Orientarea colar factor hotrtor n formarea personalitii umane

Una dintre problemele mult discutate n coli, gimnazii, licee i colegii, este cea de orientare colar- profesional a elevilor, ntruct evalurile i studiile la nivel de elev i comuniti educaionale au artat c numai o mic parte dintre elevi i-au urmat drumul n via pornind de la aptitudinile i abilitile pe care le au, majoritatea urmnd o treapt superioar de nvmnt pornind de la condiiile sociale, facilitile oferite de diferite instituii, sau pur i simplu, ntmplrii, pentru c prin repartiii computerizate au ajuns de cele mai multe ori n ultimele clase trecute ca opiuni pe fiele de nscriere. Orientarea colar haotic hazardat are consecine din cele mai neprevzute pentru muli tineri, care nu se pot forma prin cultivarea aptitudinilor i a talentului ce le poate defini personalitatea find nevoii s se supun unor rigori strine de elementele lor definitorii, ntruct au ajuns ntr-o coal, sau o clas n care se nva discipline pentru care nu au chemare i drept urmare se vd n imposibilitatea de a obine performane, devenind astfel victime ale unei orientri colare nefundamentate tiinific i aplicativ.

Cercettorii, mai vechi sau mai noi, au explicat neajunsurile orientrii colar-profesionale prin utilizarea unor probe neadecvate scopului popus, precum i prin incompletitudinea evalurii. Orientarea colar s-a lovit pe de o parte de ablonismul evalurii n bloc, nedifereniat, iar pe de alt parte de tendina de supraevaluare a inteligenei generale, ca factor predictiv pentru succesul colar.

Cercetrile recente au reconsiderat ideea aspectelor n succesul n carier, abordnd problema orientrii colare prin mbinarea aspectelor cognitive cu cele emoionale. Cunoaterea capacitilor intelectuale ale elevilor, prin elaborarea unor profile psihologice difereniate n strns corelaie cu conturarea unor tablouri aptitudinale specifice diferitelor domenii de activitate se vizeaz realizarea unei orientri colare prin direcionarea apre domeniile aptitudinale.

La subiecii ce cuprind elevi ntre 13-15 ani, prin utilizarea unor metode i tehnici de cercetare adecvate vrstei i motivaiei nvrii, pot fi sondate multe aspecte psihologice, cum ar fi: intuiie, intelectul, afectivitatea, moralitatea, dinamismul, sociabilitatea, etc., care prin corelare ne dau tabloul aptitudinilor generale.

Problema orientrii colar-profesionale prin complexitatea i importana ei pentru formartea generaiilor tinere, trebuie s-i preocupe deopotriv pe directorii de coli, consilierii educativi, psihologi, pedagogi, prini, etc., pentru c prin amploarea i semnificaia ei, ea devine tot mai mult o problem social-formativ de interes naional. Datele cerctrii reprezint puncte de referin n abordarea prezent i de viitor a problemei de consiliere, orientare colar-profesional i de gsire a mobilurilor intime prin care tnrul s urmeze n via coala, specializarea i formarea cu maximum de eficien pentru conturarea personalitii i a statutului su social.

Pornind de la o baz de date, ca suport al compartimentului resurse umane, prin procesarea datelor ajungem la un program utilizabil cu referin concret la clase de elevi ce absolv ciclul gimnazial i clase nceptoare de liceu, grupuri colare, coli de arte i meserii, licee de art, etc., unde avem drept cheie de control integrarea tinerilor n cadrul colectivelor i nivelul de atingere a standardelor educaionale, ori realizarea de performane colare individuale sau la nivel de grup.

Culegerea datelor i procesarea acestora n vederea efecturii unei orientri colare reprezint un domeniu de investigaie propice n primul rnd pentru personalul didactic, care dispune de o pregtire de specialitate n acest domeniu i folosete instrumente adecvate n acest scop. Pe lng rezultatele standardelor de evaluare axate pe disciplinele cuprinse n curriculum-ul naional i C.D.S. uri se va apela la aspectele psiho-pedagogice, ce vizeaz caracterul, personalitatea, talentul nnscut, etc.

Rezultatele unei cercetri de orientare colar riguroase se vor concretiza ntr-un instrument util i eficient, la ndemna consilierului colar n primul rnd, constituind totodat o baz de referin pentru compartimentul de resurse umane. Pentru creterea rigurozitii i a vitezei de procesare a datelor, acest produs va avea i o variant informatic concretizat ntr-un program utilizabil, la care s aib acces: directorii de coli, consilierii colari, diriginii i prinii elevilor.

n tabloul necesitilor sociale, n funcie de gradul de evoluie a societii, exist un aspect contientizat sau nu, ce va reprezenta ntotdeauna o prioritate, i anume, asigurarea viitorului. Acest lucru este posibil printr-o orientare colar eficient, pornind de la: potenialitile subiectului, abilitile, personalitatea i disponilbilitile sale, iar acestea s converg spre cerinele societii. De cele mai multe ori sunt ignorate limitele i libertile personale, care au pn la urm consecine insurmontabile asupra tnrului care n-a beneficiat de o bun orientare colar-profesional.

Att la nivelul societii, ct i la nivel de individ exist dou temeri majore:

teama de a alege i

teama de a schimba

Prima se reduce la frica asumrii responsabilitii pentru o nou variant, iar a doua rezid n regretul i nehotrrea legat de renunarea la varianta iniial. La rndul ei, teama de a alege i a schimba imobilizeaz cognitiv i acional persoana sub aspectul evoluei ei viitoare.

Conceput intr-o dimensiune flexibil i realist, orientarea colar ndeprteaz efectele de: frustare, plafonare, clacare profesional sau stagnare, permind subiecilor s-i urmeze vocaia i aptitudinile. De aceea, orientarea colar devine o problem major pentru coal, familie i societate.

Dac mult timp aceasta era tranat de tradiia familial i rezultatele, de multe ori nerelevante la disciplinele: limba romn, limba matern i matematic, prin nfiinarea colilor de arte i meserii, aspectul vocaional aptitudinal capt relevan, tnrul avnd ocazia s mbrieze o coal superioar pornind de la aptitudinile i posibilitile fizice i intelectuale ce-l definesc.

Cu subieci din clasele a VII-a i a VIII-a se poate face o investigaie temeinic pe baz de chestionare alctuite din itemi la care s se rspund cu da sau nu, acestea fiind riguros concepute i accesibile subiecilor, axndu-se pe cel mult 20-25 de itemi:

1.Chestionar ce vizeaz problema motivaional a profesiei;

2.Chestionar bazat pe preferine i posibiliti pentru depistarea aptitudinilor i a limitelor;

3.Test de aptitudini pe categorii de coli i meserii;

4. Chestionar de orientare colar, cu reeaua de coli pe care le pot urma;

5. Grile de reprezentare senzorial: vizual, auditiv, chinestezic;

6. Chestionar pentru identificarea stilului de gndire;

O cercetare ampl i eficient se poate realiza cu 150-200 de subieci , cu vrsta ntre 13 i 15 ani. Aceasta presupune 9 faze succesive derulate ntr-o perioad de 1-2 ani colari:

1.Faza I. Alegerea subiecilor;

2.Faza II. Pregtira probelor de investigaie;

3.Faza III. Administrarea colectiv a probelor;

4.Faza IV. Introducerea rspunsurilor n baza de date;

5.Faza V. Redactarea fielor ce cuprind aptitudinile i opiunile;

6.Faza VI.- Prelucrarea, analiza i interpretarea rezultatelor.

7.Faza VII. Interpretarea primar a datelor prin metoda comparaiei;

8.Faza VIII.- Desfurarea activitii de consiliere a elevilor;

9.Faza IX. Redactarea raportului final;

Odat cuprinse n baza de date a colii, sau a colilor, problemele din raportul final vor fi reanalizate de ctre dirigini, directori, prini, etc., ntr-o palet larg de activiti cu participarea elevilor, iar acolo unde vor apare schimbri de opinii, opiuni i reorientri, acestea vor fi consemnate n baza de date.

Baza de date va fi pus la dispoziia elevilor din promoiile urmtoare, precum i a diriginilor i a prinilor, ca puncte orientative de pornire n abordarea complexei probleme a orientrii colare.

Sub aspect deontologic, demersul cercetrii trebuie s ntruneasc urmtoarele standarde i cerine:

1) Administrarea probelor s se fac n spaii bine amenajate n condiii de comfort i confidenialitate a rspunsurilor individuale.

2) Administrarea probelor se va face numai de ctre persoane autorizate, iar

3) Centralizarea datelor se va realiza n termeni generali, fr nominalizri.

Prof. Ciocian Gica

Bibliografie

1) U. ciopu, E. Veza, Psihologia vrstelor, Bucureti; 1981, p. 29-48;

2) M. Golu, Dinamica personalitii, Bucureti, 1993, p. 83-99;

3) P. Ilu, Abordarea calitativ a socio-umanismului, Iai, 1997, p. 72-83;

4) J. M. Monteil, Educaie i formare, Iai, 1998, p. 61-94;

5) M. Zlate, Omul fa n fa cu lumea, Bucureti, 1988, p. 109-121;

6) T. Creu, Psihologie colar, Bucureti, 1987, p. 139-162;

7) O. Bsc, Baze de date, bucureti, 1997, p. 57-68;

8) M. Ionescu, Educaia i dinamica ei, Bucureti, 1998, p. 113-141;

9) I. Macsinga, Orientarea colar-factor preliminar n managementul carierei; n Revista de psihologie aplicat, Anul 2, nr.4, Timioara 2000, p. 113-119

10) H. Pitariu, Orientare colar i profesional, Cluj-napoca, 1997, p. 131-153;

11) A. Munteanu, Psihologia adolescentului, Timioara, 1998, p. 77-91;