PROIECTAREA DIDACTICĂ
Definiții
proces deliberativ de anticipare a activităţii didactice
”design pedagogic”
”design al instruirii”
PROIECTAREA DIDACTICĂ - CONDIȚII -
corelarea componentelor sale
focalizarea pe competente
accentuarea dimensiunii acţionale in formarea personalitatii elevului
gândirea finalităţilor astfel încât să fie și aplicabile pentru o perioadă îndelungată în timp;
FORMELE PROIECTĂRII Proiectarea globală
- planurile de învăţământ
- programelor şcolare Proiectarea eşalonată
- planificarea calendaristică: anuală,
semestrială
- proiectul unei unităţi de învăţare
- proiectul de lecție
Etape ale proiectarii
Etape ale proiectarii
PROIECTARE
Înainte de proiectare(analize diagnostice)analize diagnostice)
Motivaţia: -valoarea şi utilitatea lecţiei;
Condiţii preliminare:
-cunoştinţelor anterioare despre conţinut;
-deprinderi de gândire şi învăţare formate
- caracteristicile psihosociale ale clasei
Managementul resurselor şi timpului
Evaluarea: modalităţi de evaluare a cunoştinţelor şi capacităţilor
Proiectarea propriu-zisă Proiectarea propriu-zisă
anticiparea modul de desfăşurare a instruirii
anticiparea performanţelor
aşteptate
elaborarea proiectului
După lecţie (analiză diagnostică)
evaluarea performanţelor înregistrate de elevi în urma aplicării proiectului;
pregătirea proiectării, realizării şi evaluării activităţii ce urmează a se desfăşura
predau
psihostructura clasei de elevi
Cui?
obiectivele instruirii
De ce?
Cât?timp
Unde?locul de desfăşurare
Cu ce?mijloace
Cum?metodologia didactică
Ce?conţinutul
Variabilele spaţiului de instruire
Algoritmul proiectării (Iucu, 2004)
1. Precizarea intenţiilor urmărite
2. Cunoaşterea resurselor şi a condiţiilor concrete
- disponibilităţile psihologice de învăţare ale elevilor/studenţilor;
- starea de pregătire a elevilor / studenţilor;
- specificul particularităţilor de
vârsta ale elevilor / studenţilor;
3. Organizarea conţinutului procesului de instruire
4. Definirea structurilor operaţionale:
- enunţarea comportamentelor observabile, a performantelor minim acceptate, pe care trebuie sa le probeze elevii, studenţii la finele activităţii;
6. Stabilirea modalităţilor de evaluare:
- formativă;
- sumativă;
- predictivă;
7. Obiectivarea acţiunilor de proiectare
Proiectarea creativă
normativă
MOMENTELE LECȚIEI
Moment organizatoric Captarea atenţiei Anunţarea temei si obiectivelor lecţiei Verificarea / Reactualizarea elementelor anterior
învăţate Prezentarea conţinutului învăţării şi dirijarea
învăţării / Dirijarea învățării Obţinerea performanţei Asigurarea conexiunii Evaluarea performanţei inverse Asigurarea retenţiei şi a transferului celor învăţate Aprecieri verbale
TIPURI DE LECȚII
LECŢIA MIXTĂ
Etape lecţiei:Organizarea clasei pentru lectie /Momentul
organizatoricVerificarea cunostintelor anterioare ( şi a temei de
acasa dacă este cazul)Captarea atenţieiAnuntarea subiectului şi a obiectivelor lecţieiTransmiterea şi însuşirea noilor cunostinte Fixarea cunostintelorTema pentru acasa (dacă este cazul)Aprecierea activităţii elevilor
LECTIA DE COMUNICARE SI INSUSIRE DE NOI CUNOSTINTE Etapele lecţiei:
♦ Momentul organizatoric
♦ Captarea atenţiei
♦ Anuntarea subiectului şi a obiectivelor
♦ Transmiterea şi însuşirea noilor cunostinte
♦ Fixarea cunostintelor
♦ Tema pentru acasa (dacă este cazul)
♦ Aprecierea activităţii elevilor
LECTIA DE FORMARE DE PRICEPERI SI DEPRINDERI- prin aplicarea cunostintelor asimilate de elevi in activitatea lor
Momentele lecţiei:Momentul organizatoric
Reactualizarea cunostintelor necesare activitatii pe care o vor desfasura elevii
Anuntarea subiectului si obiectivelor lectiei
Efectuarea de catre elevi, sub indrumarea profesorului, a activitatii
Stabilirea si analiza rezultatelor
Formularea unor concluzii si aprecieri asupra modului de lucru
Variante: lectii pe baza de exercitii aplicative, lectii de lucrari aplicate, de munca independenta bazate pe textul programat, lectiile practice in cabinetele scolare / laboratoare, lectii de munca cu ajutorul fiselor, lectiile de creatie.
LECTIA DE RECAPITULARE SI SISTEMATIZARE
- in vederea fixarii si consolidarii lor prin reactualizarea acestora si stabilirea unor corelatii noi intre cunostinte
Momentele lecţiei:
Momentul organizatoric
Anuntarea subiectului si obiectivelor lectiei
Efectuarea de catre elevi, sub indrumarea profesorului, a activitatii
- se realizeaza pe baza unui plan de recapitulare
Stabilirea si analiza rezultatelor
Formularea unor concluzii si aprecieri asupra modului de lucru
LECTIA DE VERIFICARE SI APRECIERE/EVALUARE
-stabilirea performanţelor elevilor, oferirea de informaţii utile atât elevilor, cât şi profesorilor
Momentele lecţiei:
Momentul organizatoric
Anuntarea subiectului si obiectivelor lectiei
Efectuarea de catre elevi a cerinţelor
Stabilirea si analiza rezultatelor
Formularea unor concluzii si aprecieri asupra modului de lucru
Variante: lectie de verificare si apreciere a cunostintelor, lectie de verificare si apreciere a priceperilor, lectie de verificare si apreciere a constintelor, priceperilor si a deprinderilor.
Proiectarea lecţiei pe cadrul ERR
Cadrul
învăţării
Aspecte cognitive şi metacognitive Întrebarea fundamentală
pentru profesor
Evocare Reactualizarea cunoştinţelor anterioare.
Reorganizarea cunoştinţelor anterioare într-o schemă nouă.
Cum îi voi face pe elevi să stabilească scopuri pentru învăţare și soluții pentru recuperare?
Realizarea
sensului
Contactul cu noile informaţii şi experienţe.
Însușirea noțiunilor și formarea deprinderilor
Monitorizarea propriei înţelegeri
Cum vor explora elevii conţinutul predat, pentru a bună înțelegere și o reală legătură cu practica, cu realitatea?
Reflecţie Reorganizarea cunoştinţelor
Aplicarea în contexte inedite
Exprimarea noilor cunoştinţe cu propriile cuvinte
Care sunt concluziile lecţiei?
Care este echivalentul lor în realitate?
Spre ce alte cunoştinţe se pot îndrepta elevii?
Proiectarea unei lecţii pe cadrul SVI
Ştiu Vreau să ştiu Învăţ
Proiectarea unei lecţii A-B-C
Etape Indicatori
A.
Orientare
Motivația și utilitatea lecției
Stabilirea managementului resurselor și timpului
B.
Achiziţie
Însuşirea noilor cunoştinţe şi formarea deprinderilor
C.
Aplicaţie
şi
transfer
Integrarea noilor cunoștințe în contexte diferite, inedite.
Evaluarea procesului şi a rezultatelor.
Reflecții spre o mai bună proiectare a lecției și spre o învățare activă
PROIECTARE CLASICĂPROIECT DE LECŢIE
DATA:CLASA:DISCIPLINA:UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:SUBIECTUL:TIPUL: LOCUL DESFĂŞURĂRII:DURATA:OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:/COMPETENŢE SPECIFICE:OBIECTIVE OPERAŢIONALE/ COMPETENŢE DERIVATE:COGNITIVEO1...AFECTIVEO1…..PSIHO-MOTORIIO1…..STRATEGIA DIDACTICĂ (sau RESURSE PROCEDURALE SI MATERIALE):METODE ŞI PROCEDEEFORME DE ORGANIZAREMIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNTBIBLIOGRAFIE:
SCENARIUL DIDACTIC
Momentele lecţiei/Dozare
Ob./comp
Conţinutul Ştiinţific
Activitatea propunătorului
Activitatea elevului
Resurse Forma de organizare
Forme/Mijloace de evaluare
procedurale materiale
Top Related