Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.2004
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
B I O L O G I E
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3458 / 09.03.2004
Bucureti, 2004
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 2
NOTA DE PREZENTARE
Curriculumul de Biologie pentru ciclul inferior al liceului a fost elaborat n
conformitate cu Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, aprobate
prin O.M.E.C.T. nr. 5723/23.12.2003.
n proiectarea prezentului curriculum s-au avut n vedere cerinele unui nvmnt
modern, competitiv, precum i realizrile obinute n nvmntul european. S-a mai luat n
considerare faptul c biologia, ca disciplin integrat n aria curricular Matematic i tiinele
naturii, are menirea de a participa la formarea competenelor de care au nevoie toi indivizii
pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru incluzie social i inserie profesional. Aceste
competene trebuie dezvoltate pn la finalizarea nvmntului general de 10 clase i trebuie
s acioneze ca un fundament pentru nvarea continu ca parte a nvrii permanente.
Studiul biologiei vizeaz:
- pregtirea colar temeinic pentru integrarea optim n viaa activ;
- educaia pentru sntate a generaiei tinere;
- formarea unui comportament ecologic la elevi;
- iniierea n specialitate, ca baz de orientare colar i profesional.
Din aceast perspectiv, predarea biologiei n ciclul inferior al liceului, se
realizeaz prin curriculum nucleu (trunchiul comun), obligatoriu de parcurs de ctre toi
elevii, ct i prin curriculum difereniat cuprinznd, n program, coninuturi marcate cu
scris italic i asterisc, obligatoriu numai pentru filiera teoretic, profilul real.
Trunchiul comun reprezint oferta educaional constnd din aceleai coninuturi i sarcini
de nvare pentru acelai numr de ore la toate liceele i urmrete atingerea finalitilor propuse
pentru educaia de baz, condiie pentru asigurarea egalitii anselor pentru toi elevii.
Curriculumul difereniat reprezint oferta educaional constnd din disciplinele
ariei curriculare corespunztoare profilului liceului cu alocri orare asociate acestora. n
acest mod elevii pot beneficia, pe lng studii comune, i de un parcurs difereniat de
nvare corespunztor profilului pentru care au optat. Orele atribuite prin curriculum
difereniat sunt obligatorii, iar notele obinute de elevi sunt consemnate n unica rubric,
din catalog, pentru disciplina studiat.
Prezentul curriculum este conceput ntr-o manier flexibil, care permite
profesorului libertatea:
- s aleag singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s
respecte logica intern a domeniului, s asigure n final parcurgerea integral a materiei i
realizarea, la elevi, a competenelor propuse;
- s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria
personalitate, de particularitile clasei i de caracterul experimental al biologiei.
Curriculum de biologie pentru clasele a IX-a i a X-a, liceu, cuprinde:
- competene generale;
- competene specifice i coninuturi pentru trunchiul comun i pentru curriculum
difereniat;
- lista de coninuturi;
- lista de lucrri practice obligatorii;
- sugestii metodologice;
- valori i atitudini.
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 3
COMPETENE GENERALE
1. Receptarea informaiilor despre lumea vie
2. Explorarea sistemelor biologice
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii
principiilor lumii vii
4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific
biologiei
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice
biologiei n contexte noi
VALORI I ATITUDINI
Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor
Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific
Dezvoltarea curiozitii i respectului fa de orice form de via
Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor
Dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora
Cultivarea sensibilitii
Interes pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian
Implicarea n rezolvarea unor probleme de interes global
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 4
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
1. Receptarea informaiilor despre lumea vie
Competene specifice Coninuturi
Trunchiul comun Curriculum difereniat
1.1. Culegerea de date din surse variate de informare/
documentare despre
organizarea lumii vii
- virusuri i regnuri: monere, protiste, fungi, plante, animale;
- celula unitatea structural i funcional a lumii vii;
- ereditatea i variabilitatea lumii vii;
- cianobacterii, protiste (sarcodine, ciliofore,
zoomastigine, cu caracter de
fungi), zigomicete, licheni,
briofitele hepatice, pteridofitele
licopodiate i equisetate, celenterate antozoare,
spongieri, echinoderme,
urocordate, cefalocordate,
ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale;
- compoziia chimic a materiei vii;
- metode de cercetare n genetic uman;
- biotehnologii;
1.2. Clasificarea
indivizilor biologici pe
baza caracterelor generale
- celula procariot, celula eucariot (vegetal , animal);
- regnuri: monere, protiste, fungi, plante, animale caracterizare general: mediul de via, modul de via (solitar, colonial, liber sau fixat),
morfologia organismelor,
- tipul de nutriie mixotrof (semiparazite i carnivore) simbiont, fermentaia
- cianobacterii, protiste (sarcodine, ciliofore,
zoomastigine, cu caracter de
fungi), zigomicete, licheni,
briofitele hepatice, pteridofitele
licopodiate i equisetate, celenterate antozoare,
spongieri, echinoderme,
urocordate, cefalocordate,
ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale;
1.3. Identificarea
structurilor biologice
microscopice n vederea
caracterizrii lor
- structura celulei procariote, structura i ultrastructura celulei eucariote: perete celular,
membran celular, citoplasm, nucleu - membran nuclear, nucleoli, carioplasm, cromatin , cromozomi (acizi nucleici - tipuri i rol), reticul endoplasmatic (neted, rugos),
aparat Golgi (dictiozomi),
ribozomi, lizozomi, centrozom,
mitocondrii (cu criste, cu
tubuli), plastide
(fotosintetizatoare: cloroplaste,
rodoplaste, feoplaste;
nefotosintetizatoare:
leucoplaste, amiloplaste),
vacuole, incluziuni;
- miofibrile, neurofibrile, corpusculi Nissl, cili, flageli,
capsul; - ultrastructura celulei
procariote;
- oleoplaste, proteoplaste, incluziuni de sruri organice - oxalat de calciu.
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 5
2. Explorarea sistemelor biologice
Competene specifice Coninuturi
Trunchiul comun Curriculum difereniat
2.1. Utilizarea investigaiei pentru identificarea unor
caractere generale ale
organismelor i evidenierea componentelor i proceselor celulare
- regnuri: monera, protiste, fungi, plante, animale (exemple
reprezentative pentru fiecare
clas i, n cazul mamiferelor, din placentare) caracterizare general: mediul de via, modul de via (solitar, colonial, liber sau fixat),
morfologia organismelor, tipul
de locomoie (not, zbor, mers, salt, trre, alergat, crat), tipul de nutriie (autotrof fotosintetizatoare i chimiosintetizatoare, heterotrof saprofit, heterotrof parazit), tipul de respiraie (anaerob, aerob: traheal, tegumentar, branhial, pulmonar), tipul de reproducere (asexuat specializat i vegetativ, sexuat);
- celula unitatea structural i funcional a lumii vii;
- cloroplaste, amiloplaste, miscri citoplasmatice, mitoza, osmoza, plasmoliza;
- cianobacterii, protiste (sarcodine, ciliofore,
zoomastigine, cu caracter de
fungi), zigomicete, licheni,
briofite hepatice, pteridofite
licopodiate i equisetate, celenterate antozoare,
spongieri, echinoderme;
urocordate, cefalocordate,
ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale;
- adenovirusuri i ribovirusuri la plante si animale;
- cromoplaste; - cromozomi metafazici; - meioz (etapa reducional i
ecvaional);
2.2. Prelucrarea
rezultatelor obinute din investigaii i formularea concluziilor
- regnuri: monera, protiste, fungi, plante, animale;
- celula unitatea structural i funcional a lumii vii - rolul componentelor celulare (transport
transmembranar, fotosintez, respiraie, diviziune, digestie intracelular-fagocitoz, sinteza proteinelor, transport intra i intercelular al substanelor, secreia substanelor, formarea fusului de diviziune, depozitarea
substanelor de rezerv); - legile mendeliene ale ereditii
(legea puritii gameilor, legea segregrii independente a perechilor de caractere, alte
tipuri de segregare:
codominan), - teoria cromozomal a ereditii
(gene alele, schimbul reciproc de
gene ntre cromozomii omologi);
- genetic uman (boli ereditare umane cauzate de mutaii: genice, cromozomale,
genomice, dominante, recesive,
autozomale, heterozomale,
sfaturi genetice);
- cianobacterii, protiste (sarcodine, ciliofore,
zoomastigine, cu caracter de
fungi), zigomicete, licheni,
briofite hepatice, pteridofite
licopodiate i equisetate, celenterate antozoare,
spongieri, echinoderme,
urocordate, cefalocordate,
ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale;
- transport transmembranar activ; - biotehnologii; - alte tipuri de segregare:
dominana incomplet, supradominana, gene letale;
- tezele teoriei cromozomale ale ereditii: plasarea linear a genelor n cromozomi, transmiterea
nlnuit a genelor; - ereditate extranuclear
exemple;
- cariotip uman normal; - metode de studiu folosite n
genetic uman;
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 6
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii principiilor lumii vii
Competene specifice Coninuturi
Trunchiul comun Curriculum difereniat
3.1. Reprezentarea lumii vii pe baza modelelor
- virusuri i regnuri: monera, protiste, fungi, plante, animale;
- celula unitatea structural i funcional a lumii vii;
- ereditatea i variabilitatea lumii vii;
- cianobacterii, protiste (sarcodine, ciliofore,
zoomastigine, cu caracter de
fungi), zigomicete, licheni,
briofite hepatice, pteridofite
licopodiate i equisetate, celenterate antozoare, spongieri,
echinoderme, urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale;
- amitoz;
- recombinare intercromozomal, semidominan, supradominan, gene letale;
3.2 Aplicarea unor
algoritmi de identificare i rezolvare de probleme
- clasificarea lumii vii (regn, ncrengtur, clas) - organisme reprezentative pentru
fiecare clas i, n cazul mamiferelor, din placentare;
- aplicaii ale transmiterii ereditare a caracterelor;
- structura celulei, procese celulare;
- reprezentani unicelulari i pluricelulari;
- cromoplaste la morcov i tomate;
- evidenierea incluziunilor ergastice: grsimi, cristale de oxalat de calciu, evidenierea diviziunii prin nmugurire la
drojdia de bere, evidenierea cromozomilor metafazici la
Allium, Vicia, evidenierea diviziunii meiotice la Secale
sp., Triticum sp.;
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 7
4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei
Competene specifice Coninuturi
Trunchiul comun Curriculum difereniat
4.1 Utilizarea corect a terminologiei specifice
biologiei n diferite situaii de comunicare
- diviziunea celular indirect: mitoz (importan, structuri implicate - fus de diviziune,
cromozomi - numr, alctuire i rol, faze ale diviziunii:
profaz, metafaz, anafaz, telofaz, citochinez), meioz (importan, etapa reducional - profaz I, metafaz I, anafaz I, telofaz I, etapa ecvaional);
- transmiterea caracterelor ereditare;
- recombinare genetic intracromozomal;
- determinism cromozomal al sexelor;
- taxoni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie, nomenclatur binar), celul, procariot, eucariot, denumirile componentelor
celulare, semipermeabilitate,
osmoz, plasmoliz, fagocitoz, interfaz, mitoz, meioz, haploid, diploid, ciclul celular,
ereditate, variabilitate,
homozigot, heterozigot,
cromozomi, gene, schimbul
reciproc de gene ntre
cromozomii omologi, mutaii, legile ereditii, hibridare, hibrid, factori ereditari, fenotip,
genotip, codominan;
- unitate structur-funcie (componente celulare);
- unitate diversitate (celul, organisme ale lumii vii);
- evoluie de la simplu la complex (biodiversitate, tipuri
fundamentale de celule:
procariote, eucariote);
- relaie organism mediu (diversitatea lumii vii, ereditate
i variabilitate);
- amitoz - modaliti de realizare;
- recombinare genetic intercromozomal;
- ereditate extranuclear;
- biotehnologii;
- transport transmembranar activ;
- cariotip, ereditate extranuclear, semidominan, supradominan, gene letale;
- tezele teoriei cromozomale ale ereditii: plasarea linear a genelor n cromozomi,
transmiterea nlnuit a genelor (linkage);
4.2 Prezentarea
informaiilor folosind diverse metode de
comunicare
- biodiversitatea;
- structura i ultrastructura celulei eucariote, rol; componentelor
celulare;
- ereditatea i variabilitatea organismelor
- ereditate extranuclear;
- semidominan, supradominan, gene letale, importana legilor mendeliene;
- biotehnologii;
- transport transmembranar activ;
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 8
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n contexte noi
Competene specifice Coninuturi
Trunchiul comun Curriculum difereniat
5.1 Aplicarea n viaa cotidian a cunotinelor referitoare la structurile i organismele cu potenial patogen precum i la aciunea factorilor mutageni
- virusuri;
- organisme patogene:bacterii, protiste, fungi, animale;
- factori mutageni fizici, chimici, biologici;
- adenovirusuri i ribovirusuri la plante i animale;
5.2. Proiectarea unor
activiti de protejare i conservare a mediului
- specii ocrotite n Romnia, rezervaii naturale i parcuri naionale;
5.3. Argumentarea
importanei teoretice i practice a noiunilor de biodiversitate i de genetic
- biodiversitatea: importana organismelor pentru om i mediu;
- sfaturi genetice;
- boli ereditare;
- realizri ale ingineriei genetice.
- biotehnologii;
- diagnoz prenatal.
Coninuturi
I. Diversitatea lumii vii:
Noiuni introductive : taxoni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie) nomenclatur binar, procariot, eucariot;
Virusuri: caractere generale, clasificare (adenovirusuri, ribovirusuri exemple la plante, animale* i om), structur, multiplicare;
Regnuri: - clasificare; - caracterizare general - mediul i modul de via, morfologie, tipul de
locomoie, de nutriie, de respiraie, de reproducere (fr cicluri evolutive), importan, (la fiecare grup se prezint caractere de regn, ncrengtur, clas i exemple reprezentative);
- Monera: - Bacterii : arhebacterii*, eubacterii ;
- Cianobacterii* ;
- Protiste: - sarcodine*, ciliofore*, zoomastigine*, sporozoare;
- alge (alge unicelulare),euglene; - oomicete*
- Fungi: - Zigomicete* ;
- Ascomicete; - Bazidiomicete;
- Licheni*
- Plante: - Alge pluricelulare
- Briofite: hepatice*, briate;
- Pteridofite: licopodiate*, equisetate*, filicate ; - Gimnosperme: conifere; - Angiosperme: dicotiledonate, monocotiledonate ;
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 9
- Animale : - Spongieri* ;
- Celenterate: hidrozoare, scifozoare, antozoare* ; - Platelmini (trematode, cestode), nematelmini
(nematode), anelide (oligochete, hirudinee);
- Molute: lamelibranhiate, gasteropode, cefalopode ; - Artropode: arahnide, crustacei, insecte; - Echinoderme* ; - Cordate: - Urocordate* ;
- Cefalocordate* ;
- Vertebrate: ciclostomi*, peti cartilaginoi*, peti osoi, amfibieni (anure, urodele), reptile, psri, mamifere (monotreme*, marsupiale*, placentare);
- Conservarea biodiversitii n Romnia: specii ocrotite, rezervaii naturale, parcuri naionale.
II. Celula - unitatea structural i funcional a vieii:
Noiuni introductive;
Compoziia chimic a materiei vii* ;
Tipuri fundamentale de celule: - procariote; - eucariote;
Structura, ultrastructura i rolul (enunare funciei fr descrierea mecanismelor) componentelor celulei:
procariote: structur, ultrastructur*;
eucariote:
a) nveliul celulei: - membran celular (model mozaic fluid); - perete celular; - capsul* ;
b) citoplasm: - fundamental; - structurat - organite celulare: reticul endoplasmatic, ribozomi,
mitocondrii, aparat Golgi, lizozomi, centrozom, plastide, vacuole,
neurofibrile*, corpusculi Nissl *, miofibrile *, cili *, flageli * ;
- incluziuni;
c) nucleu membran nuclear, nucleoli, carioplasm-cromatin (acizii nucleici - tipuri i rol);
Diviziune celular: importan, clasificare:
- direct (amitoz)* ;
- ciclul celular;
- indirect (cariochinetic)
- cromozomi i fus de diviziune alctuire i rol;
- mitoz ( faze, importan);
- meioz (etape, faze, importan).
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 10
III. Ereditatea i variabilitatea lumii vii:
Concepte: ereditate, variabilitate;
Mecanismele transmiterii caracterelor ereditare:
- Legile mendeliene ale ereditii: - legea puritii gameilor;
- legea segregrii independente a perechilor de caractere;
- importana legilor mendeliene *;
- abateri de la segregarea mendelian (semidominan*, supradominan*, gene letale*, codominan);
- Teoria cromozomal a ereditii: - plasarea linear a genelor n cromozomi*;
- transmiterea nlnuit a genelor*;
- schimb reciproc de gene ntre
cromozomii omologi.
Recombinare genetic: - recombinare intracromozomal;
- recombinare intercromozomal*;
Ereditate extranuclear: exemple*;
Determinism cromozomal al sexelor (fr subtipuri );
Influena mediului asupra ereditii (mutaii, clasificare, factori mutageni);
Genetic uman: - metode de cercetare*, cariotip uman normal* ;
- boli ereditare clasificare i exemple ;
- sfaturi genetice, diagnoza prenatal*
Inginerie genetic i biotehnologii* :
- sinteza artificial de gene i transferul interspecific;
- clonarea.
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 11
Lista lucrrilor practice obligatorii:
observaii microscopice asupra structurii celulei procariote i eucariote;
cloroplastele de la Elodea, micarea de rotaie i circulaie a plasmei i cloroplastelor;
cromoplastele de la morcov* i tomate* ;
evidenierea incluziunilor ergastice: amidon, grsimi*, cristale de oxalat de calciu*;
evidenierea celulelor stomatice;
osmoza;
plasmoliza i deplasmoliza;
evidenierea diviziunii prin nmugurire la drojdia de bere*;
evidenierea diviziunii celulare mitotice la Allium cepa;
evidenierea cromozomilor metafazici la Allium*, Vicia*;
evidenierea diviziunii meiotice la Secale sp*., Triticum sp*;
exerciii de ncadrare sistematic a unor reprezentani;
identificarea unor specii de bacterii, protiste, ciuperci, plante, animale
SUGESTII METODOLOGICE
Curriculum-ul de biologie pentru ciclul inferior al liceului i propune abordarea
studiului disciplinei prin nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i
legilor specifice i de asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel
condiii pentru ca fiecare elev s dezvolte o personalitate autonom i creativ.
Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a
structurilor, fenomenelor i proceselor desfurate n natur, spre descoperirea diversitii i
unitii lumii vii, a explicaiei adaptrilor organismelor la variaiile factorilor de mediu, spre
cunoaterea i rezolvarea problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului etc.
n scopul familiarizrii elevilor cu demersul investigaiei tiinifice i cu spiritul de
cercetare, profesorii de biologie folosesc n procesul de predare/nvare/evaluare,
descoperirea, problematizarea, experimentul, etc.
1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia.
Presupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n
situaii concrete de formulare de ipoteze, documentare n domeniul respectiv,
realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de concluzii i
prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza pe
urmtoarele ci: inductiv (de la concret la general), deductiv (de la general la
particular), transductiv (prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 12
2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona prin activitate proprie de
cercetare o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la
cutri, dezvoltnd scheme operatorii ale gndirii divergente.
3. Experimentul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de
descoperire i problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau
fenomene, cunoaterea direct, nemijlocit a lumii vii. Elevii i nsuesc metode
i tehnici specifice i capt deprinderi de lucru.
Alte metode care asigur succesul n procesul de predare/nvaare/evaluare a
cunotinelor de biologie:
1. Modelarea presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul
modelelor ce reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de
reprezentri: similare cu originalul, analoage (simplificate, schematizare) i ideale
(teoretice, abstracte). Se va insista pe trecerea de la utilizarea modelelor statice la
cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelai proces sau
fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile.
2. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a
activitilor intelectuale teoretice i practice n nvarea biologiei. Este important
trecerea de la parcurgerea unor ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri
i cercetri necesare n viata activ.
3. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a
cunotinelor biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de
cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz spontaneitatea.
4. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n
practica vieii i asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.
5. Proiectul - tema de cercetare, stimuleaz elevii s realizeze investigaii n mediul
nconjurtor pe o anumit tem, s confecioneze modele pentru orele de biologie,
s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicri
tiinifice. Proiectul, individual sau n grup, ofer oportunitatea educaiei
ecologice i a educaiei pentru sntate.
Existena laboratoarelor n reeaua AEL permite realizarea leciilor interactive de biologie,
stimulnd creativitatea profesorului, spiritul de echip al elevilor ntr-un proces didactic modern.
Soft-urile educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice.
Asigur monitorizarea, evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan.
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 13
Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i
dezvolta competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o
zon de studiu n alta. Competenele specifice vor fi concretizate n cadrul fiecrei ore prin
activiti de nvare selectate potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului
de lecie. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre
realizarea unor activiti de nvare precum:
- exerciii de identificare i de ncadrare sistematic a unor reprezentani din lumea vie;
- observaii comparative asupra unor reprezentani din cele 5 regnuri, asupra
organelor, sistemelor de organe i asupra funciilor din lumea vie;
- observaii privind organizarea unei celule, fazele diviziunii celulare;
- efectuarea de observaii n natur a unor modificri structurale i funcionale ale
organismelor produse de factorii de mediu;
- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice,
diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.;
- proiectarea i efectuarea de experiene n scopul evidenierii funciilor
organismelor precum i a relaiilor dintre ele;
- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i
transcurriculare pentru studierea fenomenelor i proceselor biologice;
- imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor;
- descoperirea i analizarea relaiilor cauzale : structur - funcie, organism-mediu,
unitatea-diversitatea lumii vii, evoluia de la simplu la complex;
- construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru
ilustrarea, clarificarea, argumentarea fenomenelor i proceselor biologice;
- elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;
- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase,
albume, enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate,
reviste, mijloace video, bnci de date, dicionare;
- elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup;
- ntocmirea unor colaje, creaii literare i plastice, pliant, afie, postere;
- indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om;
- dezbateri/ studii de caz pe tema implicrii tiinelor biologice n rezolvarea unor
probleme de interes global;
- utilizarea programului AEL pentru studierea fenomenelor biologice asistate de
calculator;
- efectuarea de vizite la grdini botanice, zoologice, muzee de tiine ale naturii,
laboratoare universitare i medicale;
- analiza unor aciuni cu impact negativ/ pozitiv asupra mediului n vederea formrii
i dezvoltrii unor comportamente ecologice;
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 14
Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip pentru asigurarea unor
parcursuri de nvare difereniate.
Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe
scrise, probe practice) cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevului, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile
moderne de evaluare accentueaz acea dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor
suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine), dar
mai ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi, abiliti) susinnd individualizarea
actului educaional.
Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor
asociate prevzute de programa colar i va cuprinde itemi de tipul:
- selectarea rspunsului corect;
- asocierea corect ntre noiuni incluse n coloane diferite;
- completarea frazelor lacunare;
- completarea schemelor sau desenelor mute;
- recunoateri de tipul adevrat fals;
- ntrebri structurate;
- probleme;
- eseuri, eseuri structurate;
- formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;
- realizarea unui plan de investigaie;
- rezolvarea fielor pentru lucrrile practice.