-angajamentul intercultural(combaterea rasismului, a formelor de discriminare).

Implicarea comunitatii este , de asemenea, un pas important.Organizarea unor activitati in care participantii sa se poate cunoaste mai bine , sa coopereze si sa traiasca impreuna evenimente culturale poate contribui la realizarea educatiei interculturale.Astfel , se pot organiza activitati extracurriculare de tipul:

-activitati sportive;

-invitarea in scoala sau in mediul educativ a unor persoane avizate din exterior;

-utilizarea bibliotecilor , a centrelor de documentare , audio-vizuale prezente in scoala;

-participarea la evenimente culturale si sarbatori locale ;

-antrenarea in activitati muzicale si corale ;

-studiul aportului reciproc al culturilor (in cadrul unor evenimente culturale specifice);

-organizarea de intalniri intre persoane de culturi diferite;

-infratirile dintre clase/scoli din diferite zone si culturi;

-colaborarea cu asociatiile locale sau internationale pe tema educatiei interculturale;

-vizitele ,excursiile;

-cursuri /teme de studiu centrate pe diverse teme de studiu, completarea unor chestionare. Anexa 1-realizarea unor proiecte la nivelul clasei/scolii pe teme interculturale sau intraculturale. Anexa 2Anexa 11.CHESTIONAR PENTRU ELEVI

APARTINAND MINORITATILOR NATIONALE1.Carei etnii apartii?

a.romana;

b.roma;

2.Frecventezi scoala?

a.da,zilnic;

b.da,dar mai lipsesc uneori;

c.da,cu foarte multe absente;

d.rareori;

3.Iti place sa mergi la scoala?

a.da,intotdeauna;

b.aproape intotdeauna;

c.uneori;

d.rareori;

4.De ce?

.

5.Desfasurati la clasa activitati in limba materna ?

.

6.Dar in afara clasei ?

.

7.Care sunt persoanele care se ocupa de astfel de activitati ?

.

8.Aveti voie sa vorbiti intre voi la scoala ,in recreatii, limba materna ?

.

9.Va simtiti neglijati in scoala fiindca sunteti romi ?

a.nu;

b.nu,deloc;ba,dimpotriva;

10.Aveti voie sa organizati momente in limba romani in cadrul serbarilor,activitatilor de la clasa,etc ?

a.da;

b.nu;

11.Cunosti drepturile copilului ?

a.da;

b.nu;

c.nu stiu sigur;

12.Cate astfel de drepturi poti enumera ?

a.nici un drept;

b.1-3 drepturi;

c.4-7 drepturi;

d.8-10 drepturi;

13.Tu beneficiezi de aceste drepturi ?

14.Unde crezi ca beneficiezi cel mai mult de aceste drepturi ?

a.acasa;

b.la scoala;

15.Cadrele didactice din scoala sunt tolerante cu tine ?

.

16.Esti sprijinit de invatatoarea/invatatorul tau atunci cand ai vreo problema personala ?

a.da,mult;

b.potrivit;

c.putin;

d.nu;

17.Crezi ca exista vreo deosebire intre tine si ceilalti copii,de alta etnie?

.

18.Esti mandru/mandra ca apartii minoritatii tale etnice?

a.da;

b.nu;

19.Cum ai putea tu sa devii un rom mai bun?

a.sa spun tuturor ce fel de oameni sunt romii,sa le prezint calitatile;

b.sa devin un mare pictor /artist/cercetator/etc si sa le spun tuturor ca sunt rom/roma;

c.sa invat cat mai multe despre etnia mea;

d.nu stiu cum as putea face acest lucru.

2.CHESTIONAR PENTRU CADRE DIDACTICE (,,CONSTIENTIZAREA DIVERSITATII)

Completarea se va face pornind de la urmatorul tabel in care este inregistrata frecventa repetarii comportamentului investigat:

FRECVENTA REPETARII

COMPORTAMENTULUI

INVESTIGAT

PUNCTE

ACORDATE

A.Aproape niciodata 1

B.Rareori 2

C.De obicei 3

D.Aproape intotdeauna 4

Intrebarile cuprinse in chestionar se refera la modul cum cadrele didactice gandesc si se comporta fata de minoritari,defavorizati,etc,cat si fata de aceia care incurajeaza sau sunt ei insisi xenofobi si antisemiti:

1.Atentionez pe cei care fac comentarii peiorative,defavorabile sub aspect rasial,etnic,cultural?

2.Ma manifest deschis atunci cand cineva umileste o alta persoana sau actioneaza discriminator?

3.Ma gandesc la urmarile comentariilor sau actiunilor mele inainte de a vorbi sau de a actiona?

4.Refuz sa particip la glume care sunt defavorabile unui grup minoritar de orice natura?

5.Ma abtin de la repetarea afirmatiilor sau a zvonurilor care ar putea intari prejudiciul cauzat respectivelor grupuri minoritare vizate?

6.Verific realitatea inainte de a prelua sau de a crede in supozitiile avansate de catre cineva?

7.Constientizez sau ma impotrivesc tendintelor partinitoare ,care imi afecteaza gandirea?

8.Evit folosirea unui limbaj care sa intareasac stereotipurile negative?

9.Consider si transmit mesajul dupa care membrii grupurilor protejate sunt la fel de indemanatici si de competitivi precum ceilalti?

10.Cunosc oameni din diferite culturi si grupuri ca indivizi?

11.Imi dau seama ca membrii altor culturi au nevoie de cunaoastere intre ei si le favorizez intalnirile si contactele corespunzatoare?

12.Accept si sustin ideea conform careia nu toti trebuie sa actioneze in mod absolut favorabil grupului din care fac eu parte?

13.Imi asum responsabilitatea de a-i ajuta pe cei nou veniti in organizatia mea , inclusiv pe cei care apartin altor culturi ,varste ,niveluri culturale,pentru a se simti primiti si acceptati?

14.Includ membri ai grupurilor defavorizate la evenimente sociale la care particip si unde am un cuvant de spus?

15.Caut eu sa cunosc si sa apreciez bogatia altor culturi ,respectand sarbatorile si evenimentele acestora?

16.Cer si planific evenimente socio-culturale la care oricine poate participa?

17.Incurajez memebri ai claselor defavorizate sa vorbeasca despre problemele pe care le au?

18.Incurajez memebri ai grupurilor defavorizate sa-si asume riscuri?

19.Ascult ideile membrilor claselor protejate /defavorizate si le acord credit ,atat la nivel individual,cat si de grup?

20.Includ membrii claselor protejate in procesele de luare a deciziilor care ii afecteaza direct?

21.Acord autoritate membrilor populatiilor defavorizate ,oferindu-le aceleasi responsabilitati ca si altora?

22.Ofer un feed-back direct si rapid membrilor grupurilor defavorizate ?

23.Impartasesc regulile scrise sau nescrise ale grupului meu si celor care fac parte din alte grupuri?

24.Nu iau in considerare caracteristicile fizice atunci cand interactionez cu altii sau cand iau decizii privitor la competenta sau abilitatea lor?

25.Imi asum responsabilitatea de a ajuta grupul meu pentru a respecta cerinte legale?26.Urmaresc si sprijin politicile organizationale ,care privesc tratamentul egal , inclusiv combatandu-i pe aceia care le incalca?

27.Ii iau in considerare pe membrii grupurilor defavorizate pentru orice ocazie sau functie in care eu am influenta?

28.Ii tin pe toti in contact cu toate canalele de informare ,atat formale ,cat si informale?

29.Ofer tuturor posibilitati ample de pregatire,pentru a le favoriza dezvoltarea?

30.Ofer indrumare celor din grupul meu pentru a-i primi bine pe noii venti?

31.Fac un effort suplimentar pentru a influenta grupul meu sa accepte persoane venite din cadrul altor grupuri?

32.Ii sprijin pe ceilalti pentru a actiona in directia manifestarii diversitatii culturale?

33.Ma opun politicilor si procedurilor organizationale ,care duc la excluderea oricui?

34.Fac tot ce pot pentru a contribui la crearea unui mediu de lucru tolerant,in care toti sa fie respectati si valorizati?

35.Fac eforturi suplimentare in ceea ce priveste celelalte culturi?

36.Protestez (telefonic,prin scris sau prin orice alta modalitate) cand in mass-media se perpetueaza sau se intensifica o prejudecata sau o discriminare?

37.Refuz sa ma alatur sau sa mai raman membru al unei asociatii/grup care permite ori promoveaza practici rasiste discriminatorii sau care prejudiciaza in vreun fel identitatea cuiva?

38.Particip la activitatile comunitare sau voluntare care se integreaza eforturilor de schimbare?

39.Intreprind activitati prin care sa vin in contact cu persoane apartinand altor etnii,culturi,orientari de orice fel?

40.Consider ca este nepotrivit sau neindicat atunci cand consider ca ceva pare a fi o prejudecata sau o discriminare?

SCOR

PUNCTAJ

OBTINUTCONCLUZIA IN URMA PUNCTAJULUINUMAR

CADREPROCENTAJ

0-40Ofensator naiv :aceasta persoana nu este constienta de urmarile comporatmentului pe care il afiseaza. %

40-79Continuator:aceasta persoana este constienta de prejudiciile create,dar continua afisarea comportamentului indezirabil. %

80-119Ocolitor/ suporter tacut :aceasta persoana este constienta de urmari,dar tolereaza comportamentele discriminatorii ale celor din jur,nu neaparat fiindca subscrie acestora,ci din comoditate. %

120-139Agent al schimbarii:aceasta persoana ia atitudine fata de comportamentele intolerante,cautand calea optima de schimbare a acestora. %

140-160Combator: aceasta persoana ataca prejudiciile si comportamentele intolerante , discriminatorii , cu orice pret si in orice situatie. %

Anexa 2Activitate extracurriculara desfasurata in luna decembrie 2012 de colectivul de cadre didactice mpreuna cu prescolarii si elevii claselor pregatitoare, I si a II-a.COALA GENERAL ,, ANDREI AGUNA

TOPLIA, HARGHITA

DENUMIREA ACTIVITII: ,, LA COLINDATData/perioada de desfurare: decembrie 2012

Locul de desfurare: Biserica Ortodox din Climnel , Toplita

Participani: precolarii, educatoarea, elevii , invatatoarele, preotul, prinii copiilor

Responsabili: educatoarea Barabas Ileana

SCOPUL Cunoaterea i respectarea tradiiilor cultural-religioase, participarea afectiv la srbtorile religioase ale familiei i ale comunitii.

Formarea unor virtui cretine i cultivarea comportamentului moral-religios.