MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE SI CERCETARII STIINTIFICE
LICEUL TEHNOLOGIC
„BARBU A. ŞTIRBEY” BUFTEA, JUDETUL ILFOV
Nr.1514 /15.09.2016
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
2014-2020
-revizuit septembrie 2016-
Coordonator:
Director,
Prof. Silvia Marinescu
- 2 -
CUPRINS:
Capitolul 1 – CONTEXT
1.1 Formularea misiunii
1.2 Profilul actual al şcolii
1.2.1 Amplasarea scolii
1.2.2 Scurt istoric
1.2.3 Evolutia profilurilor
1.2.4 Aria geografica deservita de scoala
1.2.5 Populatia scolara
1.2.5.1 Numar elevi
1.2.5.2 Numar de clase
1.3 Analiza rezultatelor din anul şcolar trecut
1.3.1 Bacalaureat
1.3.2 Certificarea competentelor profesionale
1.3.3 Admitere
1.3.4 Olimpiade si concursuri scolare
1.4 Structuri de invatamant pentru anul scolar 2015-2016
1.5 Parteneriate scolare
1.6 Resurse umane
1.7 Resurse materiale si informationale
1.8 Analiza rezultatelor din anul scolar 2015-2016
1.9 Prioritati nationale
1.10 Prioritati si obiective regionale si locale
- 3 -
Capitolul 2 – ANALIZA NEVOILOR
2.1 Analiza mediului extern
2.1.1 Populatia.
2.1.2Proiecţia principalilor indicatori economici la orizontul anului 2014
2.1.3 Profilul economic al zonei. Implicatii pentru invatamantul profesional
si tehnic
2.1.4 Implicatii pentru invatamantul profesional si tehnic
2.2 Analiza mediului intern
2.2.1 Predarea invatarea
2.2.2 Materiale si resurse didactice
2.2.3 Rezultate ale elevilor
2.2.4 Consilierea si orientarea elevilor
2.2.5 Monitorizarea absolventilor
2.2.6 Curriculum
2.2.7 Chestionare aplicate parintilor
2.2.8 Chestionare aplicate agentilor economici
2.3 Analiza SWOT
2.4 Rezumat al principalelor aspecte care necesita dezvoltare
Capitolul 3 – PLAN OPERATIONAL 2016-2017
Capitolul 4 - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
- 4 -
Capitolul 1 – CONTEXT
1.1 Formularea misiunii
Misiunea Liceului Tehnologic “Barbu A. Ştirbey” este de a
contribui la dezvoltarea unui învăţământ profesional şi tehnic de calitate,
atractiv, care oferă şanse egale de dezvoltare personală şi profesională fiecărui
elev astfel încât acesta să poată ocupa un loc de muncă şi să-şi continue
pregătirea de-a lungul întregii vieţi, să poată contribui ca absolvent al
învăţământului profesional şi tehnic la dezvoltarea economică a comunităţii
sale.
Pentru aceasta, şcoala, în colaborare cu partenerii sãi sociali, îşi
propune crearea condiţiilor propice unei bune formãri a elevilor în domeniile
economic, comerţ, turism şi alimentaţie. Scopul acestei colaborãri îl reprezintã
formarea unor competenţe profesionale, care sã le permitã absolvenţilor
integrarea pe piaţa muncii din România, precum şi pe piaţa Uniunii Europene.
1.2 Profilul actual al şcolii
1.2.1 Amplasarea şcolii
Fig. 1.2.1
Oraşul Buftea este situat pe paralela
de 44° 33’ latitudine nordică şi este limitat, la
est, de meridianul de 26° longitudine estică.
Suprafaţa administrativă a oraşului,
de 5736 ha este mărginită de comunele
Crevedia, în nord (jud. Dâmboviţa),
Corbeanca, la est, Mogoşoaia, la sud-est
(ambele în jud. Ilfov) şi Joiţa, la vest (jud.
Giurgiu), precum şi de oraşul Chitila, la sud
(jud. Ilfov).
Sub raport fizico-geografic, oraşul
este amplasat pe Valea Colentinei (afluent,
pe stânga, al Dâmboviţei), în Câmpia Vlăsiei
(subunitate a marii unităţi morfologice
Câmpia Română), între Câmpia Snagovului, în est şi lunca Argeş – Sabar, în
vest, la altitudini cuprinse între 90 m, în sud şi 110 m, în nord.
Oraşul este situat la circa 16 km nord-vest de Bucureşti şi la circa 40
km sud de Ploieşti, într-o zonă de mare trafic feroviar şi rutier (pe magistrala
- 5 -
feroviară Bucureşti – Ploieşti şi pe linia feroviară Bucureşti – Piteşti, respectiv
pe Drumul Naţional 1A, Bucureşti – Ploieşti, cu derivaţii spre Piteşti şi
Târgovişte şi cu legătură cu DN 1, prin Corbeanca.
Amplasarea favorabilă a oraşului, din punct de vedere al cadrului
natural (într-o zonă de câmpie, uşor accesibilă, cu un grad de fragmentare redus,
cu un potenţial biopedoclimatic extrem de favorabil amplasării aşezărilor şi
desfăşurării activităţilor omeneşti) şi al căilor de comunicaţie, constituie o
premisă favorabilă pentru evoluţia învăţământului din această parte a judeţului.
Astfel, învăţământul liceal, preia populaţia şcolară, mai ales de pe axa
feroviară Bucureşti – Ploieşti (din localităţile Chitila, Periş şi Niculeşti), care se
îndreaptă, în cea mai mare parte, către şcoala noastră dar şi de pe DN 1A (din
localităţile Mogoşoaia, Crevedia, Ciocăneşti şi Butimanu), datorită legăturilor
lesnicioase de Maxi Taxi, preluând, astfel şi populaţia şcolară din sud-estul
judeţului Dâmboviţa, care nu are unităţi liceale în această parte a judeţului.
1.2.2 Scurt istoric
Liceu Tehnologic „Barbu A. Ştirbey” Buftea a luat fiinţã în anul 1924.
În anul 1924 ministrul Instrucţiunii Publice, Dr. C. Angelescu,
semneazã decizia de infiinţare a Gimnaziului Mixt „Barbu A. Ştirbey”.
În anul 1929, Prinţul Barbu A. Ştirbey doneazã terenul necesar
construcţiei unei şcoli moderne precum şi amenajãrii unui teren de sport, în
apropierea gãrii Buftea. Planurile au fost realizate de arh. Toma Socolescu..
Odatã cu trecerea anilor, populaţia şcolarã a crescut şi au devenit
necesare noi amenajãri: internat, salã de sport, ateliere, teren de sport.
În toamna anului 1930 liceul îşi începe cursurile în noua locaţie.
1.2.3 Evolutia profilurilor
La început (1924) şcoala a funcţionat ca gimnaziu şi a purtat numele
ctitorului sãu «Barbu A.Ştirbey » .
In anul 1929 gimnaziul devine Liceul Teoretic « Barbu A. Ştirbey ».
In anul 1931 i se schimbã numele în Liceul Internat-Buftea.
Funcţioneaza apoi ca Gimnaziu Unic, Şcoala de 7 ani, Liceu Mixt, Liceu
Cinematografic (1948), Liceu Pedagogic (1962), Liceu de Culturã Generalã
(1954), Liceu Economic (1977), Liceu Agroindustrial.
Prin Ordinul ministrului invatamintului nr. 4413 din 7 iulie 1995, şcoala
poartã din nou numele ctitorului sãu : Liceul Economic-Administrativ « Barbu
A. Ştirbey », iar din anul 1999 devine Grup Şcolar Economic Administrativ şi
de Servicii « Barbu A. Ştirbey ».
Incepand cu 01.09.2012 scoala devine Liceul Tehnologic „Barbu A.
Stirbey” Buftea, conform Ordinului Ministerului Educatiei, Cercetarii si
Tineretului nr. 5070/24.08.2012.
- 6 -
Şcoala îşi propune ca, în continuare sã îmbine tradiţia cu modernitatea,
sã formeze personalitati puternice şi profesionişti capabili sã se integreze pe
piaţa muncii internã şi cea a Uniunii Europene. Viziunea şcolii porneşte de la
cuvintele lui Victor Hugo – « Fiecare copil pe care îl instruim este un OM
pe care-l castigãm ».
In anul şcolar 2016-2017 pregatim elevi pe urmatoarele domenii si calificari
profesionale::
Tabel 1.2.3.1
L I
C E
U
FILIERA/
RUTA
PROFILUL/
DOMENIUL
SPECIALIZAREA CALIFICAREA
PROFESIONALA
Tehnologicã
Vocationala
Servicii
Pedagogic
Economic
Comert
Turism si
alimentatie
Invatator-
Educatoare
Tehnician în
activitãţi
economice
Tehnician in
activitati de
comert
Tehnician in
gastronomie
Invatamant
profesional cu
durata de 3
ani
Servicii Comert Comerciant-
vanzator
Invatamant
postliceal
Turism Agent de turism-
Ghid
1.2.4 Aria geograficã deservitã de şcoalã
Liceul Tehnologic « Barbu A. Ştirbey » Buftea preia în vederea formãrii,
elevi provenind de la urmatoarele şcoli : cele patru şcoli generale din oraşul
Buftea, şcolile din localitãţile Corbeanca, Tamaşi, Mogoşoaia, şcolile aflate pe
axa feroviarã Chitila-Dârza-Niculeşti-Periş, precum şi din Crevedia, Butimanu,
Dârza şi Ciocãneşti (acestea din urmã apartinând de judeţul Damboviţa).
O ameninţare identificatã şi în analiza SWOT o reprezintã faptul cã o
mare parte a elevilor capabili de performanta de la şcolile generale din Buftea
opteazã pentru studii liceale în Bucureşti si, incepand din anul scolar 2010-
- 7 -
2011, infiintarea liceului din comuna Peris micsoreaza numarul elevilor care
opteaza pentru scoala noastra.
1.2.5 Populaţia şcolarã
Dinamica populaţiei şcolare în perioada 2005-2016 se prezintã astfel :
1.2.5.1. Numar de elevi
Tabel 1.2.5.1
Tipuri de
invatamant
Numar de elevi
2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
2008
-
2009
2009-
2010
2010
-
2011
201
1-
201
2
2012
-
2013
2013
-
2014
201
4-
201
5
2015-
2016
2016-2017
Invatamant
liceal – zi
504 404 383 332 359 415 498 477 370 342 286 256
- seral 23 - - - - - - - - - - -
Scoala de
arte si meserii
192 144 144 135 99 44 - - - - - -
Sc
profesoinala
cu durata de 2
ani
- - - - - - - 25 40 17 - 51
Sc
profesoinala
cu durata de 3
ani
28 51
Invatamant
postliceal
34
Total 719 548 517 467 458 459 498 477
410 359 314 341
- 8 -
POPULATIA SCOLARA PE FORME DE INVATAMANT
1.2.5.2. Numar de clase
Tipuri de
invatamant
Numar de clase
200
5-
200
6
2006
-
2007
2007
-
2008
200
8-
200
9
200
9-
201
0
2010
-
2011
2011
-
2012
2012
-
2013
2013
-
2014
2014
-
2015
2015
-
2016
2016
-
2017
Invatamant
liceal – zi
18 16 16 14 14 15 18 18 14 13 11 11
- seral 1 - - - - - - - - - -
Scoala de
arte si
meserii
7 7 6 6 4 2 - - - - -
Scoala
profesionala
1 2 1
1
2
Scoala
postliceala
1
Total 26 23 22 20 18 17 18 19 16
14 12 14
- 9 -
NUMAR DE CLASE PE FORME DE INVATAMANT
Se constatã o scãdere a numarului de elevi de la un an la celãlalt,
acest lucru fiind cauzat şi de scãderea populaţiei şcolare, dar şi de migraţia
absolvenţilor şcolilor generale cãtre serviciile educaţionale oferite de liceele
bucureştene.
Scaderea numarului de clase este cauzata de pierderile prin
abandon la continuarea studiilor catre nivelul 4, dar si de infiintarea liceului in
comuna Peris.
In anul scolar 2011-2012 se constata o crestere a populatiei scolare, realizand
un numar mai mare cu o clasa a-IX-a fata de anul precedent, dar si o micsorare
a ratei abandonului scolar.
Incepand din anul scolar 2013-2015 se constata o scadere a numarului de
elevi datorita infiintarii liceului din comuna Peris, scaderii populatiei scolare
din zona, migrarii unui numar mare de elevi catre scolile din capitala,dar si
datorita scaderii interesului pentru activitatea scolara, ceea ce a determinat un
numar mare de elevi repetenti si elevi care au abandonat scoala.
In anul scolar 2016-2017 numarul de elevi a crescut datorita diversificarii
ofertei educationale si promovarii intense a scolii in comunitate.
- 10 -
În urma analizei pierderilor înregistrate pe ruta progresivã la sfârşitul
anului şcolar 2006-2007 se constatã urmatoarea situaţie :
Tabel 1.2.5.2
CRITERIUL TOTAL
PIERDERI
CAUZE NR. ELEVI
TOTAL
PIERDERI
SAM
0 Abandon şcolar
Repetentie
Transfer în altã
unitate
Alte situaţii
TOTAL
PIERDERI LA
TRECEREA ÎN
ANUL DE
COMPLETARE
22 Continuã studiile în
altã unitate de
învãtãmânt
angajaţi 10
Înscrisi în şomaj -
Neşcolarizaţi 3
Alte situaţii 9
TOTAL
PIERDERI IN
ANUL DE
COMPLETARE
18 Abandon şcolar 3
Repetenţie -
Transfer în altã
unitate
-
Alte situaţii (plecaţi
în strãinãtate)
15
TOTAL
PIERDERI LA
TRECEREA IN
CLASA A XII-A
8
Continuã studiile în
altã unitate de
învãtãmânt
-
angajaţi 4
Inscrişi în şomaj -
Neşcolarizaţi 2
Alte situaţii 2
- 11 -
Practic la începutul clasei a IX-a, prima serie de şcolarizare, prin ruta
SAM, era compusã din trei clase. La finalizarea studiilor (clasa a XIII-a) a
mai ramas o singurã clasa.
1.3 Rezultate şcolare
1.3.1 Bacalaureat : 2016
Tabel 1.3.1.1
Ani şcolari Promovabilitate
%
2003-2004 100
2004-2005 100
2005-2006 99.99
2006-2007 80
2007-2008 70
2008-2009 86
2009-2010 64
2010-2011 60
2011-2012 24
2012-2013 36,48
2013-2014 31
2014-2015 38,7
2015-2016 35
- 12 -
PROMOVABILITATEA LA EXAMENUL DE BACALAUREAT (%)
Pe segmentul de timp 2004-2010 se înregistreaza o scãdere a procentului de
promovabilitate la examenul de bacalaureat. In anul scolar 2008-2009, datorita
acordarii unei atentii deosebite pregatirii suplimentare a elevilor, se
inregistreaza o crestere cu 16 procente a promovabilitatii. Elevii au beneficiat
incepand cu semestrul al II-lea al anului scolar 2008-2009, de ore de pregatire
suplimentara la disciplinele de examen.In anul scolar 2009-2010 se constata o
scadere a procentului de promovabilitate datorita dezinteresului pentru studiu,
dar si sporirii exigentei la examenul de bacalaureat.
In anul scolar 2010-2011, datorita exigentei la examenul de bacalaureat, dar
si dezinteresului elevilor pentru studiu, se constata o scadere a procentului de
promovabilitate.
In anul scolar 2011-2012 se constata o scadere dramatica a procentului de
promovabilitate la examenul de Bacalaureat datorita dezinteresului elevilor
pentru studiu, dar si a monitorizarii cu sisteme video.
In anul scolar 2014-2015 se constata o crestere a procentului de
promovabilitate, datorita masurilor luate de Inspectoratul scolar, intensificarii
- 13 -
pregatirii suplimentare a elevilor, simularilor examenului de bacalaureat, tezelor
cu subiect unic la clasele terminale, realizate de unitatea scolara.
In vederea cresterii procentului de promovabilitate s-au impus masuri
remediale , programe intense de pregatire a elevilor si de constientizare a
familiilor elevilor asupra situatiei scolare.
Situaţia inregistratã la Examenul de bacalaureat 2016, pe transe de medii,
este urmatoarea :
Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat-2016 pe transe de medii: Tabel1.1.3.1
Forma de
invatamant/calificarea
profesionala
Nr elevi
inscrisi
Numar
de
candidati
respinsi
Nr.
elevi
reusiti
Din care cu medii:
6 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99 10
Zi/Tehnician in
activitati economice 26 6 20
Zi/Tehnician in
activitati de comert 18 17 1
Zi/Tehnician in
gastronomie 22 20 2
Total 66 43 23 10 4 4 4
- 14 -
Promovabilitatea la examenul de Bacalaureat 2016
Scoala a acordat atentie pregatirii elevilor pentru examenul de bacalaureat.
Insa, interesul elevilor claselor terminale pentru propria instruire nu a fost cel asteptat.
Prezenta elevilor la orele de pregatire pentru examenul de bacalaureat si competente
profesionale a fost foarte slaba.
- 15 -
1.3.2 Examene de certificare a competenţelor profesionale nivel 4 de
calificare, an scolar 2015-2016:
Tabel 1.3.2
Ani
şcolari
Promovabilitate
%
2003-2004 100
2004-2005 100
2005-2006 100
2006-2007 100
2007-2008 100
2008-2009 100
2009-2010 100
2010-2011 100
2011-2012 100
2012-2013 100
2013-2014 100
2014-2015 100
2015-2016 100
nivelul 4 – Tabel1.3.3
nr. crt.
Profilul/Domeniul de pregatire
Calificarea profesionala Nr. elevi
inscrisi
Nr. elevi prezenti Nr. elevi
absenti Promovati Respinsi
1. SERVICII
TEHNICIAN IN ACTIVITATI ECONOMICE 74 72 72 -
2. SERVICII
TEHNICIAN IN ACTIVITATI DE COMERT 22 22 22
3. SERVICII TEHNICIAN IN GASTRONOMIE 34 32 2 32
- 16 -
1.3.3 Situaţia admiterii elevilor în clasa a IX-a.
Tabel 1.3.4
In anul scolar 2016-2017 s-a realizat aproape integral planul de scolarizare,
datorita rezultatelor obtinute, activitatilor scolare si extrascolare realizate si a
unei promovari intense a scolii in comunitate.
Totodata, diversificarea ofertei scolare (o clasa cu profil Pedagogic si o clasa
de Scoala postliceala).
Nivel Profil/ Domeniu 2010 2009 2008 2007
Prima
medie
Ultima
medie
Prima medie Ultima medie Prima
medie
Ultima
medie
Prima
medie
Ultima
medie
Liceal Servicii
- Comert
- Economic
8,59
8,73
4,23
4,86
9,47
9,09
6,14
5,47
9,45 6,87 9,69 7,28
SAM Turism şi
alimentaţie
8,14 6,04 7,08 6,08 7,20 6,50
SAM Comerţ 6,87 6,08 6,50 5,20
Nivel Profil/
Domen
iu
2015 2014 2013 2012 2011
Prima
medie
Ulti
ma
medi
e
Prima
medie
Ultima
medie
Prima
medie
Ultima
medie
Prima
medie
Ultima
medie
Prima
medie
Ultima
medie
Liceal Servicii
Comert
Econo
mic
-Turism
si
aliment
atie
7,80
9,04
9,08
4,60
4,55
4,89
- 17 -
1.3.4 Performanţe obţinute la olimpiade şi concursurile şcolare
Elevii au participat an de an la olimpiadele şcolare organizate pentru
disciplinele de culturã generalã, dar şi la concursurile interdisciplinare şi
concursurile pe meserii, obtinãnd numeroase premii I, II, III şi menţiuni la
fazele locale, judeţene şi naţionale.
În ultimii ani elevii şcolii au obţinut premiul I la faza judeţeanã a
concursului „Alege! Este dreptul tãu.”, calificându-se şi având o bunã prestaţie
şi la faza nationalã a acestuia.
Au obtinut premii la fazele judetene si naţionale ale olimpiadelor şi
concursurilor şcolare in anul scolar 2015-2016 urmãtorii elevi:
N
Nr.
Crt.
Disciplina /
Concursul
Numele si prenumele
elevului
Premiul Clasa Faza
Olimpiadei
1. Matematica Stefan Alexandra I XII A Judetreana
3.
Discipline
economice
Firma de
exercitiu
Mihai Alexandru I XI A Judeteana
4. Discipline
economice
Serban Gabriel I XII A Nationala
5. Discipline
economice
Stefan Alexandra Participare XII A Nationala
6. Discipline
economice
Stefan Alexandra I XI A Judeteana
7. Discipline
economice
Rizea Marian III XII D Judeteana
8. Limba
engleza
Stefan Alexandra Participare XII A Concurs
eseuri/
Ambasada
SUA
9. Geografie Nistor Mariana Mentiune XII A Nationala
/concurs de
comunicari
stiintifice
- 18 -
1.3.6 Parteneriate şcolare şi Harta parteneriate 2015-2016
In prezent Liceul Tehnologic „Barbu A. Ştirbey” Buftea desfasoara
parteneriate cu parintii, cu agentii economici, Politia, AJOFM, ONG-uri, CCD
Ilfov etc.
Parteneriatele cu parintii se materializeaza in :
- lectorate cu tematicã diversã;
- participare la activitati scolare si extrascolare;
- membri in Consiliul de administratie;
- membri in CEAC;
- întreţinerea şi dezvoltarea bazei materiale.
În anul şcolar 2015-2016 au fost incheiate parteneriate cu :
1. JUNIOR ACHIEVEMENT ROMANIA;
2. IKEA ROMANIA- practica elevilor Scolii profesionale
3. SC PHARAON SRL BUFTEA - practica elevilor Scolii
profesionale
4. KAUFLAND ROMANIA – practica elevilor claselor a-XI-a,
domeniul Comert
5. CRUCEA ROSIE ILFOV
6. POLITIA BUFTEA
Parteneriatele cu agenţii economici au un rol deosebit de important în
dezvoltarea profesionalã a viitorilor absolvenţi, precum şi în orientarea
profesionalã a acestora pe piaţa muncii. Competenţele dobândite de aceştia în
timpul instruirii practice permit o creştere a calitãţii procesului de învaţare şi
ulterior o adaptare uşoara la cerintele pieţei muncii. De asemenea agenţii
economici sunt alãturi de şcoala şi în dezvoltarea de activitãţi culturale prin
realizarea de sponsorizãri.
În desfaşurarea instruirii practice un rol deosebit de important l-au avut
partenerii nostri :
1. SC EVIDENT PREST-SERV BUFTEA ( IOSIFARU PETRE );
2. SC CORAL G INVEST SRL BUFTEA– (VOICU LAVINIA)
3. SC GOLDEN PLUM CREVEDIA - (PRUNA CONSTANTIN)
- 19 -
1.3.7 Resurse umane
Personalul şcolii este format din 24 cadre didactice, 6 personal
didactic auxiliar şi 8 personal nedidactic .
Personalul didactic este permanent preocupat de perfectionare,
parcurgând în paralel cu obţinerea gradelor didactice şi stagii de formare în
specialitate şi metodicã.
Distributia pe grade didactice a personalului didactic angajat:
Numar personal didactic calificat: Numar
personal
didactic
necalificat
Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu
definitivat
Debutant
1 9 3 10 1 -
La începutul anului şcolar 2015-2016I a fost analizatã oferta de
formare a CCD Ilfov.
Cu excepţia cadrelor didactice debutante, toţi profesorii au parcurs cursurile
privind « Orientarea şi consilierea » organizate în cadrul CCD Ilfov. Debutanţii
au fost propuşi pentru a participa la aceste cursuri în prima sesiune ce urmeazã a
fi organizatã.
Situaţia privind perfecţionarea personalului didactic la începutul anului şcolar
2015-2016 se prezintã astfel :
Tabel cu situatia creditelor profesionale transferabile
Tabel 1.3.7.1 Nr. crt. Numele si prenumele Total credite
1. Badea Nicolae 40
2. Badea Florica 115
3. Budurea Nicoleta 38
4. Cristea Florin 273
5. Dragnea Mihaela 80
6. Ignatescu Olivia 0
7. Ion Mihai 0
8. Linta Gheorghe 72
- 20 -
9. Margarit Anda 145
10. Marinescu Silvia 123
11. Mihai Nina 215
12. Minzu Daniela 2155
13. Pauna Cristian Ion-Vasile 77
14. Petrovschi Nicoleta 157
15. Rotbosean Lospa Ioana
Lazarina
25
16. Rusu Ciprian 80
17. Stoica Mihaela 112
18. Vaida Alexandru 55
19. Visnyei Ladislau-Anton 164
20. Petcu Mona Maria 71
21. Toader Radulescu Ioana
Meletina
15
Performanţe ale cadrelor didactice în anul şcolar 2013-2014
Table 1.3.7.2
PERFORMANTE Nr. cadre didactice
Membrii in Comisiile Nationale
(elaborare subiecte Bacalaureat)
2
Metodişti ISJ 2
Membri în Consiliul Consultativ al
ISJ Ilfov
1
Formatori CCD 4
Gradaţii de merit 4
Autori de manuale/ auxiliare
curriculare /
9
- 21 -
1.3.8 Resurse materiale şi resurse informaţionale
Activitatea instructiv-educativă se desfăşoară în douã schimburi, în
următoarele spaţii de învăţământ:
16 Sãli de clasã, dintre care 10 cabinete şi laboratoare:
Cabinet „Limba şi literatura românã” - 1;
Cabinet „Geografie” - 1;
Laborator „Firme de exerciţiu” -1;
Cabinet „Istorie” -1;
Laborator „Chimie” -1;
Laborator „Biologie” -1;
Cabinete „Informaticã” -2;
Laborator „Fizicã” -1;
Cabinet „Limbi strãine” - 1;
Atelier şcolar construit în anul 2008 prin Programul PHARE 2004 –
Reabilitare ateliere şcolare cu 2 Sali de clasã şi 2 laboratoare pentru
domeniile „Comerţ” şi „Turism şi alimentaţie”;
Cabinet pentru consiliere psihopedagogicã;
Sala de festivitati cu o capacitate de 120 de locuri;
Biblioteca şcolarã dotatã cu peste 28000 de volume;
Sala de sport;
Internat cu o capacitate de 100 de locuri;
Cantina cu capacitate de 50 locuri/ schimb(in conservare) ;
Teren de sport;
Cabinet medical.
Pornind de la aceste resurse materiale oferim:
- bună instruire, specializare şi formare a elevilor realizate de un corp
profesoral cu o pregătire profesională şi pedagogică deosebită;
- desfăşurarea activităţilor instructiv-educativ în cabinete şi laboratoare;
- consiliere şi orientare profesională pentru anii terminali către instituţiile de
învăţământ superior;
- accesul elevilor la reţeaua INTERNET;
- un portofoliu divers de programe şi activitãţi.
Consiliul de Administraţie şi cadrele didactice sunt preocupate de
creşterea calităţii procesului instructiv educativ şi de modernizarea bazei
materiale:
- 22 -
Cadrele didactice sunt preocupate nu numai de formarea profesională a
elevilor, ci şi de formarea lor ca indivizi, capabili de a relaţiona, de a se
integra în variate grupuri profesionale şi socio-culturale;
Cadrele didactice ale şcolii au o preocupare deosebită pentru formarea
profesională a elevilor cu nevoi speciale;
Pentru a cunoaşte mai bine elevii şi pentru ca aceştia să fie puşi în situaţii de
comunicare cât mai diverse, cadrele didactice organizează excursii, serbări,
vizionări ale unor spectacole de teatru urmate de dezbateri etc.
Pentru a asigura necesarul de formare a cadrelor didactice din şcoală, în
vederea alinierii activităţii la standardele de calitate din domeniu, în cadrul
Centrului de formare-filială a CCD au fost derulate cursuri de ce stisfac
nevoia de formare identificata;
Pentru asigurarea condiţiilor optime de învăţare, a fost achiziţionat mobilier
în toate salile de clasă şi laboratoarele;
Pentru mai buna informare a personalului şi a elevilor a fost realizată o
extindere a numărului de puncte de conectare la INTERNET ;
Au fost realizate parteneriate cu agentii economici, pentru o mai buna
pregatire a elevilor de la şcoala de arte şi meserii, in domeniile Comerţ şi
Turism şi alimentaţie.
- 23 -
1.3.9 ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL
ŞCOLAR 2015-2016
REALIZĂRI ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016
1. Dezvoltarea bazei materiale
Desfaşurarea instruirii practice a elevilor in atelieru scolar si la
agentii economici IKEA Romania si Kaufland;
Extinderea parteneriatelor scolare;
Dotarea bibliotecii şcolare cu auxiliare didactice şi carte de
specialitate din fonduri proprii si donatii;
Dotarea cu aparatură a compartimentelor secretariat şi contabilitate
(copiatoare, calculatoare);
● Reabilitarea salii de sport si a spatiilor de invatamant
Priorităţi naţionale
Aderarea României la Uniunea Europeană impune crearea unui
învăţământ profesional şi tehnic bazat pe competenţă, transparenţă, egalitate
de sanse, care să se plieze pe o serie de influenţe şi oportunităţi externe.
Educaţia şi formarea profesională a forţei de muncă din România vor
contribui la definirea locului şi rolului României în structura Uniunii Europene.
În conformitate cu prevederile tratatului UE, politica educaţională a Uniunii
este în principal definită în context naţional, cu respectarea diversităţii
culturale şi lingvistice. Condiţii fireşti legate de asigurarea egalităţii şanselor
cetăţenilor statelor membre UE şi candidate, la piaţa muncii impun norme şi
recomandări acceptate de statele UE. Se are în vedere ca finalităţile în formare
şi educaţie să răspundă cerinţelor subsistemelor dezvoltate armonizat în cadrul
UE.
- 24 -
La nivel naţional au fost stabilite următoarele priorităţi:
Realizarea echitatii in educatie
Asigurarea educatiei de baza pentru toti cetatenii
Formarea competentelor cheie
Fundamentarea actului educational pe baza nevoilor de dezvoltare personala
si profesionala a elevilor, din perspectiva dezvoltarii durabile si a asigurarii
coeziunii economice si sociale
Deschiderea sistemului educational si de formare profesionala catre societate
, catre mediul social, economic si cultural
Asigurarea complementaritatii educatiei formale, nonformale si informale
Invatarea permanenta ca dimensiune majora a politicii educationale
Cresterea calitatii proceselor de predare-invatare precum si a serviciilor
educationale
- 25 -
1.5 Priorităţi şi obiective regionale şi locale Ca obiectiv general s-a propus cresterea gradului de insertie profesionala a
absolventilor invatamantului profesional si tehnic cu 5% pana in 2015, prin
diminuarea procentului absolventilor seriei curente aflati in somaj pana la
1% in 2015, cu urmatoarele obiective specifice:
Obiective specifice Indicatori de realizare
1. Dezvoltarea rationala a retelei
scolare IPT
Reţeaua şcolară IPT răspunde
nevoilor regionale şi locale de formare
profesională iniţială până în 2013.
Restructurarea reţelei şcolare se va
realiza în concordanţă cu
recomandările de dezvoltare/diminuare
a ofertei de formare profesională pe
domenii de calificare.
2. Adaptarea ofertei
educationale de formare profesionala
la cerintele pietei minciipana in 2015
cu o marja de eroare de 1%
Procentele pe domenii de
formare profesională iniţială din
planurile de şcolarizare sunt în
concordanţă cu cererea pieţei muncii
într-o marjă de eroare de ±1% în 2013.
3. Asigurarea conditiilor de
infrastructura si dotare a scolilor IPTin
80% din unitatile scolare din regiune
pana in 2013
80% din unităţile şcolare IPT din regiune asigură condiţiile necesare desfăşurării activităţilor didactice de formare profesională iniţială inclusiv pentru persoanele cu dizabilităţi până în 2009
Toate şcolile IPT identificate ca necesar a fi dezvoltate dispun de echipamentele IT şi pentru pregătirea de specialitate până în 2009
4. Dezvoltarea resurselor umane
ale scolilor IPT- fiecare cadru didactic
sa participe la cel putin un curs de
perfectionare pana in 2015
Întregul personal de conducere al şcolilor IPT a parcurs stagiile de formare în domeniul managementului până în 2013
Toate cadrele didactice din şcolile IPT au parcurs cel puţin un stagiu de formare până în 2013
Mărirea numărului de consilieri pentru orientarea şcolară şi vocaţională până în 2013, astfel încât fiecare elev să beneficieze de consiliere.
5. Monitorizarea anuala a
actiunilor din PLAI
Pentru toate acţiunile din PLAI
sunt completate anual fişe de
monitorizare şi rapoarte de
monitorizare.
- 26 -
Capitolul 2 – ANALIZA NEVOILOR
2.1 Analiza mediului extern
2.1.1 Din analiza PLAI Ilfov 2013-2020, se desprind urmatoarele concluzii:
a) Declinul demografic general va continua, în mod accentuat pentru populaţia tânără. De
aici, nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de
investiţii corespunzătoare în capitalul uman.
b) La nivelul judeţului Ilfov reducerea naturală prognozată a populaţiei tinere va fi agravată
de migraţia externă (cu tendinţă de accentuare după 2007, în condiţiile integrării în UE).
Nu trebuie lăsată neobservată şi migraţia internă a populaţiei din judeţul Ilfov către
municipiul Bucureşti, în special. Se desprinde nevoia de:
Creştere a nivelului de calificare şi a motivării forţei de muncă tinere de a
participa la forţa de muncă .
Racordare realistă la piaţa europeană a muncii a activităţilor de informare,
orientare şi consiliere.
c) Se prognozează reduceri semnificative ale populaţiei şcolare (faţă de 2005) în grupa de
vârstă 15 - 24 ani cu 11,0% până în anul 2013 şi cu 25,2% până în 2025.
În schimb, proiecţiile privind structura pe grupe de vârstă indică pentru viitor (2015-2025) o
consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani) active pe piaţa muncii, ceea ce va conduce
la o nevoie crescândă de formare continuă - oportunitate în atenţia şcolilor interesate de
compensarea pierderilor de populaţie şcolară.
Faţă de aceste constatări, se recomandă:
Măsuri la nivelul reţelei şcolare:
Optimizarea alocării resurselor, prin:
concentrarea pregătirii în şcoli viabile
rezolvarea problemelor de acces
Funcţionarea reţelelor de şcoli, care împreună să realizeze:
o ofertă cuprinzătoare şi diversificată
eliminarea paralelismelor nejustificate
colaborare pentru acoperire teritorială optimă
diversificarea grupurilor ţintă (programe pentru adulţi)
Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi
2.1.2Proiecţia principalilor indicatori economici la orizontul anului 2014
Comisia Naţională de Prognoză (CNP) elaborează prognoze privind dezvoltarea
economico-socială a României pe termen scurt, mediu şi lung în corelare cu prevederile
Programului de guvernare, a strategiilor naţionale, sectoriale şi regionale precum şi pe baza
tendinţelor din economia naţională şi cea mondială. În iunie 2011 acest organism a realizat
studiul „Proiecţia principalilor indicatori economico-sociali în profil teritorial până în
anul 2014” – prognoza de primăvară 2011. Datele pentru anii 2007-2008 au fost preluate
- 27 -
din Anuarul Statistic INS, cele pentru anii 2009-2010 sunt estimări ale Comisiei Naţionale de
Prognoză pe baza statisticilor la nivel naţional, iar cele din anii 2011-2014 sunt prognoze pe
bază de prelucrări a tendinţelor de creştere/scădere a indicatorilor. Acesta este ultimul
document de prognoză care a fost elaborat ţinând cont de efectele crizei economice şi
financiare.
Analizând ritmurile de variaţie a PIB din ultimii ani se constată o tendinţă de micşorare
progresivă în timp a decalajului faţă de media europeană. Evoluţiile prognozate prevăd în
continuare, chiar şi în condiţiile crizei economice, pentru perioada 2011-2014 creşteri reale
anuale ale PIB la nivel naţional, de 1,5% în 2011, de 4,0% în 2012, de 4,5% în 2013 şi de
4,7% în 2014.
Analizând evoluţiile prognozate ale VAB la nivel naţional, pe sectoare de activitate, se
constată că cele mai ridicate ritmuri de creşteri anuale se vor înregistra în construcţii (1,6% în
2011; 4,5% în 2012; 7,1% în 2013; 6,1% în 2014) şi servicii (0,9% în 2011; 4,2% în 2012;
4,4% în 2013; 4,9% în 2014).
La nivelul Regiunii Bucureşti-Ilfov, creşterea reală anuală prognozată a PIB va fi 5,0% în
2014, iar pentru Judeţul Ilfov aceasta va fi 5,2%. PIB/locuitor prognozat la nivel regional
pentru 2014 va atinge 19.096 euro, iar pentru Judeţul Ilfov va fi de 13.187 euro.
Tab. 3.8
Euro
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Naţional 416.007 514.700 498.008 513.641 542.035 590.247 643.816 703.827
Regiunea
Bucuresti-
Ilfov
12.896 15.766 13.284 13.648 14.455 15.755 17.292 19.096
Municipiul
Bucureşti 13.294 16.383 13.860 14.289 15.184 16.589 18.229 20.129
Judeţul
Ilfov 10.281 11.817 9.693 9.767 10.161 10.928 11.923 13.187
Sursa: Comisia Naţională de Prognoză – varianta de primavară - iunie 2011
Concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru ÎPT
Dinamica PIB şi productivitatea muncii reflectă ritmul susţinut de creştere economică
din ultimii ani şi ne arată noi oportunităţi şi provocări pentru sistemul de educaţie şi
formare profesională, din perspectiva contribuţiei la formarea resurselor umane necesare
creşterii competitivităţii economice regionale.
Tendinţa de creştere a ponderii serviciilor şi construcţiilor, în paralel cu scăderea
ponderii sectoarelor industrie şi agricultură în formarea PIB şi a VAB a judeţului Ilfov.
Dinamica şi potenţialul întreprinderilor mici şi mijlocii (IMM): în paralel cu procesul
de restructurare care a condus la reducerea severă a numărului de angajaţi în firmele mari,
a crescut numărul de firme şi personalul IMM; creşterea din ultimii ani a ratei
antreprenoriale, exprimată prin numărul de IMM la 1000 locuitori.
Diversitatea activităţilor economice:
Serviciile: Ocupă cea mai mare pondere în economia judeţului Ilfov (62,8% în anul
2008), devansând industria în formarea PIB şi a VAB. În cadrul serviciilor se detaşează:
o activităţile de transport, depozitare şi comunicaţii: ocupă primul loc în cadrul
serviciilor ca pondere în VAB de 21,5% (2008), peste media naţională şi regional.
- 28 -
Dezvoltarea industriei şi comerţului implică şi nevoi în creştere de calificări pentru
transporturi şi logistică în cadrul altor sectoare economice;
o comerţul: ocupă locul al doilea ca pondere în PIB şi VAB, peste media naţională şi
regională: 20,3% în anul 2008 – cu potenţial mare de creştere în viitor. Se constată
preponderenţa întreprinderilor mici care lucrează în comerţ, alături de o prezenţă în
creştere a marilor lanţuri de magazine;
o tranzacţiile imobiliare şi activităţile de prestări servicii pentru firme: deşi ocupă
locul al treilea în cadrul serviciilor, cu o pondere în VAB de 14,1%, se situează sub
valorile naţionale şi regionale în 2008.
Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru
învăţământul profesional şi liceal tehnologic – domeniile cu dinamică pozitivă şi potenţial
mare de absorbţie pe piaţa muncii prezentate mai sus au locuri de muncă în creştere, şomaj în
scădere, balanţă locuri de muncă - şomeri pozitivă. Ca o caracteristică generală, observăm
pentru toate domeniile că numărul de şomeri absolvenţi înregistraţi este aproape de zero,
fapt ce poate rezulta din mai multe cauze, unele dintre acestea fiind fie continuarea
studiilor, fie, pur şi simplu aceştia nu se înregistrează la AMOFM/AJOFM Ilfov ca şomeri.
Situaţia centralizată se poate regăsi în tabelul de mai jos, după care sunt prezentate câteva
concluzii importante pentru fiecare domeniu în parte: Tab. 4.8
Domeniul Şomaj – anul 2011 Locuri de muncă
vacante Total Din care absolvenţi
Agricultură 23 0 4
Chimie industrială 17 0 16
Comerţ 213 0 528
Construcţii şi lucrări publice 38 10 118
Economic 37 8 183
Electric 16 4 59
Electromecanică 20 3 73
Electronică, automatizări 5 3 8
Estetica şi igiena corpului omenesc 6 1 22
Fabricarea produselor din lemn 78 2 20
Industrie alimentară 77 0 128
Industrie textilă şi pielărie 0 0 31
Materiale de construcţii 31 0 4
Mecanică 794 11 552
Protecţia mediului 0 0 0
Silvicultură 0 0 4
Tehnici poligrafice 0 0 8
Turism şi alimentaţie 43 18 80
Producţie media
TOTAL 1398 60 1838
Toată situaţia pentru judeţul Ilfov o vom privi în comparaţie şi cu cea înregistrată la
nivelul municipiului Bucureşti, având în vedere că mulţi dintre absolvenţii din judeţul
Ilfov tind să se angajeze în municipiul Bucureşti, ceea ce nu ne permite realizarea unor
concluzii pertinente. În acelaşi timp, având în vedere atracţia exercitată de capitală asupra
zonelor limitrofe, vom preciza în cele ce urmează şi cele mai căutate ocupaţii din capitală,
conform înregistrărilor AMOFM.
Sintetic, concluziile sunt prezentate în următorul tabel (se face comparaţia între anii 2010 şi
2011 şi se prezintă ocupaţiile relevante prin nr. de locuri de muncă vacante în cadrul
domeniului în anul 2011):
- 29 -
Domeniul de
pregătire
Tendinţă locuri
muncă vacante
2010 faţă de 2009
Tendinţă şomeri
2010 faţă de 2009
Diferenţă locuri de
muncă vacante
2010 –şomeri 2010
Ocupaţii / grupe de ocupaţii relevante (prin nr.
de locuri de muncă vacante în cadrul
domeniului)
Agricultură ↑ Regiune (+ 20)
↑ B (+ 21)
↔ IF (- 1)
↑ Regiune (+ 144)
↔ B (+ 1)
↑ IF (+ 31)
Regiune (- 126)
B (+ 58)
IF (- 57)
Agricultori şi lucrători calificaţi în culturi
vegetale (63)
OBS. Sector caracterizat prin fluctuaţii sezoniere
Chimie
industrială
↔ Regiune (- 6)
↓ B (- 10)
↔ IF (+ 4)
↓ Regiune (- 94)
↔ B (- 1)
↓ IF (- 25)
Regiune (- 64)
B (+ 25)
IF (- 8)
Operator la instalaţiile de prelucrare chimică
(18)
Comerţ ↓ Regiune (- 2056)
↓ B (- 2111)
↑ IF (+ 55)
↓ Regiune (+ 439)
↑ B (+ 27)
↑ IF (+ 29)
Regiune (- 2070)
B (+ 825)
IF (+ 148)
Vânzători în magazine şi pieţe (459)
Agenţi în activitatea financiară şi comercială
(431)
Magazineri (223)
Agenţi comerciali şi mijlocitori de afaceri
(166)
Construcţii şi
lucrări publice
↓ Regiune (- 3064)
↓ B (- 3000)
↓ IF (- 64)
↓ Regiune (- 66)
↔ B (+4)
↑ IF (+ 16)
Regiune (- 243)
B (+ 605)
IF (- 5)
Constructori în beton armat şi asimilaţi (205)
Zidari (103)
Instalatori şi montatori de ţevi (93)
Parchetari, linolişti, mozaicari şi faianţari (68)
Montatori de izolaţii termice şi acustice (57)
Dulgheri (32)
Economic ↓ Regiune (- 1073)
↓ B (- 993)
↓ IF (- 80)
↓ Regiune (+ 563)
↔ B (+ 3)
↑ IF (+ 35)
Regiune (- 2041)
B (+ 308)
IF (- 99)
Alţi lucrători cu studii medii în gestiunea
economică şi administrativă (214)
Funcţionari în serviciile de evidenţă contabilă
şi financiară (114)
Secretari şi operatori la maşinile de scris şi
de calcul (90)
Electric ↓ Regiune (- 104)
↓ B (- 95)
↓ IF (- 9)
↑ Regiune (+ 60)
↔ B (- 5)
↑ IF (+ 20)
Regiune (- 393)
B (+ 96)
IF (- 74)
Electricieni montatori şi reparatori de linii
electrice aeriene şi subterane (89)
Electricieni în construcţii (25)
Electromecanică ↓ Regiune (- 74)
↓ B (- 16)
↓ IF (- 58)
↑ Regiune (+ 44)
↑ B (+ 16)
↔ IF (+ 7)
Regiune (- 382)
B (+ 5)
IF (-68)
Electromecanici montatori şi reparatori de
aparate şi echipamente electrice şi
energetice (18)
Electronică
automatizări
↓ Regiune (- 113)
↓ B (- 122)
↑ IF (+ 9)
↓ Regiune (- 14)
↔ B (+ 1)
↔ IF (- 1)
Regiune (- 607)
B (+ 19)
IF (-59)
Asamblori de echipamente electronice (43)
Tehnicieni de echipamente pentru radio
emisie, televiziune şi telecomunicaţii (27)
Tehnicieni operatori echipamnete de calcul
(27)
Estetica şi
igiena corpului
omenesc
↓ Regiune (- 28)
↓ B (- 46)
↓ IF (- 18)
↑ Regiune (+ 40)
↔ B (+ 2)
↓IF (- 8)
Regiune (- 36)
B (+ 45)
IF (+ 6)
Coafor, frizer, cosmetician şi asimilaţi (67)
Fabricarea
produselor din
lemn
↓ Regiune (- 336)
↓ B (- 363)
↑ IF (+ 27)
↓ Regiune (- 74)
↔ B (0)
↓ IF (- 9)
Regiune (- 248)
B (+ 66)
IF (- 29)
Meseriaşi şi lucrători în tratarea şi
prelucrarea lemnului (66)
Operatori la instalaţiile de prelucrare a
lemnului şi fabricarea hârtiei (37)
Industrie ↓ Regiune (- 101) ↓ Regiune (- 77) Regiune (+ 126) Operatori la maşinile şi utilajele pentru
- 30 -
alimentară ↓ B (- 153)
↑ IF (+ 52)
↔ B (- 2)
↔ IF (+ 3)
B (+ 128)
IF (+ 39)
fabricarea pâinii, pastelor făinoase, a
produselor de patiserie, cofetărie şi
zaharoase (70)
Preparator de semifabricate şi preparate
culinare (41)
Brutar (35)
Măcelari şi alţi lucrători în prelucrarea cărnii
şi peştelui (30)
Industrie textilă
şi pielărie
↓ Regiune (- 147)
↓ B (- 141)
↔ IF (- 6)
↓ Regiune (- 986)
↔ B (+ 5)
↓ IF (- 54)
Regiune (- 377)
B (+ 332)
IF (- 214)
Lucrători în industria textilă şi confecţii (158)
Operatori la maşini şi utilaje pentru industria
confecţiilor (136)
Lucrători în prelucrarea pielii şi fabricarea
încălţămintei (54)
Materiale de
construcţii
↓ Regiune (- 186)
↓ B (- 166)
↓ IF (- 20)
↓ Regiune (- 78)
↔ B (0)
↑ IF (+ 31)
Regiune (- 62)
B (+ 16)
IF (- 47)
Operatori la maşini şi instalaţii pentru
fabricarea cimentului şi a altor produse
minerale (15)
Mecanică ↓ Regiune (- 1735)
↓ B (- 1815)
↑ IF (+ 80)
↓ Regiune (- 389)
↑ B (+ 39)
↑ IF (+ 15)
Regiune (- 3609)
B (+ 909)
IF (- 666)
Conducători auto (371)
Constructori şi montatori de structuri
metalice (359)
Sudori şi debitatori autogeni (128)
Protecţia
mediului
↔ Regiune (-7)
↔ B (- 7)
↔ IF (0)
↔ Regiune (+ 3)
↔ B (+ 2)
↔ IF (+ 1)
Regiune (- 11)
B (- 5)
IF (- 4)
Silvicultură ↔ Regiune (+ 1)
↔ B (0)
↔ IF (+ 1)
↑ Regiune (+ 28)
↔ B (0)
↔ IF (+ 1)
Regiune (- 43)
B (- 1)
IF (- 10)
Tehnici
poligrafice
↑ Regiune (+ 11)
↔ B (+ 6)
↔ IF (+ 5)
↓ Regiune (- 89)
↔ B (+ 2)
↔ IF (+ 3)
Regiune (- 244)
B (+ 41)
IF (- 25)
Tehnicieni de echipamente de înregistrare,
redare, imagine şi sunet (19)
Lucrători poligrafi şi asimilaţi (17)
Turism şi
alimentaţie
↓ Regiune (- 198)
↓ B (- 212)
↑ IF (+ 14)
↑ Regiune (+ 118)
↑ B (+ 9)
↔ IF (- 3)
Regiune (- 266)
B (+ 188)
IF (- 39)
Bucătari (112); Ospătari şi barmani (48);
Patiseri (34); Valeţi, cameriste şi însoţitori
(27); Cofetar (10)
TOTAL ↓ Regiune (- 9196)
↓ B (- 9223)
↑ IF (+ 27)
↓ Regiune (- 428)
↑ B (+ 103)
↑ IF (+ 8)
Regiune (- 10696)
B (+ 3660)
IF (- 1211)
Nr. locuri de muncă vacante, nr. şomeri: ↑ creştere, ↓ scădere, ↔ aprox. constant
Diferenţă locuri vacante - şomeri: (+) surplus comparativ; (-) deficit comparativ; ≈ tendinţă
de echilibrare
- 31 -
Implicaţiile pentru IPT
Unităţile ÎPT sunt încurajate să adopte o serie de măsuri pentru creşterea ocupării la
nivelul judeţului Ilfov, cum ar fi:
implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în
special în cele privind oferirea unor noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un
loc de muncă după absolvirea şcolii;
parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă,
autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a
absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar;
anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii;
acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor;
abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva
învăţării pe parcursul întregii vieţi.
Datorită participării scăzută a angajaţilor la programe de formare continuă - în contrast
cu nevoile de formare în creştere (pentru întreprinderi, salariaţi, şomeri), decurgând din
mobilitatea ocupaţională accentuată de procesele de restructurare a economiei, nevoile de
actualizare şi adecvare competenţelor la cerinţele în schimbare la locul de muncă, etc. se
recomandă unităţilor şcolare din ÎPT să se implice activ pentru a deveni furnizori de
formare pentru adulţi pentru:
reconversia profesională a angajaţilor care sunt în perspectiva pierderii
locului de muncă adecvarea calificării cu cerinţele locului de muncă pe care îl
ocupă;
creşterea nivelului de calificare a angajaţilor şi dobândirea de noi competenţe
necesare adaptării la schimbările tehnologice din întreprinderi;
recunoaşterea şi valorificarea în experienţei profesionale şi a competenţelor
dobândite pe cale formală şi informală;
diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă: ex.
programe de formare la distanţă, consultanţă, etc.
O oportunitate de derulare a astfel de programe de formare profesională continuă de către
unităţile şcolare din ÎPT o constituie accesarea fondurilor structurale, respectiv realizarea de
proiecte pentru Axa prioritară 2, Domeniul major de intervenţie 2.3 din Programul
Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane.
- 32 -
2.2 Analiza mediului intern
2.2.1 Predarea învăţarea
Implicarea şcolii în procesul de reformă a învăţământului profesional şi
tehnic, a presupus:
preocupări pentru modernizarea şi adecvarea strategiilor de instruire
preocupare permanentă a unui număr din ce în ce mai mare de cadre
didactice pentru elaborarea de instrumente curriculare pentru
disciplinele tehnice sau cele de cultură generală;
antrenarea unui număr mai mare de cadre didactice, ca grup de
iniţiativă, în aplicarea unor strategii didactice corespunzătoare fiecărei
discipline şi adaptarea lor în funcţie de colectivul de elevi;
motivarea elevilor în activitatea de identificare, ordonare şi
valorificare a informaţiei;
antrenarea unui grup de cadre didactice, care manifestă o rezistenţă
mai mică faţă de schimbare, în activităţi care vizează centrarea
activităţii pe elev;
consultarea comunităţii locale şi a partenerilor economici pentru a
stabili parcursurile opţionale pe care le vor urma elevii pentru a uşura
inserţia socială a absolvenţilor;
abordarea interdisciplinară a conţinuturilor şi elaborarea de opţionale
care să vizeze dezvoltarea creativităţii elevilor şi utilizarea tehnicii de
calcul pentru identificarea, stocarea ordonarea informaţiilor pentru ca
strategia de pregătire să corespundă dinamicii informaţiei în domeniul
vizat de formare;
formarea internă a profesorilor
Existenţa programelor centrate pe activităţile elevului au determinat un
anumit sens al schimbării în didactica fiecărei discipline. Orientarea modernă a
strategiilor didactice permite elevului să exprime puncte de vedere proprii, să
realizeze un schimb de idei cu ceilalţi, să argumenteze, să pună întrebări cu
scopul de a înţelege, să coopereze în rezolvarea problemelor şi a sarcinilor de
lucru. Profesorul facilitează şi moderează învăţarea, ajută elevii să înţeleagă şi
să explice puncte de vedere în învăţare. Învăţarea are loc predominant prin
formare de competenţe şi deprinderi practice, se realizează prin cooperare.
De asemenea, elevii au dobândit capacitatea de a se documenta, de a
prospecta, de a planifica, de a utiliza internetul şi e-mail-ul, au achiziţionat
cunoştinţe noi, şi-au format noi deprinderi de a manipula materialul informatic
sau cel specific domeniilor de activitate, de a analiza şi sintetiza. Şi-au dezvoltat
- 33 -
deprinderea de a utiliza materialul lingvistic acumulat la orele de limbi străine
în situaţii concrete de comunicare şi şi-au îmbogăţit cunoştinţele în domeniu, au
deprins modul de lucru în echipă, au devenit mult mai interesaţi, mai motivaţi,
mai responsabili, etc.
2.2.2 Materiale şi resurse didactice
Resursele şi materialele didactice utilizate în cadrul procesului de
instruire sunt variate şi sunt alese în funcţie de tipul activităţii desfăşurate şi de
profilul clasei.
O atenţie specială în cadrul programului de reformă s-a acordat asigurării
bazei materiale, mijloacelor de instruire, ca suport pentru curriculum, prin care
să se faciliteze trecerea de la un învăţământ centrat pe profesor la un învăţământ
centrat pe elev.
Elevii au posibilitatea de a efectua orele de practica in atelierul propriu
construit si dotat prin proiet Phare 2004-2006.
Au fost realizate parteneriate cu agentii economici din zona , agenti care
ofera conditii reale de lucru şi personal calificat de supraveghere şi instruire.
În concordanţă cu conţinutul curriculum-ului, s-a încercat ca prin modul
de dotare a laboratoarelor, cabinetelor şi atelierelor şcoală, prin materialele
didactice necesare, şi prin echipamentele de instruire să fie promovată
transformarea elevului într-un factor activ al propriei instruiri.
Ambientul şcolar la nivelul unităţii de învăţământ a fost îmbunătăţit, dar
trebuie responsabilizaţi mai mult elevii si profesorii pentru pastrarea bunurilor
scolii. Este necesară si creşterea gradului de implicare a părinţilor în activitatea
unitatii scolare.
- 34 -
2.2.3 Rezultatele elevilor
Invatamant liceal
Clasa Elevi
inscrisi la
inc.an
scolar
Elevi in
evidenta
la sfarsit
de an
scolar
Promovati
total din care:
5-
6,99
7-
8,99
9-9,99
Pro
mo
vati
Re
pet
enti
a-IX-a
a-X-a
a-XI-a
a-XII-a
Total inv.
liceal
Anul I Sc.
Prof.
Grafic privind scolarizarea si promovabilitatea:
Grafic privimd structura pe medii a promovatilor:
- 35 -
Absente- An scolar 2015-2016
Anul
de
studiu
Nr.
elevi
Total
absente
Din care Total
absente/elev
Din care
Motivate Nemotivate Motivate Nemotivate
Clasa
a-IX-a
75 6606 2568 4038 88 34.24 53,84
Clasa
a-X-a
67 5203 2435 2768 69.37 36.34 41.31
Clasa
a-XI-a
76 6375 2943 3432 83.88 38.72 45.15
Clasa
a-XII-a
66 5432 2786 2646 82.30 42.21 40
Total
inv.
liceal
284 23616 8962 14654 83.15 31.55 51.59
Anul I
Sc.
Prof.
30 1750 584 1166 58.33 19.46 38.86
Total
scoala 314 25366 12150 13216 80.78 38.69 42
- 36 -
Graficul absentelor pe niveluri
- 37 -
Graficul numarului mediu de absente pe elev
3 Note la purtare- grafic
Clasa Nr.
Elevi
ramasi
< 7 7-9.99 10
Absente Disciplina
TOTAL
a-IX-a 72 15 4 17 36
a-X-a 67 4 2 37 24
a-XI-a 74 4 26 44
a-XII-a 66 20 46
An I
sc.prof.
27 7 20
Total 306 23 6 107 170
- 38 -
- 39 -
2.2.4 Consilierea şi orientarea vocaţională oferită elevilor
Şcoala acorda o atenţie deosebitã activitãţii de consiliere şi orientare
şcolarã şi profesionalã, atât în cadrul orelor de dirigenţie cât şi al lectoratelor cu
parinţii.
Au fost organizate întâlniri cu specialişti din cadrul Universitãţii din
Bucureşti, Academiei de Stiinte Economice, Universitatii Româno-Americane
s.a. , precum şi cu o serie de agenţi economici locali, care au prezentat oferta de
formare şi de locuri de munca.
În vederea atragerii absolvenţilor de clasa a VIII-a cãtre profilul liceului
nostru au fost constituite echipe de profesori care au promovat oferta
educationalã, folosind metoda de marketing direct. Rolul acestei campanii a
fost acela de a atrage cât mai multi elevi din oraş dar şi din zonele invecinate.
În acest sens au fost realizate pliante publicitare, oferte de prezentare
fiind utilizat pentru popularizare şi site-ul liceului www.liceulbarbustirbey.ro
2.2.5 Monitorizarea absolvenţilor
Insertia absolventilor in in perioada 2008-2016 se prezinta conform tabelului
urmator:
Filiera/
Profil/
Domen
iu
An scolar 2008-2009 An scolar 2009-2010
Nr.
absolventi
Continua
studiile
Angajati Alte
situatii
Nr.
absolventi
Continua
studiile
Angajati Alte
situatii
Teoreti
c/Real
- - - 21 10 6 5
Tehnol
ogic/
Servici
i
-
Economic
70 28 35 7 49 22 15 12
-
Comert
26 7 14 5 15 6 9
-
Turism si
alimentatie
13 4 9
-
Administrativ
14 6 8
- 40 -
Filiera/Profil/
Domeniu An scolar 2010-2011
Nr.
absolventi
Continua
studiile
Angajati Alte
situatii
Tehnologic/
Servicii
- Economic 42 18 21 3
- Comert 4 4
- Turism si
alimentatie
11 4 7
An scolar
2011-2012
- Economic 52 17 21 14
- Comert 12 5 7
- Turism si
alimentatie
12 4 8
An scolar
2012-2013
129
- Economic 63 34 22 7 - Comert 41 8 14 19
- Turism si
alimentatie 25 2 14 9
An scolar
2013-2014
70 21 28 21
An scolar
2014-2015
- Economic 22 22 5 - Comert 34 5 18
- Turism si
alimentatie 18 5 4
74 32 27
An scolar
2015-2016
- Economic 44 28 10 6 - Comert
- Turism si
alimentatie 22 4 8 10
Din analiza datelor statistice anual peste 50% dintre absolvenţi îşi continuã
studiile la facultãţi cu profil economic, aproximativ 5% urmeazã facultãţi cu alt
profil decât cel economic, iar restul de 30 % îşi gasesc un loc de muncã urmând
la seral cursurile diverselor şcoli postliceale sau alte cursuri de formare.
Din analiza datelor rezultă următoarele concluzii :
absolvenţii de liceu au tendinţa de a-şi asuma studiile;
- 41 -
calificarile profesionale dobandite de absolventii liceului nostru permit
insertia acestora pe piata muncii;
2.2.6 Curriculum
În perioada aprilie-mai 2016 a fost realizat un chestionar de cãtre
membrii catedrei « Tehnologii » , aplicat ulterior elevilor (clasele a IX-a) şi
agenţilor economici , privind oferta disciplinelor opţionale din aria curricularã
« Tehnologii », pentru anul şcolar 2016-2017.
Oferta disciplinelor optionale pentru anul şcolar 2016-2017 este
urmatoarea :
Tabel 2.5.6 Nr. Crt. Denumire Tip Durata Nivel Profesor
1. Design si
estetica
marfurilor
Disciplinã
nouã
1 an Liceu
tehnologic-
Comert
clasa a IX-a
Mihai Nina
2. Activitatil
comerciale
Disciplinã
nouã
1 an Comert
clasa a X-a
Rusu
Ciprian
3. Oferta turistica
si preparate
culinare
specifice
nordului
judetului Ilfov
Disciplinã
nouã
1 an
Turism si
alimentatie
clasa a IX-a
Petrovschi
Nicoleta
4. Preparate
specifice si tip
fast-food
Disciplinã
nouã
1 an
Turism si
alimentatie
clasa a IX-a
Mihai Nina
5. Invata!
Dezvolta-te!
Performeaza!
Disciplinã
nouã
1 an Comert
clasa a X-a
Scoala
profesionala
Linta
Gheorghe
2.2.7 Analiza de nevoi – grup de interese părinţi
În luna aprilie 2016 a fost aplicat părinţilor un chestionar. Eşantionul a fost
alcătuit din părinţii elevilor claselor a-IX-a.
Concluzii :
1. Se impune diversificarea ofertei educationalesi îmbunătăţirea
comunicării părinţi – şcoală;
- 42 -
2. Prezenţa continuă a părinţilor în viaţa elevilor (discuţii legate de
programul şcolar zilnic, verificare a modului de pregătire a temelor,
îmbunătăţirea prezenţei în cadrul lectoratelor cu părinţii);
3. Părinţii sunt de acord cu metodele utilizate în şcoală în ceea ce
priveşte orientarea profesională şi îndrumarea copiilor, însă consideră
că aceste lucruri sunt doar de datoria şcolii, implicarea lor este redusă.
4. Parintii trebuie constientizati de importanta invatamantului
profesional;
2.2.8 Analiza de nevoi – grup de interese agenţi economici – parteneri
sociali
În perioada martie-mai 2016 a fost aplicat un chestionar agenţilor
economici parteneri (cf. Hărţii parteneriatelor) prin care au fost solicitate opinii
ale acestora în legătură cu gradul de pregătire a elevilor, aşteptările pieţei
muncii de la viitorii absolvenţi, competenţele dobândite de elevi în domeniile
de pregătire de bază (Comerţ şi Turism şi alimentaţie), precum şi cu
posibilitatea acestora de a-i angaja pe unii dintre elevi la finalizarea studiilor.
90% dintre firmele chestionate au fost de părere că volumul de
cunoştinţe teoretice este mult prea ridicat şi neadaptat la cerinţele practice şi
exigenţele pieţei muncii . Ca urmare a acestui lucru s-a avut în vedere revizuirea
CDL-urilor în aşa fel încât acestea să fie axate pe formare de deprinderi şi
competenţe practice.
80% dintre firme îi încurajează pe elevi şi îi formează în vederea creării
unei baze de recrutare viitoare, ţinând cont însă şi de evoluţiile economice
viitoare.
Toţi agenţii economici care îndrumă practic elevii noştri sunt mulţumiţi
de seriozitatea şi interesul elevilor pentru orele de instruire practică.
Concluzii :
1. cei mai mulţi dintre partenerii noştri sociali sunt alături de noi încă din
anul şcolar 2005-2006;
2. Au supravegheat îndeaproape evoluţia si pregătirea elevilor, având un
rol important în evaluarea acestora;
3. Buna comunicare şi colaborare cu firmele ne-au ajutat în proiectarea
realistă a curriculumului de specialitate şi în proiectarea ofertei şcolare.
- 43 -
2.3 ANALIZA SWOT
Puncte tari Puncte slabe
A a. Resurse umane
A – activitate manageriala flexibila,
aadaptabila si creativa;
-Realizarea obiectivelor din planul
managerial;
- Echipa didactică bine pregătită,
constituită din:
- - 84 % profesori titulari cu grade
didactice (1-doctorat, 8-gradul I, 2
gradul II, 9 definitivat);
- - metodişti ;
- - fosti inspectori ISJ ;
- - autori de manuale şi auxiliare
curriculare ;
- - membri în Comisia Naţională de
Evaluare şi Examinare ;
- - participanţi la :
- cursuri de formare
formatori profesori : 4
- cursuri directori : 1
- cursuri abilitare
curriculară : 15
- cursuri utilizare PC :25
b. Resurse materiale şi financiare
- - trei cabinete de informatică cu
calculatoare legate în reţea locală şi
conectate la internet ;
- - laboratoare de fizică, chimie,
biologie ;
- - cabinete de limba română, istorie,
geografie, limbi straine,
contabilitate ;
- - bibliotecă având un fond de carte
de peste 29.635 volume ;
- - sală de sport, teren de sport cu
pistă pentru atletism ;
- - cabinet medical ;
- -ateliere şcolare dotate
corespunzator calificarilor
a. Resurse umane.
- multi elevi capabili de
performanta opteaza pentru
scoli din Bucuresti
- elevi navetişti ;
- număr mic de elevi capabili
de performanţe ;
- elevi care provin din familii
dezorganizate ;
- slaba motivaţie a cadrelor
didactice şi a personalului auxiliar
în formarea continuă individuală ;
- lipsa de initiativa a unor cadre
didactice in rezolvarea
problemelor scolii;
- managementul defectuos al
unor profesori diriginti;
- viziune individualista asupra
procesului instructiv-educativ;
- implicarea din ce în ce mai
slabă a personalului în viaţa
şcolii ;
- nerespectarea evaluării
ritmice ;
- nu se monitorizează progresul
şcolar ;
- utilizarea insuficientă a
tehnicii de calcul ;
- rezultate slabe
- absenteeism
- folosirea slaba a softurilor
educationale
b. Resurse materiale şi
financiare
- resurse financiare reduse
pentru a oferi recompense
materiale profesorilor şi
elevilor care se implică activ
- 44 -
profesionale;
- - centrală termică proprie ;
- -autoturism propriu;
- resurse financiare extrabugetare
din venituri proprii
în viaţa şcolii.
c. Resurse informaţionale
- internet;
- bibliotecă;
- punct de informare şi
documentare British Council ;
- buna colaborare cu
comunitatea locală.
c. resurse informaţionale
- comunicare insuficientă
profesori – inspectori de
specialitate ;
- poziţie geografică
dezavantajoasă.
Oportunităţi Ameninţări
a. Resurse materiale şi financiare
- atragerea de proiecte europene
- venituri extrabugetare provenite
din închirieri de spaţii,
sponsorizări ;
b. Resurse umane
-diverrsificarea oferteieducational e
cu calificari atractive pentru elevi si
cu corespondenta pe piata muncii
- migrarea populaţiei capitalei
către zona periferică, determinând
creşterea numărului de elevi, cu
toate consecinţele ce decurg din
aceasta ;
- cuprinderea unui număr mai
mare de elevi capabili de
performanta de la scolile din oraş,
datorită navetei greoaie în capitală ;
- formarea continuă a cadrelor
didactice şi directorilor de şcoală ;
- parteneriate sociale funcţionale
cu :
- agenţi economici de profil ce
solicită elevi pentru practică si/sau
angajare ;
- poliţie ;
- jandarmerie ;
- sistemul de sănătate ;
- ONG-uri
a. Resurse materiale şi financiare
- micşorarea resurselor
financiare datorită extinderii
fenomenului de sărăcire a
populaţiei.
b. Resurse umane
- viziunea asupra educaţiei ca
serviciu social ;
- reducerea populaţiei şcolare ;
- migrarea elevilor catre licee din
Bucuresti;
- creşterea dezinteresului
părinţilor pentru calitatea vieţii şi
a muncii şcolare ;
- pătrunderea violenţei în
şcoală ;
- infiintarea unui liceu in
comuna Peris, ceea ce determina
micsorarea planului de scolarizare
c. Resurse informative
- lipsa strategiilor de dezvoltare
socială şi economică pe termen
mediu şi lung ;
- analfabetismul functional-
declinul practicării lecturii şi
scrisului datorită utilizării doar a
formelor vizuale şi orale de
comunicare ;
- inexistenţa unei oferte clare pe
piaţa muncii datorită situaţiei
- 45 -
c. Resurse informaţionale
- accesul mai rapid la informaţie
prin numirea unor profesori
metodişti si membri in Consiliul
consultativ al ISJ
- colaborare cu comunitatea
locală ;
- oferta bogată de formare la nivelul
şcolii.
economice a unităţilor de profil;
- influenta negativa a societatii;
2.4 Rezumat al principalelor aspecte care necesită dezvoltare
Pentru a înscrie şcoala pe un nivel superior în cazul evaluării
instituţionale bazată pe standarde şi pentru a oferi evaluarea calităţii instruirii, a
formării tinerilor la nivelul cerut de standardele europene în vederea
recunoaşterii pregătirii şi certificării, se impun următoarele priorităţi :
1. Dezvoltarea unei culturi si a unei mentalitati a calitatii la nivelul intregii
unitatii scolare
2. Dezvoltarea personalitatii elevilor si alegerea avizata a traseului de formare
profesionala
3. Dezvoltarea de parteneriate locale, nationale si europene
4. Cresterea numarului de absolventi cu diploma de bacalaureat
5.Comunicarea interna si externa
Planul operaţional
PRIORITATEA 1: DEZVOLTAREA UNEI CULTURI SI A UNEI MENTALITATI A CALITATII LA NIVELUL INTREGII UNITATI
SCOLARE
OBIECTIV 1: Îmbunătăţirea continuă a sistemului de management al calităţii
ŢINTE:
Realizarea planului de şcolarizare
Scăderea ratei abandonului şcolar cu 80% pana in 2020şi creşterea promovabilităţii cu 50%
Creşterea gradului de inserţie profesională a absolvenţilor cu 30%
Îmbunătăţirea imaginii şcolii
CONTEXT: Pentru a supravieţui pe piaţa ofertelor educaţionale orice unitate de învăţământ este obligată să dezvolte sistemul de management al calităţii. Obţinerea
calităţii în desfăşurarea programelor oferite de învăţământ este un proces pe termen lung, care necesită o planificare, proiectare, dezvoltare şi control
ce asigură transformarea şcolii în furnizor competitiv de servicii educaţionale.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Stabilirea angajamentului, politicilor şi
obiectivelor referitoare la calitate
Reformularea misiunii şcolii
Revizuirea PAS în concordanţă
cu PRAI şi PLAI
Revizuirea documentelor
referitoare la calitate
Anual
Director
Consiliul de
administratie,
CA
CEAC
Agenti
economici
ISJ Ilfov
- 47 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Identificarea, armonizarea şi controlul
proceselor care contribuie la
îmbunătăţirea calităţii
1. Managementul relaţiilor cu
beneficiarii direcţi şi indirecţi
2. Managementul resurselor materiale
3. Managementul resurselor umane
4. Managementul procesului instructiv
educativ - planificare, proiectare,
dezvoltare şi control
5. Monitorizare internă şi autoevaluare
Plan operaţional Permanent
Director
Consiliul de
administratie,
CP, CA
CEAC
- 48 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Managementul relaţiilor cu beneficiarii direcţi şi indirecţi
Îmbunătăţirea continuă a relaţiilor cu
beneficiarii direcţi (elevii) şi indirecţi
(părinţi, agenţi economici, comunitate
locală)
Culegerea de feed-back la nivelul:
şcolii (elevi şi personalul şcolii)
angajatorilor
comunităţii
Interpretarea datelor
Acţiuni în planul de îmbunătăţire
Identificarea de noi parteneri
Încheierea de acorduri de parteneriat
Chestionare aplicate unui
procent de 30%
Creşterea cu 10% a numărului
de acorduri de parteneriat
Operativ
CEAC,
Responsabilii
compartimente
lor
Consiliul
reprezentati
v al
parintilor
Consiliul
local
Agenti
economici
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Managementul resurselor materiale
Organizarea spaţiilor de învăţare în
raport cu calificările din nomenclator şi
standardele de pregătire profesională
Identificarea necesităţilor
Alegerea celor mai avantajoase
oferte
Utilizarea eficienta a echipamentelor
din cabinete si laboratoare
Cresterea procentului de
promovabilitate
An scolar
Director
Serviciul
contabilitate
Consiliul
local
Consiliul
consultativ
al părinţilor
Sponsori
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 49 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Asigurarea cadrului necesar accesului la
resursele de învăţare care răspund
nevoilor individuale ale elevilor şi care
sunt adecvate unui studiu independent
eficace
Crearea centrului de documentare şi
informare (CDI)
Dotarea bibliotecii scolare cu
soft educational şi mobilier
Mai 2017
Serviciul
contabilitate
Informaticieni
Consiliul
local
Consiliul
reprezentati
v al
părinţilor
Sponsori
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Asigurarea unui ambient şcolar necesar
creşterii calităţii învăţământului în
concordanţă cu sugestiile elevilor şi
părinţilor
Organizarea spaţiului pentru a
corespunde desfăşurării unor
activităţi interactive
Scăderea abandonului şcolar cu
20% Permanent
Diriginţii
Departamentul
administrativ
Consiliul
local
Consiliul
reprezentati
v al
părinţilor
CSE
Sponsori
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Managementul resurselor umane
Elaborarea proiectului de dezvoltare a
resurselor umane – recrutare, selecţie,
utilizare, motivare, disponibilizare –
privind atât personalul didactic cât şi cel
nedidactic; operaţionalizarea criteriilor
de recrutare, utilizare şi disponibilizare
din perspectiva descentralizării;
Chestionare feed-back
Planul managerial al comisiei Operativ
Comisia de
dezvoltare
profesională
Comisia de
mobilitate
ISJ
Consiliul
local
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 50 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Identificarea nevoilor de formare a
personalului didactic
Elaborarea în colaborare cu CCD
a unor chestionare
Realizarea analizei de nevoi de
formare pentru cadrele didactice
Propunerea de cursuri de formare
în conformitate cu nevoile de
dezvoltare ale şcolii şi nevoile
individuale ale profesorilor
Chestionare de analiză de nevoi
aplicate pentru 90% din
personalul didactic
Anual
Comisia de
dezvoltare
profesională
CCD
Alţi
furnizori de
formare
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Stabilirea unui program de derulare a
cursurilor de formare proprii şi din
oferta CCD
Derularea activităţilor
Flexibilitatea formărilor în raport
cu orarul şcolii
Controlul periodic al activităţilor
desfăşurate
Întocmirea unei evidenţe a
cursurilor de formare şi a
numărului de participanţi
- 99% din cei înscrişi să
finalizeze cursurile
- 2 activităţi derulate de
formatori la nivelul şcolii
- 2 activităţi/ sem. de diseminare
a informaţiilor obţinute la
nivelul catedrei şi a unităţii de
învăţământ
Permanent
Comisia de
dezvoltare
profesională
Responsabilii
de comisii
metodice
ISJ
CCD
Alţi
furnizori de
formare
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Amenajarea unui punct de informare şi
documentare privind dezvoltarea
profesională
Prezentarea ofertelor de formare
Abonamente la periodice: Tribuna
învăţământului, etc
Utilizarea documentelor de un
număr cât mai mare de profesori Permanent
Comisia de
dezvoltare
profesională
Bibliotecar
scolar
CCD
Alţi
furnizori de
formare
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 51 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Implicarea şcolii ca centru de formare a
CCD – Ilfov în derularea programelor
Utilizarea bazei materiale a şcolii
Implicarea formatorilor în realizarea
programelor
Stabilirea ofertei proprii de formare
şi popularizarea acesteia
Derularea cursurilor în raport cu
analiza de nevoi Permanent
Comisia de
dezvoltare
profesională
ISJ
CCD
CNDIPT
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Realizarea de programe care să permită
schimbul de experienţă în ţară şi în
străinătate
Parteneriat cu şcolile de profil din
judetul Ilfov, Bucuresti si din ţară
Utilizarea bazei materiale a şcolii
pentru informare în legătură cu
proiectele internaţionale
Realizarea unor proiecte viabile
Formarea profesorilor pentru
managementul de proiect
Cel puţin două proiecte în
derulare
10 % profesori formaţi
Permanent
Comisia de
dezvoltare
profesională
ISJ
Agenţiile
Naţionale
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Atragerea specialiştilor din unităţile
economice
Parteneriat pentru elaborarea CDL
Implicarea în activităţile de formare
şi informarea a cadrelor didactice de
specialitate
Contribuţii la creşterea performanţei
elevilor
Cel puţin două activităţi derulate
cu sprijinul specialiştilor din
unităţile economice.
Permanent
Consiliul
pentru
curriculum
Unităţi
economice
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 52 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Formarea profesorilor în domeniul
asigurării calităţii
Formarea auditorilor
Formarea monitorilor externi
2 profesori Mai 2017 CCD Ilfov
ISJ
ISJ
CNDIPT
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Managementul procesului instructiv educativ - planificare, proiectare, organizare, dezvoltare şi control
Identificarea nevoilor de educaţie ale
comunităţii locale şi a posibilităţilor de
satisfacere în cadrul normativ existent şi
cu resursele disponibile.
Elaborarea planurilor/ programelor de
dezvoltare a unităţii şcolare pentru
satisfacerea nevoilor proprii şi ale
comunităţii locale.
PAS, manualul calităţii,
regulament intern,
regulamentele CSE, comitet de
părinţi,
Semestrul I
CEAC
Comisia de
curriculum
Comunitate
locală
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Aplicarea programelor naţionale de
reformă şi întocmirea documentelor de
implementare.
PAS
Manualul calităţii Operativ CEAC
ISJ
CNDIPT
Procurarea programelor din trunchiul
comun aprobate, alegerea manualelor
alternative, asigurarea cu material
didactic omologat.
Existenţa în şcoală a
programelor, manualelor şi
materialului didactic necesar
Septembrie
2016
Membrii
comisiilor
metodice pe
discipline
Bibliotecar
scolar
ISJ
MECS
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Repartizarea elevilor pe clase Liste cu elevii repartizaţi Septembrie
2016 CA
Proiectul de încadrare Încadrarea Septembrie
2016 CA
- 53 -
Asigurarea securitate si sanatate in
munca
Portofoliul compartimentului de
SSM
Documente medicale
Septembrie
2016
Medicul şcolar
Cabinetul
medicina
muncii
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Fundamentarea planului de şcolarizare în
acord cu nevoile comunităţii; Proiectul planului de şcolarizare
Noiembrie
2016
Consiliul de
administraţie
- 54 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Proiectarea şi planificarea procesului
instructiv educativ
Elaborarea ofertei educaţionale încât să
asigure aplicarea curriculum-ului
naţional şi CDL
Reorientarea proiectării şi desfăşurării
instruirii practice prin dezvoltarea
activităţilor de parteneriat cu agenţii
economici
Proiectarea activităţilor la nivelul
catedrelor în mod unitar, urmărindu-se
creşterea eficienţei învăţării şi
diminuarea eşecului şcolar
Proiectarea activităţii didactice în raport
cu nivelul clasei, stiluri de învăţare,
cunoştinţe, experienţă şi abilităţi
anterioare
Flexibilitate în proiectarea activităţii
didactice pentru a asigurarea egalităţii
şanselor şi prevenirea discriminării
Realizarea orarului şi a graficului de
practică
Proiectarea graficului de asistenţe
Proiectarea şi planificarea activităţii pe
comisii şi compartimente
Oferta educaţională
Grafic de asistente
PAS
Criterii de recrutare
Orar
Grafic de practică
Portofoliile comisiilor
Septembrie
Comisia de
curriculum
Director
RCM,
CEAC
ISJ
Agenţi
economici
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 55 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Predarea şi învăţarea în raport cu
introducerea SMC
Stabilirea unor relaţii de lucru
eficiente cu elevii
Realizarea unor activităţi şi materiale
de învăţare care să permită învăţarea
prin paşi mici
Utilizarea unor strategii variate de
predare şi învăţare pentru a încuraja
învăţarea individuală centrată pe elev
şi învăţarea în cadrul unui grup sau
în diferite contexte
Promovarea conceptului de predare
învăţare asistată de calculator - AEL
Schimbarea viziunii modului de
desfăşurare a practicii de proiect
pentru dezvoltarea capacităţii de a
munci independent, ritmic şi
organizat
Realizarea feed-back-ului după
activităţile de învăţare, încurajarea
elevilor în evaluarea progresului şi
stabilirea de măsuri individualizate
pentru recuperare.
Fise de observare a lectiilor
Portofolii elevi
Portofolii profesori
Permanent
Director
CEAC
Personalul
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 56 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Creşterea performanţelor şcolare prin
motivarea elevilor
Comunicarea eficientă cu elevii în
raport cu nevoile acestora
Stabilirea şi menţinerea relaţiilor de
lucru eficiente ale profesorilor cu
elevii şi celelalte persoane implicate
în educaţie
Promovarea şi încurajarea învăţării
individuale, centrate pe elev sau în
cadrul unui grup
Elaborarea unor activităţi de învăţare
în conformitate cu nevoile elevilor
Implicarea elevilor în evaluarea
progresului pe care îl realizează şi
încurajarea acestora să-şi asume
responsabilitatea pentru propriul
proces de învăţare
Evidenţierea şi recompensarea
pentru performanţe
Teste iniţiale şi de progres
Rapoarte de autoevaluare
Materiale privind desfăşurarea
predării şi învăţării
Fise de observare a lectiilor
Permanent
Director
Diriginţi,
Profesori
Părinţi
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 57 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Evaluarea constructivă şi consilierea cadrelor
didactice în cadrul procesului de predare
învăţare
Asistarea la ore a fiecărui cadru didactic
de către director, membrii comisiei de
asigurare a calităţii, profesori metodişti şi
responsabili de catedră
Familiarizarea cadrelor didactice cu
formularele de evaluare a activităţii prin
prelucrarea lor la nivelul catedrelor
Analiza criteriilor de evaluare avute în
vedere la asistenţe, în cadrul şedinţelor în
catedră
Programarea semestrială a asistenţelor
Consiliere oferită cadrelor didactice şi
feed-back pentru stabilirea căilor de
acţiune
Formarea unor echipe de lucru pentru
realizarea unui program de mentorat
Organizarea de cursuri la nivel local sau
prin CCD care să urmărească depăşirea
unor dificultăţi
Fisele de observarea a
lectiilor
Procese verbale de la
inspectii
Formulare de evaluare şi de
autoevaluare
Grafice
Participarea la cursuri a
tuturor debutanţilor
Operativ
Director
Consilier
Responsabili
comisii
metodice si
compartimente
CCD
ONG-uri
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 58 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Prelucrarea metodologiilor şi organizarea
examenelor
Diferenţe
Corigenţe şi încheierea situaţiei
şcolare
Certificare a competenţelor
Bacalaureat
Planificări, cereri de înscriere,
procese verbale, comisii de
examen,
Conform
graficelor
Directorl
Secretariat
Comisia
diriginţilor
ISJ
MECS
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Monitorizarea activităţilor educative
şcolare şi extraşcolare în acord cu
descriptorii de performanţă şi
programele de activităţi stabilite;
Rapoarte de monitorizare
Planuri de acţiune
Operativ
Director
Responsabil
proiecte
educative
scolare si
extrascolare
Responsabilii
comisiilor
metodice
ISJ
CNDIPT
MECS
Supervizarea desfăşurării activităţilor
educative şcolare şi extraşcolare
Proiecte, planificări şi planuri
manageriale ale comisiilor
vizate
Semestrial Director
CA, CEAC
- 59 -
PROIRITATEA 2: DEZVOLTAREA PERSONALITATII ELEVILOR SI ALEGEREA AVIZATA A TRASEULUI DE FORMARE
PROFESIONALA
OBIECTIV : Asigurarea condiţiilor de consiliere, informare şi orientare privind cariera
Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi
ŢINTE:
Creşterea cu 20% a gradului de inserţie profesională a absolvenţilor în domeniul „Servicii”
Asigurarea de şanse egale şi prevenirea discriminării
Integrarea elevilor cu CES
CONTEXT:
Asigurarea compatibilităţii cu sistemul de educaţie europeană presupune un important efort al şcolii româneşti, care are menirea de a-i forma pe
copii în spiritul normelor, valorilor şi exigenţelor europene.
Procesul de consiliere se asigură respectând traseul: profesori consilieri – diriginţi – elevi, parinti. Pe acest traseu s-au identificat o serie de
probleme cum ar fi: lipsa de informaţii la dispoziţia profesorilor consilieri şi diriginţilor privind situaţia actuală a pieţei forţei de muncă: prognoze
pe termen mediu şi lung; abilităţi relevante pentru afirmare corespunzătoare.
În acest sens, şcoala noastră promovează politici educaţionale compatibile cu cele europene, printre care şi asigurarea de şanse egale pentru toţi
copiii.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Asigurarea condiţiilor pentru consilierea
individuală, de grup, a părinţilor şi a
cadrelor didactice
Achiziţionarea de soft educaţional
specializat
Publicaţii de specialitate
Creşterea numărului de solicitări
individuale sau de grup cu 10% Permanent
Psihologul
şcolar
ISJ
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Identificarea şi evaluarea nevoilor elevilor;
consiliere şi suport în luarea deciziilor
Orientarea profesională OSP
Inserţia profesională a unui
procent de 20% din absolvenţi
pentru fiecare nivel de calificare;
Permanent
Psihologul
şcolar
Diriginţii
Cabinetul
medical
AJOFM
Fonduri
bugetare
Fonduri
- 60 -
Prevenirea abandonului şcolar
Pregătirea elevilor pentru redactarea
unui CV şi susţinerea unui interviu
Pregătirea elevilor pentru integrarea în
viaţa de familie şi societate
Continuarea studiilor pentru
nivelul 4 a unui procent de 90%
din absolvenţi;
Părinţii extrabugetare
Informarea, orientarea şi analizarea
opţiunilor privind traseul profesional
Consilierea elevilor pentru alegerea
avizată a traseului de formare
profesională;
Prelucrarea metodologiilor de
continuare a studiilor
Parteneriat cu instituţii de învăţământ
superior şi cu agenţi economici pentru
orientarea absolvenţilor
Participarea la târgurile de ofertă şi la
zilele porţilor deschise
Corelarea cerinţelor pieţei muncii cu
oferta educaţională
Continuarea studiilor pentru
nivelul 4 a unui procent de 90%
din elevi;
Inserţia profesională a unui
procent de 20% din absolvenţi
pentru fiecare nivel de calificare;
Permanent
Psihologul
şcolar
Diriginţii
AJOFM
Instituţii
de
învăţămân
t superior
Agenţi
economici
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Promovarea ofertei educaţionale viabile,
care să răspundă cerinţelor şi dinamicii
pieţei muncii
Studiul evoluţiei şi dinamicii
ocupaţiilor
Elaborarea ofertei în concordanţă cu
cerinţele pieţei muncii
Realizarea materialelor de promovare
Promovarea ofertei educaţionale
Materiale documentare
Oferta educaţională
Pliante, afişe, casete, CD-uri,
Informarea elevilor din 10 şcoli
Mai
2018
CA
Consilier
educativ
Consilier
şcolar
AJOFM
Agenţi
economici
ISJ –
Târgul de
Oferta
Educaţion
ală
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 61 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Realizarea de parteneriate eficiente, care să
permită creşterea gradului de inserţie
profesională a absolvenţilor
Selecţia partenerilor
Stabilirea activităţilor de cunoaştere
reciprocă
Activităţi de proiectare pentru curriculum de
dezvoltate locala (CDL)
Repartizarea elevilor pentru efectuarea
instruirii practice la agenţii economici
Realizarea unui program de mentorat,
tutoriat şi monitorizare pentru activitatea de
instruire practică a elevilor la locul de
muncă
Elaborarea lucrării pentru susţinerea
atestatului profesional în colaborare cu
agenţii economici
Implicarea reprezentanţilor agenţilor
economici in activităţi de evaluare
Activităţi de formare şi reconversie
profesională a adulţilor
Implicarea partenerilor în susţinerea
materială a elevilor cu nevoi speciale
Elaborarea unui program de formare activă
a elevilor pentru orientare şi consiliere în
carieră
Bursa locurilor de muncă din domeniile
economic, comert si turism pentru
absolvenţi
Stabilirea acordurilor de
parteneriat
Vizite de lucru şi de
studii,prezentări pentru elevi
Grafic de practică
Portofolii de practică la locul
de muncă
Proiecte de atestat
Fişe de evaluare a practicii
Un curs de formare
6 absolventi angajati la agenti
economici parteneri
Parcurgerea programului de
către toţi elevii claselor
terminale
30 elevi angajaţi
20 absolvenţi
Permanent
CA
Management
Consilier
educativ
Consilier
şcolar
Agenţii
economici
AJOFM,
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 62 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Dezvoltarea creativităţii şi flexibilităţii
tinerilor, cerinţe esenţiale pe o piaţă
concurenţială
Diversificarea activităţii de
microproducţie din atelierul şcolii
Realizarea de expoziţii cu produse şi
proiecte realizate de elevi
Dezvoltarea simţului estetic prin
programe educative
Elaborarea unui program de cunoaştere
a legislaţiei muncii
Expoziţie cu produse realizate în
ateliere, la târgul de oferte şi la
serbările şcolare
Permanent
CA
Diriginţii
ISJ
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
Promovarea învăţământului incluziv
Iniţierea şi dezvoltarea unor programe
parteneriale care să promoveze
includerea elevilor cu cerinţe
educaţionale speciale
Perfecţionarea profesorilor pe probleme
de CES
Colaborarea cu familia pentru
prevenirea abandonului şcolar
Parteneriate cu ONG şi agenţi
economici
O activitate pe semestru
Operativ
Consilier
educativ
Diriginti
Psiholog
scolar
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 63 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Identificarea unor modalităţi de ameliorare a situaţiei
copiilor rromi
Iniţierea de parteneriate şi programe cu instituţii
care să promoveze principiile non-discriminării.
Proiectarea şi desfăşurarea de activităţi educative
pentru toleranta, non-discriminare, înţelegere si
apropiere intre copiii de etnii diferite
Antrenarea copiilor rromi în activităţile
nonformale
Colaborarea cu familia pentru prevenirea
abandonului şcolar
Parteneriate cu ONG-uri
Două activităţi pe
semestru
Permanent
Consilier
educativ
Diriginti
Psiholog
scolar
ONG
Fonduri bugetare
Fonduri
extrabugetare
Dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi a
personalităţii tinerilor
Proiectarea unor programe educative, care să
dezvolte abilităţile de comunicare, atât în limba
română cât şi în limbi de circulaţie europeană
Participarea la programe care să permită
cunoaşterea realităţilor de pe piaţa europeană a
muncii
Activitati
extracurriculare
desfasurate in limbi de
circulatie europeana
Activităţi de formare
Permanent Comisia de
consiliere
Responsabi
l activitati
educative
Comisia
metodica
„Limba si
comunicare
”
Fonduri
bugetare şi
extrabugetare
Programe de
finanţare
naţionale sau
internaţionale
Informarea elevilor clasei a VIII a din şcolile
învecinate şi a părinţilor privind oferta educaţională;
Întâlniri cu elevii claselor a VIII a şi cu părinţii
acestora pentru prezentarea ofertei educaţionale a
şcolii
10 şcoli informate
privind orientarea
profesională a
absolvenţilor clasei a
VIII a
Permanent
Psihologul
şcolar
Membrii
CA
Şcoli
generale
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabugetare
- 64 -
PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE NATIONALE SI EUROPENE
OBIECTIV : Realizarea unor parteneriate eficiente care să permită înţelegerea nevoilor de dezvoltare instituţională şi de formare profesională
ŢINTA: Creşterea cu 40% a gradului de integrare profesională a absolvenţilor
CONTEXT:
Dezvoltarea activităţii de parteneriat trebuie regândită in perspectiva noilor cerinţe ale învăţământului şi ale competitivităţii pe piaţa europeană
a muncii. Se impune implicarea activă a partenerilor sociali în formarea iniţială şi continuă a forţei de munca;
Schimbul social este un factor determinant al dezvoltării evidenţiat prin forme relaţionale, parteneriate, dinamici colective care se constituie
într-o sursă a progresului economic şi social. Interacţiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare şi parteneriat au la
bază obiective clare, nevoi reale şi relaţii de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate şi
respectarea angajamentelor. Constituită ca un sistem deschis, şcoala trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor comunităţii din care
face parte, să dezvolte şi să menţină legăturile cu partenerii sociali şi autorităţile. Managementul relaţional consideră partenerii educaţionali
drept o soluţie optimă pentru problemele cu care se confruntă învăţământul
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Extinderea parteneriatelor cu agenţii economici şi
formarea unei reţele de colaborare
Identificarea şi promovarea unor noi forme de
atragere a agenţilor economici în parteneriat
şi stabilirea planurilor operaţionale de acţiune
pentru activităţi
Încheierea de acorduri de parteneriat,
protocoale şi convenţii
Realizarea de acţiuni comune menite să
dezvolte sistemul de orientare şcolară şi
profesională
Acordarea reciprocă de facilităţi
Furnizarea de literatură de specialitate
Facilitarea accesului cadrelor didactice de
specialitate la tehnologii de ultimă generaţie
Creşterea numărului
de agenţi economici
implicaţi în
parteneriat cu 10%
Anual
Conducerea şcolii
Responsabilii
catedrelor de
specialitate
Agenţi
economici
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabuge
tare
- 65 -
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Diversificarea partenerilor sociali
Identificarea şi promovarea unor noi forme de
atragere a partenerilor sociali
Derularea de proiecte comune
Participarea cadrelor didactice la cursuri de
formare
Furnizarea de publicaţii şi literatură de
specialitate
Creşterea numărului
de proiecte derulate
cu 20%
Permanent Conducerea şcolii
Consiliul
local
Biserica
Poliţia
ONG
Universităţi
CCD
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabuge
tare
Introducerea unor noi servicii pentru comunitate
Organizarea de cursuri pentru formarea
continuă a adulţilor
Organizarea a cel
puţin două cursuri de
formare a adulţilor
Septembrie
2017 Conducerea şcolii
AJOFM
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabuge
tare
Extinderea parteneriatelor internaţionale
Informarea cadrelor didactice privind
proiectele internaţionale
Diseminarea experienţei cadrelor didactice în
realizarea proiectelor
Realizarea de proiecte viabile
Motivarea cadrelor didactice implicate
Cel puţin două
proiecte în derulare
Conform
graficului de
derulare
Responsabil proiecte
europene
ISJ
ISJ
Agenţia
Naţională de
formare
profesională
Leonardo da
Vinci
Agenţia
Naţională
Socrates
Fonduri
bugetare
Fonduri
extrabuge
tare
- 66 -
PRIORITATEA 4: CRESTEREA NUMARULUI DE ABSOLVENTI CU DIPLOMA DE BACALAUREAT
OBIECTIV : Insertia absolventilor pe piata muncii
ŢINTA: Depasirea procentului de 40% promovabilitate la examenul de bacalaureat 2017
CONTEXT:
Procentul scazut de promovabilitate la examenul de bacalaureat a fost determinat de lacunele mari in cunostinte ale elevilor admisi la liceu ,
care nu s-au recuperat pe parcursul anilor de liceu, numarul mare de absente/elev, dezinteresului pentru studiu.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Identificarea lacunelor in
cunostinte la toate disciplinele la
elevii claselor IX-XII
Numar de teste initiale
aplicate la clase
Octombrie
2016
Responsabili
AC
Diriginti
ISJ
Consiliul
reprezentativ al
parintilor
Fonduri bugetare
Fonduri
extrabugetare
Intocmirea de grafice de
pregatire suplimentara Grafice de pregatire
suplimentare
Octombrie
2016
Responsabili
AC
Diriginti
Monitorizarea progresului scolar
al elevilor din clasele terminale
la disciplinele de bacalaureat
Grafice de
monitorizare si control
Permanent Director
Responsabili
AC, CEAC
Monitorizarea
frecventei/absenteismului Grafice de
monitorizare si control
Director
Responsabili
AC, CEAC
Consilier scolar
ISJ
Consiliul
reprezentativ al
parintilor
Stabilirea planului de masuri
remediale Planuri de masuri
remediale
Semestrial Director
Responsabili
AC
- 67 -
PRIORITATEA 5: IMBUNATATIREA COMUNICARII INTERNE SI EXTERNE
OBIECTIV : Îmbunătăţirea imaginii şcolii
ŢINTA:
Armonizarea legăturilor între compartimentele şcolii
Realizarea planului de şcolarizare şi atragerea elevilor cu rezultate şcolare bune
CONTEXT: În contextul socio-economic se impune o politică mai activă de impunere a şcolii noastre pe piaţa ofertelor de formare care să promoveze
potenţialul creativ al profesorilor şi elevilor şcolii, cât şi gama largă de posibilităţi prin care şcoala poate satisface cerinţele comunităţii
locale
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoanele
responsabile Parteneri Cost
Sursa de
finanţare
Armonizarea comunicării între
compartimentele şcolii
Întâlniri periodice ale
responsabililor de
compartimente în consiliul de
administraţie
Popularizarea activităţii
compartimentelor
Rezolvarea operativă a
sarcinilor
Permanent
Conducerea
şcolii
Responsabili
compartiment
Toţi membrii
compartimentelor
Fonduri bugetare
şi extrabugetare
Facilitarea accesului la informare şi
documentare
Asigurarea accesului permanent
la Internet
Constituirea fondului
documentar
Comunicare eficientă Permanent
Conducerea
şcolii
Profesori de
informatica
Universităţi
Mass-media
Fonduri bugetare
şi extrabugetare
- 68 -
Eficientizarea activităţii comisiei de
promovare a imaginii şcolii
Realizarea unor materiale de
promovare a imaginii şcolii
(pliante, albume, casete, CD-uri)
Desfăşurarea unor acţiuni de
promovare a imaginii şcolii cu
implicarea profesorilor şi
elevilor
Realizarea unui album
şi a unei casete /CD cu
realizări ale elevilor şi
profesorilor
Cel puţin cinci acţiuni
de promovare
Permanent
Biroul de
imagine
Consiliul
elevilor
Mass-media
Alte şcoli
Fonduri
bugetare şi
extrabugetare
Mediatizarea performanţelor
obţinute de elevi şi profesori în
procesul de învăţământ
Premierea elevilor care au
obţinut rezultate deosebite la
învăţătură şi în desfăşurarea
activităţilor extraşcolare
Motivarea cadrelor didactice
pentru îmbunătăţirea
performanţei
Popularizarea rezultatelor
deosebite în şcoală (revistă,
consiliul elevilor, consiliul
profesoral, staţie, consiliul
consultativ al părinţilor) şi în
afara ei
Creşterea numărului
de elevi participanţi la
concursurile şcolare şi
extraşcolare
Permanent
Conducerea
şcolii
Biroul de
imagine
Consiliul
consultativ al
părinţilor
Primăria Buftea
Mass-media
Fonduri bugetare
şi extrabugetare
Implicarea şcolii în schimburi de
experienţă, proiecte şi programe
Participarea profesorilor şi
elevilor la seminarii, conferinţe,
simpozioane şi concursuri
Realizarea a trei
sesiuni de comunicări
Participarea la cel
puţin o sesiune de
comunicări ştiinţifice
pe judet pentru elevi şi
Permanent Conducerea
şcolii
ISJ
Primăria Buftea
CCD
Instituţii de
învăţământ
superior
Fonduri bugetare
şi extrabugetare
- 69 -
Realizarea de proiecte şcolare
atractive şi antrenante
Antrenarea agenţilor economici
în desfăşurarea unor activităţi în
şcoală
profesori
Iniţierea a două
proiecte internaţionale
Promovarea imaginii şcolii în rândul
elevilor clasei a-VIII-a
Întâlniri cu elevii claselor a-
VIII- a şi cu părinţii acestora
pentru prezentarea ofertei
educaţionale a şcolii;
Ziua porţilor deschise;
Târgul de ofertă educaţională
10 şcoli informate
privind ruta
profesională a
absolvenţilor clasei a
VIII a
Anual
Aprilie - Mai
Membrii CA
Comisia pentru
promovarea
imaginii şcolii
Şcoli generale Fonduri bugetare
şi extrabugetare
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
Capitolul 4 - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
CONSULTAREA
ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS:
1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.
2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS
3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate
elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor economici,
autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii
colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea
profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste
informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local
prin PRAI şi PLAI.
4. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.
5. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare
spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul
şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în
cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de
parteneriat.
6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a
reformularea obiectivelor priorităţilor.
7. Elaborarea planurilor operaţionale.
SURSE DE INFORMARE:
1. Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor,
comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, documente care atestă
parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)
2. Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte
ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale,
rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat,
administraţie, contabilitate, bibliotecă)
3. Documente de prezentare şi promovare a şcolii
4. PRAI Bucuresti-Ilfov
5. PLAI Ilfov
6. Chestionare, discuţii, interviuri
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA
Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS
prin:
întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back,
actualizare;
includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului
de Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;
prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al
Consiliului de Administraţie;
revizuire periodică şi corecţii.
În cadrul Programului Phare Tvet 2006 s-a realizat monitorizarea PAS 2008-
2009, 2009-2010 , 2010-2011 si 2011-2012 de către membrii Comitetului Local
de Dezvoltare a Parteneriatului Social al judeţului Ilfov. Acesta a înregistrat un
progres bun per ansamblu, dar mai sunt aspecte care trebuie îmbunătăţite.
Diversificarea ofertei educationale a determinat cresterea numarului de elevi si
impunerea scolii in comunitate.
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
Top Related