1

Unitatea de învăţare 3. Lumina

Cuprins

3.1. Introducere ............................................................................................................................. 1

3.2. Competenţe ............................................................................................................................. 1

3.3. Durata medie de studiu individual ......................................................................................... 2

3.4. Conţinutul celei de a doua unităţi de învăţare ........................................................................2

3.5. Resurse şi mijloace de lucru .................................................................................................. 9

3.6. Să ne reamintim ..................................................................................................................... 9

3.7. Rezumat .................................................................................................................................. 9

3.8. Test de evaluare a cunoştinţelor ............................................................................................ 9

3.9. Test de autoevaluare a cunoştinţelor ..................................................................................... 9

3.1. Introducere

A treia unitate de învăţare pune bazele cunoaşterii importanţei luminii pentru

desfăşurarea unor fenomene şi procese, inclusiv a vieţii pe Terra; se doreşte a fi „un alt

fel” de unitate de învăţare, în care învăţarea prin descoperire să fie predominantă;

defineşte, utilizează, transpune, stimulând dezvoltarea gândirii logice, cauzale-aplicată

studiului geografic la nivel local şi regional.

3.2. Competenţele unităţii de învăţare

Utilizarea corectă a terminologiei ştiinţifice și a limbajelor specifice pentru

explicarea mediului înconjurător;

Identificarea legăturilor dintre elemente, fenomene şi procese din mediul

înconjurător;

Raportarea elemenetelor semnificative din societate, știință și tehnologie la

mediul înconjurător ca întreg și la sistemele sale componente;

Exp

Asocierea adecvată a conceptelor, a noţiunilor şi a termenilor specifici

ştiinţelor cu diferite contexte de utilizare (clasificare, descriere, interpretare

etc. a aspectelor specifice fenomenelor naturale);

Identificarea informațiilor cu caracter ştiinţific în baze de date accesibile din

diferite surse de informare;

Proiectarea propriilor sarcini de lucru din perspectiva selectării materialelor,

a aparatelor/ ustensilelor, a modului de lucru, a organizării datelor;

Utilizarea investigaţiei ca demers fundamental al ştiinţelor;

Aplicarea metodei ştiinţifice în contexte diferite;

Decodificarea limbajului simbolic specific ştiinţelor în scopul înţelegerii

relaţiei acestuia cu limbajul comun;

Justificarea concluziilor investigaţiilor plecând de la rezultatele obţinute;

Dobândirea unor priceperi, deprinderi, metode și tehnici generale de învățare

2

(inclusiv TIC) care să faciliteze o pregătire permanentă asumată.

3.3. Durata medie de parcurgere a celei de a treia unităţi de învăţare este de 4 ore.

3.4. Conţinutul celei de a treia unităţi de învăţare

Energia solară ca resursă extraatmosferică

Din spaţiul extraatmosferic ajung pe suprafaţa Pământului radiaţii solare, care generează,

condiţionează şi influenţează o mare varietate de fenomene şi procese naturale, fiind în acelaşi timp o

sursă de energie pentru diferite activităţi umane.

Energia solară este foarte mare, dar numai o mică parte intră în contact cu suprafaţa

terestră. Aceasta are valori maxime în deşerturile tropicale ale zonei caldă (180-240 kcal/ cm2/ an),

acolo unde vegetaţia este extrem de săracă şi valori minime în zonele polare (sub 80 kcal/ cm2/ an). Pe

acest fond general se adaugă deosebiri regionale, în funcţie de puritatea şi nebulozitatea atmosferei,

albedoul suprafeţei terestre etc.

Energia solară este utilizată de către om în mai multe scopuri:

- încălzirea apei pentru căldură, apă menajeră, sere etc. prin intermediul panourilor solare;

este frecvent folosită în ţările puternic dezvoltate economic (S.U.A., Marea Britanie etc.), dar şi în cele

pe al căror teritoriu se înregistrează anual o valoare semnificativă a energiei solare (Israel, Australia,

Kazahstan, Tadjikistan, Turkmenistan etc. ).

-producerea de energie electrică prin intermediul celulelor fotovoltaice (S.U.A., Mexic,

Italia, Franţa, Grecia, China, Spania, Israel, Japonia etc.).

-convertirea radiaţiei solare în surse de energie, prin intermediul sateliţilor şi a staţiilor

planetare (SUA).

-desalinizarea apei în ţările din regiunile cu climat uscat arid (Kazahstan, Arabia Saudită,

Emiratele Arabe Unite, Qatar etc.).

-bioconversie, prin care plantele utilizează energia solară la creşterea biomasei.

Faptul că este o resursă inepuizabilă şi faptul că nu poluează mediul înconjurător în

procesul utilizării ei, o impun ca resursă de bază a viitorului omenirii. În prezent se încearcă iluminarea

regiunilor locuite la latitudini mari în perioada nopţii polare prin intermediul sateliţilor care captează

radiaţia solară şi proiectează lumina pe suprafaţa terestră.

Soarele oferă Terrei de 100.000 de ori mai multă energie ecologică decât are nevoie

societatea umană. Pretabilitatea cea mai mare o au zonele deşertice, dar şi favorabilitatea utilizării

energiei solare în zonele dens populate ale Asiei de Sud şi Sud-Est, Africii (Niger, Egipt, Etiopia,

Somalia etc.), Mexic, Nicaragua, Salvador, Costa Rica, Spania, Franţa, Italia etc. Limitele actuale ale

utilizării energiei solare constau în costurile mari pentru metodele de conversie cunoscute până în

prezent, ce fac imposibilă utilizarea pe măsura potenţialului natural. Gradul de utilizare este foarte

scăzut, punctual în zonele unde durata de strălucire a soarelui este mare. Unele state precum Franţa.

Italia, Japonia, SUA, Israel posedă instalaţii de captare a energiei solare (case solare, fotopile, sistem

de oglinzi, centrale solare, maşini de gătit solare etc.).

3

Energia solară-implicaţii în fenomene şi procese naturale terestre

Analizaţi imaginile următoare şi precizaţi ce fenomene/ procese sunt

reprezentate. Comentaţi imaginile, utilizând diferite surse de informare

(manuale şcolare, internet etc.)

Imaginea 1

Imaginea 2

4

Imaginea 3

Imaginea 4

5

Imaginea 5

Imaginea 6

6

Energia solară-utilizări economice

Analizaţi imaginile următoare şi precizaţi ce utilizări economice sunt

reprezentate. Comentaţi imaginile, utilizând diferite surse de informare

(manuale şcolare, internet etc.)

Imaginea 7

Imaginea 8

7

Imaginea 9

Imaginea 10

8

Imaginea 11

Imaginea 12

9

3.5 Resurse şi mijloace de lucru

●Pentru atingerea obiectivlor, se se vor utiliza ca metode pedagogice: conversaţia,

explicaţia, demonstraţia, observaţia şi reprezentarea grafică şi cartografică.

●Ca mijloace informatice necesare parcurgerii materialului şi rezolvării testelor vor fi

utilizate: Harta fizică a lumii, CD-uri tematice, Internet.

●Instrumentele utilizate în vederea înţelegerii aspectelor teoretice şi a rezolvării

elementelor de test sunt reprezentate de trusă de geometrie, hârtie milimetrică etc.

●Pentru atingerea obiectivlor, se se vor utiliza ca metode pedagogice: conversaţia,

explicaţia, demonstraţia, observaţia şi reprezentarea cartografică.

3.6 Să ne reamintim...

● convertire, desalinizare, panouri solare, celule fotovoltaice, bioconversie

3.7 Rezumat

Energia solară este foarte mare, dar numai o mică parte intră în contact cu

suprafaţa terestră.

Aceasta are valori maxime în deşerturile tropicale ale zonei caldă (180-240 kcal/

cm2/ an), acolo unde vegetaţia este extrem de săracă şi valori minime în zonele

polare (sub 80 kcal/ cm2/ an).

Soarele oferă Terrei de 100.000 de ori mai multă energie ecologică decât are nevoie

societatea umană.

Gradul de utilizare este foarte scăzut, punctual în zonele unde durata de strălucire a

soarelui este mare.

Faptul că este o resursă inepuizabilă şi faptul că nu poluează mediul înconjurător în

procesul utilizării ei, o impun ca resursă de bază a viitorului omenirii.

3.8 Test de evaluare a cunoştinţelor (Nr.3)

I. Prezentaţi utilizările energiei solare în funcţie de localizarea geografică a

următoarelor state: Franţa, Uzbekistan, Yemen, Niger, Israel.

3.9 Test de autoevaluare a cunoştinţelor (Nr.3)

Utilizând Harta politică a lumii, rezolvaţi aplicaţia de mai jos.

I. Localizaţi:

1. Cinci state în care potenţilaul energiei solare este redus;

2. Cinci state cu suprafeţe deşertice tropicale;

3. Cinci state cu suprafeţe deşertice temperate.

Răspunsurile corecte şi complete vor fi oferite imediat după aplicarea testului.