Universitatea Petru Maior Tg. Mure Facultatea de tiine i Litere Specializarea: Romn Englez III Frande Teodora Andreea

Instruirea asistat de calculator (I.A.C.)

Instruirea asistat de calculator (I.A.C.)

Aplicaii IAC. Softul educaional.

Sistemul de IAC (Instruire Asistat de Calculator) este un mediu integrat hardware-software, destinat interaciunii dintre posesorii unui sistem de cunotinte i destinatarii acestuia, n vederea asimilrii active de informaie, nsoit de achiziionarea de noi operaii i deprinderi. Instruirea asistat de calculator impune restructurarea coninutului procesului de nvmnt, a programelor, a manualelor. Este necesar s selectm metodele i formelor de organizare a activitii didactice, centrate pe individualizarea procesului de instruire, n scopul de a eficientiza procesul de nvare i de a facilita formarea de competene.

Calculatorul a devenit indispensabil n educaia modern, fiind utilizat de ctre cadrele didactice n procesul de predare-nvare. Fiind un mijloc modern de educaie, utilizarea sistemelor informatice a ctigat teren datorit virtuilor foarte atractive pentru elevi, accesibilitii pentru acetia i facilitrii prezentrii informaiilor. Utilizarea calculatorului n educaie are marele avantaj de a facilita trecerea de la acumularea pasiv de informaii de ctre elevi la nvarea prin descoperire, ei nva s nvee, dezvoltndu-i n acest mod abilitile i strategiile cognitive. Utilizarea calculatorului n coal vizeaz, n mod obinuit, urmtoarele: Predarea cunotinelor n maniera tehnologiilor audiovizuale; Instruirea individualizat; Facilitarea diverselor activiti specifice procesului instructiv-educativ; Informatizarea orientrii colare i profesionale; Utilizarea calculatoarelor ca instrumente administrative n coli.

Acestea pot fi detaliate pentru a evidenia diferitele forme sub care poate fi utilizat calculatorul n activitile didactice:- secvene de pregtire pentru transmiterea informaiilor;- rezolvri de exerciii i probleme;- prezentarea de algoritmi pentru rezolvarea unor probleme tip;- proiectarea de grafice, de diagrame;- aplicaii practice;- demonstrarea unor modele;- simularea unor fenomene, a unor experiene i interpretarea lor;- simulatoare pentru formarea unor deprinderi (dactilografie);- simularea unor jocuri didactice;- evaluarea rezultatelor nvrii i autoevaluare;- organizarea i dirijarea nvrii independente pe baza unor programe de nvare.

Calculatorul nu poate nlocui cadrul didactic, care rmne o prezen activ, vie, n comunicarea cu elevii, iar relaia aceasta nu poate fi substituit de leciile interactive. Profesorul rmne factorul care aduce resursele sale personale, umane n procesul educativ i care se angajeaz cu ntreaga sa personalitate n educaie. Profesorul este cel care stabilete comunicarea vie cu elevii, prin intuiie, empatie, creativitate i adaptabilitate continu la elevii si i este cel care modeleaz i caracterele acestora. n acest proces, calculatorul este un instrument auxiliar folosit de profesor, instrument care modific sistemtul de nvare tradiional i permite cderea barierelor n accesarea informaiilor.Ceea ce este nou n folosirea calculatorului ca mijloc de nvmnt, fa de celelalte mijloace didactice, este caracterul interactiv al procesului nvrii. Oricare ar fi domeniul de utilizare a calculatorului n instruire, acesta nu nltur celelalte mijloace aflate n recuzita de lucru a cadrului didactic. Introducerea calculatorului n procesul didactic i nvarea asistat de calculator prefigureaz doar schimbri calitative n tehnologia didactic, domeniu care asigurscurtarea timpului de evaluare obiectiv a calitilor mijloacelor de nvmnt i a metodelor,reinnd pe cele care se impun valoric:-individualizarea activitilor de nvare;-intervenia n corectarea modului de asimilare a unor secvene informaionale, evideniindordonarea logic a coninutului informaticii pedagogice, ct i mecanismul psihologic al actului comunicrii i nvrii colare.

n predarea variatelor discipline: chimie, fizic, matematic, geografie, biologie, psihologie, se folosesc n prezent pe scar larg softurile educaionale, adic lecii interactive adaptate nivelelor de vrst i claselor respective. Astfel, calculatorul este cel care ofer instruirea elevilor, fiecare lecie urmnd nite secvene i fiind dirijat de profesor, cel care stabilete i obiectivele educaionale. De multe ori, calculatorul ofer i modaliti de exerciiu dup ce coninuturile leciei au fost prezentate, pentru predarea unor elemente de baz, aa cum sunt operaiile aritmetice adunarea, scderea, nmulirea i mprirea. La finalul secvenelor de nvare, exist i posibilitatea ca elevii s fie testai pentru a contientiza informaiile pe care le-au memorat i neles i pentru a corecta eventualele erori sau lacune. Testarea se realizeaz de obicei prin intermediul itemilor cu alegere multipl, elevilor dndu-li-se astfel posibilitatea de a reveni asupra celor nvate i de a consolida informaia. Simulrile utilizate n cadrul leciilor virtuale sunt de multe ori spectaculoase pentru elevi. Astfel, ei pot vedea cum se formeaz, de exemplu, formele de relief, pot asista la experimente de fizic sau de chimie, sau pot vizualiza rotirea n spaiu a diferitelor forme geometrice. nelegerea diferitelor procese i fenomene este mult uurat prin oferirea unui suport vizual elevilor, iar acetia devin mult mai motivai s participe la lecie i s nvee.

Tipurile IAC

Criteriile disocierii tipurilor IAC sunt organizarea materialului de nvmnt i sursa aciunilor de comand asupra subiectului. Instruirea programat dirijat - SIAC4 execut programe (cu cadre de interogare, cadre informaionale, cadre de sprijin) ce cuprind cunotine, priceperi, deprinderi ce urmeaz a fi nsuite i algoritmi ce trebuie respectai pentru atingerea obiectivelor ( Ex.: Sistemele Plato IV, SPOK s.a). Verificarea asistat de calculator ansamblul task-urilor de control; bnci de taskuri. Instruirea structurat dirijat - materialul este bine organizat sub form de structuri de date. Instruirea pentru luarea deciziilor prezint paii pentru construirea soluiei n urma analizei unor situaii posibile. Instruirea generativ - in acest tip de instruire nici un element al procesului didactic (taskurile de nvare, deciziile, conexiunea invers) nu se fixeaz ntr-o program, ci sunt generate dinamic de SIAC.

Programele concepute pentru instruire sunt de dou tipuri: tipul tutorial tipul help on lineTipul tutorial permite conversaia cu calculatorul. Se prezint meniul secvenelor de instruire, avnd posibilitatea de a alege i urma programul recomandat. Calculatorul completeaz, dar nu nlocuiete cadrul didactic se folosete n locul tablei, se dau exemple, se ofer explicaii, se simuleaz experiene, se prezint jocuri. Tipul tutorial are i facilitatea help.Tipul help on line cuprinde facilitatea help prin care calculatorul ofer sprijin, atunci cnd elevul se afl n ncurctur.

Softul educaional poate reprezenta totodat i un instrument cu ajutorul cruia elevul s nvee prin explorare. Astfel, pot fi utilizate programe cu care elevii s scrie diferite texte literare sau s compun versuri, s realizeze aplicaii pentru baze de date sau pentru a realiza un calcul tabelar. Elevii utilizeaz soft-ul n mod activ pentru a rezolva mai multe sarcini de gndire, ceea ce duce la o nvare eficient i durabil. Profesorul este din nou cel care seteaz obiectivele nvrii i fixeaz cadrul n care se desfoar activitatea elevilor.Alt modalitate de utilizare a calculatorului n procesul instructiv-educativ este de a oferi resurse care s fie cutate i accesate de ctre elevi, profesorul fiind cel care propune coninuturile de nvare sau temele. Fiind ales un subiect care va fi supus discuiei n cadrul clasei de elevi, profesorul ridic diverse ntrebri legate de subiectul respectiv, elevii avnd ca sarcin s rspund la aceste ntrebri, s gseasc informaiile adecvate, s le organizeze i s ofere rspunsurile cerute. Folosirea calculatorului ca surs de informaii este foarte important, elevii putnd accesa de exemplu Internetul sau enciclopediile multimedia. Acest mod de abordare stimuleaz nvarea prin descoperire la elevi, ei nu mai sunt cei care recepioneaz informaii, ci trebuie n primul rnd s neleag ntrebrile pe care profesorul le pune, urmnd ca apoi s gseasc ei nii informaiile i s le sintetizeze. Elevii sunt cei responsabili de gsirea informaiilor din diferite surse, fiind provocator pentru el s ajung la propriile sale concluzii. Este mai important modul n care elevul ajunge la aceste concluzii i nu rezultatul n sine, aici intervenind procesul de gndire, modul de raionament i analiza i sinteza informaiilor. Avnd o anumit tem, cum este de exemplu fenomenul de nclzire global, rspundurile elevilor pot fi foarte variate la ntrebrile propuse de cadrul didactic, dar este mult mai important modul n care ei argumenteaz aceste rspunsuri, sursele de informare i dezbaterile ce pot fi generate n cadrul clasei, pornind de la aceast baz. Profesorul este aici un facilitator al nvrii, nu mai este cel care ofer informaiile de-a gata, iar sarcina pe care elevul o are de realizat este mai mult calitativ dect cantitativ.Softul educaional, n sens larg, este un produs program (un program scris pentru calculator ntr-un limbaj de programare) care a fost n mod deliberat construit pentru a fi utilizat n organizarea unor situaii de nvare. n mod obinuit, orice soft educaional este nsoit de cteva indicaii metodice care i prezint profesorului modul de utilizare. n consecin, termenul de courseware sau mediu instrucional bazat pe calculator reprezint un pachet care cuprinde un soft educaional, documentaia necesar (indicaii metodice, descrierea tipului de hard pe care poate fi implementat) i eventual, alte resurse materiale fie de lucru ce pot fi utilizate n clas.Pentru a pune n eviden diferena dintre un soft educaional i cel ne-educaional, vom enumera cteva caracteristici fundamentale ale primului tip de soft: este conceput pentru a produce nvarea; trebuie s asigure o frecven i interaciune flexibil ntre elev i calculator; elevul sau profesorul pot controla ntr-o anumit msur, interaciunea elevului cu calculatorul; acelai soft utilizat n mod simultan i independent de diferii elevi, se adapteaz n funcie de anumite caracteristici individuale.n designul softului educaional din ultimii ani, este evident tendina de creare a unor medii de nvare n care elevii s nu fie pui n faa unor cunotine preparate ntr-o form deja asimilabil, ci s li se solicite o participare activ prin care s-i elaboreze cunoaterea.

Calculatorul poate fi utilizat cu succes n coal, prin jocuri i simulri pentru nvarea meseriilor, programe de autoevaluare administreaz chestionare i stabilesc un profil al ocupaiilor potrivite persoanei respective, teste psihometrice, redactare a CV-urilor, scrisorilor de prezentare sau de motivaie, programe de ajutor n luarea deciziilor sau programe de cutare a informaiilor cele prin care poi gsi locuri de munc pe baza unor criterii stabilite. Toate acestea ofer elevilor o baz foarte important pentru pregtirea lor viitoare i pentru integrarea lor socio-profesional, facilitndu-le accesul mai uor la piaa muncii i la deciziile de carier. Aceste programe pot fi parcurse n sesiuni succesive, oferind elevilor oportunitatea de a se implica n diferite decizii prin simularea unor scenarii din viaa real i prin analizarea consecinelor acestor decizii.

Avnd n vedere toate acestea, calculatorul este astzi cel care faciliteaz atingerea unor scopuri importante n nvare i poate fi utilizat de ctre cadrele didactice ntr-o varietate de situaii. Pregtirea leciei n care este utilizat calculatorul este deosebit de important pentru profesor, deoarece atingerea obiectivelor de nvare depinde n cea mai mare msur de proiectarea didactic i de stabilirea prealabil a secvenelor leciei. Cadrului didactic i revine sarcina, foarte complex, de a-i antrena ntreaga creativitate i abilitate de a mbina mijloacele tradiionale cu cele inovative n cadrul leciei, n funcie de obiectivele sale i de adaptarea la caractersiticile psiho-individuale ale elevilor si.

Bibliografie

Cciul, Ioana, Utilizarea calculatorului n educaie, Ed. Univers, Bucureti, 2012 Integrated Network for Education and Technologies (INET) + approach paper Proiecte educaionale, Tic n educaie- modulul 5, Bucureti, 2011 Utilizarea Calculatorului i a Serviciilor Electronice Un Ghid pentru Funcionarii Publici, Ministerul Comunicaiilor i Tehnologiei Informaiei.