portal.ctcnvk.ro · Web viewDescrierea principiului de functionare a masinilor electrice Selectarea...

CUPRINS

1. Planificarea evaluarii pag. 3

2. Exemple de itemi pag. 72.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 82.2. Itemi de tip pereche pag. 92.3. Itemi cu alegere duală pag.102.4. Itemi de completare pag.112.5. Item structurat pag.122.6. Itemi rezolvare de probleme pag.132.7. Eseu structurat pag.17

3. Test de evaluare sumativă pag.19

4. Plan de activitate remedial pag.28

2

A. PLANIFICAREA EVALUĂRII

3

Unitatea de invatamant: Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Iaşi Clasa a XI-a (a XII*-a), liceu tehnologicProfil: Tehnic Profesor: Cişman AmeliaCalificare profesională: Tehnician electrotehnist Plan de învăţământ aprobat prin OMECI nr. 3423/18.03.2009, Anexa 1Modulul X: Sistemul energetic Programă aprobată prin OMEdC nr. 3172/30.01.2006, Anexa 2Nr.ore/an: 33 ore LT Standard de pregătire profesională aprobat prin OMEdC nr.

3171/30.01.2006, Anexa 1

PLANIFICAREA EVALUĂRII

Forme de evaluare Competenţe evaluate Rezultatele învăţării

Contexte/ locul de evaluare

Resursele evaluării Metode/ instrumente de evaluaremateriale de timp

Evaluare iniţială

Cunoaşterea rolului şi importanţei sistemului energetic

Recunoaşterea componentelor sistemului energetic

Analizarea producerii energiei în diferite centrale electrice

Identificarea liniilor electrice Recunoaşterea componentelor unei

scheme de distribuţie a energie electrice

Sala de clasă

- Consumabile birou

- Resurse ITS1 – 1 oră

Test de evaluare iniţială

Probe orale

Evaluare formativă

24.1. Identifică componentele sistemului energetic

Precizarea componentelor sistemului energetic.

Explicarea rolului funcţional al componentelor sistemului energetic. Cabinet

reţele electrice

- Resurse IT- Machete- Modele de reţele electrice- Scheme, imagini, poze, pentru sistemul energetic

S2 – S43 ore

Probe orale

Observare sistematică

Fişă de evaluare

Evaluare remedială a competenţei 24.1 S3 – 1 oră24.2. Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.

5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.

Explicarea principiului de funcţionare a diferitelor tipuri de centrale electrice.

Identificarea instalaţiilor componente ale centrale electrice.

Analizarea comparativă a tipurilor de centrale electrice.

Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă.

Organizarea logică şi concisă a informaţiei.

Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă

Cabinet reţele

electrice

Centrale electrice

- Scheme, imagini, poze, pentru centrale electrice

- Machete statice- Resurse IT- Prezentări PPT

S4–S1310 ore

Probe orale

Probe practice


Fişă de evaluare

4

audienţa.Evaluare remedială a competenţelor 24.2 şi 5.1 S14 – 1 oră24.3 Compară liniile electrice de transport a energiei electrice.


Identificarea tipurilor de linii electrice. Selectarea elementelor componente

ale liniilor electrice pentru o situaţie concretă.

Analizarea comparativă a liniilor electrice.

Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă.

Organizarea logică şi concisă a informaţiei.

Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa.

Cabinet reţele

electrice

- Elemente reale ale LEA şi LES

- Modele de linii- Panoplii - Resurse IT- Prezentări PPT- Fişe tehnologice

S15–S22 8 ore

Probe oraleProbe

practiceObservare sistematică

Fişă de evaluare

Evaluare remedială a competenţelor 24.3 şi 5.1 S23 – 1 oră

Evaluare formativă

24.4. Analizează distribuţia energiei electrice.

5.3. Elaborează documente pe teme profesionale

Identificarea tipurilor de reţele electrice de distribuţie.

Reprezentarea schemelor reţelelor electrice de distribuţie.

Compararea tipurilor de distribuţii a energiei electrice.

Alegerea schemei de distribuţie a energiei electrice a unui consumator

Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia.

Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-

se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.

Cabinet reţele

electrice

Staţie de transformare

- Scheme, imagini, cu configuraţii de reţele

- Machete statice

- Standarde- Documentaţie tehnologică

- Resurse IT

S24 – S307 ore

Probe orale

Probe practice


Fişă de evaluare

Evaluare remedială a competenţelor 24.4 şi 5.3 S31 – 1 orăEvaluare sumativă

24.1. Identifică componentele sistemului energetic

24.2. Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.

Precizarea componentelor sistemului energetic.

Explicarea rolului funcţional al componentelor sistemului energetic.

Explicarea principiului de funcţionare a diferitelor tipuri de centrale electrice.

Identificarea instalaţiilor componente ale centrale electrice.

Analizarea comparativă a tipurilor de

Cabinet reţele

electrice

- Resurse IT

- Planşe didactice

- Componente reale ale liniilor

S32–S332 ore

Probe orale

Probe practice

5

24.3 Compară liniile electrice de transport a energiei electrice.

24.4. Analizează distribuţia energiei electrice.


5.3. Elaborează documente pe teme profesionale

centrale electrice. Pregătirea prezentării în funcţie de

obiective, temă şi audienţă. Organizarea logică şi concisă a

informaţiei. Utilizarea unor tehnici menite să

trezească interesul şi să convingă audienţa.

Identificarea tipurilor de linii electrice. Selectarea elementelor componente

ale liniilor electrice pentru o situaţie concretă.

Analizarea comparativă a liniilor electrice

Identificarea tipurilor de reţele electrice de distribuţie.

Reprezentarea schemelor reţelelor electrice de distribuţie.

Compararea tipurilor de distribuţii a energiei electrice.

Alege schema de distribuţie a energiei electrice a unui consumator

Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia.

Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-

se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.

electrice

- Prezentări PPT

- Miniproiecte

- Portofolii elevi

Test de evaluare sumativă

6

B. EXEMPLE DE ITEMI

7

2.1 ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNISTModulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a)Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.

Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect.10p

1. Creşterea randamentului centralelor termoelectrice se realizează prin:a) coborârea parametrilor aburului viu;b) răcirea apei de alimentare a cazanului;c) ridicarea temperaturii la condensator;d) supraîncălzire intermediară.

2. Notând cu Q1, Q2 căldura primită, respectiv căldura cedată de agentul de lucru, randamentul termic al unei centrale termoelectrice se determină cu relaţia:

a) t = ;

b) t = ;

c) t = ;

d) t = .

3. Dacă într-o centrală termoelectrică se utilizează turbine cu condensaţie şi prize reglabile, se va livra consumatorilor energie:

a) electrică;b) electrică şi termică;c) mecanică;d) termică.

4. În realizarea amenajării hidroenergetice a unei centrale hidroelectrice, pe terenurile slabe cu versanţi puternici, se folosesc baraje:

a) din anrocamente;b) de greutate din beton;c) de pământ ecranat cu beton;d) în arc.

5. În construcţia reactorului nuclear, moderatorul are rolul de:a) control a reacţiei de fisiune în lanţ.b) evacuare a căldurii din zona activă a reactorului;c) reducere a energiei neutronilor rapizi rezultaţi din fisiune;d) reducere a scăpărilor de neutroni în afara zonei active a reactorului;

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE1-d, 2-c, 3-b, 4-d, 5-c.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte.

8

2.2 ITEMI DE TIP PERECHE


1. În coloana A sunt enumerate elementele unei centrale hidroelectrice, iar în coloana B rolul îndeplinit de acestea. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B 10p

A. Element CHE B. Rol1. Baraj a. reîntoarce apa turbinată în albia râului

2. Aducţiune b. conduc apa de la camera de echilibru la turbină, pe o diferenţă de nivel importantă

3. Conducta forţată c. reduce solicitările hidraulice care se produc la închiderea vanelor de pe conducta forţată

4. Castel de echilibru d. reduc debitul sau opresc curgerea apei

5. Casa vanelor e. ridică nivelul apei în scopul obţinerii lacului de acumulare

f. conduc apa de la priza de apă la camerele de echilibru

2. În coloana A sunt enumerate componentele unui cazan cu circulaţie naturală a apei, iar în coloana B rolul îndeplinit de acestea în funcţionarea cazanului. Scrieţi pe foaia de răspuns asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B.

10p

A Element CAZAN B Rol îndeplinit1. ECO – economizor a. Preîncălzeşte apa până la saturaţie

2. T – tambur b. Produce abur supraîncălzit

3. VAP – vaporizator c. Creşte continutul aburului în apă

4. SI – supraîncălzitor d. Preîncălzeşte aerul necesar arderii folosind căldura gazelor de ardere

5. coş e. Pretratare a apei şi rezervă de apă la pornire

f. Evacuare a gazelor de ardere

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE1. 1-e, 2-f, 3-b, 4-c, 5-d.

2. 1-a, 2-e, 3-c, 4-b, 5-f.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte.

9

2.3 ITEMI CU ALEGERE DUALĂ

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNISTModulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a)Competenţa vizată: Analizează distribuţia energiei electrice.

Scrieţi pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat, respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Reformulaţi unul dintre enunţurile considerate false, astfel încât să devină adevărat.

12p

a. Coloana este ansamblul elementelor conductoare de curent (circuitul) care alimentează un receptor.

b. Tabloul secundar este tabloul de la care energia se distribuie la receptoarele consumatorului.

c. Schema radială oferă o mare siguranţă şi flexibilitate în alimentarea consumatorului.d. Secţiunea coloanelor electrice într-o schemă radială se alege crescătoare de la tabloul

general la consumatori.e. Coloana electrică magistrală este coloana care alimentează pe parcursul ei cel puţin două

tablouri de distribuţie, în derivaţie.

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE12 punctea - F, b - A, c - F, d - F, e - A.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte.

a. Coloana este ansamblul elementelor conductoare de curent (circuitul) care alimentează un tablou de distribuţie. c. Schema radială oferă o siguranţă scăzută în alimentarea cu energie electrică a consumatorilor.d. Secţiunea coloanelor electrice într-o schemă radială se alege descrescătoare de la tabloul general la consumatori.

Pentru reformularea corectă a oricărui item considerat fals astfel încât răspunsul să fie adevărat se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau reformulare greşită se acordă câte 0 puncte.

10

2.4 ITEMI DE COMPLETARE


Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 8p

a) În cazanele cu circulaţie naturală, circulaţia apei se bazează pe ……(1)……de densitate dintre apă şi abur, iar în cazanele cu circulaţie ....(2)..... se bazează pe folosirea pompelor.

b) Centralele nuclearelectrice folosesc ca sursă primară de energie, energia degajată sub formă de căldură în reacţiile de ......(3)...... nucleară care au loc în .......(4)...... nucleare.

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE

(1) diferenţa;(2) forţată;(3) fisiune;(4) reactoare.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lisa răspunsului se acordă câte 0 puncte.

11

2.5 ITEM STRUCTURAT


Se consideră schema simplificată a circuitului termic al unei centrale termoelectrice.12 p

a. Precizaţi componentele schemei circuitului termic notate Cz, S, TA, G, K, P.

b. Analizând figura descrieţi succesiunea transformărilor suferite de agentul de lucru (apa-aburul).

c. Enumeraţi utilizările apei într-o centrală termoelectrică.


1. 12 punctea. 3pCz – cazan; P – pompă de apă; S – supraîncălzitor; TA – turgină cu abur; G – generator electric; K – condensator Se acordă câte 0,5 puncte pentru fiecare element precizat corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

b.6p1-2 – pomparea apei 2-3 – încălzirea apei în cazan3-4 – vaporizarea apei4-5 – supraîncălzirea aburului5-6 – destinderea aburului în turbină6-1 – condensarea aburului în condensator

Se acordă câte 1 punct pentru fiecare transformare precizată corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

c.3p- apa este agentul motor al ciclului termic- apa este agentul purtător de căldură al sursei reci din ciclul termic (apă de răcire a condensatorului)- apa mai poate servi la: răcirea lagărelor, răcirea uleiului, aerului sau hidrogenului, la evacuarea zgurii şi cenuşii

Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect, 0,5 puncte pentru răspuns parţial complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

12

2.6 ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME

Calificarea: TEHNICIAN ÎN INSTALAŢII ELECTRICEModulul III: Tehnici de măsurare în domeniu, clasa a XI-a Competenţa vizată: Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale.

1. Wattmetrul din figura alăturată este folosit pentru măsurarea puterii într-un circuit de curent continuu, domeniile de măsurare ale bobinelor de curent şi de tensiune fiind 2,5A, respectiv 150V, scara gradată are 75 de diviziuni. Se cere:

a. Determinaţi constanta wattmetrului.b. Indicaţi puterea măsurată de wattmetru dacă acul indicator s-a oprit în dreptul diviziunii 25.c. Reprezentaţi schema de conectare a wattmetrului în circuitul de curent continuu.d. Indicaţi o altă metodă de măsurare a puterii în curent continuu.

14p

2. Pentru măsurarea intensităţii curentului alternativ cu frecvenţa de 50Hz dintr-un circuit cu impedanţa Z=14,1Ω, se foloseşte un transformator de curent de tip cleşte care are în înfăşurarea secundară 80 de spire. Se cer:

a. Determinaţi raportul de transformare al transformatorului de curent.b. Ştiind că indicaţia ampermetrului montat în înfăşurarea secundară este I2=2,5A, calculaţi

intensitatea curentului măsurat.c. Determinaţi tensiunea la bornele circuitului de curent alternativ U1, ştiind că se

neglijează impedanţa înfăşurării primare a transformatorului.d. S-ar putea utiliza transfomatorul de curent pentru măsurarea unui curent continuu cu

aceeaşi intensitate de la punctul b ? Argumentaţi răspunsul dat. 14p

13


1. 14 punctea. (4p.)

- 4p. (se acordă 2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p.

pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură)

b. (4p.)- 4p. (2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul corect şi

1p. pentru precizarea unităţii de măsură)Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.

c. Pentru reprezentarea corectă a schemei se acordă 4 puncte. Pentru reprezentare incompletă se acordă 2 puncte şi 0 puncte pentru schemă greşită sau lipsa ei.

d. Cu ajutorul ampermetrului şi voltmetrului – 2 puncteSe acordă 2 puncte pentru răspuns corect, şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

2. 14 punctea. (3p.)

2p.

1p.

b.(4p) 4p. (din care 1p pentru unitatea de măsură)

c. (3p.) 3p. (din care 1p pentru unitatea de măsură)

Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte

d. (4p.)Nu, deoarece transformatorul de curent nu poate funcţiona în curent continuu. Câmpul magnetic este constant şi conform principiului inducţiei electromagnetice, nu se poate induce o tensiune electromotoare dacă nu există variaţie de flux magnetic. 4p.

Pentru răspuns corect şi complet, se acordă 4 puncte; pentru răspuns parţial corect sau incomplet se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.

14

ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME (PROBĂ PRACTICĂ)

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNISTModulul XI: Repararea instalaţiilor şi echipamentelor electrice, clasa a XI-a (a XII*-a)Competenţa vizată: Localizează defectele în instalaţii şi echipamente electrice.

Trusa TC-U 20A 440V ampermetru voltmetru trafo de curent

Având la dispoziţie aparatele de mai sus trasaţi curba de magnetizare a miezului magnetic a transformatorului de curent, răspunzând următoarelor cerinţe:- reprezentarea schemei electrice - realizarea montajului conform schemei- citirea indicaţiilor aparatelor de măsură şi completarea tabelului de date de mai jos- reprezentarea curbei de magnetizare U=f(I)- formularea concluziilor referitoare la starea miezului magnetic- respectarea NTSM

Tabel de date:

0,5 I2n 1 I2n 1,5 I2n 2 I2n 3 I2n 5 I2n

I(A)U(V)

Curba de magnetizare:U(V)

I(A)

15


Nr. crt. DENUMIREA CRITERIULUI Punctaj Notare Observaţii1 Desenarea schemei electrice a montajului 10

2. Selectarea domeniilor de măsură ale aparatelor 5

3. Realizarea montajului conform schemei electrice.

30

4. Măsurarea tensiunii electrice la bornele înfăşurării secundare pentru diferiţi curenţi aplicaţi

15

5. Trasarea la scară a curbei de magnetizare 10

6. Respectarea NTSM. 10

7. Punctaj din oficiu 10

8. TOTAL 100

Schema electrică:

Nr. crt. DENUMIREA CRITERIULUI Punctaj Notare Observaţii1 Desenarea schemei electrice a montajului 10

2. Selectarea domeniilor de măsură ale aparatelor 5

3. Realizarea montajului conform schemei electrice.

30

4. Măsurarea tensiunii electrice la bornele înfăşurării secundare pentru diferiţi curenţi aplicaţi

15

5. Trasarea la scară a curbei de magnetizare 10

6. Respectarea NTSM. 10

7. Punctaj din oficiu 10

8. TOTAL 100

Forme posibile ale curbei de magnetizare obţinute:

16

1 – miez magnetic defect (scurtcircuitat)2 – miez magnetic în stare bună de funcţionare

2.7 ESEU STRUCTURAT

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNISTModulul X: Sistemul energetic, Clasa a XI-a (XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.

Realizaţi un eseu de 1-2 pagini, cu tema ”Centrale nuclearoelectrice” având în vedere: 25 p1. Fluxul transformărilor energetice care au loc în acest tip de centrală2. Diferenţă dintre o centrală nuclearoelectrică şi o centrală termoelectrică clasică.3. Elementele care compun zona activă a reactorului nuclear, rolul îndeplinit de acestea şi

materiale utilizate4. Schema unei centrale nuclearoelectrice cu două circuite termice cu precizarea

elementelor componente.


25 puncte

1. 6 puncteFluxul transformărilor energetice în centralele nuclearoelectrice:

RN - reactor nuclear; TA – turbină cu abur; GS – generator sincron

Se acordă 6 puncte pentru descrierea corectă şi completă a fluxului transformărilor energetice sub formă schematică sau de eseu, 3 puncte pentru răspuns parţial complet sau corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

2. 2 puncteInlocuirea cazanului cu reactorul nuclear.

Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

Energia reacţieide fisiune nucleară

Energie termică

RN TA

Energie electrică

Energie mecanică

GS

17

3. 5 puncte- combustibilul nuclear sub formă de elemente de combustibil (0,5p) – izotopi fisionabili U-235, Pu-239, U-233 sau materiale fertile U-238 şi U-232 (0,5p)- moderatorul încetineşte netronii rapizi prin cioniri; (0,5p) – apa, apa grea, grafit, beriliu(0,5p)- agentul de răcire evacuează căldura dezvoltată prin fisiune (0,5p) – apa, apa grea, bioxid de carbon, heliu, metale lichide (0,5p)- bare de control controlează densitatea neutronilor din zona activă (0,5p) – materiale puternic absobante de neutroni (cadmiu, bor) (0,5p)- protecţia biologică reduce intensitatea radiaţiilor radioactive (0,5p) – beton special, sisteme de inundare cu apă (0,5p)

Se acordă câte 0,5 puncte pentru fiecare element component precizat corect şi complet şi 0,5 puncte pentru precizarea exemplelor de materiale utilizate pentru fiecare element component; se acordă 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

4. 12 puncte

Se acordă 6 puncte pentru reprezentarea corectă şi completă a schemei, 3 puncte pentru reprezentarea incompletă şi 0 puncte pentru schemă greşită sau lipsa răspunsului

Elementele schemei 6p1 – reactor nuclear – 1p2 – turbină cu abur – 1p3 – condensator – 1p4 – pompă de condensat – 1p5 – schimbător de căldură intermediar (generator de abur – 1p6 – pompa fluidului de răcire a reactorului nuclear – 1p

Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

1 2

3 456

18

C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

19

OBIECTIVELE EVALUĂRII

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNISTModulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a)Competenţa vizată: Compară liniile electrice de transport a energiei electrice

Rezultatele învăţării Obiectivele evaluăriiTipuri Exemple Cunoştinţe

Compară liniile electrice de transport a energiei electrice

Susţine prezentări pe teme profesionale

Precizează rolul liniilor electrice în cadrul sistemului energetic

Argumentează domeniile de utilizare ale LEA sau LES

Analizează comparativ construcţia liniilor electrice aeriene/subterane de diferite tensiuni.

Descrie noi materiale/ tehnologii utilizate în construcţia LEA şi LES

Capacităţi de aplicare a cunoştinţelor

Identifică în practică tipuri de linii electrice. Selectează elementele componente ale liniilor

electrice aeriene pentru o situaţie concretă. Pregăteşte prezentări în funcţie de obiective, temă

şi audienţă. Organizarea logic şi concis a informaţia.

Capacităţi intelectuale

Utilizează tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa.

Evaluează calitativ lucrarea realizată Trăsături de personalitate

Manifestă interes pentru realizarea sarcinii Îşi asumă iniţiativa în rezolvarea unor probleme Colaborează cu membrii echipei de lucru

Unităţi de competenţă şi competenţe vizate de testul de evaluare:

24. SISTEMUL ENERGETIC24.3. Compară liniile energetice de transport a energiei electrice.Agregata cu:5. Comunicare 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.

20

MATRICEA DE SPECIFICAŢIE


Niveluri cognitiveConţinuturi

A-şi aminti A înţelege

A aplica A analiza

Nr. itemi

Pondere (%)

Avantaje/dezavantaje ale montării LEA şi LES

1

I.2.2

1 6,25%

Locul LEA şi LES în structura sistemului electroenergetic

1

I.2.3

1

I.2.4

2 12,5%

Elemente componente ale LEA de joasă, medie şi înaltă tensiune

2

I.3., II.1.1

1

I2.1.

2

I.5,II.3.

2

I.3, III

7 43,75%

Elemente componente ale LES de joasă, medie şi tensiune

2

I.1, II.1.2

2

I.2., I.4.

1

I.6

1

II.2

6 37,5%

TOTAL 4 5 4 3 16 100%Pondere (%) 25% 31,25% 25% 18,75% 100%

21

TEST DE EVALUARE


Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.

SUBIECTUL I 32 puncte

I.1 Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect. 12p

1. În construcţia unui cablu de energie, învelişul din hârtie metalizată sau din bandă metalică aplicat peste un conductor izolat sau peste un ansamblu de conductoare izolate, se numeşte:

a) armătură metalică;b) ecran;c) izolaţie;d) înveliş exterior.

2. Pentru racordarea diverşilor consumatori la liniile electrice subterane de joasă tensiune, se folosesc:

a) amortizoare;b) manşoane de derivaţie;c) manşoane de înnădire;d) terminale.

3. Piesele sau dispozitive de legatură care sunt în contact direct cu conductoarele LEA şi asigură legatura electrică şi/sau mecanică între conductoare sau între acestea şi izolatoare se numesc:

a) armături;b) cleme;c) console:d) fire de gardă.

4. Învelişul care are rolul de protecţie mecanică a cablurilor de energie, montându-se obligatoriu la cablurile pozate direct în pământ, este:

a) armătura metalică;b) izolaţia;c) învelişul exterior;d) mantaua etanşă.

5. Conductoarele electrice utilizate la liniile electrice aeriene de joasă tensiune, care nu necesită console şi izolatoare se numesc:

a) active;b) bimetalice;c) multifilare;d) torsadate.

6. În figura alăturată este reprezentat un cablu de energie:a) monofazat de înaltă tensiune şi conductoare multifilare;b) trifazat de joasă tensiune cu conductoare multifilare;c) trifazat de medie tensiune şi conductoare multifilare;d) trifazat de înaltă tensiune şi conductoare monofilare.

22

I.2. 10pScrieţi pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este corect (adevărat), respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Enunţurile considerate false transformaţi-le în enunţuri adevărate.

1. Izolatoarele de suspensie se folosesc la liniile de joasă tensiune ca izolatoare de întindere.

2. Depistarea defectelor liniilor electrice aeriene se realizează mai uşor decât la liniile subterane.

3. Liniile electrice subterane se folosesc pentru distribuţia energiei la consumatorii din marile aglomerări urbane.

4. Deoarece au preţ de cost ridicat, liniile electrice aeriene nu se folosesc pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari.

I.3. 10pÎn coloana A sunt prezentate imagini ale unor elemente componente ale liniilor electrice aeriene (LEA), iar în coloana B sunt enumerate denumirile acestora. Scrieţi pe foaie, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B.

A. Elemente componente ale LEA B. Denumirea acestora1. a Ochi de suspensie

2. b Clemă de întindere pentru reţele de joasă

tensiune

3. c Izolator cu capă

4. d Clemă de legătură electrică

5. e Brăţară de fixare pe stâlp

f Amortizor

23

SUBIECTUL II 33 puncte

II.1. Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte:8p

1. Conductoarele ......(1)....... au rolul de a .......(2)....... linia electrică aeriană împotriva descărcărilor atmosferice2. Mantaua ......(3)...... are rolul de a împiedica pătrunderea ......(4)...... sau agenţilor corozivi.

II.2. Răspundeţi pe scurt următoarelor cerinţe: 10pa. Exemplificaţi avantajele utilizării materialelor moderne în construcţia componentelor liniilor electrice aeriene.b. Exemplificaţi avantajele utilizării materialelor moderne în construcţia componentelor liniilor electrice subterane.

II.3. Liniile electrice aeriene sunt părţi componente ale sistemului electroenergetic. 15pa. Precizaţi rolul stâlpilor în construcţia unei linii electrice aeriene.b. Analizând figura de mai jos şi având în vedere clasificarea stâlpilor în funcţie de

destinaţia lor în linie, precizaţi semnificaţia cifrelor de la 1 la 5.

c. Explicaţi semnificaţia noţiunii de coronament a unui stâlp.

SUBIECTUL III 25 puncte

Realizaţi o comparaţie între liniile electrice aeriene de joasă tensiune şi liniile electrice aeriene de înaltă tensiune, găsind caracteristici individuale ale fiecărui tip de linie şi caracteristici comune. Veţi avea în vedere următoarele aspecte:

1. Rolul lor în cadrul sitemului electroenergetic2. Avantajele/dezavantajele utilizării lor3. Locul de montare4. Particularităţile constructive ale elementelor componente

LEA de j.t LEA de î.t COMUN

24


SUBIECTUL I 32 puncte

I.1. 12 puncte1. b); 2. b); 3. b); 4. a); 5. d). 6. c).

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

I.2. 10 puncte1. F2. A3. A4. F

1. Izolatoarele de suspensie se folosesc la liniile de medie şi înaltă tensiune ca izolatoare de întindere. 4. Deoarece au preţ de cost redus, liniile electrice aeriene se folosesc pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

Pentru fiecare reformulare corectă a enunţurilor false se acordă câte 1 punct.

I.3. 10 puncte1. b;2. c;3. d;4. a;5. f.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

SUBIECTUL II 33 puncte

II.1. 8 puncte1. (1) de protecţie, (2) proteja2. (3) etanşă, (4) apei.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

II.2. 10 punctea. 5pExemplu: utilizarea izolatoarelor din materiale compozite la liniile electrice aeriene oferă avantajele:- reducerea greutăţii lor, deci a solicitărilor la care sunt supuşi stâlpii- rigiditatea dielectrică a materialului utilizat este superioară, conducând la creşterea siguranţei în funcţionare

Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parţial corect sau complet se acordă 3 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

b. 5p

25

Exemplu: utilizarea manşoanelor din materiale plastice termocontractabile oferă avantajele:- eliminarea masei electroizolante, care era sursa unor defecte frecvente, deci creşterea siguranţei în funcţionarea LES- simplificarea tehnologiei şi reducerea duratei de execuţie

Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parţial corect sau complet se acordă 3 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte

II.3. 15 punctea. 2pStâlpii liniilor electrice aeriene au rolul de a susţine conductoarele active şi de protecţie.

Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect şi complet, 1 punct pentru răspuns parţial complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b. 10p(1) – stâlpi terminali (de capăt)(2) – stâlpi de întindere (tracţiune)(3) – stâlpi de colţ(4) – stâlpi de susţinere normali(5) – stâlpi de susţinere speciali (de traversare)Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare fiecare răspuns corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

c. 3pCoronamentul unui stâlp este format din ansamblul de console, traverse, vârfare etc, realizat la partea superioară a corpului stâlpului, în scopul fixării conductoarelor active şi de protecţie.

Se acordă 3 puncte pentru răspuns corect şi complet, 1,5 puncte pentru răspuns parţial complet sau corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.

SUBIECTUL III 25 puncte

1. 4 puncteLiniile electrice aeriene de joasă sau înaltă tensiune, sunt componente ale reţelelor electrice, fiind instalaţii montate în aer liber care servesc la transportul sau distribuţia de energie electrică.

Se acordă 2 puncte pentru precizarea asemănării dintre cele două tipuri de linii. Pentru răspuns parţial corect/complet se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

Liniile electrice aeriene de tensiuni înalte şi foarte înalte se utilizează pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari, iar liniile electrice aeriene de joasă tensiune pentru distribuţia energiei electrice până la consumatori.

Se acordă 2 puncte pentru precizarea deosebirii dintre cele două tipuri de linii. Pentru răspuns parţial corect/complet se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

2. 7 puncteLiniile electrice aeriene oferă o serie de avantaje:

cost redus comparativ cu liniile electrice subterane; se montează mai uşor decât LES; depistarea şi înlăturarea defectelor este uşoară;

Dezavantajele liniilor electrice aeriene sunt următoarele: siguranţă în funcţionare redusă, fiind supuse factorilor de mediu; ocupă teren, problemă care se pune mai ales în marile aglomerări urbane şi pe

platformele industriale;

26

influenţează estetica oraşelor; prezintă pericol de atingere de către oameni.

Pentru precizarea corectă şi completă a fiecărui avantaj/dezavantaj al LEA se acordă câte 1 punct. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

3. 4 puncteLiniile electrice aeriene de joasă tensiune sunt montate în zonele fără aglomerare urbană (la periferii de oraşe, în mediul rural) – 2p

Liniile electrice de înaltă şi foarte înaltă tensiune se montează între localităţi - 2p

Pentru răspuns corect şi complet se acordă câte 2 puncte. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns parţial corect/complet se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

4. 10 puncteParticularităţile elementelor componente ale LEA de joasă tensiune sunt: 5p- Conductoarele active sunt din aluminiu neizolate sau torsadate, în acest ultim caz nu se mai

folosesc console sau izolatoare- Se folosesc izolatoare de tip suport, străpungibile- Stâlpii sunt din beton armat centrifugat sau vibrat (sau lemn) şi au fundaţii turnate din beton

sau burate- Se folosesc armături şi cleme specifice Elementele componente ale LEA de înaltă tensiune au particularităţi constructive: 5p- Conductoarele active sunt din aluminiu bimetalice (otel-aluminiu) - Se folosesc conductoare de protecţie cu rol de protecţie a conductoarelor active de

descărcările de trăsnet- Se folosesc izolatoare de suspensie, străpungibile sau nestrăpungibile - Stâlpii sunt din metal şi au fundaţii prefabricate- Accesoriile şi clemele sunt diverse şi specifice

Se acordă câte 5 puncte pentru precizarea particularităţilor constructive ale fiecărui tip de linie. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns parţial corect/complet se acordă câte 2,5 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

27

D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

28

CONTEXTUL EVALUĂRII:

Planul remedial este întocmit după evaluarea testelor iniţiale aplicate la clasa a XI-a, liceu - filieră tehnologică, calificarea Tehnician în instalaţii electrice.

Evaluarea iniţială realizată la începutul anului şcolar 2012-2013 îşi propune să stabilească nivelul la care au fost dobândite competenţele specifice domeniului electric, prevăzute în standardul de pregătire profesională, aferente unităţilor de competenţă tehnice generale, din tabelul următor:

CLASA UNITATEA DE COMPETENŢĂ COMPETENTE SPECIFICE

Clasa a IX-a

Asamblarea produselor electrice 1. Precizează etapele procesului de asamblare a produselor electrice

Reprezentarea schemelor electrice

1. Identifică tipurile de simboluri specifice schemelor electrice

2. Decodifică simboluri din schemele electrice

Materiale electrotehnice 1. Identifică proprietăţile materialelor utilizate în domeniul electric

2. Alege materiale pentru un proces tehnologic dat.

Sănătatea şi securitatea muncii 1. Aplică regulile de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă

Clasa a X-a

Utilizarea componentelor electrice 1. Diferenţiază componente electriceMăsurarea mărimilor electrice 1. Identifică mărimi electrice

2. Stabileşte relaţii între mărimi electrice3. Precizează componentele procesului de

măsurare.4. Selectează aparatele de măsurat pentru

mărimi electrice.Utilizarea instalaţiilor electrice de joasă tensiune

1. Identifică instalaţiile electrice de joasă tensiune

Montarea şi utilizarea maşinilor electrice

1. Identifică subansamblurile constructive ale maşinilor electrice

2. Explică principiul funcţional al maşinilor electrice

3. Descrie regimurile de funcţionare ale maşinilor electrice

4. Specifică parametrii tehnici ai maşinilor electrice

Montarea şi utilizarea aparatelor electrice de joasă tensiune.

1. Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor electrice de joasă tensiune.

2. Specifică parametrii tehnici ai aparatelor electrice de joasă tensiune.

S-a stabilit ca testul iniţial să fie unic pentru domeniul de pregătire şi nivelul clasei.

29

A. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE:

Testul de evaluare iniţială cuprinde 3 subiecte (cuprinzând 11 itemi), grupate pe categorii de itemiObiectivi: 3 - cu alegere multiplă, 3 - cu alegere duală, 1 - de tip pereche;Semiobiectivi: – 1 item cu răspuns de completare, 1 – item de tip întrebare structurată Subiectivi: 1 – item de tip rezolvare de probleme, 1 - eseu structurat.

Rezultatele testului aplicat la clasa a XI-a B au fost:Nota

1Nota

2Nota

3Nota

4Nota

5Nota

6Nota

7Nota

8Nota

9Nota

10 Media

- - 1 5 6 7 6 2 1 - 5,78

Analizând rezultatele obţinute şi răspunsurile elevilor se constată că: Diferenţiază componente electrice. Identifică subansamblurile constructive ale maşinilor electrice Identifică instalaţiile electrice de joasă tensiune Elevii sunt capabili să decodifice simboluri din schemele electrice Au capacitatea de a alege materiale pentru un proces tehnologic dat în funcţie de

proprietăţile lor. Aplică regulile de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă. Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor electrice de joasă tensiune, dar nu

pot specifica parametrii tehnici ai acestora.

Dar elevii: Nu identifică toate tipurile de simboluri specifice schemelor electrice. Confundă mărimile electrice. Nu stabilesc corect relaţii între mărimi electrice. Confundă aparatele de măsurat pentru mărimi electrice. Nu precizează corect etapele procesului de asamblare a produselor electrice. Nu cunosc principiul funcţional al maşinilor electrice, parametrii tehnici ai acestora, dar

descriu regimurile de funcţionare ale maşinilor electrice

Concluzii: elevii nu un vocabular tehnic corespunzător; elevii nu tratează subiectele cu grad de dificultate ridicat, cei mai mulţi rezolvă doar

itemii cu alegere multiplă, duali şi de completare (de cele mai multe ori rezolvând cerinţele la întâmplare).

30

A. B. DIAGNOZA:Analizând rezultatele obţinute şi răspunsurile elevilor s-a constatat că:- la itemul 1 au răspuns corect 28 de elevi;- la itemul 2 au răspuns corect 28 elevi;- la itemul 3 au răspuns corect 27 elevi;- la itemul 4 au răspuns corect 24 elevi;- la itemul 5 au răspuns corect 23 elevi;- la itemul 6 au răspuns corect 22 elevi;- la itemul 7 au răspuns corect 18 elevi;- la itemul 8 au răspuns corect 12 elevi;- la itemul 9 au răspuns corect 7 elevi;- la itemul 10 a răspuns parţial corect 2 elev;- la itemul 11 a răspuns parţial corect 1 elev.

Tabelul de evaluare - elev pentru cei 6 elevi care au obţinut note sub 5:Nivel

taxonomic Cunoştinţe Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare Total(+)

Total(-)

Competenţe

Elev

Identificarea unităţilor de măsură şi a mijloacelor de măsurare/

Identificarea componentelor masinilor electriceIdentificarea elementelor instalaţiilor electrice

Definirea unor concepte

Asocierea mărimilor fizice cu unităţile de măsură şi mijloacele de măsurareDescrierea rolului aparatelor si masinilor electriceDescrierea principiului de functionare a masinilor electrice

Selectarea aparatelor si masinilor electrice in realizarea unei instalatii electrice

Citirea indicaţiilor mijloacelor de măsurare

Analizarea regimurilor de functionare a instalatiilor/masinilor electrice

Compararea mijloacelor de măsurare

Interpretarea rezultatelor masurarii marimilor electrice

Comperarea parametrilor de functionare a unei masini electrice cu cei din documentatia tehnica

Evaluarea starii de functionare a unei masini electrice

Evaluarea starii de functionare a unei instalatiielectrice

Elev 1 + + + - - - 3 3Elev 2 + + - - - - 2 4Elev 3 + + + - - - 3 3Elev 4 + + - - - - 2 4Elev 5 + + + - - - 3 3Elev 6 + + + - - - 3 3Total 6 6 4 0 0 0 16 20

S-a stabilit ca testul iniţial să fie unic pentru domeniul de pregătire şi nivelul clasei.

C. STABILIREA CAUZELOR:

Cauzele rezultatelor nesatisfăcătoare ale celor 6 elevi care au obţinut note sub 5 sunt:- dificultăţi de înţelegere a mesajului scris;- cunoştinţe insuficiente (goluri/ lacune acumulate);- mediul din care provin elevii (familii monoparentale, cu părinţi plecaţi în străinătate, cu venituri modeste care influenţează absenteismul elevilor);- lipsa abilităţilor de a efectua calcule matematice;- dezinteres faţă de propria pregătire, datorită lacunelor acumulate, care a generat neîncrederea în forţele proprii;- lipsa competenţelor de comunicare în scris;- neînţelegerea anumitor termeni tehnici

31

D. ACŢIUNI REMEDIALE:

Pentru îmbunătăţirea mediei pe clasă şi obţinerea unor rezultate mai bune, mai ales că în acest an şcolar se vor completa cunoştinţele prin pacurgerea modulelor de specialitate (M3 – Tehnici de măsurare în domeniu, M4 – Sisteme de automatizare, M5 – Sisteme de acţionare electrică, M6 – Circuite electrice, M9 – Maşini electrice şi M10 – Aparate electrice) sunt utile următoarele măsuri:

- recapitularea noţiunilor dobândite anterior, înainte de transmiterea noilor cunoştinţe;- utilizarea metodelor activ-participative;- adaptarea strategiilor didactice la nivelul de cunoştinţe şi de vârstă ale elevilor;- dezvoltarea limbajului tehnic şi a abilitatilor de învăţare prin exerciţii de comunicare,

activităţi de documentare, elaborarea de referate, miniproiecte, utilizarea de soft-uri educaţionale;

- stimularea elevilor prin încurajări, laude;- dezvoltarea capacităţii de autoevaluare şi interevaluare;- organizarea de ore de pregătire suplimentară- colaborarea cu psihologul şcolar, cu profesorul de limba română şi cu profesorul de

matematică, pentru sporirea încrederii, dezvoltarea competenţelor de comunicare orală şi în scris, dezvoltarea competenţelor de calcul şi a gândirii logice.

Toate acestea sunt incluse în planul remedial realizat, prezentat în continuare.

32

. PLAN REMEDIALANUL ŞCOLAR: 2012 – 2013

DISCIPLINA: Tehnici de măsurare în domeniuCLASA: a XI-a BPROFESOR: Cişman Amelia

ACTIVITĂŢI POSIBILE PENTRU REDUCEREA DECALAJELOR IDENTIFICATE: Recuperarea cunoştinţelor/ atingerea competenţelor; Dezvoltarea unui limbaj specific corespunzător; Îmbunătăţirea capacităţii de a realiza corelaţii; Dezvoltarea abilităţilor de învăţare; Sporirea încrederii în forţele proprii; Dezvoltarea competenţelor matematice de efectuare a unor calcule algebrice simple; Îmbunătăţirea atenţiei.

Decalaje identificate Prioritate Activitatea

remedialăIntervalde timp

Persoana responsabilă Resurse

Cunoştinţe insuficiente

Completarea lacunelor

Pregătire suplimentară în afara orelor de curs

1 oră pe săptămâ-

năOct. 2012

Profesorul Cişman Amelia

Suport de cursAuxiliar curricularFişe de lucruMijloace de măsurare

Dificultăţi de comunicare

Înţelegerea mesajelor orale

Activităţi activ – participativeExerciţii de comunicareCompetiţii la nivel de clasă

Oct. 2012

Profesorul Cişman AmeliaProfesorul de Limba românăPsihologul şcolar

Fişe de laboratorFişe de lucru

Dificultăţi de efectuare a calculului matematic

Efectuarea de calcule matematiceDezvoltarea gândirii logice

Exerciţii de calcul matematicExerciţii de logică

Oct. 2012 Profesorul de matematică

Culegeri de matematică

Neînţelegerea mesajului scris

Înţelegerea mesajelor scrise

Activităţi activ – participativeExerciţii de citire, documentare, elaborare de referate, miniproiecte

Oct. 2012

Profesorul Cişman AmeliaProfesorul de Limba română

Fişe de lucruFişe de documentareFişe de autoevaluare

Neînţelegerea anumitor termeni tehnici

Dezvoltarea limbajului tehnic

Exerciţii de comunicareActivităţi de documentareElaborarea de referate, miniproiecte

Oct. 2012 Profesorul Cişman Amelia

Dicţionar de termeni tehniciGlosar de termeni

Lipsa abilităţilor de învăţare

Dezvoltarea abilitatilor de învăţare

Exerciţii de comunicareActivităţi de documentareElaborarea de referate,

Oct. 2012 Profesorul Cişman Amelia

Profesorii clasei

Fişe ajutătoareFişe de documentare

33

miniproiecteUtilizarea de soft-uri educaţionale

Mediul de provenienţă

Relaţionare cu familiile elevilor

Activităţi de consiliere a elevilor şi părinţilor

Oct. 2012 Psihologul şcolii Fişe de consiliereFişe psihologice

Dezinteres

Sporirea încrederii în forţele proprii

Recunoaşterea şi încurajarea reuşiteiLauda Oct. 2012 Profesorii clasei

Psihologul şcolii

Ambianţă corespunzătoare a spaţiului în care se desfăşoară activităţile didactice şi de consiliere

34

portal.ctcnvk.ro · Web viewDescrierea principiului de functionare a masinilor electrice Selectarea...

Documents

Transcript of portal.ctcnvk.ro · Web viewDescrierea principiului de functionare a masinilor electrice Selectarea...