Universitatea de Medicină și Farmacie din Craiova/Informatii umf/r/a/Raport autoevaluare UMF 2009...

Universitatea de Medicină și Farmacie din Craiova

Raport de autoevaluare

2009-2010

Comisie evaluare:

Conf.univ.dr. Petrescu Florin – evaluator principal

Conf.univ.dr. Chiuţu Luminiţa – evaluator

Conf.univ.dr. Andronic Ion – evaluator

Şef lucr.dr. Mogoşanu George – evaluator

Şef lucr.dr. Hurezeanu Adriana – evaluator

Raport de autoevaluare 2009‐2010

Cuprins:

1. MISIUNE ŞI OBIECTIVE ........................................................................................................................ 5

• Standardele misiunii şi obiectivelor ...................................................................................................... 5

• Participarea la formularea misiunii şi obiectivelor ................................................................................ 7

• Autonomia universitară (Integritatea academică) ................................................................................ 8

• Rezultatul educației ............................................................................................................................... 9

• Strategia pentru calitate ....................................................................................................................... 10

2. PROGRAMUL EDUCAŢIONAL .......................................................................................................... 12

2.1. Modele curriculare şi metode instrucţionale .................................................................................... 12

2.2. Programe de studiu .......................................................................................................................... 13

2.3. Organizare ....................................................................................................................................... 14

2.4. Strategia de predare ......................................................................................................................... 16

2.5. Resurse de învăţare .......................................................................................................................... 17

2.6. Programe de aducere la nivel a studenţilor slab pregătiţi ................................................................ 18

2.7. Tutorat ............................................................................................................................................. 19

2.8. Structura, compoziţia, durata curricumul-ui .................................................................................... 19

2.9. Managementul programelor educaţionale ...................................................................................... 20

2.10. Asigurarea calităţii programelor de studiu .................................................................................. 21

2.11. Legătura cu practica medicală şi sistemul de asigurare a sănătăţii .............................................. 22

3. EVALUAREA STUDENŢILOR ............................................................................................................ 23

3.1. Metode de evaluare .......................................................................................................................... 23

3.2. Principii ........................................................................................................................................... 24

3.3. Obiective .......................................................................................................................................... 25

3.4. Organizare ....................................................................................................................................... 26

3.5. Absolvirea şi acordarea diplomei .................................................................................................... 28

4. STUDENŢII ............................................................................................................................................ 30

4.1. Admiterea studenţilor ...................................................................................................................... 30

4.2. Susţinerea şi consilierea studenţilor ................................................................................................ 33

4.3. Reprezentarea studenţilor ................................................................................................................ 33

4.4. Servicii pentru studenți ................................................................................................................... 34

2


5. PERSONALUL ACADEMIC/DIDACTIC ............................................................................................. 36

5.1. Politica de recrutare ......................................................................................................................... 36

5.2. Politica de cadre și dezvoltare ......................................................................................................... 38

5.3. Asigurarea calităţii cadrelor didactice ............................................................................................. 38

6. RESURSE EDUCAŢIONALE................................................................................................................ 40

6.1. Baza materială ................................................................................................................................. 40

6.2. Resurse clinice ................................................................................................................................. 41

6.3. Tehnologia informatică .................................................................................................................... 41

6.4. Cercetare .......................................................................................................................................... 42

6.5. Competenţa educaţională ................................................................................................................. 45

6.6. Schimburi educaţionale ................................................................................................................... 46

7. EVALUAREA PROGRAMELOR DE STUDII ..................................................................................... 48

7.1. Mecanisme de evaluare ................................................................................................................... 48

7.2. Feedback cadre didactice şi student ............................................................................................... 49

7.3. Performanțele studenților ............................................................................................................... 49

7.4. Implicarea părților ........................................................................................................................... 50

8. CONDUCEREA ACADEMICĂ ŞI ADMINISTRATIVĂ ..................................................................... 51

8.1. Organizare ....................................................................................................................................... 51

8.2. Conducerea academică .................................................................................................................... 51

8.3. Bugetul educaţional şi repartizarea resurselor ................................................................................. 56

8.4. Managementul administrativ ........................................................................................................... 57

8.5. Managementul strategic ................................................................................................................... 57

8.6. Sisteme de informaţie ...................................................................................................................... 58

8.7. Evaluarea serviciilor – Ghidul SEAC .............................................................................................. 58

8.8. Colaborarea cu sistemul de asigurare a sănătăţii ............................................................................. 60

8.9. Relaţia cu societatea ........................................................................................................................ 61

8.9.1. Proiecte de dezvoltare .............................................................................................................. 61

8.9.2. Prezenţa în mass-media ........................................................................................................... 61

8.9.3. Difuzarea ştiinţei ..................................................................................................................... 61

8.9.4. Participare la dezbateri de interes social .................................................................................. 61

8.10. Relaţii interuniversitare ............................................................................................................... 61

8.10.1. Acorduri de parteneriat şi consorţii ......................................................................................... 61

8.10.2. Transferurile studenţilor .......................................................................................................... 62

8.11. Relaţii internaţionale.................................................................................................................... 62

3


8.11.1. Participarea la programe internaţionale ................................................................................... 62

8.11.2. Programe de studii internaţionale ............................................................................................ 62

8.11.3. Dimensiunea internaţională a cercetării ştiinţifice .................................................................. 62

9. STRATEGII ŞI POLITICI DE ASIGURARE A CALITĂŢII ................................................................ 63

9.1. Regulamente şi structuri de calitate; programarea activităţii ........................................................... 63

9.2. Responsabilităţi în domeniul asigurării calităţii .............................................................................. 64

9..1. Reactualizarea continuă a programului de calitate ......................................................................... 66

10. CONCLUZIILE EVALUĂRII ............................................................................................................ 68

10..1. Apreciere de ansamblu ................................................................................................................ 68

10..2. Puncte tari identificate ................................................................................................................ 70

10..3. Puncte slabe identificate ............................................................................................................. 74

Anexe ............................................................................................................................................................... 75

4


1. MISIUNE ŞI OBIECTIVE

• Standardele misiunii şi obiectivelor

Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova (UMFCV) este o instituţie de

învăţământ superior şi de cercetare ce îşi defineşte clar misiunile şi obiectivele în

funcţie de nevoile de asigurare a asistenţei medicale în regiunea Olteniei, de

tendinţele care există în învăţământul medical la ora actuală şi de necesitatea

integrării în învăţământul european impusă de declaraţia de la Bologna. Aceste

deziderate sunt clar definite în Carta UMFCV şi Planul Strategic 2008-2011 al UMF

din Craiova (anexa Carta UMFCV, anexa Planul Strategic 2008-2011).

În conformitate cu Planul Strategic al Universităţii de Medicină şi Farmacie din

Craiova şi cu Carta Universităţii de Medicină şi Farmacie din Craiova, UMFCV este

o instituţie de învăţământ superior şi de cercetare ştiinţifică, ce îşi asumă misiunea de

a asigura:

• formarea de bază, universitară în domeniile medicinei şi farmaciei, la nivelul

actual al cunoaşterii, prin cursurile de zi ale facultăţilor;

• formarea continuă prin perfecţionare postuniversitară a specialiştilor în

domeniile medical şi farmaceutic;

• promovarea cercetării ştiinţifice, ca activitate de bază a tuturor cadrelor

didactice;

• deschiderea universităţii spre toate sectoarele societăţii, prin îmbinarea

constructivă a tradiţiei cu cerinţele impuse de procesele de dezvoltare şi modernizare;

5


• consacrarea instituţiei ca element important pentru dezvoltarea şi

implementarea politicilor naţionale în domeniul educaţiei, asistenţei medicale şi în

ariile înrudite acestora;

• îndrumarea activităţilor de asistenţă a stării de sănătate a populaţiei şi a

cercetării ştiinţifice de profil din zona Olteniei.

Prin urmare, componenta educaţională primează, dar în acelaşi timp, o dimensiune

importantă este şi cercetarea ştiinţifică, existând perspectiva certă de echilibrare a

celor două componente.

În cadrul Universitatea de Medicină şi Farmacie, aprecierea activităţii se face pe

baza criteriului valoric, universitatea oferindu-le un cadru de lucru şi motivaţional

propice împlinirii profesionale; toţi membrii păstrează şi promovează spiritul umanist

al şcolii medicale craiovene precum şi circuitul valoric profesional şi moral (anexa

Carta UMF), contribuind astfel la integrarea învăţământului superior medical

românesc în concernul medical european (PSDI).

Instituţia noastră este ataşată sistemului de valori europene, constituind prin

membrii săi (cadre didactice, studenţi, cercetători, medici în pregătire

postuniversitară, personal tehnic şi administrativ) o comunitate academică.

Principalele misiuni ale universităţii sunt de a menţine standardele academice în

condiţii de bună practică, cu îmbunătăţirea permanentă a calităţii experienţei de

învăţare a studentului, responsabilitatea socială, achiziţiile în domeniul cercetării

ştiinţifice, implicarea în comunitate şi în propria formare, în vederea continuării

pregătirii postuniversitare medicale prin următoarele forme: masterat, rezidenţiat şi

doctorat.

6


• Participarea la formularea misiunii şi obiectivelor

Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova este o instituţie cu o poziţie

bine definită în cadrul învăţământului superior medical românesc şi o prezenţă activă

pe plan internaţional. Neangajată politic, instituţia îşi desfăşoară activitatea pe baza

separării funcţiilor academice şi administrative, relaţiile între ele fiind însă bine

stabilite.

În baza Cartei UMFCV şi a Planului Strategic Instituţional (anexa Carta UMFCV,

anexa Planul Strategic 2008-2011), misiunile şi obiectivele urmărite sunt bine

definite de către Rector, Prorectori, Decani, Prodecani, Senatul universitar, Consiliile

Profesorale.

Obiectivul principal al procesului educaţional este reprezentat de asigurarea şi

evaluarea calităţii în învăţământul superior, fiind formulat în conformitate cu toate

declaraţiile şi acordurile europene (Declaraţia de la Sorbona 1998, Declaraţia de la

Bologna 1999, Mesajul de la Salamanca 2001).

În cadrul Universităţii de Medicină şi Farmacie îşi desfăşoară activitatea Comisia

pentru evaluare şi asigurarea calităţii (CEAC), precum si comisii pentru evaluare şi

asigurarea calităţii pentru fiecare facultate în parte; astfel, evaluarea responsabilităţii

în procesul de educaţie medicală este permanent, implicând atât conducerea

academică şi personalul didactic dar şi conducerea administrativă a facultăţii şi

studenţii ( anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii).

Îndeplinirea misiunii şi obiectivelor UMFCV se bazează pe contribuţia şi a altor

parteneri, parteneri implicaţi permanent în realizarea şi revizuirea permanentă a

misiunilor şi obiectivelor instituţionale:

• Reprezentanţi ai corpul academic – profesori de renume din alte centre

universitare;

7


• Reprezentanţi ai studenţilor, cooptați în Birourile Consiliilor Profesorale,

Consiliile Profesorale, în Comisiile ce activează în cadrul Facultăților

(Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Comisia de Etică, Comisia

Curriculară, Comisia Ştiinţifică), precum și ca membri în echipele de Grant;

• Departamentul de Pregătire Psiho-Pedagogică;

• Centrul de consiliere şi orientare profesională;

• Centre de Cercetare - Centre de cercetare aprobate în Senatul UMF Craiova

şi acreditate de CNCSIS (Centrul de Cercetare în Gastroenterologie şi

Hepatologie, Centrul pentru studii de Morfologie Microscopică şi

Imunologie), precum și Centre de cercetare aprobate în Senatul UMF

Craiova (Centrul de Cercetare în Reumatologie, Centrul de Cercetare a

Medicamentului) ;

• Organizaţii profesionale (CMR, CMDR UNAS, AMSPPR);

• Organizaţii nonguvernamentale: ONG „Coaliţia pentru universităţi curate”.

Există precizări clare privind modul în care sunt implicaţi aceşti parteneri în

procesul de revizuire permanentă a misiunii şi obiectivelor instituţionale.

• Autonomia universitară (Integritatea academică)

Universitatea de Medicină si Farmacie din Craiova are o politică bine definită

privind libertatea instituţională în proiectarea curriculum-ului şi alocarea resurselor

necesare pentru implementarea lui. În acest sens s-au înfiinţat Comisii curriculare în

cadrul facultăţilor din cadrul UMF care elaborează materiale informative,

instrucţiuni, recomandări şi formulare standard pentru activităţile curriculare din

facultate.

8


În cadrul UMF din Craiova există structuri şi proceduri instituţionale de verificare

a modului de alocare a resurselor pentru susţinerea dezvoltării curriculare – Comisia

curriculară, Comisia de analiză psihopedagogică, etc..

În cadrul Programului Educaţional (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi

asigurare a calităţii), sunt prevăzute modele curriculare şi metode instrucţionale,

programe de studiu precum şi modalităţile de organizare a acestora.

Programele de studii se reînnoiesc anual şi se bazează pe dialogul permanent cu

absolvenţii, angajatorii sau alte părţi interesate.

Pentru fiecare disciplină există programe tematice şi rezultatele în învăţare.

Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova a adoptat Sistemul European

de Transfer al Creditelor de Studii (ECTS) ca metodă de comparaţie şi măsurare a

acumulării rezultatelor din învăţare.

Coordonatorii ECTS în facultăţi sunt desemnaţi de către decan: câte un prodecan,

subordonat prorectorului cu probleme de învăţământ şi activitate ştiinţifică (anexa

Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe

baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale).

• Rezultatul educaţiei

Pentru studenţii Universităţii de Medicină şi Farmacie din Craiova, studiile

universitare se finalizează prin examen de licenţă; programele de licenţă sunt

acreditate, existând mecanisme instituţionale pentru aprobarea programelor de studii

cu evaluare şi monitorizare periodică; sunt definite competenţele pe care studentul

trebuie să le atingă în timpul studiilor universitare în relaţie cu procesul educaţional

ulterior şi rolul viitor în sistemul de sănătate conform profilului.

Competenţele includ: cunoştinţele de bază şi înţelegerea ştiinţelor fundamentale

medicale, comportamentale şi sociale, precum şi etica medicală; aptitudini şi abilităţi

9


medicale (cu privire la stabilirea diagnosticului; proceduri şi manopere practice,

abilităţi de comunicare în scris şi verbal; tratamentul şi prevenirea bolii; promovarea

stării de sănătate; recuperare, raţionament clinic şi rezolvarea de probleme; abilitatea

de a învăţa toată viaţa şi de a se dezvolta profesional permanent).

Continuu există informaţii despre gradul de reuşită în pregătirea postuniversitară

şi angajabilitatea absolvenţilor (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a

calităţii). Astfel, există un sistem de informare activă privind modul de apreciere a

competenţelor absolvenţilor.

Modul de apreciere a competenţelor absolventului şi informaţiile despre acestea

sunt utilizate ca feedback pentru programele de pregătire universitară a studenţilor.

În Planul Operaţional Anual, se prevede compatibilizarea programelor analitice cu

cele ale marilor instituţii academice medicale europene, dezvoltarea unor activităţi

didactice în afara spitalului universitar şi în condiţii cât mai apropiate de viitorul loc

de muncă al majorităţii absolvenţilor.

În cadrul UMF din Craiova, studenţii beneficiază de o bază materială adecvată, la

standarde comparabile cu ale altor universităţi de profil din spaţiul european,

predarea şi învăţarea fiind integrate cu proiecte de cercetare.

Regulamentul didactic şi de activitate profesională a studenţilor ( anexa

Regulamentul didactic şi de activitate profesională a studenţilor) prevede în mod clar

alături de drepturile acestora şi procedurile specifice pentru cunoaşterea şi aplicarea

cu consecvenţă a modalităţilor de examinare şi notare a studenţilor.

• Strategia pentru calitate

Existând o preocupare continuă pentru creşterea calităţii actului educaţional, în

cadrul universităţii s-a elaborat o strategie pentru calitate (urmărirea îmbunătăţirii

permanente pe baza unor planuri cu obiective anuale) şi un management al calităţii.

10


Asigurarea calităţii programelor de studii se realizează prin comisiile de calitate

care cuprind inclusiv reprezentanţi ai studenţilor; există de asemenea evaluare externă

care se realizează la un interval de cel puţin 4 ani.

Prin comisiile SMC (Sistem de Management curricular) pe facultate, comitetele

curriculare (CC) organizate la nivelul catedrelor şi responsabilii curriculari se

analizează periodic calitatea curricum-ului în relaţie cu obiectivele instituţionale.

Universitatea de Medicină din Craiova beneficiază de Sistemul de Evaluare şi

Asigurare a Calităţii (SEAC)(anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a

calităţii), sistemul reprezentând în esenţă o manifestare organizată a bunelor practici

academice (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii) ca şi de

Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii (structură complexă, sub conducerea

unui prorector desemnat de Rector şi avizat de Senat).

Adoptarea mecanismelor interne de calitate se face în corelaţie directă cu

standardele de referinţă externă (ARACIS, ENQA, OMS). Astfel, se elaborează

anual un raport privind calitatea serviciilor educaţionale, raport care este prezentat

Consiliului Profesoral şi care include măsuri de îmbunătăţire a procesului de

învăţământ.

Decanii facultăţilor din cadrul universităţii şi Rectorul participă la activităţi de

benchmarking cu alte universităţi din ţară şi din străinătate, pentru identificarea şi

preluarea celor mai bune practici.

Prin afişare pe site-ul universităţii sau publicare, raportul este adus la cunoştinţa

tuturor beneficiarilor şi este la dispoziţia evaluatorului extern.

Comisia elaborează propuneri de îmbunătăţire a calităţii ţinând cont de standarde

de referinţă şi ghidul de bune practici elaborat de ARACIS; astfel, universitatea

cooperează cu ARACIS, CIDMEF şi alte agenţii sau instituţii din străinătate (AMSE,

AMEE).

11


2. PROGRAMUL EDUCAŢIONAL

2.1. Modele curriculare şi metode instrucţionale

În Ghidul Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (anexa Ghidul

Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii) sunt clar definite modelele curriculare

şi metode instrucţionale, programe de studiu, existând modalităţi prin care ştiinţele

medicale, comportamentale şi etica medicală să fie permanent adaptate dezvoltării

ştiinţifice, contextului social şi nevoilor de sănătate ale populaţiei. UMF a introdus ca

disciplină obligatorie Ştiinţele Comportamentului. Curriculele disciplinelor conţin

elemente comportamentale, sociale, de etică şi jurisprudenţă medicală, care permit

studenţilor deprinderea abilităţilor de comunicare eficientă, luare a deciziilor şi

practică etică. Elementele comportamentale, sociale, de etică şi jurisprudenţă

medicală incluse în curriculele disciplinelor sunt adaptate dezvoltării eficiente a

medicinei dentare, schimbărilor demografice, contextului cultural şi necesităţilor de

sănătate ale populaţiei.

Curriculele disciplinelor şi metodele instrucţionale folosite de cadrele didactice

sunt centrate pe student, pe care-l pregătesc pentru învăţarea pe termen lung, iar

responsabilitatea procesului de învăţare îi revine acestuia.

Modelul curricular adoptat asigură contactul studentului cu pacientul în cadrul

orelor de lucrări practice şi de stagii clinice, care îi permit acestuia dobândirea

cunoştinţelor şi abilităţilor clinice necesare pentru asumarea responsabilităţii clinice

după absolvire (Anexa Planurile de învăţământ, fişele disciplinelor).

Sunt oferite garanţii că studentul are responsabilitatea procesului de învăţare şi că

este asigurat contactul eficient cu pacientul, astfel încât să-i fie permisă asumarea

responsabilităţii după absolvirea facultăţii.

De asemenea, curricula include elemente pentru pregătirea gândirii ştiinţifice a

studenţilor, cu accesul la proiectele de cercetare electivă realizate de studenţi.

12


Programele de studii se reînnoiesc anual şi se bazează pe dialogul permanent cu

absolvenţii, angajatorii sau alte părţi interesate; planurile de învăţământ sunt detaliate

şi sunt publicate anterior începerii anului universitar atât tematica dar şi bibliografia.

Există mecanisme instituţionale pentru aprobarea programelor de studii, pentru

evaluarea periodică şi monitorizare, făcându-se publice informaţii imparţiale şi

obiective, cantitative şi calitative despre toate programele de studii.

Cadrele didactice antrenează studenţii în activitatea de predare, procesul fiind

adaptat ritmului şi modului de învăţare al studenţilor; se orientează astfel dezvoltarea

intelectuală a studentului, dându-i o dimensiune strategică. (Anexa Regulamentul de

organizare şi funcţionare a Departamentului pentru pregătirea personalului didactic)

Structura pentru managementul curricular are la bază informaţii din mediul în care

se preconizează să-şi desfăşoare activitatea absolventul. În universitate se aplică

sistemul de credite transferabile la toţi anii de studii, programele analitice fiind în

mare măsură compatibilizate cu cele ale facultăţilor similare din ţară.

2.2. Programe de studiu

În cadrul Universităţii de Medicină şi Farmacie, programele de studii se reînnoiesc

periodic (anual), bazându-se pe dialogul permanent cu absolvenţii şi cadrele

didactice; planurile de învăţământ sunt detaliate, tematica, bibliografia sunt publicate

anterior începerii anului universitar (Anexa Planurile de învăţământ şi fişa

disciplinelor). Programele de studii sunt autoevaluate anual de Comisia Curriculară.

Informaţiile calitative şi cantitative referitoare la programele de studii sunt pertinente,

imparţiale şi obiective şi sunt publicate la aviziere şi pe site-ul UMF.

Planurile de învăţământ cuprind discipline fundamentale, discipline de specialitate

şi complementare care sunt structurate în discipline obligatorii, opţionale şi

facultative. Ponderea acestora este exprimată în credite de studii ECTS şi este

similară cu a celorlalte universităţi de profil din ţară (aspecte ce au fost analizate şi

13


reglementate odată cu întâlnirile decanilor din ţară, cu experţi ai UE în anii 2003 -

2004 când au fost discutate şi probleme referitoare la reglementarea profesiei de

medic şi a liberei circulaţii a absolvenţilor medicinişti în spaţiul european).

Există mecanisme instituţionale pentru aprobarea programelor de studii, pentru

evaluarea periodică şi monitorizare, făcându-se publice informaţii imparţiale şi

obiective, cantitative şi calitative despre toate programele de studii.

În Planul Strategic de Dezvoltare Instituţională (anexa Planul Strategic de

Dezvoltare Instituţională) se regăsesc planurile de dezvoltare atât pentru baza

materială educaţională cât şi pentru activităţile sociale, culturale sau sportive.

Ca metodă de comparaţie şi măsurare a acumulării rezultatelor din învăţare, a fost

adoptat Sistemul European de Transfer al Creditelor de Studii (ECTS); coordonator

ECTS în facultate este desemnat de către decan un prodecan, subordonat

prorectorului cu probleme de învăţământ şi activitate ştiinţifică (anexa Regulament

privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor

acorduri, contracte sau programe internaţionale).

La nivelul instituţiei există informaţii despre gradul de reuşită în sistemul de

pregătire postuniversitară şi / sau angajabilitatea absolvenţilor. UMF menţine un

dialog periodic între angajatori, absolvenţi, asociaţii profesionale şi alte părţi.

Universitatea este preocupată şi de pregătirea postuniversitară a absolvenţilor

prin desfăşurarea a două programe de masterat acreditate de ARACIS şi prin

includerea absolvenţilor în studii doctorale în cadrul IOSUD.

2.3. Organizare

În UMFCV, mediul de învăţare pentru studenţi presupune asigurarea unei baze

materiale corespunzătoare; studenţii beneficiază de tehnologie informaţională

avansată, potrivită pentru asigurarea unei implementări eficiente a curriculei, mediu

14


care este îmbunătăţit permanent; există o structură instituţională cu putere de decizie

în dirijarea resurselor.

Planurile de învăţământ detaliate, tematica şi bibliografia cursurilor sunt

publicate înainte de începerea anului universitar la sediile disciplinelor şi pe site-ul

UMF (anexa Planuri de învăţământ). Acestea sunt publicate la avizierul facultăţilor şi

pe site-ul UMF.

La nivelul facultăţilor sunt acreditate centre de cercetare. Rezultatele activităţii de

cercetare sunt concretizate în numeroase articole publicate în reviste indexate ISI,

MEDLINE şi CNCSIS şi în granturi de cercetare obţinute prin competiţie naţională şi

finanţate (anexa Situaţia contractelor de finanţare pentru cercetare la nivelul UMF din

Craiova). Pentru studenții UMFCV predarea şi învăţarea sunt integrate cu proiecte de

cercetare. Universitatea are programe de cooptare a studenţilor în proiecte de

cercetare astfel încât să le dezvolte capacităţile ştiinţifice şi să-i iniţieze în

modalităţile de redactare a articolelor de specialitate şi granturilor de cercetare.

Personalul didactic îndeplineşte cerinţele legale pentru ocuparea posturilor

didactice, iar personalul didactic titularizat în facultate acoperă una, maxim două

norme didactice într-un an universitar.

Titularii de disciplină sunt doctori în ştiinţe medicale, iar celelalte cadre didactice

au pregătirea iniţială sau competenţe în domeniul disciplinei predate (anexa CV cadre

didactice). Cadrele didactice care ocupă postul de preparator sau asistent sunt înscrişi

sau au absolvit modulul de pregătire psiho-pedagogică. Profesorii universitari care au

depăşit vârsta de pensionare funcţionează cu avizul Senatului UMF, cu titlul de

profesor consultant şi se ocupă în special de pregătirea doctoranzilor şi finalizarea

tezelor aflate deja în derulare.

Numărul de studenţi înscrişi la o activitate desfăşurată de un cadru didactic

titular este menţinut sub 20, fiind de maximum 15 persoane la disciplinele preclinice

15


şi de 7 persoane în cadrul învăţământului clinic conform Statutul personalului

didactic Legea 128/1997.

2.4. Strategia de predare

Există strategii de predare, astfel încât studentului să-i fie permisă asumarea

responsabilităţii după absolvirea facultăţii.

Obiectivele unităţii de curs, programa şi bibliografia sunt publicate sub o formă

accesibilă la sediile disciplinelor la aviziere şi pe site-ul UMF.

Cadrele didactice folosesc resursele noilor tehnologii (e-mail, pagina personală de

web pentru tematică, resurse bibliografice şi dialog cu studenţii).

La cursuri, lucrări practice şi stagii clinice se predau repere pentru folosirea

resurselor IT existente în domeniul profesional corespunzător diplomei.

În procesul de predare se utilizează materiale auxiliare ca tabla,

videoproiectorul.

Fiecare cadru didactic titular de disciplină dispune de strategii actualizate de

predare a cursurilor, conforme cu programele de studiu şi cerinţele studenţilor.

Cursurile sunt astfel structurate încât să îmbine noţiunile teoretice şi practice şi să

uşureze activitatea viitorilor absolvenţi în cadrul sistemelor sanitare publice sau

private.

Cadrele didactice ale instituţiei antrenează permanent studenţii în activitatea de

predare, procesul fiind adaptat ritmului şi modului de învăţare al studenţilor.

Procesul educaţional este permanent adaptat sistemului şi modului de învăţare al

studenţilor, urmărindu-se dezvoltarea intelectuală a acestora, dându-le o dimensiune

strategică prin integrarea pe verticală şi orizontală a disciplinelor predate.

16


În cadrul UMFCV se folosesc metode noi de predare colaborativă ca team-

teaching, în special în cadrul lucrărilor practice şi stagiilor clinice.

Cadrele didactice sunt pregătite special în domeniul predării la nivel universitar şi

se reunesc în grupuri de dezbatere pentru a discuta metodologia predării – majoritatea

cadrelor didactice ale UMFCV au absolvit modulul de pregătire psiho-pedagogică

Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic.

2.5. Resurse de învăţare

Pentru studenţii UMFCV, baza materială este reprezentată de laboratoare,

bibliotecă, săli de lectură, spaţii de predare, facilităţi de recreere etc.. Spaţiile de

învăţământ sunt foarte bine reprezentate şi recent modernizate, activitatea de predare

a cursurilor şi lucrărilor practice desfăşurându-se în cele două corpuri A şi B ale

UMF Craiova.

UMFCV asigură resurse de învăţare accesibile studenţilor pentru fiecare program

de studiu, corelate cu criteriile şi standardele de evaluare (Biblioteca UMF).

Universitatea oferă resurse de învăţare în format electronic – link-uri la site-uri de

medicină şi reviste în format electronic (Biblioteca UMF). Există la unele catedre

cursuri accesibile online, sau note de curs şi sinteze pentru fiecare program de studii.

UMFCV beneficiază de acces online la resurse electronice oferite de

INSTITUTUL NATIONAL DE INFORMARE SI DOCUMENTARE – INID prin

proiectul structural ANELiS, având ca scop susținerea activității de informare si

documentare necesara realizării temelor de cercetare-dezvoltare (Thomson ISI: Web

of Science, Journal Citation Reports, ISI Proceedings, Derwent Innovations Index,

CSA Research Package, Scopus, Elsevier Science Direct, OVID-LWW, Wiley-

Blackwell, ProQuest Research Library, Oxford University Press).

17


Laboratoarele sunt informatizate şi conectate la reţeaua centrală a UMF, astfel

încât se asigură desfăşurarea lucrărilor aplicative în laboratoare dotate cu tehnică de

calcul de ultimă generaţie.

La nivelul universităţii există o structură instituţională cu putere decizională în

dirijarea resurselor precum şi planul de dezvoltare pe termen mediu şi lung în funcţie

de practicile educaţionale (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a

calităţii).

Instituţia pune la dispoziţia studenţilor şi doctoranzilor resurse de documentare

diverse într-un cadru adecvat, în bibliotecă utilizând tehnologia informatică atât în

format clasic cât si electronic. Monografiile, tratatele, revistele de specialitate din ţară

şi din străinătate pot fi consultate gratuit, iar fondul de carte şi abonamentele la

reviste de specialitate este completat anual după consultarea Biroului de Senat.

2.6. Programe de aducere la nivel a studenţilor slab pregătiţi

Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova are o ofertă permanentă de

programe de aducere la nivelul mediu a studenţilor slab pregătiţi – program de

susţinere şi consiliere prin Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională, program

de consultaţii organizat de discipline.

Cu toate că nu există un eşec şcolar de 10% pe an, disciplinele au prevăzute în

programă ore de consultaţie pentru studenţii slab pregătiţi.

Consilierea este bazată pe monitorizarea rezultatelor în procesul de învăţământ, cu

elaborarea de studii psiho-sociologice privind opţiunile studenţilor şi evaluarea

procesului educativ.

Programele de aducere la nivel mediu a studenţilor slab pregătiţi se organizează

consecvent.

18


2.7. Tutorat

La UMF Craiova, îşi desfăşoară activitatea Centrul de Consiliere şi Orientare

Profesională şi Asociaţia ALUMNI (anexa Statut ALUMNI) a căror activitate este

bazată pe monitorizarea rezultatelor în procesul de învăţământ şi elaborarea de studii

psiho-socilogice în ceea ce priveşte opţiunile studenţilor si evaluarea procesului

educaţional.

Universitatea are pentru fiecare an de studiu un decan de an.

Cadrele didactice au ore de consultanţă la dispoziţia studenţilor prevăzute în

curricula disciplinei şi afişate la sediile disciplinelor (Anexa - fişa disciplinelor).

Cadrele didactice stau la dispoziţia studenţilor pentru consultanţă cel puţin 2 ore

pe săptămână; există de asemenea forme de asociere între studenţi şi un cadru

didactic precum şi un tutorat colegial.

În cadrul UMF se practică şi tutoratul colegial între studenţii din anii terminali şi

ceilalţi alături de forme de asociere între un cadru didactic şi un grup de studenţi

(anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii şi Regulamentul didactic

şi de activitate profesională a studenţilor).

2.8. Structura, compoziţia, durata curricumul-ui

Pentru UMF Craiova este stipulată o strategie clară în ceea ce priveşte dezvoltarea

curriculară vizând în aceeaşi măsură conţinutul, extinderea şi secvenţierea cursurilor

precum şi alte elemente curriculare (anexa Fişele disciplinelor).

Ştiinţele biomedicale fundamentale şi clinice sunt integrate în curriculum atât

orizontal – integrare concurentă, cât şi vertical – integrare secvenţială, în planurile de

învăţământ.

19


Anul universitar este structurat pe două semestre de câte 15 săptămâni, cu o medie

de aproximativ 30 de ore pe săptămână; fiecare semestru are câte 30 de credite de

studiu transferabile în sistemul european (ECTS), pentru disciplinele obligatorii.

Studenţii sunt evaluaţi prin examene scrise sau orale, care se derulează pe parcursul

sesiunilor cuprinse în structura planului de învăţământ (anexa Planurile de

învăţământ). Disciplinele facultative se încheie cu probă de verificare, iar punctele de

credit care li se atribuie sunt peste cele 30 ale semestrului respectiv.

Nomenclatorul disciplinelor cuprinse în planul de învăţământ şi conţinutul acestor

discipline, precizat prin programele analitice, corespund domeniului de licenţă şi

programului de studiu. Raportul dintre orele de curs şi cele de activităţi didactice

aplicative (stagii clinice, laboratoare, seminarii) este de 1/1,2. În programul de studii

universitare sunt prevăzute stagii de practică de vară de 2-3 săptămâni pe an.

2.9. Managementul programelor educaţionale

Structura de management curricular are la dispoziţie resursele necesare pentru

planificarea şi implementarea metodelor de predare şi învăţare, evaluarea studenţilor,

evaluarea cursurilor şi pentru inovaţia curriculară – Comisia curriculară, CEAC.

Comisiile au la dispoziţie toată logistica existentă la nivelul universităţii.

Structurile cu responsabilitate şi autoritate în planificarea şi implementarea

curriculară cuprind cadre didactice, studenţi, reprezentanţi ai absolvenţilor.

Raportul anual privind calitatea serviciilor educaţionale cu adoptarea

mecanismelor interne de calitate se face în relaţie directă cu standardele de referinţă

externe.

Structura de management curricular dispune de resursele necesare planificării şi

îndeplinirii metodelor educaţionale, evaluarea studenţilor şi a cursurilor cât şi a

implementării curriculare.

20


2.10. Asigurarea calităţii programelor de studiu

Urmărirea îmbunătăţirii permanente a calităţii în UMFCV a permis elaborarea

unei strategii pentru calitate şi a unui management pentru calitate. Comisiile de

calitate care cuprind inclusiv reprezentanţi ai studenţilor şi eventual ai angajatorilor

asigură calitatea programelor de studii. Universitatea beneficiază şi de activitatea

Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (SEAC) ca şi de Comisia pentru

Evaluarea şi Asigurarea Calităţii (anexa Regulament Comisie de evaluare şi

asigurarea calităţii).

La nivel instituţional funcţionează de asemenea Comisiile Sistemului de

Management Curricular, Comisiile Curriculare şi responsabilii curriculari care,

împreună, analizează calitatea curricumu-lui în relaţie cu obiective instituţionale.

Evaluarea externă a programelor de studii este întreprinsă la un interval de cel

puţin 4 ani, prin audit din partea ARACIS, conform Declaraţiei de la Bologna în

vederea integrării învăţământului de medicină în învăţământul european.

După evaluarea externă se întocmeşte un plan de urmărire a aplicării sugestiilor

experţilor.

Universitatea deţine un plan anual de îmbunătăţire a programului de studiu –

Planul operaţional Anual

Obiectivul principal al procesului educaţional fiind reprezentat de asigurarea şi

evaluarea calităţii învăţământului superior, personalul didactic îşi concentrează

activitatea educaţională pe student.

UMFCV are o politică sistematică de implicare a studenţilor în activitatea de

cercetare – la cercurile ştiinţifice ale disciplinelor studenţii sunt implicaţi în teme de

cercetare.

21


2.11. Legătura cu practica medicală şi sistemul de asigurare a sănătăţii

În cadrul UMFCV există o legătură operaţională între programul de pregătire a

studentului şi sistemul de practică/pregătire în care acesta va intra după absolvire.

Legătura operaţională implică: descrierea şi definirea clară a elementelor şi

interrelaţiile acestora în diferite stadii de pregătire şi practică, cu atenţie centrată pe

contextul local, naţional, regional şi global.

Pentru absolvenţii UMFCV, există informaţii privitoare la gradul de reuşită în

pregătirea postuniversitară şi angajabilitatea absolvenţilor (anexa Ghidul sistemului

de evaluare şi asigurarea calităţii).

Comisia curriculară caută informaţii în mediul în care se preconizează că va

lucra absolventul şi ia măsuri de modificare şi de ajustare a programelor ca răspuns la

feedback-ul comunităţii şi societăţii. Curricula este modificată în funcţie de ultimele

tendinţe şi tehnologii în domeniu.

Compatibilizarea programelor analitice cu cele ale marilor instituţii academice

medicale europene precum şi dezvoltarea unor activităţi didactice în afara spitalului

universitar (în condiţii cât mai apropiate de viitorul loc de muncă al majorităţii

absolvenţilor) sunt prezentate în Planul Operaţional Anual 2008 (anexa Planul

Operaţional Anual 2009).

22


3. EVALUAREA STUDENŢILOR

3.1. Metode de evaluare

UMFCV are clar definite şi stabilite metodele de evaluare a studenţilor, inclusiv

criteriile de promovare (Anexa Fişele disciplinelor).

Definirea include: consideraţii asupra raportului dintre evaluarea formativă şi

cea sumativă, numărul de examinări şi alte teste, raportul dintre examinarea orală şi

scrisă, utilizarea de normative şi criterii de referinţă în apreciere, utilizarea unor

mijloace speciale de apreciere.

La nivelul disciplinelor este afişată ponderea activităţii formative şi a celei

sumative. Sunt afişate de asemenea baremurile minimale pentru activitatea practică şi

cea teoretică.

Evaluarea cunoştinţelor studenţilor se realizează prin examene şi probe de

verificare, presupunând o evaluare sumativă (finală) şi una formativă, realizată pe

parcursul desfăşurării activităţilor (se apreciază acceptarea în examen sau evaluarea

finală)(anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii).

Evaluarea constă în examinarea cunoştinţelor teoretice şi practice, aprecierea

studenţilor făcându-se cu note de 10 la 1 (nota minimă de promovare a studenţilor

este 5).

Examinarea şi notarea studenţilor se aplică în mod riguros şi consecvent,

universitatea dispunând de un program informatizat de evidenţiere a rezultatelor

şcolare care vizualizează grafic curbele Gauss pe ani de studiu, semestru şi serie de

predare. Există în acest mod posibilitatea de a se constata abaterile semnificative la

anumite discipline şi se pot lua în consecinţă măsuri de corectare.

Universitatea monitorizează sistemul de evaluare în vederea reducerii

supraîncărcării curriculare şi încurajarea învăţării integrate. În cadrul şedinţelor

23


Comisiei curriculare se analizează curriculele în vederea evitării suprapunerii

noţiunilor predate.

3.2. Principii

Evaluarea studenţilor este echitabilă, corectă şi fiabilă.

Drepturile şi obligaţiile studenţilor sunt reglementate şi făcute publice pentru toţi

anii de studiu (Anexa – Regulamentul studenţilor).

La începutul fiecărui an universitar, la propunerea şefului de disciplină şi cu

acordul comisiei curriculare, Consiliul Profesoral aprobă modalităţile de susţinere a

examenului teoretic (scris, oral), examenele susţinându-se în sesiunile de iarnă, vară,

toamnă I şi toamnă II şi eventual în sesiunea excepţională. (anexa Regulament

didactic şi de activitate profesională a studenţilor, anexa Ghidul sistemului de

evaluare şi asigurare a calităţii).

Perioadele sesiunilor de examene se stabilesc în conformitate cu structura anului

universitar.

Evaluarea studenţilor se face după criterii publicate la începutul anului /

semestrului, care descriu performanţa caracteristică pentru fiecare notă de trecere –

baremuri minimale şi maximale afişate la sediile disciplinelor şi trecute în fişele

disciplinelor.

Disciplinele au obligaţia, la începutul fiecărui an universitar, de a afişa tematica

şi modul de desfăşurare a examenului teoretic şi de a face precizări privind modul de

desfăşurare şi conţinutul examenului practic precum şi celelalte condiţii ce pot

contribui la acordarea notei finale (tematica şi bibliografia recomandată, modul de

desfăşurare a examenului, activitatea de stagiu, teste de verificare pe parcurs,

caracterizarea asistentului, referate, etc.). (anexa Regulament didactic şi de activitate

24


profesională a studenţilor, anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a

calităţii).

Evaluarea fiecărui student este motivată în faţa acestuia în raport cu criteriile –

evaluarea se face după un barem cunoscut, care se afişează la disciplină după

susţinerea examenului.

Studentul este evaluat de un juriu care-l notează independent – Comisiile de

examinare sunt formate din trei cadre didactice: titularul de curs, asistentul grupei şi

un alt cadru universitar din disciplina respectivă.

Evaluarea studentului este consecința unei judecăți calitative, cu referire la

evoluţia pregătirii lui şi cu orientări pentru evoluţia viitoare.

3.3. Obiective

Obiectivele examinării studenţilor cuprind verificarea însuşirii unor cunoştinţe şi

deprinderi de bază – examenul de final de semestru este format din parte teoretică şi

parte practică.

Obiectivul evaluării este încurajarea şi recunoaşterea realizărilor proprii ale

studentului în domeniul pertinent; prin feed-back studentul îşi poate corecta

deficienţele, lipsurile în domeniul respectiv.

Metodele şi procedurile de examinare a studenţilor sunt compatibile cu

obiectivele educaţionale.

Obiectivele examinării sunt diferenţiate după cunoştinţe, înţelegere şi competenţe

– fişele disciplinelor.




25


3.4. Organizare

În evaluarea studenților se face o evaluare punctuală prin examene (aproximativ

75% din numărul total al formelor de evaluare) – planuri de învăţământ, o evaluare

formativă prin test de mijloc de semestru - fişele disciplinelor și o evaluare formativă

prin note de seminar - fişele disciplinelor.

Obiectivele examenului includ evaluarea calităţii şi durabilităţii însuşirii

cunoştinţelor şi deprinderilor - fişele disciplinelor.

În UMFCV se practică o evaluare formativă complexă prin media a cel puţin trei

note, cu ponderi diferite - fişele disciplinelor.

În cazul sesiunilor excepţionale se face o evaluare cu examinatori externi invitaţi.

Dacă studenţii nu au promovat examenul în sesiunea de iarnă, aceştia se pot

prezenta în sesiunile de vară si toamnă I; studenţii care nu promovează examenul în

sesiunea de vară se pot prezenta în sesiunile de toamnă I şi toamnă II.

Pentru studenţii care nu au promovat în sesiunile de examen prevăzute, se poate

organiza, în mod excepţional în primele 10 zile de la începutul anului universitar o

sesiune de examene în regim de taxă.

Prezentarea la sesiunea excepţională se va face cu avizul Biroului Senatului pentru

studenţii care au maximum 2 examene nepromovate.

Neprezentarea unui student cu seria sau grupa din care face parte în sesiunea de

examene programată, epuizează una din cele două posibilităţi de prezentare.

Pentru anii terminali sesiunea de examene pentru situaţii excepţionale va fi fixată

prin structura anului universitar şi aprobată anual de Senat.

26


În sesiunea excepţională examenele se susţin cu o comisie constituită din 3

persoane: cadrul didactic de predare la seria din care face parte studentul şi încă doi

membri din colectivul disciplinei.

În toate sesiunile de examene metodologia este aceeaşi.

În cazul examenelor în complex nota finală este unică, calculată printr-un raport

de proporţionalitate creat de dimensiunea oferită de fiecare disciplină.

În cadrul disciplinelor cu mai multe cadre de predare, banca de subiecte va fi

unică.

În cazul materiilor de an se pot organiza examene parţiale, materia promovată

nefiind pretinsă la examenul final.

Programarea examenelor în sesiune este efectuată de către titularul de curs de

comun acord cu reprezentanţii studenţilor.

Sesiunea excepţională (primele 10 zile ale lunii octombrie) se aprobă de către

Biroul Senatului pentru maxim două examene în condiţii de taxă.

Dacă în planul de învăţământ al unui an de studiu sunt prevăzute discipline

opţionale, studentul are obligaţia să frecventeze una din disciplinele pentru care a

optat şi să promoveze examenul.

În UMFCV se aplică sistemul de credite transferabile la toţi anii de studiu (anexa

Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe

baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale).

Creditele măsoară munca studentului şi nu înlocuiesc evaluarea studentului prin

notă, deci nu au scopul de a evalua calitatea studiului care se realizează prin notare.

Pentru a-şi susţine examenul final de absolvire, studentul trebuie să obţină 360

credite.

27


Disciplinele prevăzute în cadrul examenului de licenţă şi lucrarea de licenţă se

creditează separat.

3.5. Absolvirea şi acordarea diplomei

Examenele de finalizare a studiilor se organizează şi se desfăşoară potrivit

prevederilor Ordinului privind Cadrul general de organizare a examenelor de

finalizare a studiilor în învăţământul superior-examen de absolvire-licenţă, diplomă,

selecţie, disertaţie şi de finalizare a programelor de pregătire universitară avansată din

cadrul studiilor universitare de doctorat.

Examenul de licenţă constă din 2 probe stabilite de Senatul Universitar (evaluarea

cunoştinţelor fundamentale şi de specialitate prin test grilă şi susţinerea lucrării de

licenţă).

Se urmăreşte îndrumarea studenţilor pentru realizarea lucrărilor de licenţă, care

sunt integrate în proiectele de cercetare ale profesorilor.

Există o preocupare pentru verificarea originalităţii lucrărilor; originalitatea

lucrărilor se verifică pe Internet.

Comisiile de examen se stabilesc pe specializări prin decizia rectorului instituţiei

organizatoare la propunerea comisiilor de facultate şi cu aprobarea Biroului Senatului

Universitar.

În fiecare an universitar examenele de finalizare a studiilor se pot organiza numai

în două sesiuni în perioadele stabilite de senatului instituţiei organizatoare.

Candidaţii sunt informaţi despre perioadele de susţinere, condiţiile de înscriere,

conţinut, programe, accesul la biblioteci, cursuri de pregătire prin afişare la sediul

instituţiei, pe pagina web şi, când este necesar, prin broşuri sau pliante tipărite.

28


Examenul se poate repeta într-o sesiune ulterioară cu suportarea de către candidat

a cheltuielilor aferente, în conformitate cu reglementările stabilite conform legii.

Diplomele şi certificatele pentru absolvenţii care au promovat examenul se

eliberează de către instituţia organizatoare.

În cadrul UMFCV facultățile au publicat un ghid pentru redactarea lucrărilor /

proiectelor de licenţă.

29


4. STUDENŢII

4.1. Admiterea studenţilor

Admiterea studenţilor se face după reguli clare (anexa Metodologia organizării

concursului de admitere), conforme cu legislaţia în vigoare.

La admitere se permite înscrierea şi participarea tuturor absolvenţilor de liceu cu

diplomă de bacalaureat, neexistând criterii de selecţie discriminatorii care vizează

religia, rasa, apartenenţa politică.

Anual se organizează o simulare a concursului de admitere pentru evaluarea

adresabilităţii absolvenţilor de liceu, dar şi pentru familiarizarea viitorilor candidaţi

cu modul de desfăşurare a concursului de admitere.

Universitatea realizează revizuirea periodică a politicii de admitere, bazată pe

date societale şi profesionale, relevante pentru satisfacerea responsabilităţilor sociale

ale instituţiei şi nevoile de sănătate ale comunităţii şi societăţii.

UMFCV asigură secretizarea lucrărilor în cazul unui concurs.

Testele de admitere sunt relevante pentru profilul studentului sau absolventului –

Volumul de grile, care apare în fiecare an cu 6 luni înainte.

Admiterea permite evaluarea unor înzestrări şi competenţe de bază necesare

pentru exercitarea profesiei.

Pentru fiecare candidat al UMFCV se verifică aplicarea aceloraşi criterii de

selecţie la examenul de admitere.

UMFCV aplică dubla evaluare independentă a lucrărilor candidaţilor la examenul

de admitere.

UMFCV urmăreşte sistematic relaţia dintre selecţie, programul educaţional şi

calităţile aşteptate de la absolvent.

30


Singurul criteriu de selecţie la examenul de admitere este competenţa

candidatului.

Condiţiile de admitere se publică cu cel puţin 6 luni înainte pe site-ul UMF

Craiova, www.umfcv.ro. Tematica de examen şi a bibliografiei se publică cu cel

puţin 6 luni înainte de examen în volumul de grile care apare în fiecare an cu 6 luni

înainte, editat de Editura Medicală Universitară Craiova. Condiţiile, conţinutul

dosarului de concurs, calendarul, tematica, bibliografia şi a unor exemple de lucrări

de examen prezentate în alte sesiuni se publică cu cel puţin 8 luni înainte pe site-ul

UMF Craiova, www.umfcv.ro.

Se asigură transparenţa examenului de admitere prin publicarea baremurilor de

corectare şi a rezultatelor, existând posibilitatea contestării în termen de 24 ore de la

afişarea acestora.

Rezolvarea contestaţiilor şi comunicarea rezultatului este de cel mult 2 zile de la

expirarea termenului de depunere a contestaţiilor. Lucrările respinse se discută la

cerere prin contestaţie - Metodologia concursului de admitere.

Se organizează o admitere competitivă, pe baza unui test grilă - Metodologia

concursului de admitere.

Candidaţii se înscriu cu cel mult 2 săptămâni înainte de începerea examenului,

acestia beneficiind de consiliere în vederea completării fişei de înscriere - secretariat.

Universitatea evaluează periodic numărul şi calitatea admişilor după ce se

consultă cu responsabilii pentru planificarea şi dezvoltarea resurselor umane în

sistemul naţional de sănătate – precum şi regularizarea periodică pentru întrunirea

nevoilor comunităţii şi societăţii – Autoritatea de Sănătate Publică.

Informarea publicului despre oferta UMFCV se realizează prin mai multe

strategii: mass-media – presă scrisă, anunţuri în ziarele locale şi posturile de

televiziune locale şi naţionale, broşuri şi pliante de prezentare, publicarea pe web-site

31

http://www.umfcv.ro/



informaţiile pertinente pentru admitere, organizarea de evenimente publice pentru

informare –la congres, de Zilele UMF.

UMFCV îşi prezintă public identitatea şi politicile specifice, programele şi

evaluarea lor externă şi internă.

Alte strategii de marketing includ:

• identificarea diverselor segmente de public cărora se adresează şi forţele

care se confruntă în sfera ei de acţiune (analiză situaţională) – segmentul

de public se referă la Regiunea Oltenia şi nu numai, la grupa de vârstă 19-

25 ani în ceea ce priveşte programele de studiu şi pentru toate vârstele în

ceea ce priveşte programele de asistenţă medicală.

• politici de informare a publicului asupra tuturor datelor relevante privind

admiterea, programul de studii şi relaţia absolventului cu piaţa muncii.

• gestionarea relaţiei cu publicul pe termen mediu şi lung, studierea propriei

imagini în public şi aplicarea programelor de marketing (cercetare,

segmentare, poziţionare şi repoziţionare, planificare strategică).

Strategiile de marketing se reflectă în conceperea programelor educaţionale.

UMFCV are clar definite bazele propunerilor pentru cifra de şcolarizare,

legându-le de capacitatea instituţiei pentru toate stadiile de pregătire şi educaţie.

UMFCV evaluează periodic numărul şi calitatea admişilor după ce se consultă

cu responsabilii pentru planificarea şi dezvoltarea resurselor umane în sistemul

naţional de sănătate – precum şi regularizarea periodică pentru întrunirea nevoilor

comunităţii şi societăţii – Autoritatea de Sănătate Publică

32


4.2. Susţinerea şi consilierea studenţilor

În cadrul UMF Craiova îşi desfăşoară activitatea Centrul de Consiliere şi

Orientare Profesională (CCOP) şi Asociaţia ALUMNI.

Orientarea profesională desfăşurată în CCOP se realizează prin asistenţă

psihologică şi pedagogică, testarea abilităţii individului şi orientarea spre domeniile

corespunzătoare profilului aptitudinal. ALUMNI, asociaţia absolvenţilor UMF

Craiova, are ca obiectiv principal comunicarea deschisă cu absolvenţii în vederea

rezolvării principalelor probleme întâlnite de aceştia în procesul de formare

profesională sau integrare socială.

Consilierea este bazată pe monitorizarea progresului şcolar şi pe identificarea

nevoilor sociale şi personale ale studentului (susţinere academică, orientare

profesională, probleme financiare sau de sănătate) existând în acest sens colaborarea

CCOP cu personalul didactic şi didactic auxiliar. CCOP şi ALUMNI elaborează

studii psiho-sociologice privind opţiunile studenţilor din anii terminali şi ale

absolvenţilor, studii care vizează traseul profesional şi evaluarea procesului instructiv

educativ desfăşurat în facultate.

Formaţiile de studiu (serii, grupe, subgrupe) sunt astfel dimensionate încât să

asigure desfăşurarea eficientă a procesului de învăţământ.

Se menţine legătura dintre cadrele didactice şi studenţi în mod direct şi prin e-mail

şi acordarea de consultaţii la solicitare.

4.3. Reprezentarea studenţilor

Universitatea are o politică de reprezentare şi participare activă a studenţilor în

proiectarea, managementul şi evaluarea curriculară, precum şi în alte probleme

relevante pentru studenţi – studenţii au reprezentanţi în toate forurile de conducere.

33


UMFCV are un plan de măsuri practice pentru încurajarea studenţilor la

autoconducere şi participare la activităţile structurilor de conducere - studenţii au

reprezentanţi în toate forurile de conducere.

Studenţii sunt cooptaţi în toate organismele de decizie ale UMF Craiova (Consiliu

Profesoral, Comisii şi Consilii de specialitate, Senatul UMF); reprezentanţii

studenţilor în consiliile facultăţii sunt aleşi prin vot secret în cadrul organizaţiilor

studenţeşti din facultate (anexa Carta UMF Craiova).

De asemenea, comitete studenţeşti funcţionează în spaţiile de cazare şi

colaborează permanent cu conducerea academică şi administrativă a UMF pentru o

repartiţie corectă şi eficientă a studenţilor în căminele UMF.

Studenţii au acces gratuit în Centrul de Documentare, săli de cursuri, laboratoare,

săli de lectură, facilitându-li-se astfel dreptul la informaţie.

Studenţii pot fi membri ai unor organizaţii studenţeşti (anexa Regulament didactic

şi de activitate profesională a studenţilor), permanent susţinându-se activităţile

iniţiate de SSM, SSS, SSF (i.e. autoguvernarea studenţilor şi reprezentativitatea în

comitetele educaţionale şi în alte structuri relevante, precum şi în activităţile sociale).

Consilierea studenţilor prin Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională şi

Asociaţia ALUMNI permite elaborarea de studii psiho-sociale cu privire la evaluarea

procesului educativ şi opţiunile studenţilor.

4.4. Servicii pentru studenţi

Studenţii UMF Craiova beneficiază de spaţii proprii de cazare moderne (camere

dotate cu televizoare, frigidere, cablu TV şi internet etc), în cămine funcţionând

comitete de cămin studenţeşti.

În cadrul UMFCV se asigură accesul la Internet al studenţilor atât din localurile de

studiu cât şi din cămine.

34


În imediata vecinătate se află o Cantină-Restaurant, sala de gimnastică precum şi o

bază sportivă cu terenuri de minibaschet, fotbal, tenis de câmp pe suprafaţă sintetică

dotată cu instalaţie de nocturnă.

Au fost demarate investiţiile în campusul universitar pentru construirea unui nou

cămin cu spaţii de cazare în garsoniere de 1-2 locuri pentru studenţi şi medici

rezidenţi.

Centrul de documentare al universităţii permite accesul gratuit al studenţilor la

diferite resurse de învăţare atât în formă clasică cât şi în format electronic; biblioteca

dispune de manuale, tratate din ţară şi străinătate precum şi abonamente la reviste din

diferite domenii de specialitate; biblioteca folosită de studenţi achiziţionează anual

cărţi şi reviste din ţară şi din străinătate; pentru programele de licenţă, există o cel

puţin 10.000 de volume pentru fiecare domeniu de studiu şi abonamente la periodice

din ţară şi străinătate, iar pentru masterat şi doctorat, cu cel puţin 20.000 de volume în

domeniu.

Studenţii se pot exprima prin intermediul unor ziare sau publicaţii periodice,

inclusiv în format electronic.

Continuu se urmăreşte reamenajarea atât a spaţiilor de educaţie cât şi a celor de

recreere, procesul de modernizare vizând inclusiv informatizarea precum şi serviciile

de consiliere pentru studenţi (Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională,

Asociaţia ALUMNI).

35


5. PERSONALUL ACADEMIC/DIDACTIC

5.1. Politica de recrutare

Universitatea de Medicină şi farmacie din Craiova are o politică bine definită,

cuprinsă în reglementări adecvate, de recrutare a cadrelor, care ţine cont de tipul,

responsabilităţile, structura personalului necesar aplicării adecvate a curriculum-ului,

a raportului dintre personalul didactic şi nedidactic şi a raportului dintre personalul

didactic şi studenţi, de planurile strategice de dezvoltare academică şi necesităţile

didactice şi de cercetare (anexa Statutul personalului didactic şi Carta UMF).

Se ţine cont de responsabilităţi, structura personalului necesar aplicării adecvate a

curriculei, raportul dintre cadre didactice/studenţi, raportul dintre personalul

didactic/nedidactic. In Carta UMF sunt punctate clar criteriile de selecţie a

personalului didactic, inclusiv performantele ştiinţifice, existând un sistem de

evaluare şi îmbunătăţire a criteriilor de promovare.

Astfel:

• există criterii clare de selecţie a cadrelor, inclusiv meritele şi performanţele

ştiinţifice, educaţia, relaţia cu misiunea instituţiei, precum şi consideraţii

economice şi probleme cu semnificaţie locală – grilele de evaluare în

vederea promovării.

• există un sistem de evaluare şi îmbunătăţire a eficienţei criteriilor aplicate în

selecţie şi promovare, în relaţie cu misiunea şi obiectivele instituţionale –

Comisia ştiinţifică a Senatului UMF.

Funcţiile didactice universitare pot fi ocupate de persoane care îndeplinesc

condiţiile de studii prevăzute de lege, care au capacitatea de exercitare deplină a

drepturilor, au o morală conformă deontologiei profesionale, sunt cetăţeni români sau

36


al altui stat membru al UE şi sunt apte din punct de vedere medical pentru

îndeplinirea funcţiei.

În UMFCV poate funcţiona şi personal didactic asociat pentru toate funcţiile

didactice vacante. Aceste posturi pot fi scoase la concurs, cu ocupare temporară de

către cadre medicale din afara instituţiei. Ocuparea posturilor didactice vacante cu

personal didactic asociat, din afara UMFCV, se face prin concurs organizat la nivelul

catedrei sau al departamentului, constând în cel puţin un curriculum vitae şi un

interviu.

Metodologia de concurs pentru ocuparea posturilor didactice vacante cu personal

didactic asociat se aprobă de Senatul UMF. Funcţiile respective se ocupă pe o

perioadă de 1 an şi nu reprezintă titlu universitar. Angajarea se avizează de Consiliul

Facultăţii şi se aprobă de Senat.

Posturile vacante se scot la concurs, la cererea catedrelor sau la intervenţia

Consiliului profesoral în cadrul strategiei de dezvoltare, se avizează de către Consiliul

facultăţii şi se aprobă în Biroul de Senat.

Posturile universitare vacante se scot la concurs la începutul fiecărui semestru

(primele 45 zile) şi se publică în Monitorul Oficial şi într-o publicaţie naţională.

Până la ocuparea lor, posturile didactice vacante pot fi ocupate temporar, cu

reconfirmare anuală, de către personalul didactic titular sau personal didactic asociat

prin cumul sau plata cu ora.

Un cadru didactic poate cumula cel mult 2 norme didactice.

Modul de organizare şi desfăşurare a concursurilor pentru ocuparea posturilor

didactice este prevăzut în regulamentul de desfăşurare a concursurilor pentru ocuparea

posturilor didactice (anexa Regulamentul de desfăşurare a concursurilor pentru

ocuparea posturilor didactice).

37


5.2. Politica de cadre și dezvoltare

UMFCV are o politică de cadre bine definită, care vizează realizarea unui

echilibru între capacitatea didactică, cercetare şi servicii (obligaţii clinice în sistemul

de sănătate, funcţii şi conducere administrativă) şi asigură recunoaşterea activităţilor

de prestigiu, cu accent adecvat atât pe performanţele academice, cât şi pe cele de

cercetare – politica de cadre a UMF are în vedere cele trei componente: activitatea

educaţională, de cercetare ştiinţifică şi capacitatea instituţională.

Există un program de pregătire şi dezvoltare profesională a personalului

didactic – prevăzut în Planul strategic.

Evaluarea cadrelor didactice se face cel puţin la doi ani pe baza unor criterii de

performanţă stabilite de ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii.

Procedeele de evaluare presupun autoevaluarea, evaluarea colegiala şi de către

studenţi precum şi evaluarea de către conducerea unei catedre sau discipline (anexa

Ghidul Sistemului de Evaluare si Asigurare a Calităţii); sunt evaluate raporturile

dintre cadrele didactice şi studenţi, relevante pentru diversele componente curiculare

şi reprezentarea cadrelor didactice în diverse structuri academice relevante.

Obiectivul principal al procesului educaţional fiind reprezentat de asigurarea şi

evaluarea calităţii învăţământului superior, personalul didactic îşi concentrează

activitatea educaţională pe student.

5.3. Asigurarea calităţii cadrelor didactice

UMF Craiova are un formular de evaluare anuală multicriterială pentru fiecare

cadru didactic şi grile de promovare care cuprind condiţii obiective clar definite

(Fişele de evaluare); evaluarea cadrului didactic are un caracter deschis, onest şi

formativ şi are loc cu acordul acestuia – cadrul didactic propune unul dintre membrii

echipei de evaluare colegială.

38


Cadrele didactice au portofolii prin care documentează experienţa

educaţională, suporturile materiale ajutătoare, resursele, metodele de evaluare.

Se utilizează metoda asistenţei colegiale la cursuri şi seminarii.

Managementul academic foloseşte şi alte metode pentru evaluarea eficacităţii

predării, aceasta din urmă fiind integrată în evaluarea programului de studii –

rezultatele de la examene.

Promovarea cadrului didactic depinde şi de rezultatele evaluării, în care sunt avute

în vedere şi rezultatele evaluării colegiale şi ale celei făcute de studenţi.

Evaluarea este obligatorie şi periodică. Aceasta include autoevaluarea, evaluarea

colegială, evaluarea de către șeful ierarhic și evaluarea de către studenți.

Pentru evaluarea colegială, şeful catedrei analizează anual evaluările colegiale ale

fiecărui membru al catedrei, întocmind anual un raport pus la dispoziţia conducerii

facultăţii şi universităţii (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii).

Evaluarea cadrelor didactice de către studenţi este obligatorie.

Rezultatele sunt discutate cu şeful catedrei cu cel evaluat, sunt confidenţiale,

analizate şi prelucrate statistic în vederea transparenţei şi a formulării de strategii

privind calitatea instruirii.

Datele cantitative (statistice), anonimizate, referitoare la evaluarea cadrelor

didactice de la o catedră, un departament sau un program sunt comunicate consiliului

facultăţii şi senatului, sinteza lor urmând să fie publică în rapoarte.

Date privitoare la asigurarea calităţii personalului didactic sunt disponibile

comisiilor de evaluare externă – raportul de evaluare externă conţine date referitoare

la procesul de evaluare a cadrelor didactice.

39


6. RESURSE EDUCAŢIONALE

6.1. Baza materială

În cadrul UMF Craiova, studenţii au la dispoziţie o bază materială ce cuprinde:

spaţii pentru procesul de învăţământ şi cercetare aferente, bibliotecă, editură şi

tipografie, cămin, cantină, etc., potrivită pentru asigurarea unei implementări

eficiente a curriculei.

Spaţiile proprii şi din spitale permit desfăşurarea ritmică a proceselor didactice,

permiţând studenţilor o activitate optimă, precum şi o utilizare raţională a timpului

zilnic disponibil.

Dotările amfiteatrelor, sălilor şi laboratoarelor, atât din spaţiile proprii cât şi cele

din spitale asigură un cadru corespunzător pentru un învăţământ modern centrat pe

student.

Laboratoarele care deservesc disciplinele sunt dotate cu echipamente, tehnică de

calcul şi aparatură corespunzătoare.

Sălile de predare, recent modernizate în cursul anului 2008, dispun de

echipamente tehnice de învăţare, predare şi comunicare care facilitează activitatea

cadrului didactic şi receptivitatea fiecărui student; laboratoarele de cercetare dispun

de echipamente şi mijloace de funcţionare corespunzătoare exigenţelor.

Dotările sălilor de curs sau seminar şi a laboratoarelor didactice corespund

stadiului actual de dezvoltare a cunoaşterii ştiinţifice.

UMFCV asigură prin accesul la bibliotecă, resurse de învăţare: manuale, tratate,

referinţe bibliografice, periodice, standarde în format clasic şi sau electronic.

Continuu se urmăreşte reamenajarea atât a spaţiilor de educaţie cât şi a celor de

recreere, procesul de modernizare vizând inclusiv informatizarea şi serviciile de

consiliere pentru studenţi; există planuri de dezvoltare pe termen mediu şi lung a

40


bazei materiale în funcţie de practicile educaţionale – Planul Strategic şi Constituirea

laboratoarelor de licenţă.

6.2. Resurse clinice

Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova asigură cadrul adecvat şi

resursele necesare pentru pregătirea clinică (i.e. spitale, servicii ambulatorii, servicii

de asistenţă primară, laboratoare clinice ş.a.).

Există o evaluare regulată a calităţii facilităţilor şi a programelor de pregătire

clinică – pregătirea clinică se desfăşoară în cadrul disciplinelor clinice iar evaluarea

se face prin examen practic de la sfârşit de semestru şi prin evaluarea formativă.

Ajustarea şi îmbunătăţirea utilizării facilităţilor clinice se face în raport cu nevoile

de schimbare curriculară – ex creşte ponderea unor discipline, conform Planului de

învăţământ.

Stagiile clinice se desfăşoară în proporţie de peste 70% în clinicile universitare din

cadrul Spitalului Clinic Judeţean de Urgenţă Craiova, sub îndrumarea directă a

cadrelor didactice angajate la UMF Craiova.

6.3. Tehnologia informatică

UMF Craiova asigură spaţii de învăţământ şi cercetare prin intermediul sălilor de

predare, laboratoarelor didactice şi spaţiilor de cercetare.

Toate sălile de predare dispun de echipamente tehnice de învăţare, predare şi

comunicare cu facilitarea activităţii cadrului didactic şi creşterea gradului de

receptivitate a fiecărui student.

41


Dotarea sălilor de curs şi a laboratoarelor didactice corespunde stadiului actual de

dezvoltare a cunoaşterii ştiinţifice.

Universitatea dispune de o reţea informatică proprie modernă şi va dispune,

începând cu anul universitar 2010/2011, de noi spaţii de învăţământ şi cercetare în

cadrul noului corp de clădire care va fi finalizat pe parcursul acestui an.

În cadrul UMFCV există programe de pregătire a cadrelor didactice şi a

studenţilor pentru folosirea informaţiei şi tehnologiei informaţiei în scopul

autoînvăţării, al accesării informaţiei, îngrijirii pacienţilor şi activităţii în sistemul de

îngrijire a sănătăţii – curs de informatică medicală pentru studenţi.

Tehnologia informatică este utilizată pentru educaţia în medicina bazată pe

dovezi, pregătirea studenţilor pentru educaţia medicală continuă şi dezvoltare

profesională.

6.4. Cercetare

UMFCV are ca scop promovarea învăţământului şi cercetării, temele de cercetare

fiind incluse în aria ştiinţifică a domeniului de licenţă.

Universitatea dispune de un corp de cadre didactice recrutat, selectat, instruit şi

promovat pe criterii obiective, profesionale, ştiinţifice şi etice care acoperă activităţile

didactice prevăzute în programele de studii. Personalul didactic şi de cercetare este

angrenat în numeroase granturi de cercetare, câştigate prin competiţie la nivel

naţional şi finanţate. Rezultatele acestor cercetări sunt valorificate prin articole

publicate în reviste de specialitate din ţară şi străinătate (recunoscute CNCSIS,

indexate în baze ISI sau MEDLINE - anexa). De asemenea, s-a implicat în mod activ

în organizarea de sesiuni ştiinţifice, conferinţe şi congrese medicale, multe dintre ele

având participare internaţională (anexa).

La nivelul universităţii există patru centre de cercetare acreditate.

42


Se urmăreşte crearea de noi centre de cercetare ştiinţifică puternice care să pună în

valoare potenţialul uman şi tehnologic al instituţiei capabile să abordeze teme de

cercetare ştiinţifică de mare impact socio-economic cu implicarea membrilor

comunităţii academice în cercetarea ştiinţifică.

Comisia ştiinţifică a senatului/consiliului facultăţii monitorizează şi evaluează

cercetarea în funcţie de obiectivele propuse, făcând recomandări

Rectorului/decanului.

Sunt permanent depuse eforturi susţinute pentru dezvoltarea infrastructurii şi a

mijloacelor de cercetare printr-o politică pragmatică de investiţii în aparatură şi

echipamente şi încurajarea programelor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică (anexa

Situaţia Contractelor de Finanţare pentru Cercetare la nivelul UMF Craiova).

UMFCV are o politică ce susţine legătura dintre educaţie şi cercetare, facilitează

cercetarea şi stabileşte ariile prioritare de cercetare – în funcţie de dotări şi de baza de

date acumulată.

Strategia de cercetare este bazată pe o informare de jos în sus şi pe

considerarea tendinţelor recente ale domeniilor, fiind pregătită de comisia ştiinţifică a

senatului/consiliului facultăţii – planul strategic de cercetare ştiinţifică. Aceasta

asigură un echilibru între cercetarea fundamentală şi cea clinică aplicată -

Strategia de cercetare adoptată este făcută publică – pe site-ul UMF.

Există un cod etic definind practicile în cercetare, şi reglementând

experimentarea pe animale şi pe subiecţi umani – Codul comisiei de etică şi

Regulamentul de etică.

În cadrul UMFCV cadrele didactice obţin granturi de cercetare de la finanţatori

naţionali şi internaţionali, programele de doctorat sunt finanţate separat prin şcoli

doctorale sunt atrase fonduri de la foştii studenţi, din societatea civilă, de la fundaţii

şi de la companii private.

43


UMF nu administrează legate testamentare, uzufructe şi donaţii.

Cercetarea ştiinţifică este recunoscută prin contracte şi publicaţii pe plan

naţional.

Pe lângă competenţele de cercetare, cadrele didactice stăpânesc cel puţin o

limbă de circulaţie internaţională – au atestat de limbă străină în momentul angajării

în UMF.

Există două publicaţii ştiinţifice periodice, cu recenzenţi, una indexată Google

Scholar - revista Current Health Science Journal (fostă Craiova Medicală), o revistă

cotată ISI - Romanian Journal of Morphology and Embriology.

Cercetarea ştiinţifică este recunoscută prin publicarea unor articole ale cadrelor

didactice ale FMD în reviste ISI şi prin contracte internaţionale ale cadrelor didactice.

Se fac schimburi de experienţă cu universităţi din ţări avansate, prin invitare

pentru conferinţe în ambele sensuri.

Există o politică pentru atragerea tinerilor în cercetarea ştiinţifică în cadrul

proiectelor de cercetare fiind cooptaţi tinerii doctoranzi.

Tuturor cadrelor didactice li se cere să realizeze un minimum de cercetare -

grila de evaluare prevede un barem minim de îndeplinit în raport cu titlul ştiinţific.

Anual se dezbate raportul de cercetare ştiinţifică în consiliul profesoral şi în

senatul UMF.

Toţi studenţii care se pregătesc pentru cercetare urmează modulul de pregătire

pedagogică pe parcursul unui an de studiu.

Instituţia găzduieşte cercetători străini pentru perioade mai lungi de 1 lună, în

diferite contexte organizatorice.

44


În cadrul UMFCV există cel puţin o publicaţie ştiinţifică periodică, cu

recenzenţi, într-o limbă de circulaţie internaţională – Romanian Journal of

Morphology and Embriology publicaţia fiind recunoscută de foruri de cercetare sau

incluse în baze de date internaţionale – Romanian Journal of Morphology and

Embriology este ISI şi Pubmed, Medline.

Există contracte de cercetare cu beneficiari din ţară, pe baza unei reglementări

publice privind selecţionarea ofertelor de contracte şi standardizarea prevederilor

acestora.

Contractele au viza oficiului juridic şi respectă reglementările interne, cât şi

cele legale.

Există un cod de etică privind experimentele cu subiecţi vii şi persoane.

Există activităţi de cercetare periodice în catedră/disciplină, cum ar fi sesiuni

ştiinţifice anuale – la Zilele UMF analiza raportului anual de cercetare se face la nivel

de Consiliu Profesoral.

Catedra are priorităţi disciplinare şi interdisciplinare de cercetare.

Catedrele se reunesc periodic (săptămânal/ lunar/trimestrial) pentru prezentarea

şi dezbaterea unor publicaţii şi dezvoltări disciplinare recente – în cadrul

Departamentului de Medicină Dentară al Centrului de Cercetare.

6.5. Competenţa educaţională

Responsabilitatea principală a cadrelor didactice este implementarea de metode şi

medii de învăţare centrate pe student, nu doar transmiterea de informaţii. În acest

scop, cadrele didactice sunt pregătite special în domeniul predării la nivel universitar

cu ajutorul cursurilor postuniversitare organizate prin intermediul Departamentului

pentru Pregătirea Personalului Didactic. Activitatea acestui departament include

45


continua identificare, dezvoltare şi implementare a unor noi tehnici de învăţare

eficace.

Stagiile de practică reprezintă un pilon fundamental al programelor de studiu,

alături de implicarea cât mai activă a studenţilor în programele de cercetare. Sunt

utilizate atât noi tehnologii de predare (e-mail, pagini web personale pentru tematică,

bibliografie şi resurse) cât şi materiale auxiliare (tablă, retroproiector,

videoproiector). Activitatea de predare include implicarea studenţilor prin

experimente demonstrative, prezentări şi întrebări din sală.

Conţinutul programelor de studiu se reînnoieşte permanent prin introducerea de

cunoştinţe noi, acest proces fiind permanent monitorizat de către Comisia

Curriculară.

6.6. Schimburi educaţionale

Programele de studiu se bazează pe corespondenţa dintre rezultatele în învăţare,

respectiv cercetare. Programele de studii sunt prezentate sub forma unui pachet de

document şi includ: obiective generale şi specifice ale programului; planul de

învăţământ cu ponderile disciplinelor exprimate prin credite de studiu ECTS şi cu

disciplinele ordonate succesiv în planul de şcolarizare; programele tematice sau fişele

disciplinelor incluse în planul de învăţământ, respectiv rezultatele în învăţare

exprimate în forma competenţelor cognitive, tehnice sau profesionale şi afectiv-

valorice care sunt realizate de o disciplină; modul de examinare şi evaluare la fiecare

disciplină, ţinând cont de rezultatele planificate; modul de organizare şi conţinuturile

examenului de finalizare a studiilor, ca examen sumativ care certifică asimilarea

competenţelor cognitive şi profesionale care corespund calificării universitare.

Universitatea are o politică de colaborare cu alte instituţii pentru transferul

creditelor educaţionale – curricula universitară a fost armonizată cu cele ale

46


facultăţilor bugetare din ţară de la Iaşi, Bucureşti, Constanţa, Târgu Mureş, Cluj

Napoca, Timişoara.

Universitatea a asigurat stagii de pregătire ale studenţilor în instituţii medicale de

prestigiu din străinătate, susţinute prin burse acordate prin programe de mobilităţi

(Erasmus, Socrate); există programe active de coordonare interinstituţionale pentru

recunoaşterea reciprocă a ECTS – consorţiul decanilor care se întâlneşte de câte ori

este nevoie.

47


7. EVALUAREA PROGRAMELOR DE STUDII

7.1. Mecanisme de evaluare

În cadrul UMFCV activează Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, precum

şi comisii în cadrul facultăților. Scopul acestei comisii este îmbunătăţirea calităţii

serviciilor educaţionale, prin crearea politicilor, strategiilor şi procedurilor pentru

asigurarea calităţii, a metodologiilor de aprobare, monitorizare şi evaluare periodică a

programelor de studii, a metodologiilor de evaluare a studenţilor, asigurarea calităţii

corpului profesoral, evaluarea resurselor de învăţare, organizarea bazei de date

necesară autoevaluării interne, precum şi prin publicarea periodică de informaţii

privitoare la calitatea programelor de studii oferite.

Comisia elaborează raportul anual de evaluare internă şi-l face public prin afişare

şi publicare. Totodată, comisia formulează măsuri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei

pe care instituţia le implementează.

Tot în cadrul UMFCV funcţionează Comisiile curriculare de facultate (CCF),

alcătuite din cadre didactice şi studenţi. Funcţiile CCF sunt: elaborarea unor materiale

informative, instrucţiuni, recomandări şi formulare standard pentru activităţile

curriculare din facultate; monitorizarea adecvării unităţilor de curs la obiectivele

academice/instituţionale şi educaţionale; supervizarea integrării şi programării

unităţilor de curs la nivel de ani de studiu; controlul calităţii şi cantităţii materialelor

bibliografice recomandate la nivelul unităţilor de curs şi a gradului de acoperire în

biblioteca UMFCV; urmărirea modului în care nevoile de pregătire ale absolventului

facultăţii sunt satisfăcute; interacţiunea cu responsabilii de curs din ani diferiţi de

studiu pentru o mai bună coordonare între conţinuturi şi evitarea suprapunerilor şi

redundanţelor; verificarea calităţii conţinutului programei analitice a unităţii de curs;

verificarea modului de diseminare a informaţiei curriculare la nivel de facultate,

catedră, unitate de curs; evidenţa modificărilor survenite în structura, compoziţia şi

organizarea fiecărei unităţi de curs; avizarea materialelor de curs originale, a editării

48


şi reeditării acestora; evaluarea, analiza şi înaintarea de propuneri Consiliului

Profesoral privind spaţiile de învăţământ, precum şi dotările cu materiale şi suporturi

educaţionale generale şi specifice; evaluarea periodică a unităţilor de curs;

compararea curricumului propriu cu curricula unor instituţii de prestigiu din ţară şi

străinătate; activităţi de documentare în domeniul curricular şi acţiuni de diseminare a

noutăţilor curriculare în comunitatea academică.

Semestrial, CCF prezintă un raport de activitate Consiliului Profesoral şi anual o

sinteză a activităţilor desfăşurate şi a proiectelor preconizate pentru anul universitar

următor.

7.2. Feedback cadre didactice şi student

Feedback-ul cadrelor didactice şi studenţilor este o procedură aplicată sistematic.

Aceasta este realizată cu scopul evaluării programului educaţional, iar rezultatele

feedback-urilor sunt utilizate în analiza de situaţie şi reacţie la nivel de Consiliu

Profesoral în vederea stabilirii strategiilor ulterioare.

7.3. Performanţele studenţilor

Analiza rezultatelor studenţilor se face în relaţie cu curricula, misiunea şi

obiectivele instituţiei. Performanţele studentului includ informaţii despre durata

studiilor, note, rata de reuşite şi eşecuri la examene.

În cadrul UMFCV există proceduri clare privind utilizarea informaţiilor pentru

asigurarea feedbackului furnizat structurilor responsabile cu admiterea, planificarea

curriculară şi consilierea studenţilor.

49


7.4. Implicarea părţilor

Relevanţa cognitivă şi profesională a programelor de studiu este definită în funcţie

de ritmul dezvoltării cunoaşterii şi tehnologiei din domeniu. Universitatea de

Medicină şi Farmacie din Craiova dispune de mecanisme pentru analiza colegială

anuală a activităţii cunoaşterii transmise şi asimilate de studenţi.

În evaluarea programului, pe lângă conducerea academică şi personalul didactic,

se implică şi conducerea administrativă a instituţiei şi studenţii.

Se asigură accesul larg al tuturor părţilor în procesul de evaluare a programului de

pregătire şi a cursurilor, luându-se în considerare opiniile relevante.

Programele de studiu sunt revizuite permanent de către Comisia Curriculară a

facultăţii.

50


8. CONDUCEREA ACADEMICĂ ŞI ADMINISTRATIVĂ

8.1. Organizare

Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova este structurată pe facultăţi,

catedre, discipline, laboratoare, şi centre de cercetare. Activitatea didactică din cadrul

facultăţii se desfăşoară pe ani de studii, serii de predare, grupe si subgrupe.

Catedrele (unităţile structurale de bază ale facultăţii, care realizează activităţi de

învăţământ şi cercetare) şi disciplinele sunt consemnate în anexa referitoare la

organizare.

După cum va fi prezentată, există o separare a managementului academic de cel

administrativ, relaţiile din cadrul universităţii fiind bine definite. În plus, prezentările

ulterioare vor evidenţia existenţa unor centre de cercetare care funcţionează pe baze

contractuale, la nivelul catedrelor şi disciplinelor.

8.2. Conducerea academică

Conducerea academică a UMFCV, este formată din:

A. Senatul UMFCV - este forul superior de conducere al întregii comunităţi

academice, în toate domeniile de activitate. Senatul UMFCV este prezidat de

rector.

Senatul este compus în proporţie de 3/4 din cadre didactice şi 1/4 din studenţi.

Toţi membrii Senatului sunt aleşi prin vot secret de către şi din cadrul

membrilor consiliilor facultăţilor, conform regulamentului de alegeri elaborat

şi aprobat de Senat, separat pentru cadre didactice şi pentru studenţi.

B. Biroul senatului - asigură conducerea operativă a UMFCV între şedinţele de

Senat.

51


Biroul senatului este alcătuit din: rector - în calitate de preşedinte, prorectori,

cancelar, decanii facultăţilor, directorul general administrativ şi reprezentantul

studenţilor. La şedinţele biroului senatului, rectorul poate invita şi alte persoane

din conducerea academică şi administrativă.

În subordinea biroului senatului se află Biblioteca UMFCV şi Departamentul

de Relaţii Internaţionale.

C. Rectorul - este reprezentantul ales al întregii Universităţi de Medicină şi

Farmacie pe care o reprezintă în raport cu MECT, cu alte universităţi din ţară şi

străinătate, cu administraţia centrală şi locală, cu instituţii şi organisme interne

şi internaţionale.

Rectorul prezidează şedinţele de senat şi ale biroului senatului.

În absenţa sa, Rectorul poate desemna un prorector să conducă aceste

şedinţe.

Rectorul este ordonatorul de credite.

Rectorul coordonează activitatea de îndeplinire a hotărârilor senatului şi

biroului senatului, numeşte şi eliberează din funcţie personalul ethnic

administrativ, dispune înmatricularea sau exmatricularea studenţilor,

semnează şi acordă diplomele de licenţă şi de doctorat, semnează acordurile

internaţionale, reprezintă UMFCV la Conferinţa Naţională a Rectorilor şi în

organismele internaţionale la care este afiliat.

Rectorul, în calitate de ordonator de credite, prin decizie, poate însărcina

alte cadre din conducerea rectoratului să îndeplinească anumite atribuţii.

D. Prorectorii au următoarele atribuţii:

a. Prorectorul cu managementul academic şi cercetarea ştiinţifică

• Strategii şi planuri de dezvoltare academică la nivelul Universităţii

• Programe curriculare

52


• Proiecţia posturilor didactice;

• Elaborarea regulamentelor de concurs şi a criteriilor de promovare

a cadrelor didactice;

• Organizarea concursurilor: publicare, programare, desfăşurare;

• Evaluarea activităţii didactice şi ştiinţifice a corpului profesoral;

• Coordonarea activităţilor de pregătire pedagogică şi didactică şi a

Biroului de granturi;

• Coordonarea programelor educaţionale şi ştiinţifice interuniver-

sitare naţionale şi internaţionale;

• Analiza fondurilor necesare pentru procesul educaţional şi

cercetare;

• Monitorizarea activităţii centrelor de cercetare;

• Monitorizarea activităţii bibliotecii şi a websitului Universităţii;

b. Prorectorul cu managementul instituţional şi studenţi

• Strategii de dezvoltare instituţională, a infrastructurii umane şi

materiale

• Analiza costurilor dezvoltării pe termen mediu şi lung, a surselor

de finanţare şi repartiţia fondurilor

• Planuri strategice de dezvoltare instituţională

• Elaborarea legislaţiei interne

• Monitorizarea Comisiei de Etică a senatului UMFCV.

• Evaluarea statelor de funcţii didactice şi administrative precum şi

a activităţilor instituţionale administrativ-financiare

• Burse de studii în străinătate: stabilirea criteriilor de acordare,

organizarea concursurilor;

• Credite de studii transferabile;

53


• Activitatea profesională a studenţilor, burse, cazări, probleme

sociale;

• Monitorizarea concursurilor de admitere şi a examenlor de,

licenţă.

c. Prorector cu învăţământul postuniversitar, rezidenţiat:

• Coordonarea activităţilor de studii doctorale/masterate

• Coordonarea activităţilor de rezidenţiat

• Coordonarea activităţilor de educaţie medicală continuă şi de

obţinere a atestatului de studii complementare

• Relaţia cu comisiile şi agenţiile guvernamentale şi neguverna-

mentale implicate în cariera medicală

• Relaţia cu autorităţile sanitare şi administrative locale, regionale şi

naţionale

• Acordarea titlurilor academice onorifice

• Relaţia cu asociaţia ALUMNI şi cu asociaţiile studenţeşti.

E. Cancelarul (Secretarul ştiinţific) senatului are următoarele atribuţii:

• Înregistrarea şi difuzarea hotărârilor senatului;

• Înregistrarea şi difuzarea hotărârilor biroului senatului;

• Transmiterea contestaţiilor la biroul senatului;

• Verificarea legalităţii dosarelor de concurs şi a dosarelor de doctorat (i.e.

concordanţa cu prevederile Cartei UMFCV, a regulamentelor de concurs

şi a legislaţiei în vigoare);

• Prezentarea în Senat a dosarelor de concurs, a propunerilor de premiere,

a propunerilor de titluri onorifice;

• Editarea buletinului informativ al Senatului (trimestrial);

• Editarea Raportului anual;

• Editarea broşurii de prezentare a Universităţii;

54


• Asigurarea concordanţei Cartei Universităţii cu legislaţia şi

regulamentele facultăţilor şi hotărârilor Senatului;

• Raportările către MECT, CNCSIS şi alte organisme guvernamentale;

• Stabilirea şi susţinerea relaţiilor internaţionale inter-universitare, la nivel

de senat; căutarea de noi parteneri;

• Monitorizarea activităţii Editurii Medicale Universitare şi a revistei

Craiova Medicală, precum a activităţilor tipografice didactice;

• Relaţia dintre Universitate şi Academia de Ştiinţe Medicale şi Academia

Română;

F. Directorul general administrativ face parte din personalul de conducere,

îndrumare şi control al UMFCV.

G. Consiliul facultăţii - reprezintă structura de conducere şi de decizie în toate

domeniile învăţământului şi cercetării din facultate, şi are în componenţă, pe

lângă cadre didactice şi reprezentanţi ai studenţilor.

H. Biroul consiliului facultăţii (Decan, cei doi Prodecani şi Secretarul Ştiinţific),

coordonează activitatea facultăţii între şedinţele de Consiliu.

I. Decanul - prezidează Consiliul facultăţii şi Biroul consiliului.

El are responsabilitatea întregii activităţi din facultate, reprezintă facultatea în

cadrul Senatului UMFCV şi în comunităţi ale facultăţilor, la nivel naţional şi

internaţional, coordonează activitatea Biroului şi urmăreşte aplicarea hotărârilor

Consiliului, propune eliberarea din funcţie a personalului tehnico-administrativ al

facultăţii, propune înmatricularea şi exmatricularea studenţilor facultăţii,

semnează actele oficiale ale facultăţii.

55


J. Prodecanii au atribuţii în domeniile:

‐ didactice - planuri şi programe de învăţământ, concurs de admitere,

examene de licenţă, de selecţie, concursuri pentru ocuparea funcţiilor

didactice, statele de funcţii, învăţământul post-universitar şi evaluarea

prestaţiei didactice;

‐ baza materială, investiţii, dezvoltare şi probleme studenţeşti;

‐ cercetare ştiinţifică, strategia dezvoltării instituţionale, structuri şi unităţi

noi de cercetare, finanţarea cercetării, integrarea învăţământului

fundamental în clinică, mobilitatea ştiinţifică şi didactică externă şi internă.

K. Secretarul ştiinţific al facultăţii asigură evidenţa hotărârilor şi transmiterea

lor, verificarea legalităţii, prezentarea dosarelor de concurs, activitatea de

cercetare din facultate şi evaluarea personalului didactic şi de cercetare, titluri

ştiinţifice şi onorifice, premiile academice, relaţiile pentru programele

TEMPUS, SOCRATES, ERASMUS ş.a.

La nivel de catedre şi discipline conducerea academică este asigurată de şefi de

catedre şi discipline, ale căror atribuţii şi responsabilităţi, împreună cu atribuţiile şi

responsabilităţile complete ale conducerii academice se regăsesc în ROF (anexa

ROF).

8.3. Bugetul educaţional şi repartizarea resurselor

În conformitate cu Carta UMF Craiova în plan financiar autonomia universitară

se realizează ca drept de gestionare, potrivit legii şi răspunderii personale, a

fondurilor alocate de la bugetul public naţional sau provenite din alte surse, inclusiv a

veniturilor realizate prin taxele în valută de la studenţii şi cursanţii străini, potrivit

criteriilor stabilite de comun acord cu Ministerul Educaţiei Naţionale.

Fondul valutar, ca şi veniturile proprii, sunt administrate în folosul exclusiv al

învăţământului şi al cercetării ştiinţifice.

56


Repartizarea acestora se va face conform hotărârii anuale a Consiliilor

facultăţilor şi a Senatului, la recomandarea Biroului Senatului.

UMFCV poate beneficia de donaţii şi sponsorizări şi poate înfiinţa fundaţii.

În concluzie, responsabilităţile şi autorităţile pentru curriculum şi resursele

aferente, sunt clar statuate, existând autonomie pentru direcţionarea resurselor,

inclusiv retribuţia cadrelor didactice, într-o manieră adecvată atingerii obiectivelor

educaţionale. De asemenea, se asigură o distribuţie adecvată a resurselor pentru

atingerea obiectivelor proprii precum şi a celor instituţionale ale UMF Craiova.

8.4. Managementul administrativ

Dimensiunea aparatului administrativ este corespunzătoare pentru susţinerea

implementării programului educaţional instituţional şi asigurarea unui management

eficient a resurselor.

Gestiunea se face cu ajutorul unor programe software de diferite tipuri.

Există o reţea de tip intranet, cu ajutorul căreia se organizează comunicarea şi

administrarea.

In concluzie, UMFCV dispune de o administraţie eficientă şi riguroasă,

mecanisme de control şi dezvoltare permanentă a performanţelor administrative,

precum şi de un sistem de informatizare a administraţiei comparabil cu cel din planul

european.

8.5. Managementul strategic

În cadrul UMFCV există un plan strategic operaţional anual şi un plan strategic de

dezvoltare instituţională pe 4 ani.

57


CEAC a UMF colectează date şi întocmesc situaţii pentru fundamentarea

deciziilor de management strategic.

Elementele principale ale managementului strategic sunt elaborarea planurilor de

dezvoltare instituţională pe termen scurt, mediu şi lung, incluzând:

1. planurile de învăţământ,

2. planul strategic şi operaţional anual, parte a unui plan strategic de dezvoltare

instituţională a UMF Craiova, elaborat pe 4 ani;

3. planurile de evaluare internă, asigurare a calităţii, control şi audit intern al

activităţilor, pe termen scurt, mediu şi lung.

8.6. Sisteme de informaţie

UMFCV colectează şi publică date privind resursele, studenţii, programele de

studii şi organizarea proprie atât pe site-ul web www.umfcv.ro cât şi în revista

Craiova Medicală.

Există reglementări revizuite periodic prin care se defineşte formatul datelor

necesare pentru documentarea deciziilor interne; analiza acestor date este folosită

pentru luarea deciziilor la toate nivelurile.

8.7. Evaluarea serviciilor – Ghidul SEAC

UMF Craiova elaborat Ghidului Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii

(SEAC) serviciilor furnizate de către UMF Craiova (anexa Ghidului Sistemului de

Evaluare şi Asigurare a Calităţii).

Sistemul de Evaluare şi Asigurare a Calităţii:

- stabileşte obiective, lăsând - acolo unde este posibil –

facultăţilor/specializărilor libertatea de a-şi concepe proceduri şi structuri în acord cu

specificul şi propriile nevoi;

58



- subliniază conceptele de performanţă, echitate şi corectitudine;

- asigură o documentare solidă a strategiilor şi procedurilor recomandate, uşor

accesibilă tuturor partenerilor;

- monitorizează atent şi continuu eficienţa procedurilor de asigurare a calităţii, a

corelaţiei acestora cu principiile bunelor practici, în interesul beneficiarilor interni şi

externi şi menţine standardele academice.

Principiile de evaluare care stau la baza SEAC sunt următoarele:

Responsabilitatea – UMFCV îşi asumă responsabilitatea tuturor serviciilor

oferite, inclusiv cel de evaluare internă a activităţilor sale.

Echitatea se referă la faptul că membrii comunităţii academice, ca şi

beneficiarii programelor şi serviciilor educaţionale oferite de UMFCV, trebuie să

beneficieze de un tratament egal în aplicarea reglementărilor şi procedurilor

academice, în evaluare şi în accesul la informaţii corecte şi de actualitate.

Externalitatea constă în aceea că adoptarea şi introducerea sistematică a

mecanismelor interne de evaluare se va face în corelaţie directă cu rapoartele şi

recomandările evaluatorilor externi, date rezultate din analize statistice comparative,

punctele de vedere ale beneficiarilor, etc.

Perfecţionarea continuă a sistemului se face printr-o atitudine pro-activă şi

reacţie promptă, revizuire permanentă a politicilor şi procedurilor, identificarea şi

diseminarea regulilor de bună practică şi pregătirea continuă a personalului.

Transparenţa în legătură cu strategiile şi deciziile adoptate, ca şi cu rezultatele

evaluărilor interne şi externe este un alt principiu de bază al sistemului de evaluare.

La nivelul facultăţilor, cu aprobarea Consiliului profesoral, funcţionează

Comisiile pentru evaluarea şi asigurarea calităţii (CEACF), formate din câte 8

membri, reprezentanţi ai cadrelor didactice şi studenţilor.

59


Conducerea operativă este realizată de un prodecan desemnat de decan şi aprobat

de Consiliul Profesoral.

Şefii de catedră au autoritate şi responsabilitate privind calitatea tuturor

proceselor derulate în cadrul acesteia (învăţământ, cercetare, organizare şi relaţii

externe).

Adjunctul Şefului de catedră este responsabilul cu asigurarea calităţii, care

urmăreşte atingerea obiectivelor generale şi specifice privind calitatea, la nivelul

catedrei: instruirea personalului, evaluările individuale, planificarea şi desfăşurarea

auditurilor interne.

Şeful unei discipline din catedră este responsabilul cu calitatea procesului

educaţional, a cercetării ştiinţifice, a serviciilor oferite beneficiarilor de către

disciplină.

Serviciile oferite de către facultăţi sunt evaluate anual de către managementul

central al UMF Craiova, fiind de asemenea obiect al unui program de ameliorare a

calităţii, conform SEAC.

8.8. Colaborarea cu sistemul de asigurare a sănătăţii

Colaborarea cu sistemul de asigurare a sănătăţii se realizează prin integrarea

clinică a cadrelor didactice, precum şi asigurarea conducerii clinicilor de către cadrele

universitare cu titlul de conferenţiar sau profesor.

În concluzie, există o interrelaţie constructivă cu conducerea ASP Dolj şi

clinicile universitare, privind misiunea şi obiectivele instituţionale, programul

educaţional, asigurarea resurselor, facilităţi de predare şi personal, statuate prin

reglementări contractuale cu partenerii din sistemul de sănătate.

60


8.9. Relaţia cu societatea

8.9.1. Proiecte de dezvoltare

Universitatea participă la proiecte de dezvoltare locală şi regională, la proiecte

cu potenţial de înnoire tehnologică.

8.9.2. Prezenţa în mass-media UMFCV îşi gestionează imaginea în mass-media, existând o strategie de

prezenţă în mass-media şi în mijloacele de informare locale, regionale, naţionale şi

internaţionale.

8.9.3. Difuzarea ştiinţei

UMFCV este o prezenţă constantă în organizarea de manifestări ştiinţifice

naţionale sau cu participare internaţională.

Lucrările de interes ştiinţific major, articolele, comunicările, posterele, etc., au

fost publicate în Revista UMF Craiova, “Craiova Medicală” şi pe site-ul Internet

propriu (www.umfcv.ro).

8.9.4. Participare la dezbateri de interes social

Numeroase cadre didactice ale UMFCV acordă interviuri în presa scrisă sau au

emisiuni periodice pe teme medicale la televiziunile locale şi naţionale, fiind o

prezenţă activă în presa locală de interes social şi cetăţenesc, unde îşi exprimă

punctul de vedere faţă de evoluţiile societăţii şi a stării de sănătate a populaţiei.

8.10. Relaţii interuniversitare

8.10.1. Acorduri de parteneriat şi consorţii

UMF Craiova are acorduri de parteneriat şi realizează consorţii cu majoritatea

universităţilor de profil din ţară, respectându-se reglementările legale în domeniu.

61



8.10.2. Transferurile studenţilor

Conform Cartei UMF Craiova (anexa Carta UMF), drepturile şi îndatoririle

studenţilor sunt stabilite printr-un Regulament specific aprobat de Senat, echitabil şi

transparent, pentru aprobarea transferurilor studenţilor.

În plus, conform Art. 92 al Cartei UMF Craiova „recunoaşte creditele

transferabile pentru studenţii proveniţi de la alte universităţi cu care este în relaţie, ca

şi pe cele obţinute de proprii studenţi în cadrul programelor de colaborare academică

în care este parteneră”, fapt ce confirmă atât existenţa unui acord public asupra listei

universităţilor de la care se primesc transferuri şi un sistem de echivalare a

examenelor, cât şi faptul că există acorduri oficiale între universităţi/facultăţi, pentru

reglementarea transferurilor şi nu se aprobă decât transferurile reglementate prin

acorduri.

8.11. Relaţii internaţionale

8.11.1. Participarea la programe internaţionale

Universitatea participă la programe de mobilitate internaţională cum ar fi

Erasmus, Socrates şi Alumni, participă la asociaţii şi reţele internaţionale de

universităţi, participă la programe de cercetare internaţională, cum ar fi: Intas,

Coppernicus sau FP6; cercetătorii, centrele şi institutele participă la proiecte

internaţionale de vârf.

8.11.2. Programe de studii internaţionale

În cadrul UMFCV există un număr notabil de studenţi străini care participă la

programele educaţionale, există studii doctorale cu regim de cooperare internaţională.

8.11.3. Dimensiunea internaţională a cercetării ştiinţifice

În cadrul UMFCV cercetătorii primesc granturi de mobilitate, există contracte

de cercetare cu parteneri internaţionali, doctoranzii lucrează în cotutelă sau fac stagii

internaţionale în alte contexte, publică în reviste cu recunoaştere internaţională.

62


9. STRATEGII ŞI POLITICI DE ASIGURARE A CALITĂŢII

9.1. Regulamente şi structuri de calitate; programarea activităţii

Prezentat mai sus sub raportul evaluării, Ghidul SEAC reprezintă un manual

strategic al UMF Craiova, document de politică internă şi în domeniul asigurării

calităţii activităţilor.

În privinţa asigurării calităţii SEAC defineşte următoarele obiective de politică

internă (procesele de predare/învăţare, cercetare ştiinţifică şi a serviciilor profesionale

oferite beneficiarilor interni şi externi), pe care şi le asumă în cadrul UMF Craiova:

1) Asigurarea unui proces educaţional de înaltă calitate, adaptat cerinţelor unei

societăţi bazate pe cunoaştere, în acord cu achiziţiile contemporane în domeniul

ştiinţelor medicale, a educaţiei şi nevoilor pieţii muncii;

2) Asigurarea şi susţinerea unui cadru instituţional favorabil simbiozei dintre

pregătirea academică şi cercetarea ştiinţifică;

3) Încurajarea participării tuturor membrilor comunităţii academice la dezvoltarea şi

implementarea unui sistem modern şi eficient de asigurare a calităţii în domeniul

educaţiei, cercetării ştiinţifice şi managementului instituţional;

4) Monitorizarea permanentă şi evaluarea sistematică a calităţii proceselor

educaţionale pe bază de standarde bine definite şi identificarea şi corectarea

promptă a disfuncţionalităţilor şi a neconformităţilor;

5) Perfecţionarea continuă a corpului academic;

6) Dezvoltarea la nivel instituţional a unui mediu tehnologic informaţional (IT) care

să permită o colectare, analiză şi utilizare mai eficientă a informaţiilor relevante

pentru un management mai eficient al programelor oferite beneficiarilor;

7) Dezvoltarea şi menţinerea unui mediu academic favorabil satisfacerii cerinţelor de

calitate ale beneficiarilor direcţi şi indirecţi;

8) Cooperare la nivel naţional şi internaţional cu structuri de asigurare a calităţii în

domeniul învăţământului superior medical.

63


Sub raportul asigurării calităţii principiile care stau la baza SEAC sunt

următoarele:

Responsabilitatea – UMFCV îşi asumă responsabilitatea pentru calitatea

academică a programelor şi pentru standardele academice ale calificărilor şi titlurilor

acordate.

Echitatea se referă la faptul că membrii comunităţii academice, ca şi

beneficiarii programelor şi serviciilor educaţionale oferite de UMFCV, trebuie să

beneficieze de un tratament egal în aplicarea reglementărilor şi procedurilor

academice, în evaluare şi în accesul la informaţii corecte şi de actualitate.

Externalitatea constă în aceea că adoptarea şi introducerea sistematică a

mecanismelor interne de calitate se va face în corelaţie directă cu standardele de

referinţă externe (i.e. ARACIS - Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în

Învăţământul Superior; ENQA - European Association for Quality Assurance in

Higher Education, OMS - World Federation for Medical Education), date rezultate

din analize statistice comparative, punctele de vedere ale beneficiarilor noştri, etc.

Perfecţionarea continuă a sistemului se face printr-o atitudine pro-activă şi

reacţie promptă, revizuire permanentă a politicilor şi procedurilor, identificarea şi

diseminarea regulilor de bună practică şi pregătirea continuă a personalului.

Transparenţa în legătură cu strategiile şi deciziile adoptate, ca şi cu rezultatele

evaluărilor interne şi externe este un alt principiu de bază al sistemului de evaluare şi

asigurare a calităţii.

9.2. Responsabilităţi în domeniul asigurării calităţii

La nivelul facultaţilor Decanul este direct responsabil de calitatea serviciilor

educaţionale oferite de instituţie.

64


La nivelul Facultăţii, cu aprobarea Consiliului profesoral, funcţionează Comisia

pentru evaluarea şi asigurarea calităţii (CEACF), formată din 8 membri, reprezentanţi

ai cadrelor didactice, studenţilor, absolvenţilor şi angajatorilor/ organizaţiilor

profesionale medicale.

Conducerea operativă este realizată de un prodecan desemnat de decan şi aprobat

de Consiliu.

La nivel de catedră Şeful de catedră are autoritate şi responsabilitate privind

calitatea tuturor proceselor derulate în cadrul acesteia (învăţământ, cercetare,

organizare şi relaţii externe).

Adjunctul Şefului de catedră este responsabilul cu asigurarea calităţii, care

urmăreşte atingerea obiectivelor generale şi specifice privind calitatea, la nivelul

catedrei: instruirea personalului, evaluările individuale, planificarea şi desfăşurarea

auditurilor interne.

Şeful unei discipline din catedră este responsabilul cu calitatea procesului

educaţional, a cercetării ştiinţifice, a serviciilor oferite beneficiarilor de către

disciplină.

Procesele de asigurare a calităţii, în cadrul UMFCV sunt următoarele:

a) planificarea şi realizarea efectivă a unor activităţi de asigurare şi

evaluare a calităţii în procesul educaţional, al cercetării ştiinţifice şi al

serviciilor oferite;

b) monitorizarea derulării procesului;

c) monitorizarea rezultatelor;

d) autoevaluarea rezultatelor;

e) evaluarea externă a rezultatelor;

f) îmbunătăţirea continuă a rezultatelor.

65


9..1. Reactualizarea continuă a programului de calitate

Reactualizarea continuă a programului de calitate este asigurată de Comisia de

Evaluare şi Asigurare a Calităţii.

Scopul acestei comisii este îmbunătăţirea calităţii serviciilor educaţionale, prin

crearea politicilor, strategiilor şi procedurilor pentru asigurarea calităţii, a

metodologiilor de aprobare, monitorizare şi evaluare periodică a programelor de

studii, a metodologiilor de evaluare a studenţilor, asigurarea calităţii corpului

profesoral, evaluarea resurselor de învăţare, organizarea bazei de date necesară

autoevaluării interne, precum şi prin publicarea periodică de informaţii privitoare la

calitatea programelor de studii oferite.

Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii pe facultate are următoarele

atribuţii:

a) coordonează aplicarea procedurilor şi activităţilor generale de evaluare şi

asigurare a calităţii, aprobate de Senat, adaptate la specificul Facultăţii;

b) elaborează documentele programatice ale SMC din facultate;

c) elaborează anual, până la data stabilită de CEAC, un raport privind calitatea

serviciilor educaţionale din facultate şi propune măsuri de ameliorare. Raportul

rezumă autoevaluarea internă, este adus la cunoştinţa tuturor beneficiarilor

serviciilor educaţionale, prin afişare pe site-ul universităţii sau publicare, şi

este depus la CEAC;

d) evaluează periodic, conform propriei programări, calitatea activităţii fiecărui

cadru didactic şi a fiecărui program de studiu;

e) realizează anual sondaje de investigare a opiniilor beneficiarilor respectiv

studenţilor, absolvenţilor şi angajatorilor privind calitatea serviciilor

educaţionale; analizează şi prelucrează datele, iar pe baza concluziilor îşi

autoreglează activităţile de îmbunătăţire a calităţii;

66


f) elaborează propria bază de date şi informaţii privind calitatea serviciilor

educaţionale prestate, structurată pe standarde şi indicatori de performanţă la

nivel instituţional şi pe fiecare program de studiu;

g) lansează programe de cercetare ştiinţifică în domeniul asigurării calităţii;

h) elaborează propuneri de îmbunătăţire a calităţii ţinând cont de standardele şi

bunele practici propuse de CEACUMFCV, dar şi a propriei experienţe;

i) cooperează cu CEACUMFCV în îmbunătăţirea permanentă a SMC al

UMFCV.

67


10. CONCLUZIILE EVALUĂRII

10..1. Apreciere de ansamblu

Comisia de evaluare internă a calităţii a concluzionat că, în anul universitar 2009-

2010, instituţia noastră de învăţământ şi-a îndeplinit în cea mai mare parte, misiunea

şi obiectivele stabilite. Astfel, se asigură formarea de bază, universitară la nivelul

actual al cunoaşterii, promovarea cercetării ştiinţifice, consacrarea UMFCV ca

element important pentru dezvoltarea şi implementarea politicilor naţionale în

domeniul educaţiei, asistenţei medicale şi în ariile înrudite acestora.

UMFCV are ca obiective majore asigurarea unui proces educaţional de înaltă

calitate, asigurarea şi susţinerea unui cadru instituţional favorabil simbiozei dintre

pregătirea academică şi cercetarea ştiinţifică, perfecţionarea continuă a corpului

didactic.

De asemenea, pregătirea postuniversitară prin programul de masterat,

rezidenţiat, doctorat şi cursurile postuniversitare constituie un obiectiv important.

În ceea ce priveşte autonomia universitară, Universitatea de Medicină și

Farmacie din Craiova are o politică bine definită privind libertatea în proiectarea

Curriculei universitare şi alocarea resurselor necesare pentru implementarea ei.

UMFCV are modelul de curriculă bazat pe disciplină şi foloseşte ca metode

educaţionale prelegerea, cursul interactiv, expunerea pe suport audio-video şi

demonstraţiile practice.

Elementele comportamentale, sociale, de etică şi de jurisprudenţă medicală

incluse în curriculă sunt adaptate dezvoltării eficiente a medicinei dentare,

schimbărilor demografice, contextului cultural şi necesităţilor de sănătate ale

populaţiei.

68


Există o bază materială adecvată nivelului diplomei oferite iar învăţarea este

integrată cu proiecte de cercetare.

Evaluarea studenţilor se desfăşoară conform unor protocoale de evaluare clar

definite şi stabilite. Sunt stabilite baremurile minimale pentru activitatea practică si

cea teoretică.

În ceea ce priveşte admiterea UMF Craiova are o politică şi o legislaţie internă

clară privind selecţia şi admiterea candidaţilor.

Procesele de asigurare a calităţii urmăresc planificarea şi realizarea efectivă a

unor activităţi privind calitatea procesului educaţional, monitorizarea derulării

procesului, monitorizarea, autoevaluarea, evaluarea externă şi îmbunătăţirea continuă

a rezultatelor.

Informaţiile privind calitatea procesului educaţional provin şi circulă pe patru

niveluri ierarhice de organizare (disciplină, catedră, facultate, universitate) între care

există feedback-uri care permit controlul, analiza, decizia şi intervenţia corectivă.

69


10..2. Puncte tari identificate

MISIUNE ŞI OBIECTIVE

Există un document programatic, în care sunt clar definite misiunea şi

obiectivele procesului educaţional.

Misiunea şi obiectivele sunt definite de principalii actori ai procesului

educaţional.

Misiunea şi obiectivele UMFCV includ responsabilitatea socială, achiziţiile în

domeniul cercetării ştiinţifice, implicarea în comunitate şi în propria formare, în

vederea continuării pregătirii postuniversitare medicale prin masterat, doctorat și

rezidențiat.

Modul de apreciere a competenţelor absolventului şi informaţiile despre acestea

sunt utilizate ca feedback pentru programele de pregătire universitară. Pe baza

experienţei practice din cabinetele de medicină dentară, aceştia propun modificări în

ceea ce priveşte curricula universitară şi planurile de învăţământ.

PROGRAMUL EDUCAŢIONAL

Sunt definite clar modele de curriculă şi metodele educaţionale folosite, acestea

oferind suficiente garanţii că studentul are responsabilitatea procesului de învăţare şi

îl pregătesc pentru învăţarea pe termen lung; îi asigură un contact suficient şi eficient

cu pacientul, precum şi dobândirea de cunoştinţe şi abilităţi clinice care să-i permită

responsabilitatea adecvată după absolvire. Deprinderile şi abilităţile clinice sunt

structurate în acord cu stadiul de pregătire.

Programele de studii permit contactul studentului cu bolnavul încă din primii ani

de studiu; curriculele disciplinelor sunt structurate în acord cu stadiul de pregătire, în

vederea dobândirii deprinderilor şi abilităţilor clinice necesare procesului de furnizare

a îngrijirilor medicale; predarea şi învăţarea sunt integrate cu proiecte de cercetare.

70


UMFCV are o politică sistematică de implicare a studenţilor în activitatea de

cercetare – la cercurile ştiinţifice ale disciplinelor studenţii sunt implicaţi în teme de

cercetare.

Programele de studiu se autoevaluează anual şi există un plan anual de

îmbunătăţire a programului de studiu.

Comisia curriculară caută informaţii în mediul în care se preconizează că va

lucra absolventul şi ia măsuri de modificare şi de ajustare a programelor ca răspuns la

feedback-ul comunităţii şi societăţii. Curricula este modificată în funcţie de ultimele

tendinţe şi tehnologii în domeniu.

EVALUAREA STUDENŢILOR




Sunt clar definite şi stabilite metodele de evaluare a studenţilor, inclusiv

criteriile de promovare.

Există o politică şi o legislaţie internă clară privind selecţia şi admiterea

studenţilor. Sunt publicate baremurile de admitere, rezultatele sunt afişate, există un

sistem accesibil de contestaţii. Se organizează o admitere competitivă, pe baza unui

test – grilă de cunoştinţe. Se organizează o simulare a admiterii în domeniile cele

mai solicitate.

PERSONALUL ACADEMIC/DIDACTIC

Instituţia are o politică bine definită de recrutare a personalului didactic şi există

un sistem de evaluare şi îmbunătăţire a eficienţei criteriilor aplicate în selecţia şi

promovarea cadrelor didactice în relaţie cu misiunea şi obiectivele instituţionale.

71


Există un program de pregătire profesională a personalului didactic. Evaluarea

arte un caracter deschis, onest şi formativ, este confidenţială.

Se utilizează metoda asistenţei colegiale la cursuri şi seminarii.

Sunt evaluate raporturile dintre cadrele didactice şi studenţi, relevante pentru

diversele componente curiculare şi reprezentarea cadrelor didactice în diverse

structuri academice relevante – grila de evaluare a cadrului didactic de către studenţi.

Managementul academic foloseşte şi alte metode pentru evaluarea eficacităţii

predării, aceasta din urmă fiind integrată în evaluarea programului de studii –

rezultatele de la examene.

Se foloseşte un format de evaluare multicriterială, cu efecte asupra salarizării şi

promovării cadrului didactic.

Se formează, cu o periodicitate prescrisă de regulament, o comisie internă pentru

evaluarea cadrelor didactice, şi care formulează recomandări personalizate – formată

din evaluatorii care întocmesc Raportul de autoevaluare.

RESURSE EDUCAŢIONALE

Există planuri de dezvoltare pe termen mediu şi lung a bazei materiale în funcţie

de practicile educaţionale.

Publicaţiile instituţiei sunt recunoscute de foruri de cercetare şi sunt incluse în

baze de date internaţionale – Romanian Journal of Morphology and Embriology este

indexată Index Medicus, MEDLINE, PubMed. si ISI

EVALUAREA PROGRAMELOR DE STUDII

Rezultatele feed-back-urilor sunt utilizate în analiza de situaţie şi reacţie la nivel

de Consiliu Profesoral în vederea stabilirii strategiilor ulterioare.

72


CONDUCEREA ACADEMICĂ ŞI ADMINISTRATIVĂ

Se asigură o distribuţie adecvată a resurselor pentru asigurarea atingerii

obiectivelor instituţionale.

Există o strategie de prezenţă în mass-media şi în mijloacele de informare.

Există acorduri oficiale între universităţi pentru reglementarea transferurilor şi

nu se aprobă decât transferurile reglementate prin acorduri – acord între decanii

facultăţilor tradiţionale conform consorţiilor.

REACTUALIZAREA CONTINUĂ A PROGRAMULUI

Actualizarea resurselor educaţionale este în acord cu schimbările intervenite

(numărul de studenţi admişi, dimensiunea şi profilul corpului academic, programa

educaţională, cerinţele pedagogice moderne).

73


10..3. Puncte slabe identificate

Procesul actual al admiterii nu permite evaluarea prealabilă a aptitudinilor

necesare exercitării profesiei, astfel încât să fie preîntâmpinate posibile eşecuri

profesionale.

Referitor la studenţi, remarcăm că nu există un sistem de pregătire prealabilă a

candidaţilor şi de asemenea, universitatea nu asigură un avocat al studenţilor pentru

problemele acestora.

Nu există personal încadrat care să lucreze exclusiv în cercetare.

Referitor la impactul internaţional al UMFCV, deocamdată nu există programe

de studiu cu predare în limbă străină, nu există programe de licenţă în cooperare cu

universităţi din străinătate şi nici programe de masterat în regim de cooperare

internaţională.

74


75

Anexe DOCUMENTE OFICIALE ASOCIATE CEACFM:

Carta UMFCV

Cod etic UMFCV

Curriculum vitae cadre didactice

Fişa disciplinelor

Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii

Metodologie concurs admitere

Plan operaţional 2009

Plan Strategic de Dezvoltare Instituţională 2008-2011

Planurile de învăţământ

Programe analitice 2009-2010

Regulament ALUMNI

Regulament Comisia de evaluare şi asigurarea calităţii

Regulament de burse

Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale

Regulamentul de funcţionare a căminelor studenţeşti

Regulamentul de organizare şi funcţionare a Consiliului de Administraţie al Universităţii

Regulamentul de organizare şi funcţionare a Departamentului pentru pregătirea personalului didactic

Regulamentul didactic şi de activitate profesională a studenţilor

Regulamentul privind cazarea studenţilor

Situaţia contractelor de finanţare pentru cercetare la nivelul UMF Craiova

State funcţii an 2009‐2010

Criterii majore de evaluat Standarde de calitate /Arii de evaluare Documente de referință Calificativ acordat pentru criteriul major

Observații

1. MISIUNE ȘI OBIECTIVE

1.1. Standardele misiunii și obiectivelor

1.2. Participarea la formularea misiunii

și obiectivelor

1.3. Autonomia universitară

1.4. Rezultatul educației

1.5. Strategia pentru calitate

Carta UMFCV, Planul Strategic 2008-2011 Carta UMFCV, Planul Strategic 2008-2011, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Regulamentul didactic şi de activitate profesională a studenţilor Sistem de Management curricular, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţi

Laudabil

2. PROGRAMUL EDUCAȚIONAL

2.1. Modele curriculare și metode instrucționale

2.2. Programe de studiu

2.3. Organizare

Ghidul Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Regulamentul de organizare şi funcţionare a Departamentului pentru pregătirea personalului didactic Planurile de învăţământ, Fişa disciplinelor, Planul Strategic de Dezvoltare Instituţională2008-2011, Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale Planuri de învăţământ, Situaţia contractelor de finanţare pentru

Foarte bine

2.4. Strategia de predare

2.5. Resurse de învățare

2.6. Programe de aducere la nivel a

studenților slab pregătiți

2.7. Tutorat

2.8. Structura, compoziția, durata

curriculum-ului

2.9. Managementul programelor educaționale

2.10. Asigurarea calității programelor

de studiu

2.11. Legătura cu practica medicală și sistemul de asigurare a sănătății

cercetare la nivelul UMF din Craiova, CV cadre didactice Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Regulament Asociaţia ALUMNI, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Regulament Asociaţia ALUMNI, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Planurile de învăţământ, Fişa disciplinelor Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurarea calităţii, Planul Operaţional Anual 2009

3. EVALUAREA STUDENȚILOR

3.1. Metode de evaluare

3.2. Principii 3.3. Obiective

Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Regulament didactic şi de activitate profesională a studenţilor, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Regulament didactic şi de activitate profesională a studenţilor,

Laudabil

3.4. Organizare

3.5. Absolvirea și acordarea diplomei

Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii

4. STUDENȚII 4.1. Admiterea

4.2. Susținerea și consilierea

studenților 4.3. Reprezentarea studenților

4.4. Servicii pentru studenți

Metodologia organizării concursului de admitere Regulament Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională, Regulament Asociaţia ALUMNI Carta UMF Craiova, Regulament didactic şi de activitate profesională a studenţilor, Regulament Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională, Regulament Asociaţia ALUMNI Planul strategic-plan operaţional 2009

Foarte bine

5. PERSONALUL ACADEMIC/ DIDACTIC

5.1. Politica de recrutare 5.2. Politica de cadre și dezvoltare

5.3. Asigurarea calității cadrelor

didactice

Carta UMF Regulamentul de desfăşurare a concursurilor pentru ocuparea posturilor didactice Ghidul Sistemului de Evaluare si Asigurare a Calității Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Fișele de evaluare

Foarte bine

6. RESURSE EDUCAȚIONALE

6.1. Baza materială

Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Planul Strategic-plan operaţional 2009

Laudabil

6.2. Resurse clinice 6.3. Tehnologia informatică 6.4. Cercetare

6.5. Competența educațională

6.6. Schimburi educaționale

Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Carta UMF, Planul Strategic-plan operaţional 2009 Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Planul Strategic-plan operaţional 2007 Situație licrări indexate ISI, Manifestari stiintifice 2005-2008, Situaţia Contractelor de Finanţare pentru Cercetare la nivelul UMF Craiova Regulament Departament pentru Pregătirea Personalului Didactic, Carta UMF

7. EVALUAREA PROGRAMELOR DE STUDII

7.1. Mecanisme de evaluare

7.2. Feedback cadre didactice și

studenți 7.3. Performanțele studenților

7.4. Implicarea părților

Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare și asigurare a calității

Laudabil

8. CONDUCEREA ACADEMICĂ ȘI ADMINISTRATIVĂ

8.1. Organizare

8.2. Conducere academică 8.3. Bugetul educațional și alocarea

resurselor 8.4. Managementul administrativ

Carta UMF Carta UMF ROF Carta UMF ROF

Laudabil

8.5. Managementul strategic 8.6. Sisteme de informație 8.7. Evaluarea serviciilor 8.8. Colaborarea cu sistemul de

asigurare a sănătății 8.9. Relația cu societatea 8.10. Relații interuniversitare 8.11. Relații internaționale

ROF Regulament Comisia de Evaluare si Asigurarea Calității Carta UMF Regulament Comisia de Evaluare si Asigurare a Calității Carta UMF Carta UMF ROF www.umfcv.ro Carta UMF Situația Contractelor de Finanțare pentru Cercetare la nivelul UMF Craiova

9. REACTUALIZAREA CONTINUĂ A PROGRAMULUI

Regulament Comisia de Evaluare și Asigurarea a Calității

Laudabil


Universitatea de Medicină și Farmacie din Craiova/Informatii umf/r/a/Raport autoevaluare UMF 2009...

Documents

Transcript of Universitatea de Medicină și Farmacie din Craiova/Informatii umf/r/a/Raport autoevaluare UMF 2009...