Post on 13-Apr-2016
description
ANALIZA METODELOR GENERALE DE INSTRUIRE
1-Metode de instruire care apartin profesorului
2-Metode de invatare care apartin elevilor
3-Metode comune care apartin profesorilor si elevilor
1-METODE DE INSTRUIRE CARE APARTIN PROFESORULUI
EXPLICATIA DEMONSTRATIA explicatia si demonstratia au o folosinta
comuna si simultana ele integrandu-se reciproc,determinand profunzimea materialului supus invatarii
atat explicatia cat si demonstratia trebuie sa indice exact continutul actiunii formand o imagine precisa a acestuia
datorita interdependentei dintre cele doua metode indicatiile metodice se vor folosi si se vor enunta in comun
EXPLICATIA
Consta in expunerea logica si argumentata a unor probleme de ordin tehnic,tactic,fizic.
Ea se adreseaza celui de al doilea sistem de semnalizare urmarind sa formeze elevilor imaginea mentala a activitatilor motrice generale sau specifice care se vor invata
A- EXPLICATIA ELEMENTELOR TEHNICO-TACTICE TREBUIE SA PRECIZEZE:
-utilizarea elementului in joc si aplicarea lui pe posturi
-biomecanica executiei si momentele cheie ale acesteia
-indicatii metodice de executie si prevenirea greselilor
B- PREGATIREA ANTRNAMENTELOR SI JOCURILOR IMPUNE :
anuntarea obiectivelor din antrenament sau joc
durata acestora organizarea activitatii din timpul
antrenamentului sarcinile postului si compartimentelor in
joc
C- ANALIZA ANTRENAMENTELOR SI JOCURILOR VA PRECIZA:
realizarea obiectivelor propuse eficienta activitatii individuale si colective concluzii rezultate din activitatea depusa
D- PREGATIREA TEMELOR SPECIFICE DIN FOTBAL
dezbaterea unor teme determinante pentru instruire
continutul lor este dat de nivelul de pregatire al elevilor,de varsta,stadiul de pregatire
DEMONSTRATIA
A doua metoda de predare consta in executarea de catre profesor,elevi sau jucatori avansati a elementelor de pregatire tehnica,tactica,fizica in fata colectivului cu scopul completarii explicatiei
DEMONSTRATIA
a- demonstratia profesorului b-demonstratia elevilor c-demonstratia jucatorilor seniori
avansati d-demonstratia cu ajutorul materialelor
intuitive
a-DEMONSTRATIA PROFESORULUI
utilizata la invatarea sau corectarea deprinderilor gresite
trebuie sa aiba un inalt grad de corectitudine
b-DEMONSTRATIA ELEVILOR
Folosita la invatarea unor deprinderi noi de catre elevii care sunt capabili sa reproduca corect deprinderile respective
au la baza cunostiintele anterioare solicita atentia si participarea afectiva
c-DEMONSTRATIA JUCATORILOR SENIORI AVANSATI
Aduce cadrul emotional lectiei Prestigiul,simpatia, maiestria si imaginea
jucatorilor cunoscuti
d-DEMONSTRATIA CU AJUTORUL MATERIALELOR INTUITIVE
Sunt mijloace eficiente de formare a unor reprezentari si imagini concrete despre joc
CD Casete video Planse Kinograme
CERINTE METODICE ALE DEMONSTRATIEI
PRECIZIE -sa redea fidel dinamica,continutul si momentele
esentiale ale miscarii,actiunii CONCIZIE -indicatiile se vor limita la elementele
necesare,principale ale actiunii CLARITATE -limbajul explicatiei,exprimarea,timbrul,
dictiunea,montarea concura la o buna intelegere -claritatea demonstratiei,marcarea momentelor
importante,ritmul si stilul personal intregesc explicatia EMOTIONALITATEA -caracterul expresiilor,muzicalitatea,demonstratia
plastica,eleganta mentine treaz interesul
2-METODE DE INVATARE CARE APARTIN ELEVILOR
a-Exersarea si repetarea b-Observarea jocurilor si
antrenamentelor echipelor de seniori c-Studiul individual d-Comentariile e-Jocul
a-EXERSAREA SI REPETAREA
Reprezinta actiuni ale jucatorilor indreptate spre invatarea si perfectionarea materialului predat de profesor
- exersarea precede repetarea -exersarea se refera la invatarea corecta a unui element sau actiune -repetarea se adreseaza consolidarii si automatizarii -exersarea se refera la stadiul de formare a deprinderilor -repetarea este o prelungire a exersarii in vederea perfectionarii
METODICA INVATARII
a-exersarea in conditii optime -viteza redusa -fara adversari -sucesiunea corecta a fazelor -marcarea momentului cheie b-exersarea deprinderilor -cu viteza crescuta -cu adversari semiactivi -cu adversari activi -deprinderile exersate sub forma unor complexe tehnico-tactice c-etapa de consolidare -exersarea se inlocuieste cu repetarea -elementele tehnico-tactice fiind cuprinse sub forma actiunilor de joc sau joc bilateral
b-OBSERVAREA JOCURILOR SI ANTRENAMENTELOR ECHIPELOR DE SENIORI
se realizeaza spontan sau organizat profesorul orienteaza selectiv observatia
elevilor spre o directie de actionare -modul de asezare al echipei -actiuni specifice in atac sau aparare -analiza si comentariul se face in
comun
c-STUDIUL INDIVIDUAL
studiul presei de specialitate declansaza interesul constient al elevilor pentru
joc dezvolta initiative de autoperfectionare si
gandirea specifica si generala profesorul va recomanda materialele necesare
studiului -biografiile marilor jucatori -reviste,carti,publicatii de specialitate
d- COMENTARIILE
reuniuni spontane intre colegi,parinti care au ca subiect jocul de fotbal
dezvolta la elevi initiativa in abordarea unor aspecte de joc
raspunderea celor afirmate independenta de opinie
e-JOCUL
forma organizata a pregatirii mijloc de instruire principala metoda de invatare
FORMELE DE ORGANIZARE ALE JOCULUI
Jocul organizat oficial-se va tine cont de varsta si nivelul deprinderilor-are valoare instructiv educativa-jocuri intre clase paralele sau scoli Jocul liber-improvizat-initiat de elevi-conditii de organizare adaptate de elevi-poate participa si profesorul-se foloseste la inceputul activitatii Modelul jocului liber-jocul cu capul la 2 porti-jocuri concurs-cine tine mingia mai mult pe cap sau picior?-jocuri pe teren redus-jocul “victoria”la o poarta
3-METODE COMUNE CARE APARTIN PROFESORILOR SI ELEVILOR
Se realizeaza prin contributia ambilor factori ai instruirii profesor- elev fiind data de raportul participarii profesor-elev in actiunea de instruire
Metoda urmareste atragerea elevilor in evolutia si dezvoltarea lor fotbalistica,avand la baza participarea constienta,autocontrolul si autodepasirea
METODE COMUNE
a-perfectionarea calitatilor b-corectarea deficientelor c-convorbirea intre profesor si elevi
a-perfectionarea calitatilor
Actiune indreptata spre depistarea si perfectionarea calitatilor realizata prin;
-observarea jocurilor -efectuarea unor probe,normre si teste de
control -convorbiri cu elevii
b-CORECTAREA DEFICIENTELORapartine ambilor factori ai instruirii
CAUZELE APARITIEI DEFICIENTELOR intelegerea gresita de catre elevi imperfectiunea si denaturarea imaginii -incompleta,incorecta,deformata fond perceptiv sarac al deprinderilor deprinderi anterioare insusite empiric si gresit deficiente de pregatire fizica generala si specifica dezechilibru in dezvoltarea calitatilor fizice insuficienta pregatire psihica si volitiva interferenta negativa a deprinderilor din afara celei
solicitate executarea deprinderii in conditii de viteza si adversitate
mare oboseala si supra incordarea
GRESELILE
ESENTIALE -afecteaza mecanismul de baza al
deprinderilor si randamentul final NEESENTIALE -se manifesta in diferite componente
biomecanice si faze ale actiunii care nu conditioneaza eficienta executiei
REGULI METODICE DE CORECTARE
masuri de corectare impotriva cauzei care le genereaza
corectarea consta in repetarea exercitiilor speciale indicate
se corecteaza la inceput cele mai importante din lantul greselilor
greselile aparute intr-o deprindere gresita se corecteaza succesiv si nu simultan
greselile neesentiale,secundare se corecteaza din mers
un rol determinant il are participarea constient activa a elevului
c-CONVORBIREA INTRE PROFESOR SI ELEVI
Calea principala de comunicare intre cei doi factori
Pot fi organizate sau declansate spontan cu unul sau mai multi elevi
Pot avea subiecte cu tema profesionala sau cu aspect social,medical,personal
CONVORBIRILE POT ABORDA
analiza calitatilor si a deprinderilor gresite stabilirea metodelor de cercetare si
perfectionae stabilirea perspectivelor de dezvoltare
sportiva a elevului discutarea situatiei la invatatura discutarea activitatii sociale,de recreere si
medicale