UNIVERSITATEA „1 DECEMBRIE 1918” ALBA IULIA Facultatea de Drept şi Ştiinţe Sociale
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
MODULUL:
PROIECTARE EDUCAŢIONALĂ ŞI DIDACTICĂ
Anul II
SEMESTRUL 1
PROIECTAREA EDUCAŢIONALĂ A ACTIVITĂŢILOR CU GRUPA / CLASA DE COPII / ELEVI
Titular disciplină: Lect. univ. dr. Letiţia Munteanu Trif
Numele şi prenumele masterandului:
CÂRNAȚ ( DAVID) DANIELA MARTANr. matricol 6Grupa nr. 1
TEMA 4: Din perspectiva proiectării curriculumului la nivel tactic, formulaţi cerinţe pedagogice în elaborarea unei planificări calendaristice semestriale şi în proiectarea unei situaţii de învăţare (proiectarea unei lecţii).
Parteneri:
Universitatea „1 Decembrie 1918” Alba Iulia
Universitatea „Aurel Vlaicu” Arad
Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educazione e della Formazione
1
UNIVERSITATEA „1 DECEMBRIE 1918” ALBA IULIA Facultatea de Drept şi Ştiinţe Sociale
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Cerințe pedagogice în elaborarea unei planificări calendaristice semestriale
Conform noului curriculum, planificarea/proiectarea calendaristică/ semestrială este un nou
document administrativ care asociază într-un mod personalizat elemente ale programei( obiective
cadru- obiective de referință si conținuturi) cu alocarea unei durate, considerată optimă de către
cadrul didactic, pe parcursul unui an școlar.
Cerințe pedagogice urmărite în elaborarea planificării calendaristice/semestriale:
- Analiza atentă a programei( citirea personalizată);
- Stabilirea succesiunii de parcurgere a conținuturilor;
- Corelarea fiecărui conținut în parte cu obiectivele de referință vizate;
- Verificarea concordanței dintre traseul educațional propus de către cadrul
didactic și oferta de resurse didactice de care poate dispune( manuale, auxiliare
didactice, ghiduri, etc.)
- Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare conținut în concordanță cu
obiectivele de referință vizate.
Cerințe pedagogice în proiectarea unei situații de învățare
Proiectarea pedagogică a unei situații de învățare presupune respectarea următoarelor
cerințe:
- Formularea obiectivelor operaționale ale secvenței de învățare( pe parcursul unei
situații de învățare preșcolarii/elevii ar trebui să realizeze cel puțin un obiectiv
operațional);
- Alegerea formei de organizare: cadrul didactic decide dacă preșcolarii/ elevii
lucrează individual, în perechi, în grupuri mici sau frontal, dirijați de către
profesor;
- Selectarea și structurarea conținutului: cadrul didactic alege conținutul care va fi
oferit preșcolarilor/elevilor sub formă de expunere, text, material grafic, etc.;
Parteneri:
Universitatea „1 Decembrie 1918” Alba Iulia
Universitatea „Aurel Vlaicu” Arad
Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educazione e della Formazione
2
UNIVERSITATEA „1 DECEMBRIE 1918” ALBA IULIA Facultatea de Drept şi Ştiinţe Sociale
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
- Alegerea metodologiei didactice: profesorul alege strategia didactică, metoda de
predare sau tehnica de învățare, metoda și instrumentul de evaluare;
- Alegerea mijloacelor de învățământ: cadrul didactic allege mijloacele de
învățământ pe care le va utiliza el sau preșcolarii/elevii pe parcursul situației de
învățare;
- Proiectarea demersului de învățare a noilor cunoștințe: Dacă profesorul a optat
pentru o situație de învățare frontal, atunci el va preciza în proiect tot ceea c ear
trebui să spună profesorul în clasă, iar în paranteză va menționa răspunsurile
așteptate de la preșcolari/elevi; Dacă profesorul a optat pentru o situație
individuală sau în grup, atunci el va preciza sarcina de lucru pe care trebuie sa o
efectueze elevii. În formularea sarcinii de lucru el va preciza: forma de
organizare a activității, timpul disponibil, ce material didactic folosesc elevii, ce
anume trebuie să facă elevii, cum să facă, ce caracteristici ar trebui să aibă
produsul lor și cum va decurge evaluarea lor după rezolvarea sarcinii de lucru.
Parteneri:
Universitatea „1 Decembrie 1918” Alba Iulia
Universitatea „Aurel Vlaicu” Arad
Istituto di Scienze Psicologiche dell’Educazione e della Formazione
3