FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI
-EDUCATOARE-
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: ________________________________
În temeiul legii şi al contractului de muncă încheiat între _________________________, înregistrat la _________________ cu nr.____________ la care subsemnata ader, obligându-mă să respect prevederile art. _______ din contractul colectiv de muncă, se încheie azi ________ prezenta fişă individuală a postului.
Postul ____________________________________Poziţia (numele) ____________________________ Compartimentul ____________________________Cerinţe:
studii superioare ______________________specifice postului______________________
Relaţii:a) ierarhice_____________________________b) funcţionale___________________________c) de colaborare_________________________
Doamna _______________________________________, posesor al contractului individual de muncă, înregistrat în registrul de evidenţă a contractelor individuale de muncă la nr. ______,negociază în condiţiile art. __________ din contractul colectiv de muncă următoarele atribuţii şi sarcini, structurate pe următoarele capitole:
Capitolul I – Sarcini de serviciu obligatorii, reprezentând_________ norma de bază corespunzătoare unei părţi de _________ din salariul de bază, stabilite la data de _________________.
1. COMUNICARE – Competenţe comunicaţionale
1a. Comunicarea educatoare-copil1b. Comunicarea între cadre didactice1c. Comunicarea cu părinţii.
1a. Comunicarea educatoare-copilDetalierea
competenţei de comunicare
Indicatori de performanţă
Selectează modalităţi de comunicare adecvate
Selectarea modalităţilor de comunicare în funcţie de conţinutul informaţiei, perticularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, respectarea diversităţii culturale a acestora.
Transmite informaţii cu caracter instructiv educativ
Accesibilizarea informaţiilor cu caracter instructiv-educativ, şi respectarea obiectivelor de referinţă din programa preşcolară.
Utilizează feed-back-ul în comunicare
Selectarea unor situaţii de lucru adecvate în scopul comparării mesajului transmis cu cel receptat de copil.
Facilitează comunicarea cu
Stabilirea unor situaţii de comunicare care să faciliteze schimbul de informaţii educatoare-copil, copil-copil, cooperarea şi interacţionarea eficientă.
copiii1b. Comunicarea între cadrele didactice
Detalierea competenţei de
comunicare
Indicatori de performanţă
Identifică domenii de colaborare
Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuităţii grădiniţă-şcoală
Se informează despre copii
Comunicarea permanentă cu colega de grupă sau cu alte cadre didactice care desfăşoară activităţi la aceeaşi grupă (opţionale, extracurriculare) pentru a obţine informaţii relevante despre evoluţia copiilor, prelucrarea şi corelarea informaţiilor obţinute pentru a determina o apreciere obiectivă a copiilor.
Abordează aspecte metodice şi pedagogice ale activităţii didactice
Comunicarea permanentă cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite metode în vederea eficientizării demersului didactic.
1.c. Comunicarea cu părinţii
Detalierea competenţei de
comunicare
Indicatori de performanţă
Informează familia copilului
Informarea periodic, a familiei copilului cu privire la progresul acestuia, comportamentul social etc.
Solicită informaţii Solicitarea unor date suplimentare despre comportamentul copilului în familie, atitudinea faţă de învăţare, alte informaţii, pentru o cunoaştere a copilului din perspective diferite
Consiliază familia copilului
Descoperirea cauzelor unor comportamente şi identificarea modalităţilor de soluţionare a acestora.Îndrumarea familiei către persoane/instituţii specializate şi autorizate pentru consiliere şi desfăşurarea unor cursuri cu părinţii (în calitate de instructor autorizat)
2. PROIECTARE – Competenţe proiective
2a. Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv-educative2b. Planificare şi proiectarea curriculumului opţional2c. Planificarea şi proiectarea activităţilor extraşcolare
2a. Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv-educative
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Analizează planul de învăţământ şi curriculumul corespunzător
Cunoaşterea , respectarea şi aplicarea personalizată a curiculumului naţional, corespunzător specificului grupei de copii
Alege materialele auxiliare
Selectarea materialelor auxiliare în conformitate cu legislaţia în vigoare şi utilizarea lor conform capacităţilor de învăţare ale copiilor
Întocmeşte planificarea calendaristică anuală şi săptămânală
Stabilirea şi ordonarea, coerentă şi corespunzătoare colectivului de copii, a activităţilor; estimarea atentă şi revizuirea periodică a bugetului de timp alocat fiecărei teme (proiect tematic) în funcţie de interesul manifestat de copii pentru aceasta şi de capacităţile lor de învăţare
Întocmeşte proiecte de activitate didactică/schiţe de proiect*
Elaborarea proiectelor didactice pentru activităţile desfăşurate cu copiii, ţinând cont de următoarele repere: rigoare ştiinţifică, strategii activ-participative şi obiective operaţionale corect formulate.
2b. Planificarea şi proiectarea curriculumului opţional
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Stabileşte oferta de curriculum opţional
Analizează resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi a intereselor copiilor în vederea stabilirii ofertei de curriculum opţonal
Proiectează curriculum opţional
Corelarea obiectivelor cu conţinuturile, respectând interesel copiilor
Dezvoltă curriculumul opţional
Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinuturilor stabiliteSelectarea activităţilor de învăţare cu un caracter formativ
2c. Planificarea activităţilor extraşcolare
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Stabileşte oferta de activităţi extraşcolare
Analizează resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi a intereselor copiilor din grupă în vederea stabilirii ofertei de activităţi extraşcolare
Proiectează curriculumul pentru activităţile extraşcolare
Corelarea obiectivelor cu conţinuturile şi respectarea intereselor copiilor
Dezvoltă curriculumul pentru activităţi extraşcolare
Identificarea resurselor umane şi informaţionale adecvate conţinuturilor stabiliteSelectarea activităţilor de învăţarecu un caracter formativ
3. MANAGEMENT EDUCAŢIONAL – Competenţe manageriale
3a. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice3b. Organizarea şi amenajarea mediului educaţional3c. Conducerea procesului didactic
3a. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Identifică necesarul de material didactic
Identificarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi, eventual, a auxiliarelor didactice adecvate particularităţilor de vârstă ale copiilor, nivelului de dezvoltare intelectuală şi conţinuturilor activităţilor planificate
Elaborează / confecţionează / achiziţionează material didactic, mijloace de învăţământ auxiliare didactice necesare
Elaborarea / confecţionarea / achiziţionarea de material didactic, mijloace de învăţământ şi auxiliare didactice, având în vedere funcţiile pe care acestea trebuie să le îndeplinească
3b. Organizarea şi amenajarea mediului educaţional
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Organizează spaţiul educaţional
Amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activitate desfăşurată (activitate în perechi, învăţarea prin cooperare etc.), astfel încât să ofere posibilităţi multiple de desfăşurare eficientă a activităţilorAmenajarea ariilor de stimulare/colţuri/zone/cente de interes în sala de grupă, în vederea unei învăţări stimulative şi eficiente
Încurajează imlicarea copiilor în amenajarea mediului educaţional
Valorizarea eforturilor tuturor copiilor prin expunerea lucrărilor realizate, prin amenajarea colţului tematic al grupei atunci când se trece la o nouă temă, prin marcarea diferitelor evenimente (trecerea anotimpurilor, evenimente istorice, religioase etc. de importanţă naţională)
Implică părinţii copiilor în amenajarea mediului educaţional al grupei
Implicarea părinţilor în luarea deciziilor privind amenajarea spaţiului educaţional în beneficiul copiilor
3c. Conducerea procesului didactic
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Desfăşoară metodic activităţile cu copiii
Conducerea activităţilor desfăşurate cu copiii în conformitate cu proiectul/schiţa de proiect stabilitGăsirea de căi şi mijloace eficiente pentru a transmite cunoştinţe copiilor, respectând principiile didactice;Crearea unor situaţii noi în vederea aplicării cunoştinţelor şi deprinderilor însuşite de copii
Implică activ copiii în procesul instructiv-educativ
Stimularea copiilor în vederea perticipării acestora la propria lor formare şi dezvoltareIndividualizarea activităţii cu copiii
Asigură securitatea copiilor în timpul desfăşurării activităţilor
Verificarea permanentă a stării spaţiului grupei (mobilier, echipamente etc.), a materialelor puse la dispoziţia copiilor cu prilejul activităţilor instructiv-educative planificate, în vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevăzute.
4. EVALUAREA – Competenţe evaluative
4a. Elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare4b. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor
4a. Elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Elaborează instrumente de evaluare
Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate atât conţinutului, cât şi obiectivelor propuse
Aplică instrumente de evaluare
Aplicarea unor probe de evaluare, în diferite momente ale procesului didactic, în funcţie de obiectivele evaluării
4b. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Completează caietul de observaţii asupra copiilor
Înregistrează, periodic, în caietul de observaţii asupra copiilor, a aprecierii juste a performanţelor acestora
Completează fişa de evaluare a copilului
Consemnarea în fişa psihopedagogică a copilului, cu responsabilitate, a unor date relevante despre dezvoltarea acestuia la sfârşitul preşcolarităţii, pentru a oferi familiei şi învăţătorului informaţiile necesare
Valorifică rezultatele
Revizuirea, periodic, a planificării calendaristice sau săptămânale şi ajustarea lor ţinând cont de rezultatele evaluărilor iniţiale, continue sau sumative;Identificarea măsurilor ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare şi a măsurilor de dezvoltare pentru copiii cu performanţe
5. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ – Competenţe de dezvoltare
5a. Identificarea nevoilor de formare şi planificarea activităţilor metodice5b. Participare la propria formare şi valorificarea achiziţiilor
5a. Identificarea nevoilor de formare şi planificarea activităţilor metodice
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Identifică nevoile proprii de formare
Identificarea necesarului propriu de formare în funcţie de dinamica informaţiei din domeniuManifestarea unei atitudini obiective în autoevaluare
Planifică activităţile metodice
Planificarea activităţii metodice zilnic, ţinând cont de nevoile proprii identificate, de activităţile metodice şi de perfecţionare comunicate la nivel naţional, la nivel de judeţ/sector sau la nivel de unitate
5b. Participare la propria formare şi valorificarea achiziţiilor
Detalierea competenţei
Indicatori de performanţă
Participarea la propria formare şi dezvoltare personală şi profesională
Manifestarea unui interes constant pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât în plan profesional, cât şi în plan personal
Valorifică informaţiile achiziţionate
Aplicarea, în activitatea didactică, a informaţiilor obţinute în cadrul întâlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual
Capitolul II – Obligaţii/atribuţii profesionale suplimentare, reprezentând _________norma de bază (ore suplimentare), corespunzătoare unui spor de ________ din salariul de bază, conform reglementărilor în vigoare, stabilite la început de an şcolar ____________________.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Capitolul III – Activităţi suplimentare neprevăzute în încadrarea pe post, efectuate prin ordin de serviciu etc. şi care se vor plăti prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere etc. (activitatea, data, recompensa):____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Capitolul IV – Activităţi suplimentare deosebite, efectuate cu înalt profesionalism şi cu rezultate deosebite, ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a premiilor lunare, în conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificările ulterioare (activitatea, data, recompensa):____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Capitolul V – Sancţiuni primite de angajat (motivul, data, sancţiunea):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
DIRECTOR, SALARIAT,
DATA:__________________
Unitatea de învăţământ ____________________________Localitatea/ adresa ________________________________
FIŞA OPERAŢIONALIZATĂ A POSTULUI NR. ________
DENUMIREA POSTULUI: Învăţător la _______________________________________________
GRAD PROFESIONAL AL OCUPAŢIEI POSTULUI – Învăţământ primar
I. DESCRIEREA POSTULUI 1. Studii ______________________________________________________________
2. Studii specifice postului ________________________________________________
3. Vechime _______________________
4. Grad didactic ___________________
5. Relaţii:
a). de subordonare: ___________________________________________________
b). de colaborare _____________________________________________________
II. OBIECTIV GENERAL
Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 6 şi 18 ani în conformitate cu cerinţele Legii
Învăţământului
III. OBIECTIVE SPECIFICE
1. Învăţătorul instruieşte şi educă prin tipuri de activităţi specifice, urmărind obiective cognitive, de
limbaj, psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât, după terminarea
studiilor, pe tot parcursul vieţii , să fie toleranţi faţă de opinii diferite.
2. învăţătorul permite fiecărui elev să –şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de
comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru
dezvoltare şi menţinere la curent cu cercetare psihologică contemporană în general şi în domeniul său,
în particular.
SARCINI DE SERVICIU
I. Comunicare 1 Comunicarea
interpersonală învăţător/elev
alegerea/selectarea metodelor de comunicare adecvate unor situaţii diverse;modul de transmitere al informaţiilor şi calitatea acestora în raport cu obiectivele propuse;construirea unor situaţii de comunicare care să faciliteze comunicarea elev-elev.
2 Comunicarea între cadre didactice
utilizarea limbajului specific unor domenii conexe,în vederea colaborării cu colegii pentru realizarea interdisciplinarităţii şi, după caz, a transcurricularităţii; comunicarea/colaborarea cu alte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite strategii în vederea
eficientizării demersului didactic.
II. Relaţia familie-şcoală-societate1 Menţinerea relaţiei
familie-şcoală Oferă familiei informaţii periodice, relevante, despre progresul şcolar,
comportamentul social şi stilul de învăţare al elevilor; Descoperă unor comportamente/fenomene şi identificarea modalităţilor
de soluţionare; Îndrumă familia către surse specializate pentru consiliere.
2 Implicarea familiei în activităţile formativ-educative
Informaţii reciproce periodice; Selectarea unor opinii formulate de familie pentru o strategie educativă
adecvată; Capacitatea de a implica într-un demers formativ-educativ coerent, care
să sprijine dezvoltarea elevului.3 Coordonarea
activităţilor extracurriculare şi extraşcolare
Proiectarea şi realizarea unor activităţi extracurriculare şi extraşcolare în concordanţă cu obiectivele educaţionale stabilite;
Valorificarea activităţilor extraşcolare în cadrul activităţilor didactice.
III. Curriculm1 Programarea
activităţilor de învăţare
Cunoaşterea curriculum-ului şcolar şi selectarea activităţilor de învăţare conforme cu acesta;
Analizarea şi selectarea din oferta de manuale/mijloace auxiliare, conform cu capacităţile de învăţare ale elevilor, în condiţiile respectării cerinţelor legislative în vigoare;
Conceperea planificărilor calendaristice în funcţie de durata semestrelor şi de curba de efort a elevilor;
Asigurarea unei instruiri eficiente prin tipurile de lecţii şi strategiile interactive şi participative;
Formarea capacităţii de lucru în echipă; Compararea periodică a conţinuturilor proiectate cu cele realizate şi
replanificarea acestora conform situaţiei reale.2 Dezvoltarea de
curriculum opţionalNOTĂ: În cazul în care învăţătorul nu predă opţionalul, punctajul se redistribuie la ceilalţi indicatori
Capacitatea de selectare a conţinuturilor pentru curriculum opţional, astfel încât să răspundă obiectivelor propuse şi nevoilor elevului;
Elaborarea programei pentru CDS; Creativitate în selectarea activităţilor şi situaţiilor de lucru.
3 Elaborarea schiţei/a proiectului didactic
Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a conţinuturilor activităţii în concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale elevilor;
Utilizarea strategiilor interactive, participative; Realizarea schiţei/proiectului didactic şi adaptarea demersului la
situaţiile concrete create.4 Asigurarea cu
material didactic Identifică necesarul de material didactic adecvat; Foloseşte materialul didactic.
5 Dezvoltarea condiţiei fizice
Capacitatea de a forma şi dezvolta priceperi şi deprinderi motrice cu aplicabilitate în contexte de viaţă diferite;
Evaluarea continuă a deprinderilor motrice pentru a ameliora deficienţele de execuţie şi viciile de atitudine.
6 Dezvoltarea simţului artistic
Formarea şi dezvoltarea deprinderilor specifice; Dezvoltarea capacităţii de descifrarea şi înţelegere a mesajului artistic; Dezvoltarea creativităţii prin activităţi specifice.
7 Formarea deprinderilor practice
Capacitatea de a selecta şi folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru şi metode în funcţie de necesităţi şi posibilităţi;
Folosirea de metode şi procedee care să contribuie la creşterea gradului de originalitate şi independenţă în rezolvarea sarcinilor de lucru.
IV. Formarea elevilor1 Organizarea şi
amenajarea spaţiului de lucru
Identifică necesităţile de amenajare a spaţiului şcolar în funcţie de disciplina, de forma de organizare a instruirii, de particularităţile de vârstă ale elevilor şi evoluţia lor;
Amenajarea spaţiului de lucru conform condiţiilor de igienă;2 Dezvoltarea
comportamentului social
Capacitatea de a explica regulile sociale, de a evalua obiectiv comportamentul social al elevului;
Motivarea şi corectarea comportamentului elevului prin aplicarea recompenselor şi sancţiunilor;
Promovarea valorilor de interculturalitate.3 Formarea
instrumentelor fundamentale şi a aptitudinilor de comunicare
Formarea şi consolidarea deprinderilor de citit-scris; Formarea şi dezvoltarea capacităţii de dezvoltare orală şi scrisă prin
procedee şi metode specifice.
4 Dezvoltarea capacităţii de învăţare
Formarea deprinderilor de studiu individual prin metode şi tehnici eficiente;
Formarea deprinderilor de autocontrol prin aplicarea unor operaţii de verificare adaptate fiecărei discipline.
5 Dezvoltarea capacităţilor de gândire exactă prin instruirea în ştiinţe generale
Formarea capacităţii de calcul matematic; Formarea noţiunilor şi conceptelor fundamentale prin utilizarea
permanentă a terminologiei specifice, prin crearea situaţiilor de învăţare care să asigure încadrarea acestora în sisteme coerente şi logice.
V. Evaluarea1 Evaluarea rezultatelor
şcolare Selectarea şi aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare,
adecvate obiectivelor curriculare şi conţinuturilor; Utilizarea celor trei tipuri de evaluare.
2 Aprecierea rezultatelor şcolare
Elaborarea de descriptori de performanţă pentru unităţi de conţinut restrânse, astfel încât să răspundă standardelor curriculare de performanţă;
Aprecierea rezultatelor să conducă la măsuri de ameliorare sau dezvoltare; Prezentarea şi comunicarea rezultatelor şcolare în format descriptiv pentru
motivarea fiecărui calificativ acordat, în termeni accesibili pentru elevi şi părinţi.
3 Înregistrarea rezultatelor şcolare
Consemnarea ritmică a rezultatelor în caietul personal al învăţătorului şi în catalog;
Completarea „Caietului de evaluare” al elevului oferind familiei informaţiile necesare pentru aplicarea măsurilor ce se impun.
VI. Dezvoltarea profesională1 Autoevaluare
Participare la activităţi de formare
Identificarea propriilor nevoi de formare în urma autoevaluării obiective; Participare la activităţile de perfecţionare organizate de şcoală,
municipiu/judeţ; Participarea la acţiuni de formare continuă organizate de organismele
abilitate.
În temeiul legii şi al contractului colectiv de muncă încheiat între MECT. şi Federaţiile Sindicale reprezentative din învăţământ, cu nr. ..........., la care subsemnatul ader, obligându-mă să respect prevederile din contractul colectiv de muncă, se încheie prezenta fişă individuală a postului.
Numele şi prenumele titularului: Semnătura: ________________________
Director.Data:
_______________________
Unitatea de învăţământ ____________________________Localitatea/ adresa ________________________________
FIŞA OPERAŢIONALIZATĂ A POSTULUI NR. ________
DENUMIREA POSTULUI: PROFESOR la _______________________________________________
GRAD PROFESIONAL AL OCUPAŢIEI POSTULUI – Învăţământ gimnayial şi liceal
II. DESCRIEREA POSTULUI 1. Studii ______________________________________________________________
2. Studii specifice postului ________________________________________________
3. Vechime _______________________
4. Grad didactic ___________________
5. Relaţii:
a). de subordonare: ___________________________________________________
b). de colaborare _____________________________________________________
II. OBIECTIV GENERAL
Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 6 şi 18 ani în conformitate cu cerinţele Legii
Învăţământului
III. OBIECTIVE SPECIFICE
3. Profesorul instruieşte şi educă prin tipuri de activităţi specifice, urmărind obiective cognitive, de limbaj,
psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât, după terminarea studiilor,
pe tot parcursul vieţii , să fie toleranţi faţă de opinii diferite.
4.Profesorul permite fiecărui elev să –şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de
comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru
dezvoltare şi menţinere la curent cu cercetare psihologică contemporană în general şi în domeniul
său, în particular.
ATRIBUŢII SPECIFICE POSTULUI
1. Programarea activităţii de învăţareNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Analizează planul cadru de învăţământ
Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul ariei curriculare respective.
Corelarea conţinutului disciplinei de învăţământ şi a activităţilor de învăţare cu obiectivele urmărite, prevederile programei şi timpul de învăţare
2. Alege manualele adecvate şi materialele auxiliare
Analiza şi selecţia din oferta de manuale /materiale auxiliare a manualelor / materialelor adecvate posibilităţilor de înţelegere ale elevilor, în condiţiile respectării cerinţelor legislative în vigoare.
3. Întocmeşte proiectări anuale şi pe
Corelarea timpilor de lecţii cu curba de efort a elevilor i sarcinile de învăţare, stabilind strategia didactică optimă în vederea
unităţi de învăţareasigurării unei instruiri eficiente.
Programarea în timp, pe semestre, a activităţilor de învăţare, asigurând parcurgerea completă a conţinuturilor propuse
4.Revizuieşte proiectările anuale şi unităţile de învăţare
Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea proiectată, din punctul de vedere al realizării planificării, adaptând şi reactualizând secvenţele lecţiilor în conformitate cu situaţia reală şi situaţiile de învăţare existente.
2. Elaborarea proiectării unităţilor de învăţareNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1.Stabileşte obiectivele operaţionale ale unităţilor de învăţare
Formularea obiectivelor operaţionale în termeni de performanţă şi adecvat scopului urmărit
Obiectivele sunt realizate în proporţie de 75% de elevi Stabilirea obiectivelor operaţionale, astfel încât să existe
echilibru între dobândirea de cunoştinţe şi deprinderi, în conformitate cu timpul de instruire afectat
2. Stabileşte conţinutul activităţiilor de învăţare
Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu programa şcolară şi manualele
3. Alege strategii didactice
Utilizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ, formativ, care transformă elevul într-un actor activ al propriei formări
Construirea situaţiilor de învăţare care solicită participarea creativă a cât mai multor elevi
4.Adaptează informaţia la posibilităţile de învăţare şi nivelul de pregătire a elevilor
Conducerea lecţiei conform proiectului deja stabilit şi monitorizarea activităţii elevilor, astfel încât să se obţină maximul de eficienţă a lecţiilor
Selectarea informaţiei pe criterii de esenţialitate, corelând detaliile informaţionale cu particularităţile şi gradul de interes manifestat de elevi
3.Organizarea activităţii de învăţare Nr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Organizează procesul de transmitere de informaţii
Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi forma de transmitere
2. Transmite cunoştinţe
Creează condiţii optime în vederea receptării cunoştinţelor (material vizual relevant în cantitate suficientă)
Evită excesul de detalii, transmiterea cunoştinţelor făcându-se gradat, într-o succesiune logică
3. Formează şi dezvoltă deprinderi
Capacitatea de organizare a procesului de instruire în forme şi prin situaţii de învăţare adecvate tipului de deprinderi ce trebuie formate
Selectarea situaţiilor de învăţare care să stimuleze gândirea elevului, să-i formeze deprinderile de muncă şi studiu necesare instruirii de durata întregii vieţi
4.Organizarea activităţilor aplicative complementare procesului de transmitere de cunoştinţeNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Stabileşte obiectivele activităţii de laborator
Corelarea experimentului conceput cu teoria avută în vedere Selectarea tipului de experiment adecvat obiectivelor lecţiei
2. Pregăteşte activitatea experimentală
Planificarea derulării activităţii în funcţie de tipul de experiment .
Asigurarea echipamentelor şi materialelor necesare atingerii obiectivelor instruirii în condiţii de securitate
3.Îndrumă şi supraveghează elevii în activitatea de laborator
Coordonează secvenţele de instruire, instrucţiunile de lucru fiind date pas cu pas, pentru a asigura desfăşurarea controlată a experimentului
5.Utilizarea materialelor didacticeNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1.Identifică situaţiile în care este nevoie de materiale didactice
Analiza situaţiilor de învăţare şi identificare necesarului de materiale didactice
2. Selectează materialele didactice necesare
Corelarea materialelor didactice complementare cu conţinuturile de învăţare, astfel încât acestea să constituie un suport în procesul instructiv-educativ
3. Utilizează materialele didactice
Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor didactice, adaptate cu situaţiile concrete din clasă, în vederea unei instruiri eficiente
6.Elaborarea instrumentelor de evaluareNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Stabileşte obiectivele evaluării
Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi evaluate în funcţie de obiectivele evaluării
Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor şi conţinuturilor
2. Elaborează instrumentele de evaluare
Creativitate în privinţa formatului ales, respectând particularităţile de vârstă ale elevilor, obiectivele şi conţinuturile evaluării
Decide asupra baremului şi a condiţiilor de evaluare, astfel încât să obţină o evaluare cât mai obiectivă
7.Evaluarea cunoştinţelor elevilor Nr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Administrează instrumentele de evaluare
Asigurarea condiţiilor materiale necesare aplicării instrumentelor de evaluare, în vederea obţinerii unei evaluări obiective, unitare a tuturor elevilor
2. Apreciază cantitativ şi calitativ rezultatele elevilor
Analiza ierarhică pe colectivul de elevi şi procentul de itemi, a rezultatelor evaluării elevilor
3. Valorifică rezultatele evaluării
Valorificarea, după caz a rezultatelor elevilor în scopul diagnozei sau selecţiei elevilor
Stabilirea strategiilor didactice adecvate în scopul remedierii deficienţelor procesului educaţional, în funcţie de rezultatele înregistrate la evaluare
8.Evaluarea parametrilor psiho-pedagogiciNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Estimează posibilităţile de învăţare ale elevilor
Capacitatea de analiză în vederea identificării (în urma observării în diverse situaţii) a stilului de învăţare a fiecărui elev
2.Valorifică evaluarea posibilităţilor de învăţare ale elevilor
Flexibilitate, adaptabilitate şi creativitate în construirea lecţiilor, astfel încât să fie valorificate toate situaţiile de învăţare existente într-un colectiv de elevi
Selectarea celor mai eficiente tehnici în vederea facilitării învăţării şi reglării procesului instructiv-educativ în funcţie de posibilităţile şi ritmul de asimilare proprii grupului instruit
9.Dezvoltarea comportamentului socialNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1.Mediază procesul de interiorizare a sistemului de valori al societăţii
Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori al societăţii
Analiza situaţiilor în care apar astfel de modele pentru crearea unui sistem propriu de valori al elevului
2.Asigură cunoaşterea, înţelegerea şi însuşirea regulilor sociale
Capacitatea de a exprima şi analiza încontinuu cu elevii regulile sociale (corelat cu particularităţile de vârstă), de a evalua obiectiv comportamentul social al acestora
3.Promovează un comportament social dezirabil
Capacitatea de a motiva şi corecta comportamentul elevului prin aplicarea recompenselor şi sancţiunilor, ca urmare a evaluării comportamentelor prin prisma regulilor existente în familie, şcoală şi societate
10.Comunicare cadru didactic-elevNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Alege modalităţi de comunicare
Corelarea modalităţilor de comunicare cu conţinutul informaţiei, particularităţile de vârstă şi individuale ale membrilor grupului instruit
Eficienţa modalităţii de comunicare Identificarea modalităţilor de comunicare adecvate situaţiilor
concrete, în vederea realizării scopului educaţional
2. Transmite informaţii cu caracter instructiv-educativ
Limbajul utilizat favorizează atingerea obiectivelor propuse Modul de transmitere a informaţiilor şi cantitatea acestora
corespund obiectivelor propuse
3. Utilizează feed-back-ul în comunicare
Analiza acurateţei şi integrităţii mesajului receptat de elev, prin comparare cu mesajul transmis, în vederea stabilirii disfuncţionalităţilor canalului de comunicare
Înlăturarea perturbaţiilor care afectează comunicarea
4. Facilitează comunicarea ele-elev
Construirea unor situaţii adecvate de lucru şi de comunicare în vederea facilitării schimbului de informaţii elev-elev şi cadru didactic-elev
11.Comunicarea dintre cadre didacticeNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Identifică posibile domenii conexe de colaborare
Capacitatea ridicat de utiliza limbajul specific unor domenii conexe
2. Se informează despre elevi Capacitatea cadrului didactic de a culege şi structura informaţii despre dezvoltarea şi evoluţia elevilor
3.Discută aspecte metodice şi pedagogice ale activităţii didactice
Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea unor aspecte metodice şi pedagogice
Analiza şi aprofundarea aspectelor metodice şi pedagogice ale activităţii didactice
12.Implicarea familiei în activităţile formativ-educativeNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Realizează unitatea de cerinţe şcoală-familie
Capacitatea de analiză a opţiunilor familiei şi de selectare a unora dintre ele, pentru o strategie didactică adecvată elevului
2. Determină implicarea familiei
Capacitatea de a implica familia într-un demers formativ-educativ coerent care să sprijine dezvoltarea elevului
13.Menţinerea relaţiei familie-unitate şcolarăNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Informează familia Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia, în funcţie de obiectivul educativ urmărit şi de problemele apărute
2. Solicită informaţii Capacitatea de a obţine informaţii relevante pentru familie, respectiv demersul didactic
3. Consiliază familia elevului, propune soluţii
Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen (comportament) şi de a propune soluţii pertinente
14.Dezvoltarea curriculum-ului opţionalNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Stabileşte curriculum opţional
Capacitatea de analiză a resurselor existente în şcoală, în vederea corelării acestora cu curriculum-ul opţional şi necesităţile elevilor
2. Stabileşte conţinutul pentru curriculum opţional
Discernământ în selectarea conţinutului curriculum-ului opţional, astfel încât acesta să răspundă obiectivelor propuse, nevoilor şi timpului disponibil al elevilor
3. Dezvoltă curriculum-ul opţional
Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinutului stabilit
Creativitate în selectarea activităţilor, situaţiilor de lucru, astfel încât acestea să capete un caracter antrenant.
15.Dezvoltarea profesionalăNr.crt.
Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1. Identifică nevoile proprii de dezvoltare
Obiectivitatea în autoevaluare şi identificarea necesarului de autoinstruire, în funcţie de dinamica informaţiei în domeniu
2. Dezvoltă cunoştinţe proprii
Identificarea surselor de informare, programarea studiului individual, astfel încât să acopere nevoile de dezvoltare personale şi ale sistemului
Manifestă interes pentru nou şi consecvenţă în procesul de autoinstruire
3. Dezvoltă deprinderi proprii Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării activităţii la nivelul de calitate propus
În temeiul legii şi al contractului colectiv de muncă încheiat între MECT. şi Federaţiile Sindicale reprezentative din învăţământ, cu nr. ..........., la care subsemnatul ader, obligându-mă să respect prevederile din contractul colectiv de muncă, se încheie prezenta fişă individuală a postului.
Numele şi prenumele titularului: Semnătura: ________________________
Director.Data:
_______________________
Top Related