Clasa 9 Biologie

Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.2004

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

B I O L O G I E

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3458 / 09.03.2004

Bucureti, 2004

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 2

NOTA DE PREZENTARE

Curriculumul de Biologie pentru ciclul inferior al liceului a fost elaborat n

conformitate cu Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, aprobate

prin O.M.E.C.T. nr. 5723/23.12.2003.

n proiectarea prezentului curriculum s-au avut n vedere cerinele unui nvmnt

modern, competitiv, precum i realizrile obinute n nvmntul european. S-a mai luat n

considerare faptul c biologia, ca disciplin integrat n aria curricular Matematic i tiinele

naturii, are menirea de a participa la formarea competenelor de care au nevoie toi indivizii

pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru incluzie social i inserie profesional. Aceste

competene trebuie dezvoltate pn la finalizarea nvmntului general de 10 clase i trebuie

s acioneze ca un fundament pentru nvarea continu ca parte a nvrii permanente.

Studiul biologiei vizeaz:

- pregtirea colar temeinic pentru integrarea optim n viaa activ;

- educaia pentru sntate a generaiei tinere;

- formarea unui comportament ecologic la elevi;

- iniierea n specialitate, ca baz de orientare colar i profesional.

Din aceast perspectiv, predarea biologiei n ciclul inferior al liceului, se

realizeaz prin curriculum nucleu (trunchiul comun), obligatoriu de parcurs de ctre toi

elevii, ct i prin curriculum difereniat cuprinznd, n program, coninuturi marcate cu

scris italic i asterisc, obligatoriu numai pentru filiera teoretic, profilul real.

Trunchiul comun reprezint oferta educaional constnd din aceleai coninuturi i sarcini

de nvare pentru acelai numr de ore la toate liceele i urmrete atingerea finalitilor propuse

pentru educaia de baz, condiie pentru asigurarea egalitii anselor pentru toi elevii.

Curriculumul difereniat reprezint oferta educaional constnd din disciplinele

ariei curriculare corespunztoare profilului liceului cu alocri orare asociate acestora. n

acest mod elevii pot beneficia, pe lng studii comune, i de un parcurs difereniat de

nvare corespunztor profilului pentru care au optat. Orele atribuite prin curriculum

difereniat sunt obligatorii, iar notele obinute de elevi sunt consemnate n unica rubric,

din catalog, pentru disciplina studiat.

Prezentul curriculum este conceput ntr-o manier flexibil, care permite

profesorului libertatea:

- s aleag singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s

respecte logica intern a domeniului, s asigure n final parcurgerea integral a materiei i

realizarea, la elevi, a competenelor propuse;

- s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria

personalitate, de particularitile clasei i de caracterul experimental al biologiei.

Curriculum de biologie pentru clasele a IX-a i a X-a, liceu, cuprinde:

- competene generale;

- competene specifice i coninuturi pentru trunchiul comun i pentru curriculum

difereniat;

- lista de coninuturi;

- lista de lucrri practice obligatorii;

- sugestii metodologice;

- valori i atitudini.


COMPETENE GENERALE

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

2. Explorarea sistemelor biologice

3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii

principiilor lumii vii

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific

biologiei

5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice

biologiei n contexte noi

VALORI I ATITUDINI

Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor

Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific

Dezvoltarea curiozitii i respectului fa de orice form de via

Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor

Dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora

Cultivarea sensibilitii

Interes pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian

Implicarea n rezolvarea unor probleme de interes global


COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

Competene specifice Coninuturi

Trunchiul comun Curriculum difereniat

1.1. Culegerea de date din surse variate de informare/

documentare despre

organizarea lumii vii

- virusuri i regnuri: monere, protiste, fungi, plante, animale;

- celula unitatea structural i funcional a lumii vii;

- ereditatea i variabilitatea lumii vii;

- cianobacterii, protiste (sarcodine, ciliofore,

zoomastigine, cu caracter de

fungi), zigomicete, licheni,

briofitele hepatice, pteridofitele

licopodiate i equisetate, celenterate antozoare,

spongieri, echinoderme,

urocordate, cefalocordate,

ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale;

- compoziia chimic a materiei vii;

- metode de cercetare n genetic uman;

- biotehnologii;

1.2. Clasificarea

indivizilor biologici pe

baza caracterelor generale

- celula procariot, celula eucariot (vegetal , animal);

- regnuri: monere, protiste, fungi, plante, animale caracterizare general: mediul de via, modul de via (solitar, colonial, liber sau fixat),

morfologia organismelor,

- tipul de nutriie mixotrof (semiparazite i carnivore) simbiont, fermentaia




briofitele hepatice, pteridofitele





1.3. Identificarea

structurilor biologice

microscopice n vederea

caracterizrii lor

- structura celulei procariote, structura i ultrastructura celulei eucariote: perete celular,

membran celular, citoplasm, nucleu - membran nuclear, nucleoli, carioplasm, cromatin , cromozomi (acizi nucleici - tipuri i rol), reticul endoplasmatic (neted, rugos),

aparat Golgi (dictiozomi),

ribozomi, lizozomi, centrozom,

mitocondrii (cu criste, cu

tubuli), plastide

(fotosintetizatoare: cloroplaste,

rodoplaste, feoplaste;

nefotosintetizatoare:

leucoplaste, amiloplaste),

vacuole, incluziuni;

- miofibrile, neurofibrile, corpusculi Nissl, cili, flageli,

capsul; - ultrastructura celulei

procariote;

- oleoplaste, proteoplaste, incluziuni de sruri organice - oxalat de calciu.


2. Explorarea sistemelor biologice



2.1. Utilizarea investigaiei pentru identificarea unor

caractere generale ale

organismelor i evidenierea componentelor i proceselor celulare

- regnuri: monera, protiste, fungi, plante, animale (exemple

reprezentative pentru fiecare

clas i, n cazul mamiferelor, din placentare) caracterizare general: mediul de via, modul de via (solitar, colonial, liber sau fixat),

morfologia organismelor, tipul

de locomoie (not, zbor, mers, salt, trre, alergat, crat), tipul de nutriie (autotrof fotosintetizatoare i chimiosintetizatoare, heterotrof saprofit, heterotrof parazit), tipul de respiraie (anaerob, aerob: traheal, tegumentar, branhial, pulmonar), tipul de reproducere (asexuat specializat i vegetativ, sexuat);


- cloroplaste, amiloplaste, miscri citoplasmatice, mitoza, osmoza, plasmoliza;




briofite hepatice, pteridofite


spongieri, echinoderme;



- adenovirusuri i ribovirusuri la plante si animale;

- cromoplaste; - cromozomi metafazici; - meioz (etapa reducional i

ecvaional);

2.2. Prelucrarea

rezultatelor obinute din investigaii i formularea concluziilor

- regnuri: monera, protiste, fungi, plante, animale;

- celula unitatea structural i funcional a lumii vii - rolul componentelor celulare (transport

transmembranar, fotosintez, respiraie, diviziune, digestie intracelular-fagocitoz, sinteza proteinelor, transport intra i intercelular al substanelor, secreia substanelor, formarea fusului de diviziune, depozitarea

substanelor de rezerv); - legile mendeliene ale ereditii

(legea puritii gameilor, legea segregrii independente a perechilor de caractere, alte

tipuri de segregare:

codominan), - teoria cromozomal a ereditii

(gene alele, schimbul reciproc de

gene ntre cromozomii omologi);

- genetic uman (boli ereditare umane cauzate de mutaii: genice, cromozomale,

genomice, dominante, recesive,

autozomale, heterozomale,

sfaturi genetice);









- transport transmembranar activ; - biotehnologii; - alte tipuri de segregare:

dominana incomplet, supradominana, gene letale;

- tezele teoriei cromozomale ale ereditii: plasarea linear a genelor n cromozomi, transmiterea

nlnuit a genelor; - ereditate extranuclear

exemple;

- cariotip uman normal; - metode de studiu folosite n

genetic uman;


3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii principiilor lumii vii



3.1. Reprezentarea lumii vii pe baza modelelor

- virusuri i regnuri: monera, protiste, fungi, plante, animale;


- ereditatea i variabilitatea lumii vii;





licopodiate i equisetate, celenterate antozoare, spongieri,

echinoderme, urocordate,

cefalocordate, ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale;

- amitoz;

- recombinare intercromozomal, semidominan, supradominan, gene letale;

3.2 Aplicarea unor

algoritmi de identificare i rezolvare de probleme

- clasificarea lumii vii (regn, ncrengtur, clas) - organisme reprezentative pentru

fiecare clas i, n cazul mamiferelor, din placentare;

- aplicaii ale transmiterii ereditare a caracterelor;

- structura celulei, procese celulare;

- reprezentani unicelulari i pluricelulari;

- cromoplaste la morcov i tomate;

- evidenierea incluziunilor ergastice: grsimi, cristale de oxalat de calciu, evidenierea diviziunii prin nmugurire la

drojdia de bere, evidenierea cromozomilor metafazici la

Allium, Vicia, evidenierea diviziunii meiotice la Secale

sp., Triticum sp.;


4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei



4.1 Utilizarea corect a terminologiei specifice

biologiei n diferite situaii de comunicare

- diviziunea celular indirect: mitoz (importan, structuri implicate - fus de diviziune,

cromozomi - numr, alctuire i rol, faze ale diviziunii:

profaz, metafaz, anafaz, telofaz, citochinez), meioz (importan, etapa reducional - profaz I, metafaz I, anafaz I, telofaz I, etapa ecvaional);

- transmiterea caracterelor ereditare;

- recombinare genetic intracromozomal;

- determinism cromozomal al sexelor;

- taxoni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie, nomenclatur binar), celul, procariot, eucariot, denumirile componentelor

celulare, semipermeabilitate,

osmoz, plasmoliz, fagocitoz, interfaz, mitoz, meioz, haploid, diploid, ciclul celular,

ereditate, variabilitate,

homozigot, heterozigot,

cromozomi, gene, schimbul

reciproc de gene ntre

cromozomii omologi, mutaii, legile ereditii, hibridare, hibrid, factori ereditari, fenotip,

genotip, codominan;

- unitate structur-funcie (componente celulare);

- unitate diversitate (celul, organisme ale lumii vii);

- evoluie de la simplu la complex (biodiversitate, tipuri

fundamentale de celule:

procariote, eucariote);

- relaie organism mediu (diversitatea lumii vii, ereditate

i variabilitate);

- amitoz - modaliti de realizare;

- recombinare genetic intercromozomal;

- ereditate extranuclear;

- biotehnologii;

- transport transmembranar activ;

- cariotip, ereditate extranuclear, semidominan, supradominan, gene letale;

- tezele teoriei cromozomale ale ereditii: plasarea linear a genelor n cromozomi,

transmiterea nlnuit a genelor (linkage);

4.2 Prezentarea

informaiilor folosind diverse metode de

comunicare

- biodiversitatea;

- structura i ultrastructura celulei eucariote, rol; componentelor

celulare;

- ereditatea i variabilitatea organismelor

- ereditate extranuclear;

- semidominan, supradominan, gene letale, importana legilor mendeliene;

- biotehnologii;

- transport transmembranar activ;


5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n contexte noi



5.1 Aplicarea n viaa cotidian a cunotinelor referitoare la structurile i organismele cu potenial patogen precum i la aciunea factorilor mutageni

- virusuri;

- organisme patogene:bacterii, protiste, fungi, animale;

- factori mutageni fizici, chimici, biologici;

- adenovirusuri i ribovirusuri la plante i animale;

5.2. Proiectarea unor

activiti de protejare i conservare a mediului

- specii ocrotite n Romnia, rezervaii naturale i parcuri naionale;

5.3. Argumentarea

importanei teoretice i practice a noiunilor de biodiversitate i de genetic

- biodiversitatea: importana organismelor pentru om i mediu;

- sfaturi genetice;

- boli ereditare;

- realizri ale ingineriei genetice.

- biotehnologii;

- diagnoz prenatal.

Coninuturi

I. Diversitatea lumii vii:

Noiuni introductive : taxoni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie) nomenclatur binar, procariot, eucariot;

Virusuri: caractere generale, clasificare (adenovirusuri, ribovirusuri exemple la plante, animale* i om), structur, multiplicare;

Regnuri: - clasificare; - caracterizare general - mediul i modul de via, morfologie, tipul de

locomoie, de nutriie, de respiraie, de reproducere (fr cicluri evolutive), importan, (la fiecare grup se prezint caractere de regn, ncrengtur, clas i exemple reprezentative);

- Monera: - Bacterii : arhebacterii*, eubacterii ;

- Cianobacterii* ;

- Protiste: - sarcodine*, ciliofore*, zoomastigine*, sporozoare;

- alge (alge unicelulare),euglene; - oomicete*

- Fungi: - Zigomicete* ;

- Ascomicete; - Bazidiomicete;

- Licheni*

- Plante: - Alge pluricelulare

- Briofite: hepatice*, briate;

- Pteridofite: licopodiate*, equisetate*, filicate ; - Gimnosperme: conifere; - Angiosperme: dicotiledonate, monocotiledonate ;


- Animale : - Spongieri* ;

- Celenterate: hidrozoare, scifozoare, antozoare* ; - Platelmini (trematode, cestode), nematelmini

(nematode), anelide (oligochete, hirudinee);

- Molute: lamelibranhiate, gasteropode, cefalopode ; - Artropode: arahnide, crustacei, insecte; - Echinoderme* ; - Cordate: - Urocordate* ;

- Cefalocordate* ;

- Vertebrate: ciclostomi*, peti cartilaginoi*, peti osoi, amfibieni (anure, urodele), reptile, psri, mamifere (monotreme*, marsupiale*, placentare);

- Conservarea biodiversitii n Romnia: specii ocrotite, rezervaii naturale, parcuri naionale.

II. Celula - unitatea structural i funcional a vieii:

Noiuni introductive;

Compoziia chimic a materiei vii* ;

Tipuri fundamentale de celule: - procariote; - eucariote;

Structura, ultrastructura i rolul (enunare funciei fr descrierea mecanismelor) componentelor celulei:

procariote: structur, ultrastructur*;

eucariote:

a) nveliul celulei: - membran celular (model mozaic fluid); - perete celular; - capsul* ;

b) citoplasm: - fundamental; - structurat - organite celulare: reticul endoplasmatic, ribozomi,

mitocondrii, aparat Golgi, lizozomi, centrozom, plastide, vacuole,

neurofibrile*, corpusculi Nissl *, miofibrile *, cili *, flageli * ;

- incluziuni;

c) nucleu membran nuclear, nucleoli, carioplasm-cromatin (acizii nucleici - tipuri i rol);

Diviziune celular: importan, clasificare:

- direct (amitoz)* ;

- ciclul celular;

- indirect (cariochinetic)

- cromozomi i fus de diviziune alctuire i rol;

- mitoz ( faze, importan);

- meioz (etape, faze, importan).


III. Ereditatea i variabilitatea lumii vii:

Concepte: ereditate, variabilitate;

Mecanismele transmiterii caracterelor ereditare:

- Legile mendeliene ale ereditii: - legea puritii gameilor;

- legea segregrii independente a perechilor de caractere;

- importana legilor mendeliene *;

- abateri de la segregarea mendelian (semidominan*, supradominan*, gene letale*, codominan);

- Teoria cromozomal a ereditii: - plasarea linear a genelor n cromozomi*;

- transmiterea nlnuit a genelor*;

- schimb reciproc de gene ntre

cromozomii omologi.

Recombinare genetic: - recombinare intracromozomal;

- recombinare intercromozomal*;

Ereditate extranuclear: exemple*;

Determinism cromozomal al sexelor (fr subtipuri );

Influena mediului asupra ereditii (mutaii, clasificare, factori mutageni);

Genetic uman: - metode de cercetare*, cariotip uman normal* ;

- boli ereditare clasificare i exemple ;

- sfaturi genetice, diagnoza prenatal*

Inginerie genetic i biotehnologii* :

- sinteza artificial de gene i transferul interspecific;

- clonarea.


Lista lucrrilor practice obligatorii:

observaii microscopice asupra structurii celulei procariote i eucariote;

cloroplastele de la Elodea, micarea de rotaie i circulaie a plasmei i cloroplastelor;

cromoplastele de la morcov* i tomate* ;

evidenierea incluziunilor ergastice: amidon, grsimi*, cristale de oxalat de calciu*;

evidenierea celulelor stomatice;

osmoza;

plasmoliza i deplasmoliza;

evidenierea diviziunii prin nmugurire la drojdia de bere*;

evidenierea diviziunii celulare mitotice la Allium cepa;

evidenierea cromozomilor metafazici la Allium*, Vicia*;

evidenierea diviziunii meiotice la Secale sp*., Triticum sp*;

exerciii de ncadrare sistematic a unor reprezentani;

identificarea unor specii de bacterii, protiste, ciuperci, plante, animale

SUGESTII METODOLOGICE

Curriculum-ul de biologie pentru ciclul inferior al liceului i propune abordarea

studiului disciplinei prin nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i

legilor specifice i de asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel

condiii pentru ca fiecare elev s dezvolte o personalitate autonom i creativ.

Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a

structurilor, fenomenelor i proceselor desfurate n natur, spre descoperirea diversitii i

unitii lumii vii, a explicaiei adaptrilor organismelor la variaiile factorilor de mediu, spre

cunoaterea i rezolvarea problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului etc.

n scopul familiarizrii elevilor cu demersul investigaiei tiinifice i cu spiritul de

cercetare, profesorii de biologie folosesc n procesul de predare/nvare/evaluare,

descoperirea, problematizarea, experimentul, etc.

1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia.

Presupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n

situaii concrete de formulare de ipoteze, documentare n domeniul respectiv,

realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de concluzii i

prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza pe

urmtoarele ci: inductiv (de la concret la general), deductiv (de la general la

particular), transductiv (prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).


2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona prin activitate proprie de

cercetare o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la

cutri, dezvoltnd scheme operatorii ale gndirii divergente.

3. Experimentul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de

descoperire i problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau

fenomene, cunoaterea direct, nemijlocit a lumii vii. Elevii i nsuesc metode

i tehnici specifice i capt deprinderi de lucru.

Alte metode care asigur succesul n procesul de predare/nvaare/evaluare a

cunotinelor de biologie:

1. Modelarea presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul

modelelor ce reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de

reprezentri: similare cu originalul, analoage (simplificate, schematizare) i ideale

(teoretice, abstracte). Se va insista pe trecerea de la utilizarea modelelor statice la

cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelai proces sau

fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile.

2. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a

activitilor intelectuale teoretice i practice n nvarea biologiei. Este important

trecerea de la parcurgerea unor ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri

i cercetri necesare n viata activ.

3. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a

cunotinelor biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de

cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz spontaneitatea.

4. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n

practica vieii i asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.

5. Proiectul - tema de cercetare, stimuleaz elevii s realizeze investigaii n mediul

nconjurtor pe o anumit tem, s confecioneze modele pentru orele de biologie,

s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicri

tiinifice. Proiectul, individual sau n grup, ofer oportunitatea educaiei

ecologice i a educaiei pentru sntate.

Existena laboratoarelor n reeaua AEL permite realizarea leciilor interactive de biologie,

stimulnd creativitatea profesorului, spiritul de echip al elevilor ntr-un proces didactic modern.

Soft-urile educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice.

Asigur monitorizarea, evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan.


Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i

dezvolta competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o

zon de studiu n alta. Competenele specifice vor fi concretizate n cadrul fiecrei ore prin

activiti de nvare selectate potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului

de lecie. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre

realizarea unor activiti de nvare precum:

- exerciii de identificare i de ncadrare sistematic a unor reprezentani din lumea vie;

- observaii comparative asupra unor reprezentani din cele 5 regnuri, asupra

organelor, sistemelor de organe i asupra funciilor din lumea vie;

- observaii privind organizarea unei celule, fazele diviziunii celulare;

- efectuarea de observaii n natur a unor modificri structurale i funcionale ale

organismelor produse de factorii de mediu;

- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice,

diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.;

- proiectarea i efectuarea de experiene n scopul evidenierii funciilor

organismelor precum i a relaiilor dintre ele;

- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i

transcurriculare pentru studierea fenomenelor i proceselor biologice;

- imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor;

- descoperirea i analizarea relaiilor cauzale : structur - funcie, organism-mediu,

unitatea-diversitatea lumii vii, evoluia de la simplu la complex;

- construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru

ilustrarea, clarificarea, argumentarea fenomenelor i proceselor biologice;

- elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;

- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase,

albume, enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate,

reviste, mijloace video, bnci de date, dicionare;

- elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup;

- ntocmirea unor colaje, creaii literare i plastice, pliant, afie, postere;

- indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om;

- dezbateri/ studii de caz pe tema implicrii tiinelor biologice n rezolvarea unor

probleme de interes global;

- utilizarea programului AEL pentru studierea fenomenelor biologice asistate de

calculator;

- efectuarea de vizite la grdini botanice, zoologice, muzee de tiine ale naturii,

laboratoare universitare i medicale;

- analiza unor aciuni cu impact negativ/ pozitiv asupra mediului n vederea formrii

i dezvoltrii unor comportamente ecologice;


Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip pentru asigurarea unor

parcursuri de nvare difereniate.

Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe

scrise, probe practice) cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a

comportamentului elevului, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile

moderne de evaluare accentueaz acea dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor

suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine), dar

mai ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi, abiliti) susinnd individualizarea

actului educaional.

Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor

asociate prevzute de programa colar i va cuprinde itemi de tipul:

- selectarea rspunsului corect;

- asocierea corect ntre noiuni incluse n coloane diferite;

- completarea frazelor lacunare;

- completarea schemelor sau desenelor mute;

- recunoateri de tipul adevrat fals;

- ntrebri structurate;

- probleme;

- eseuri, eseuri structurate;

- formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;

- realizarea unui plan de investigaie;

- rezolvarea fielor pentru lucrrile practice.

Clasa 9 Biologie

Documents

Transcript of Clasa 9 Biologie