7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
1/48
Strategii didactice interactive pentrustimularea practicrii unui
comportament social-civic prin
activitile de educaie civic dingrdini i coala primar
Note de curs
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
2/48
Ce nseamn centrarea peelev ca subiect
al propriei-i nvri? Centrarea pe elev poate fi neleas ca: Paradigm cu impact major n valorificarea la maximum a
potenialului cognitiv, acional i comportamental al subiectuluinvrii cu scopul creterii calitii activitilor didactice;
Poziie etic i deontic de valorizare a elevului ca subiect alnvrii; Opiune strategic bazat pe capacitatea elevului n procesul
didactic; Modalitate de abordare a procesului didactic bazat pe nevoile,
interesele, aspiraiile i potenialul elevului ca subiect al nvrii. O strategie activ ce necesit construirea n timp real a unei
experiene de nvare pozitiv i semnificativ, ntr-o relaiedemocratic, nondirectiv
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
3/48
O activitate didactic centrat pe elev
Satisface urmtoarele cerine: se bazeaz pe o educaie difereniat,
personalizat/individualizat; are ca scop dezvoltarea unor competene
specifice, cu precdere acionale;
constituie experiene pozitive de nvare ipermite transferul acestora la o alt situaieeducaional.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
4/48
Ce nseamn centrarea pe grup
ca surs a nvrii interactive? Centrarea pe grup poate fi neleas ca: Dezvoltarea unui mediu favorabil combinrii creatoare a iniativei
individuale cu spiritul de grup, de echip, n care se produc
schimburi i influene de reciprocitate pe fondul interaciunilorsociale care se stabilesc la nivel de microgrupuri, ntre perechi saun interiorul clasei.
Procesarea n comun bazat pe interschimbul liber de cunotine,idei, experiene, opinii i argumente, la nivelul nvrii princooperare i al nvarea prin colaborare i care faciliteaz un mare
transfer de cunotine determinnd intensificarea interaciunilor iinterrelaiilor n cadrul grupului de elevi.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
5/48
Activizarea elevilor
o suit de aciuni de instruire i/sau autoinstruire, dedezvoltare i modelare a personalitii lor prin stimularei dirijare metodic a activitii desfurat prin:
Cultivarea interesului elevilor pentru cunoatere Valorificarea inteligenei elevilor i a celorlalte funcii psihice
ale acestora prin efortul angajat;
Formarea i exersarea la elevi a capacitii de nsuire a
cunotinelor prin implicare direct i efort propriu; Formarea i exersarea la elevi a abilitilor de orientare
autonom n probleme practice; Cultivarea spiritului investigativ, a cutrilor personale i a
atitudinii epistemice prin antrenarea elevilor n activitile
didactice colare i/sau extracolare.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
6/48
Strategia didactic
un mod de abordare a unei situaii de instruire specificedin punct de vedere psihosocial i psihopedagogic;
presupune o combinatoricstructuraln care
elementele de tip probabilist i de tip voluntar seintersecteazn dinamica procesului la nivelul deciziei.
Strategia are o structurmultinivelar: Metode, tehnici, procedee didactice; mijloace de instruire; forme de organizare a instruirii/activitii; interactiuni i relatii instrucionale; decizia instructional
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
7/48
Strategia didactic
Sistemul de metode, tehnici, procedeedidactice, mijloace de nvmnt,
forme de organizarea activitiloreducaionaleintegrate ntr-o viziunesistemicn structuri operaionale unitarei coerente, care vizeazconstruirea
experienelor denvare, formarea deabiliti, capaciti, competene.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
8/48
Strategia didactic
o ipoteza de lucru, o linie directoare de aciune careia i se asociazun anumit mod global de organizare a nvrii i a conditiilornvrii, de utilizare cu precadere a unor metode i mijloace. (I.Cerghit, 1988).
un grup de dou sau mai multe metode i procedee integrate ntr-ostructur operaional angajat la nivelul activitii de predare-nvare-evaluare, pentru realizarea obiectivelor pedagogicegenerale, specifice i concrete ale acesteia, la parametrii de calitatesuperioar.(S. Cristea, 1998)
un ansamblu de forme, metode i mijloace tehnice i principiile deutilizare a lor cu ajutorul crora se vehiculeaz coninuturile nvederea atingerii obiectivelor.(M. Ionescu, V. Chi, 1992).
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
9/48
Etimologie
Metoda [lb. greac]: "metha" = "spre"; "odos" = "cale= cale eficient de urmat pentru atingerea unor scopuri
pedagogice.=demersul ce va fi urmat pn la atingerea scopurilor
educaionale vizat Procedeul: o component a metodei, un detaliu ce ine
de execuia aciunii. Tehnica: mod specific particular de lucru,mod de a utiliza o metod.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
10/48
Sistemul metodelor de nvmnt
metode tradiionale, cu un lung istoricnecesit reconsiderare i adaptare la
exigenele nvmntului modern; metode moderne, determinate de
progresele nregistrate n tiin i tehnic
(unele se apropie de metodele decercetare tiinific)
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
11/48
Clasificareaprincipalelor metode didactice
dup I.Cerghit- Metode de nvmnt, Polirom, Bucureti, 2006I. Metode de comunicare oral :
1. Expozitive/afirmative:expunerea, explicaia,
povestirea, descrierea, demonstraia,prelegerea.
2. Interactive/conversative:conversaia itipurile ei, dezbaterea, Phillips-66,brainstorming, problematizarea,sinectica, focusgrup, acvariul, mozaicul, cubul, controversacreativ.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
12/48
II. Metode de comunicare scris
1. lectura activ
2.
studiul independent3. compunerea
4. eseul
5. referatul
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
13/48
III. Metode de comunicare bazate
pe limbajul intern Reflecia personalAutoobservaia Introspecia
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
14/48
IV. Metode de explorare a realitii
-nemijlocit/direct: observaia sistematic,experimentul, nvarea prin cercetarea
documentelor i vestigiilor istorice,nvarea prin descoperire;
-mijlocit/indirect: demonstraia,
modelarea, studiul de caz
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
15/48
VI. Metode de raionalizarea nvrii i predrii
1. lucrul cu fiele2. metode algoritmice de instruire
3. instruirea programat4. instruirea asistat de calculator5.
e-learning
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
16/48
Ce sunt metodele didactice activ-
participative?
acele metode didactice care conduc spre o nvareactiv, explorativ i creativ, lsnd loc liber activitiiproprii a elevului, spontaneitii sale.
acele metode didactice care dezvolt capacitateaelevilor de pune probleme, de a construi ipoteze, de aexplora i de a investiga independent, de a observa iexplica.
acele metode didactice care pun accent pe aspecteleoperatorii ale gndirii, nu pe cele figurative, intuitive,imaginistice.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
17/48
Ce sunt metodele didactice interactive?
acele metode didactice care promoveaznvarea interactiv, orientate ctre
intensificarea interaciunilor i interrelaiilorn cadrul grupului de elevi.
acele metode didactice care se sprijin pe
o motivaie intrinsec a nvrii, nuimpus prin constrngere
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
18/48
Noile roluri ale cadrului didactic n relaia didacticbazat pe strategii didactice active i interactive
Profesorul-partener n derularea activitii didactice; Profesorul-consilier, facilitator al autoinstruirii; Profesorulpragmatic interesat de aspectele
interdisciplinare al predrii; Profesorul- comunicativ susintorul comunicrii
asertive; Profesorul- inteligent, care propune soluii diverse,
divergente; Profesorul -specialist cu un prestigiu dobndit i unanim
recunoscut.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
19/48
De ce avem nevoie de metode active iinteractive?
Pentru c ele: Transform elevul din obiect n subiect al nvrii; l fac pe elev co-participantla propria sa educaie; Angajeaz toate forele psihice ale cunoaterii; Asigur elevului posibilitatea de a se manifestaca
persoan, dar i ca membru n echip. Dezvolt gndirea critic; Dezvolt motivaia intrinsec pentru nvare; Permite autoevaluarea, care are profund caracter
formativ.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
20/48
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
21/48
POVESTIREA moralizatoare
nararea unor fapte, evenimente, ntr-o form expresiv, impresionist curespectarea ordonrii (n timp i spaiu) a obiectelor, fenomenelor,evenimentelor;
declaneaz elevilor stri afective; se aleg fapte, ntmplri, evenimente cu o profund semnificaie care s
asigure caracterul plastic i climatul emoional al momentului povestirii; se sprijin pe elemente dramatice, pe mimic i gestic; este susinut de materiale intuitive bine alese sugestiv care vor contribui la
producerea emoiilor, tririlor, strilor afective; se utilizeaz frecvent la clasele primare; Exemplu Povestiri unor fapte reale, a unor situaii de respectare/ ncalcare a unor
drepturi ale copilului, din experiena proprie.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
22/48
DESCRIEREA
.
presupune clasificarea, ordonarea sistematizarea obiectelor, faptelor,fenomenelor n funcie de anumite criterii de ordine, caracterizarea unorsituaii, comportamente, procese prin enumerarea nsuirilor specifice, carele particularizeaz, prin difereniere i asemnare, dar i de sistematizare aobservaiilor ;
pune n eviden prile componente sau caracteristicile unui obiect,proces sau fenomen (de cele mai multe ori n prezena obiectului descris);
se prezint detalii semnificative, caracteristicile externe ale obiectelor,proceselor, fenomenelor pe baza observaiei, se descriu ntmplri, fapte,evenimente cu caracter civic, istorii de via s.a;
dezvolt spiritul de observaie al elevilor servete nvrii prin descoperire sau sprijin demersurile explicative iargumentative;
Exemplu : descrierea succint a strilor i a tririlor personale, n legaturcu un fapt important din viaa personal sau a celorlalte persoane
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
23/48
CONVERSAIA I FORMELE EI
dialogul ntre profesor i elevi cu scopul de a stimula gndirea elevilor, a fixa noile cunostinepredate i a particip n mod productiv la descoperirea i achiziia altor cunotine.
Conversaia euristic (de descoperire/ socratic) formularea cu abilitate a unor ntrebari, n alternan cu raspunsurile elevilor cu scopul descoperirii
de noi informaii; presupune schimburi verbale (episoade) ntre partenerii de dialog; ntrebarile pot fi spontane sau premeditate, determinndu-l pe elev sa nving dificultile inerente
cunoaterii; se prezint sub forma unor serii legate de ntrebri i rspunsuri, la finele crora rezult, ca o
concluzie, adevrul/noutatea pentru elevul antrenat n procesul nvrii; fiecare nou ntrebare i are punctul de plecare n rspunsul anterior; profesorul orienteaz permanent gndirea elevului prin felul i ordinea n care formuleaz
ntrebrile astfel nct din aproape n aproape elevul s ajung la noutatea propus; este condiionat de faptul c elevul trebuie s apeleze la experiena de cunoatere de pn
atunci, care s-i permit s dea rspuns la ntrebrile ce i se pun. Conversaia-dezbatere c este centrat pe elev, nu pe profesor. Stimuleaz participarea
elevilor la interaciune, profesorul i elevii regsindu-se ca parteneri ntr-o activitate comun. Exemplu: Conversaie pe baza unor imagini sugestive
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
24/48
EXPLICAIA clarificarea unui adevr tiinific, pe baza unui ir de argumentaii
prin care se stabilesc conexiuni logice ntre date, fapte, evenimente,procese, comportamente (ceea ce trebuie explicat) i anumite legi,regulariti, condiii (ceea ce explic).
obiectul explicaiei poate fi un concept, un fenomen, un principiu, olege, o regul;
poate fi pe baz de demers inductiv (un fapt particular este explicatprin trimitere la general, la lege)
poate fi pe baz de un demers deductiv (de la un principiu, o lege ise analizeaz cauzele, premizele, consecinele, aplicaiile).
contribuie la preluarea i prelucrarea raional a noilor cunotine, lacrearea legturilor logice ntre ansambluri de cunotine i laintroducerea acestora n memoria de lung durat i n structurilestabile ale intelectului.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
25/48
Recomandri pedagogice:
explicaia s in cont de pregtirea elevilor i denatura temei;
explicaias fie corect din punct de vedere
tiinific; explicaias fie complet i sigur; explicaias fie clar pentru a nu crea confuzii; explicaias fie convingtoare, argumentat; explicaias se realizeze frecvent o recapitulare
a noiunilor, faptelor explicate
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
26/48
Etape n aplicarea metodei
Precizarea scopului i obiectivelor demersului explicativ; Scurt prezentare a cadrului n care urmeaz s fie integrat structura
explicativ oferit elevilor;
Prima secven explicativ. Stabilirea unor legturi ntre prima secven explicativ i urmtoarea. A doua secven explicativ. Recapitulare. Stabilirea unor legturi ntre a doua secven explicativ i urmtoarea. A treia secven explicativ.
Stabilirea unor legturi ntre toate secvenele explicative. Concluzii.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
27/48
EXERCIIUL
executarea contient, sistematic i repetat a unei aciuni(de nvare teoretici practic) n vederea fixrii i consolidrii cunotinelor, priceperilor, deprinderilor,stimulrii unor capaciti sau aptitudini.
contribuie la formarea automatismelor Condiii de eficien:
pregtirea elevilor, sub aspect teoretic i motivaional, pentru executarea aciunii; explicarea i demonstrarea corect a aciunii de executat, n vederea formrii
modelului intern al acesteia; efectuarea repetat a aciunii n situaii ct mai variate; dozarea i gradarea exerciiilor; creterea progresiv a gradului de independen a elevilor pe parcursul exersrii;
asigurarea unui control permanent, care s se transforme treptat n autocontrol. exerciiile s fie gradate progresiv; s se realizeze ntr-un numr raional de exerciii; exerciiile s conin elemente noi, practice exerciiiles fie verificate ritmic de ctre profesor
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
28/48
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
29/48
STUDIUL DE CAZ
metoda didactic care valorific n nvare cazul,adic o situaie real/ipotetic, semnificativ, care secere a fi analizat i/sau rezolvat;
Cazul ales trebuie s fie autentic, reprezentativ,accesibil, s conin o problem de rezolvat prinadunare de informaii i luarea unei decizii;
favorizeaz investigarea unor situaii reale/ simulate,
dezvoltnd capaciti de analiz, interpretare,anticipare, luare de decizii; valorific experiena personal a copiilor n analizarea
unor situaii reale sau imaginare (de exemplu,analizarea urmrilor comportamentului propriu asupra
propriei persoane i asupra celorlali);
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
30/48
Etape n aplicarea metodei
identificarea cazului de ctre cadrul didactic; studiul analitic al cazului, prezentarea lui elevilor (cauze, relaii, funcii); obinerea informaiilor necesare (cu ajutorul cadrului didactic sau n mod
independent); reorganizarea informaiilor; prelucrarea informaiilor; stabilirea variantelor de rezolvare i alegerea alegerea soluiilor/ variantei
optime; verificarea experimental a variantei alese nainte de generalizare;
verificarea deciziei adoptate. De cele mai multe ori metoda se bazeaz pe activiti de grup, putnd ficombinat i cu jocul cu rol.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
31/48
BRAINSTORMING/ ASALTUL DE IDEI metod de stimulare a creativitii tehnice de grup, degenerare de
noi idei, n general prin activiti de grup, iniiat de psihologulamerican A.Osborn.
Etapele metodei: Se alege tema/sarcina de lucru;
Se organizeaz clasa n funcie de tipul de brainstorming adoptat:individual/n perechi/n grup; Se comunic elevilor regulile de desfurare a asaltului de idei:
pn cnd brainstormingul nu va nceta, nimeni nu are voie srepete, s completeze sau s critice ideile formulate de ctre ceilali;
Se formuleaz ct mai multe idei i/sau soluii posibile (oral/scris),ntr-
o manier extrem de sintetic (o expresie, o propoziie scurt),aa cum curg ideile(spontan, necritic); Se pot face asociaii n legtur cu afirmaiile celorlali, se pot
prelua, completa sau transforma ideile din grup, dar, sub nici unmotiv, nu se vor admite referiri critice.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
32/48
BRAINSTORMING/ ASALTUL DE IDEI
Se ncurajeaz participarea la discuii n mod spontan, fr a seimpune o anumit ordine de participare;
Se prezint frontal toate ideile i se noteaz pe tabl/flip-chart Cnd brainstormingul a ncetat, urmeaz perioada de incubare de
reflecie, de evaluare i selecie a ideilor sau soluiilor propus ideilesunt dezbtute, analizate sau canalizate n sensul rezolvriiproblemelor care fac obiectul principal al discuiilor;
Se evalueaz ideile produse prin brainstorming; La anumite intervale de timp, ideile se pot relua, reformula i se pot
grupa pe categorii/n jurul unor cuvinte cheie/imagini care reprezint
diferite criterii etc. Se selecteaz ideile originale sau a cele mai apropiate de soluiile
posibile pentru problema supus ateniei. Se discut liber, spontan, riscurile i contradiciile care apar. Se afieaz ideile rezultate n forme ct mai variate i ct mai
originale: cuvinte, propoziii, colaje, imagini, desene, versuri etc.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
33/48
JOCUL DE ROL
este un exerciiu de modelare a gndirii, a imaginaiei pe baza dramatizriii a tehnicii interpretrii de roluri, a unor situaii problematice reale sauimaginare.
are importante virtui n formarea/dezvoltarea personalitii tnrului; dirijeaz procesul de asimilare a unor valori i comportamente; i ajut pe elevi s neleag mai bine sentimentele pe care le triesc
ceilali; juctorii sunt ajutai s-i etaleze i s-i contientizeze propriile valori; ascute spiritul de observaie, de investigaie; pune n eviden spiritul de cooperare, precum i creterea gradului de
coeziune n colectivul clasei; nvarea devine mai interesant, mai plcut, mai atractiv; i face pe elevi s participe active, spontan i creativ la procesul de nvare; e bazat pe empatie i vizeaz formarea i exersarea unor deprinderi de
conduit civilizat; dezvoltarea capacitilor cognitive, afective i volitive alecopiilor; asimilarea unor modele de relaii interpersonale, manifestareacreativitii
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
34/48
Etape n aplicarea metodei: Definirea problemei care va face obiectul jocului de rol; Stabilirea, imaginarea situaiei, proiectarea scenariului;
Determinarea rolurilor ce vor fi ndeplinite de elevi; Distribuirea rolurilor urmrindu-se crearea unei relaii empatice cu personajul
ce va fi jucat; Instruirea participanilor; nvarea individual a rolului de fiecare participant prin studierea fiei Jucarea rolurilor; Analiza i discutarea situaiilor cu toi participanii a modului de interpretare
i reluarea anumitor secvene unde nu s-au obinut comportamenteleateptate
Clasificare jocuri de rol:
Jocuri de rol cu caracter general:jocuri de competiie, jocuri de dearbitraj, jocuri de de decizie, jocuri de de reprezentare a structurilor
Jocuri de rol cu caracter specific:jocul de-a ghidul i vizitatorii, jocul denegociere, jocul de-a profesorul i elevii
Joc de rol pentru identificarea unor moduri specifice de comunicare nfamilie, la coal, n grupul de prieteni, n locuri publice, pentru exersarealimbajului civic;
Cum m comport n familie?/cu ceilali copii din clas/pe strad?
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
35/48
JOCUL DE ROL
Avantajelemetodei: activizarea elevilor din punct de vedere cognitiv, afectiv, acional; crete gradul de nelegere i participare activ a elevilor la nvare; asigur un autocontrol eficient al conduitelor i achiziiilor; evideniaz modul corect sau incorect de comportare n anumite
situaii; formeaz convingeri, atitudini, comportamente. Dificultilemetodei: presupune aptitudini regizorale din partea cadrului didactic;
exist riscul devalorizrii jocul de rol dac elevii l apreciaz ca fiinduor; pot s apar blocaje emoionale.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
36/48
Jocul didactic, simularea, dramatizarea, tehnica blazonului,proiectul, observarea
Jocul didactic-valorific rolul pe care jocul l are n viaa copilului, mbinndelementele ludice cu cele educative, pe fondul unor stri emoionale complexe,faciliteaz nvarea i exersarea unor conduite/comportamente, manifestareapersonalitii copilului.
Exemplu:Vrei s ai prieteni? Simularea unor practici democraticecare presupun apelul la norme i valori
civice; Dramatizareapentru evidenierea unor relaii sociale de grup transpunerea scenic a coninutului unor povestiri sau a unor fapte de via,
adaptate la particularitile de vrst ale elevilor, creeaz situaii noi i concrete denvare, prin posibilitatea abordrii lor ntr-o manier personal, a utilizrii unorelemente de creativitate artistic;
exemplu Povestea ursului cafeniu de Vladimir Colin
Tehnica blazonului, n scopul aprecierii din perspectiva valoric a impactuluicomunitii asupra persoanei i invers; Proiectul reprezint metoda fundamentat pe principiul nvrii prin aciunea
practic care urmrete mbinarea cunotinelor teoretice cu activitateapractic.Datorit caracterului interdisciplinar, metoda proiectului ofer posibilitatea detestare i verificare a capacitilor intelctuale i a aptitudinilor creatoare ale elvilor.
Observarea si compararea unor comportamente (sprijin, colaborare, solidaritate,
competitie s.a.) manifestate n cadrul grupului/ grupurilor din care face parte;
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
37/48
nvarea prin descoperire
realizat n contexte familiare copilului Exemplu: prin utilizarea unor imagini din
povestiri sau din viaa real care ilustreazreguli de politee, reguli de igien,comportamente moral-civice, asumarea de
roluri/responsabiliti n cadrul grupurilor
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
38/48
Problematizarea
care i pune pe copii n faa unor situaii problem, fiind solicitai scaute soluii, s-i foloseasc experiena n mod creativ i innovator
Etape: formularea problemei;
transformarea informaiei pe calea raionamentului, induciei ideduciei, intuiiei, inclusiv a utilizrii altor procedee n scopul identificriisoluiilor posibile.
luarea decizieiopiunea pentru soluia optim ; verificarea soluiei alese i a rezultatelor ;
Exemplu:
Ce faci dac...? Cum poi s fii de ajutor n situaia ?
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
39/48
Problematizarea
Crearea unor situaii-problemi rezolvareaacestora de ctre elevi pornind de la cunotine anteriornsuitectre adevruri noi.
Noile cunotine nu sunt predate elevilor gataelaborate, ci sunt obinute prin efort propriu.
Situaia-problem: un conflict care se declaneazntre datele vechi i datele noi pe care le primete elevuli care par s le contrazic pe primele.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
40/48
Problematizarea
Contradicia poate aprea ntre teorie iaspectele practice, ntre general i un cazparticular, ntre experiena emipiric i
cunotinele tiinifice etc.
Se creeaz astfel o stare de tensiune psihic, denelmurire, de curiozitate care declaneaz
activitatea de cunoatere, de rezolvare aproblemei, prin formulare de ipoteze, verificarealor i desprinderea unor concluzii.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
41/48
Dilema, colajul
17. Dilema reprezint o metod utilizat n stimularea idezvoltarea abilitilor de susinere i argumentare aunei opinii. Elevilor li se va cere s aduc argumente pro
i contra n demonstrarea caracterului veridic sau fals alafirmaiilor. 18. Colajul,povestea fotografic i reprezentarea
grafic reprezint procedee emergente metodei vizualeprin care se ofer informaii i se stimuleaz interesul.
Se recomand selectarea imaginilor relevante, diverse,dar care s formeze un set omogen.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
42/48
Tehnica florii de nufrTehnica Lotus
19. Tehnica florii de nufrpresupune deducerea de conexiunintre idei, concepte, pornind de la o tem central. Problema sautema central determin 8 idei secundare care se construiesc njurul celei principale asemenea petalelor de nufr.
Aceast tehnic se poate aplica i grupului. Ideile secundare devinteme centrale pentru fiecare din cele 8 grupuri de elevi constituite.Astfel, fiecare grup lucreaz idependent la dezvoltarea uneie dintreele, exerciiu creator la care particip toi membrii grupului. Grupul Iurmeaz s gseasc opt idei pentru tema A, grupul II are de gsitopt idei pentru tema B .a.m.d.
20. Tehnica Lotusstimuleaz munca colaborativ n echip iefortul creativ al fiecrui membru
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
43/48
GNDII/LUCRAI N PERECHI/COMUNICAI
Metod didactic activ prin care activitatea de nvare sedesfoar cu ajutorul unei colaborri ntre elevii unei clase, grupaiperechi, n vederea rezolvrii unor sarcini de lucru i a identificriiunor soluii comune.
Etapele metodei: Gruparea elevilor n perechi; Distribuirea sarcinilor de lucru(aceleai sarcini de lucru pentru
fiecare membru al echipei); Realizarea individual a sarcinii(3-5 min.); Prezentarea rspunsurilor gsite colegului i formularea n comun a
rspunsului final; Prezentarea concluziilor n faa ntregii clase(2-3 perechi pentru
fiecare sarcin de rezolvat)
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
44/48
MASA ROTUND SIMULTAN
Metod de nvare activ, prin colaborare, n carefiecare elev este solicitat s-i prezinte un punct devedere asupra unei probleme/ teme aflat n discuie
Etapele metodei: Organizarea clasei n grupuri de cte 5-7 elevi; Fiecare membru al grupului i va exprima scris punctul
de vedere asupra problemei/temei date n timp de 3-4minute
Un membru al grupului/profesorul va citi consemnrilescrise; Analiza tuturor punctelor de vedere.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
45/48
SINELG Metoda didactic activ care contribuie la dezvoltarea capacitii elevilor deidentificare i nelegere a coninutului de idei al unui text, printr-o nvare eficient Etapele metodei: Profesorul anun tema care urmeaz i precizeaz textul care urmeaz s fie
lecturat; Elevii noteaz tot ceea ce tiu/cred c tiu despre tema anunat sau subiectul
textului care urmeaz s fie citit;
Ideile elevilor sunt sistematizate pe tabl prin acord tacit; Elevii citesc textul individual i pe marginea acestuia vor face propriile meniunifolosind simbolistica urmtoare:
Se bifeaz noiunile cunoscute, se marcheaz cu ( +) cnd apare o informaie nou,cu
() cnd apar noiuni care difer de ceea ce tiu ei sau care contrazic ceea ce tiu eii cu
( ?) acolo unde apar idei neclare, confuze sau despre care doresc s afle mai multe aspecte; ncadrarea meniunilor fcute n urma lecturii ntr-un tabel Discuii n grupuri de 2-4 colegi asupra modului n care cunotinele iniiale s-au
confirmat sau nu prin lectura realizat; Discuia final condus de profesor va elucida aspectele neclarificate i va evidenia
progresul dobndit n achiziionarea de noi cunotine.
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
46/48
nvarea prin cooperare
organizarea claselor n grupuri mici, formate (de regula) din 4-5 membri, nscopul responsabilizrii elevilor att pentru propria nvatare siautocunoastere, ct si pentru performantele si cunoasterea colegilor.
pune accent pe dezvoltarea unor deprinderi sociale (de invatarepermanenta) la elevi prin antrenarea acestora n activitati didactice specialede formare a acestor deprinderi;
interdependenta pozitiva interactiune fata n fata/direct responsabilitate individual i de grup formarea si dezvoltarea unor deprinderi sociale evaluarea muncii de grup dezvolt respectul pentru diversitate, capacitatea de empatie, abilitile
sociale elevii lucreaz mpreun, n perechi, n grupuri mici pentru a rezolva
aceeai problem, a explora o tem nou sau a crea idei noi. Etape: Stabilirea clar a obiectivelor; Anunarea obiectivelor;
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
47/48
nvarea prin cooperare
Precizarea instruciunilor i a recomandrilor; Plasarea elevilor n grupuri eterogene; Elevii trebuie s fie asigurai c au anse egale de reuit; Angajarea elevilor n sarcini care presupun interdependen
pozitiv; Elevii accept c recompensele vor reveni echipei i nu indivizilor; Elevii au interaciuni fa n fai sunt dispui umr lng umr; Exercit roluri, comportamente, atitudini specifice interaciunilor
sociale; Elevii au acces la informaii i au posibilitatea de a le prelucra;
7/22/2019 Metodica Activ.de Ed.civica.note de Curs (2)
48/48
Observaia sistematic i
independent asigurarea unei atitudini active a elevilor pe
parcursul observrii (efectueaz analize,
comparaii, clasificri .a.); consemnarea riguroas a rezultatelor (n caiete,
fie etc.);
prelucrarea i interpretarea datelor observate;
valorificarea informaiilor obinute n activitiulterioare.