lictehbratianu.files.wordpress.com€¦ · Web viewPLANUL. DE ACȚIUNE. AL ȘCOLII. LICEUL...

PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLIILICEUL TEHNOLOGIC ”ION I.C. BRATIANU”

2017/ 2021

Piaţa Huniade nr. 2 CP 300002Tel. 0256- 434906Fax. 0256-436322coltehbratianu@yahoo.comwww.colegiultehnicbratianu.info

ECHIPA DE REALIZARE A PROIECTULUIProf. Abrudan Zaraza - Director - Coordonatorul echipeiProf. Petroman Rodica – Director adjunctProf. Tomici Corina-Consilier educativ; Coordonator proiecte și programe

educativeProf. Groapă Liviu-Responsabil Comisie Proiecte EuropeneProf. Micluța Violeta-Responsabil Arie Curriculară TehnologiiProf. Irimie Simona-Coordonator CEACProf. Pocol Camelia-Responsabil Comisie Curriculum Psih. Străinu-Stînean Carmen-Consilier psiho-pedagogicProf. Vinereanu Adam-Lider Sindicat Inf. Vetrak Anca-InformaticianEc. Grumeza Maria-Contabil șefSecr. Mustață-Roman Lia-Secretar șefLovas Estera-Președintele Comitetului de părințiDobre Nicoleta-Reprezentantul Consiliului elevilor Dondoș Andrei, Jitărelu Alin-Consultanți din partea mediului de afaceriViziteu Gabriela-Reprezentant al Primăriei Timșoara

Discutat și aprobat în Consiliul Profesoral din data de: 11.09.2018Revizuit și aprobat în Consiliul Profesoral din data de: 06.09.2018Avizat în Consiliul de Adminstrație din data de: 10.09.2018

LICEUL TEHNOLOGIC ”ION I. C. BRĂTIANU” 1

mailto:[email protected]


CUPRINS:

ARGUMENT......................................................................................................................................................4

I. CONTEXTUL.................................................................................................................................................5

I.1. Misiunea Liceul Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu”____________________________________________5

I.2.Viziunea__________________________________________________________________________5

I.3.Deviza____________________________________________________________________________5

I.4. Profilul prezent al școlii______________________________________________________________6

I.5. Analiza rezultatelor pentru intervalul 2014-2016__________________________________________7

I.6. Contextul european_________________________________________________________________8

I.7. Contextul național__________________________________________________________________8

I.8. Priorităţi și obiective la nivel regional și local____________________________________________9

II. ANALIZA NEVOILOR..............................................................................................................................10

II.1. Analiza mediului extern____________________________________________________________10

II.2. Analiza mediului intern_____________________________________________________________15

II.3. Analiza SWOT____________________________________________________________________23

II.4. Rezumatul aspectelor principale ce necesită dezvoltare - (priorități sau obiective generale)-Ținte strategige____________________________________________________________________________29

II.5. Relația ținte strategice – Opțiuni strategice – Domenii funcționale___________________________35

II. 6. Resurse, Termene și Responsabilități_________________________________________________38

III. PLAN OPERAȚIONAL PENTRU ANUL ȘCOLAR 2017-2018..........................................................37

III.1. Acţiuni de consultare în vederea elaborării PAS:________________________________________67

III.2. Monitorizarea şi evaluarea operaţională_______________________________________________68

III.3. Monitorizarea managerială_________________________________________________________68

V. ANEXE.........................................................................................................................................................69




Anexa 5.1. - An școlar 2013-2014________________________________________________________69

Anexa 5.2. - An școlar 2014-2015________________________________________________________73

Anexa 5.3. - An școlar 2015-2016________________________________________________________77

Anexa 5.4. – Examenul de bacalaureat____________________________________________________82

Anexa 5.5 - Examenul de certificare a competențelor profesionale, sesiunile 2014, 2015 și 2016______86

Anexa 5.6. Situaţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii în primul an după absolvire____________89

Anexa 5.7. -Performanţe obţinute de elevi la concursurile şcolare______________________________91

Anexa 5.8. –Repartizarea elevilor pe forme de învățământ, clase și specializări în perioada analizată_93

Anexa 5.9.- Ofeta de curriculum în dezvoltare locală și la decizia școlii________________________100

Anexa 5.10. – Personal didactic_______________________________________________________101

Anexa 5.11. – Distribuția pe grade didactice și statut a profesorilor___________________________102

Anexa 5.12.- Baza materială a școlii___________________________________________________106

Anexa 5.13. –Execuția bugetului______________________________________________________107

Anexa 5.14. – Agenți economici parteneri______________________________________________108




ARGUMENT

Proiectul de Acțiune al Școlii (PAS) este elaborat în concordanţă cu politicile educaţionale ale Liceului Tehnologic „Ion I. C. Brătianu”, interconectate la condiţiilor socio-economice actuale ale județului Timiș, regiunii de vest, României și Uniunii Europene, caracterizate de o dinamică continuă a pieței forței de muncă.

Ideea centrală a proiectului este estea îmbunătățirea continuă a calității programelor de studiu oferite, adică asigurarea pentru fiecare educabil a condiţiilor necesare unei dezvoltări psiho-socio-profesionale cât mai complexe și complete.

De asemenea se urmăreşte valorificarea culturii organizaţionale a colegiului în vederea modernizării și adaptării activităţii la cerinţele integrării europene și la nevoile de dezvoltare ale elevilor.

Prioritățile startegice la nivel european, național, regional și județean au constituit elementele de bază ale elaborării acestui plan.

În acest scop, în urma unei analize a PAS-ului anterior și a concluziilor rezultate au fost păstrate o parte dintre priorități și definite noi coordante pentru urmărirea acestora ca răspuns la schimbările și evoluțiile din ultimii ani ale societății românești. Din acestea au derivat ţintele și obiectivele corespunzătoare, iar pe baza lor a fost conceput planul de acţiune.

Au fost utilizate instrumente specifice de analiză a mediului intern și extern: PESTE, SWOT și BCG.

Componentele prioritare ale proiectului sunt reliefate prin implementarea reformei educaţionale, descentralizarea şi asigurarea calităţii educaţiei, asigurarea competitivităţii educaţionale a învățământului profesional și tehnic pe plan european, realizarea unui management eficient cât și colaborarea durabilă școală-comunitate.

Structura proiectului de dezvoltare instituţională asigură organizarea, monitorizare și evaluarea eficientă a activităţilor astfel încât obiectivele şi ţintele propuse să fie atinse. În același timp ea respectă recomandările Ministerului Educației din ultimul Ghid publicat pentru elaborarea PAS, versiunea 2007.




I. CONTEXTUL

I.1. Misiunea Liceului Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu” Liceul Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu”, Timișoara este o şcoală cu tradiție în învățământul

profesional și tehnic, cu o ofertă unică de formare profesională pentru industria textilă. Pentru a răspunde mai bine nevoilor de dezvoltare ale elevilor și cerințelor angajatorilor din domeniile textile, mecanică, electronică și automatizări, economic și comerț, ne angajăm să oferim programe de educație și formare profesională a elevilor care să le asigure o bună integrare socio-profesională după absolvire, dar și o „a doua șansă” tinerilor care au abandonat școala din motive sociale.

Școala este un promotor deschis al toleranței și respectului, egalității de șanse și bunăstării elevilor, asumându-și misiunea de a asigura tinerilor o educație de calitate, bazată pe principii moderne care să răspundă aşteptărilor acestora.

Printr-o adaptare continuă a programelor de studiu oferite la dinamica domeniilor ocupaţionale de pe piaţa forţei de muncă locală, națională și internațională, vom urmări creşterea dimensiunii europene în educația și formarea profesională pe care o oferim și promovarea potenţialului creator al tinerei generaţii, ca premisă a progresului întregii societăți.

În acest scop vom dezvolta resursele materiale și umane ale școlii în concordanță cu prioritățile strategice europene și naționale în domeniul educației.

I.2.Viziunea Ne propunem ca școala să devină o instituție deschisă pentru toate nivelurile de formare

profesională din învățământul preuniversitar, apreciată de elevi, părinți și comunitatea de afaceri pentru profilul de competențe al absolvenților și formarea acestora ca cetățeni europeni.

I.3.Deviza

F = flexibilitate, forță, fiabilitate

O = oportunitate, orientare, organizare

R = realizare, recunoaștere

M = motivare, maturitate, moralitate

A = adaptabilitate, afirmare, apartenență

R = respect, rațiune

E = educare, eficiență, europenizare




I.4. Profilul prezent al școlii O scurtă incursiune în trecutul orașului de pe Bega atrage atenția asupra faptului că Timișoara s-

a remarcat prin existența unui ”învaţamănt cu diferite profiluri şi destinaţii”, începând din anul 1882, sediul filialei din Banat fiind în clădirea actualului Liceu Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu”.

În anul 1926 se înfiinţează aici Şcoala de tehnicieni textilişti, cu durata de 2 ani, care furnizează pregătire în meseriile de filatori, ţesători, finisori produse textile, tricotori confecţioneri şi economişti. Învăţământul profesional textil începe să se dezvolte cu succes îcepând din anul 1948.

Pe parcurs activitatea de pregătire profesională s-a diversificat atingând ramuri economice de maximă importanţă pentru oraşul Timişoara şi judeţul Timiş.

Continuând tradiția de peste un secol, Liceul Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu” este partener de încredere atât în registrul instituțiilor de învățământ tehnic și profesional, în colaborările cu agenții economici parteneri pentru asigurarea integrăii socio-profesionale a absolvenţilor în meseriile în care sunt formați cât și în parteneriatele realizate în cadrul proiectelor naționale și europene.

Școala este situată în zona centrală a municipiului Timișoara beneficiind de un acces facil din orice zonă a urbei.

Oferă educație în cadrul următoarelor forme de învătământ și specializări:

& Liceu zi:

Profil tehnic-Tehnician designer vestimentar, Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații, Tehnician mecatronist, Tehnician operator tehnică de calcul;

Profil servicii-Tehnician în admistrație, Tehnician în activități de comerț, Coafură-frizerie;

& Liceu seral:

Profil tehnic-Tehnician în industria textilă, Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații;

& Școala profesională de 3 ani:

Profil tehnic-Confecționer produse textile;

Profil servicii-Comerciant-vânzător;

& Învățământ secundar inferior-Adoua șansă-Industrie textilă și pielărie.

Agenții economici cu care școala colaborează pentru dezvoltarea abilităților parctice în concordantă cu cerințele pieței muncii sunt: SELGROSS TIMISOARA, HELLA ROMÂNIA S.R.L, DROGERIE MARKT, KAUFLAND, NETEX CONSULTING, COTTONTEX, SALON CLAUDIA LUXURY, MODATIM, CARREFOUR.

Am finalizat Proiectele Erasmus+: SEEL și SHINE având o vastă experiență în astfel de colaborări.



http://www.timisoreni.ro/despre/claudia_luxury/

http://www.timisoreni.ro/despre/claudia_luxury/


I.5. Analiza rezultatelor pentru intervalul 2014-2016

Anexele de la finalul documentului prezentată următoarele informații considerate relevante:& date privind rezultatele elevilor şi retenţia pentru ultimii doi ani şcolari (Anexa 5.1.; Anexa

5.2.; Anexa 5.3.);@ situaţia promovabilităţii în anii şcolari 2013-2014; 2014-2015 și 2015-2016;@ rezultate obținute de elevi la Examenul de bacalaureat, sesiunile 2014, 2015 și 2016; (Anexa

5.4.);@ rezultate obținute de elevi la Examenul de certificare a competențelor profesionale, sesiunile

2014, 2015 și 2016; (Anexa 5.5.);& situaţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii în primul an după absolvire (Anexa 5.6.)

@ date statistice privind evoluţia absolvenţilor în primul an de la terminarea studiilor, promoțiile 2014, 2015 și 2016;

& performanţe obţinute de elevi la concursurile şcolare (Anexa 5.7.);& Distribuirea elevilor pe forme de învățământ, clase și specializări în perioada analizată

(Anexa 5.8.).

Din analiza acestor rezultate se desprind următoarele concluzii:@ Pe fondul scăderii mediei de admitere la liceu, promovabilitatea în ciclul inferior al liceului are o

tendință de ușoara scădere față de anii anteriori.@ Rata de abandon în învățământul profesional este mai mare decât în învățământul liceal, fapt

explicabil în special prin: Numărul mare de elevi navetiști incluși în înățământul profesional; Lipsa de motivație în a dobândi o calificare în domeniul textile-pielărie datorită nivelului

relativ scăzut al salariilor din acest sector@ Rezultatele la Examenul național de bacalauret au o ușoară tendință de creștere în intervalul

analizat, cu o rată medie de aproximativ 8 procente anual. Această tendință continuă însă să fie nesatisfăcătoare. Dacă în anul 2014 se constată că procentul mai mare al promovabilității a fost deținut de absolvenții seriilor anterioare, în anii 2015 și 2016 rata promovabilității este mai mae pentru absolvenții seriei curente.

@ Rămâne însă foarte ridicată ponderea absolvenților de liceu care au susținut cu succes examenele certificare a competențelor profesionale.

@ Se constătă un interes deosebit pentru Programul ”A doua șansă”. După un număr mai mic de înscriei și o rata de abandon destul de ridicată, în anul 2014, se observă o creștere a numărului cererilor de înscriere și a numărului absolvenților acestui progam. De asemenea o parte dintre ei sunt interesați să urmeze cursurile liceului la seral ruta progresivă.

@ O altă concluzie importantă este ca elevii Liceului Tehnologic ”Ion I.C. Brătianu” sunt interesați de participarea la concursuri și olimpiade în domeniul de pregătire, cultural-artistice, sportivre și lingvistice, printre care: festivaluri de teatru, concursuri și competiții în care iși dovedesc abilitățile de a conversa într-o limbă străină, compețiții sportive, etc.




I.6. Contextul european Comisia Europeană colaborează cu țările UE pentru dezvoltarea sistemelor de educație școlară.

Miniștrii educației din țările UE au identificat următoarele domenii prioritare:

Toți elevii trebuie să obțină competențele de care au nevoie, inclusiv la citire și matematică. În acest scop vor fi modernizate programele școlare, materialele didactice și sistemele de evaluare a elevilor.

Fiecare elev trebuie să beneficieze de un învățământ de înaltă calitate, inclusiv copiii migranți.

Educația preșcolară trebuie să fie accesibilă unui număr mai mare de copii , trebuie acordat un sprijin mai consistent elevilor cu nevoi speciale pentru o mai bună integrare a acestora în școlile cu regim normal și trebuie redusă rata abandonului școlar.

Cadrele didactice, directorii de școli și formatorii de cadre didactice trebuie să beneficieze de un sprijin sporit prin proceduri eficiente de selecție și recrutare și prin programe de formare

I.7. Contextul național Strategia educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020, denumită

în continuare Strategia EFP, propune o abordare coerentă a formării profesionale inițiale și a formării profesionale continue, care să conducă la dezvoltarea unui sistem de formare profesională accesibil, atractiv, competitiv și relevant pentru cerințele pieței muncii. Strategia abordează în mod integrat educația și formarea profesională inițială și continuă și urmează ciclului de politici publice 2007 – 2013 în domeniul dezvoltării resurselor umane.

Strategia educației și formării profesionale din România 2016-2020 a fost elaborată pornind de la măsurile stabilite în Programul Național de Reformă 2015, pentru implementarea priorităților sistemului de educație și formare profesională, care vizează:

continuarea reformelor în domeniul educaţiei şi formării profesionale pentru asigurarea unui învăţământ adaptat cerinţelor pieţei muncii şi centrat pe dezvoltare personală şi socială;

asigurarea deschiderii sistemului de educaţie şi formare către toţi tinerii şi asigurarea accesului egal la educaţie, în special pentru grupurile cu riscuri particulare.

Asigurare a transparenței în Educație și Cercetare Îmbunătățirea tranziției de la învățământul secundar superior la cel terțiar. Acces si

Echitate Reglementarea și implementarea la scară națională a învățământului profesional dual Implementarea Strategiei de Cercetare Dezvoltare si Inovare (2014-2020) pentru

specializare inteligenta Internationalizarea invatamantului superior

Prioritățile naționale pentru învățământul preuniversitar sunt:

Invățarea centrată pe elev Parteneriatul cu întreprinderile Dezvoltare curriculum Dezvoltare de standarde Formarea continuă a pers. (metodica)




Asigurarea calităţii Orientarea şi consilierea Sistemul informaţional Modernizarea bazei materiale Management educaţional Şanse egale Utilizarea ITC in predare Elevii cu nevoi speciale Zone dezavantajate; zone rurale Formarea continua a adultilor Integrarea europeană Dezvoltarea de materiale pentru formare diferentiat

I.8. Priorităţi și obiective la nivel regional și local

Corelare ofertă – nevoi de calificare la nivel național și european Orientare şi informare în carieră Reabilitare infrastructură, etc. Competenţe profesionale şi R.U. Parteneriate Şanse egale




II. ANALIZA NEVOILOR

II.1. Analiza mediului extern

II.1.1. ANALIZA P.E.S.T.E.

& CONTEXTUL POLITIC -LEGISLATIV Noua strategie europeană pentru perioada 2010 - 2020 privind formarea profesională îşi

propune să faciliteze dezvoltarea de competenţe generale şi specifice adecvate economiei moderne, îmbunătăţind calitatea sistemului de educaţie şi formare, încurajând creativitatea şi spiritul antreprenorial şi facilitând învăţarea de-a lungul vieţii pentru persoane de orice profesie şi indiferent de calificare. Educaţia şi formarea profesională (EFP) au un rol -cheie în sprijinirea obiectivelor Strategiei Europa 2020 prin asigurarea unor competenţe şi aptitudini relevante şi de înaltă calitate.Această strategie este sprijinită de legislația emisă de ministerul de resort în domeniul educațional, după cum urmează:

Din punct de vedere legislativ și organizatoric, învatamântul preuniversitar românesc este reglementat prin documentele specificate la cadrul juridic. Politicile educaționale sunt în curs de redefinire și restructurare.

Oferta politică a guvernului în domeniul educației este construită în jurul următoarelor obiective majore:

acces egal și sporit la educaăie; calitate ridicata a eduției și pregătirea societății bazate pe cunoatșere; descentralizarea și depolitizarea sistemului educativ; transformarea educației în resursa de bază a modernizarii României; considerarea investiției în capitalul uman ca investiția cea mai profitabilă pe termen lung; combinarea eficient a educației de elita cu educțtia generală; compatibilizarea europeană și scoaterea învatamântului românesc din izolarea din ultimii

ani; dezvoltarea institutionala a educatiei permanente.

Oportunitățile create de politica educațională susșinută de guvern pentru școala noastra, sunt legate de asigurarea dotarilor necesare prin programe guvernamentale, accesul la programe internaționale, proiectarea unui sistem modern de evaluare a cunoștintelor și competențelor, diversificarea metodelor și practicilor didactice, deplasarea accentului de la caracterul informativ la cel formativ, etc.

Cadrul legislativ:

LEGEA EDUCATIEI NATIONALE nr.1/ 2011 cu modificările ulterioare,

OMENCS 5079/2016 privind Regulamentul de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar

OMECTS nr. 4390/7.06.2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar

Strategia MECT cu privire la reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar, aprobată prin O.M.Ed.C.T. nr. 1409/2007 şi Legea 29/2010 de modificare a Legii 35/2007




ORDIN COMUN MECTS - MMFPS nr. 4469/12.06.2012/nr. 1804/03.07.2012 privind aprobarea Metodologiei de utilizare a instrumentelor Europass şi Youthpass şi a Metodologiei-cadru cu privire la serviciile de consiliere şi orientare a carierei pe tot parcursul vieţii.

ORDIN nr. 5484 din 29 septembrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind recunoaşterea şi echivalarea competenţelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal de către cadrele didactice care ocupă funcţii de educatori/educatoare, institutori/institutoare, învăţători/învăţătoare, maistru instructor, antrenor, în vederea ocupării funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul preşcolar, profesor pentru învăţământul primar, profesor de instruire practică, respectiv profesor-antrenor în cluburile sportive şcolare, palatele şi cluburile copiilor

ORDIN nr. 5547 din 6 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de învătământ preuniversitar

ORDIN nr. 5550 din 6 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a Consiliului naţional de etică din învăţământul preuniversitar

ORDIN nr. 5553 - Metodologia privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar

ORDIN nr. 5559 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Normelor metodologice privind efectuarea concediului de odihnă al personalului didactic din învăţământ

ORDIN nr. 5561 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar

ORDIN nr. 5562 din 7 octombrie 2011 - Metodologiei privind sistemul de acumulare,recunoaştere şi echivalare a creditelor profesionale transferabile

ORDIN nr. 3844/2016 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de învăţământ preuniversitar

ORDIN M.E.N. nr. 3597/ 18.06.2014 pentru modificarea și completarea Metodologiei de evaluare anuală a activității personalului didactic și didactic auxiliar, aprobată prin Ordinul ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului nr. 6143/ 2011

O.U.G. nr. 75 /2005 privind asigurarea calitătii educatiei, aprobată cu completări si modificări prin Legea nr. 87 /2006, cu modificările ulterioare.

Ordinul Secretariatului General al Guvernului nr. 200/ 2016 pentru modificarea și completarea OSGG nr.400/2015 pentru aprobarea Codului controlului /managerial al entitaților publice

ORDIN M.E.C.I nr. 5132/ 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte

Ordinele MENCȘ privind structura anului școlar 2016-2017, organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat national 2017, organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru absolvenţii clasei a VIII-a în anul şcolar 2016-2017,examenele de certificare a competențelor profesionale a absolvențior de liceu și școală profesională ,

Statutul elevului aprobat prin OMENCS 4742/2016,




& CONTEXTUL ECONOMIC

Analizând mediul economic județean (PLAI) cât și ramurile reprezentative pentru industria judetului, se observă creşterea ponderii serviciilor (ocupă cea mai mare pondere în economia judeţului, având o creştere constantă în ultimii ani şi devansând industria în formarea PIB şi a VBA), şi a construcţiilor (în ușoară creştere fata de anii precedenți ca pondere în formarea PIB și VAB fiind susţinut de dinamica investiţiilor în infrastructura pentru transporturi, infrastructura tehnică - alimentare cu energie electrică, apă, gaz, etc, edilitară şi pentru afaceri.)

Ca urmare, unitățile economice din județul Timiș, au investit și investesc în continuare în instruire și activități specifice în aceste domenii, iar invățământul tehnic și profesional va trebui să îi actualizeze oferta educațională prin:

Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi protecția mediului pe baza standardelor de mediu ale UE;

Dezvoltarea unor competențe de mediu ca parte din pregatirea tehnică generală, indiferent de specialitate;

Instruire specifica de baza în domeniul sănătății ăi securității ocupationale (sanatatea și securitatea muncii) corespunzator domeniilor de pregătire.

Cadrul legal favorizează desfășurarea stagiilor de pregătire practică la agenții economici, dar există și unele problem care apar în parteneriatul școală-agent economic:

Există agenți economici, care nu doresc să-și asume în totalitate rolul de parteneri de practică din diferite motive , pornind de la lipsa personalului propriu care să accepte rolul de tutore de practică, până la respectarea normelor SSM;

Apropierea dintre şcoală, mediul economic şi mediul de afaceri nu asigură încă inserţia în viaţa activă a absolvenţilor instituţiei de învăţământ, deși teoretic există un interes al firmelor pentru școala profesională;

Migraţia forţei de muncă în străinătate conduce la o cerere sporită de forţă de muncă din partea pieţei interne şi externe în diverse calificări şi profesii;

Oferta educaţională nu are un ritm corespunzător de adaptare dinamicii de pe piaţa forței de muncă;

& CONTEXTUL SOCIALÎn virtutea unor împrejurări, populaţia unei ţări cunoaşte o anumită repartizare geografică care

este în continuă schimbare, graţie fluxurilor migratorii şi proceselor demografice care au loc în cadrul fiecărei unităţi teritorial-administrative.

În prezent importanţa recensământului este cu atât mai mare, cu cât de cunoaşterea corectă a modificărilor care se petrec la nivelul forţei de muncă, a pieţelor de desfacere sau a raporturilor dintre diferitele comunităţi locale, politice, etnice, religioase, depind decizii care se răsfrâng imediat asupra cetăţeanului de rând.




Potrivit rezultatelor recensământului din 2011, populaţia stabilă a judeţului Timiş a fost de 649777 persoane, cu 29918 persoane mai puţin decât la recensământul din 2002. Din totalul populaţiei stabile 399,9 mii persoane aveau domiciliul în municipii şi oraşe (61,6%), iar 249,9 mii persoane locuiau în comune (38,4%). În Municipiul Timişoara au fost înregistraţi 303.708 locuitori, adică 48% din totalul persoanelor recenzate în întreg judeţul Timiş. Din punctul de vedere al mărimii populaţiei stabile, judeţul Timiş se situează pe locul 5 în ierarhia judeţelor.

Populaţia activă şi în vârstă de muncă reprezintă 71,6% din totalul populaţiei, pondere mai mare decât cea de la nivel naţional. O pondere importantă în cadrul populaţiei este ocupată şi de populaţia de până la 14 ani care reprezintă 14%.

Din punct de vedere al sistemului educațional grupul țintă îl reprezintă populația tânără.

Evoluția demografică determină fluctuații importante ale populaţiei şcolare și de aceea în unitatea noastră există preocuparea atragerii elevilor care provin dintr-un mediu social favorabil educării și formării profesionale, care apreciază şi susține educaţia și care înțelege că formarea unor tineri bine integrați într-o societatea modernă este un proces obligatoriu şi continuu;

Cu toate acestea oferta noastră educațională este deschisă tuturor tinerilor care doresc să beneficieze de o formare profesională de calitate.

Situația socială influențează activitatea educațivă cele mai des întâlnite situații fiind: Creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea ratei divorțurilor; Abandonul temporar al minorilor de către părinţii care emigrează pentru un loc de

muncă în străinătate; Eterogenitatea mediilor familiale din care provin elevii generează poziţii diferite faţă de

problematica educaţiei, existând şi grupuri de interes care nu o receptează ca pe un adevărat mijloc de promovare socială. Abandonul școlar rezultat în astfel de situații este în creștere.

Creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor și creșterea violenței; Creșterea numărului de copii cu CES în unitatea școlară;

& CONTEXTUL TEHNOLOGIC Analiza contextului tehnologic se impune deoarece tehnologia poate aduce un spor substanțial

de calitate și eficiență actului educațional.

Dezvoltarea într-un ritm rapid a tehnicii și tehnologiilor în toate domeniile presupune o adaptare și reorganizare continuă a sistemului de învățământ.

În prezent, forma cea mai importanta a contextului tehnologic este tehnologia informatică, cu implicațiile ei în comunicații și procesarea informației. Dotarea cu calculatoare, accesul la internet, la biblioteci virtuale sau la rețele instituționale sunt decisive pentru dezvoltarea instituțiilor de învatamânt. Contextul tehnologic influenteaza structura programelor de studii, calitatea procesului de învatamânt și implicit calitatea absolvenților.

Civilizaţia informaţională presupune ca, la intervale relativ scurte de timp, cunoştinţele să fie actualizate şi impune redimensionarea sistemului de formare profesională a cadrelor didactice;

Având în vedere că dotarea școlilor cu echipamente de ultimă generație nu poate urmări dinamica progreselor tehnologice din domeniile de formare profesională, crește importanța activităților de creare a unor softuri educaționale care să compenseze prin simulările realizate uzura morală a mijloacelor tehnice existente în școală.




Tehnologiile moderne de comunicare şi de tehnică de calcul (internet, televiziune prin cablu, telefonie mobilă etc.) facilitează transmiterea informaţiilor în timp scurt. Rata ridicată a progresului ştiinţific şi tehnologic obligă individul să înveţe pe tot parcursul vieţii şi implică o reactualizare a cunoştinţelor profesionale pe fiecare treaptă a carierei.

Generalizarea practicilor educaţionale inovatoare conduce la modernizarea actului educaţional traditional.

În acest context integrarea și dezvoltarea şcolii virtuale şi a spaţiilor de învăţare virtuală tinde să devină o realitate apropiată.

& CONTEXTUL ECOLOGICLa nivel național, s-au inclus în domeniile prioritare programele de educație în spiritual

dezvoltării durabile. Acestea vizează o dezvoltare profesională care să pună accent pe formarea unor atitudini responsabile față de calitatea mediului și a vieții.

Tranziţia către o economie dezvoltată durabil presupune formarea de noi competenţe pentru noile sectoare/ locuri de muncă generate;

După cum competenţele în ceea ce priveşte tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor sunt în prezent esenţiale pentru toate persoanele, competenţele în materie de ecologie vor fi importante pentru aproape fiecare loc de muncă în viitor.

Astfel, educația ecologică trebuie să devină o prioritate și o componentă activă în educarea tinerei generații.

II.1.2. Descrierea grupurilor de interes O unitate de învățământ reprezintă o entitate în jurul căreia se formează de regulă grupuri de

interese. Acestea, uneori pot deveni antagonice, dar o activitate competentă a consiliului de administraţie al şcolii poate armoniza aceste interese. Principalele grupuri de interese, a căror poziţie şi evoluţie poate fi evidenţiată, sunt centrate pe:

& elevi& părinţi& comunitate locală

Luând în considerare studiile realizate pe această temă se desprind următoarele concluzii:

& Așteptările elevilor de la şcoală:@ dobândirea unui statut socio-economic consistent prin educație;@ un curriculum şcolar cât mai puţin încărcat, ţintit pe deprinderile şi dezvoltarea

aptitudinilor necesare în specializarea urmată:@ condiţii cât mai bune de învăţare.

& Şcoala solicită de la elevi:@ să fie receptivi, să manifeste interes şi să-şi dezvolte personalitatea şi@ să cunoască şi să respecte regulamentul şcolar@ să facă cunoscut numele şcolii în momentul atingerii performanţei

& Așteptările părinților de la şcoală:@ să le fie respectate opţiunile;@ şcoala să-i pregătească pe elevii pentru inserţie socială;




@ şcoala să identifice caracteristicile personalității fiecărui elev și să se adapteze acestora

& Şcoala solicită de la părinţi:@ colaborare@ sprijin@ receptivitate@ implicare în rezolvarea problemelor şcolii

& Așteptările comunității de la şcoală:@ cetăţeni educaţi, adaptaţi şi adaptabili.@ receptivitate la nevoile la nevoile sale@ recunoaşterea efortului depus a valorii personale, aprecierea efortului

suplimentar.@ ambianţă pozitivă de înţelegere şi respect.

& Şcoala aşteaptă de la comunitatea locală:@ implicare şi receptivitate în realizarea obiectivelor scolii@ recunoaşterea importanţei instituţiei în viaţa comunităţii@ popularizarea rezultatelor bune

II.2. Analiza mediului intern Liceul Tehnologic „Ion I. C. Brătianu” este situat în Timișoara, în zona centrală în apropierea

unor cladiri reprezentative ale orașului precum Catedrala Mirtopolitana și Opera, astfel încât se adresează atât populației școlare din toate cartierele orașului și localitățile limitrofe cât și din localtățile județului aflate pe o rază de 30 față de municipiu.

Baza materială a școlii este formată din următoarele spații de învățământ:

& Clădirea principală: Piața Huniade, nr. 2 (parter+3 etaje) – 1155 m2 ( suprafață utilă), formată din

@ Cabinete de specialitate – 6 (Lb. Română, biologie, geografie, fonic, mecanic, textil);

@ Laboratoare – 5 (fizică, chimie, 2 laboratoare de informatică, laborator AuoCAD);

@ Săli de clasă – 39;@ Bibliotecă;@ Sală de sport;@ Birouri, arhivă;@ Cabinet medical, cabinet de consiliere și orientare

& Atelier școală: Str. Inocențiu Klain, nr. 18-2583 m2 ,– formată următoarele corpuri:

@ Corp clădire 1 (parter + etaj) – sală centrală gaz, grup sanitar, garderobă, două birouri și un atelier de croitorie;

@ Corp clădire 2 (parter +etaj) – două grupuri sanitare și patru ateliere de croitorie;@ Corp clădire 3 (parter) – spălătorie și patru ateliere mecanice;@ Corp clădire 4 (parter) – patru magazii.




& Atelier școală : Bd. Victor Babeș, nr. 22 – deținut de Liceul Tehnologic „Ion I. C. Brătianu” până în 31.08.2018.

II.2.1. Cultura organizaţionalăEste caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt : egalitate de șansă,

cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare.

Se întâlnesc însă şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.

Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.

În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare ; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Echipa de management practică un model de conducere colegial de tip leadership participativ, ascultă sugestiile profesorilor, fac aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic.

Relaţii interpersonale bazate pe colaborare, deschidere, comunicare, spirit de echipă

Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice şi a elevilor.

II.2.2. CurriculumDomeniile în care se oferă formare profesională sunt: industrie textilă și pielărie, mecanic, în

profilul tehnic și economic și îngrijirea corpului omenesc în profilul servicii, filiera tehnologică.

Ofertă, este adaptată noii viziuni asupra finalităţilor educaţiei şi formării profesionale – curriculum-ul în dezvoltare locală - CDL pe domenii/calificăriprofesioale și clase-ani de studiu. Sunt prezentate în (Anexa 5.9.).

De asemenea se oferă instruire în cadrul Școlii profesionale de 3 ani, profil tehnic-industrie textilă și pielărie-Confecționer produse textile; și programului ”A doua șansă”, învățămînt secundar inferior.

Dezvoltarea curriculară se realizează pe baza unor proceduri documentate, a cererii de forță de muncă pe piața locală prin:

@ curriculum-ul în dezvoltare locală;@ manualelor şi auxiliarelor curriculare.

Activităţile de proiectare curriculară în plan local s-au concentrat pe adaptarea ofertei şcolii la nevoile exprimate de beneficiarii direcţi şi indirecţi ai serviciilor de formare furnizate de şcoală. Plecând de la feedback-ul primit de la aceştia, au fost elaborate sau revizuite proiectele de curriculum la decizia şcolii şi în dezvoltare locală. La nivelul disciplinelor şi modulelor s-au constituit grupuri de lucru formate din profesori, ingineri şi maiştri (CDL). Echipele au identificat teme de proiecte locale de interes pentru partenerii economici ai şcolii, pe care le-au integrat în programele stabilite la nivel naţional, respectând procedura specifică şi structura recomandată de minister.




Toate programele de Curriculum în dezvoltare locală aplicate în prezent se sprijină pe cel puţin proiect local concret, fiind avizate de:

& Comitetul Local pentru Dezvoltarea Parteneriatului Social în Formarea Profesională Timiş;

& Inspectoratul Şcolar al Judeţului Timiş;& Consiliul pentru curriculum al şcolii, prin director şi reprezentantului agenţilor

economici parteneri.

Prin proiectele locale, naționale și internaționale în care este implicată școala, se promovează interculturalitatea, normele europene de protecţia muncii şi a mediului înconjurător, educaţia de calitate bazată pe accesul liber/deschis, oferirea de şanse egale de afirmare a tinerilor, promovarea conceptului de cetăţean european activ.

II.2.3. Resursa umană

a) EleviEfectele scăderii demografice din ultimii ani, sesizate în analiza mediului extern, s-au resimţit şi

la nivelul unităţilor şcolare, numărul de elevi înscrişi scăzând de la un an la altul.

Cu toate acestea la nivelul Liceului Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu” scăderea este mai puţin vizibilă (circa 1,2%), potenţialii beneficiari fiind în continuare atraşi de oferta şcolii.

Cel mai mare număr de elevi sunt rezidenţi în Timişoara (aproximativ 65%), dar există un aflux semnificativ al elevilor din mediu rural.

După cum se observă din datele statistice prezentate specializările cele mai atractive pentru elevi sunt coafor-stilist, tehnician în administrație și tehnician în activități de comerț.

Specializările ca tehnician designer vestimentar, tehnician mecanic întreținere și reparații, tehnician operator tehnică de calcul și tehnician mecatronist, sunt mai puțin interesante pentru elevi deși există o cerere mare de personal calificat în aceste domenii pe piața forței de muncă (vezi § II.2.6.).

De asemenea se observă ca rata de abandon, respectiv nepromovarea este mai mare pentru aceste specializări mai ales în ciclul superior al liceului.

a) Personal didactic, didactic auxiliar și nedidacticDate privind personalul didactic (Anexa 5.10.): - ponderea personalului didactic calificat –

100%; - ponderea personalului didactic cu activitate

de: expert, evaluator/autor manuale, formator, metodist, tutore/mentor – 53 %

Este asigurată calitatea formării, echitatea şi eficienţa în educație, colaborarea cu parteneri români şi străini în cadrul proiectelor.

Acoperirea posturilor cu personal didactic și didactic auxiliar calificat a fost integrală în ultimii ani școlari. Conform tabelului și graficelor prezentate se costată numărul mare cadre didactice titulare în cadrul Liceului Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu”, repectiv ponderea ridicată a celor cu gradul didactic I și doctorat.




Formarea cadrelor didactice s-a realizat prin CCD - Timiș sau Uiversitățile din Municipiul Timișoara și alți furnizori de formare pentru adulți.

Utilizarea facilităților IT reprezintă însă o provocare pentru o mare parte a cadrelor didactice, deci formarea competențelor digitale ale acestora devine o necesitate, pentru ca actul didactic să poată fi abordat într-un mod interesant și facil pentru educabili.

În (Anexa 5.11.) se prezintă:

& distribuția pe grade didactice a personalului didactic angajat (2013-2014, 2014-2015 și 2015-2016);

& distribuţia personalului didactic auxiliar, pe posturi;

& distribuţia personalului nedidactic, pe posturi.

Se constată o tendintă de creștere a numărului de cadre didactice care au urmat cel puțin un program de formare continuă în raport cu anul școlar 2015-2016, dar și faptul că nu s-au atins nivele înregistrate în anii școlari 2013-2014 și 2014-2015. Din discuțiile realizate la nivelul comisiilor metodice au rezultat ca și cauze principale ale acestei situații:

@ Modificarea legislației școlare cu privire la obligativitatea acumulării unui număr de 90 de credite profesionale în perioade de cinci ani calculate de la obținerea definitivatului;

@ Scăderea semnifativă a oportunităților de dezvoltare profesională prin programe de formare continuă gratuite.

II.2.4. Resurse materiale și financiare

a). Resurse materiale

Spațiile școlare: cabinete, laboratoare de informatică, fizică, chimie, informatică, biologie, limba română, limbi moderne, tehnologii, cabinetul de consiliere și orientare cat și cabinetul medical au fost dotate parțial prin fonduri bănești extrabugetare de care Liceul Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu” . De asemenea biblioteca existentă în incinta școlii, cât și atelierele școlare aflate într-o altă clădire. (Anexa 5.12.).

Nici unele însă nu au beneficiat de o renovare și dotare completă în ultimii ani.

Biblioteca școlii dispune de următorul fond de carte:

@ Număr de volume - 41393 cuprinzând următoarele domenii: pedagogie şi metodica specialităţilor, beletristică, ştiinţă şi tehnică.

@ Utilizatori înscriși – 826 din care activi 756;@ Volume eliberate – 3378;

Școla beneficiază de Legătură INTERNET asigurată de trei furnizori diferiți:

@ RDS- fibră optică, 2 Mb/s minim garantat, maxim 10 Mb/s;@ UPC- fibră optica, 20Mb/s;@ Romtelekom – fibră optică - Internet – 8 Mb/s

- Metronet- 50 Mb/sLaboratoarele de informatică au fost parțial dotate cu calculatoare și softuri educaționale in

domeniile: textil, mecanică, fizică, electronică și automatizări.

Număr de elevi ce revin la un computer instalat (în anul şcolar 2015-2016, în laboratoarele IT și CAD) : 972 elevi / 50PC = 19,44 elevi / PC.




Pentru atelierele școală, cabinetele de texile și mecanic au fost obținute sponsorizări pentru o actualizare minimală a dotărilor.

Având în vedere uzura fizică și morală a materialelor didactice, echipamentelor și instrumentelor din dotare este necesară o reevaluare și înnoire a acestora.

b). Resurse financiare

Resursele financiare ale şcolii provin din mai multe surse: bugetul local, bugetul republican, autofinanţare, donaţii şi sponsorizări.

A fost realizat anual planul de buget și planul de dotări prin consultări cu personalul școlii respectându-se prioritățile. Pe baza bugetului aprobat s-au ajustat prioritățile.

Au fost alocate bursele, abonamentele gratuite și alte forme de ajutor conform legislației în vigoare. Fondurile extrabugetare au fost utilizte conform priorităților stabilite prin proiectele și programele școlii.

Este asigurată formărea specifică a personalului administrativ şi financiar prin ISJ, CCD, Direcţia financiară, etc.

Situația financiară a ultimilor trei ani școlari este prezentată în Anexa 5.13.

II.2.5. Dezvoltare și relații cu comunitateaRelaţia şcoală-familie-comunitate în educaţia a căpătat noi valenţe, odată cu apariţia noţiunii de

asigurare a calităţii în învăţământ. Ridicarea calităţii în educaţie este un obiectiv major al eforturilor de eficientizare a legăturilor obligatorii dintre şcoală, comunitatea locală şi familiile elevilor, aceştia fiind beneficiarii direcţi ai efortului făcut de şcoală în acest sens.

Construirea parteneriatului şcoală-familie-comunitate este un proces deliberat ce implică aptitudini specifice, strategii şi cunoştințe pe care părțile implicate trebuie să le cunoscă şi să le folosească. Parteneriatul implică adoptarea unui management bazat pe colaborare şi schimbare, comunicare şi conştientizarea diversității. Într-o relație de parteneriat fiecare partener are un rol bine stabilit.

Cel mai important dintre parteneriate este cel realizat cu familiile elevilor, ca beneficiare indirecte a servicilor educaţionale şi de formare profesională oferite de şcoală. Acest parteneriat este realizat prin intermediul Comitetului de părinți.

Alţi partenerii importanţi ai şcolii din mediul social sunt:

& Instituţiile administraţiei locale

@ Prefectura Judeţului Timiş@ Primăria Municipiului Timişoara@ Consiliul Local Timişoara@ Consiliul Judeţean Timiş

& Direcţii, inspectorate şi agenţii guvernamentale

@ Inspectoratul Judeţean de Poliţie Timiş@ Inspectoratul General pentru Situaţii de urgenţă Timiş – Grupul de Pompieri 2 Banat@ Inspectoratul de Jandarmi Timiş@ Inspectoratul Teritorial de Muncă Timiş@ Autoritatea de Sănătate Publică a Judeţului Timiş




@ Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţie a Copilului Timiş@ Agenţia Judeţeană de ocupare a forţei de muncă

& Organizaţiile nonguvernamentale : Fundaţia “Pentru voi”, Fundaţia “Zury”, ”Liga Apărării Drepturilor Omului-Timișoara”, etc.

& Partenerii din domeniul cultural sunt: Centrul Cultural Francez din Timişoara,Teatrul Naţional Timişoara, Centrul Cultural German din Timişoara, British Council Timişoara;

& Parteneri din mediul educațional:

@ Universitatea Politehnică Timișoara, Universitatea de Vest, Fundația pentru Cultură și Învățămân ”Ioan Slavici” Timișoara, Casa Corpului Didactic;

@ Colegii tehnice, grupuri şcolare şi licee teoretice din Judeţul Timiş şi din ţară ;@ ROCT - Departamentul de Coordonare al Firmelor de Exercitiu.

Cu aceste instituții școala derulează proiecte în următoarele domenii: antreprenoriale şi comunicaţionale, orientarea şi consilierea tinerilor în dezvoltarea unei cariere, formarea de abilităţi şi competenţe profesionale, mobilitate profesională a elevilor şi profesorilor, formarea continuă a profesorilor în domeniul specialităţii şi cel al ştiinţelor psiho-pedagogice, acordarea de asistenţă şi sprijin reciproc în derularea unor activităţi etc.

& Parteneri din mediul economic:

Cu partenerii din acest domeniu se desfășoară următoarele activități@ instruirea practică a elevilor;

@ orientarea profesională a elevilor;@ monitorizarea integrării profesionale a absolvenţilor;@ acordarea de consultanţă pentru elaborarea proiectelor de curriculum în dezvoltare locală şi

elaborarea unor auxiliare curriculare;@ realizarea unor studii de oportunitate privind programe de formare profesională iniţială şi

continuă.

În Anexa 5.14. sunt prezentați agenții economici parteneri.

Proiecte europene şi parteneriate transnaţionaleProiectete în derulare sunt proiectele ERASMUS+ : SEEL și SHINE proiecte în care instituția

școlară dezvoltă relaţii de parteneriat materializate prin mobilități, vizite de lucru și conferințe.




II.2.6. Analiza portofoliului de produse (BCG)

Segment de piaţămare mic

Sect

or d

e ac

tivita

te c

u cr

eşte

re

mar

e

Stea (“Star”)Strategie de marketing: Intensificarea eforturilor de

marketing pentru a păstra sau creşte segmentul de piaţă acoperit

Coafură-frizerie Tehnician în activități de comerț

Copil problemă (“Problem child”)Strategie de marketing: Intensificarea eforturilor

de marketing sau părăsirea piaţa

Tehnician mecatronist Tehnician operator tehnică de calcul Tehnician mecanic de întreţinere şi

reparaţii Tehnician în industria textilă

mic

ă

Vacă de muls (“Cash Cow”)Strategie de marketing: Utilizarea surplusurilor pentru a

ajuta la creşterea produselor strategice, la menţinerea poziţiei

Tehnician în administrație

Câine (“Dog”)Strategie de marketing: Reducerea eforturilor

sau renunţarea la acest produs

Tehnician designer vestimentar




II.3. Analiza SWOT

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica) SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere :

Dezvoltarea ofertei curriculară Dezvoltarea resurselor umane Dezvoltarea resurselor materiale şi financiare Dezvoltarea de proiecte și relaţii comunitare




II.3.1. Dezvoltarea ofertei curriculare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

1. Școala dispune de material curricular: planuri de învăţământ, programe şcolare, auxiliare curriculare, în proporție de 100% pentru toate nivelurile și formele de învățământ;2. Sunt organizate bianual consultări cu agenții economici parteneri pentru elaborarea programelor și conținuturilor CDL;3. Sunt aplicate chestionare elevilor formați prin programul ”A doua șansă” la fiecare inceput de ciclu de învățământ pentru stabilirea domeniilor de interes în vederea elaborării programelor CDS;4. O proporție de 70% din cadrele didactice aparținând ariei curriculare tehnologii utilizează softuri educaționale specifice.5. Plecând de la evaluările inițiale, se elaborează și implementează programe de pregătire suplimentară pentru toate disciplinele de examen pentru: Examenele de certificare a competențelor profesionale nivel 3 și 4 și Examenul Național de Bacalaureat;6. Se adaptează continuu oferata educațională a școlii pentu a oferi programe de studiu pentru calificările cerute pe piața forței de muncă locală și regională.

1. Componenta curriculară în dezvoltare locală și la decizia școlii nu satisface în mod egal așteptările tuturor elevilor;2. Un procent de 25% dintre profesori nu au competența și/sau disponibilitatea de a-și adapta ăn mod curent strategia didactică la particularitățile de învățare ale elevilor;3. Inerţia la schimbare a factorului uman implicat în procesul de reformă educaţională: tendinţa manifestată de unele cadre didactice în direcţia menţinerii cu preponderenţă a metodelor tradiţionale de predare – învăţare - evaluare în detrimentul promovării metodelor interactive, participative, care presupun alocarea unui timp mai mare pregătirii lecţiilor;4. Slaba motivare a elevilor pentru a participa la activitatea de instruire şi educare cât și la activitățile de pregătire pentru examenul de bacalaureat.5 .Eficiență scăzută în atragerea părinților ca parteneri activi în viața școlii.

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

1. Disponibilitatea agenților economici parteneri de a colabora cu instituția de învățământ pentru elaborarea CDL-urilor și facilitarea tranziției de la școală la viața activă a viitorilor absolvenți;3. Parteneriate educaționale cu 6 instituții de învățământ din țările Uniunii Europene și 4 Instituții de învățământ din România în cadrul proiectelor ERASMUS+, evidențiate prin bunele practice dezvoltate la nivel curricular.

1. Constângeri legislative sau de sistem în ceea ce privește adaptarea ofertei educaționale la dinamica pieței muncii (apariția unor noi ocupații și dispariția altora nu se concretizează în modoficări ale nomenclatorului de calificări furnizate prin învățământul preuniversitar);2. Creșterea nivelului de așteptări ale agenților economici parteneri în condițiile unor curricule de specialitate nerevizuite; cu vărsta și caracteristicile dezvoltării psihologice ale elevilor;3. Alocații bugetare insuficiente pentru a răspunde cerințelor de finanțare ale școlilor din învățământul profesional și tehnic privnd dotarea minimală pentru modulele de specialitate.




II.3.2. Dezvoltarea resurselor umane

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

1. Acoperirea - 100% personal didactic și didactic auxiliar calificat;2. Ponderea cadrelor didactice cu doctorat și Gr. I – 82%3. Ponderea cadrelor didactice cu performanță în activitate – 53%4. Existența în școală a 6 profesori formatori, 10 profesori metodiști (6 Cultură generală și 4 tehnologii) și a 2 profesori evaluator de manuale;5. Un număr de 15 cadre didactice sunt autori sau coautori de manual, ghiduri, auxiliare curriculare, softuri educaționale, lucrări științifice și culegeri de apliacții și probleme;6. Participarea anuală în la cursuri de perfecționare a minim 25% dintre cadrele didactice.7. Existența a 45 cadre didactice care desfășoară în mod curent activități de tutoriat/mentorat cu studenți/cadre didactice debutante;8. Acoperirea tuturor posturilor cu personal nedidactic şi didactic auxiliar după normative.9. Evaluarea transparentă şi obiectivă a tuturor angajaţilor.10. 5 profesori au competențe avansate în scrierea și managementul de proiect.

1.Conservatorismul și rezistența la schimbare a unor cadre didactice (sub 10%);2. Cmpetențe reduse în utilizarea tehnologiei informației și comunicării pentru 15% dintre cadrele didactice/didactice auxiliare și 60% din personalul nedidactic;3. Slaba motivare a elevilor în participarea la activități care vizează reducerea fenomenului de absenteism şi creşterea procentului de promovabilitate la examenele naţionale.4. inexistența unei startegii pe termen scurt, mediu și lung pentru dezvoltarea profesională a personalului angajat;5. Nivel slab de pregătire a majorității elevilor care optează pentru pentru liceele tehnologice, în general.

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

1. Deschiderea unor noi linii de finanțare pentru programele operaționale care vizează capitalul uman, respectiv dezvoltarea capacității administrative a instituțiilor publice (destinate resursei umane din educație);2. Deschiderea unor linii de finanțare pentru proiecte de mobilitate prin programul ERASMUS+;3. Posibilitatea formării unui colectiv de redactare proiecte europene şi de dezvoltare instituţională (fonduri structurate, granturi etc.)

1. Subfinanțarea sistemului de învățământ poate determina un exod masiv al resursei uman de caliate spre sectoare mai atractive din punct de vedere financiar;2. Reducerea unor posturi pentru personalul nedidactic şi didactic auxiliar datorită scăderii numărului de elevi şi a reglementărilor legale pentru angajare în unitățile de învățământ;3. Supraîncărcarea cadrelor didactice cu sarcini cronofage și neremunerate ca urmare a unor solicitări venite de la nivele superioare ale sistemului;4.Legislslație rigidă în privința acordării de stimulente și premii din venituri proprii pentru motivarea personalului performant al școlii;5. Scăderea populației școlare.




II.3.3. Dezvoltarea resurselor materiale și financiare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE1. Existenţa unui număr de 11 laboratoarelor și cabinet pentru disciplinele tehnice, informatică, fizică, chimie, biologie, limba română și limbi moderne;2. Utilizarea prioritară a fondurilor extrabugetare şi bugetare în dezvoltarea resurselor materiale ale şcolii prin suplimentarea calculatoarelor, imprimantelor, scannerelor, atât în laboaratoarele de informatică cât și în birouri; achiziționarea de material necesare activității practice în atelierele-școală ;3 Informatizarea şcolii prin achiziționarea softurilor specifice activității didactice, financiar –contabile și administrative;.4. Existenţa unei reţele interne şi conectarea la internet.5. Permanenta preocupare pentru securitatea elevilor prin inastalarea unui sistem de supraveghere video;6. Existența unei săli de sport dotate corespunzător;7. Existența unui cabinet medical și a unui cabinet de consiliere psiho-pedagogică.

1. Inexistența unui teren de sport;2. Fondul de carte nu a fost actualizat;3. Este necesară reamenajarea unor săli de clasă și a toaletelor;4. Resurse financiare insuficiente pentru stimularea cadrelor didactice și elevilor cât și pentru întreținerea spațiilor școlare și achiziționarea de echipamente;

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI1. Solicitări peste capacitatea școlii pentru închirierea unor spații ;2. Disponibilitate ridicată a partenerilor din mediul de afaceripentru a contribui la îmbunătățirea bazei materiale;3. Deschiderea unor linii de finanțare prin proiecte a investițiilor în infrastructura educațională;4. Creșterea alocțiilor bugetare pentru investiţii şi reparaţii.

1. Inconsistența unor strategii locale și naționale pentru rezolvarea problemelor patrimoniale a unităților de învățământ care funcționează în clădiri retrocedate sau aflate în litigiu;2. Finanţare prin cost standard /elev.3. Fonduri insuficiente de la buget pentru investiții şi reparații.4. Fonduri reduse pentru proiectele care vizează finanțarea dotării și infrastructurii școlare.




II.3.4. Dezvoltarea de proiecte și relaţii comunitare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE1. Parteneriat în cadrul proiectului în derulare- Erasmus+-SHINE;2. Proiecte de colaborare cu Poliția de proximitate pentru prevenirea violenței și delicvenței juvenile - 3-4 proiecte derulate anual;3. Prteneriate cu Asociații și ONG-uri în vederea campaniilor de educare pentru sănătatea elevilor, comportament civilizat, antiviolentă și antidrog.4. Întâlnirile periodice-4 intâlniri anual cu Consiliul consultativ al părinților;5. Parteneriat ONG pentru problemele sociale ale şcolii.6. Parteneriat cu şcoli speciale din judeţ.7.Existenţa protocoalelor de colaborare cu instituţii ale comunităţii pentru consiliere şi orientare şcolară (AJOFA, USAMV, Universitatea Tehnică şi UBB).8. Procedură difuzată și implementată cu privire la identificarea nevoilor locale de formare profesionlă și adaptare a ofertei țcolii la aceste nevoi.

1. Comunicare defectuoasă cu Primăria;2. Slaba motivare a părinților în activitățile educative din școală;3. Inexistența unor proiecte europene care să finanțeze dezvoltarea bazei materiale;4. Capacitate redusă de a răspunde unor solicitări venite din partea partenerilor de practică în condiții legale și benefice pentru elevi:

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI1. Solicitarea Consiliului consultativ al elevilor de a desfășura activități comune prăinți-profesori-elevi;2. Interesul firmelor de a colabora în vederea formării și recrutării de personal specializat;3. Interesul unor școli și instituții europene pentru proiecte și schimburi de experiență;

1. Anularea unilaterală colaborării de către unii agenți economici parteneri;2. Schimbările economice și politice care pot afecta colaborarea cu partenerii de practică;




II.4. Rezumatul aspectelor principale ce necesită dezvoltare - (priorități sau obiective generale) -Ținte strategige

Autoevaluarea activității Liceului Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu” a relevat faptul ca prioritățile în dezvoltarea învatamântului profesional și tehnic, identificate la nivel regional și local, reprezintă obiective de referință pentru școala noastra, necesitând dezvoltare în continuare.

Au fost identificate priorități noi ale școlii pentru perioada 2017-20121, motiv pentru care se propun noi ținte strategice prin Planul de Acțiune al Școlii - PAS.

ȚINTA STRATEGICĂ 1 - Adaptarea în proporție de 100%, în următorii 4 ani a ofertei de formare la nevoile elevilor/adulților şi cerinţele pieţei muncii locale, regionale și europeneMOTIVARE ȘI RISCURI: Luând în considerare faptul că politica educaţională este centrată pe dezvoltarea unor competenţe comune şi specifice care să conducă la adaptarea şi integrarea cu succes a absolvenților în mediul socio-profesional, ţinându-se cont de particularităţile individuale şi de vârstă ale acestora, țintele strategice ale Liceului Tehnologic ”Ion I. C. Brătianu” trebuie să fie în concordanţă cu prevederile strategiilor şi planurilor locale, regionale şi naţionale.

În scopul atingerii acestei ținte strategice trebuie adoptată o serie de măsuri care să ţină cont de următorii factori generatori de riscuri:

@ lipsa unor prognoze a cererii şi ofertei pe piaţa muncii pe termen mediu şi lung;

@ abilităţile specifice şi competenţele generale ale absolvenţilor nu corespund întotdeauna locurilor de muncă prezente şi viitoare;

@ intereresul scăzut al angajatorilor de a investi în formarea profesională a elevilor;

@ insuficienta implicare a partenerilor sociali şi economici în îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii;

@ insuficienta implicare a agenţilor economici în stabilirea planului de şcolarizare (initiativele de negociere a nevoilor venind numai din partea şcolii);

@ accentul este pus, de către unele cadre didactice, pe cunoştinţele, şi nu pe abilităţile elevilor;

@ program de orientare şcolară insuficient armonizat între toţi actorii educaţionali şi profesionali (diriginţi, consilier şcolar, AJOFM)

Obiective generale:& Crearea unui program coerent de consiliere și orientare profesională a elevilor de la toate

nivelurile;

& Furnizarea serviciilor de consiliere pentru carieră pentru toţi elevii şcolii;

& Implicarea partenerilor comunitari în activităţile de consiliere şi orientare pentru carieră;

& Accentuarea caracterului formativ al activităţilor didactice, curriculare şi extracurriculare;

& Autorizarea unor programe de formare în calificări / ocupaţii cerute pe piaţa muncii, pentru care şcoala are resurse materiale şi umane adecvate, inclusiv pentru formarea adulților;




& Corelarea ofertei curriculare a școlii cu cerințele pieței muncii locale și regioale;




ȚINTA STRATEGICĂ 2 - Reducerea absenteismului și abandonului școlar în proporție de 30% până în anul 2021

MOTIVARE ȘI RISCURI: În prezent schimbările din societate şi din familia contemporană determină mai multe probleme emoţionale la copii și tineri decât în trecut.

Răspunsul elevilor la toți factorii stresori care îi presează este evitarea confruntarii cu ,,problema” prin fuga de la ore.

Văzut din această perspectivă, absenteismul și abandonul școlar devin o problemă socială, un semnal tardiv al existenţei unor probleme, o conduită care reflectă atitudinea structurată a lipsei de interes, motivaţie, încredere în educaţia şcolară.

Din păcate, acest fenomen este în creștere, mai ales la nivel liceal, iar ignorarea sau pedeapsa excesivă pot doar contribui la cronicizarea fenomenului.

Factorii generatori de riscuri de care este necesar să se țină seama pentru prevenirea absenteismului și abandonulu școlar sunt:

@ Problemele economice@ Problemele de relaţionare între părinţi şi copii@ Timp redus petrecut cu familiași redistriburea rolurilor în familie@ Suportul social şi emoţional redus,@ Supraîncărcarea profesională a părinţilor sau munca în străinătate@ Presiunea grupului, riscul consumului de droguri şi a altor forme de dependenţă, @ Metodele educative slabe, inconstante, supraîncărcarea şcolară, disfuncţiile în evaluare şi notare,

frica de examene etc. Obiective generale:

& Realizarea unui management școlar eficient prin dezvoltarea mecanismelor interne pentru asigurarea şanselor egale în formarea profesională;

& Formarea cadrelor didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală și profesională a elevilor

& Identificarea principalelor surse de stres școlar;

& Dezvoltarea stimei de sine a elevilor, construirea unei imagini de sine pozitivă prin autocunoaştere si dezvoltare personală;

& Consilierea și integrarea în activități de tipul ,,școala – familie” a elevilor cu risc de abandon școlar și a părinților acestora în vederea diminuării riscului de abandon școlar;

& Derularea unei campanii de informare și conștientizare a opiniei publice, elevilor, părinților și cadrelor didactice în vederea prevenirii fenomenului de părăsire a școlii.

& Facilitarea tranziției de la școală la viața activă și a inserției socio-profesionale rapide a absolvenților.




ȚINTA STRATEGICĂ 3 – Reclădirea încrederii în școală prin îmbunățățirea calității educației și formării profesionaleMOTIVARE ȘI RISCURI: Motivaţia pentru învăţare influențează procesul de învăţare în sine şi, implicit, rezultatele acestui proces. Ea este într-o relație biunivocă cu creșterea încrederii beneficiarilor de educaţie în sistemul de învăţământ, în general, şi în furnizorii concreţi de educaţie, în special.

Factorii generatoride riscuri în atingerea acestei ținte strategice sunt:

@ Resurse insuficiente alocate pentru realizarea unei educaţii de calitate;@ Țendinţa manifestată de unele cadre didactice în direcţia menţinerii cu preponderenţă a

metodelor tradiţionale de predare – învăţare - evaluare în detrimentul promovării metodelor interactive, participative, care presupun alocarea unui timp mai mare pregătirii lecţiilor;

@ ritm lent de adaptare a elevilor şi, implicit, a comunităţii locale, la noile standarde şi competenţe profesionale cerute de integrarea european.

Obiective generale:& Dezvoltarea, în continuare, a culturii calității pe baza valorilor naționale și europene;

& Continuarea dezvoltării instrumentelor pentru evaluarea internă a calității educației și formării profesionale;

& Aplicarea fermă a standardelor de calitate.

& Promovarea bunelor practici din școală în asigurarea și îmbunătățirea continuă a calității prin evidențierea ”valorii adăugate” și ”valorii create”;

& Consolidarea capacității de comunicare cu beneficiarii de educație și cu celelalte părți interesate, inclusiv prin promovarea elementelor de identitate vizuală proprie;

& Realizarea de parteneriate și participări la proiecte naționale și internaționale în domeniul calității educației




ȚINTA STRATEGICĂ 4 - Adaptarea resurselor umane la cerințele unui sistem modern de formare profesională prin creșterea cu 20%/an, până în 2021, a numărului de cadre didactice participante la programe de formare continuăMOTIVARE ȘI RISCURI: Având în vedere că trăim într-o societate bazată pe cunoaştere, indivizii sunt puşi în situaţia de a-şi structura permanent propriul mod de acces la informaţie şi propria capacitate de selectare a informaţiilor. În acest context resursele umane din învățământ în general și din învățământul preuniversitar profesional și tehnic, în special modelează educatul/elevul conform cu exigenţele societăţii actuale. Astfel, formarea continuă profesionalizează formatorul educaţional încît acesta să răspundă nevoilor personale ale educaţilor şi obiectivelor educaţiei.

Riscuri care apar în atingerea acestei ținte strategice:

@ Inerţia la schimbare a factorului uman implicat în procesul de reformă educaţională: tendinţa manifestată de unele cadre didactice în direcţia menţinerii cu preponderenţă a metodelor tradiţionale de predare – învăţare - evaluare în detrimentul promovării metodelor interactive, participative, care presupun alocarea unui timp mai mare pregătirii lecţiilor;

@ Există cadre didactice care preferă să fie direcţionate în loc să aibă iniţiativă şi să-şi asume responsabilitatea faţă de reuşita sau eşecul educabililor;

@ Comoditatea unor cadre didactice, viziunea rutinieră;@ Rare disponibilități de muncă în echipă;@ Nerespectarea tuturor atribuțiilor prevăzute în fișa postului de către unii profesori;@ Plecarea cadrelor didactice în domenii de activitate mult mai bine remunerate;@ Inexistenţa unor modalităţi de stimulare financiară a cadrelor didactice.@ dinamica accelerată a cerințelor pe piața forței de muncă (dispariția unor specializări și aparția

unor specializări noi) care cer o adaptare continuă și rapidă a profesionalizării resursei umane.Obiective generale:

& Realizarea unui management eficient al resurselor umane;

& Asigurarea / facilitarea accesului permanent la programe de formare continuă pentru toţi membrii personalului;

& Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea tehnologiilor moderne de predare-învățare-evaluare.




ȚINTA STRATEGICĂ 5 - Dezvoltarea bazei materiale a școlii în concordanță cu nevoile de formare actuale, în proporție de 50% până în 2021MOTIVARE ȘI RISCURI: Existența unei baze materiale moderne cu dotări specifice formării profesionale și dezvoltării de abilități practice în specializările existente în oferta de formare a școlii sunt esențiale pentru inegrarea socio-profesională a absolvenților.

Riscurile care pot apare în atingerea acestei ținte startegice sunt:@ Neacordarea fondurilor pentru reabilitarea clădirilor uităților de învățământ care funcționează în

clădiri retrocedate sau aflate în litigiu;@ Lipsa de interes a agențiolor economici în finanțarea dotării unităților de învățământ profesional

și tehni:. @ Existentă unor fonduri insuficiente de la buget pentru investiții şi reparații. @ Fonduri reduse pentru proiectele care vizează finanțarea dotării și infrastructurii școlare.

Obiective generale:& Dezvoltarea infrastructurii prin reamenajarea unor spaţii auxiliare neutilizate şi transformarea

lor în spaţii de instruire;

& Asigurarea unor condiţii de microclimat corespunzătoare în toate spaţiile de instruire;

& Asigurarea dotării minimale pentru toate disciplinele și calificările oferite de școală, în conformitatecu documentele normative în vigoare;

& Atragerea de fonduri pentru îmbunătăţirea bazei materiale prin proiecte

& Îmbunătățire accesului elevilor și cadrelor didactice la resurse educaționale (auxiliare curriculare, ghiduri și caiete de aplicații pentru domeniile de formare, softuri și platforme educaționele);

& Creșterea siguranţei elevilor şi a personalului.




ȚINTA STRATEGICĂ 6 - Dezvoltarea parteneriatului social și economicMOTIVARE ȘI RISCURI: Interesul jucătorilor importanți din peisajul eonomic și social în formarea și integrarea socio-profesională a tinerilor cât și a unor școli și instituții europene pentru proiecte și schimburi de experiență este un motiv puternic pentru dezvoltarea parteneriatelor locale. Naționale și internaționale.Riscurile care pot să apară în atingerea acestei ținte startegice sunt:

@ Partenerii se raportează la valori diferite;@ Dezinteresul părinților; - l@ Lipsa educației pentru valorile democrației; @ Neidentificarea avantajelor şi a finalităților; @ Rezistența cadrelor didactice care pot opta sau nu pentru colaborarea cu agenți economici sau

organizații exterioare şcolii (efort suplimentar neremunerat);@ Lipsa de dezvoltare a bilităților pentru munca în echipă este un obstacol permanent în cadrul

unui parteneriat.@ Necunoașterea unei limbi de circulație internațională da către cadrele didactice (în cazul

proiectelor europene)

Obiective generale:& Dezvoltarea parteneriatelor cu agenții economici și sociali ca răspuns la cerințele profesionale

ale elevilor și partenerilor;

& Dezvoltarea relațiilor de parteneriat/proiecte cu instituții de învățământ din țară și Comunitatea Europeană;

& Dezvoltarea relațiilor de parteneriat cu şcolile gimnaziale pentru orientarea școlară a elevilor acestora și promovarea ofertei educaționale a școlii;

& Promovarea și transferul de bune practici în formarea profesională.




II.5. Relația ținte strategice – Opțiuni strategice – Domenii funcționale

Țintă strategică

Domeniulfuncțional

Dezvoltare ofertei curriculare

Dezvoltarea resurselor

umane

Dezvoltarea resurselor

materiale și financiare

Dezvoltarea de proiecte și

relaţii comunitare

ȚINTA STRATEGICĂ 1 - Adaptarea în proporție de 100%, în următorii 4 ani a ofertei de formare la nevoile elevilor/adulților şi cerinţele pieţei muncii locale, regionale și europene

Corelarea ofertei şi a serviciilor educaţionale ale organizaţiei şcolare cu nevoile identificate pe piaţa muncii şi pe piaţa educaţională

Adaptarea curriculumului la nevoile pieței muncii locale și regionale prin componenta sa în dezvoltare locală.

Prezentarea ofertei educaționale în rândul educabililor din clasele a VIII-a, în scopul informării corecte a acestora

Facilitarea accesului cadrelor didactice la oportunități de dezvoltare profesională care să le permită utilizarea tehnologiilor moderne de predare și învățare, respectiv abordări didactice bazate pe evoluțiile din domeniile de formare specifice școlii.

Atragerea unor cadre didactice performante cu specializări în domeniile de activitate cu tenndințe de creștere pe piața muncii

Modernizarea spațiilor școlare (laboratoare, cabinete, ateliere) pentru asigurarea cerințelor de dotare minimală specifice calificărilor oferite (în conformitate cu specificațiile din standardele de pregătire profesională).

Valorificarea parteneriatelor din comunitate în activităţile de consiliere şi orientare pentru carieră

Dezvoltarea reţelei de parteneri ai şcolii şi a serviciilor de consiliere şi orientare şcolară şi profesională în vederea asigurarea tranziţiei eficiente a elevilor către piaţa muncii

ȚINTA STRATEGICĂ 2 - Reducerea absenteismului și abandonului școlar în proporție de 30% până în anul 2021

Crearea unor situații de învățare adaptate particularităților de învățare ale fiecărui elev, în condițiile aplicării curriculumului național în vigoare și a curriculumului în dezvoltare locală aprobat.

Generalizarea utilizării strategiilor centrate pe elev și a învățării activ-participative în proiectarea didactică.

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev

Furnizarea unor programe de sprijin eficiente pentru elevii aflați în risc de abandon școlar

Achiziționarea mijloacelor didactice și echipamentelor adecvate situațiilor de învățare centrate pe elev pentru obținerea abilităților profesioale

Dezvoltarea parteneriatelor cu autoritățile locale, în scopul realizării unor măsuri de sprijin material și educațional pentru elevii cu risc de abandon.

Dezvoltarea de parteneriate cu mediul de afaceri pentru o formare de calitate și o bună inserție socio-profesională




ȚINTA STRATEGICĂ 3 – Reclădirea încrederii în școală prin îmbunățățire calității educației și formării profesionale

Creșterea gradului de satisfacție al beneficiarilor direcți și indirecți ai educației / formării profesionale oferite de școală prin componenta în dezvoltare locală a curriculumului.

Formarea resursei umane în direcția creșterii calității procesului instructiv-educativ

Formarea personalului didactic / didactic auxiliar pentru elaborarea / utilizarea unor instrumente de evaluare internă în scopul îmbunătațirii continue a calității

Modernizarea și optimizarea permanentă a spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare în vederea asigurării strării de bine a elevilor

Încheierea unor parteneriate viabile care să sprijine material, financiar creșterea calității serviciilor educaționale

Creșterea gradului de implicare a partenerilor din comunitate în procesele de evaluare și îmbunătățire continuă a calității

ȚINTA STRATEGICĂ 4 - Adaptarea resurselor umane la cerințele unui sistem modern de formare profesională prin creșterea cu 20%/an, până în 2021, a numărului de cadre didactice participante la programe de formare continuă

Îmbunătățrea capacității cadrelor didactice de a implementa eficient documentele curriculare în vigoare și de a realiza dezvoltari curriculare în acord cu cerințele comunității locale de afaceri

Dezvoltarea sistemului informațional al școlii, în scopul îmbunătățirii accesului personalului didactic la documente curriculare în vigoare

Formarea resursei umane în vederea utilizării în activitatea didactică a mijloacelor moderne de comunicare și formare

Modernizarea cabinetelor și laboratoarelor cu mijloace moderne de comunicare și formare

Atragerea de proiecte de finanțare pentru realizarea dotărilor necesare unei comunicări și instruiri de calitate

ȚINTA STRATEGICĂ 5 - Dezvoltarea bazei materiale a școlii în concordanță cu nevoile de formare actuale, în proporție de 50% până în 2021

Îmbunătățire accesului elevilor și cadrelor didactice la resurse educaționale de calitate (auxiliare curriculare, ghiduri și caiete de aplicații pentru domeniile de formare, softuri și platforme educaționele, mijloace moderne de predare și învățare etc.)

Motivarea resursei umane pentru elaborarea de ghiduri, auxiliare curriculare, caiete te, aplicații electronice, platforme educaționale și alte materiale suport pentru învățare

Instruirea personalului didactic pentru integrarea mijloacelor didactice noi în

Reamenajarea unor spaţii auxiliare neutilizate şi transformarea lor în spaţii de instruire; asigurarea unui microclimat adecvat și sigur pentru instruirea și formării elevilor

Atragerea de fonduri pentru îmbunătăţirea bazei materiale prin proiecte




predare / evaluareȚINTA STRATEGICĂ 6 - Dezvoltarea parteneriatului social și economic

Creșterea gradului de compatibilitate a sistemului educaţional al colegiului cu sistemele europene de învăţământ prin stimularea cooperărilor internaţionale şi adaptarea formării profesionale iniţiale şi continue la mediul concurenţial specific spaţiului european

Preluarea şi adaptarea modelelor de bună practică din ţările Uniunii Europene cu privire la activităţile didactice

Valorificarea parteneriatelor cu instituții de învățământ din țară și de peste hotare în scopul dezvoltării profesionale a cadrelor didactice

Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare a dimensiunii europene în educaţia elevilor

Valorificarea parteneriatului cu mediul de afaceri pentru reamenjarea spațiilor de instruire și dotarea cu echipamte care să susțină alinierea procesului de educație și formare la evoluțiile tehnologice din ultimii ani, respectiv dezvoltarea dimensiunii europene a demersului didactic.

Extinderea parteneriatului cu mediul de afaceri, cu autoritățile locale, cu organizații neguvernamentale și cu instiuții de cultură în scopul îndeplinirii țintelor strategice.




II. 6. Re s u r s e, T e r m ene ș i Re s p on s abi l i t ăți

Resursele necesare pentru atingerea ţintelor strategice sunt:& Resurse financiare: proiecte cu finanțare nerambursabilă, sponsorizări şi

donații, surse extrabugetare etc.& Resurse umane: cadrele didactice existente şi nou-angajate; personalul didactic auxiliar și

personalul nedidactic, elevii existenţi şi cei care se vor înscrie la clasele a IX-a, la care se adaugă elevii care se transferă la Liceul Tehnologic ”ION I. C. Brătianu”

& Resursa de timp: 4 ani (ETAPA I: 2017-2019; ETAPA II: 2019-2021)

TERMENE ȘI RESPONSABILITĂȚI

Ținta strategică Etape Responsabili ȚINTA STRATEGICĂ 1

Adaptarea în proporție de 100%, în următorii 4 ani a ofertei de formare la nevoile elevilor şi cerinţele pieţei muncii locale, regionale și europene

Etapele I-II2017-2021

Director adjunct-coordonatorResponsabilii comisiilor metodice/de lucru

ȚINTA STRATEGICĂ 2

Reducerea absenteismului și abandonului școlar în proporție de 30% până în anul 2021

Etapa I2017-2019

Director-coordonatorConsilier psihopedagogicDiriginții


Reclădirea încrederii în școală prin îmbunățățirea calității educației și formării profesionale

Etapele I-II2017-2021

Director-coordonatorDirector adjunctMembrii CEACCadrele didactice


Adaptarea resurselor umane la cerințele unui sistem modern de formare profesională prin creșterea cu 20%/an, până în 2021, a numărului de cadre didacticeparticipante la programe de formare continuă

Etapa I2017-2019

Director-coordonatorConsiliul local


Dezvoltarea bazei material a școlii în concordanță cu nevoile de formare actuale, în proporție de 50%, până în 20121

Etapa II2017-2021

Director-coordonatorComisia pentru proiecte europene


Dezvoltarea parteneriatului social și economic Etapele I-II2016-2020

Director adjunct-coordonatorDirector adjunctComisia de perfecționare




III. PLAN OPERAȚIONAL AL UNITĂȚII ȘCOLARE

ȚINTA STRATEGICĂ 1 - Adaptarea în proporție de 100%, în următorii 4 ani a ofertei de formare la nevoile elevilor/adulților şi cerinţele pieţei muncii locale, regionale și europeneOPȚIUNI STRATEGICE PENTRU PROGRAMUL DEZVOLTARE CURRICULUM:

1. Corelarea ofertei şi a serviciilor educaţionale ale organizaţiei şcolare cu nevoile identificate pe piaţa muncii şi pe piaţa educaţională

2. Adaptarea curriculumului la nevoile pieței muncii locale și regionale prin componenta sa în dezvoltare locală

3. Prezentarea ofertei educaționale înrândul educabililor din clasele a VIII-a, în scopul informării corecte a acestora

4. Facilitarea accesului cadrelor didactice la oportunități de dezvoltare profesională care să le permită utilizarea tehnologiilor moderne de predare și învățare, respectiv abordări didactice bazate pe evoluțiile din domeniile de formare specifice școlii.

5. Atragerea unor cadre didactice performante cu specializări în domeniile de activitate cu tenndințe de creștere pe piața muncii

6. Modernizarea spațiilor școlare (laboratoare, cabinete, ateliere) pentru asigurarea cerințelor de dotare minimală specifice calificărilor oferite (în conformitate cu specificațiile din standardele de pregătire profesională).

7. Valorificarea parteneriatelor din comunitate în activităţile de consiliere şi orientare pentru carieră

8. Dezvoltarea reţelei de parteneri ai şcolii şi a serviciilor de consiliere şi orientare şcolară şi profesională în vederea asigurarea tranziţiei eficiente a elevilor către piaţa muncii

Context și motivare: Conform analizei activităţii economice a judeţului Timiș (aşa cum este prezentată în PLAI), se constată că: din punctul de vedere al indicatorilor economici, se constată creşteri serviciilor, transporturilor și domeniul tehnic în special automotive cu specializările aferente, etc. Din consultarea şcolilor reprezentative ale învăţământului tehnic şi profesional, se constată că la nivelul tuturor zonelor ocupaţionale se au în vedere tendinţele dezvoltării economice identificate la nivel regional.Flexibilitatea ofertei educaţionale determină performanţa şcolii în atragerea populaţiei şcolare, inclusiv din mediul rural , manifestându-se deschidere către introducerea de noi specializări, adaptate cerinţelor actuale ale pieţii..Contextul actual şi de viitor apropiat indică necesitatea orientării învăţământului, atât la nivel naţional, cât şi la nivel local, către o viziune realistă asupra dimensionării ofertei educaţionale din punctul de vedere al perspectivei care înregistrează o scădere a populaţiei şcolare.

Obiectiv 1.1.- 75% dintre cadrele didactice să urmeze cursuri de formare pentru dezvoltarea abilităților de consiliere și orientare școlară

M

Obiectiv 1.2.-Crearea unor instrumente eficiente de analiză a nevoilor de formare ale beneficiarilor SObiectiv 1.3.-Includerea în activitățile de consiliere și orientare școlară a 10 agenți economici parteneri și 5 parteneri sociali MObiectiv 1.4 -80% din timpul activităţilor la clasă să fie alocat aplicaţiilor practice pe grupe sau individual MObiectiv 1.5.-Adaptarea în proporție de 100% a curriculumu-lui în dezvoltare locală la cerințele de pe piața muncii L




Măsurat prin: Număr de instituţii colaboratoare şi partenere în urmărirea evoluţiei pieţei muncii şi a celei educaţionale Oferta educțională adaptată la nevoile pieţei muncii locale și regionale Numărul de acorduri de parteneriat cu Agenți econmici și parteneri sociali Număr de absolvenți integrați socio-profesional

Acţiuni pentru atingerea

obiectivuluiRezultate aşteptate Persoane

responsabileOrizont de

timp Parteneri Resurse Indicatori de performanță Evaluare

Obiectiv 1.1. -75% dintre cadrele didactice să urmeze cursuri de formare pentru dezvoltarea abilităților de consiliere și orientare școlară1.Organizarea și desfășurarea în cadrul școlii a unui program de formare continuă în domeniul consilierii și orientării profesionale

Analiză de nevoi cu privire la necesitatea și conținutul programului

Acord de parteneriat cu un furnizor de program autorizat/acreditat în domeniul consilierii și orientării profesionale

Program de formare continua livrat pentru minim 75% dintre cadrele didactice

Raport de monitorizare a impactului participării cadrelor didactice la program

Director adjunct(coordonator)Directorul adjunctPsihologul școliiResponsabilii de catedră

30 Martie 2019

CCD TimișCJRAE Timiș

Venituri proprii/Cursur

i gratuite

Număr de cadre didactice participante la formare

Număr de chestionare deimpact completate

Analiza documentelor (de analiză, de contractare, de participare, de monitorizare, portofolii cadre didactice)

Observarea activităților

Ancheta (chestionar)




Obiectiv 1.2. .-Crearea unor instrumente eficiente de analiză a nevoilor de formare ale beneficiarilor1. Aplicarea de chestionare pentru determinarea tipului de inteligenţă şi a stilului de învăţare cât şi a cerinţelor educaţionale speciale

Aplicarea testelor de aptitudini

Analiză de nevoi pentru determinerea stilului de învățare, nevoilor educțiomnale speciale și a aptitudinilor

Chestionare şi teste interpretate pentru toți elevii clasei a IX-a

Psihologul școlii(coordonator)DiriginţiiResponsabilii de Arii curriculare

24 Noiembrie2018/Anual

Elevi, cadre didactice,

Venituri proprii,Resurse de timp, umane, de expertiză

Număr de chestionare completateNumăr de teste efectuate

Analiza chestionarelor și testelor


Portofoliu psiholog

2. Identificarea nivelului de performanţă atins de elevi în anul precedent

Centralizataore ale situațiilor statistice efectuate pe clase și niveluri de formare

Analiza centralizatorului

Coordonatorul de proiecte și programe educative(coordonator)DirigințiResponsabilii de catedră

20 Octombrie2018/Anual

Elevi, cadre didactice

Resurse de timp, umane, de expertiză

Număr de elevi promovați a finalul anului școlar analizat

Număr de absențe/elev/clasă

Analizastatisticilor anuale

Portofoliile profesorilor diriginți

Obiectiv 1.3.-Includerea în activitățile de consiliere și orientare școlară a 10 agenți economici parteneri și 5 parteneri sociali1. Efectuarea vizitelor de lucru la agenții economici parteneri;

2. Inițierea dediscuții cu tema”Dezvoltarea carierei”, ”Ce voi face după absolvire?”

Analiza de nevoi pentru identificarea preferințelor de orientare în carieră a viitorilor absolvenți

Documente vizuale și fișiere video utilizate în cadrul activităților

Directorul (coordonator)CEAC,Sefii de catedră

Conform graficului4 vizite de lucru

4 activități

Agenți economici,

Organizații non profit


Numărul de parteneriate realizate cu agenții economici și partenerii sociali participanți la activități;

Numărul de vizite și prezentări efectuate,

Analiza listelor cu elevii participanți la vizite și prezentări,





Obiectiv 1.4. -80% din timpul activităţilor la clasă să fie alocat aplicaţiilor practice pe grupe sau individual1. Aplicarea unor activități preponderent practice în cadrul procesului de foramare al beneficiarilor educației

2. Utilizarea unor activități practice/aplicaticve corelate cu abilitățile elevilor

Analiza de nevoi pentru determinarea tipului de activități practice necesare la clasă

Materiale, mijloace și metode didactice care să sporeascăatractivitatea actului didactic

Directorul adjunct (coordonator)Cadrele didactice

Săptămânal Elevi, cadre didactice, psiholog


Număr de lecții aplicative desfășurate

Număr de materiale didactice realizate

Analiza documentelor de proiectarea didactică și a materialelor didactice

Observare directă prin asistența la ore

Analiza produselor

Chestionare de satisfacție elevi

Obiectiv 1.5. -Adaptarea în proporție de 100% a curriculumu-lui în dezvoltare locală la cerințele de pe piața muncii1. Inițierea și susținerea discuțiilor cu partenerii economici pentru stabilirea cerințelor de pe piața forței de muncă

Analiza nevoilor agenților economici parteneri

Ofertă educațională adaptată cerințelor

Directorul (coordonator)CEAC,Responsabilii catedrelor tehnice și servicii

AnualIunie 2020;

Agenții economici parteneri A.J.O.F.M.Camera de ComerţISJCLDPS


Număr de parteneniate realizate cu agenții economici

Număr de întâlniri

Număr de curricule în dezvoltare locală relizate conform cerințelor de pe piața forței de muncă

Analiza documentelor rezumative ale discuțiilor

Analiza corelării programelor realizate și a conținuturilor propuse cu cerințele reprezentanților mediulu economic




ȚINTA STRATEGICĂ 2 - Reducerea absenteismului și abandonului școlar în proporție de 30% până în anul 2021OPȚIUNI STRATEGICE:

1. Crearea unor situații de învățare adaptate particularităților de învățare ale fiecărui elev, în condițiile aplicării curriculumului național în vigoare și a curriculumului în dezvoltare locală aprobat.

2. Generalizarea utilizării strategiilor centrate pe elev și a învățării activ-participative în proiectarea didactică.

3. Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev.

4. Furnizarea unor programe de sprijin eficiente pentru elevii aflați în risc de abandon școlar.

5. Achiziționarea mijloacelor didactice și echipamentelor adecvate situațiilor de învățare centrate pe elev pentru obținerea abilităților profesionale

6. Dezvoltarea parteneriatelor cu autoritățile locale, în scopul realizării unor măsuri de sprijin material și educațional pentru elevii cu risc de abandon.

7. Dezvoltarea de parteneriate cu mediul de afaceri pentru o formare de calitate și o bună inserție socio-profesională

Context și motivare: În şcoală există mai multe categorii de elevi cu nevoi speciale: elevi defavorizaţi din punct de vedere material, elevi cu deficienţe fizice, elevi cu dificultăţi de învăţare, elevi cu conduite deviante, elevi care provin din medii sociale şi familiale dezorganizate. Părinţii acestor elevi nu dispun de resurse financiare pentru asigurarea şcolarizării în altă localitate decât cea de domiciliu. În aceste condiţii, se impun măsuri pentru facilitarea accesului acestor elevi la educație și formare, mai ales acolo unde nu există posibilităţi de navetă.Având în vedere că școal nu mai dispune de internat și cantină soluția este parteneriatul cu școli aflate în apropiere care beneficiază de aceste facilități. Cu toate că, în cadrul colegiului, numărul elevilor de etnie rromă este mic, colegiul promovează programe incluzive şi pentru aceştia, în acord cu nevoile lor individualizate, în special programul ”A doua șansă”.Un fenomen îngrijorător existent la nivelul judeţului Timiș îl reprezintă cel al migraţiei părinţilor la muncă în străinătate. La nivelul colegiului, acest fenomen s-a reflectat în anul şcolar 2015-2016 prin existenţa unui număr de aproximativ 80 de elevi care aveau cel puţin un părinte plecat în străinătate, evidenţiind apariţia unei noi categorii de elevi, vulnerabilă din punct de vedere socio-educaţional. Se impune realizarea unei strategii educative complexe care să minimalizeze efectele negative ale acestui fenomen social.Colegiul promovează acordarea de burse pentru elevii defavorizaţi şi pentru cei cu rezultate deosebite.




Obiectiv 2.1.- Creşterea cu 20% până în 2019 faţă de 2017 a numărului absolvenţilor învăţământului obligatoriu dintre elevii cu risc de abandon școlar, ce urmează nivelurile de învăţământ din oferta colegiului;

S

Obiectiv 2.2.- Creșterea cu 15% a numărului de cadre didactice care desfășoră activități extrcurriculare de dezvoltare personală a elevilor cu risc de abandon;

M

Obiectiv 2.3.- 100% dintre elevii defavorizaţi şi cei cu rezultate deosebite vor primi burse sociale, de studiu şi de merit MObiectiv 2.4.- Reducerea cu 50% a abandonului școlar în special pentru elevii proveniţi din mediul rural şi din familii defavorizate

din mediul urban;M

Obiectiv 2.5.- 60% dintre elevi se integrează socio-profesional LMăsurat prin:

Procentul de absolvenţi pentru nivelul de calificare 4 Procentul de absolvenţi pentru nivelul de calificare 3 Numărul elevilor cu nevoi speciale care se înscriu şi reuşesc să finalizeze studiile în şcoală Numărul de elevi care optează pentru una dintre specializările sau calificările oferite de colegiu raportat, la finalul ciclului de şcolarizare, la

numărul absolvenţilorAcţiuni pentru

atingerea obiectivului

Rezultate aşteptate

Persoane responsabile

Orizont de timp Parteneri Resurse Indicatori de

performanță Evaluare

Obiectiv 2.1.- Creşterea cu 20% până în 2018 faţă de 2016 a numărului absolvenţilor învăţământului obligatoriu dintre elevii cu risc de abandon școlar, ce urmează nivelurile de învăţământ din oferta colegiului;

1. Identificarea elevilor cu risc de absenteism și abandon școlar la nivelu colegiului

Analiză de nevoi în vederea reduceri absenteismului și abandonului școlar

100% dintre cadrele didactice informate asupra situației și cauzelor absenteismului și abandonului școlar

Coordonator cu programe și proiecte educative(cocoronator)Directorul adjunct,Psihologul școlii,Diriginții

30 Octombrie

2018

PărințiISJ Timiș

Serviciul SecretariatResurse de informare,

De expertiză, Umane,

Fonduri din surse

extrabugetare,Proiectul Rose

Număr de profesori informați asupra situației reale

Analiza situației statistice a absențelor;

Anchetă




2. Elaborarea unui plan de intervenție pentru elevii aflați în risc de abandon școlar

Formarea echipei de lucruSituația centralizată a elevilor cu risc de abandon școlar departajați pe cauze generatoare de risc

Planul de măsuri în funcție de cauzele riscului de absenteism și abandon școlar

Coordonator cu programe și proiecte educative(coordonator)Psihologul școlii,Diriginții

1 Noiembrie 2018

Consiliul de Administraţie Părinţi

Resurse umane, de

expertiză, de timp

Proiectul Rose

Prezentarea instructajelor suplimentare facute la clasă de către diriginți

Număr de elevi identificați departajați pe cauze/situații

Analiza documentelor(lista elevilor departajați pe cauze)

Observare directă

3. Implementarea și monitorizarea planului de măsuri

Minim 4 activități de sprijin/lună pentru fiecare elev cu dificultăți de învățare

Minim 2 sedințe de consiliere/lună pentru fiecare elev cu situații de violență în familie

Minim 20 de burse de sprijin alocate de agenții economici parteneri prin sponsorizare pe perioada desfășurării cursurilor

Director(coordonator)Consilier psihopedagogicicDiriginți

15 Noiembrie 2018/Anual

PărințiCJRAE TimișDirecţia Judeţeană pentru Protecţia Copilului

Resurse umane, de

expertiză, de timp

Fonduri din surse

extrabugetare

Număr de activități de sprijin efectuate

Număr de ședințe de consiliere

Număr de burse de spriji alocate

Analiza documentelor (orarul activităților, graficul ședițelor de consiliere,documente pentru plata transportului/internat)

Observare directă




4. Evaluarea impactului asupra elevilor

Minim 20% dintre elevii cu risc de abandon școlar să fie reabilitați

Director(coordonator)Consilier psihopedagogicicDiriginți

15 Decembrie 2018/Anual

CJRAE TimișDirecţia Judeţeană pentru Protecţia Copilului

Resurse umane, de

expertiză, de timp

Număr de elevi reabilitați

Analiza documentelor (cataloage, statisticile lunare ale absențelor)Ancheta




Obiectiv 2.2.- Creșterea cu 15% a numărului de cadre didactice care desfășoră activități extracurriculare de dezvoltare personală a elevilor cu risc de abandon;

1. Inițierea unor cursuri în vederea formării profesorilor pentrustimularea dezvoltării personale a elevilor

Analiza de nevoi de formare a profesorilor

Acord de parteneriat cu un furnizor de program autorizat/acreditat în domeniul metodelor de dezvoltarea personală a elevilor

Program de formare continua livrat anual pentru minim 15 cadrele didactice

Raport de monitorizare a impactului participării cadrelor didactice la program

Director adjunct (coordonator)- Responsabilii de catedră

20 Decembrie 2018

CCD Timiș, CJRAE Timiș

Venituri extrabugetareResurse umane, de expertiză, de timp

Număr de profesori participanți formare

Număr de protoale de parteneriat realizate cu furnizorii de formare

Analiza chestionarelor desatisfacție ale beneficiarilor formării

Ancheta




Obiectiv 2.3.- 100% dintre elevii defavorizaţi şi cei cu rezultate deosebite vor primi burse sociale, de studiu şi de merit1. Monitorizarea elevilor cu risc socio-educaţional şi şcolar ridicat (mediu rural, etnie rromă, cu situaţie socio-economică dificilă, cu tulburări de comportament, cu părinţi plecaţi în străinătate etc.)

Plan de monitorizare a elevilor cu risc socio-educațional și școlar ridicat

Bază de date cu elevii colegiului aflaţi în situaţii de risc (actualizată periodic)

Coordonator cu programe și proiecte educative(coordonator)Consilier psihopedagogicDiriginţii

Lunar CJRAEISJDirecţia Judeţeană pentru Protecţia CopiluluiSpecialişti în psihopeda-gogie specială

Resurse de timp,

Resurse umane,

de expertiză

Numărde elevi monitorizați

Număr de cadre didactice implicate în monitorizare

Analiza bazei de date și fişelor psihopedagogice individualizate

Observarea directă

2. Realizarea de atragere de sponsorizări de la partenerii economici pentru sprijinirea elevilor cu risc crescut de abandon șsolar

Analiza de nevoi pentru identificarea cuantumului de fonduri necesare

Câte o întâlnire realizată cu fiecare agent economic partener

Director (coordonator)Coordonator cu programe și proiecte educativeConsilier psihopedagogic

Conform graficului stabilit de comun acord cu partenerii economici

Agenții economici parteneriDirecţia Judeţeană pentru Protecţia Copilului

Resurse de timp,

Resurse umane,

de expertiză

Număr de întâlniri realizate

Număr de contracte de sponsorizare finalizate

Analiza chestionarelor aplicate agenților economici

Obiectiv 2.4.- Reducerea cu 50% a abandonului școlar în special pentru elevii proveniţi din mediul rural şi din familii defavorizate din mediul urban;

1. OrganizareaActiviăților de consiliere şi orientare a elevilor şi a părinţilor din mediul rural/urban cu privire la prevenirea abandonului şcolar

1 proiect de prevenire a abandonului şcolar şi a absenteismului

Coordonator cu programe şi proiecte educative(coordonator)Consilierul psihopedagogicDiriginţii

20 Februarie 2019/Anual

Părinţi, tutori,CJRAEISJDirecţia Judeţeană pentru Protecţia Copilului

Resurse umane, de

expertiză, de timp,

Proiectul Rose

Număr de activități de consiriere realizate

Analiza chestionarelor aplicate elevilor și părinților

Observarea directă

Ancheta




Obiectiv 2.5.- 60% dintre elevi se integrează socio-profesional1. Organizarea la nivelul școlii sau la sediul agenților economici parteneri a unor întâlniri cu elevii din clasele terminale în vederea informării asupra locurilor de muncă și cerințelor de angajare

4 întâlniri pentru consiliere și informare

Fiecare elev din clasele terminale , cu risc de abandon școlar,să facă căte un stagiu de pregătire practică la agenții economici parteneri

Coordonator cu programe şi proiecte educative(coordonator)Consilierul psihopedagogicDiriginţii

Conform graficului stabilit de comun acord cu partenerii economici

Agenții economici parteneri A.J.O.F.M.Camera de Comerţ

Resurse umane, de

expertiză, de timp

Număr de întâlniri realizate

Număr de elevi participanți

Număr de agenți economici participanți

Număr de stagii de pregătire practică efectuate

Observare directă

Analiza graficelor de repartizare a elevilor pentru efectuarea practicii

Analizastatisticilor referioare la inserția profesională a absolvenților la 6 luni și 1 an de la absolvire




ȚINTA STRATEGICĂ 3 – Reclădirea încrederii în școală prin îmbunățățirea calității educației și formării profesionaleOPȚIUNI STRATEGICE:

1. Creșterea gradului de satisfacție al beneficiarilor direcți și indirecți ai educației / formării profesionale oferite de școală prin componenta în dezvoltare locală a curriculumului;

2. Formarea resursei umane în direcția creșterii calității procesului instructiv-educativ;3. Formarea personalului didactic / didactic auxiliar pentru elaborarea / utilizarea unor instrumente de evaluare internă în scopul

îmbunătațirii continue a calității;4. Modernizarea și optimizarea permanentă a spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare în vederea asigurării strării de bine a elevilor;5. Încheierea unor parteneriate viabile care să sprijine material, financiar creșterea calității serviciilor educaționale;6. Creșterea gradului de implicare a partenerilor din comunitate în procesele de evaluare și îmbunătățire continuă a calității.

Context și motivare: La nivelul judeţului Timiș, rata de promovare a examenului de bacalaureat a fost mai mică in anul 2014-56,09%, crescând ușor în anii următori: 2015-65% și 2016-64,5%. În concluzie, acţiunile întreprinse la nivel local în vederea creşterii calităţii în pregătirea pentru examenul final îşi ating scopul.,,Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale” trebuie să fie una dintre țintele fiecărei organizaţii şcolare.Se constată, pe de altă parte, o motivaţie destul de scăzută a elevilor de a participa la olimpiadele şi concursurile şcolare, precum şi un interes încă modest din partea profesorilor de a participa la cursuri de perfecţionare pe linia noilor tendinţe pedagogice solicitate de Sistemul de Asigurare a Calităţii.Asigurarea calităţii în ÎPT impune o serie de măsuri manageriale care să mărească atât rata de retenţie, de performanţă şi succes a elevilor, cât şi creşterea nivelului de formare şi perfecţionare continuă a cadrelor didactice, la nivelul standardele naţionale şi europene:- îmbunătăţirea cadrului privind Asigurarea Calităţii în vederea atingerii standardelor de performanţă ale ARACIP şi CNDÎPT (d.f.1)- ameliorarea sistemului de formare continuă a personalului didactic (d.f.2)- asigurarea unui mediu şcolar care să aplice principiile învăţării centrate pe elev, corelate cu cele ale educaţiei de calitate (d.f.3)- creşterea nivelului interesului partenerilor sociali pentru activităţile şcolii în vederea creşterii calităţii serviciilor educaţionale, a nivelului de motivaţie şi performanţă ale elevilor şi ale cadrelor didactice (d.f.4).




Obiectiv 3.1:-Evidenţierea, în minimum 80% dintre rapoartele de asistenţă şi inspecţie la ore - derulate pe parcursul fiecărui an şcolar, a utilizării metodelor moderne de învăţare centrate pe elev S

Obiectiv 3.2:-Implicarea a 90% dintre elevii colegiului în programe de învăţare axate pe dobândirea certificatului de competenţe profesionale şi, respectiv, pe creşterea ratei de promovabilitate la bacalaureat până la din 60% a elevilor de clasa a XII-a comparativ cu procentul de elevi promovați până în 2017.

M

Obiectiv 3.3:-Menţinerea procentului de 100% de elevi ce obţin certificatul de competenţe profesional LObiectiv 3.4:-Obţinerea de premii la olimpiadele şi concursurile şcolare, fazele judeţene şi naţionale, la cel puţin o disciplină din fiecare arie curriculară a Curriculum-ului ÎPT, până în 2017 S, M, L

Obiectiv 3.5.-Atragerea de fonduri prin proiecte în vederea finanțării unor programe de sprijin pentru elevi, care vizează îmbunătățirea promovabilității la Examenul Național de Bacalaureat, cu minim 4% anual. L

Obiectiv 3.6.:-Extinderea anuală a reţelei de parteneri sociali implicaţi în creşterea calităţii serviciilor educaţionale şi a nivelului de performanţă şcolară şi profesională a resurselor umane cu cel puţin 1 nou partener L

Măsurat prin: Număr de cadre didactice ce au gradul I sau II, masterat, doctorat şi cursuri de perfecţionare în specializarea proprie sau alte domenii

complementare Număr de cadre didactice care se implică eficient, activ şi conştient în implementarea activităţilor de îmbunătăţire a calităţii actului educaţional Număr de profesori implicaţi în Comisiile Naţionale de Programe Şcolare, evaluare manuale, concursuri şi olimpiade Număr de asistenţe sau inspecţii ce evidenţiază utilizarea strategiilor didactice moderne Număr de elevi ce au obţinut certificatul de competenţe profesionale Număr de absolvenţi care profesează în domenii conexe pregătirii lor iniţiale Număr de elevi ce au promovat bacalaureatul Număr de absolvenţi ce au continuat studiile prin nivelurile superioare de educaţie Număr de premii obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare şi extraşcolare Număr de parteneri şi colaboratori sociali Număr de proiecte şi activităţi derulate în colaborare/parteneriat cu comunitatea locală


obiectivuluiRezultate aşteptate Persoane

responsabile Orizont de timp Parteneri Resurse Indicatori de performanță Evaluare

Obiectiv 3.1:-Evidenţierea, în minimum 80% dintre rapoartele de asistenţă şi inspecţie la ore - derulate pe parcursul fiecărui an şcolar, a utilizării metodelor moderne de învăţare centrate pe elev1. Constituirea democratică a Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii

Decizie constituireCEAC

Director(coordonator)Director adjunct

25 Septembrie 2018Anual

ISJ Timiș Consiliul Profesoral/ Resurse de expertiză

Proces verbal ședință de constituire

Analiza Registrului de hotărâri CEAC

Observare directă




2.Instruirea membrilor CEAC în conformitate cu Legea calităţii şi cu ghidurile ARACIP

Responsabiltăți secifice, pentru fiecare membru al CEAC

Director(coordonator)Director adjunctResponsabil CEAC

25 septembrie/Anual

Consiliul de Administraţie Părinţi

Resurse de expertiză, de timp, umane

Număr participanți la ședință

Analiza Registrului hotărâri CEAC

ObservareaObiectiv 3.2:-Implicarea a 90% dintre elevii colegiului în programe de învăţare axate pe dobândirea certificatului de competenţe profesionale şi, respectiv, pe creşterea ratei de promovabilitate la bacalaureat până la din 60% a elevilor de clasa a XII-a comparativ cu procentul de elevi promovați până în 2017.1. Organizarea la nivelul colegiului a formării cadrelor didactice în vederea cunoaşterii cadrului, a standardelor de asigurare a calităţii cerute de ARACIP şi a instrumentelor procedurale şi metodologice de atingere a acestor indicatori de performanţă

Analiza nevoii de formare în vederea cunoaşterii cadrului, a standardelor de asigurare a calităţii cerute de ARACIP şi a instrumentelor procedurale şi metodologice de atingere a acestor indicatori de performanţă

Cel puţin 50% din personalul didactic va participa la stagiile de formare organizate

Director(coordonator)Director adjunctEchipa CEAC

07 Octombrie 2018/Anual, (în special profesorii nou - veniţi, şefii de arii curriculare şi comisia CEAC)

I.S.J. TimișLicee din IPTARACIP


Număr de participanți la curs

Număr de portofolii de curs

Număr de chestionare

Analiza (Registru hotărâri CEAC,Procese-verbale)

Observatii directe

2. Parcurgerea de către cadrele didactice din şcoală a diferitelor:- stagii de formare pentru implementarea de programe de facilitare a

Cel puţin 80% din personalul didactic va participaa la stagiile de formare organizate.

Cel puţin 25% din personalul didactic va fi implicat în activităţi pentru elevii cu nevoi

Director(coordonator)Director adjunct Şefi de arii curriculareŞefii de catedreCEAC

Anual ISJ Timiș Resurse de expertiză, de timp, umane,

Resurse bugetare

parțial din venituri

extrabugetare

Număr de participanți la activitate

Număr de activități dedicate elevilor cu nevoi

Analiza documentelor(Registru hotărâri CEAC)

Observare




învăţării pentru elevii cu nevoi speciale şi pentru cei cu abilităţi superioare

speciale şi pentru cei cu abilităţi superioare

speciale şi pentru cei cu abilităţi superioare

Obiectiv 3.3:-Menţinerea procentului de 100% de elevi ce obţin certificatul de competenţe profesional1. Elaborarea de către toate cadrele didactice a documentelor şcolare şi a materialelor şi instrumentelor de predare-învăţare şi evaluare, conform noilor principii şi metode didactice:

Cel puţin 90% dintre cadrele didactice şi şefii de arii curriculare/catedre/comisii vor avea portofolii complete, conform structurii aprobate de Consiliul

CEAC(coordonare)Şefi de arii curriculareŞefii de catedre

Semestrial ISJ TimișCCD

Resurse umane, de expertiză, de

timp

Observaţii directe

Analiza portofoliilor profesorilor

Chestionare, interviuri cu elevii

2.Utilizarea metodelor interactive de învăţare centrată pe elev şi bazate pe dobandirea de competenţe, folosind auxiliare curriculare elaborate, tehnologia IT şi videoproiectorul în vederea eficientizării procesului de învăţare.

Cel puțin 80% dintre cadre utilizează în 80% din timpul didactic metode activ-participative

Responsabilii de catedră(coordonatori)

Anual ISJ TimișCCD

Resurse umane, de expertiză, de

timp

Analiza fișelor de asistențe și interasistențe




3.Promovarea periodică a exemplelor de bună practică privind implementarea aplicării metodelor moderne de învăţare

1 avizier dedicat exemplelor de bună practică completat și actualizat

Responsabilii de catedră(coordonatori)CEAC

Lunar ISJ TimișCCD

Resurse umane, de

expertiză, de timp

Număr de exemple de bună practică

Analiza documentelor activității

Obiectiv 3.4:-Obţinerea de premii la olimpiadele şi concursurile şcolare, fazele judeţene şi naţionale, la cel puţin o disciplină din fiecare arie curriculară a Curriculum-ului ÎPT, până în 20191.Promovarea în rândul elevilor a ofertei de servicii educaţionale complementare şcolii oferite de organizaţiile partenere sau colaboratoare

Minimum 10% dintre elevii colegiului vor frecventa anual serviciile educaţionale complementare ale organizaţiilor colaboratoare sau partenere

Director(coordonator)Director adjunct Coordonator cu programe şi proiecte educativeConsilier psihopedagogic

Anual Consiliul localONG-uriInstituţii publiceOrganizaţii cu programe de învăţare complementare şcolii


Resurse tehnologiceResurse de informareResurse

bugetare din fonduri

extrabugetare

Număr de parteneriate realizate


Număr de chestionare completate

Analiza documentelor rezultate în urma activităţilor de promovare (fotografii, procese verbale, pliante)Interviuri cu elevii Chestionarul

2. Derularea de activităţi extracurriculare în colaborare/parteneriat cu reţeaua de parteneri sociali ai şcolii

Anual, minimum 15% dintre elevii colegiului vor derula activităţi şi proiecte educative, în colaborare sau în parteneriat cu reţeaua de parteneri sociali ai şcolii

Director(coordonator)Coordonator cu programe şi proiecte educativeConsilier psihopedagogic

Anual, Consiliul localONG-uriInstituţii publiceOrganizaţii cu programe de învăţare complementare şcolii


Resurse tehnologiceResurse de informareResurse

bugetare din fonduri

extrabugetare

Număr de parteneriate realizate



Observaţii directeAnaliza documentelor Chestionare aplicate elevilor




Obiectiv 3.5.-Atragerea de fonduri prin proiecte în vederea finanțării unor programe de sprijin pentru elevi, care vizează îmbunătățirea promovabilității la Examenul Național de Bacalaureat, cu minim 4% anual.

1. Realizarea unui studiu asupra rezultatelor și promovabilității Examenului Național de Bacalaureat

Analiza de nevoi referitoare la necesitatea unor programe de sprijin în pregătirea suplimentară a elevilor pentru Examenul Național de Bacalaureat

Director(coordonator)Coordonator cu programe şi proiecte educative

25 Septembrie 2018

ISJ TimișCJRAE Timiș


Număr de elevi care au nevoie de pregătire suplimentară

Analiza documentelor ( evidența rezultatelor finale la Examenul Național de Bacalaureat, cataloage, statistici)

2. Constituirea echipei de proiect

O echipă de proiect formată din cadre didatice cu eperiență în elaborarea proiectelor

Coordonator cu programe şi proiecte educative(coordonator)

07 Octombrie 2018

ISJ TimișCJRAE TimișCadre didactice


Număr de participări la proiecte europene a membrilor echipei

Analiza documentelor

Observare directă

3. Identificarea liniilor de finanțare pe acest domeniu

Minim 2 linii de finanțare identificate


Conform graficului de deschidere a liniilor de finanțare

ISJ TimișCJRAE TimișCadre didactice


Număr de linii de finanțare identificate

Analiza documentelor (Site-uri dedicate, Ghiduri de aplicare)

Observare directă

4. Aplicarea în vederea obținerii finanțării pentru programele de sprijin

Minim 2 proiecte pentru care s-a aplicat


Conform graficului de aplicare

CJRAE TimișCadre didactice


Număr de proicte pentru cares-a aplicat

Analiza documentelor (Formulare de aplicare)




Obiectiv 3.6.:-Extinderea anuală a reţelei de parteneri sociali implicaţi în creşterea calităţii serviciilor educaţionale şi a nivelului de performanţă şcolară şi profesională a resurselor umane cu cel puţin 1 nou partener1. Organizarea unor activități de identificare a noi parteneri sociali în vederea implicării creșterea calității actului educativ și a nivelului de performanță a resurselor umane

1 partener nou anual Director(coordonator)Coordonator cu programe şi proiecte educative

Anual, Consiliul localISJ Timiș


Număr de partenerinoi

Observaţii directeAnaliza documentelor




ȚINTA STRATEGICĂ 4 – Adaptarea resurselor umane la cerințele unui sistem modern de formare profesională prin creșterea cu 20%/an, până în 2021, a numărului de cadre didactice participante la programe de formare continuăOPȚIUNI STRATEGICE:

1. Îmbunătățrea capacității cadrelor didactice de a implementa eficient documentele curriculare în vigoare și de a realiza dezvoltari curriculare în acord cu cerințele comunității locale de afaceri

2. Dezvoltarea sistemului informațional al școlii, în scopul îmbunătățirii accesului personalului didactic la documente curriculare în vigoare3. Formarea resursei umane în vederea utilizării în activitatea didactică a mijloacelor moderne de comunicare și formare4. Modernizarea cabinetelor și laboratoarelor cu mijloace moderne de comunicare și formare5. Atragerea de proiecte de finanțare pentru realizarea dotărilor necesare unei comunicări și instruiri de calitate

Context și motivare: Din analiza SWOT reiese că unul dintre punctele slabe care se perpetuează în activitatea organizației școlare este cel legat de managementul resursei umane. Este la fel de adevărat că aserțiunile negative ce reies din analiza resursei umane sunt general-valabile pentru sistemul educațional românesc. Însă, este extrem de important pentru dezvoltarea unității școlare ca personalul angajat să înțeleagă, să-și asume, să fie pregătit pentru implementarea optimă a măsurilor reformatoare. Principalele avantaje ale atingerii acestei ținte sunt: asigură realizarea celoralte ținte strategice; oferă cadrelor didactice șansa de a cunoaște sisteme educaționale din diferite țări

Principalele cauze ale deficiențelor înregistrate în acest domeniu funcțional sunt:• Inerţia la schimbare a factorului uman implicat în procesul de reformă educaţională: tendinţa manifestată de unele cadre didactice în direcţia menţinerii cu preponderenţă a metodelor tradiţionale de predare – învăţare - evaluare în detrimentul promovării metodelor interactive, participative, care presupun alocarea unui timp mai mare pregătirii lecţiilor;• Există cadre didactice care preferă să fie direcţionate în loc să aibă iniţiativă şi să-şi asume responsabilitatea faţă de reuşita sau eşecul educabililor;• Comoditatea unor cadre didactice, viziunea rutinieră;• Rare disponibilități de muncă în echipă;• Nerespectarea tuturor atribuțiilor prevăzute în fișa postului de către unii profesori;• Plecarea cadrelor didactice în domenii de activitate mult mai bine remunerate;• Inexistenţa unor modalităţi de stimulare financiară a cadrelor didactice.




Obiectiv 4.1. – Creşterea procentului de cadre didactice ce participă la stagii adaptate de formare, în conformitate cu cerințele învățării centrate pe elev, cu un ritm de 30% din totalul de cadre/an şcolar M

Obiectiv 4.2. – Dezvoltarea competențelor informatice a personalului didactic și didactic auxiliar LObiectiv 4.3. – Selectarea și perfecționarea personalului didactic auxiliar și nedidactic LMăsurat prin:

Număr de workshopuri derulate în şcoală și la instituțiile partenere Număr de cadre didactice beneficiare ale workshopurilor derulate în şcoală și la instituțiile partenere Număr de cadre didactice care se implică eficient, activ şi conştient în implementarea activităţilor de îmbunătăţire a calităţii actului

educaţional Concluzii măsurabile ale asistenţelor/inspecţiilor ce evidenţiază utilizarea noilor strategii de măsurare a impactului vizibil al

fiecărui cadru didactic asupra fiecărui elev Dovezi impact vizibil sistematic Rezultate elevi la evaluări sumative, simulări locale/naționale/examene finale/olimpiade


obiectivului





Obiectiv 4.1. – Creşterea procentului de cadre didactice ce participă la stagii adaptate de formare, în conformitate cu cerințele învățării centrate pe elev, cu un ritm de 30% din totalul de cadre/an şcolar1. Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice/didactice auxiliare, pe baza rezultatelor la asistenţe/inspecţii, examene de definitivat, grad respectiv monitorizării activității corelate cu nevoile elevilor

1 raport cu nevoile de formare identificate şi cu noile tendinţe pedagogice ale învăţământului românesc

Comisia de perfecţionare(Responsabil)

Semestrial,Anual-la inceputul fiecărui an școlar

I.S.J. TimișCCD TimișOrganizaţii acreditate de CNFPA


Număr de cadre didactice și didactice auxiliare candidate pentru formare

Analiza rapoartelor de inspectieChestionareInterviu Registru hotărâri CEAC

2. Participarea cadrelor didactice la cursuri/în grupuri de lucru privind

Cel puţin 50% dintre cadrele didactice vor participa, inițial,

Director(responsabil)CEAC

Anual, cu țintă

intermediară octombrie

Organizaţii acreditate de CNFPA

Resurse materiale din

fonduri extrabugetare,

Număr de profesori participanți

Analiza portofoliului de workshopDiscuţii cu




elaborarea unei noi strategii noi de formare de și identificarea impactului acestora asupra rezultatelor fiecărui elev

la workshopurile lunare organizate de școală și furnizorii de formare pentru dezvoltareaabilităţilor specifice instruirii centrate pe elev

2019, țintă finală iunie

2021

de expertiză, de timp

profesorii participanţi

Obiectiv 4.2. – Dezvoltarea competențelor informatice a personalului didactic și didactic auxiliar1. Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare si dezvoltare a competențelor informatice

100% dindocumentele didactice să fie tehnoredactate

Minim 30% din timpul dedicat activităților să fie utilizate mijloace moderne de predare

Comisia de perfecţionare(Responsabil)

Semestrial, I.S.J. TimișCCD TimișOrganizaţii acreditate de CNFPA


Analizarapoartelorde inspectieChestionareInterviuRegistru hotărâri CEAC

Obiectiv 4.3. – Selectarea și perfecționarea personalului didactic auxiliar și nedidactic1. Selectarea și participarea personalului didactic auxiliare și nedidacticla cursuri de formare profesională

Analiza necesității participării personalului didactic auxiliare și nedidacticla cursuri de formare profesională

Cel puțin 30% din personalul didactic auxiliar

Director adjunct(responsabil)CEAC

Semestrial, ISJ TimișCCD TimișOrganizaţii acreditate de CNFPA

Resurse de expertiză, de timp, umane,

Resurse bugetare


extrabugetare

Număr de persoane participante la curs


Analiza documentelorObservații directe

Registru hotărâri CEAC




și 20% din personalul nedidactic vor participa la cursuri de perfecționare




ȚINTA STRATEGICĂ 5 – Dezvoltarea bazei material a școlii în concordanță cu nevoile de formare actuale, în proporție de 50% până în 2021OPȚIUNI STRATEGICE:

1. Îmbunătățire accesului elevilor și cadrelor didactice la resurse educaționale (auxiliare curriculare, ghiduri și caiete de aplicații pentru domeniile de formare, softuri și platforme educaționele, mijloace moderne de predare și învățare etc.)

2. Motivarea resursei umane pentru elaborarea de ghiduri, auxiliare curriculare, caiete te, aplicații electronice, platforme educaționale și alte materiale suport pentru învățare

3. Instruirea personalului didactic pentru integrarea mijloacelor didactice noi în predare / evaluare4. Reamenajarea unor spaţii auxiliare neutilizate şi transformarea lor în spaţii de instruire; asigurarea unui microclimat adecvat și sigur

pentru instruirea și formării elevilor5. Atragerea de fonduri pentru îmbunătăţirea bazei materiale prin proiecte

Context și motivare: În condițiile dezvoltării expozive a tehnici și tehnologiei, dezvoltarea bazei materiale a liceelor tehnologice și colegiilor tehnice este imperios necesară doarece reprezintă elementul principal în formarea elevilor la nivelul cerințelor actuale. Dezvoltarea competențelor tehnice și formarea abilităților practice sun posibile doar în condițiile existenței unor dotări corespunzătoare în spațiile de învățare.Deficiențele înregistrate în acest domeniu sunt:

Degradarea fizicăși uzura morală a bazei materiale existente; Resurse bugetare insuficiente pentru dezvoltarea bazei materiale; Lipsa de interes a agenților economici în dotarea instituțiilor de învățământ

Obiectiv 5.1. - Identificarea nevoilor din cadrul școlii referitoare la întreținerea bazei material astfel încât să se asigure nivelul pregătiri profesionale de bază al elevilor; S

Obiectiv 5.2. – Realizarea unor proiecte funcționale pentru reamenajarea spațiilor școlare MObiectiv 5.3. - Realizarea unor proiecte și parteneriate finalizate prin dotarea cu echipament IT utilizat în domeniile industriale pentru care școala oferă calificare; L

Obiectiv 5.4. – Cointeresarea agenților economici parteneri în dotarea atelierelor-școală cu echipamente moderne, specifice calificărilor din paleta educațională a școlii L




Măsurat prin: Număr spații școlare renovate; Număr de echipamente, utilaje, truse tehnice, instrumente de laborator recondiționate și/sau achiziționate; Cantitate materiale și substanțe achiziționate; Număr softuri educaționale, programe și aplicații specifice domeniilor de specializare și calificărilor, achiziționate


obiectivului





Obiectiv 5.1. - Identificarea nevoilor din cadrul școlii referitoare la întreținerea bazei material astfel încât să se asigure nivelul pregătiri profesionale de bază al elevilor;

1. Identificarea nevoilor de reabilitare și dezvoltarea a bazei material (cladirea școlii, curte, laboratoare, cabinet, ateliere, bibliotecă,)

1 Raport cuprinzând necesarul de dotări, renovări, recondiționări și lista de prorități

Director(coordonator)Director adjunct,Contabilul șefAdministrator

30 Septembrie 2018Anual

Primăria Municipiului Timișoara,Agenți economici parteneri

Buget,Sponsorizări

Nr. de clădiri care necesită renovare

Analiză raport necesități

Obiectiv 5.2. – Realizarea unor proiecte funcționale pentru reamenajarea spațiilor școlare

1. Realizarea și aprobarea proiectelolor de finanţare a reabilitării clădirii, spațiilor școlare și curții

Cel puțin 1 proiect fezabil și bine fundamentat (pentru una dintre clădiri sau unul dintre ateliere)

Director(coordonator)Director adjunct,

Decembrie 2019

Primăria Municipiului Timișoara,Agenți economici parteneri

BugetVenituri proprii

Număr de proiecte aprobate

Analiza proiectelor

2. Demararea și realizarea lucrărilor.

Cel puțin 5 lucrări de amenajare minimală în vederea obținerii bunăstări elevilor

Director(coordonator)Director adjunct,

Iulie 2020 Firme de execuțieAgenți economici


Număr de lucrări demarate

Număr de lucrări finalizate

Analiza documentelor pentru verificarea și recepția lucrărilor




Obiectiv 5.3. - Realizarea unor proiecte și parteneriate finalizate prin dotarea cu echipament IT utilizat în domeniile industriale pentru care școala oferă calificare;

1. Identificarea uzurii morale a echipamentelor din dotarea laboratorelor și cabinetelor

Analizade necestități

Minim 1plan de dotare cu echipamente moderne

Director adjunct,(Responsabil)Responsabil Arie curriculară tehnologii,Profesorii de informatică,Informatician

20 Octombrie 2018/Semestrial

Agenții economici,Societăți comerciale care comercializează echipamnet IT



Observații directe

2. Stabilirea și aprobarea bugetului pentru achiziționarea echipamentelor

Câte un laboratoar/cabinet dotat cu echipamente modern / an.

Director(Responsabil)Director adjunct,Responsabil Arie curriculară tehnologii,Profesorii de informatică,Informatician

Conform graficului stabilit



Analiza și verifcareadocumentelor de achiziție echipamente

Obiectiv 5.4. – Cointeresarea agenților economici parteneri în dotarea atelierelor-școală cu echipamente moderne, specifice calificărilor din paleta educațională a școlii

1. Organizarea de întâlniri cu agenții economici pentru prezentarea situației reale a dotării cabinetelor, atelierelor și laboratoarelor

Minim 3 propuneri concrete de dotare cu echipamente și utilaje necesare formării abilităților practice ale elevilor;Proiecte de sponsorizare

Director adjunct,(Responsabil)Cntail șef,Responsabil Arie curriculară

15 Decembrie 2018


BugetSponsorizări

Număr de întâlniri

Număr de contracte de sponsorizare

Analiza documentelor(Documentul sintetic al situației prezentate

Proces-verbal întâlniri)




2. Amenajarea unor spaţii corespunzătoare pentru pregătirea la nivel european a practicii elevilor în specializările pentru care unitatea de învățământ oferă formare

Minim 50% din echipamentele necesare obținute prin sonsorizare

Responsabil Arie(Responsabil)Curriculară TehnologiiProfesori/maiștri instructori care predau discipline din domeniul mecnic, textile pielărie, electronica și automatizări, servicii.

20 Mai 2019Anual

EleviPărințiAgenți economici

BugetSponsorizări

Fonduri obținute prin

Proiectul Rose

Număr de spații dotate

Număr de echipamente obținute prin sponsorizare

Analiza documentelorRecepția echipamentelor




ȚINTA STRATEGICĂ 6 – Dezvoltarea parteneriatului social și economicOPȚIUNI STRATEGICE:

1. Creșterea gradului de compatibilitate a sistemului educaţional al colegiului cu sistemele europene de învăţământ prin stimularea cooperărilor internaţionale şi adaptarea formării profesionale iniţiale şi continue la mediul concurenţial specific spaţiului european

2. Preluarea şi adaptarea modelelor de bună practică din ţările Uniunii Europene cu privire la activităţile didactice3. Valorificarea parteneriatelor cu instituții de învățământ din țară și de peste hotare în scopul dezvoltării profesionale a cadrelor didactice4. Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare a dimensiunii europene în educaţia elevilor5. Valorificarea parteneriatului cu mediul de afaceri pentru reamenjarea spațiilor de instruire și dotarea cu echipamte care să susțină

alinierea procesului de educație și formare la evoluțiile tehnologice din ultimii ani, respectiv dezvoltarea dimensiunii europene a demersului didactic.

6. Extinderea parteneriatului cu mediul de afaceri, cu autoritățile locale, cu organizații neguvernamentale și cu instiuții de cultură în scopul îndeplinirii țintelor strategice.

Context și motivare: Accentuarea dimensiunii europene în educaţie, însuşirea de către elevi a noilor tehnici comunicaţionale şi informaţionale, favorizarea învăţării limbilor europene, realizarea schimburilor şcolare pentru educaţie şi formare profesională, derularea de programe de dezvoltare a resurselor umane (elevi şi cadre didactice) conform cererii pieţei europene, acestea sunt principalele direcţii ale şcolii în vederea sincronizării cu sistemele europene de învăţământ.

Liceul Tehnologic Tehnic ,,Ion i. C. Brătianu” a obţinut, ca urmare a implicării sale pe linia compatibilizării serviciilor educaţionale cu cele europene, statutul de „Şcoală europeană”. Se impune continuarea procesului de armonizare a sistemului educaţional al colegiului cu standardele europene, în vederea creşterii şanselor elevilor de integrare pe o piaţă a muncii în continuă dezvoltare.Obiectiv 6.1.-Creșterea numărului de parteneriate cu agenții economici; M

Obiectiv 6.2.–Realizarea potocoalelor de colaborare cu partenerii sociali în vederea cultivării simțului civic al elevilor; MObiectiv 6.3.–Eficientizarea relațiilor școală-familie-comunitate prin implicarea părinților în viața școlii; LObiectiv 6.4.–Participarea la proiecte europene de tip ERASMUS+ ; LObiectiv 6.5.-Atragerea de finanțare din Granturi și proiecte. LMăsurat prin:

Număr de proiecte europene derulate în şcoală Număr de elevi şi cadre didactice beneficiare ale proiectelor europene derulate in scoală Număr de elevi cu competenţe de comunicare în cel puţin o limbă de circulaţie europeană Număr de programe opționale





obiectivului





Obiectiv 6.1.-Creșterea numărului de parteneriate cu agenții economici;

1. Coordonarea relaţiilor cu partenerii sociali şi agenţii economici pentru realizarea activităţilor de instruire practicăSemnarea convenţiilor de practicăSemnarea unor protocoale de colaborare

Creșterea anuală, cu 10 % a elevilor cuprinși în programele de instruire practică ale agenților economici;Creșterea anuală parteneriatelor cu câte 5 agenți ecinomici

Director(Responsabil)Director adjunct,Responsabilrie Curriculară Tehnologi,Coordonator de proiecte şi programme educative

Februarie-Septembrie/Anual,

Elevi, maiștrii instructori, profesori de instruire practică, agenţi economici,

Buget Număr de Procese-verbale de la întâlniri cu partenerii socaili

Analiză documente(Parteneriate și protocoale semnate)

Obiectiv 6.2.–Realizarea potocoalelor de colaborare cu partenerii sociali în vederea cultivării simțului civic al elevilor;

1. Îcheierea pateneriatelor cu agenţi economici interesaţi în profesionalizarea propriilor angajaţi prin şcoală postliceală

Realizarea în proporție de 100% a claselor propuse în proiectul planului de şcolarizare

Responsabil Arie Curriculară Tehnologii(Responsabil) Secretar

Cadre didactice de specialitate

Februarie-Septembrie/Anual,

Agenţii economici

BugetTaxe școlare

Număr de Parteneriate și protocoale semnate


Anchetă

Obiectiv 6.3.–Eficientizarea relațiilor școală-familie-comunitate prin implicarea părinților în viața școlii;

1. Organizarea de activități extracurriculare comune părinți-elevi-rofesori, parteneriate şcolare, serbări, zilele şcolii

Creșterea cu 10% a nr. părinților prezenți laactivitățile școlii

Director(Responsabil)Diriginţii,Consilierul educative,

Conform graficelor anuale

Consiliul reprezentatv al părinţilor

Venituri proprii

Număr de activități

Analiză documente( Liste de participare,Chestionare)




o2. Organizarea de Dezbateri părinți-elevi pe teme sensibile care influențează comportamentul elevilor și activitatea lor școlară

Creșterea cu 50% a interesului părinților față de activitatea didactică,

Iplicarea activă în proporție de 0% în găsirea soluțiilor pentru problemele care apar

Creșterea cu câte 10% a numărului de participant la astfel de acțiuni

Consilierul educativ

(Responsabil)

Consilier psihopedagogic

Conform graficelor

Părinţii Resurse de expertiză, de timp, umane, Resurse bugetare parțial din venituri extrabugetare

Liste participare, fotografii, înregistrări

3. Inițierea de Mese rotunde cu personalități culturale și politice, organizațiii active în lupta antidrog, combaterea discriminării, antiviolență.

Sensibilizarea partenerilor de discuție la problemele școlii românești referitoare la problemele sociale, civice și morale ale elevilor,Adoptarea unor proiecte concrete de educcație și cultivare a spritului moral și civic al elevilor

Director, (Responsabil)Director adj.Consilier educative,Diriginți

2 activități anual

Organizații,Asociații,Instituții medicale,Polția de proximitate

Resurse de expertiză, de timp, umane,

Resurse bugetare


extrabugetare

Număr de participanți

Anliză materiale și documente

Obiectiv 6.4.–Participarea la proiecte europene de tip ERASMUS+ ;

1. Derularea fluxurilor prin proiectul

Creșterea cu 50% a numărului de proiecte aprobate

Coordonator de proiecte şi programme

Conform graficului de lansare a și

Instituții și școli europene și din țară

Buget proiecte,Venituri

Număr de cadre didactice și elevi participanți

Analiză materiale și documente




ERASMUS+, proiect KA1 de mobilități în de vederea formării profesionale a cadrelor didactice și elevilor prin schimburi de experiență și stagii de pregătire practică pentru dobândirea de noi valențe sociale și profesionale

în intervalui 2017-2021 față de intervalul 2014-2017,Formare rofesională conform principiilor europene

educative, (Responsabil)

depunere a proiectelor

propriiFinantare prin Proiectul de Mobilități Erasmus+ - ”Mobilitate azi pentru angajabilitate mâine”

(Fotografii,Materiale rezultate,, materiale utilizate)

Obiectiv 6.5.-Atragerea de finanțare din Granturi și proiecte.

1.Accesarea Grandurilor pentru finanțare/ respectiv dotarea școlii

Creșterea cu 20% a numărului de proiecte aprobate în intervalui 2017-2021 față de intervalul 2014-2017,Finanțare în vederea dotării școlii și desfășurării unui act didactic de calitate,Dotarea cu material și echipamente.

Coordonator de proiecte şi programme educative,(Responsabil)Director,Director adjunct

Conform graficului de lansare și depunere a proiectelor

Instituții și școli europene și din țară

Buget proiecte,Venituri proprii

Număr de proiecte accesate/parteneriate confirmate

Analiză documente,(Cetificate participare,Diplome )




CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE

III.1. Acţiuni de consultare în vederea elaborării PAS:

& Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

& Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS.

& Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

& Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor

în vederea analizei mediului extern.

& Stabilirea țintelor/priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

& Prezentarea țintelor/priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.

& Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea obiectivelor priorităţilor.

& Elaborarea planurilor operaţionale.

SURSE DE INFORMAŢII: @ Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor,

Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare, etc. )

@ Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă).

@ Documente de prezentare şi promovare a şcolii. @ PRAI REGIUNEA VEST. @ PLAI Timiș@ Date statistice - AJOFM Timișoara@ Chestionare, discuţii, interviuri @ Rapoarte scrise ale ISJ întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.




Tipul consultării Parteneri Perioada RezultatulActivitate de reorganizare

Consiliul de administraţie, şefii de compartimente

04-08.12. 2017 Actualizarea colectivului PAS

Evaluarea proiectului de conţinut PAS

Şefii de compartimente, colectivele de catedră

30.01. 2018

Ajustarea componentelor planului

Atribuirea sarcinilor de lucru

Consiliul de administraţie, colectivul PAS

12-16.02. 2018

Lista sarcinilor concrete şi termenele

Chestionar la consiliul tematic Cadrele didactice 19-23.03.

2018 Feed-back

III.2. Monitorizarea şi evaluarea operaţională

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

& Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare; & Includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie,

Consiliul elevilor, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor; & Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie; & Revizuire periodică şi corecţii.

III.3. Monitorizarea managerială

Va fi efectuată de către repezentanții agenților economici parteneri:

Manageri Parteneri economici Perioada Concluzii/Destinatari

Director,

S.C. COTONTEXS.C. DROGERIE MARKCARREFOUR

20-24.05. 2019

Corecţii la inserţia profesională

Director adjunct

SC DELIA SRLSALON CLAUDIA LUXURY

27-31.05. 2019

Corecţii la inserţia profesională




V. ANEXE

Anexa 5.1. - An școlar 2013-2014

Profil tehnic

Nr. crt Clasa

Elevi înscriși la început de an

școlar (15.09.2013)

Elevi promovați la sfârșit de an școlar

(14.09.2014)

Elevi repetenți la sfârșit de an școlar (14.09.2014)

TotalFeminin Total Femini

n Total Feminin

1 Clasa a IX-a 104 47 84 41 4 02 Clasa a X-a 118 54 105 49 7 53 Clasa a XI-a 98 57 85 49 4 24 Clasa a XII-a 151 73 126 70 7 35 Clasa a XIII-a 51 17 51 17 0 06 Clasa a XIV-a 48 20 48 20 0 0

Total general 570 268 499 246 22 10

Profil servicii

Nr. crt Clasa


școlar (15.09.2013)


(14.09.2014)


TotalFeminin Total Feminin Total Feminin


Total general 457 332 430 308 5 1




TOTAL – PROFIL TEHNIC+SERVICII

Nr. crt Clasa


școlar (15.09.2013)


(14.09.2014)


Total Feminin Total Feminin Total Feminin


Total general 1027 600 929 554 27 11




Clasa a IX-a Clasa a X-a Clasa a XI-a Clasa a XII-a Clasa a XIII-a Clasa a XIV-a1 2 3 4 5 6 Total general

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

221 193 187 209

71 48

929

144 115 111 12935 20

554

Elevi promovați la sfârșit de an școlar 2013-2014

Total Feminin

Clasa a IX-a Clasa a X-a Clasa a XI-a Clasa a XII-a Clasa a XIII-a Clasa a XIV-a1 2 3 4 5 6 Total general

0

200

400

600

800

1000

1200

244 214 209 241

71 48

1027

154 127 127 13735 20

600

Elevi înscriși la început de an școlar 2013-2014

Total Feminin




Programul ”A doua șansă”-An școlar 2013-2014

Nr. crt.

Clasa


școlar

Elevi promovați la sfârșit de an

școlar

Elevi repetenți la sfârșit de an

școlarTotal Feminin Total Feminin Total Feminin

1 Anul I 29 13 13 7 0 02 Anul II 27 9 17 7 0 03 Anul III 14 9 14 9 0 04 Anul IV 11 7 11 7 0 0

Total general 81 38 55 30 0 0

Anul I Anul II Anul III Anul IV0

5

10

15

20

25

30

35

2927

1411

13

9 97

”A doua șansă” Elevi înscriși la început de an școlar

-2013-2014-

Total Feminin


5

10

15

20

25

30

35

2927

1411

13

9 97

”A doua șansă” Elevi promovați la sfârșit de an școlar

-2013-2014-

Total Feminin




Anexa 5.2. - An școlar 2014-2015 Profil tehnic

Nr. crt Clasa

Elevi înscriși la început de an școlar (15.09.2014)

Elevi promovați la sfârșit de an școlar (14.09.2015)


Total Feminin Total Feminin Total Feminin1 Clasa a IX-a 52 18 42 16 5 02 Clasa a X-a 98 53 63 39 25 143 Clasa a XI-a 163 77 123 57 40 204 Clasa a XII-a 133 68 102 58 31 105 Clasa a XIII-a 47 28 40 25 7 3

Total general 493 244 370 195 108 47 Profil servicii

Nr. crt Clasa





Total general 457 335 430 309 24 14





Nr. crt. Clasa





1 Clasa a IX-a 173 115 161 101 8 32 Clasa a X-a 236 154 193 136 29 163 Clasa a XI-a 253 147 209 123 44 224 Clasa a XII-a 241 136 197 119 44 175 Clasa a XIII-a 47 28 40 25 7 3

Total general 950 580 800 504 132 61


Clasa a IX-a Clasa a X-a Clasa a XI-a Clasa a XII-a Clasa a XIII-a1 2 3 4 5 Total general

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

173236 253 241

47

950

115154 147 136

28

580


Total Feminin


0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

161 193 209 197

40

800

101136 123 119

25

504


Total Feminin



Programul ”A doua șansă”-An școlar 2014-2015

Nr. crt.

Clasa



(14.09.2014)


Total Feminin Total Feminin Total Feminin1 Anul I 39 11 22 3 0 02 Anul II 23 11 11 7 0 03 Anul III 18 8 18 8 0 04 Anul IV 15 11 15 11 0 0Total general 95 41 66 29 0 0


5

10

15

20

25

30

35

40

4539

23

1815

11 118

11

Elevi înscriși la început de an școlar ”A doua șansă” -2014-2015

Total Feminin


5

10

15

20

2522

11

18

15

3

78

11

Elevi promovați la sfârșit de an școlar ”A doua șansă” -2015-2014

Total Feminin




Școala profesională de 3 ani-Anul I

Nr. crt. Clasa



Total Feminin Total Feminin

1 Confecționer produse textile 29 19 21 16

2 Comerciant-vânzător

30 18 27 17

Total general 59 37 48 33

Confecționer produse textile Comerciant-vânzător0

5

10

15

20

25

30

35

29 30

19 18

Elevi înscriși la început de an școlar-2014-2015-

”Școala profesională de 3 ani”

Total Feminin


5

10

15

20

25

30

21

27

16 17

Elevi promovați la sfârșit de an școlar-2014-2015-


Total Feminin




Anexa 5.3. - An școlar 2015-2016

Profil Tehnic

Nr. crt.

Clasa

Elevi înscriși la început de an școlar

(15.09.2014)


(14.09.2015)

Elevi repetenți la sfârșit de an școlar

(14.09.2015)


Total general 408 194 21 171 52 15 Profil Servicii

Nr. crt Clasa


școlar (15.09.2014)


(14.09.2015)

Elevi repetenți la sfârșit de an școlar

(14.09.2015)

TotalFeminin Total Femini

n Total Feminin


Total general 437 329 420 317 17 11





Nr. crt Clasa






Total general 845 523 766 488 69 26



0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

174 175215 213

68

845

104 120 147 122

30

523


Total Feminin


0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

165 170 188 198

45

766

102 115 127 119

25

488


Total Feminin



Proramul ”A doua șansă”-An școlar 2015-2016

Nr. crt.

Clasa

Elevi înscriși la început de an școlar

(ianurie 2015)

Elevi promovați la sfârșit de an școlar (septembrie 2016)

Elevi repetenți la sfârșit de an școlar (setembrie 2016)

Total Feminin Total Feminin Total Feminin1 Anul I 32 18 26 15 6 32 Anul II 35 11 27 8 8 33 Anul III 12 8 10 7 2 14 Anul IV 18 8 13 6 5 2Total general 97 45 76 36 21 9


5

10

15

20

25

30

35

40

3235

12

1818

118 8

Elevi înscriși la început de an școlar ”A doua șansă” -2015-2016

Total Feminin


5

10

15

20

25

3026 27

10

1315

8 7 6

Elevi promovați la sfârșit de an școlar ”A doua șansă” -2015-2016

Total Feminin




Școala profesională de 3 ani


Nr. crt Clasa


școlar (15.09.2015)

Elevi promovați la sfârșit de an

școlar (14.09.2015)

Abandon școlar

Total Feminin Total Feminin Total FemininAnul I

1Confecționer produse textile

29 16 13 12 15 4

2 Comerciant-vânzător 29 20 24 17 0 0

Anul II

3Confecționer produse textile

23 17 18 14 5 2

4 Comerciant-vânzător 23 15 22 15 1 1

Total general 104 68 77 58 21 7




5

10

15

20

25

30

13

24

12

17

Anul I-Elevi promovați la sfârșit de an școlar-2015-2016-


Total Feminin


5

10

15

20

25

30

35

29 29

16

20

Anul I-Elevi înscriși la început de an școlar-2015-2016-


Total Feminin




Anexa 5.4. – Examenul de bacalaureat

An școlar 2013-2014

Prezenți Promovați Procent promovabilitate

Total 160 58 36,25%Seria curentă 111 39 35,13%


Prezenți Promovați0

20

40

60

80

100

120

140

160

160

58

111

39

Pomovabilitate Baclaureat 2014

Total Seria curentă

160

58

0.3625

Procent promovabilitate Bacalaureat - 2014

Total Promovați




Prezenți

Promovați

Procent promovabilita

teTotal 141 64 45,39%Seria curentă

93 59 49,46%


20

40

60

80

100

120

140

160

141

64

93

59



141

64

0.4539


Total Promovați




An școlar 2015- 2016

Prezenți

Promovați

Promovabilitate bacalaureat

2016Total 85 45 52,94%Seria curentă

54 31 57,40%


10

20

30

40

50

60

70

80

90

85

45

54

31



8545

0.5294


Total Promovați




Tendința promovabilității la examenul de bacalaureat.

An școlar

Procent promovabilitate

TotalSerie

curentă

2013-2014 36,25% 35,13%

2014-2015 45,39% 49,46%

2015-2016 52,94% 57,40%

2013-2014 2014-2015 2015-20160.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

36.25%

45.39%

52.94%

35.13%

49.46%

57.40%

Tendință promovabilitate examen bacalaureat

Total Linear (Total) Serie curentă Linear (Serie curentă)




Anexa 5.5 - Examenul de certificare a competențelor profesionale, sesiunile 2014, 2015 și 2016

Anul școlar 2013-2014

Calificarea profesională Admisi

Tehnician designer vestimentar 11Tehnician în industria textilă 1Tehnician operator tehnică de calcul 19Tehnician mecanic întreținere și reparații 22TOTAL ADMIȘI-PROFIL TEHNIC 53Tehnician în administrație 50Tehnician în activități de comerț 9Coafor stilist 18TOTAL ADMIȘI-PROFIL SERVICII 77TOTAL GENERAL 130



Tehnician în industria textilă

Tehnician operator tehnică de calcul

Tehnician mecanic întreținere și reparații


Tehnician în activități de comerț

Coafor stilist

0 10 20 30 40 50 60

11

1

19

22

50

9

18

Admisi la examenul de certificare a competențelor pro-fesioale



Anul școlar 2014-2015


Tehnician designer vestimentar 7Tehnician operator tehnică de calcul 11Tehnician mecanic întreținere și reparații 17TOTAL ADMIȘI-PROFIL TEHNIC 35Tehnician în administrație 33Tehnician în activități de comerț 10Coafor stilist 22TOTAL ADMIȘI-PROFIL SERVICII 65TOTAL GENERAL 130







Coafor stilist

0 5 10 15 20 25 30 35

7

11

17

33

10

22






Tehnician designer vestimentar 9Tehnician operator tehnică de calcul 17Tehnician mecanic întreținere și reparații 16Tehnician în industria textilă 6TOTAL ADMIȘI-PROFIL TEHNIC 48Tehnician în administrație 15Tehnician în activități de comerț 14Coafor stilist 24TOTAL ADMIȘI-PROFIL SERVICII 53TOTAL GENERAL 130







Coafor stilist

0 5 10 15 20 25 30

9

17

16

15

14

24




Anexa 5.6. Situaţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii în primul an după absolvire

Promoția

Numărul absolvenților

Învățământ universitar

Învățământ postliceal

Nu există date

Angajați

2014 328 42 25 32 2292015 237 57 30 21 1292016 238 40 18 15 165

Învățământ universitar; 42

Învățământ postliceal; 25

Nu există date; 32

Angajați; 229

Promoția 2014328 absolvenți






Nu există date; 21

Angajați; 129




Nu există date; 15

Angajați; 165





Anexa 5.7. -Performanţe obţinute de elevi la concursurile şcolare

Participare la Olimpiade/Concursuri/Festivaluri

Concurs/Olimpiadă Numele și prenumele elevului/Echipa Clasa Premiul Profesori

coordonatori

Olimpiada la disciplinele din aria curriculară

tehnologii-Industrie textilă și pielărie-etapa județeană

2016

Mitruț Gabriela a XI-a Premiul I

Ing. Bălan Nadia,

Ing. Abrudan Zaraza

Boroica Oana a XI-a - Ing. Bălan Nadia

Concursul național INGTEX-Arad_2016

Mitruț Gabriela a XI-a Locul IIng. Bălan

Nadia,

Dorin Daniela a XI-a Mențiune

Ing. Bălan Nadia,

Ing. Abrudan Zaraza




Concurs/Olimpiadă Numele și prenumele elevului/Echipa

Clasa Premiul Profesori coordonatori

Festivalul de teatru-Concues județean

Trupa de teatru a Liceului Tehnologic ”Ion I.C.

Brătianu”

a X-a, a XI-a, XII-a

Locul II pentru spectacol

Prof. Sandu Mariana

Festivalul de teatru-Concues județean

Poroșnicu Bogdan a XII-a

Premiul special pentru interpretare masculină

Prof. Sandu Mariana

Vîrsta Gabriela a X-a Premiul pentru naturalețe

Festivalul ”ATU”Trupa de teatru a Liceului Tehnologic ”Ion I.C. Brătianu”

a X-a, a XI-a, XII-a Marele premiu Prof. Sandu

Mariana

Concursul InfoTeh-Etapa județeană Marius Vlad a IX-a Locul II Prof. Puiu Dana

Concursul ”A LA UNE” din cadrul evenimentului ”Zilele presei francee”-6 martie 2016

Echipa Liceului Tehnologic ”Ion I.C. Brătianu”

a X-a Premiul I Prof. Popa Daniela




Anexa 5.8. –Repartizarea elevilor pe forme de învățământ, clase și specializări în perioada analizată

An școlar: 2013-2014 Nr. total elevi: 1108

Nr. crt.

Nivel de învățămînt/Forma de

învățămîntProfil/Domeniu/calificare

Nr. clase/Nr. elevi

IX X XI XII XIII XIV

1.

LICEAL/ZI

Tehnic, Industrie Textilă și Pielărie, Tehnician designer vestimentar

1/23 1/28 2/35 2/32 - -

2.Tehnic, Mecanic, Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

1/23 - - - - -

3. Servicii, Economic, Tehnician în administrație 1/29 2/44 2/53 2/46 - -

4. Servicii, Comert, Tehnician în activități de comerț 2/58 1/26 1/26 1/19 - -

5.Servicii, Estetica și îngrijirea corpului omenesc, Coafor stilist

2/53 1/27 1/31 1/25 - -

6.Tehnic, Electronică și Auto-matizări, Tehnician operator tehnică de calcul

- 2/54 2/38 2/36 - -





Nr. crt.



Nr. clase/Nr. elevi


7.

LICEAL/SERAL

Tehnic, Industrie Textilă și Pielărie, Tehnician în industria textilă

1/29 - - - - -

8. Tehnic, Mecanic, Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

1/29 1/35 1/26 1/23 1/25 -

9. Servicii, Economic, Tehnician în administrație - - - - 1/20 -

10. LICEAL/SERAL/ RUTĂ PROGRESIVĂ


- - - 2/60 1/26 2/48

11. SECUNDAR INFERIORA DOUA SANSA

Tehnic, Industrie Textilă și Pielărie ANUL I ANUL

IIANUL

IIIANUL

IV

22 21 19 19





Nr. crt.



Nr. clase/Nr. elevi


1.

LICEAL/ZI


- 1/25 1/26 - -

2. Tehnic, Mecanic, Tehnician mecatronist 1/28 - - - - -

Tehnic, Mecanic, Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

- 1/24


4. Servicii, Comert, Tehnician în activități de comerț - 2/56 1/27 1/25 - -


2/57 2/58 1/30 1/30 - -


- - 2/53 - -





Nr. crt.



Nr. clase/Nr. elevi


8.LICEAL/SERAL


1/20 1/25 1/27 1/26 1/24 -



- - 2/46 - 2/39 1/27

10.ȘCOALA

PROFESIONALĂ DE 3 ANI

Tehnic, Industrie textilă și pielărie/Confecționer produse textile

1/21 - -

11. Servicii/Comerț/Comerciant-vânzător 1/28 - -

12. SECUNDAR INFERIORA DOUA SANSA

Tehnic, Industrie Textilă Și Pielărie ANUL I ANUL

IIANUL

IIIANUL

IV

1/39 1/23 1/18 1/15





Nr. crt.



Nr. clase/Nr. elevi


1.

LICEAL/ZI


- - 1/18 1/19 - -

2. Tehnic, Mecanic, Tehnician mecatronist - 1/32 - - - -


1/28 - 1/20 - - -


4. Servicii, Comert, Tehnician în activități de comerț - - 1/50 1/21 - -


2/58 2/53 2/49 1/26 - -


- - - 2/46 - -






Nr. crt.



Nr. clase/Nr. elevi

IX X XI XII XIII

8. LICEAL/SERALTehnic, Mecanic, Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

1/28 1/30 1/28 1/30 1/24



- - 1/24 2/37 2/44

10. ȘCOALA PROFESIONALĂ DE 3

ANI

Tehnic, Industrie textilă și pielărie/Confecționer produse textile

1/28 1/22 -

11. Servicii/Comerț/Comerciant-vânzător 1/30 1/24 -

12.SECUNDAR INFERIORA DOUA SANSA

Tehnic, Industrie Textilă Și Pielărie ANUL I ANUL

IIANUL

IIIANUL

IV

1/30 1/39 1/39 1/23



Anexa 5.9.- Ofeta de curriculum în dezvoltare locală și la decizia școlii

Curriculum în dezvoltare locală (CDL)

Domeniul Calificarea profesională Clasa/Anul de studiu Denumire CDL

Mecanică Tehnician mecatronistIX

Interpretarea și utilizarea documentației tehnice în practica de atelier

Economic Tehnician în administrație IX Organizarea activității unității economice

Estetica și igiena corpului omenesc

Coafor-stilist IX Sănătate și frumusețe

Industrie textilă și pielărie

Confecționer produse textile IX Școală profesională

Organizarea locului de muncă

Comerț Comerciant-vânzător IX Școală profesională

Organizarea activității unității economice

Industrie textilă și pielărie

Tehnician designer vestimentar X Arta decorării în vestimentație

Mecanică Tehnician mecanic de întreținere și reparații X Aplicații de bază în mecanică

Economic Tehnician în administrație X Etică și comportament în actul vânzării

Comerț Tehnician în activități de comerț X Etică și comportament în actul vânzării

Estetica și igiena corpului omenesc

Coafor-stilist X Relația cu clienții

Curriculum la deizia școlii (CDS)

A doua șansă

(Învățămâmt secundar inferior)

Industrie textilă și pielărie Anul IV TIC - Aplicații




Anexa 5.10. – Personal didactic

Experți în comisii naționale/județene, evaluatori/autori manuale, formatori, mentori/tutori, metodiști

Evaluator Comisie Naționala Curriculum pentru învățământul profesional și tehnic: Ing. Bălan Nadia

Evaluatori manuale: Ing. Bălan Nadia, Ec. Vinereanu Elena.

Autori de manule, auxiliare curriculare, ghiduri, softuri educaționale, lucrări stiințifice: Dungan Diana, Sorescu Diana, Ivan Constantin, Abrudan Zaraza, Sale Liliana, Miclăuș Lucian, Popa Daniela, Micluța Violeta, Popa Didina, Pocol Camelia, Firu Rodica, Mihalik Melinda, Irimie Simona.

Formatori CCD/Metodiști ISJ Timiș: 6 formatori/10 cadre didactice care desfășoară activitatea de metodist (6 cultură generală, 4 tehnologii),

Mentori/tutori-5 mentori care coordonează practic pedagogică a studenților de la Universitatea de Vest, FEEA și Universitatea Politehnică, Facutățile de Automatizări și calculatoare, Mecanică, MPT și formează noi cadre didactice.

Dezvoltare și formare profesională

Cade didactice interesate de dezvoltare și formare profesională –În anul școlar 2015-2016 au avut loc 10 activități cuprinse în programul comisiilor metodice din cadrul catedrelor de: Limba și literatura română, Limbi moderne, Matematică, Sevicii și Mecnică-Informaticăsusținute de următoarele cadre didactice: Sandu Mariana, Popa Daniela, Szomoru Marieta, Stoin Dorina și Puiu Dana.

Un număr de 38 de profesori au participat la cursuri de perfecționare și formare oferite de: CCD Timiș, Didactikos, Fundația ”Henri Coandă”.

Participare la proiecte

Participarea la proiecte internaționale: SEEL-Proiect ERASMUS +, colaborare cu Asociație COLTEHTIM în proiectele: "Our Common Identity - The Future of Europe" schimb de experienta si de bune practici la nivel de tineret și valori comunitare-Borovets, Bulgaria și proiectul parteneri în proiectele Skills for Jobs, POSDRU/160/2.1/S/141384, ”Primii pași în carieră prin firma de exercitiu” Din POSDRU /175/2.1/S/150327; parteneriat în proiectul SHINE-proiect ERASMUS+ în derulare.




Anexa 5.11. – Distribuția pe grade didactice și statut a profesorilor

Nr. crt.

An școlar

Total cadre

didactice

Debutant

Definitivat Gr. II Gr.I Doctora

t

12013-2014 72 4 10 13 39 6

22014-2015 68 2 9 14 36 7

32015-2016 67 5 7 12 35 8

Debutant; 4

Defini-tivat;

10

Gr. II; 13

Gr.I; 39

Doctorat; 6

2013-2014Debutant; 2 Defini-

tivat; 9

Gr. II; 14

Gr.I; 36

Doctorat; 7

2014-2015




Debutant; 5Defini-tivat; 7

Gr. II; 12

Gr.I; 35

Doctorat; 8

2015-2016




Nr. Crt.

An școlar Profesori titulari

Profesori suplinitori

1 2013-2014 59 132 2014-2015 58 103 2015-2016 54 13

Profesori titulari Profesori suplinitori0

102030405060

2013-2014

2014-2015

2015-2016

59

13

58

10

54

13

Distribuție profesori pe ani școlari titulari/suplinitori

2013-2014 2014-2015 2015-2016




Personal didactic auxiliar și personal nedidactic

Nr. crt.

Postul Număr persoane

Personal didactic auxiliar1 Contabil șef 12 Contabil 13 Ajutor Analist-programator 14 Salarizare 15 Secretar șef 16 Secretar 17 Informatician 18 Tehnician 1Personal nedidactic1 Femei de serviciu 82 Electrician 13 Fochist 14 Muncitori 7




Anexa 5.12.- Baza materială a școlii

Baza materială Specialitatea Număr săli

Cabinete de specialitate/Laboratoare

Desen tehnic 1

Mecanic 1

Textil 1

Analize textile 1

Informatică 2

AutoCAD 1

Consiliere și orientare 1

Fizică 1

Chimie 1

Limba și literatura română

1

Cabinet medical 1

Ateliere

Mecanic 1

Confecții îmbrăcăminte 1

Coafură-frizerie 2




Anexa 5.13. –Execuția bugetului

Repartiția bugetului anual 2014 2015 2016

An financiar Buget

B.L[lei]

B.R[lei]

V.P[lei]

B.L[lei]

B.R[lei]

V.P[lei]

B.L[lei]

B.R[lei]

V.P[lei]

Cheltuieli de Personal 5.016.177 27.670 10.528 5.361.462 24.318 24.559 3.916.674 28.642 47.583

Reparații 38.113 - 7.857 - - - - - -Bunuri și servicii 462.521 1.908 45.225 453.390 1.099 3.785 390.637 619 1.590Obiecte de inventar 39.219 - 12.302 21.610 - 17.215 45.199 - 13.910

Alte cheltuieli Burse 18.725 67.588 - 15.990 129.225 40.000 19.095 124.784 16.800

Cheltueli de Capital 39.775 - 34.162 19.999 - - - - -

Asistenta Sociala - 83.464 - - 159.402 - - 56.895 - Total Cheltueli 5.614.530 180.630 110.074 5.872.451 314.044 85.559 4.371.605 210.940 79.883




Anexa 5.14. – Agenți economici parteneri

Parteneri economici

Agentul economic Scopul încheierii contractului Durata Numărul de

elevi

SELGROSS TIMISOARA Practică elevi, angajare absolvenţi

2015 – 2016 38

SC DELIA SRL Practică elevi, angajare absolvenţi

2015 – 2016 5

HELLA ROMÂNIA S.R.L Practică elevi, angajare absolvenţi

2015 – 2016 8

DROGERIE MARKT Practică elevi, angajare absolvenţi

2015 – 2016 10

NETEX CONSULTING Practică elevi, angajare absolvenţi

2015 – 2016 45

COTTONTEX Practică elevi, angajare absolvenţi

2015 – 2016 51

KAUFLAND Practică elevi, angajare absolvenţi 2015-2016 16

SALON CLAUDIA LUXURY

Practică elevi, angajare absolvenţi 2015-2016 3



lictehbratianu.files.wordpress.com€¦ · Web viewPLANUL. DE ACȚIUNE. AL ȘCOLII. LICEUL...

Documents

Transcript of lictehbratianu.files.wordpress.com€¦ · Web viewPLANUL. DE ACȚIUNE. AL ȘCOLII. LICEUL...